Първо, погледнете по-отблизо детето си: как спи, как се държи с връстници, възрастни и животни, какви игри обича, има ли страхове. Има отклонения в поведението, наклонностите и симптомите на детето, които според психолога Е. Мурашова трябва да алармират родителите и да послужат като причина за посещение на психолог.

Ето предупредителните знаци, на които тя ви съветва да обърнете внимание:

• на разположение нараняване при ражданеили някаква неврологична диагноза;
• ежедневието на бебето, сънят и апетитът постоянно се нарушават;
• дете под една година изостава от връстниците си повече от два месеца по някой от психомоторните показатели;
• ниска речева активност - до двегодишна възраст детето произнася само няколко думи; на три години не говори с изречения;
• детето е прекалено агресивно, често удря деца, животни и родители; не реагира на убеждаване;
• детето трудно се адаптира към дисциплинарните изисквания на предучилищна институция;
• бебето има много страхове, спи лошо през нощта, събужда се със силен плач, страхува се да остане само дори в светла стая;
• детето често е болно настинки, има номер функционални нарушения;
• ви се струва, че детето е невнимателно, обезсърчено, прекалено разсеяно и не завършва нищо;
• при младши ученикима проблеми с ученето дори след това допълнителни часове;
• детето няма приятели или редовни познати;
• в училище отправят това, което според вас са несправедливи претенции към детето ви;
• чести семейни конфликти;
• пълна липса на инициатива, враждебност към всичко ново.

Нито един от изброените по-горе признаци сам по себе си не може да служи като надежден критерий за наличието на поведенчески аномалии при дете, но служи като основание за посещение на специалист - невролог, психотерапевт или психолог. Разговорът с лекар от този профил има редица характеристики.

Разпитайте подробно специалистите за всички поставени от тях диагнози! Не очаквайте сами да кажат нещо: най-добрият сценарий, те ще назоват диагнозата на глас и ще дадат кратко описание. И трябва да питате, докато всичко ви стане ясно (дори много сложни неща могат да бъдат обяснени ясно и, повярвайте ми, лекарите знаят как да направят това).

И така, какво трябва да разберете:

• Какво точно означава тази диагноза?
• Коя система (орган, системи от органи) е засегната?
• Как се проявява това заболяване? Има ли симптоми, които може да отнеме известно време, за да се появят?
• Какво може да се направи, за да не се появяват или да бъдат по-слабо изразени?
• Какви съвременни методи за лечение съществуват? По какво си приличат и какви са разликите?
• Как действат предписаните лекарства? Какви са техните характеристики и какви са техните странични ефекти?
• Възможна ли е нелекарствена терапия?
• Каква е прогнозата на това заболяване?
• Каква литература можете да прочетете по тази тема?

И ако детето има говорни отклонения, нарушение на вниманието, хиперактивност или умствена изостаналост, не се отчайвайте - коригираща работа от ваша страна, класове с психолог (логопед) и компетентен лечение с лекарстваще даде добри резултати.

1. Кволс К. Радостта от образованието. Как да отглеждаме деца без наказание , - Санкт Петербург: IG "Вес", 2006. - 272 с. - (Семейна библиотека: здраве и психология).
2. Конева Е.А., Рудаметова Н.А. Психомоторна корекция в системата за цялостна рехабилитация на деца със специални потребности образователни потребности. - Новосибирск, 2008.-116 с.
3. Мурашова Е.В. Децата са „дюшеци“, а децата са „катастрофи“: Хиподинамичен и хипердинамичен синдром / Е. В. Мурашова.-2-ро изд., доп. - Екатеринбург, 2007 .- 256 стр. (Серия “Психология на детството”).

Повишената възбудимост или, обратно, пасивността показва емоционално нарушение волева сфера. Наред с това възниква и обща хиперестезия.

През този период бебетата заспиват много трудно. Стават неспокойни през нощта и се събуждат често. Детето може да реагира бурно на всякакви стимули, особено ако е в непозната среда.

Възрастните също до голяма степен зависят от настроението си, което може да се промени по привидно неизвестни причини. Защо се случва това и какво е важно да знаем за това?

Дефиниция на емоционално-волевата сфера

За правилното развитие в обществото, както и за нормалната жизнена дейност, емоционално-волевата сфера е важна. Много зависи от нея. И това се отнася не само семейни отношения, но и професионални дейности.

Самият процес е много сложен. Произходът му е повлиян различни фактори. Това може да бъде както социалните условия на човека, така и неговата наследственост. Тази област започва да се развива в ранна възрасти продължава да се развива до юношеството.

От раждането си човек преодолява следните видове развитие:

• сомато-вегетативно;
• психомоторни;
• афективен;
• господство;
• стабилизиране.

Емоциите са различни...

Както и техните прояви в живота

По какви причини възниква неуспехът?

Има редица причини, които могат да повлияят на развитието на този процес и да предизвикат емоционални и волеви смущения. Към основното факторите трябва да включват:

• изоставане по отношение на интелектуалното развитие;
• липса на емоционален контакт със семейството;
• проблеми от социално-битов характер.

Заедно с това можете да посочите всякакви други причини, които могат да причинят вътрешен дискомфорт и чувство за малоценност. В същото време детето ще може да се развива хармонично и правилно само ако има доверителна връзка със семейството си.

Спектър от разстройства на волята и емоциите

Емоционалните волеви разстройства включват:

• хипербулия;
• хипобулия;

При общо увеличениеволята развива хипербулия, която може да засегне всички основни нагони. Тази проява се счита за характерна за. Така например, апетитът на човек ще се увеличи; ако е в отдел, той веднага ще изяде храната, която му е донесена.

И волята, и мотивацията намаляват с хипобулия. В този случай човекът не се нуждае от комуникация, той е обременен от непознати, които са наблизо. Той се чувства по-добре сам. Такива пациенти предпочитат да се потопят в собствения си свят на страдание. Те не искат да се грижат за близките си.

Когато настъпи намаляване на волята, това показва абулия. Такова разстройство се счита за устойчиво и заедно с апатията се състои от апатично-абуличен синдром, който като правило се проявява по време на крайното състояние на шизофрения.

При обсесивно желание пациентът има желания, които е в състояние да контролира. Но когато започне да се отказва от желанията си, това поражда сериозно безпокойство у него. Той е преследван от мисли за нужда, която не е задоволена. Например, ако човек има страх от замърсяване, той ще се опита да не мие ръцете си толкова често, колкото би искал, но това ще го накара болезнено да мисли за собствените си нужди. И когато никой не го гледа, той ще ги измие старателно.

Към повече силни чувствасе отнася до натрапчиво привличане. Толкова е силно, че се сравнява с инстинктите. Нуждата става патологична. Нейната позиция е доминираща, така че вътрешната борба спира много бързо и човекът веднага задоволява желанието си. Това може да е грубо антисоциално действие, което ще доведе до наказание.

Волеви разстройства

Уил е умствена дейностличност, която е насочена към конкретна цел или преодоляване на препятствия. Без това човек няма да може да реализира намеренията си или да реши житейски проблеми. Волевите разстройства включват хипобулия и абулия. В първия случай волевата активност ще бъде отслабена, а във втория ще отсъства напълно.

Ако човек е изправен пред хипербулия, която е съчетана с разсеяност, това може да означава или.

Желанието за храна и самосъхранение се нарушават при парабулия, т.е. при изкривяване на волевия акт. Пациентът, отказвайки нормална храна, започва да яде негодни за консумация храни. В някои случаи се наблюдава патологична лакомия. Когато чувството за самосъхранение е нарушено, пациентът може да причини сериозни наранявания на себе си. Това включва и сексуални извращения, по-специално мазохизъм и ексхибиционизъм.

Спектър от волеви качества

Емоционални разстройства

Емоциите са различни. Те характеризират отношенията на хората към света около тях и към себе си. Има много емоционални разстройства, но някои от тях се считат за спешна причина за посещение при специалист. Между тях:

• депресивно, меланхолично настроение, с повтарящ се, продължителен характер;
• постоянна промяна на емоциите, без сериозни причини;
• неконтролируеми емоционални състояния;
• хроничен;
• скованост, несигурност, плахост;
• висока емоционална чувствителност;
• фобии.

Емоционалните разстройства включват следните патологични отклонения:

Когато детето е прекалено агресивно или затворено

Нарушения на емоционално-волевата сфера, които са най-изразени при децата:

1. Агресивност. Почти всяко дете може да прояви агресия, но тук си струва да се обърне внимание на степента на реакцията, нейната продължителност и естеството на причините.
2. Емоционална дезинхибиция. В този случай има прекалено бурна реакция към всичко. Такива деца, ако плачат, го правят силно и предизвикателно.
3. Безпокойство. При такова нарушение детето ще се притеснява ясно да изрази емоциите си, не говори за проблемите си и изпитва дискомфорт, когато му се обръща внимание.

Освен това разстройството протича с повишена и намалена емоционалност. В първия случай това се отнася за еуфория, депресия, тревожен синдром, дисфория, страхове. Когато е ниско, се развива апатия.

Нарушение на емоционално-волевата сфера и поведенчески разстройства се наблюдават при хиперактивно дете, което изпитва двигателно безпокойство, страда от безпокойство и импулсивност. Не може да се концентрира.

Такива повреди могат да бъдат доста опасни, тъй като могат да доведат до сериозни нервно заболяванекоито са за напоследъкчесто се среща при деца под 16-годишна възраст. Важно е да запомните, че психо-емоционалното разстройство може да бъде коригирано, ако бъде открито на ранен етап.

Модерен поглед върху корекцията

Определя се като един от основните методи за мека корекция. Включва комуникация с конете. Тази процедура Подходящ не само за деца, но и за възрастни.

Може да се използва за цялото семейство, което ще спомогне за обединяването му и ще подобри доверителните отношения. Това лечение ще ви позволи да се сбогувате с депресивно настроение, негативни преживявания, ще намали тревожността.

Ако ние говорим заотносно корекцията на нарушенията при дете, след това различни психологически методи. Сред тях си струва да се подчертае:

• игрова терапия, която включва използването на игри (този метод се счита за особено ефективен за деца в предучилищна възраст);
• телесно-ориентирана терапия, танц;
• приказка терапия;
• , който е разделен на два вида: възприемане на готов материал или самостоятелно рисуване;
• музикотерапия, при която се използва музика под всякаква форма.

По-добре е да се опитате да предотвратите всяка болест или отклонение. За да предотвратите емоционални и волеви разстройства, трябва да слушате тези прости съвети:

• ако възрастен или дете е емоционално травмиран, тогава хората наблизо трябва да бъдат спокойни и да покажат своята добра воля;
• хората трябва да споделят своите преживявания и чувства възможно най-често;
• нужда от физически труд или рисуване;
• наблюдавайте ежедневието си;
• опитайте се да избегнете ненужното безпокойство.

Важно е да разберете, че много зависи от тези, които са наблизо. Не е нужно да споделяте преживяванията си с всички около вас, но трябва да имате някой, който ще помогне в трудна ситуация, ще подкрепи и изслуша. На свой ред родителите трябва да проявяват търпение, грижа и безгранична любов. Това ще спести душевно здравебебе.

Интелектуалната недостатъчност се проявява в следните характеристики: интелектуална регулация на емоциите, неадекватност, трудности в развитието на висши (интелектуални, морални, естетически) чувства, ниско ниво на развитие на средствата за емоционална изразителност. Заедно с това, когато умствена изостаналостБолезнените сетивни нарушения не са необичайни: раздразнителност, еуфория, дисфония, апатия.

Формирането на емоционално-волевата сфера е едно от най-важните условия за развитието на личността на детето, чийто опит непрекъснато се обогатява.

Развитието на емоционалната сфера се улеснява от семейството, училището и целия живот, който заобикаля и постоянно влияе върху детето.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - източник
***
Психологическа корекция на емоционално-волевата сфера
Никишина В.Б. Практическа психология при работа с деца с умствена изостаналост: Наръчник за психолози и учители. - М.: ВЛАДОС, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Емоциите безмилостно ни съпътстват през целия ни живот, от самото раждане – няма спасение от тях. Но човек не може да действа само под влиянието на емоциите: човек трябва да може съзнателно да ги управлява. Следователно, в допълнение към емоциите, той се характеризира с воля. Заедно те съставляват емоционално-волевата сфера на човека. Развитие на емоционално-волевата сфера- един от важните аспекти на отглеждането на дете.

Малкото дете все още не знае как да контролира емоциите сии ги изразява открито, без никакво смущение за другите. Но често родителите забравят, че никой от нас не се ражда с вече формирани умения за поведение в обществото и вместо спокойно да обяснят на детето, че не може да се държи така, го упрекват, крещят и го наказват. Но това няма ефект: детето не разбира защо не може да крещи, но родителите могат.

Родителите трябва да разберат: детето крещи, бие се и е капризно не защото е лошо, а защото не разбира, че това не трябва да се прави. Развитието на емоционално-волевата сфера е постепенен процес и вместо да се наказва детето, е необходимо научи го да изразява негативни емоцииприемливи начини, регулирайте емоционалното си състояние, снимайте емоционален стрес. Освен това е най-добре да направите това с помощта на игра, защото играта е не само забавно забавление, но и мощен образователен инструмент.

Игри за развитие на емоционално-волевата сфера на детето

Игрите за развитие на емоционално-волевата сфера ще помогнат на детето да се научи да изхвърля негативните емоции и ще помогне за облекчаване на мускулното и емоционалното напрежение. Моля, имайте предвид, че за всички тези игри (особено тези, които включват две или повече деца) изисква се участие на възрастен— ще следи емоционалното състояние на децата. Всички игри са предназначени за деца на възраст четири и повече години.

Упорити агнета

Тази игра изисква двама или повече участници. Децата се разделят на двойки. Водещият (възрастен) казва: „Рано сутринта две овце се срещнаха на моста.“ Децата разтварят широко краката си, навеждат се напред и подпират челата и дланите си един срещу друг. Задачата на играча е да остане на място, докато принуждава противника да се движи. В същото време можете да блеете като агнета.

Тази игра ви позволява да насочите енергията на детето в правилната посока, да изхвърлите агресията и да облекчите мускулното и емоционалното напрежение. Но лидерът трябва да гарантира, че „агнетата“ не прекаляват и не се нараняват взаимно.

аз не искам

Тази игра е разработена от учителя Л. И. Петрова. Ще ви помогне да изхвърлите агресията и да облекчите мускулното и емоционалното напрежение. Освен това позволява на децата да се отпуснат и да развият чувство за хумор. Освен това е по-безопасна от предишната игра. Играта е много проста: водещият рецитира стихове и придружава движенията си, задачата на децата е да ги повторят.

Ако играта се превърне в лудории и самозадоволяване, трябва да я спрете. Важно е да обясним на децата, че това е игра - ние се забавлявахме, а сега е време отново да станем обикновени деца и да правим други неща.

Цвете и слънце

Тази игра, за разлика от предишните, е насочена към релаксация и стабилизиране на емоционалното състояние. Децата клякат и стискат ръце около коленете си. Водещият започва да разказва история за цвете и слънце, а децата изпълняват изразителни движения, които илюстрират историята. Можете да включите спокойна, тиха музика във фонов режим.

Формирането на емоционално-волевата сфера е едно от най-важните условия за формирането на личността на детето, чийто опит непрекъснато се обогатява.

Развитието на емоционалната сфера се улеснява от семейството, училището и живота, който заобикаля и постоянно влияе върху детето.

Емоциите играят важна роля от самото начало на живота на бебето, служат като индикатор за връзката му с родителите, помагат му да учи и да реагира на Светът. В момента, наред с общите здравословни проблеми при децата, експертите отбелязват с тревога нарастването на емоционално-волевите разстройства, които водят до повече сериозни проблемипод формата на ниско социална адаптация, склонност към асоциално поведение, затруднения в обучението.

Агресия при децата.

Нека да поговорим за най-честия признак на това разстройство - агресията при дете, нека го разгледаме подробно: Причината за агресията при децата. Откъде идва агресията на детето? Признаци на агресия при деца. Как се лекува агресията при децата?

Проявите на агресия могат да бъдат под формата на демонстративно неподчинение на възрастните, физическа агресия и вербална агресия. Също така агресията му може да бъде насочена към себе си, той може да нарани себе си, но по-често своите връстници. Детето става непослушно и много трудно се поддава на възпитателните въздействия на възрастните.

Агресията при детето се изразява в лош самоконтрол и неосъзнаване на действията. Детската агресия може да бъде контролируема и неконтролируема. Неконтролируемата агресивност е вредна, както неконтролируемият страх, неконтролируемият възторг и всяка друга неконтролируема емоция. Агресията не е подходяща в отношенията между роднини и приятели в училище, с изключение на комичната агресивност, когато агресивността е игра, и двете страни се интересуват от такава игра, възприемат я само като игра и й се наслаждават, съответно няма физическо насилие в него. Детето може да отблъсне другите със забележки, изразяващи презрение или нетърпение, или наглост, но най-често има твърд тактилен контакт.

Повишената агресивност при децата е една от най- остри проблемине само за лекари, учители и психолози, но и за обществото като цяло. У дома отличителна чертаагресивните деца е отношението им към връстниците. Агресията при децата е може би най-важният проблем, тъй като броят на децата с подобно поведение нараства бързо от година на година.

Признаци на агресия при деца

Детето може да почувства емоциите си, но не винаги е в състояние да ги разпознае и да разбере причините за поведението си. Но по правило родителите твърде късно забелязват, че нещо се случва с детето им. Често признаците на агресия при децата са действията, които извършват:

• Те са истерични, често за показност.
• Те не си признават грешките.
• Прищипват.
• Те са ядосани.
• Те наричат ​​имена.
• Отнемат играчките. .
• Те отказват да изпълняват заповеди.
• Те се ядосват (тропат с крака и удрят с ръце).
• Плюнка
• Използват обидни думи.
• Бият връстниците си
• Те замахват на другите.
• Те си отмъщават.

Ако в едно семейство родителите потискат детето по всякакъв възможен начин, когато отглеждат дете, то просто започва да крие чувствата си. Но както се досещаме, те не отиват никъде, а се натрупват като снежно кълбо и в близко бъдеще настъпва „експлозия от емоции“.

Агресивното дете често е водено от страх. Такова дете или се страхува да остане само, смята, че никой не може да го обича, никой няма да го покани на разходка и т.н. Всички деца искат да се интересуват от тях, да бъдат канени на всякакви събития, да се говори за тях добри думи. Същото желае и дете, което просто още не разбира, че агресията още повече отблъсква хората от него.
Съответно, ако родителите не посягат към дете, което проявява агресия и гняв, то може да се замисли какво друго да направи, за да накара родителите му да го обичат отново.

Причини за агресия.

Децата имат свои уникални причини за агресия. Ако едно дете може да се притеснява от „заети родители“, а именно конфликтни отношения с родители, които не обръщат внимание, не се интересуват от детето и не прекарват време с него, а второто може да се притеснява от баналната невъзможност за има скъпи играчки, които връстниците носят на училище и детска градина, тогава има много причини за агресия при дете с неоткрито разстройство.

Причините за агресията при детето могат да се крият под:

• Соматични заболявания, нарушаване на функционирането на части от мозъка.
• Копиране на поведението на родителите, даване на пример за агресивност както у дома, така и в обществото. Безразлично отношениеродители за живот.
• Привързаност към единия родител, при която другият е обект на агресия.
• Непоследователност на родителите във възпитанието, различни подходи, кавги пред децата.
• Висока възбудимост.
• Недостатъчно развитие на интелигентността.
• Липса на умения за установяване на отношения с хората.
• Копиране на поведението на герои от компютърни игри или гледане на насилие от телевизионни екрани.
• Родителска жестокост към дете.

Лечение на агресия при деца.

Не трябва да се надявате на това различни методиза лечение на агресията при децата ще бъдат напълно премахнати това качество. Трябва да се разбере, че жестокостта на света винаги ще причини здрав човекагресивни емоции. Когато човек е принуден да се защитава, тогава агресията става полезна. „Обръщането на другата буза“, когато сте унижен или бит, се превръща в път към болничното легло. Така че, когато лекувате агресията при деца, не забравяйте, че помагате на детето да се справи с вътрешните си проблеми, а не с премахването на емоциите си.
Груповата терапия е обещаващо лечение на агресията при деца с поведенчески проблеми. При по-малки деца получихме положителни резултатина фона на терапия, насочена към постигане на контрол на гнева. Обучението за умения за решаване на проблеми включва симулация на ситуация, ролева играИ практически уроцикоито помагат на децата да изграждат по-успешно междуличностни отношения. Този метод понякога е ефективен при модифициране на патологични стилове на взаимоотношения и поведение.

Добри резултати са получени при използване на програми за родители, в които те са били директно обучени да установяват норми на поведение в семейството и разумни ограничения на нежеланите деструктивни форми на поведение. В случаите на пасивно агресивно поведениеРодителите се насърчават например да поставят ясни граници и очаквания за детето и да постигнат съгласие с детето относно важни задачи и отговорности.

ВАЖНО Е ДА ЗАПОЧНЕТЕ НАВРЕМЕННО ЛЕЧЕНИЕ НА АГРЕСИЯТА И ЕМОЦИОНАЛНО-ВОЛЕВИТЕ РАЗСТРОЙСТВА НА ДЕТЕТО!

| Повече ▼ подробна информацияможете да го получите по телефона 8-800-22-22-602 (разговорите в рамките на РУСИЯ са безплатни).
Микротоковата рефлексология за лечение на агресия и агресивно поведение на дете се извършва само в отделите на "Reatsentr" в градовете: Самара, Казан, Волгоград, Оренбург, Толиати, Саратов, Уляновск, Набережние Челни, Ижевск, Уфа, Астрахан , Екатеринбург, Санкт Петербург, Кемерово, Калининград, Барнаул, Челябинск, Алмати, Ташкент.

Учител - психолог Държавна държавна образователна институция на Свердловска област "Новоуралско училище № 2, прилагащо адаптирани основни общообразователни програми"

Емоционално-волеви разстройства при деца и юноши, психологическа подкрепа

ЕМОЦИОНАЛНО-ВОЛЕВИ НАРУШЕНИЯ

ПРИ ДЕЦА И ЮНОШИ,

ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА

Бехтерева Наталия Владимировна

учител – психолог

Държавна държавна образователна институция на Свердловска област „Новоуралско училище № 2, прилагащо адаптирани основни общообразователни програми“

В днешно време все по-често се срещат семейства, в които децата не само не искат да учат, но и като цяло не посещават училище няколко месеца.Неотложността на проблема засяга не само едно семейство, но и обществото като цяло.

« Мотивацията е психофизиологичен процес, който под въздействието на външни или вътрешни фактори стимулира желанието на хората да се занимават с определена дейност.

Мотивацията може да бъде вътрешна и външна.

За вътрешна мотивация можем да говорим, когато човек прави нещо просто за удоволствие, интерес или постигане на цел.

При външна мотивация дейността е насочена към постигане на определени цели. Освен това те може да не са пряко свързани с естеството на тази дейност - например детето може да ходи на училище не защото иска да учи, а за да не му се карат родителите (принуда и заплаха от наказание), за награди или за комуникация с приятели. Външната мотивация са стимулите, които идват при нас от други хора или обстоятелства. Що се отнася до децата, тяхната външна мотивация често е принуда от възрастен. Тоест, детето започва да учи само защото е било принудено, наплашено, а не защото е било внушено с интерес да учи нови неща. Развитието на емоционално-волевата сфера протича успоредно с формирането на мотивацията и потребностите на детето и е едно от най-важните условия за развитието на личността на детето. Развитието на емоционалната сфера се улеснява от семейството, училището и целия живот, който заобикаля и постоянно влияе върху детето. Като първична форма се признава емоционално-волевата сфера умствен живот, „централната връзка“ в умствено развитиеличност.

В процеса на израстване детето се сблъсква с проблеми, които трябва да реши в различна степеннезависимост. Отношението към проблем или ситуация предизвиква определена емоционална реакция, а опитите за повлияване на проблема предизвикват допълнителни емоции. За правилното емоционално-волево развитие на детето е от съществено значение повишаването на способността за контролиране на изразяването на емоциите.

Основните причини за нарушенията са:

1. претърпял стрес;
2. изоставам интелектуално развитие;
3. липса на емоционални контакти с близки възрастни;
4. социални и битови причини (асоциални семейства);
5. филми и компютърни игри, не е предназначен за неговата възраст;
6. редица други причини, които предизвикват вътрешен дискомфорт и чувство за непълноценност у детето.

Има нарушения в емоционално-волевата сфера на личността на детето характеристикипрояви, свързани с възрастта.

В предучилищна възраст, прекомерна агресивност или пасивност, сълзливост, „засядане“ на определена емоция, неспособност за спазване на норми и правила на поведение, недостатъчно развитие на самостоятелност.

В училищна възраст тези отклонения, заедно с изброените, могат да се комбинират с неувереност в себе си, нарушено социално взаимодействие, намалено чувство за цел и неадекватно самочувствие.

Основните външни прояви са както следва:

• Емоционално напрежение. При повишено емоционално напрежение могат да се изразят затруднения в организирането на умствената дейност, намалени игрова дейност, характерни за определена възраст.
• Бързата умствена умора на детето в сравнение с връстници или с по-ранно поведение се изразява във факта, че детето трудно се концентрира, може да демонстрира ясно негативно отношение към ситуации, в които е необходимо проявлението на мислене и интелектуални качества.
• Повишената тревожност може да се изрази в избягване на социални контакти и намалено желание за общуване.
• Агресивност. Проявите могат да бъдат под формата на демонстративно неподчинение на възрастните, физическа агресия и вербална агресия. Също така агресията му може да бъде насочена към самия него, той може да се нарани. Детето става непослушно и много трудно се поддава на възпитателните въздействия на възрастните.
• Липса на емпатия. В случай на нарушения на емоционално-волевата сфера, като правило, се придружава от повишена тревожност. Липсата на емпатия също може да бъде тревожен знак психично разстройствоили забавено интелектуално развитие.
• Неподготвеност и нежелание за преодоляване на трудности. Детето е летаргично и не се радва на контакт с възрастни. Екстремните прояви на поведение могат да изглеждат като пълно игнориране на родителите или други възрастни - в определени ситуации детето може да се преструва, че не чува възрастен.
• Ниска мотивация за успех. Характерна особеностниската мотивация за успех е желанието да се избегнат хипотетични провали, така че детето поема нови задачи с недоволство и се опитва да избегне ситуации, в които има дори най-малкото съмнение относно резултата. Много е трудно да го убедите да се опита да направи нещо. Често срещаният отговор в тази ситуация е: „няма да работи“, „не знам как“. Родителите могат погрешно да тълкуват това като проява на мързел.
• Изразено недоверие към другите. Може да се прояви като враждебност, често придружена от сълзливост, деца училищна възрастможе да се прояви като прекомерна критика към изявленията и действията както на връстниците, така и на околните възрастни.
• Прекомерната импулсивност на детето, като правило, се изразява в лош самоконтрол и недостатъчно осъзнаване на действията му.
• Избягване на близки контакти с други хора. Детето може да отблъсне другите със забележки, изразяващи презрение или нетърпение, или наглост.

В момента се наблюдава нарастване на емоционалните и волевите разстройства.

Липсата на формиране на емоционално-волевата сфера може да се прояви на различни нива:

• Поведенчески - под формата на инфантилни черти на личността, негативно самопредставяне, нарушена способност за управление на емоциите и адекватното им изразяване;
• Социални - под формата на нарушения на емоционалните контакти, ниско нивоформирането на мотиви за установяване и поддържане на положителни взаимоотношения с възрастни и връстници, дезадаптиране;
• Комуникативен - под формата на неразвити умения за установяване и поддържане на конструктивно ниво на комуникация, за разбиране и адекватна оценка на състоянието и чувствата на събеседника в съответствие със ситуацията;
• Интелектуална - под формата на неспособност за разграничаване и определяне на емоциите и емоционалните състояния на хората, трудности при разбирането на условността (неочевидното значение) на ситуацията, трудности при разбирането на взаимоотношенията между хората, намалено ниво на развитие на висши емоции и интелектуално чувства (чувства за красота, радост от знанието и откритието, чувство за хумор) и като цяло в намаление социална интелигентности компетентност.

Има два вида емоционално-волеви разстройства:

• Импулсивен тип. Детето започва да извършва неочаквани и необмислени действия, които не могат да се нарекат разумни само поради емоциите, които изпитва. Реагират зле на критика, проявяват агресия към всякакви коментари. Характерно за хора, страдащи от психопатия.

• Граничен тип. Често се проявява в юношеството, това разстройство се изразява във факта, че човек реагира прекомерно на всякакви житейски ситуации, започва да преувеличава собствените си неуспехи и трудно понася стреса. Често резултатът от такава нестабилност е употребата на наркотици и алкохол, самоубийствата и нарушенията на закона.

Причини:

Психологическа травма ( хроничен стрес, продължителен емоционален стрес);

- Хипер или хипопротекция от близки (особено в юношеска възраст);

— Психастения;

- Нарушение хормонални нива (хормонален дисбаланс);

— Остра липса на хранителни вещества (витамини, минерали).

Емоционална неформираност (нестабилност) също може да придружава някои соматични заболявания (диабет, съдови и органични заболявания на мозъка, черепно-мозъчна травма).

Най-ярките прояви на емоционалните разстройства са депресивните и маниакалните синдроми.

При депресивен синдром могат да се наблюдават три основни признака при деца и юноши:

• Хипотомия (понижено настроение).

Детето непрекъснато копнее, чувства се депресирано и тъжно,

показва реакции към радостни и други събития.

• Асоциативно инхибиране (умствено инхибиране).

В леките си прояви се изразява под формата на забавяне на едносричната реч и отнемане на дълго време за обмисляне на отговора. Тежкият курс се характеризира с невъзможност за разбиране зададени въпросии решаване на редица прости логически задачи.

• Моторно забавяне.

Моторното забавяне се проявява под формата на скованост и забавяне на движенията. При тежки случаи на депресия съществува риск от депресивен ступор (състояние на пълна депресия).

При маниен синдром, така че могат да се наблюдават три основни признака:

• Повишено настроение поради хипертимия (постоянен оптимизъм, пренебрегване на трудностите);
• Психическа възбудимост под формата на ускорени мисловни процеси и реч (тахипсия);
• Моторна възбуда.

Нарушенията на емоционалната и волевата сфера при деца и юноши трябва да се лекуват комплексно, като се вземат предвид психологическите и физиологичните симптоми.

Училищният психолог провежда цялостна психодиагностика на ученик(методи и тестове се използват за оценка на развитието и психологическото състояние на детето, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики: арт терапевтични техники, цветен тест на Luscher, скала за тревожност на Бек, въпросник за благополучие, активност, настроение (WAM), тест за училищна тревожност на Philips).

Корекция на дисхармониите в развитието на личността на детето,научите правилно да реагирате, когато възникне извънредна ситуация стресови ситуациии контролирайте чувствата си,научете децата да се справят с трудностите в живота, да преодолеят бариерите в комуникацията, да облекчат психологическия стрес и да създадат възможност за себеизразяване.

Консултативна работа с родителите или лицата, които ги заместват, с детето.

Лекар - невролог (ще помогне за лечение на неврологични заболявания, диагностика, предписване лекарствена терапия, за формиране на динамично равновесие и определен резерв на безопасност на централната нервна система).

Включително други специалисти от тесен профил (ендокринолог, психиатър).

Цялостното и навременно лечение при деца и юноши помага за пълното премахване на симптомите на заболяването. Ето защо основната роля е дадена на родителите.

Анализирайки опита на лекари, психолози, учители, можем да дадем следните препоръкиза работа с емоционално-волевата сфера при деца и юноши:

1. 1. Създайте ясна дневна рутина за вашето дете. Това помага да се стабилизира неговата неуравновесена нервна система.
   2. Следете внимателно стреса в живота на вашето дете. При първите признаци на неврологичен дистрес е необходима консултация с невролог.
   3. Определено е необходима силна сила стрес от упражнения, намалява психически стрес (спортни секции, „Спорт – час”).
   4. При психологически проблемив семейството - необходима е консултация с училищен психолог.
   5. Ако е възможно, уверете се, че детето ви присъства детски психолог, различни области се използват за коригиране на емоционални смущения (арт терапия, игрова терапия, приказка терапия, етнофункционална психотерапия, упражнения за релаксация).

Профилактика на емоционалните състояния при деца и юноши в образователна институцияследващия:

— Познаване на семейната среда и предразположеността на детето към невротични реакции.

— Доброжелателна атмосфера в урока, облекчаваща емоционалния дискомфорт (учителят трябва постоянно да затвърждава успеха на детето, да го стимулира да изпълнява дейността със съвети, одобрение, похвала и постоянни изявления за успех).

— Повишаване на активността и самостоятелността на учениците.

Корекция на самочувствието, ниво на съзнание, формиране на емоционална стабилност и саморегулация.

— Избор на правилния стил на комуникация.

Включване в активни творчески форми на дейност (смислена оценка на неговите резултати, всеки възможен акцент върху постиженията и редица други средства трябва да помогнат за подобряване на академичните постижения на деца с неврози).

— Повишаване на учителския самоконтрол.

— Двигателно облекчение за деца, уроци по физическо възпитание.

Литература:

1. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предотвратяване на психо-емоционален стрес при деца предучилищна възраст. М., Скрипториум, 2002.- 432 с.
2. Бенилова С. Ю. Специални деца - специална комуникация // Вестник за образование и обучение на деца с нарушения в развитието, 2006. – № 2.
3. Божович Л.И. Личността и нейното формиране в детство. – Санкт Петербург: Питър, 2008. – 400 с.
4. Godovnikova L.V. Основи на корекционно-развиващата работа в масовите училища: Учебник. помощ / Под науч. изд. И. Ф. Исаева. – Белгород: Издателство БелГУ, 2005. – 201 с.
5. Роженко А. Корекция на емоционално-волевата сфера на детето // Социално осигуряване, 2005 - № 3 февруари - стр. 16-17.
6. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемни деца. Основи на диагностиката и поправителна работапсихолог. М.: АРКТИ, 2000.

Емоционално-волеви разстройства при деца и юноши, психологическа подкрепа