Iespējams, ka uz planētas nav lielāka brīnuma kā jaunas dzīvības dzimšana. Ir pārsteidzoši vērot, kā no vairākām šūnām pamazām veidojas, aug un attīstās mazs cilvēciņš. Vecāki izjūt neparastu prieku, vērojot, kā viņu bērns pirmo reizi pasmaida, sper pirmo soli un sāk runāt. Nervu sistēma mazs bērns ir pārmācība, nekad vairāk cilvēku neattīstīsies tik ātri kā pirmajos trīs dzīves gados. Katram vecākam ir svarīgi saprast, ka viņa mazulis aug un attīstās normālā tempā. Kā novērtēt zinātnes attīstības programmas harmoniju (vai neiropsihiskā attīstība) dažāda vecuma bērni?
Cenās iekļauts PVN. Sūtījumam tiek pievienota piegādes maksa 1% apmērā no pasūtījuma vērtības. Piegādes izmaksas sedz pircējs. BEZMAKSAS PIEGĀDE: pasūtījumiem virs 100 BGN. Lai pabeigtu pasūtījumu, reģistrācija nav obligāta, taču lauku aizpildīšana, norādot saņēmēja vārdu, adresi un tālruņa numuru, ir obligāta, ja vien neizvēlaties iespēju "ĀTRAIS PASŪTĪJUMS". Jūsu sniegtie personas dati tiks izmantoti tikai pasūtījuma izpildei un piegādei ar kurjeru.
Preču cenas norādītas par 1 iepakojumu, ieskaitot PVN. Cenas un atlaides visām precēm aptiekas aptiekā apki aptiekā attiecas tikai uz pasūtījumiem, kas veikti tiešsaistē. Runā ar bērnu atbilstoši viņa vecumam. Līdz 12 mēnešiem – pirmā gada beigās ir dabiski, ka bērns sāk izrādīt interesi par vokālajām partijām. Viņš sāk maldināt, publicē šķelto skaņu skaņas un reaģē uz pazīstamām balsīm un skaņām. Aizstāj burtus, jauc pareizu vārdu secību, izdomā jaunus gramatikas noteikumus. Šajā posmā tas ir normāli un ir daļa no indivīda dabiskās valodas pieredzes. Šajā trauslajā vecumā bērnu nepareizajai izrunai un artikulācijai nevajadzētu jūs apgrūtināt. Līdz 3 gadiem vārdu krājums palielinās, jo bērns burtiski “uzsūc” visu, ko dzird. Tas var viegli atpazīt dzīvnieku, objektu utt. fotogrāfijas. un saista tos ar attiecīgajiem nosaukumiem. Izveido loģisku saikni starp konkrēta vārda skaņas izteiksmi un tā vizuālo izskats. Bērni šajā vecumā ir ārkārtīgi zinātkāri, un sākas daudzu jautājumu periods. Ja ir stostīšanās problēma, iespējams, ka tā jau ir bijusi šajā vecumā. Atteikšanās runāt vai slikti leksika var liecināt par nopietnu runas problēmu. Bērnam ir jārunā vecumā no 2 līdz 3 gadiem. Līdz 4 gadiem - artikulācijai jābūt labai, skaņas nedrīkst izlaist vai aizstāt. Lingvistisko formu saskaņošana jāveic dabiski un bez grūtībām. Bērnam ir gramatiskā saspringuma izjūta un viņš ir vērsts uz tā pareizu lietošanu. Viņam jāsaprot, kas viņam tiek teikts, īpaši no tuvākajiem. Šajā periodā tiek aktīvi pētītas pasakas, dziesmas un stāsti, un tam vajadzētu būt bērna dabiskai nodarbei. Valodas paziņojumam jābūt ikdienišķam, un tas nav problēmu vērts. Līdz 5 gadiem – ja šajā vecumā ir problēmas ar noteiktu skaņu artikulāciju, jākonsultējas ar speciālistu. Drīz viņa bērns apmeklēs pirmsskolu un pēc tam skolu, un runas traucējumi viņam var radīt nopietnas grūtības un padziļināšanos. Ja teikumi ir nepilnīgi, vārdu secība ir mulsinoša, skaņa neatbilst burtam un burti ir rakstīti spogulī, meklējiet palīdzību. Šis vecums ir ļoti svarīgs, jo 5 gadu laikā aktīvi attīstās centrālā nervu sistēma, kuras darbība ir cieši saistīta ar runu. Tāpēc šis ir labākais laiks runas labošanai un attīstībai. Ziniet, ka laikam ir nozīme — slikti runas modeļi laika gaitā paliek neatgriezeniski, un tos ir daudz grūtāk labot. Pastāv ļoti stabila saikne starp runu un intelektuālo potenciālu - runas attīstība veicina intelekta attīstību, kognitīvos procesus, bērna emocionālo stāvokli un dod viņam labu sākumu mācībām. Pēc 6 gadiem - no šī brīža bērnam jāspēj pareizi formulēt skaņas. Ja viņam šajā vecumā ir līdzīga problēma, maz ticams, ka tā izzudīs bez specializētas iejaukšanās. Meklējiet palīdzību, ja: bērns neorientējas pa kreisi – pa labi, tik tikko zina krāsas, neprot saskaitīt uz priekšu vai atpakaļ līdz 10, nevar stāvēt viens, ir kustību koordinācijas traucējumi, runā kā bērns, bieži pārraksta, palaiž garām skaņas un zilbes, nepabeidz vārdus, nepareizi sakārto tos teikumā, bērna balss bez skaidra iemesla izklausās dīvaini un degunīgi, bērns stostās, runā pārāk ātri vai pārāk lēni, viņam ir grūtības ar viņu sazināties. Pēc 7 gadiem - lūdziet palīdzību, ja jums ir problēmas ar rakstīšanu, lasīšanu vai kalkulāciju.
- Līdz 24 mēnešiem - savieno atsevišķas skaņas un vārdus ar nozīmi.
- Viņš mēģina runāt, atceras un aktīvi atkārto vārdus.
- Tas atrodas uz sliekšņa starp pirmsskolas un skolas vecumu.
- Mutiskās runas pārkāpumi jau ir pārrakstīti rakstiski.
Bērnu nervu sistēmas specifika
No dzīves sākuma bērna nervu sistēma joprojām ir nobriešanas procesā, tomēr tieši šī sistēma ļauj mazulim ātri pielāgoties mainīgajiem dzīves apstākļiem. Bērna smadzenes ir salīdzinoši smagas, veidojot aptuveni vienu astoto daļu no tā kopējā ķermeņa svara. Un pieaugušam cilvēkam šis skaitlis ir 1 no 40. Pirmajos piecos gados, attīstībai progresējot, nervu sistēma Bērniem smadzeņu garozas laukums aktīvi palielinās, un veidojas izteikti izliekumi. Nervu impulsu pārnešanas ātrums bērniem ir mazāks, bet jau par 6-9 gadiem pēc galīgā pārklājuma nervu šūnas mielīns, tas kļūst kā pieaugušam cilvēkam. Autonomās nervu sistēmas iezīmes bērniem papildus tās nenobriedumam ietver arī paaugstinātu uzbudināmību, ievērojamu autonomo reakciju smagumu, to nepastāvību un vispārināšanas tendenci.
Ir normāli, ja skaņu artikulācija runas attīstības sākumposmā ir nepilnīga. Eksperti uzskata, ka galvenais vecuma ierobežojums ir 3 gadi. Kritiskais vecums attiecas uz 4, 5-5 gadu vecumu - līdz tam bērnam “ir tiesības” sagrozīt vārdus un slikti runāt, jo turpinās runas skaņas veidošanās un fizioloģiski nostiprinās artikulācijas aparāts. Līdz šim vecumam lielākā daļa bērnu patstāvīgi kompensē savu runas kļūdas. Tātad logopēda apmeklējumam atbilstošs periods ir 5 gadi.
Šeit ir zīmes, kas jāapmeklē. Ja bērns neklepo, tā ir zīme, ka logopēdam nepieciešama uztura terapija. Ja viņš nevēlas dzert no glāzes līdz 1,5 gada vecumam, tas norāda, ka elpošana iet caur muti un ir apgrūtināta caur degunu. Kopumā ir svarīgi zināt, ka skaņas trūkums izraisa traucējumus citu cilvēku artikulācijā. Ja 3 gadu vecumā bērns runājot izbāž mēli starp zobiem. Pastāvīgi atsevišķu skaņu runas traucējumi. Jebkura runas instrumenta orgāna darbības traucējumi. Tā sauktā aizmugures koduma klātbūtne. Ja bērns nevar košļāt; Košļājot, mēle mutē griežas pa apli. . Runas defekti un dažas slimības.
Starp nervu sistēmas anatomiskajām un fizioloģiskajām iezīmēm (APF) bērniem agrīnā vecumā Jāatzīmē, ka muguras smadzenes ir vairāk nobriedušas nekā smadzenes. Jaundzimušajam ir vairāki specifiski refleksi (sūkšana, meklēšana utt.), kas izzūd, pieaugot.
Pieminot nervu sistēmas īpatnības bērniem, ir vērts atzīmēt arī smadzeņu garozas centru nenobriedumu, kas noved pie nepilnīgas maņu darbības. Piemēram, pirmajās trīs dzīves nedēļās visiem mazuļiem ir raksturīga fotofobija, šķielēšana, pastiprināta elpošana un raustīšanās no asām skaņām un smaržām. Visi šie vecuma īpašības mazuļa nervu sistēma padara to neaizsargātu un trauslu. Tāpēc normālai psihes veidošanai svarīgi mazajam cilvēkam radīt ērtu, garīgu vidi ar minimālu stresu.
Runas problēmas var būt simptoms vai saistīti ar kādu no tālāk norādītajiem stāvokļiem. Neaizmirstiet, ka runas traucējumi tiek pilnībā koriģēti, ja palīdzība tiek sniegta savlaicīgi. Tas notiek pēc iepriekš organizētā "Tēva" milzīgajiem panākumiem. Mākslas darbnīcas, mūzika, dejas un spēles priecēs bērnus un viņu vecākus, kuri sestdien vēlēsies apmeklēt muzeju.
Tāpēc ka augsts līmenis aizsardzību, tā saņem arvien vairāk klientu. Vairāki Eiropas eksperti pauduši viedokli, ka atsevišķu zīmolu pulksteņiem ir satraucoši zems drošības līmenis. Sākotnējo septiņu spēle un multfilmu tīkls beidzās, un jums bija jāatbild uz vienu jautājumu: kā sauc ceturto reakciju? Pateicamies visiem dalībniekiem par atsaucību un desmitiem atbilžu! Pēc nejaušās piespēles balvas saņem: Diāna Stojanova, kura uzvarēja Setu par spēli "Reactive Girls" un Diāna Vaļčeva, kura uzvarēja spēlē "Aktīvās lelles".
Augstāko nervu procesu tipoloģija
Katra bērna nervu sistēmai ir savas individuālās īpašības. Viņas īpašības, kas nosaka NKI veidu, mainās līdz ar vecumu. Tikai pēc aptuveni divdesmit divu gadu vecuma sasniegšanas, kad beidzot nobriest centrālā nervu sistēma, sāk attīstīties augstākie veidi. nervu darbība(VND) kļūst pilnībā definēts. Piemēram, bērniem pirmsskolas vecums raksturīgs ir inhibējošo un ierosinošo reakciju nelīdzsvarotība, un uzbudinājums vienmēr dominē. Tāpēc pat bērnam ar spēcīgu GND veidu ir vājums dažādos nervu procesos. Kāpēc jums jāzina NKI veids? Tas palīdzēs, pirmkārt, efektīvāk organizēt viņam izglītības procesu un ļaus izvairīties no pārslodzes un stresa. Piemēram, bērni ar vāja tipa GND ātrāk nogurst un ir uzņēmīgi pret neirozēm, tāpēc ilgstoša, intensīva slodze viņiem ir kontrindicēta. Spēcīgā tipa bērni spēj intensīvi mācīties ilgu laiku, saglabājot pozitīvas emocijas.
Ja esat stāvoklī vai jūsu draudzene dzemdē, tad šī lekcija ir piemērota jums. Pirmajiem septiņiem ir tas gods jūs atkal satikt ar slavenāko vācu naturopātisko skolotāju un profesori grāfieni Angeliku Volfsvilu, kura novembrī būs Bulgārijā. Viņš strādā dažādās holistiskās medicīnas jomās: klasiskajā un radošajā homeopātijā, enerģijas terapijā, kāju un mugurkaula refleksu zonās, varavīksnenes diagnostikā, tradicionālajā ķīniešu medicīnā, ājurvēdā.
Mūsu pasaule krasi mainās un ir piepildīta ar daudziem neuzdotiem jautājumiem, kad mēs pirmo reizi redzam divas derības iezīmes. Lielākā daļa no tiem attiecas uz ikdienas produktiem, kas pastāvīgi ir iekļauti mūsu ēdienkartē. Un tikai šajās kombinācijās, bet izrādās, ka lielākā daļa slikti sajaucas un var radīt grūtības organismam to uzsūkšanās laikā.
Augstākas nervu aktivitātes tipoloģiskās pazīmes bērniem var iedalīt šādos veidos:
- Melanholisks.Šis ir mazulis ar vāju NKI ar zemu uzbudināmību, ar nepietiekami stabiliem, lēni veidojošiem kondicionētiem refleksiem. Šāda veida bērni runā klusi un mēreni, un viņiem ir ļoti grūti pierast pie jebkādām jaunām izmaiņām un apstākļiem, jo īpaši skolā.
- Holēriķis.Šāda veida augstākās nervu darbība bērniem ir spēcīga, bet nelīdzsvarota, uzbudināma un nesavaldīga, ar izteiktu kavēšanas procesu trūkumu. Šādi bērni ir ārkārtīgi karsti un emocionāli, pakļauti uzvedības ietekmei, runā ātrā tempā ar intonācijas svārstībām un periodiskiem kliedzieniem. Viņi labi mācās, bet izglītības procesi Viņiem ir grūti pielāgoties un ne vienmēr viegli pielāgojas skolas apstākļiem.
- Flegmatisks. Tas ir līdzsvarots, spēcīgs VND veids, bet lēns, ar stabiliem refleksiem un labām inhibējošām reakcijām. Šādi bērni skaisti runā, labi mācās, viņiem ir priekšzīmīga uzvedība, viņi ir pakļauti neatlaidībai un smagam darbam.
- Sanguine. Tas ir līdzsvarota, ātra tipa mazulis ar spēcīgu augstāku nervu darbību, ar spēju viegli veidot kondicionētus refleksus. Šādi bērni agri sāk runāt skaidri un ar pareizu intonāciju, runā visdažādākos vārdus, sarunu laikā bieži izmanto sejas izteiksmes un žestus. Parasti nav nekādu grūtību ar sangviniķu audzināšanu un uzvedību.
Kā novērtēt bērna neiropsihiskās attīstības līmeni?
Vērojot jebkura vecuma bērna uzvedību, vecāki pastāvīgi cenšas novērtēt, cik viņš ir “normāls”, ar ko viņš atšķiras no citiem bērniem, vai ir kādas pazīmes garīgi traucējumi. Šī mūsu māmiņu patoloģiskā tieksme salīdzināt savu bērnu ar citiem bieži vien noved pie neesošu problēmu meklēšanas un bērna vilkšanas pie neirologiem. Jāapzinās, ka priekšstats par bērnu normālu fizisko un neiropsihisko attīstību ir diezgan relatīvs. Visi bērni nevar attīstīties vienādi. Tomēr jums jāzina attīstības kavēšanās pazīmes, lai tās savlaicīgi novērstu. Taču jāvērtē ne tikai individuālie rādītāji attiecībā pret vecumu, bet arī to dinamika salīdzinājumā ar iepriekšējo vecuma segmentu.
The First Seven un Sophia Mel aicina visus gardēžus, mātes, tēvus un viņu bērnus piedalīties trīs nedēļas pēc kārtas mūsu kulinārijas cīņās. Vēl viens raksts, kas man palīdzēja sagatavot elektriskās fotogrāfijas ekspertu Kamilu Pokorniju. Vai zinājāt, ka, piemēram, pārsūtot datus, jums ir spēcīga iedarbība - elektromagnētisko lauku ietekme - mikroviļņi, kas bieži vien ir tuvu mikroviļņiem no sildītāja?
Izlasi manu pirmo rakstu par šo tēmu. Kas labas mājas? Gruntsūdeņu ietekme, tektoniskie lūzumi. Psihosomatisko zonu un pirkstu nospiedumu ietekme. Mobilo un citu raidītāju ietekme no vidi. Ārējās kustības un augsta sprieguma ietekme.
Ir ierasts izdalīt šādus bērna psihes attīstības periodus:
- Motors– šis ir pats pirmais posms, kas ilgst līdz pat gadam, šajā periodā mazulis apgūst pamata motorikas.
- Sensors – nākamais periods, kas ilgst līdz 3 gadiem. Šajā laikā kustības kļūst apzinātas. Uz sensoromotorās attīstības pamata veidojas visas garīgās funkcijas: apziņa, domāšana, uzmanība, kognitīvās funkcijas.
- Afektīvā stadija– turpinās līdz divpadsmit gadu vecumam, kurā veidojas individuālā darbība.
- Ideatorisks– veidojas līdz aptuveni 14 gadu vecumam. Šajā periodā bērnam veidojas sarežģīti spriedumi un domas, veidojas viņa personība. Viņš sāk plānot savas darbības savā prātā un domāt abstrakti.
Ir daudz dažādu tabulu, pēc kurām varat izsekot mazu bērnu neiropsiholoģiskās attīstības novērtēšanas kritērijiem. Lai to izdarītu, noteiktos vecuma periodos tiek novērtētas galvenās psihomotorās īpašības (bērnam līdz vienam gadam tas ir katru mēnesi, otrajā gadā - katru ceturksni un trešajā gadā - reizi sešos mēnešos). Par attīstības nobīdi vai aizkavēšanos var runāt, ja bērns vairākos rādītājos atpaliek par diviem līdz trim vecuma periodiem.
Viena partnera neauglība, ieņemšanas problēma. Un izrādās, ka ne tikai stress, bet arī visdažādākais ietekmju un faktoru klāsts ir visvairāk aizmirstie un fundamentālie: ilgstoša ievērojama mainīga elektromagnētiskā lauka iedarbība. Šie nedabiskie lauki organismā destabilizē bioķīmiskos procesus, vājinot kopējo vitalitāti. Un tas arī samazina sievietes spēju palikt stāvoklī un viņas spēju apaugļot olšūnu. Faktiski jebkurš izteikts un agresīvs ārējais lauks slikti ietekmē ķermeni, tostarp reproduktīvos orgānus.
- Gadās, ka pāris ilgstoši nevar palikt stāvoklī.
- Spēcīgu ģeopatogēno zonu ietekmē.
- Mēs atkal atgriežamies pie šiem sakariem.
Pirmā dzīves gada bērns
Bērniem līdz 1 gada vecumam neiropsihiskā attīstība notiek visātrāk. Dažreiz šķiet, ka burtiski mūsu acu priekšā bērns sāk saprast arvien vairāk. Un, ja dzemdē centrālās nervu sistēmas funkciju veidošanos ietekmē galvenokārt ģenētika, tad pēc piedzimšanas tieši bērna vide un dzīves apstākļi nosaka, kā šie ģenētiskie priekšnoteikumi izpaudīsies. Neskatoties uz to, ka mazulis piedzimst tikai ar beznosacījumu refleksu kopumu, jau pēc 30 dienām viņš iegūst dažus nosacītus refleksus, un 3 mēnešos analīzes funkcija jau attīstās. Šajā posmā mazulis ātri apgūst ieradumus un uzvedības prasmes, kas viņu pavadīs līdz sirmam vecumam.
Problēma ir tāda, ka jaunas šūnas, kad tās izplatās, kopē bojāto kodu, bojāto instrukciju, un ar sekojošu pakāpenisku šūnu proliferāciju palielinās kļūdu līmenis. Ja ir mobilais tālrunis vai šūna, kurā nav atspējoti bezvadu dati, kā arī ģeopatogēno zonu klātbūtne un ietekme no zemes virsmas, tas ir ļoti spēcīgs gulašs izdzīvošanai, nemaz nerunājot par atsevišķu šūnu, audu pareizu attīstību. un orgāni. Apzināsimies, ka mūsu ķermenis un augļa un pēc tam bērna ķermenis sastāv galvenokārt no ūdens. Ķermeņa virsma veido lielu antenu, kas uztver visu no apkārtējās vides, un tas viss izraisa un izlīdzina visa ķermeņa slodzi, kas destabilizē. pareizs kurss un pareiza attīstība. Nemaz nerunājot par imūnsistēmas un nervu sistēmas un īpaši smadzeņu centru attīstību, kam ir galvenā loma, lai bērns būtu “normāls” un bez fiziskiem vai citiem defektiem. It īpaši, ja augļiem ir vairāki efekti kopā. . Inkubatoru un neveselīgo ierīču aptauju ietekme.
Bērnu neiropsiholoģisko attīstību pirmajos dzīves gados var novērtēt tikai pediatrs vai bērnu neirologs. Ārsts analizē redzes un dzirdes reakcijas, emocionālo komponentu, sociāli uzvedības īpašības, vispārējās motoriskās prasmes, izpratni par to, ko saka pieaugušie, prasmes, spējas un aktīvo runu. Normāla bērnu neiropsihiskā attīstība nozīmē, ka mazulim jau pirmā dzīves gada beigās fotoattēlā jāatpazīst radinieku sejas, jāveic apgūtas rotaļu kustības, jāstaigā bez atbalsta, jāveic vienkāršas lietas, patstāvīgi jādzer no krūzes. , izrunā līdz 10 vienkārši vārdi. Tik agrā vecumā dažreiz ir grūti novērtēt neiropsihisko procesu rādītājus. Tāpēc reizi mēnesī mazulis jāparāda speciālistam.
Elektromagnētisko lauku ievērojamā ietekme izpaužas asins analīzēs, asins struktūrā un sarkano, balto asins šūnu un trombocītu kvalitātē. Ar augstfrekvences pulsāciju no tehniskiem avotiem uzreiz var novērot sarkano asinsķermenīšu struktūras izmaiņas - klasterizāciju un milzu kopu veidošanos un trombozes un asinsvadu aizsērēšanas iespējamību. Tādā pašā veidā tie ietekmē dažādas ierīces bērna ķermenī, kā arī zemfrekvences lauku ap katru ierīci, ieskaitot inkubatoru. To ietekmē inkubatora elektriskā apkure, apgaismojums un vairākas citas ķēdes tiešā tuvumā, tostarp dažādi vadības sensori. Nav pārsteidzoši, ka ir daudz bojājumu dažādiem smadzeņu centriem, piemēram, spēja koordinēt kustības, pareizi motori, īsi sakot, paliekoša invaliditāte - bieži vien pilnīgi nepamatoti.
- Kamēr mazulis atrodas inkubatorā, notiek daudz bojājumu.
- Šo ietekmju intensitātei un laikam ir izšķiroša nozīme.
Bērna garīgā attīstība līdz trīs gadu vecumam
Intensīva mazuļu attīstība turpinās arī otrajā viņu dzīves gadā, īpaši psihomotorisko prasmju jomā. Nosacīti refleksi sāk veidoties diezgan ātri, bērni ar lielu interesi pēta pasauli, daudz smaida, nemitīgi kaut ko saka, smejas un kopumā izrāda pozitīvas emocijas ar visu savu izskatu. Mazulis pamazām pilnveido savas staigāšanas prasmes, labāk koordinē kustības, saprot pieaugušo sarunas, aktīvi papildina vārdu krājumu. Divu gadu vecumā bērni jau spēlējas izaicinošas spēles, apgūst uzvedības noteikumus, cenšas būt viena vecuma un spēj izpildīt vienkāršus vecāku lūgumus. Trešajā dzīves gadā motorika, runa, spēles un spēja orientēties ārējos apstākļos turpina aktīvi attīstīties un pilnveidoties. Trīs gadu vecumā bērnu nervu sistēma jau ir tik attīstīta, ka viņi runā sarežģīti teikumi, uzdot vecākiem daudz jautājumu, zināt krāsas un ģeometriskas formas. Bērns 3 gadu vecumā jau prot tēlot vai zīmēt vienkāršus priekšmetus, attēlot noteiktu rotaļu lomu, pēc vajadzības lietot salveti, ģērbties patstāvīgi un pat piesprādzēt pogas.
Sākumskolēnu un pusaudžu psiholoģiskā un intelektuālā attīstība
Ja bērnu līdz gada vecumam garīgo attīstību vērtē no refleksu, motorisko prasmju attīstības pakāpes, afektīvās sfēras, dzirdes un redzes reakciju viedokļa, tad no 5-6 gadu vecuma galvenie faktori. bērnu un pusaudžu augstākas nervu aktivitātes novērtēšanā ir intelektuālās spējas. Turklāt ne vienmēr intelekta līmenis jāvērtē pēc skolas atzīmēm, jo šeit liela nozīme ir bērna attiecībām ar skolotāju, kā arī psiholoģiskajai situācijai ģimenē un izglītības iestādē.
Lai objektīvāk novērtētu bērna intelektuālās spējas, labāk izmantot dažādus psiholoģiskos testus, personības anketas un specializētās anketas. Ja šādas pārbaudes rezultāti liecina par zināmu garīgās attīstības kavēšanos, tad vispirms ir jānovērtē vide, kurā bērns dzīvo un mācās, un pēc tam jānosūta pie psihologa vai neirologa.
Papildus intelektam ir svarīgi arī uzraudzīt harmonisku attīstību visās psihes jomās, skolēnu emocionālo stāvokli un rakstura īpašības (kautrība, trauksme, negatīvisms), kas palielina psihoneiroloģisko traucējumu attīstības risku.
Kas ietekmē bērna garīgās attīstības procesu?
Katrs vecāks uztraucas, lai viņu bērns attīstībā neatpaliktu no vienaudžiem, jo tas ir pilns ar depresiju un citām psiholoģiskām problēmām. Attīstošās bērnu smadzenes un topošais intelekts ir īpaši uzņēmīgi pret ārējām un iekšējām ietekmēm. Endogēni faktori ietver vairākus iedzimtus bērnu neiropsihiskās attīstības traucējumus, kas var izpausties ne tikai no dzimšanas, bet arī daudz vēlāk. Jau pašā mazuļa dzīves sākumā ir svarīgi ņemt vērā tādas anatomiskās un fizioloģiskās īpatnības kā paaugstināta jutība pret augstas temperatūras. Mazs bērns aukstumu pacieš labāk nekā karstumu, tāpēc jācenšas izvairīties no mazuļa pārkaršanas. Ar mazuli noteikti jāspēlē izglītojošas spēles, jāiemāca viņam vienkāršas iemaņas un jāpievērš īpaša uzmanība smalkajai motorikai. Garīgās problēmas var rasties arī izglītības trūkumu dēļ. Piemēram, priekšlaicīgi attīstīts augsts intelekts kopā ar morālo un ētisko īpašību trūkumu var izraisīt antisociālas vai nežēlīgas darbības.
Psiholoģiski traumatiski notikumi arī ļoti ietekmē psihi, īpaši krīzes periodos (pirmsskolā, pusaudža gados). Bērnu nervu sistēmas higiēna ir ārkārtīgi svarīgs nosacījums bērna psihes harmoniskai attīstībai. Jāievēro pareizais režīms nodarbības, atpūta mācību gadā un vasarā, fiziskā aktivitāte un pastaigas svaigā gaisā.
Vecākiem ir jāsaprot, ka tad, kad bērna raksturs jau ir pilnībā izveidojies, ietekmē viņu vājās puses Tas nebūs viegli. Tieši vecāku rūpes un uzmanība personības nobriešanas periodā ir veselīgas bērna psihes atslēga.
2. nodaļa. Augstākās nervu darbības attīstības pamatmodeļi
Bērna nervu sistēmas attīstības iezīmes
Līdz dzimšanas brīdim bērna smadzenes pēc izskata ir gandrīz identiskas pieauguša cilvēka smadzenēm, taču tās vēl nav pilnībā izveidotas. Jaundzimušā smadzenes sver 380-390 g, kas ir aptuveni 3-4 reizes mazāks nekā pieauguša cilvēka smadzeņu svars. Smadzeņu masa pirmajos dzīves gados aug ļoti ātri, līdz gada vecumam tā dubultojas, bet līdz trīs gadu vecumam kļūst vienāda ar 1100-1200 g. Pēc tam smadzeņu masas pieauguma temps palēninās un beidzas līdz 21 gada vecumam. Ievērojamais bērna smadzeņu masas pieauguma temps pirmajos dzīves gados norāda uz agrās bērnības perioda milzīgo lomu viņa garīgajā attīstībā.
Bērna piedzimšanas brīdī smadzenēs ir tāds pats nervu šūnu skaits kā pieauguša cilvēka smadzenēs. Pēc tam bērna smadzeņu masa turpina palielināties, un tas notiek nevis šūnu skaita dēļ, bet gan katras no tām apjoma palielināšanās rezultātā. Bērnam novecojot, iekšējā struktūra smadzeņu nervu šūnas, t.i., veidojas šūnu struktūra katrs mizas slānis. Šūnas iegūst katram garozas slānim raksturīgo formu. Šie procesi dažādās smadzeņu daļās notiek ārkārtīgi nevienmērīgi. Piemēram, apgabali vizuālais analizators veidojas ļoti agri, jo sāk intensīvi strādāt no bērna piedzimšanas brīža, savukārt daži motora analizatora apgabali veidojas tikai līdz 12 gadu vecumam.
Augt nervu šķiedras : dendrīti un neirīti - šīs šķiedras nodrošina visdažādākos un daudzskaitlīgākos savienojumus starp šūnām, centriem un zonām dažādas nodaļas smadzenes.
Nervu šķiedras ir apvienotas saišķos, pateicoties kam daudzveidīga un atšķirīga nervu impulsi pārnēsā no perifērijas uz smadzenēm un pretējā virzienā.
Nervu šķiedras ir pārklātas ar baltu, mīkstumu mielīna apvalku – tās kļūst mielinētas, kas nodrošina nervu ierosmes vadīšanu gar šķiedru. Mielinizācija sākas intrauterīnās dzīves laikā un turpinās pēc dzimšanas, un šis process notiek nevienmērīgi. Sensorās nervu šķiedras agrāk nekā citas pārklāj ar mielīna apvalku, piemēram, līdz 2 gadu vecumam beidzas redzes-dzirdes nervu traktu mielinizācija. Motora analizatora šķiedras mielinizējas vēlāk un dažos gadījumos tikai par 10 gadiem.
Augstākas nervu aktivitātes attīstības iezīmes
I. P. Pavlovs deva precīza definīcija augstāka nervu aktivitāte ir smadzeņu pusložu un tuvāko subkortikālo centru darbība.
Nervu sistēmas darbība tiek veikta refleksīvi, reaģējot uz jebkuru kairinājumu.
Terminu “reflekss” fizioloģijā 17. gadsimtā ieviesa slavenais franču dabaszinātnieks Renē Dekarts. Tolaik ar refleksiem tika skaidrotas tikai visvienkāršākās reakcijas, un tikai mūsu slavenie tautieši I.M.Sečenovs un I.P.Pavlovs 20.gadsimta sākumā pierādīja, ka tie (refleksi) ir visu cilvēku un dzīvnieku organismā notiekošo procesu pamatā. . Pagājušā gadsimta beigās I.M.Sečenovs, vērojot bērna uzvedības attīstību, nonāca pie secinājuma, ka garīgā attīstība sākas zīdaiņa vecumā. Tajā pašā virzienā veiksmīgi strādāja krievu zinātnieki - V. M. Bekhterevs, N. I. Krasnogorskis, A. G. Ivanovs-Smoļenskis, N. M. Ščelovanovs un citi.
Refleksi tiek saukti dabiskās ķermeņa reakcijas, ko veic caur centrālo nervu sistēmu, uz ārējiem un iekšējiem stimuliem. Refleksi ir divu veidu - beznosacījuma un kondicionēti.
Beznosacījumu refleksi
Beznosacījumu refleksus veic centrālās nervu sistēmas apakšējās daļas ( muguras smadzenes un smadzeņu stumbrs), ir iedzimtas un tām raksturīga noturība. Tādējādi jaundzimušais, kurš pārmanto beznosacījuma refleksus, attiecīgi reaģē uz dažādiem stimuliem: ar asu skaņu (stimulu) viņš nodreb (reakcija ir beznosacījuma reflekss), spilgtā gaismā viņš šķielējas, kad pieskaras skropstām, aizver acis, kad viņš pieskaras lūpām viņš aizver acis.izdara sūkšanas kustības.
Jaundzimušajam ir beznosacījuma indikatīvs reflekss. Piemēram, kad bērna redzes laukā parādās kāds neparasts objekts, bērns nekavējoties pārstāj kustēties, uzmanīgi aplūkojot šo objektu. I. P. Pavlovs šo reakciju sauca par "kas tas ir?"
Pateicoties šī refleksa pareizai izmantošanai, nākotnē bērnā var attīstīt zinātkāri.
Jaundzimušā reakcija uz kairinājumu būtiski atšķiras no pieauguša cilvēka reakcijas. Piemēram, ja, kad zole ir kairināta, pieaugušais nekavējoties atvelk pēdu ( diferencēta reakcija), tad jaundzimušajam papildus kājas atvilkšanai vienlaikus ir vispārējs motorisks nemiers un raudas - šo reakciju sauc nediferencēts. Nezinošiem vecākiem šāda bērna reakcija izraisa nepamatotu trauksmi (“nervozētais bērns”).
Ēšanas, sūkšanas, aizsardzības utt. refleksi arī ir beznosacījuma.
Smadzeņu garozas darbības dominējošais princips
A. A. Ukhtomsky izvirzīja un pamatoja smadzeņu garozas centru dominējošo darbību. Viņš nosauca par dominējošo spēcīgu ierosmes fokusu vienā no nervu centri, uz kuru iet uzbudinājumi no citiem nervu centriem. Rezultātā, vienlaikus iedarbojoties uz dažādiem stimuliem, parādās viens, spēcīgākais, t.i., dominējošais ierosmes fokuss. Dominējošais var atšķirties atkarībā no spēcīgākā ierosmes fokusa atrašanās vietas smadzeņu garozā.
Ir zināms, ka tad, kad mātes krūtis pieskaras mazuļa lūpām, viņš atver muti, veic sūkšanas kustības un izdala siekalas. Šie refleksi ir beznosacījuma, iedzimti un to veidošanai nav nepieciešama individuāla pieredze vai apmācība. Šajā gadījumā bērna smadzeņu garozā rodas spēcīgs uzbudinājuma fokuss saistībā ar barošanu. Tajā pašā laikā bērns var tikt pakļauts citam kairinātājam ādas paglaudīšanas vai glāstīšanas veidā. Šķiet, ka šis papildu stimuls, kas nav saistīts ar barošanu, novērš bērna uzmanību no sūkšanas un vājina ēdiena refleksu, tādējādi vājinot tā ierosmes avotu smadzeņu garozā. Tomēr procesi smadzeņu garozā notiek atšķirīgi. Kairinātājs glāstīšanas veidā ne tikai nevājina, bet, gluži pretēji, vēl vairāk stiprina ar barošanu saistīto uzbudinājuma fokusu. Tā rezultātā mazulis sāk aktīvāk zīst. Tas izskaidrojams ar to, ka smadzeņu garozā uzbudinājuma fokuss, kas saistīts ar beznosacījuma uztura refleksu, izrādās tik spēcīgs, ka tas it kā piesaista impulsus no citiem stimuliem (glāstīšana) un uz to rēķina stiprina savu fokusu. uzbudinājuma. Šo procesu smadzeņu garozā sauc par pārtikas dominējošais. Bieži vien mātes izmanto šo paņēmienu - tās viegli berzē mazuļa vaigus, tādējādi aktivizējot sūkšanu.
Vestibulārais dominants savienots ar pusloku kanāliem (līdzsvara orgāniem, kas atrodas iekšējā ausī). Ja šūpojat raudošu mazuli vai ātri mainīsiet viņa ķermeņa stāvokli, viņš pārtrauks raudāt. Uzbudinājums, kas radās smadzeņu garozā ķermeņa stāvokļa maiņas vai šūpošanas dēļ, izrādījās spēcīgāks par uzbudinājumu, kas izraisīja bērna raudāšanu.
Lai nomierinātu bērnu, jums nevajadzētu izmantot šo metodi - jums ir jānoskaidro iemesls, kas izraisīja trauksmi, un jānovērš tas.
Dzirdes dominante parādās 2. nedēļā un sastāv no tā, ka, atskanot neparastai skaņai, bērns uzreiz apklust, pārstāj kustēties, it kā klausās.
Vizuālā dominēšana parādās 3-5 nedēļu laikā. Kad redzes laukā parādās spilgts objekts, bērns pārstāj kustēties un vērš savu skatienu uz šo objektu.
Smadzeņu garozas darbības dominējošais princips, ko sauc arī par koncentrācijas princips,- Tā ir liela nozīme, jo nākotnē, pamatojoties uz šiem un citiem beznosacījuma refleksiem, nosacītu refleksu attīstība, bez kuriem dzīve nav iespējama.
Nosacītu refleksu veidošanās
Pamatojoties uz pastāvīgiem beznosacījumu refleksiem, rodas nosacīti refleksi, kas iegūti individuālas pieredzes rezultātā. Nosacītos refleksus veic centrālās nervu sistēmas augstākās daļas - smadzeņu puslodes smadzenes. Tie ir īslaicīgi, noteiktos apstākļos parādās un pazūd.
Nosacīts reflekss veidojas, kad kāds vienaldzīgs (vienaldzīgs) stimuls laikā sakrīt ar beznosacījuma stimulu, kas izraisa beznosacījuma reakciju. Šajā gadījumā vienaldzīgajam stimulam vajadzētu būt nedaudz pirms beznosacījuma stimula. Šajā gadījumā starp iepriekš atvienotām smadzeņu garozas zonām rodas jauns pagaidu savienojums. Iepriekš vienaldzīgs stimuls kļūst nosacīts un sāk izraisīt to pašu reakciju, kas iepriekš parādījās, tikai reaģējot uz beznosacījuma stimulu.
Nosacīto refleksu veidošanos zīdaiņiem vispirms pamanīja V. M. Bekhterevs un N. M. Ščelovanovs.
Pārtikas kondicionēts reflekss. 10-20 dzīves dienā bērnam attīstās nosacīts uztura reflekss: kad bērns tika paņemts rokās un viņam tika dota parastā zīdīšana. ķermeņa stāvoklis zem krūtīm, viņš nekavējoties sāka grozīt galvu, atvērt muti un veikt sūkšanas kustības. Viņš to visu darīja neatkarīgi no tā, kurš viņu pacēla. Šis nosacītais reflekss ir sarežģīts, jo zīdainim tas attīstījās noteiktā laika periodā ādas un mutes dobuma gļotādas, kā arī pusloku kanālu kairinājuma rezultātā. iekšējā auss. Līdz 3. gada beigām - 4. mēneša sākumam ķermeņa stāvokļa reflekss zem krūtīm pamazām izzūd (pazūd). Tā vietā parādās arī ar pārtiku saistīts reflekss - vizuāli, jo bērna sūkšanas kustības tagad notiek, ieraugot mātes krūtis.
Jau 5-7. dzīves dienā veidojas pārtikas kondicionēts reflekss - kādu brīdi. Piemēram, ja bērns tiek barots ar regulāriem intervāliem (teiksim, ik pēc 3 stundām), tad uz barošanas brīdi bērnam sāk parādīties vispārējs nemiers un kliedzieni, kas ir bada sajūtas sekas.
Norādītie nosacītie refleksi var neattīstīties, ja barojat bērnu no pudeles, nenosakot viņam noteiktu stāvokli, vai arī ja jūs nesaglabājat vienādus laika periodus starp barošanas reizēm. Šo refleksu parādīšanās norāda uz garozas nosacītā refleksu aktivitātes sākumu, kad tajā tiek izveidoti savienojumi starp tās atsevišķajām zonām. 2. dzīves mēnesī nosacīti refleksi var veidoties no visiem receptoriem: redzes, dzirdes, ožas, garšas utt.
Biežu vienādu dzīves apstākļu kombināciju rezultātā bērnam veidojas arvien sarežģītāki nosacītie refleksi – paradumi, kas var būt pozitīvi un negatīvi. Negatīvā ieraduma attīstīšanas piemērs ir šāds: ja jūs paņemat bērnu rokās katru reizi, kad viņš kliedz, viņš drīz pieradīs pie kliedzieniem, lai piespiestu pieaugušos izpildīt viņa vēlmes.
Starp daudzajiem faktoriem, kas ietekmē kondicionēto refleksu veidošanos, var minēt šādus: Skatīt: Aksarina N.M. Mazu bērnu izglītība. - M.: Medicīna, 1977, ch. 2.):
1. Anatomiskais briedums un funkcionālais stāvoklis analizatori. Pateicoties vizuālajiem, dzirdes, taustes un citiem analizatoriem, informācija par vidi nonāk smadzeņu garozā. Nepietiekama redze vai samazināta dzirde neapšaubāmi kavēs kondicionētu refleksu veidošanos, jo bērns šajā gadījumā saņems nepietiekamu informāciju.
2. Stimulu komplekss. Nosacīti refleksi attīstās ātrāk, ja ir nevis viens, bet vairāki stimuli (komplekss), kas vienlaikus ietekmē dažādus analizatorus (maņu orgānus - redzi, dzirdi utt.). Bērnam būs pilnīgāka izpratne par objektu, ja viņš to ne tikai redz, bet arī dzirdēs tā nosaukumu, pieskaras tam utt.
3. Nosacītā stimula stiprums. Daži ārējie stimuli ir tik spēcīgi, ka tie apgrūtina kondicionēta refleksa attīstību. Ja pieaugušais, cenšoties bērnam kaut ko iepotēt, pavada to ar pēkšņām kustībām vai kliegšanu, tad šajā gadījumā uz panākumiem diez vai var cerēt.
4. Veselības stāvoklis. Jebkurš sāpīgs bērna stāvoklis vienmēr kavē nosacīto refleksu veidošanos.
5. Smadzeņu garozas uzbudināmības stāvoklis. Optimāla uzbudināmība nodrošina bērna līdzsvarotu uzvedību. Šajā stāvoklī bērns ir aktīvs un pareizi reaģē uz visu apkārtējo. Tātad, atbildot uz teikumu “ejiet ātri”, bērns paātrina savu soli; atbildot uz vārdiem “nesteidzies, ēd lēni”, viņš palēnina kustības. Tas rada vāju reakciju uz vāju kairinājumu un attiecīgi spēcīgu reakciju uz spēcīgu. Piemēram, ja bērns nokrīt un tiek viegli ievainots, viņš kliedz vai raustīsies nepatīkama sajūta, bet, ja viņš tiks nopietni ievainots, viņš skaļi raudās no stipras sāpes, t.i., viņa reakcija atbildīs kairinājuma stiprumam. Optimālas uzbudināmības stāvoklis ir galvenais smadzeņu garozas normālas darbības rādītājs un galvenais stāvoklis, kas veicina labāku bērna fizisko un neiropsihisko attīstību.
Paaugstināta vai samazināta uzbudināmība smadzeņu garoza apgrūtina kondicionēta savienojuma veidošanu. Kad bērns skaļi raud (spēcīgs uztraukums) vai ir ļoti nomākts (spēcīgs kavējums), maz ticams, ka viņam kaut kas tiks ieteikts. Šādos gadījumos vispirms vajadzētu nomierināt bērnu un pēc tam paskaidrot.
6. Armatūras veids. Nosacīta refleksa veidošanās, kas balstīta uz pārtikas pastiprināšanu, notiek vieglāk pirmajos dzīves mēnešos. Taču drīz vien liela nozīme kļūst orientējošajam refleksam, proti, kad par pastiprinājumu kļūst kāda interesanta bilde, rotaļlieta u.tml.. Piemēram, lai rotaļlietas nosaukumu būtu vieglāk atcerēties, bērnam par to ir jāinteresējas. . Vēl viens piemērs ir tas, ka bērns, kurš interesējas par rotaļlietu, tuvojas tai, vienlaikus izrādot motorisko aktivitāti.
7. Augstākas nervu aktivitātes individuālās īpašības bērns ietekmē arī kondicionēto refleksu veidošanos. Viegli uzbudināmiem bērniem kondicionētie refleksi veidojas ātrāk, taču tie bieži vien izrādās nestabili. Bērniem, kuri ir līdzsvaroti, bet ar vājām kustībām nervu procesi, kondicionētie refleksi veidojas lēnāk un gandrīz uzreiz kļūst spēcīgi.
Uzbudinājums un kavēšana smadzeņu garozā
Ārējo un iekšējo stimulu ietekmē smadzenēs rodas divu veidu procesi - ierosme un inhibīcija. Šie savstarpēji saistītie procesi, kas nepārtraukti notiek smadzeņu garozā, nosaka tās darbību.
Uzbudinājums ieved aktīvā stāvoklī smadzeņu centrus un ar tiem saistītos darba orgānus. Uzbudinājuma un kavēšanas procesi paver ceļu starp dažādās jomās smadzenes, veidojot starp tām pagaidu savienojumus.
Pētot inhibīcijas parādības smadzeņu garozā, I. P. Pavlovs tos iedalīja divos veidos: ārējā un iekšējā.
Ārējā bremzēšana
1. Uzmanības novēršana. Ārējā inhibīcija rodas, ja smadzeņu garozā parādās divi ierosmes perēkļi: viens spēcīgs, otrs vājš. Tad spēcīgāks ierosmes fokuss kavē salīdzinoši vāja fokusa darbību. Piemēram, ja barošanas laikā ir svešinieks, tad bērns pārstāj ēst. Šo ārējo kavēšanu izraisa “izklaidība”.
2. Aizsargājoša jeb pārpasaulīga kavēšana attiecas arī uz ārējo kavēšanu. Tas notiek, ja tiek pakļauts ļoti spēcīgam stimulam, kad smadzeņu šūnas strādā līdz galam un pārtrauc savu darbību. Piemēram, ass un skaļš kliedziens no pieaugušā puses var izraisīt pilnīgu bērna kustību pārtraukšanu (inhibīciju).
3. Ārējā bremzēšana Tas izpaužas arī gadījumos, kad smadzeņu garozā rodas viens spēcīgs uzbudinājuma fokuss. Šis spēcīgais fokuss nomāc visus pārējos vājos ierosmes centrus. Piemēram, ja bērns ar entuziasmu spēlējas un šajā laikā viņam tiek lūgts kaut ko darīt, tad viņš var turpināt spēlēt, nepievēršot uzmanību tam, kas ar viņu runā.
Iekšējā kavēšana
1. Izbalēšana- viens no iekšējās kavēšanas veidiem, kurā noteiktos apstākļos pazūd (izzūd) jebkurš nosacīts reflekss. Ir zināms, ka, ja mazuļa ķermenim tiek dota parastā pozīcija zīdīšanai, viņš nekavējoties sāks veikt sūkšanas kustības. Ja bērnam šo pozu iedos vairākas reizes, bet nebaros, tad minētais reflekss (zūkšanas kustības) izgaisīs kā neracionālas.
Bērna refleksu izbalēšanas rezultātā nākotnē var mācīt pozitīvas un negatīvas uzvedības formas. Piemēram, bērns, aizskarot otru, atņem viņam rotaļlietu. Viņš to dara atkārtoti un vienmēr nesodīti. Taču, ja skolotājs vienmēr atdod rotaļlietu aizvainotajam, atņemot to likumpārkāpējam, tad caur noteikts laiks tiek kavēta vēlme atņemt rotaļlietu likumpārkāpējam, t.i., iepriekš attīstītais reflekss izgaisīs. Vēl viens izbalēšanas refleksa piemērs: ja slimnīcā ievietots bērns ikdienā neveic iepriekš attīstītās kārtīguma un tīrības iemaņas, tad ar laiku šīs pozitīvās uzvedības formas tiks aizkavētas, izzudīs un līdz bērna izrakstīšanai. no slimnīcas bērns būs paviršs.
Tādējādi attīstības procesā daži ieradumi izgaist, bet citi attīstās atkarībā no apstākļiem, kādos bērns atrodas.
2. Diferencēšana- tas ir iekšējas inhibīcijas veids, kas bērnam parādās 3. vai 4. dzīves mēneša beigās. Atšķirību var izteikt, atšķirot, piemēram, objektu formu (bumbiņu, kubu) vai krāsu (zaļu no sarkanas) - tas ir " vizuāli“Diferencēšana. Vizuālās diferenciācijas piemērs var būt arī bērna mātes vai tēva sejas atpazīšana pretstatā citām sejām.
Ir arī " dzirdes“Diferencēšana, piemēram, kad bērns atpazīst viņam pazīstamu cilvēku balsis.
Laika gaitā diferenciācija kļūst smalkāka un sarežģītāka. Ja 6 mēnešus vecam bērnam tiek dotas zāles 3-4 reizes ar slikta gaume no tās pašas pudeles mazulis novērsīsies, tiklīdz šī pudelīte parādīsies viņa redzes laukā. Bērns to viegli atšķir no citas, no kuras viņam parasti tika dota garšīga augļu sula un kuru viņš vienmēr ar prieku sveicina. Bērna smadzenes ir izveidojušas saikni starp pudeļu izskatu un to satura garšu.
3. Kavēšanās- cita veida iekšēja inhibīcija, kas parādās bērna pirmajā dzīves gadā, kad nosacītā reakcija notiek ar zināmu kavēšanos. Piemēram, pārejot uz divu 7-8 mēnešus vecu bērnu vienlaicīgu barošanu, sākumā abi bērni, ieraugot karotīti, vienlaikus atvēra muti, gaidot ēdienu. Pēc tam līdzīgā gadījumā bērni vairs never muti vienlaikus, bet gaida, kad karote tiks atnesta tieši katram no viņiem. Šāda veida iekšējā kavēšana laika gaitā attīstās arvien vairāk. Lielākie bērni, zinot, ka konfektes jāēd pēc pusdienām, pretojas kārdinājumam un neēd līdz pusdienām. Šī spēja ir jāattīsta un jākopj. Tomēr mazus bērnus nevajadzētu piespiest bieži un ilgi gaidīt, lai barotu.
4. Nosacīta kavēšana attiecas arī uz iekšējo kavēšanu, kurā iepriekš attīstīta reakcija tiek aizkavēta, ja bērns nonāk noteiktos apstākļos. Piemēram, mājās vienmēr ir priekšmeti, ar kuriem bērniem ir aizliegts spēlēties. Taču, kad bērns tiek atstāts mājās viens, viņš, kā likums, pārkāpj aizliegumu un pieskaras šiem priekšmetiem. Šajā piemērā pieaugušo klātbūtne bērnam kļūst par “nosacītu” inhibitoru. Līdzīga lieta notiek ar vārdu “neiespējami”. Ja šis vārds tiek lietots savlaicīgi un sistemātiski, tas iedarbosies uz bērna apziņu tāpat kā pirmajā gadījumā pieaugušo klātbūtne.
5. "Augstāka" bremzēšana- kad smadzeņu garozas inhibējošā iedarbība ir vērsta uz subkortikālo aktivitāti (P.K. Anokhin). Piemēram, 3 gadus vecs bērns var nedaudz aizturēt urinēšanu, kamēr viņa bikses ir atpogātas, savukārt sešus mēnešus vecs mazulis šādos gadījumos nevar gaidīt.
Tādējādi jau no mazotnes, attīstības procesā bērnam veidojas dažādi inhibējoši nosacīti refleksi, pateicoties kuriem tiek koptas un veidotas atbilstošās prasmes, iemaņas, uzvedības formas.
Nosacīta refleksa aktivitātes attīstība
Kā vecāks bērns, jo ātrāk un vieglāk veidojas nosacīti refleksi. Tajā pašā laikā tiek samazināts arī slēptais (latents) periods, t.i. samazinās laiks starp stimulācijas sākumu un reakciju. Piemēram, mazs bērns paiet zināms laiks, lai sāktu izpildīt jebkuru pieprasījumu. Līdzīgos gadījumos vecāki bērni ātrāk sāk izpildīt pieprasījumu.
Nosacīto refleksu ietekmē var ievērojami mainīties beznosacījumu refleksu raksturs. Tātad, ja jūs nejauši sagādājat bērnam sāpes barošanas laikā, tad vēlāk viņam var izraisīt tikai pārtikas veids negatīva reakcija. Mazulis saknieba lūpas, izstumj mutē ievietoto mammas nipeli un atsakās ēst. Šī reakcija rodas tāpēc, ka smadzeņu garozā tiek izveidots savienojums starp iedzimto pārtikas dominanci (uzbudinājuma fokusu) un citu uzbudinājuma fokusu, kas parādās izraisīto sāpju dēļ. Līdzīga reakcija var rasties, ilgstoši stāstot pasakas vai spēlējot spēles brīvā dabā tieši pirms gulētiešanas, kas ne tikai pasliktina iemigšanu, bet arī dažos gadījumos izraisa dziļi pārkāpumi Gulēt.
Dinamiskā stereotipa veidošanās
Parasti ietekmē nervu sistēmu liels skaitlis kairinātāji, no kuriem daži uzbudina, citi kavē vienu vai otru ķermeņa darbību. Pateicoties satrauktu un inhibētu smadzeņu zonu mijiedarbībai, katrs atsevišķais reflekss nenotiek atsevišķi, bet ir atkarīgs no visas smadzeņu garozā notiekošo nervu procesu sistēmas.
Smadzeņu procesu sistēma ir dinamiska un pastāvīgi mainās. Noteikta to pašu nosacītu refleksu kombinācija tiek pastiprināta, ja tos atkārto ilgu laiku. I. P. Pavlovs sauca šādu nosacītu refleksu sistēmu, kas tika veikta noteiktā secībā dinamisks stereotips. Veidojot dinamisku stereotipu, rīcība katru reizi atstāj sava veida pēdas, tāpat kā cilvēks, ejot pa lauku, vienmēr atstāj aiz sevis tikko pamanāmu nomīdītas zāles taciņu. Tiklīdz vienam seko otrs, tad trešais, zāle tiek saspiesta arvien vairāk, tikko pamanāmā taka pārvēršas takā. Vienmēr ir vieglāk iet pa ceļu, nekā uz neapstrādātas augsnes.
Tas pats ir nervu sistēmā - ja jauns impulss iet pa jau “nolikto” ceļu, tas stiprinās un paplašinās esošo nervu pēdu.
Dinamiskā stereotipa veidošanās iespējama jau 4-5 mēnešus, kas ievērojami atvieglo bērna reakciju uz apkārtējiem ārējiem apstākļiem. Bērns, kurš, stingri ievērojot rutīnu, ir iemācījies vienmēr celties vienā laikā, saklāt gultu, mazgāties utt., to dara labprāt, ātri, viegli, bez papildu paskaidrojumiem vai atgādinājumiem. Piemēram, pietiek pateikt “tagad ejam pastaigāties!”, un paši bērni bez atgādinājuma pabeidz spēlēties, noliek rotaļlietas, skrien uz tualeti un tad sāk ģērbties.
Dzīves apstākļu izmaiņu radītā stereotipa laušana notiek ar grūtībām, un to bieži pavada negatīva pieredze un nepatikas sajūta; Bērna uzvedība kļūst neorganizēta - viņš sāk būt kaprīzs, kļūst nepaklausīgs utt. Tāpēc stingra režīma ievērošana ir ļoti svarīga visa audzināšanas darba organizēšanā ģimenē un bērnu aprūpes iestādē.
Jebkura stabila ieraduma veidošanās iespējama tikai tad, ja bērns sistemātiski, pastāvīgi ievēro uzvedības noteikumus neatkarīgi no apstākļiem. Piemēram, pirms ēšanas nomazgā rokas ne tikai bērnistabā, bet arī mājās, ballītē un neatkarīgi no tā, vai klāt ir vai nav pieaugušais.
Otrās signalizācijas sistēmas attīstība un bērna runas veidošanās iezīmes
Savas dzīves laikā cilvēks pastāvīgi ir pakļauts videi, kurā viņš atrodas - tie ir dažādi priekšmeti, krāsas, smaržas, karstums, aukstums utt. I. P. Pavlovs visus šos faktorus sauca par realitātes signāliem un smadzeņu garozas spēju. attīstīt nosacītus refleksus šiem tūlītējiem realitātes signāliem - pirmā signalizācijas sistēma.
Jau no agras bērnības cilvēks, iepazīstoties ar apkārtējiem priekšmetiem un parādībām, vienlaikus apgūst to nosaukumus un viņa smadzenēs veidojas spēcīgas saiknes starp tiešo un verbālo ietekmi. Rezultātā vārdi kļūst par reālu objektu aizstājējiem, signālu signāliem un var izraisīt tādas pašas atbildes kā tiem atbilstošie objekti.
Piemēram, vārdiski apzīmējot jebkuru ēstgribu ēdienu, izsalkušam cilvēkam var izdalīties tikpat daudz siekalu kā īsta ēdiena. Tāpēc runas vārds iegūst īpašu nozīmi. Tiek saukta cilvēka smadzeņu garozas spēja ar vārdiem un runu izveidot nosacītus refleksus savienojumus starp apkārtējiem objektiem un parādībām. otrā signalizācijas sistēma.
I. P. Pavlovs vairākkārt norādīja uz runas ārkārtējo nozīmi, ko viņš uzskatīja par “ārkārtēju papildinājumu” cilvēka smadzeņu darbībai salīdzinājumā ar dzīvnieku augstāko nervu aktivitāti. Bērna augstākās nervu aktivitātes attīstība ir atkarīga no savlaicīgas un pareizas viņa runas attīstības.
Runas ietekmē notiek arī dažādu sarežģītu bērnu kustību, darbību un spēļu organizēšana, jo īpaši vizuālo vai lomu spēļu rašanās. Tāpēc runas attīstība ir viens no svarīgākajiem izglītības uzdevumiem agrīnā vecumā.
Bērns sāk agri nomierināties un klausīties, kad pieaugušais ar viņu runā. Pēc 3 mēnešiem bērns pastāvīgi dūko, dungošana kļūst intensīvāka, kad pieaugušais noliecas pār viņu. Izdodot skaņas, mazulis tajās klausās. Dažreiz viņš nepārprotami atdarina sevi: ilgu laiku viņš atveido skaņas, kuras sākotnēji izteica nejauši.
Ļoti agri mazulis sāk reaģēt uz pieaugušā runas emocionālo toni. Normāli pirmā dzīves gada otrajā pusē attīstās bērns Viņš daudz un ar prieku burkšķ: ilgi izrunā dažādas zilbes, mēģina atdarināt pieaugušos. Pateicoties pļāpāšanai, bērns iemācās izrunāt jaunas runas skaņas. Pļāpāšanu pavada pastāvīga lūpu un mēles kustību uzlabošana, piedaloties elpošanai. Ar šādu sagatavošanos bērns pēc tam var iemācīties jebkuras valodas skaņas.
Apmēram 6 mēnešu vecumā. Bērnam pieaugušie cenšas radīt īpašus apstākļus runas izpratnes attīstībai. Bērna runas izpratne sākotnēji rodas, pamatojoties uz vizuālo uztveri. Runas izpratnes mācīšanas process bērniem parasti tiek strukturēts šādi. Pieaugušais jautā bērnam: "Kur ir tāds un tāds objekts?" Jautājums rodas mazulī indikatīva reakcija par pieaugušo uzvedību. Parasti nosauktais vienums tiek uzreiz parādīts. Atkārtotu atkārtojumu rezultātā, savienojums vārds, ko runā pieaugušais, uz kuru tiek vērsts priekšmets. Šīs saiknes veidošanās sākas ar vispārēju reakciju uz vietu, kur objekts parasti atrodas, un uz intonāciju, ar kādu jautājums tiek izrunāts. Zīdaiņa vecumā (pirmajā dzīves gadā) runas izpratni nosaka bērnam adresēta jautājuma izrunas intonācija ( Muhina V.S. Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija. - ML: Izglītība, 1975.).
Šeit ir piemērs no V. S. Muhinas dienasgrāmatas par intonācijas nozīmi, pieaugušajam runājot ar mazuļiem. "Attēlā: vilks un kaza. Apzināti rupjā balsī saku: "Tas ir vilks." Nerunīgā balsī: "Kaza." Es jautāju tādā pašā tonī: "Kur ir vilks?" - viņš rāda pareizi. "Kur ir kaza?" - arī taisnība. Mainu intonāciju ". Uzdodu jautājumu par vilku tādā pašā tonī, kādā runāju par kazu iepriekš. Bērni norāda uz kazu. Tagad iekšā tādā pašā tonī jautāju par kazu. Rādu uz kazu. Rupjā balsī jautāju par kazu. Dvīņu mazuļi norāda uz vilku" ( Muhina V.S. Pirmsskolas vecuma bērna psiholoģija. - M.: Izglītība, 1975, lpp. 252.).
Līdz pirmā dzīves gada beigām starp objekta nosaukumu un pašu objektu rodas saikne. Komunikācija izpaužas objekta meklēšanā un atrašanā. Tā tas ir sākotnējā forma runas izpratne.
Šajā laikā mazulis var izjust runas reakciju, reaģējot uz pieaugušā vārdu. Tajā pašā laikā visbiežāk tiek uzdots jautājums: "Kur ir tētis?" - mazulis pagriež galvu pret savu tēvu un priecīgi iesaucas "pa-pa".
Pareizi audzinot bērnu, otrā signalizācijas sistēma ātri izveidojas 2-3 dzīves gadā.
Liela nozīme ir tam, ka kondicionētie signāli ir ne tikai tieši uztverami objekti, bet arī vārdi, kas tos apzīmē. garīgo attīstību persona. Tādējādi caur verbālu komunikāciju ar citiem cilvēks iegūst iespēju bagātināt savas zināšanas ne tikai caur mazumiņu Personīgā pieredze, bet arī ar visas cilvēces uzkrātās sociālās pieredzes asimilāciju.
Otrā signalizācijas sistēma attīstās un darbojas ciešā mijiedarbībā ar pirmo signalizācijas sistēmu. Vārds var pildīt savu lomu tikai tad, ja tas ir cieši saistīts ar tiešiem realitātes iespaidiem un balstās uz cilvēka praktisko pieredzi. Pretējā gadījumā vārds pārvēršas par "tukšu skaņu".
Runas zonās garozas sadalīšanās slāņos un nervu šūnu nobriešana tiek pabeigta galvenokārt līdz 2 gadu vecumam, bet plāna struktūra Gadu gaitā garoza ir uzlabota. Tātad runas un abstraktās verbālās domāšanas attīstības iespējas cilvēkā nosaka augsta smadzeņu attīstība. Bērna runas funkcijas lēna veidošanās ir saistīta ar lēnu smadzeņu nobriešanu.
Runa galvenokārt ir daudzu smadzeņu zonu koordinētas darbības rezultāts. Tā sauktie locītavu orgāni izpilda tikai rīkojumus, kas nāk no smadzenēm.
Atšķirt runu maņu- saprast, ko citi saka, un motors- paša cilvēka runas skaņu izruna. Tiek veikta sensorā un motoriskā runa dažādas nodaļas smadzenes 1861. gadā franču neiroķirurgs P. Broka atklāja, ka tad, kad smadzenes tiek bojātas smadzeņu otrās un trešās frontālās līknes zonā, cilvēks zaudē spēju artikulēt runu un izdod tikai nesakarīgas skaņas, lai gan saglabājas spēja saprast citu teikto. Tas ir runas motoriskais apgabals jeb Brokas apgabals, labročiem tas atrodas kreisajā puslodē, bet kreiļiem vairumā gadījumu labajā smadzeņu puslodē.
1874. gadā cits zinātnieks E. Vernike konstatēja, ka pastāv arī maņu runas zona: kreisās puslodes augšējā temporālā stieņa bojājums (labročiem) noved pie tā, ka cilvēks dzird vārdus, bet pārstāj saprast. tie - zūd vārdu saiknes ar priekšmetiem un darbībām, ko šie vārdi nozīmē. Šajā gadījumā pacients var atkārtot vārdus, nesaprotot to nozīmi. Šo zonu sauc par Vernikas zonu ( Kdlschdva M. M. Bērns mācās runāt. - M.: Padomju Krievija. 1972, lpp. 20.).
Runas īstenošanā piedalās gan iedzimtie, gan iegūtie refleksi. Pirmās tā sauktās pirmsrunas reakcijas - dungošana, flutēšana, vāvuļošana - parādās visiem pareizi augošajiem bērniem vienlaikus un vienā formā - kas nozīmē, ka tās nav mācīšanās rezultāts. Pat bērni, kuri ir kurli no dzimšanas, piedzīvo dungošanu, lai gan viņiem tas drīz izgaist. Pie iedzimtām reakcijām pieskaitāmas arī pirmās onomatopoēzes izpausmes bērniem vecumā no 2 līdz 7 mēnešiem: imitējot (kopējot) locītavu sejas izteiksmes, bērns izdod atbilstošu skaņu. Pamazām tiek nodibinātas nosacītas saiknes starp dzirdamajām skaņām un tām lūpu, mēles, balsenes uc kustībām, kas nepieciešamas šo skaņu izrunāšanai. Dzirdot runas skaņas un neredzot pieaugušā sejas izteiksmes, bērns mēģina tās atveidot - onomatopoēze iegūst nosacītu refleksu raksturu. Tie paši muskuļi, kas ir iesaistīti artikulācijā, ir iesaistīti ēdiena košļāšanā un rīšanas procesā. Tāpēc, ja mazulis ilgstoši saņem biezeni barību un netiek trenēti attiecīgie muskuļi, runas skaņu skaidras izrunas attīstība aizkavējas. Ja bērns bieži ēd sasmalcinātu vai biezeni sagrieztu pārtiku, tad gausa skaņu izruna parādās ne tikai agrā bērnībā, bet saglabājas arī vēlāk.
Visiem šiem datiem par augstākas nervu aktivitātes attīstību ir liela nozīme pareizai izglītībai. N.M. Ščelovanovs rakstīja: "Bērna garīgo funkciju attīstībai jābūt būtiskai izglītības sastāvdaļai, jo smadzeņu loma bērna ķermeņa attīstībā ir ļoti liela." Tālāk N.M.Ščelovanovs ieteica: “...atzīt par nepieciešamu tādu bērna audzināšanu, sākot no pirmajiem dzīves mēnešiem, kas... paredz radīt vislabākos apstākļus par viņa neiropsihisko attīstību" ( Ščelovanovs N. M. Mazu bērnu izglītība bērnu iestādēs. - M.: Medgiz, 1960, lpp. 27.).
