Novēlots darbs ar bērniem garīgo attīstību, vienmēr mierinu vecākus: "ZPR nav tas sliktākais, ar sistemātisku apmācību bērns "izlīdzinās" un pat sasniedz normu atkarībā no tā, kāds ir šīs patoloģijas cēlonis. Lielākoties zepeeru bērni ir jauki, ļoti sirsnīgi un elastīgi. Darbs ar viņiem ir prieks. Par bērnu garīgās atpalicības cēloņiem un problēmas risināšanas veidiem mēs runāsim šajā rakstā.

Kas ir garīgā atpalicība?

Ārsti bija pirmie, kas identificēja garīgās atpalicības problēmu. Garīgo atpalicību raksturo lēns garīgo un psihomotoro funkciju nobriešanas ātrums, un tas atspoguļojas indivīda nenobriedumā emocionāli-gribas sfēras traucējumu veidā, kā arī smadzeņu kognitīvās spējas: atmiņa, uzmanība, domāšana. Bērnu ar garīgo atpalicību atpalicība no vienaudžiem izpaužas visu garīgo darbību nepietiekamā attīstībā: analīze, sintēze, vispārināšana, klasifikācija, pārnese, abstrakcija. Taču šie pārkāpumi nav smagi, tiem ir kompensējošs raksturs un tiem ir pretēja attīstība.

Bērniem ar garīgo atpalicību raksturīga iezīme ir viņu vēlme izklaidēties, viņu intereses ir nestabilas, motīvi ir neskaidri, viņi mīl pārmaiņas savās darbībās, bet tajā pašā laikā viņiem ir neadekvāts paštēls un viņi bieži uzskata sevi par izciliem. Bērniem ar garīgu atpalicību ir nestabila uzmanības koncentrācija, zema pārslēgšanas un sadales spēja, tāpēc klasē ātri nogurst. Viņiem ir grūtības risināt verbālās un loģiskās problēmas, ir grūti noteikt cēloņu un seku attiecības, bieži jauc jēdzienus, piemēram, gadalaikus ar mēnešiem, kā arī nespēj identificēt būtiskās objektu un parādību pazīmes, kas ietekmē cilvēka ķermeņa attīstību. elementāras idejas par viņiem. Bērnu rotaļnodarbībai raksturīga nespēja patstāvīgi organizēt plašu spēli bez pieaugušā palīdzības. Šīs kategorijas bērni bieži ir impulsīvi, hiperaktīvi, nemierīgi, agresīvi un viņiem ir grūtības mācīties skolā. Tajā pašā laikā garīgo atpalicību sauca par "garīgo infantilismu". », kas tiek definēts kā vecumam neatbilstošs nenobriedis garīgais un fiziskais stāvoklis.

ZPR var darboties gan kā primārais, gan sekundārais defekts, piemēram, runas traucējumu fona apstākļos. Garīgās atpalicības defekta struktūra var ietvert uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumus (ADHD), kā arī cerebrastēnisko un psihoorganisko sindromu. Šie sindromi var parādīties vai nu atsevišķi, vai kombinācijā viens ar otru.

Garīgās atpalicības cēloņi

Garīgās atpalicības dinamika ir atšķirīga un atkarīga no daudziem faktoriem. Garīgās atpalicības cēloņus parasti iedala divās lielās grupās. Pirmajai grupai ir organisks vai iedzimts raksturs, otro izraisa sociālie faktori, pedagoģiskā nolaidība un emocionālā atņemšana.

Pirmo grupu, poligēnus cēloņus, izraisa lokāli smadzeņu zonu bojājumi intrauterīnās attīstības laikā. Tas ir saistīts ar infekcijas, somatiskām un toksiskām mātes slimībām, kā arī var būt augļa asfiksijas vai traumas sekas dzemdību vai pēcdzemdību periodā. Nevar izslēgt ģenētisku noslieci, kas var izraisīt primāru smadzeņu sistēmu nobriešanas aizkavēšanos. 50-92% šādu bērnu ir neiroloģiski simptomi, ir gadījumi ar hidrocefālijas, veģetatīvās-asinsvadu distonijas un galvaskausa inervācijas traucējumiem. Šīs pazīmes var identificēt EEG, kur ir skaidri redzams alfa ritma trūkums un delta viļņu uzplaiksnījumi. Turklāt ir identificēti vairāki encefalopātiski simptomi, ko izraisa organiski smadzeņu bojājumi un kas izraisa minimālu smadzeņu disfunkciju (MCD).

Primārā aizkavēšanās smadzeņu zonu attīstībā var izraisīt sekundāru, kas ir saistīta ar noteiktu kognitīvo funkciju, piemēram, atmiņas, runas aktivitātes, darbības mērķtiecības, uzmanības apjoma un koncentrācijas, deficītu.

Otrā sociālās izcelsmes iemeslu grupa norāda uz to, ka bērnam nebija pietiekami daudz stimulu attīstībai: emocionālā un mātes nenodrošinātība, uztura traucējumi un bērnu aprūpes sistēmas jau no agras bērnības. Svarīgi sociālie iemesli ir pedagoģiskā nolaidība, tas ir, bērnam netika pievērsta pienācīga uzmanība, apgūstot kādu prasmi. Arī pedagoģiskajai nolaidībai ir savi cēloņi: vecāku alkoholisms, agrīna bāreņa statuss, konflikti, nestabilitāte ģimenē, autoritārs režīms, komunikācijas trūkums ar apkārtējiem, viegli psihiski traucējumi vecākiem, slēgts. bērnu aprūpes iestāde. Pēdējā laikā par vienu no pedagoģiskās nolaidības faktoriem tiek saukts negatīva ietekme skolu sistēma mācīšanās un skolotāji. Jebkura pedagoģiskā ietekme, kas neņem vērā bērnu individuālās īpašības, var kļūt par tiešu garīgās atpalicības cēloni.

Bieži vien garīgā atpalicība veidojas gan bioloģisko, gan sociālo faktoru ietekmē. Bērns ar MMD nonāk nelabvēlīgā vidē, nepareizas audzināšanas iespaidā ģimenē un skolā, sāk atpalikt attīstībā, nespēj apgūt skolas mācību programmu. Rezultātā cieš ne tikai kognitīvie procesi, bet arī psihe. Jebkurš psihotraumatisks sociālais faktors noved pie jau slima bērna attīstības kavēšanās. Divu iemeslu grupu kombinācija padara neiespējamu garīgās atpalicības novēršanu, bērnam novecojot, un rezultātā rodas viņa sociālā nepareiza pielāgošanās.

ZPR veidi

Pamatojoties uz garīgās atpalicības cēloņiem, izšķir vairākus veidus:

Konstitucionālas izcelsmes aizkavēta garīgā attīstība.Šīs kategorijas bērni izceļas ar vienlaicīgu fiziskās (mazs augums un svars) un garīgās attīstības nenobriedumu, viņi ir infantili un jau no pirmajām skolas dienām piesaista uzmanību ar savu zinātkāri par notiekošo. Viņi diezgan ātri sadraudzējas un tiek cienīti un mīlēti sava lēnprātīgā un pretimnākošā rakstura dēļ. Šāds bērns parasti vienmēr ir pozitīvi noskaņots, viņš ir sirsnīgs un draudzīgs. Viņš parasti stundās ir nemierīgs, daudz runā, nespēj koncentrēties, pastāvīgi kavējas un ir nesakārtots, tāpēc cieš viņa mācību sekmes. Psihisko operāciju nenobrieduma dēļ bērniem ir maz zināšanu par vidi.

Somatogēnas izcelsmes garīga atpalicība. Bērni šajā grupā piedzimst veseli, bez iedzimtas patoloģijas. Garīgā atpalicība rodas slimību un traumu rezultātā agrā bērnībā, kas ietekmē smadzeņu funkciju attīstību. Minimāla smadzeņu disfunkcija noved pie garīga infantilisma un astēnijas stāvokļa ar pietiekamu intelekta saglabāšanu. Šiem bērniem ir grūtības pielāgoties skolai, viņi pastāvīgi vaimanā, ilgojas pēc vecākiem, ir bezpalīdzīgi, iniciatīvas trūkums, neaktīvi, pasīvi, viņiem trūkst motivācijas mācīties, viņi ātri nogurst, atsakās atbildēt uz jautājumiem, ir neorganizēti. Viņu rīcība bieži ir smieklīga, viņi bieži slimo, kavē nodarbības, atsakās strādāt, kritiski izturas pret grūtībām un neveiksmēm, kā rezultātā viņi ļoti dziļi pārdzīvo neveiksmes.

Psihogēnas izcelsmes garīga atpalicība. Bērni ir veseli un viņiem ir normāla fiziskā attīstība. To pārkāpuma struktūra ir saistīta ar sociāli psiholoģisku faktoru, piemēram, bērniem, kas aug bērnunamā, vai disfunkcionālā ģimenē nolaidības situācijā. Pirmkārt, cieš viņu emocionālā sfēra, bez mātes siltuma un ar sociālo kontaktu vienmuļību tiek aizkavēta garīgā attīstība un līdz ar to arī intelektuālā attīstība. Sociālā situācija ir psihotraumatisks faktors, kas noved pie pedagoģiskās nolaidības. Šie bērni ir arī infantili, ļoti nemierīgi, pasīvi, atkarīgi un nomākti. Viņiem ir nepietiekami attīstīta analītiskā darbība, viņi nešķiro labo un slikto, esošo un neesošo. Intelekts ir traucēts, vārdu krājums ir slikts, nav vispārinājumu. Uzvedība liecina par paaugstinātu agresivitāti, individuālismu, neobjektīviem spriedumiem un dažos gadījumos, gluži pretēji, oportūnismu un pazemību.

Smadzeņu-organiskas izcelsmes garīgās attīstības aizkavēšanās. Šajā gadījumā garīgā atpalicība ir saistīta ar lokālām organiskām izmaiņām smadzenēs patoloģijas dēļ grūtniecības laikā, dzemdību traumas vai infekcijas slimībām pirmajā dzīves gadā. Šādiem bērniem ir smadzeņu mazspēja un astēnija, kas izraisa veiktspējas, atmiņas un koncentrēšanās spējas samazināšanos, kas noved pie neveiksmēm skolā līdz pirmā mācību gada beigām. Bērniem ir raksturīga primitīva domāšana, samazinātas emocionālās reakcijas, neatkarības trūkums, paaugstināta ierosināmība, samazināta motivācija un sāta sajūta, viņi nezina, kā veidot attiecības ar citiem, kā arī nesaista jēdzienus “gribu” un “vajadzību”. Šādi bērni ir vai nu pārlieku uzbudināmi, kas izraisa biežus konfliktus, agresiju, aizkaitināmību, vardarbību, vai arī ir inhibēti, kā rezultātā viņi ir pasīvi, letarģiski, gaudojoši, lēni, nemierīgi un bailīgi.

Bērnu ar garīgu atpalicību izglītība

Garīgās atpalicības korekcija galvenokārt ir saistīta ar vecuma posmiem. Jo ātrāk tiek noteikta attīstības kavēšanās forma un tiek uzsākts darbs pie garīgo traucējumu novēršanas, jo labāk. Vecuma faktors var mainīt slimības raksturu un dinamiku, mazinot tās izpausmes. Arī korekcijas un attīstības darba stadijā ir svarīgi zināt garīgās atpalicības cēloni. Ja iemesls ir pedagoģiskā nolaidība vai cits sociāls faktors, tad ar sistemātiskām sesijām pie psihologa un defektologa ir iespējams pilnībā novērst garīgo atpalicību un normalizēt bērnu.

Garīgās atpalicības koriģēšanā liela nozīme ir zināšanām par kavēšanās veidu. Tātad konstitucionālās ZPR prognozes ir labvēlīgas. Ja pedagoģiskā ietekme tiek nodrošināta kompetenti un mērķtiecīgi, bērnam pieejamā veidā spēles forma, tā kā bērniem ar garīgās atpalicības problēmām vizuāli efektīva domāšana tiek attīstīta daudz labāk nekā vizuāli-figurālā domāšana, tad no problēmas nebūs ne miņas. Šo bērnu agrīna izglītība, liekot uzsvaru uz kognitīvo funkciju attīstību: atmiņu, uzmanību, loģisko un abstrakto domāšanu, var pilnībā atrisināt attīstības kavēšanās problēmu.

Garīgā atpalicība ir patoloģisks stāvoklis, kas rodas bērnībā (pirmsskolas un skolas vecumā). Saskaņā ar statistiku, garīgās atpalicības pazīmes jaunākiem skolēniem negatīvi ietekmē apmēram 80% studentu akadēmisko sniegumu.

Šis raksts jums pastāstīs, kas ir bērnu garīgā atpalicība, kāpēc pēkšņi rodas šāda patoloģija, kādi tiek ārstēti bērnu garīgās atpalicības simptomi, vai ir kādas nelabvēlīgas sekas garīgajai atpalicībai, kā ārstēt patoloģiju un veikt profilakses pasākumus?

Garīgā atpalicība (MDD) ir patoloģija, kurā mazuļa attīstība neatbilst noteiktajiem medicīniskajiem parametriem un standartiem, kas atrodas zemākā līmenī. ZPR kļūst par dažu bērna ķermeņa kognitīvo funkciju traucējumu cēloni. Piemēram, cieš tādi personības aspekti kā emocionālā un mentālā sfēra, atmiņa un uzmanība.

Kāpēc visi bērni neattīstās atbilstoši normām?

Bērnu garīgā atpalicība var izpausties vairāku iemeslu dēļ.

Ģenētiskā predispozīcija. Ja paskatās, piemēram, uz bērniem, kas cieš no Dauna sindroma, viņi vienmēr attīstās lēnāk nekā viņu vienaudži. Šīs patoloģijas izpausmes var būt dažādas (kā viegla pakāpe attīstības kavēšanās, kā arī nopietnāks stāvoklis – garīga atpalicība). Ir arī citi hromosomu traucējumu veidi, kas lielā mērā ietekmē intelekta attīstību bērnībā un jaunu prasmju un iemaņu apguvi.

Personības traucējumi, kas saistīti ar autismu. Autisma bērniem ir lielas grūtības sazināties ar vienaudžiem. Tas notiek traucētas pasaules uztveres dēļ. Atkarībā no autisma formas (viegla vai smaga), bērna mijiedarbība ar sabiedrību ir stipri ierobežota vai kļūst neiespējama vispār. Bērnības autisma būtība joprojām ir pretrunīga daudzu ekspertu vidū. Neviens no zinātniekiem nevar viennozīmīgi atbildēt, vai autisms ir ģenētiska patoloģija, vai tā ir garīga slimība.

Dzemdību trauma. Ja bērnam intrauterīnās attīstības laikā rodas hipoksijas stāvoklis (hronisks vai akūts skābekļa trūkums), tas negatīvi ietekmē viņa smadzeņu darbību. Rezultātā pēc piedzimšanas rodas problēmas ar pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērna normālu garīgo attīstību.

Nelabvēlīgu faktoru ietekme uz grūtnieces ķermeni izraisa garīgās atpalicības attīstību bērnam. Ja sieviete intrauterīnās grūtniecības laikā lieto spēcīgas zāles, strādā bīstamos darba apstākļos, lieto alkoholu, narkotikas, smēķē cigaretes vai slimo ar kādu infekcijas slimību, tas vislabāk neietekmē nedzimušā bērna garīgo attīstību.

Psihiska trauma. Ja bērns agrā bērnībā piedzīvo spēcīgu emocionālu šoku, viņš intelektuālā attīstība var ievērojami palēnināties vai pat “atgriezties” tālu atpakaļ.

Retāk sastopami cēloņi

Somatiskās slimības. To ietekme uz mazuļa intelektuālo un garīgo veselību var būt tieša un netieša. Ja bērns kopš bērnības ir daudz slims un pastāvīgi atrodas slimnīcas palātā, tas noteikti ietekmēs viņa garīgo stāvokli, prasmes un domāšanu.

Nelabvēlīga psihoemocionālā situācija ģimenē. Lai pirmsskolas vecuma bērns (skolnieks) attīstītos normāli un atbilstoši medicīnas standartiem, viņam ir jābūt mīlestības un rūpju gaisotnei. Vecākiem vajadzētu izrādīt lielu uzmanību mazajam mājas iemītniekam. Ja ģimene, kurā aug bērns, piedzīvo nopietnas grūtības (piemēram, naudas trūkums, viena no vecākiem smaga slimība, laba mājokļa trūkums, jebkāda veida (fiziska vai psiholoģiska) vardarbība, narkomānija vai alkoholisms vecākiem) - tas neapšaubāmi ietekmē mazā cilvēka garīgo attīstību. Ja bērnam nav iedzimtu anomāliju psihiskā līmenī, tad dzīvošana disfunkcionālā ģimenē provocē viņa izskatu.

Bērna ķermeņa sensorās funkcijas ir traucētas. Dzirdes un redzes orgānu slikta darbība neļauj mazulim mācīties pasaule. Ja kurluma vai akluma problēmu nevar novērst, tad sliktā situācija ar garīgo attīstību tikai pasliktinās. Bērnam trūkst pieejamo līdzekļu pilnīgai mijiedarbībai un saziņai ar apkārtējiem cilvēkiem, tāpēc viņa garīgā attīstība palēninās.

Pedagoģiskā nolaidība. Bērnu pareiza un normatīva garīgā attīstība lielā mērā ir atkarīga no tā, vai vecāki strādā ar viņiem, vai viņi palīdz izzināt apkārtējo pasauli un atklāt tajā ko jaunu, vai viņi veicina viņu pilnvērtīgu un daudzpusīgu attīstību un pareizu audzināšanu.

Pēc statistikas, tikai 20% vecāku kopā ar bērniem lasa izglītojošas grāmatas! Bet tā ir nākotnes bērna garantija!

Mūsdienu tendences liecina, ka arvien vairāk bērnu cieš no garīgās attīstības traucējumiem tieši pedagoģiskās nolaidības dēļ. Jaunie vecāki ir pārāk iesaistīti Datorspēles, un viņiem neatliek laika mazuļa attīstībai.

Faktiski visi iemesli bērna garīgās attīstības novirzēm no medicīnas normām ir sadalīti:

• bioloģiski (patoloģiski stāvokļi, kas attīstās mazuļa intrauterīnās attīstības periodā);
• sociāla (saistīta ar bērna dzīves apstākļiem).

Faktori, kas izraisa garīgās attīstības kavēšanos bērniem, galu galā ietekmē patoloģijas klasifikāciju.

Garīgās attīstības kavēšanās veidi bērnībā

ZPR veids	Galvenās īpašības
Konstitucionāls	Galvenais iemesls garīgās attīstības konstitucionālai aizkavēšanai ir ģenētiska predispozīcija un iedzimtas slimības. Bērniem ir tādas pazīmes kā biežas garastāvokļa maiņas, nestabila pieķeršanās kaut kam, patoloģiska un ne vienmēr atbilstoša spontanitāte, virspusēju emociju klātbūtne un vēlme piedalīties bērnu rotaļās pieaugušā vecumā.
Psihogēns	Šāda veida patoloģijas cēloņi ir sociālie un psiholoģiskie faktori. Tie ietver nelabvēlīgus dzīves apstākļus, pienācīgu dzīves apstākļu trūkumu, vecāku uzmanības trūkumu, nopietnas kļūdas un pieaugušo kļūdas audzināšanā, nepietiekamu vecāku mīlestības daudzumu un nopietnas novirzes garīgajā attīstībā. Visos šajos gadījumos trieciens krīt uz indivīda intelektuālo sfēru. Bērns cieš no emocionālas nestabilitātes, psihozes un neirozēm. Tā visa dziļākas sekas ir pieauguša cilvēka psiholoģiskais nenobriedums.
Somatogēns	Negatīvas izpausmes bērna garīgajā attīstībā rodas smadzeņu darbības traucējumu dēļ. Tie, savukārt, tiek ģenerēti infekcijas slimības, ko māte cieta grūtniecības laikā, un to sekas. Šāda veida patoloģija attīstās uz dažāda smaguma distrofiju, slimību fona sirds un asinsvadu sistēmu, iepriekšējās ķirurģiskās iejaukšanās, alerģijas (smagas). Somatogēnas garīgās atpalicības sekas ir šādas: Kaprīzes bez iemesla; paaugstināta nervozitāte; bailes; neveselīgi kompleksi.
Smadzeņu-organiska	Šāda veida patoloģijas parādīšanos veicina novirzes mazuļa attīstībā pat intrauterīnās attīstības stadijā. Ja grūtniece ļaunprātīgi lieto toksiskas vielas, narkotikas, tabaku un alkoholu, palielinās smadzeņu-organiskās garīgās atpalicības risks mazulim. Arī dzemdību traumas veicina šīs patoloģijas parādīšanos. Kopā ar garīgo nenobriedumu bērns ar šādu patoloģiju bieži cieš no personības nestabilitātes un garīgās nestabilitātes.

Atšķirības starp garīgo atpalicību un garīgo atpalicību

Garīgās attīstības kavēšanās izpausme parasti turpinās līdz sākumskolas vecuma beigām (3-4 skolas klase). Ja patoloģijas simptomi tiek novēroti lielākā vecumā, ārsti jau runā par garīgo atpalicību. Abas patoloģijas atšķiras viena no otras šādos aspektos:

• garīgā atpalicība izraisa neatgriezeniskas izmaiņas indivīda intelektuālajā un garīgajā sfērā, un ar garīgo atpalicību šo sfēru nepietiekamo attīstību var koriģēt, izmantojot īpašas metodes;
• bērni, kas cieš no garīgās atpalicības, zina, kā izmantot pieaugušo sniegto palīdzību, un pēc tam pielietot iegūto pieredzi, veicot jaunus uzdevumus (ar garīgo atpalicību bērns to nespēs);
• Bērniem ar garīgu atpalicību vienmēr ir vēlme saprast lasīto informāciju, bet mazuļiem ar to garīga atpalicība tā trūkst.

Ja bērnam tiek diagnosticēta garīga atpalicība, nav jākrīt izmisumā. Mūsdienās pedagoģijā un psiholoģijā ir daudz metožu bērnu garīgās attīstības kavējumu labošanai un novēršanai.

Visaptverošas palīdzības saņemšana ļauj īpašiem bērniem un viņu vecākiem kopīgi pārvarēt sarežģīto attīstības periodu.

Garīgās atpalicības pazīmes un simptomi bērnam

Bērna garīgo atpalicību nevar diagnosticēt mājās. Tikai pieredzējis ārsts var precīzi noteikt patoloģiju. Tomēr ir dažas pazīmes, pēc kurām uzmanīgi vecāki varēs saprast, ka viņu bērnam ir garīga atpalicība.

1. Bērnam ir grūti socializēties, viņš nevar pilnībā sazināties ar vienaudžiem vai sazināties ar viņiem.
2. Pirmsskolas vecuma bērnam ir grūtības apgūt mācību materiālu, viņš nevar ilgstoši noturēt uzmanību nevienā nodarbībā, nekoncentrējas uz skolotāja paskaidrojumiem un pastāvīgi ir izklaidīgs.
3. Jebkura šādu bērnu neveiksme kļūst par aizvainojuma, emocionālas nestabilitātes un neaizsargātības iemeslu. Viņi kļūst noslēgti, un bērni ilgu laiku atceras vilšanos un skumjas.
4. Prasmes, kuras vienaudži ātri apgūst, bērnam ar garīgo atpalicību ir grūti apgūt. Viņš nevar apgūt pamata dzīves iemaņas (ģērbties, ēst, veikt higiēnas procedūras).
5. Bērns kļūst pārāk nemierīgs un aizdomīgs. Viņu pārņem neparastas bailes un parādās agresija.
6. Attīstās dažādi traucējumi runa.
7. Zīdaiņiem fiziska rakstura patoloģijas bieži rodas uz garīgās attīstības traucējumu fona. Piemēram, mazulis daudz vēlāk nekā viņa vienaudži sāk pacelt galvu, runāt, rāpot, stāvēt un apgūt staigāšanas prasmes.
8. Atmiņas, loģikas un tēlainās domāšanas funkcijas bērnam ar garīgu atpalicību ir pārāk vāji attīstītas vai vispār nav. Tas ir īpaši pamanāms bērniem no 2 gadu vecuma.

Bērna ar garīgo atpalicību personības psiholoģiskie aspekti

Ja bērnam ir garīgās attīstības kavēšanās, viņš piedzīvo vairākus psiholoģiskus traucējumus.

1. Grūtības starppersonu komunikācijā. Veselie bērni bērnudārzā nevēlas kontaktēties un sazināties ar bērniem, kuri atpaliek. Bērns ar garīgu atpalicību nevēlas sazināties ar saviem vienaudžiem. Bērni ar garīgo atpalicību spēlē patstāvīgi, un stundu laikā skolā viņi strādā atsevišķi, ierobežoti saskarsmē ar citiem jaunākiem skolēniem. Taču viņu mijiedarbība ar jaunākiem bērniem ir veiksmīgāka, jo viņi tos labi pieņem un saprot. Ir bērni, kuri parasti izvairās sazināties ar saviem vienaudžiem.
2. Emocionālie traucējumi. Bērni ar garīgo atpalicību ir psiholoģiski labili, emocionāli nestabili, ierosināmi un nav neatkarīgi. Viņiem ir paaugstināta trauksme, kaisles stāvoklis, kontrastējošas emocijas, pēkšņas garastāvokļa maiņas, trauksme. Dažreiz ir neveselīgs dzīvespriecīgums un pēkšņa garastāvokļa paaugstināšanās. Bērni, kas cieš no garīgās atpalicības, nevar patstāvīgi raksturot savu emocionālo stāvokli un nenošķir viņu apkārtējo cilvēku emocijas. Mēdz izrādīt agresiju. Turklāt viņiem ir šaubas par sevi, zems pašvērtējums un patoloģiska pieķeršanās vienam (vai vairākiem) saviem vienaudžiem.

Garīgās atpalicības komplikācijas un sekas

Galvenās garīgās atpalicības sekas bērniem ir negatīvas izmaiņas bērna psiholoģiskajā veselībā. Gadījumā, ja problēmu nevar novērst, bērns tālāk attālinās no komandas, un viņa pašvērtējums ievērojami samazinās. Garīgās attīstības kavēšanās progresēšana izraisa runas un rakstīšanas funkciju pasliktināšanos un sociālās adaptācijas grūtības.

Garīgās atpalicības diagnostikas pazīmes

Diagnosticēt garīgās attīstības kavēšanos bērniem agrīnās stadijasļoti grūti. Grūtības rodas tāpēc, ka speciālistiem ir jāsalīdzina un jāanalizē esošais pirmsskolas vecuma bērna garīgais stāvoklis ar medicīnā pastāvošajiem vecuma standartiem.

Pirms garīgās atpalicības līmeņa un rakstura noteikšanas tiek veikta medicīniskā konsultācija, kurā piedalās defektologs, logopēds, psihologs un psihoterapeits.

Viņi novērtē šādus jauna pacienta attīstības kritērijus:

• runas attīstība;
• dažādu apkārtējo objektu, formu uztvere, pareiza orientēšanās telpā;
• domāšana;
• atmiņa;
• vizuālā darbība;
• prasme apkalpot sevi patstāvīgi, to līmenis;
• skolas mācīšanās prasmes;
• pašapziņas līmenis un komunikācijas prasmes;
• uzmanību.

Kā galvenās izpētes metodes eksperti izmanto Beilija skalu, Denveras testu un IQ. Kā papildu instrumenti tiek izmantoti instrumentālie paņēmieni MRI, CT un EEG.

Garīgās atpalicības korekcijas un ārstēšanas iezīmes bērnībā

Lai pirmsskolas vecuma bērns, kurš cieš no garīgās atpalicības, varētu sasniegt savus vienaudžus attīstībā, viņam ir jāsniedz savlaicīga precīza diagnoze, un sāciet dziedināšanas process. Lai bērnam ar garīgās attīstības traucējumiem būtu iespēja apmeklēt normālu, nevis korekcijas skolu, viņa vecākiem ir jāizmanto psihologa, psihiatra, logopēda (un dažreiz arī psihoterapeita) atbalsts, veidojot kopīgu un vienotu komandu. ar viņiem. Veiksmīgai garīgās atpalicības korekcijai to bieži izmanto Sarežģīta pieeja, izmantojot homeopātisko un medikamentiem.

Galvenā slodze garīgās atpalicības ārstēšanā gulstas uz īpaša bērna vecāku pleciem. Galvenais uzsvars tiek likts uz pārkāpumu labošanu psiholoģiskā un pedagoģiskā līmenī. Procedūra palīdz uzlabot emocionālās, komunikācijas un kognitīvās funkcijas.

Pēc tam, kad bērniem tiek konstatēti garīgās atpalicības simptomi, ārstēšanu nosaka ārsts, izmantojot sarežģītas metodes. Ar mazuli strādā logopēds, psihologs, neirologs un defektologs.

Dažkārt psihokorekcija nedod pozitīvus rezultātus, tāpēc ārsti iesaka ilgstoša rezultāta sasniegšanai psihokorekciju atbalstīt ar medikamentozo terapiju, kuras pamatā ir nootropiskie medikamenti.

Garīgās atpalicības korekcija ar medikamentiem ietver šādu līdzekļu lietošanu: zāles:

• homeopātiskās zāles (tostarp Cerebrum Compositum);
• antioksidantu savienojumi (Cytoflavin, Mexidol);
• Glicīns;
• Aminalons, Piracetāms;
• Vitamīni un vitamīnu kompleksi (Magne B6, Multivit, B grupas komponenti);
• zāļu kompozīcijas ar vispārēju tonizējošu efektu (Lecitīns, Cogitum).

Kā novērst garīgās attīstības problēmas

Labas un efektīvas bērnības garīgās atpalicības profilakses pamatā ir agrīna un vispusīga bērnu attīstība. Kopumā medicīnas eksperti iesaka bērna vecākiem ievērot šādus vienkāršus noteikumus, lai novērstu garīgo atpalicību.

• Ir nepieciešams radīt optimālus apstākļus veiksmīgai sievietes grūtniecībai un dzemdībām.
• Ģimenē, kurā aug mazs bērns, jārada labvēlīga un draudzīga vide.
• Ja mazulim attīstās kādas slimības, tās ir jāārstē savlaicīgi.
• No pirmajām dienām pēc piedzimšanas rūpīgi jāuzrauga mazuļa stāvoklis.
• Jau no mazotnes jums pastāvīgi jāstrādā ar mazuli, attīstot spējas un prasmes.

Bērnu garīgās atpalicības profilaksē liela nozīme ir mātes un mazuļa kontaktam emocionālā un fiziskā līmenī. Bērns jutīsies mierīgs, kad mamma viņu apskauj un skūpstīs. Pateicoties uzmanībai un aprūpei, mazulis labāk orientējas jaunajā apkārtnē un iemācās adekvāti uztvert apkārtējo pasauli.

Mēs ceram, ka pēc šī raksta izlasīšanas jūs varēsiet atpazīt bērnu seksuālās atpalicības simptomus un savlaicīgi sākt ārstēšanu. Ja šis raksts jums bija noderīgs, neaizmirstiet to novērtēt ar 5 zvaigznītēm zemāk!

Vispirms izdomāsim, kas ir garīgā atpalicība (MDD). Stingri sakot, mēs neatradīsim šādu diagnozi mūsdienu starptautiskajā slimību klasifikācijā, kas pieņemta Krievijā. Bet tas nenozīmē, ka tā neeksistē, vienkārši garīgā atpalicība ir sadalīta dažādās sadaļās (piemēram, runas un valodas attīstības traucējumi, mācīšanās prasmju traucējumi, kustību attīstības traucējumi, jaukti specifiski garīgās attīstības traucējumi) un ir iekļauta sadaļa ar nosaukumu "Traucējumi". psiholoģiskā attīstība". Tomēr ērtības labad visi šie sarežģītie virsraksti bieži tiek aizstāti ar trim burtiem - ZPR. Vai jums vajadzētu baidīties no šī saīsinājuma?

Vecākiem jāzina, ka garīgā atpalicība (MDD) pieder pie vieglu garīgās attīstības noviržu kategorijas un ieņem starpvietu starp normālu un patoloģiju. ZPR raksturo daudzu traucējumu atgriezeniskums, t.i. Veicot pārdomātu rehabilitācijas un korekcijas darbu, bērna attīstības prognoze ir salīdzinoši labvēlīga.

Ir primārā un sekundārā garīgā atpalicība. Bērniem ar primāro garīgo atpalicību parasti nav tādu smagu attīstības traucējumu kā garīga atpalicība, iedzimta runas, dzirdes, redzes, motoriskās sistēmas nepietiekama attīstība, kas raksturīga sekundārai garīgai atpalicībai (aizkavēšanās rodas iedzimtas redzes vai dzirdes nepietiekamas attīstības dēļ). Šeit mēs runāsim par primāro kavēšanos.

Parasti šie bērni piedzīvo galvenās sociālās (īpaši skolas) adaptācijas un mācīšanās grūtības emocionālās-gribas sfēras nenobrieduma dēļ. Tieši tā ir visspilgtākā garīgās atpalicības pazīme: bērnam ir ārkārtīgi grūti pielikt sevi gribas pūles, piespiest sevi kaut ko darīt. Savukārt nenobriedums noved pie uzmanības problēmām (piem., nestabilitāte, samazināta koncentrēšanās spēja, pastiprināta izklaidība). Bieži uzmanības traucējumus pavada pastiprināta motora un runas aktivitāte. Tas viss kopā izraisa uztveres, atmiņas traucējumus un grūtības izdarīt pareizus secinājumus. Tā, piemēram, bērnam var rasties grūtības atpazīt pazīstamus objektus no neparastas perspektīvas (piemēram, mazulis neatpazīst viens otram uzzīmētu priekšmetu kontūras), viņam ir grūtības iemācīties pat īsus dzejoļus un tos ļoti ātri aizmirst. . Un ir skaidrs, ka viņa zināšanas par apkārtējo pasauli būs nepietiekamas un ierobežotas.

Garīgā atpalicība var būt no vieglas līdz smagai. Tomēr visiem garīgās atpalicības veidiem ir raksturīgi šādi simptomi: aizkavēta motorisko prasmju attīstība, runa, grūtības apgūt sociālās uzvedības normas, emocionāls nenobriedums, nevienmērīga individuālo garīgo funkciju attīstība un, visbeidzot, vissvarīgākais - atgriezeniskā. šo traucējumu raksturs.

Ar nelielu kavēšanos ar vecumu saistītu prasmju apguve nedaudz atpaliek no vispārpieņemtajiem standartiem, un nobīdes kompensācija notiek ar nelielu speciālistu piepūli. Nereti visus nepieciešamos korekcijas darbus var veikt paši vecāki.

Ar vidējo pakāpi bērna vecuma motorisko un runas prasmju apguve, emocionālās reakcijas, veidošanās smalkās motorikas, komunikatīvās mijiedarbības uzlabošana tiek aizkavēta daudz būtiskāk. Turklāt bērnam var rasties ievērojamas grūtības mijiedarbībā gan ar pieaugušajiem, gan bērniem. Šajā gadījumā, lai kompensētu attīstības aizkavēšanos, nepieciešams daudz vairāk laika, vecāku pūļu, kā arī obligāta speciālistu līdzdalība.

Ar izteiktu pakāpi ar vecumu saistītu prasmju apguves nobīde ir ievērojama: šādi bērni sāk staigāt ļoti vēlu, vēlāk viņiem attīstās veiklības prasmes utt. Kopā ar ievērojamu nobīdi tiek atzīmēti dažādi somatisko traucējumu veidi - nepietiekamība muskuļu tonuss, hidrocefālijas un cerebrālās hipertensijas pazīmes u.c. Šeit iekšā obligāts Nepieciešama ārstu, runas patologu un psihologa palīdzība.

Pirmās garīgās atpalicības pazīmes var būt pamanāmas ļoti agrā vecumā (līdz 2,5 gadiem). Tomēr tas izpaužas kā motoro funkciju nobriešanas aizkavēšanās, tāpēc parasti šajā vecumā viņi runā par aizkavētu psihomotorisko attīstību.

Bērnam sasniedzot 2,5-3 gadu vecumu, kļūst iespējams identificēt galvenās garīgajai atpalicībai raksturīgās pazīmes (novēlota motorisko prasmju, runas attīstība, grūtības apgūt sociālās uzvedības normas; emocionālais nenobriedums; nevienmērīga attīstība). Tāpēc garīgo atpalicību parasti diagnosticē, sākot no trīs gadu vecuma. Bet vienmēr ir nianses, dažiem šo diagnozi var noteikt agrāk, citiem vēlāk. Kad bērns sasniedz sākumskolas vecumu, šāda diagnoze tiek vai nu noņemta (kas notiek biežāk), vai arī tiek pārskatīta.

Parasti vērīgi vecāki jau 2-3 gadu vecumā pamana, ka mazuļa attīstībā “kaut kas nav kārtībā”. Un rodas jautājums: "Vai ir vērts meklēt īpašu padomu?" Atbilde ir acīmredzama: protams, tas ir tā vērts. Pat tad, ja bērnam ir neliela kavēšanās pakāpe, kvalificēti speciālisti ieteiks, kā ar viņu rīkoties, ieteiks iespējamās audzināšanas pieejas un, ja nepieciešams, ieteiks apmeklēt speciālās nodarbības vai specializētu pirmsskolas/skolas iestādi.

Pirmkārt, ja jums ir aizdomas par garīgu atpalicību, vecākiem jāsazinās ar neirologu un psihiatru, lai precizētu diagnozi, noteiktu kavēšanās pakāpi, kā arī iespējamie iemesli un ārstēšanas receptes un papildu izmeklējumi ja nepieciešams (piemēram, elektroencefalogrammas). Nākamais speciālists, pie kura jādodas, ir runas patologs. Viņš palīdzēs izvēlēties piemērotākās aktivitātes vai izveidos programmu nodarbībām kopā ar bērnu mājās. Ja ir runas problēmas, jāapmeklē arī logopēds. Nedrīkst aizmirst arī par psihologu, viņa uzdevumos ietilpst darbs ar bērnu, lai pārvarētu emocionāli-gribas nenobriedumu un iepazīšanās ar aktivitātēm (piemēram, nodarbībās bērns mācās klausīties un analizēt uzdevumu norādījumus u.c.), paplašināt viņa spējas. redzesloku, kā arī palīdzot vecākiem veidot efektīvu mijiedarbību ar savu bērnu.

Daži bērni ar garīgo atpalicību nav gatavi skolai. Viņiem nav izveidojusies personiskā un intelektuālā gatavība skolai, trūkst zināšanu un priekšstatu par apkārtējo pasauli, kā arī nepilnīgas mācīšanās prasmes skolas mācību satura apguvei. Šādi bērni nevar apgūt skaitīšanu, lasīšanu un rakstīšanu bez īpašas palīdzības. Viņiem ir arī grūti sistemātiski ievērot skolā pieņemtās uzvedības normas un noteikumus. Pamatskolas skolēni ar garīgu atpalicību ātri nogurst, īpaši intensīva intelektuālā stresa apstākļos. Subjektīvas grūtības apgūt mācību materiālu var novest pie atteikšanās pildīt skolotāja uzdevumus gan klasē, gan mājās. Tāpēc, pirms sūtīt bērnu uz skolu ar “labu” vai “spēcīgu” programmu, vecākiem vajadzētu izvērtēt sava topošā pirmklasnieka spējas, lai skola nekļūtu par bērna spīdzināšanu.

Vēlreiz vēlos atzīmēt, ka garīga atpalicība nav nāves spriedums. Ar pareizu pieeju un izpratni par bērna attīstības vajadzībām un īpatnībām garīgā atpalicība ir pilnībā pārvarama. Bieži bērniem ar garīgo atpalicību šīs diagnozes nav, uzsākot skolas gaitas un diezgan veiksmīgi adaptējas gan skolā, gan pieaugušo dzīvē.

Garīgās veselības traucējumi: diagnoze vai mūža ieslodzījums?

Saīsinājums ZPR! Daži vecāki ar to ir pazīstami. Tas nozīmē garīgo atpalicību - garīgo atpalicību. Diemžēl ar skumjām varam konstatēt, ka mūsdienās bērni ar šo diagnozi kļūst arvien izplatītāki. Šajā sakarā ZPR problēma kļūst arvien aktuālāka, jo tā ir kļuvusi liels skaits dažādi priekšnosacījumi, kā arī cēloņi un sekas. Jebkura novirze garīgajā attīstībā ir ļoti individuāla, kas prasa īpaši rūpīgu uzmanību un izpēti.

Garīgās atpalicības diagnozes popularitāte ārstu vidū ir tik ļoti pieaugusi, ka to bieži vien ir viegli izdarīt, pamatojoties uz minimālu informāciju par bērnu stāvokli. Šajā gadījumā vecākiem un bērnam ZPR izklausās pēc nāvessoda.

Šī slimība ir starpposma raksturs starp nopietnām patoloģiskām novirzēm garīgajā attīstībā un normu. Tas neietver bērnus ar runas un dzirdes traucējumiem, kā arī smagiem traucējumiem, piemēram, garīgu atpalicību un Dauna sindromu. Mēs galvenokārt runājam par bērniem ar mācīšanās problēmām un sociālo adaptāciju komandā.

Tas izskaidrojams ar garīgās attīstības kavēšanu. Turklāt katrā atsevišķā bērnā garīgā atpalicība izpaužas atšķirīgi un atšķiras pēc izpausmes pakāpes, laika un īpašībām. Tomēr ir iespējams atzīmēt un izcelt numuru kopīgas iezīmes, kas īpaši raksturīgs bērniem ar garīgu atpalicību.

Nepietiekams emocionāli-gribas briedums ir galvenais garīgās atpalicības simptoms, kas skaidri parāda, ka bērnam ir grūti veikt darbības, kas prasa noteiktu viņa gribas piepūli. Tas notiek uzmanības nestabilitātes, pastiprinātas izklaidības dēļ, kas neļauj koncentrēties uz vienu lietu. Ja visas šīs pazīmes pavada pārmērīga motora un runas aktivitāte, tad tas var liecināt par traucējumiem, par kuriem pēdējā laikā tiek runāts daudz – uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumu (ADHD).

Holistiska tēla konstruēšanu bērnam ar garīgu atpalicību traucē tieši uztveres problēmas, pat ja mēs runājam par pazīstamiem objektiem, bet citā interpretācijā. Šeit nozīme ir arī ierobežotajām zināšanām par apkārtējo pasauli. Attiecīgi bērnu telpiskā orientācija un uztveres ātrums būs zemi.

Bērniem ar garīgo atpalicību ir vispārējs atmiņas modelis: viņi uztver un atceras vizuālo materiālu daudz vieglāk nekā verbālo (runas) materiālu. Tāpat novērojumi liecina, ka pēc īpašu tehnoloģiju izmantošanas, kas attīsta atmiņu un uzmanību, bērnu ar garīgo atpalicību sniegums pat pieauga, salīdzinot ar bērnu bez invaliditātes rezultātiem.

Tāpat bērniem garīgo atpalicību bieži pavada problēmas, kas saistītas ar runu un tās attīstību. Tas ir atkarīgs no slimības smaguma pakāpes: vieglos gadījumos runas attīstībā ir īslaicīga kavēšanās. Sarežģītākās formās tiek pārkāpta runas leksiskā puse, kā arī gramatiskā struktūra.

Bērniem ar šāda veida problēmām ir raksturīga kavēšanās domāšanas veidošanā un attīstībā. Tas kļūst īpaši pamanāms, kad bērns sasniedz skolas periodu, kurā atklājas viņa garīgās aktivitātes trūkums, kas nepieciešams intelektuālo darbību veikšanai, tai skaitā: analīzei un sintēzei, salīdzināšanai un vispārināšanai, abstraktai domāšanai.

Bērniem ar garīgu atpalicību nepieciešama īpaša attieksme. Tomēr visas iepriekš minētās bērna novirzes nav šķērslis viņa izglītībai, kā arī skolas mācību programmas materiāla apguvei. Šajā gadījumā ir nepieciešams pielāgot skolas kursu atbilstoši bērna individuālajām attīstības īpašībām.

ZPR: kas ir šie bērni?

Ir ļoti pretrunīga informācija par bērnu piederību grupai ar tādu novirzi kā garīga atpalicība. Tradicionāli tos var iedalīt divās daļās.

Pirmajā grupā ietilpst bērni, kuru garīgo atpalicību izraisa sociālpedagoģiski faktori.. Tas ietver bērnus no nelabvēlīgām ģimenēm ar nelabvēlīgiem dzīves apstākļiem, kā arī no ģimenēm, kurās vecākiem ir ļoti zems intelektuālais līmenis, kas rada komunikācijas trūkumu un bērnu redzesloka paplašināšanos. Citādi šādus bērnus sauc par pedagoģiski novārtā atstātiem (nepielāgotiem, ar mācīšanās grūtībām). Šis jēdziens nāca pie mums no Rietumu psiholoģijas un ir kļuvis plaši izplatīts. Viņi arī spēlē lomu ZPR iedzimtie faktori. Vecāku antisociālās uzvedības dēļ arvien biežāk parādās bērni ar garīgo atpalicību. Tādējādi notiek pakāpeniska genofonda deģenerācija, kam nepieciešami veselības pasākumi.

Otro grupu veido bērni, kuru garīgās attīstības kavēšanās ir saistīta ar organiskiem smadzeņu bojājumiem, kas var rasties grūtniecības vai dzemdību laikā (piemēram, dzemdību trauma).

Pareizs lēmums būtu ņemt vērā visus faktorus, kas ietekmē bērna garīgo atpalicību, kas ļauj sniegt vispusīgu palīdzību.

Garīgo atpalicību var izraisīt: nelabvēlīga grūtniecība, patoloģijas, kas rodas jaundzimušajam dzemdību laikā, un sociālie faktori.

1. Nelabvēlīga grūtniecība:

Mātes slimības dažādos grūtniecības posmos (herpes, masaliņas, cūciņas, gripa utt.)

Mātes hroniskas slimības ( cukura diabēts, sirds slimības, vairogdziedzera problēmas utt.)

Mātes kaitīgie ieradumi, kas izraisa intoksikāciju (alkohola, narkotiku, nikotīna uc lietošana grūtniecības laikā)

Toksikoze un tā tālāk dažādi posmi grūtniecība

Toksoplazmoze

Izmanto hormonālo vai blakusparādību medikamentu ārstēšanai

Augļa un mātes asins Rh faktora nesaderība

2. Patoloģijas, kas rodas jaundzimušajiem dzemdību laikā:

Jaundzimušā dzimšanas trauma (piemēram, saspiesti kakla skriemeļu nervi)

Mehāniskas traumas, kas rodas dzemdību laikā (knaibles, negodīgums medicīnas darbinieki uz dzemdību procesu)

Jaundzimušā asfiksija (var būt sekas nabassaites sapīšanai kaklā)

3. Sociālie faktori:

Disfunkcionāla ģimene

Pedagoģiskā nolaidība

Ierobežots emocionālais kontakts dažādos attīstības posmos

Zems bērnu apkārtējo ģimenes locekļu intelektuālais līmenis

Garīgā atpalicība (MDD), veidi

Garīgā atpalicība ir sadalīta četros veidos, no kuriem katram ir raksturīgi noteikti traucējumu cēloņi un īpašības kognitīvā darbība.

1. Konstitucionālas izcelsmes garīga atpalicība, paredz iedzimtu infantilismu (infantilisms ir attīstības kavēšanās). Šajā gadījumā bērnu emocionāli-gribas sfēra atgādina normāla attīstība jaunāku bērnu emocionālais stāvoklis. Līdz ar to šādiem bērniem raksturīgs pārsvars rotaļu aktivitāte pāri skolas darbiem, nestabila emocionalitāte, bērnišķīga spontanitāte. Bērni ar šo ģenēzi bieži vien nav neatkarīgi, ļoti atkarīgi no vecākiem, un viņiem ir ārkārtīgi grūti pielāgoties jauniem apstākļiem (bērnudārza, skolas personālam). Ārēji bērna uzvedība neatšķiras no citiem bērniem, izņemot to, ka bērns šķiet mazāks par vienaudžiem. Pat tad, kad viņi sasniedz skolu, šādi bērni vēl nav sasnieguši emocionāli gribas briedumu. Tas viss kopā rada grūtības mācībās un bērna prasmju un iemaņu attīstībā.

2. ZPR ir somatogēnas izcelsmes un uzņemas infekciozu, somatisko vai hroniskas slimības gan māte, gan bērns. Var parādīties arī somatogēns infantilisms, kas izpaužas kaprīzībā, kautrībā, savas mazvērtības izjūtā.

Šim tipam pieder bērni, kuri bieži slimo un kuriem ir novājināta imūnsistēma, jo garīgā attīstība var aizkavēties dažādu ilgstošu slimību rezultātā. ZPR var izraisīt tādas slimības kā iedzimtas sirdskaites, hroniskas infekcijas, dažādas etioloģijas alerģijas un sistemātiskas saaukstēšanās slimības. Novājināts ķermenis un palielināts nogurums noved pie uzmanības un kognitīvās aktivitātes samazināšanās un līdz ar to aizkavētas garīgās attīstības.

3. Psihogēnas izcelsmes garīga atpalicība, ko izraisa audzināšanai nelabvēlīgi apstākļi. Tas attiecas uz bērniem, kuru garīgā attīstība ir aizkavēta sociālpedagoģisku iemeslu dēļ. Tie var būt izglītības ziņā novārtā atstāti bērni, kuriem vecāki nepievērš pienācīgu uzmanību. Tāpat šādi bērni netiek sistemātiski kontrolēti, proti, šādi bērni tiek atstāti novārtā. Ja ģimene ir sociāli bīstama, tad bērnam vienkārši nav iespēju pilnībā attīstīties un viņam ir ļoti ierobežota izpratne par apkārtējo pasauli. Vecāki no šādām ģimenēm bieži veicina aizkavētu garīgo attīstību, kuriem ir ārkārtīgi zems intelektuālais līmenis. Bērna situāciju pasliktina biežas situācijas, kas traumē viņa psihi (agresija un vardarbība), kā rezultātā viņš kļūst nelīdzsvarots vai, gluži pretēji, neizlēmīgs, bailīgs, pārlieku kautrīgs un atkarīgs. Viņam var arī nebūt elementāras izpratnes par uzvedības noteikumiem sabiedrībā.

Atšķirībā no nekontroles pār bērnu, garīgo atpalicību var izraisīt arī pārmērīga aizsardzība, kas raksturojas kā pārmērīga vecāku uzmanība bērna audzināšanai. Uztraucoties par mazuļa drošību un veselību, vecāki faktiski pilnībā atņem viņam neatkarību, pieņemot viņam ērtākos lēmumus. Visus reālos vai iedomātos šķēršļus, kas rodas, novērš apkārtējie, mājsaimniecība, nedodot viņam izvēli pieņemt pat visvienkāršāko lēmumu.

Tas noved arī pie ierobežotas apkārtējās pasaules uztveres ar visām tās izpausmēm, līdz ar to bērns var kļūt neiniciatīvas, egoistisks un nespējīgs uz ilglaicīgām gribas pūlēm. Tas viss var radīt problēmas ar bērna pielāgošanos kolektīvam un grūtības uztvert materiālu. Pārmērīga aizsardzība ir raksturīga ģimenēm, kurās aug slims bērns, piedzīvojot žēlumu no vecāku puses, kuri pasargā viņu no dažādām negatīvām situācijām.

4. Cerebrāli organiskas izcelsmes ZPR. Šis veids, salīdzinot ar citiem veidiem, ir biežāk sastopams, un tam ir mazāka iespēja iegūt labvēlīgu iznākumu.

Šādu nopietnu traucējumu cēlonis var būt problēmas grūtniecības vai dzemdību laikā: bērna piedzimšanas trauma, toksikoze, asfiksija, dažāda veida infekcijas, priekšlaicīgas dzemdības. Bērni ar smadzeņu un organisko garīgās atpalicības veidu var būt pārmērīgi aktīvi un trokšņaini, nespēj kontrolēt savu uzvedību. Viņiem ir raksturīga nestabila uzvedība ar apkārtējiem, kas izpaužas vēlmē piedalīties visās aktivitātēs, neievērojot elementārus uzvedības noteikumus. Tas noved pie neizbēgamiem konfliktiem ar bērniem. Tomēr jāatzīmē, ka šādos bērnos aizvainojuma un nožēlas sajūtas ir īslaicīgas.

Citos gadījumos bērni ar šāda veida garīgo atpalicību, gluži pretēji, ir lēni, neaktīvi, viņiem ir grūtības veidot attiecības ar citiem bērniem, viņi ir neizlēmīgi un nav neatkarīgi. Viņiem pielāgošanās komandai ir liela problēma. Viņi izvairās piedalīties vispārējās spēles, viņiem pietrūkst vecāku, jebkuri komentāri, kā arī sliktie rezultāti jebkurā aktivitātē liek līdz asarām.

Viens no garīgās atpalicības izpausmes cēloņiem ir MMD – minimāla smadzeņu disfunkcija, kas izpaužas kā vesels dažādu bērna attīstības traucējumu komplekss. Bērniem ar šo izpausmi ir pazemināts emocionalitātes līmenis, viņus neinteresē pašcieņa un citu vērtējums, viņiem nav pietiekamas iztēles.

Riska faktori minimālai smadzeņu darbībai:

Pirmās dzemdības, īpaši ar komplikācijām

Mātes vēlais reproduktīvais vecums

Topošās māmiņas ķermeņa masas rādītāji, kas ir ārpus normas robežām

Iepriekšējo dzemdību patoloģijas

Topošās māmiņas hroniskas slimības (īpaši diabēts), asins nesaderība pēc Rh faktora, dažādas infekcijas slimības grūtniecības laikā, priekšlaicīgas dzemdības.

Nevēlama grūtniecība, stress, pārmērīgs sistemātisks topošās māmiņas nogurums.

Dzemdību patoloģijas (speciālu instrumentu izmantošana, ķeizargrieziens)

Garīgās atpalicības diagnostika un profilakse

Parasti šie draudīgie trīs burti bērna medicīniskajā dokumentācijā parādās kā diagnoze aptuveni 5-6 gadu vecumā, kad pienācis laiks sagatavoties skolai un laiks apgūt īpašas prasmes un iemaņas. Tieši tad parādās pirmās grūtības mācībās: materiāla uztverē un izpratnē.

No daudzām problēmām var izvairīties, ja garīgās atpalicības diagnoze tiek veikta savlaicīgi, kam ir savas grūtības. Tas ir balstīts uz bērnu vienaudžu vecuma normu analīzi un salīdzinošajām īpašībām. Šajā gadījumā ar speciālista un skolotāja palīdzību, kas izmanto korekcijas paņēmienus, šo slimību var daļēji vai pat pilnībā uzveikt.

Līdz ar to topošajiem jaunajiem vecākiem var sniegt izplatītākos ieteikumus, kuru universālums ir pārbaudīts pieredzē un laikā: labvēlīgu apstākļu radīšana bērna piedzimšanai, vienlaikus izvairoties no slimībām un stresa, kā arī vērīga uzmanība bērna attīstībai. no pirmajām dzimšanas dienām (īpaši, ja dzemdību laikā bija problēmas).

Jebkurā gadījumā, pat ja nav priekšnoteikumu, jaundzimušais ir jāparāda neirologam. Tas parasti notiek viena mēneša vecumā. Tikai speciālists varēs novērtēt bērna attīstības stāvokli, pārbaudot, vai viņam ir vecumam nepieciešamie refleksi. Tas ļaus laikus atpazīt garīgo atpalicību un pielāgot bērna ārstēšanu.

Ja nepieciešams, neirologs izrakstīs neirosonogrāfiju (ultraskaņu), kas palīdzēs noteikt novirzes smadzeņu attīstībā.

Tagad plašsaziņas līdzekļos, dažādos audzināšanas žurnālos, kā arī internetā ir pieejams liels daudzums informācijas par bērnu vecuma īpatnībām, sākot no dzimšanas. Noteiktam laika periodam atbilstoši svara un auguma, prasmju un iemaņu rādītāji ļaus vecākiem novērtēt bērna psiholoģisko un fizisko stāvokli un patstāvīgi noteikt dažas novirzes no normas. Ja kaut kas rada šaubas, labāk nekavējoties sazināties ar speciālistu.

Ja Jūsu izvēlētais ārsts un viņa nozīmētās ārstēšanas metodes un medikamenti nerada pārliecību, tad jāvēršas pie cita speciālista, kas palīdzēs kliedēt šaubas. Jebkurā gadījumā ir svarīgi iegūt pēc iespējas vairāk informācijas, lai iegūtu pilns attēls par bērna problēmu. Nepieciešams konsultēties ar speciālistu par konkrētas zāles darbību, blakusparādībām, efektivitāti, lietošanas ilgumu, kā arī to analogiem. Bieži vien aiz "nezināmiem" nosaukumiem slēpjas diezgan nekaitīgas zāles, kas uzlabo smadzeņu darbību.

Lai bērns pilnvērtīgi attīstītos, viņam vajag ne tikai speciālistu. Mazulis var saņemt daudz taustāmāku un efektīvāku palīdzību no saviem vecākiem un mājsaimniecības locekļiem.

Jaundzimušais bērniņš sākumposmā pasauli apgūst caur taustes sajūtām, tāpēc viņam svarīgs ir fiziskais un emocionālais kontakts, kas ietver mātes pieskārienus, skūpstus un glāstīšanu. Tikai mātes rūpes var dot bērnam iespēju adekvāti uztvert apkārtējo nezināmo pasauli, palīdzot viņam orientēties telpā, vienlaikus jūtoties mierīgam un aizsargātam. Tieši tādi viegli izpildāmi ieteikumi kā pilnvērtīga komunikācija ar mazuli, taustes un emocionālie kontakti var dot visefektīvākos rezultātus, kolosāli ietekmējot bērna attīstību.

Tāpat bērnam ir jābūt vizuālam kontaktam ar cilvēkiem, kas par viņu rūpējas. Šī jūtu nodošanas metode ir labi zināma pat jaundzimušajiem, kuri vēl nav informēti par citiem saziņas līdzekļiem. Mīļš un laipns izskats mazina mazuļa trauksmi, iedarbojoties uz viņu nomierinoši. Bērnam pastāvīgi ir nepieciešams apstiprinājums par savu drošību šajā nepazīstamajā pasaulē. Tāpēc visa mātes uzmanība ir jāvērš uz saziņu ar mazuli, kas viņam dos pārliecību. Mātes mīlestības trūkums bērnībā noteikti ietekmēs vēlāk dažādu psiholoģisko izpausmju veidā.

Bērniem ar garīgu atpalicību nepieciešama pastiprināta uzmanība, pastiprināta aprūpe, sirsnīga attieksme un mātes siltas rokas. Bērniem ar garīgo atpalicību tas viss ir vajadzīgs tūkstoš reižu vairāk nekā viņu veselajiem vienaudžiem.

Bieži vien vecāki, izdzirdot savam bērnam adresētu diagnozi “garīgā atpalicība” (MDD), kļūst ļoti nobijušies un satraukti. Principā vilšanās iemesls patiešām ir, taču, kā saka, "vilks nav tik briesmīgs, kā to zīmē." Garīgā atpalicība nekādā gadījumā nav garīga atpalicība. Ar pienācīgu uzmanību var identificēt jau agrīnā mazuļa dzīves posmā, un tāpēc pieliek visas nepieciešamās pūles, lai palīdzētu viņam attīstīties pareizajā virzienā.

Vēl nesen ārsti ar nepamatotu vieglumu maziem bērniem konstatēja garīgu atpalicību, tikai ievērojot dažas vecumam neatbilstošas ​​garīgās attīstības normas. Bieži viņi pat pārliecināja vecākus pagaidīt, pārliecinot, ka bērns to “pāraugs”. Patiesībā šādam bērnam ļoti, ļoti nepieciešama vecāku palīdzība: tikai viņi, pirmkārt, spēs situāciju mainīt un labot. Un . Galu galā katra novirze garīgajā attīstībā ir ļoti nosacīta un individuāla, un tai var būt daudz cēloņu un seku. Neirologi un psihologi palīdzēs vecākiem analizēt garīgās atpalicības cēloni un novērst to.

Tātad, kas ir garīgā atpalicība? Šī ir viegla garīgās attīstības novirze, kas atrodas kaut kur pa vidu starp normālu un patoloģiju. Kā jau teicām, šādas novirzes nav pamata pielīdzināt garīgajai atpalicībai - ar savlaicīgu un veicot nepieciešamos pasākumus, ZPR tiek labots un likvidēts. Aizkavēta garīgā attīstība ir izskaidrojama ar lēnu nobriešanu un psihes veidošanos. Katrā atsevišķā bērnā tas var izpausties atšķirīgi, atšķiras gan laikā, gan izpausmes pakāpē.

Mūsdienu medicīna apgalvo: garīga atpalicība var attīstīties kā rezultātā bioloģiskie faktori, vai sociālo.

Pie bioloģiskām pieder nelabvēlīga grūtniecības gaita, piemēram, pastāvīgas grūtnieču slimības; atkarība no alkohola vai narkotikām grūtniecības laikā; patoloģiskas dzemdības (ķeizargrieziens, piegāde ar knaiblēm); mātes un bērna asiņu nesaderība saskaņā ar Rh faktoru. Šai grupai var pievienot arī garīgās vai neiroloģiskās slimības radiniekos vai infekcijas slimības, ar kurām mazulis cieta agrā bērnībā.

Sociālie faktori, kas var izraisīt garīgo atpalicību, ir pārmērīga aizsardzība vai, gluži pretēji, atteikšanās ; fiziska kontakta trūkums ar māti; pieaugušo agresīva attieksme pret mazuli un ģimenē kopumā; psiholoģiska trauma bērna nepareizas audzināšanas rezultātā.

Bet, lai izvēlētos vispiemērotākās garīgās atpalicības korekcijas metodes, nepietiek tikai ar traucējumu cēloni. Nepieciešama klīniska un psiholoģiska diagnoze, kas pēc tam noteiks korekcijas darba veidus un metodes.

Mūsdienās eksperti garīgo atpalicību iedala 4 veidos. Katram no viņiem ir savas emocionālās nenobrieduma pazīmes.

Pirmais veids ir konstitucionālas izcelsmes ZPR. Tas ir tā sauktais psiholoģiskais infantilisms, kurā bērna emocionāli-gribas sfēra ir it kā agrākā attīstības stadijā. Šādi bērni bieži vien nav patstāvīgi, viņiem raksturīga bezpalīdzība, paaugstināts emociju fons, kas pēkšņi var mainīties uz pretējo. Šādiem bērniem ir grūti pieņemt patstāvīgus lēmumus, viņi ir neizlēmīgi un atkarīgi no mātes. Šo garīgās atpalicības veidu ir grūti diagnosticēt, bērns ar to var uzvesties jautri un spontāni, bet, salīdzinot ar vienaudžiem, kļūst skaidrs, ka viņš uzvedas jaunāks par savu vecumu.

Otrajā tipā ietilpst bērni ar somatogēnas izcelsmes garīgo atpalicību. Viņu garīgo atpalicību izraisa regulāras hroniskas vai infekcijas slimības. Pastāvīgu slimību rezultātā uz vispārējā noguruma fona cieš un neattīstās arī psihes attīstība. Tāpat somatogēna tipa garīgo atpalicību bērnam var izraisīt vecāku pārmērīga aizsardzība. Paaugstināta vecāku uzmanība neļauj mazulim attīstīties patstāvīgi, pārmērīga aprūpe neļauj bērnam uzzināt par apkārtējo pasauli. Un tas noved pie neziņas, nespējas un neatkarības trūkuma.

Trešais garīgās atpalicības veids ir psihogēnas (vai neirogēnas) izcelsmes veids. Šāda veida garīgo atpalicību izraisa sociālie faktori. Ja bērns netiek aprūpēts un viņam netiek pievērsta uzmanība, ģimenē bieži izpaužas agresijas izpausmes gan pret mazuli, gan pret citiem ģimenes locekļiem, un uz to nekavējoties reaģē bērna psihe. Bērns kļūst neizlēmīgs, ierobežots un bailīgs. Visas šīs izpausmes ir hipokustības parādības: nepietiekama uzmanība bērnam. Tā rezultātā mazulim nav ne jausmas par morāli un morāli, viņš nezina, kā kontrolēt savu uzvedību un uzņemties atbildību par savu rīcību.

Ceturtais veids - smadzeņu-organiskas izcelsmes garīgā atpalicība - ir biežāk nekā citi. Diemžēl tās darbības prognoze ir visnelabvēlīgākā. Tas ir saistīts ar faktu, ka šāda veida garīgo atpalicību izraisa organiski nervu sistēmas traucējumi. Un tie ir izteikti smadzeņu darbības traucējumi dažādās pakāpēs. Šāda veida smadzeņu atpalicības cēloņi var būt priekšlaicīga dzemdība, dzemdību traumas, dažādas grūtniecības patoloģijas un neiroinfekcijas. Šādiem bērniem ir raksturīga vāja emociju izpausme un slikta iztēle.

Vissvarīgākais un efektīvā veidā garīgās atpalicības novēršana būs profilakse un savlaicīga diagnostika. Diagnoze diemžēl bieži tiek uzstādīta tikai 5-6 gadu vecumā – kad bērnam jau jāiet skolā: te parādās mācīšanās problēmas. Garīgās atpalicības diagnosticēšana agrā bērnībā patiešām ir problemātiska, tāpēc ir nepieciešama rūpīga bērna attīstības uzraudzība. Papildus tam, ka jaundzimušais ir jāparāda neirologam, lai izvairītos no nevēlamām sekām, vecākiem būtu ieteicams personīgi izpētīt visas mazuļa uzvedības normas, kas raksturīgas katram nākamajam attīstības posmam. Galvenais ir pievērst bērnam pienācīgu uzmanību, iesaistīties ar viņu, runāt un uzturēt pastāvīgu kontaktu. Viens no svarīgākajiem kontaktu veidiem būs ķermeniski emocionāls un vizuāls. Saskare ar ādu ietver nepieciešams mazulim glāsti, glāstīja galvu, šūpojas rokās. Acu kontakts ir ne mazāk svarīgs: tas mazina mazuļa trauksmi, nomierina un sniedz drošības sajūtu.

Psiholoģiskais atbalsts ģimenēm, kurās audzina bērnu ar invaliditāti veselība: bērnu un vecāku spēle "Sapratnes skola"

Svarīga saikne psiholoģiskajā palīdzībā bērniem ar attīstības problēmām ir psiholoģiskais atbalsts. Psiholoģiskais atbalsts jāsniedz divos galvenajos virzienos: atbalsts bērniem ar attīstības traucējumiem un atbalsts vecākiem, kuri audzina bērnus ar invaliditāti.

Mēs uzskatām psiholoģisko atbalstu vecākiem par pasākumu sistēmu, kuras mērķis ir:

emocionālā diskomforta mazināšana bērna slimības dēļ;

stiprināt vecāku pārliecību par bērna spējām;

adekvātas attieksmes veidošana pret bērnu vecākiem;

adekvātu vecāku un bērnu attiecību un ģimenes izglītības stilu izveide.

Psiholoģiskā atbalsta īstenošanas process vecākiem ir ilgstošs un prasa obligātu visu bērnu novērojošo speciālistu (logopatologa, ārsta, sociālā darbinieka u.c.) visaptverošu līdzdalību, tomēr galvenā loma šajā procesā ir psihologam, jo ​​viņš izstrādā specifiskas aktivitātes, kuru mērķis ir psiholoģiskais atbalsts vecākiem. Vēlams sadarboties ar vecākiem, kuri audzina bērnu ar invaliditāti divi virzieni :

1. Vecāku informēšana par bērna psiholoģiskajām īpašībām, izglītības psiholoģiju un ģimenes attiecību psiholoģiju.

Pēc diagnostikas pasākumu veikšanas psihologs iepazīstina vecākus ar izmeklējumu rezultātiem par individuālas konsultācijas un sarunas. Tematisku vecāku sapulču un grupu konsultāciju vadīšana palīdz paplašināt vecāku zināšanas par bērnu ar attīstības traucējumiem psiholoģiskajām īpašībām un tipiskiem ar vecumu saistītiem personības attīstības modeļiem. Apkopojot diagnostiskā darba rezultātus, kā arī pēc vecāku lūgumiem, psihologs veido vecāku grupas. Ģimeņu atlase tiek veikta, ņemot vērā problēmu un pieprasījumu līdzību. Darbs ar vecāku grupām notiek vecāku semināru veidā, kas ietver lekcijas un grupu diskusijas. Grupu diskusijas palīdz palielināt vecāku motivāciju sadarboties un vairāk iesaistīties apspriežamo problēmu risināšanā. Šāda darba forma ļauj vecākiem apzināties, ka viņi nav vieni, ka citas ģimenes piedzīvo līdzīgas grūtības. Sarunu procesā vecāki vairo pārliecību par savām audzināšanas iespējām, dalās pieredzē, iepazīstas ar psiholoģiskiem un pedagoģiskajiem paņēmieniem, spēlēm, nodarbībām, kas piemērotas mājas lietošanai. Informācija tiek piedāvāta konsultatīvā veidā. Šāds demokrātisks psihologa un vecāku komunikācijas stils ļauj efektīvāk veidot biznesa sadarbību bērna audzināšanā un attīstībā.

2. Apmācība par efektīviem saziņas veidiem ar bērnu tiek veikta caur bērnu-vecāku spēlēm, treniņiem, kopīgām korekcijas aktivitātēm ar bērniem.

Ģimeņu un bērnu-vecāku grupās, kas sastāv no vairākām ģimenēm, veiksmīgi tiek panākta optimālu attiecību stimulēšana starp bērniem un viņu vecākiem. Grupas darba forma veicina personīgo problēmu konstruktīvu pārdomāšanu, veido problēmu un konfliktu emocionālo pieredzi. augsts līmenis, kā arī jaunas, adekvātākas emocionālās reakcijas, attīsta vairākas sociālās prasmes, īpaši starppersonu komunikācijas jomā.

Šiem nolūkiem tiek izmantotas vecāku un bērnu spēles, kuru uzdevumi un saturs aprobežojas ar pieprasīto tēmu.

Grupu nodarbību struktūra sastāv no četriem posmiem: uzstādīšana, sagatavošana, pareiza korekcija, konsolidācija.

Pirmkārt uzstādīšanas posms ietver galveno mērķi - bērna un viņa vecāku pozitīvas attieksmes veidošanos pret nodarbību.

Galvenie mērķi ir:

pozitīva emocionāla noskaņojuma veidošana nodarbībai;

emocionāla un uzticama kontakta veidošana starp psihologu un grupas dalībniekiem.

Galvenās psihotehniskās metodes šajā posmā: spontānas spēles, kuru mērķis ir attīstīt pozitīvu emocionālo fonu, spēles neverbālai un verbālai komunikācijai. Izklaidējošā nodarbību forma palīdz tuvināt grupu un rada pozitīvu emocionālu attieksmi pret nodarbību.

Galvenais mērķis sagatavošanās posms ir grupas strukturēšana, tās dalībnieku aktivitātes un neatkarības veidošana.

Šī posma uzdevumi:

samazināšanās emocionāls stress grupas biedri;

vecāku aktivizēšana iesaistīties patstāvīgā psiholoģiskā darbā ar bērnu;

vecāku ticības palielināšana iespējai sasniegt pozitīvus rezultātus.

Tas tiek panākts, izmantojot īpašas lomu spēles, dramatizācijas spēles, kuru mērķis ir mazināt emocionālo stresu, un neverbālās mijiedarbības metodes. Šādas spēles ir unikāli simulācijas modeļi starppersonu komunikācijas problemātiskām situācijām.

Galvenais mērķis pareizais korekcijas posms ir jaunu paņēmienu un mijiedarbības veidu veidošana starp vecākiem un bērniem, neadekvātu emocionālo un uzvedības reakciju korekcija.

Konkrēti uzdevumi:

izmaiņas vecāku attieksmē un attieksmē;

vecāku un bērnu sociālās mijiedarbības jomas paplašināšana;

adekvātas attieksmes veidošana pret bērnu un viņa problēmām vecākiem;

mācīšanās patstāvīgi atrast nepieciešamās emocionālās reakcijas formas.

Tiek izmantotas lomu spēles, diskusijas, psihodrāmas, dzīves situāciju analīze, rīcība, bērnu un vecāku rīcība, kopīgas aktivitātes, speciāli vingrinājumi komunikācijas prasmju attīstīšanai. Šajā posmā vecāki koncentrējas uz bērna stiprajām pusēm, palīdz viņam noticēt sev un savām spējām, atbalsta bērnu neveiksmju gadījumā, vecāki mācās analizēt kļūdas un atrast alternatīvus veidus, kā reaģēt uz problēmsituācijām.

Mērķis fiksācijas posms ir adekvātas attieksmes veidošana pret problēmām, iegūto zināšanu un prasmju nostiprināšana, refleksija.

Posma mērķi:

stabilas vecāku attieksmes veidošana pret bērnu un viņa problēmām.

Stiprināšanas posma psihotehniskie paņēmieni ir lomu spēles, skeču sarunas un kopīgas aktivitātes. Šīs spēles palīdz pārvarēt neatbilstošas ​​uzvedības formas, apspiest negatīvo pieredzi, mainīt emocionālās reakcijas veidus un izprast bērnu ar invaliditāti audzināšanas motīvus.

Bērnu un vecāku spēle "Izpratnes skola"

Spēle tiek vadīta ar mērķi iemācīt vecākiem efektīvus veidus, kā sazināties ar bērnu ar attīstības traucējumiem. Bērna-vecāku spēle ir noslēdzošais posms grupu darbā ar vecākiem pēc konsultācijas pasākumiem, kuriem bija informatīvs un izglītojošs raksturs par tēmu “Ģimenes loma personības attīstībā un veidošanā. starppersonu attiecības bērniem ar garīgu atpalicību."

Grupas apraksts: vecāki un sākumskolas vecuma bērni ar garīgo atpalicību.

Nosacījumi: Grupas lielums no 10 līdz 12 cilvēkiem. Ir nepieciešams nodrošināt visus dalībniekus ar izdales materiāliem. Nodarbību vēlams vadīt diviem treneriem. Nepieciešama brīva vieta āra spēlēm un vingrinājumiem, neliela bumbiņa un mūzikas centrs. Ir ieteicams izmantot zvaniņu, lai norādītu uzdevuma sākumu un beigas.

Nodarbības gaita.

1. Uzstādīšanas posms.

Mērķis: veidot pozitīvu attieksmi pret vecākiem, kuri audzina bērnus ar garīgo atpalicību, kopīgam darbam.

Uzdevumi:

grupas darba mērķu noteikšana un prasības pēc nodarbības satura;

grupas veidošana kopumā;

pozitīvas attieksmes veidošana vecākiem un bērniem ar garīgo atpalicību pret nodarbību;

emocionāla un uzticama kontakta veidošana starp psihologu un dalībniekiem.

1) vingrinājums "Sveicieni"

Katrs grupas dalībnieks (aplī) pieceļas, sasveicinās, pasaka savu vārdu un pasaka kādu visiem pārējiem adresētu frāzi: “Labdien”, “Novēlu visiem uzzināt daudz jauna un interesanta” utt. Frāzes vietā dalībnieks var izmantot jebkuru sveiciena žestu.

2) Spēle "Sveicināsim"

Jautrās mūzikas pavadījumā pieaugušie un bērni haotiski pārvietojas pa istabu sev ērtā tempā un virzienā. Pēc noteikta vadītāja signāla (piemēram, zvana zvana) visi apstājas. Dalībnieki, kas atrodas tuvumā, sasveicinās, uzdod jautājumus, pasaka kaut ko patīkamu, tas var būt kompliments, vēlējums vai jebkura draudzīgā tonī izteikta frāze, piemēram: “Es ļoti priecājos jūs šodien redzēt!” Frāzes vietā dalībnieks var izmantot jebkuru sveiciena žestu.

2. Sagatavošanas posms.

Mērķis: strukturēt grupu, attīstīt vecāku un bērnu ar garīgu atpalicību aktivitāti un patstāvību

Uzdevumi:

labas gribas un uzticības atmosfēras radīšana;

pieaugušo un bērnu grupas saliedēšana, intereses radīšana kopīgām aktivitātēm;

emocionālo un fiziskais stress grupas biedri;

vecāku, kuri audzina bērnus ar garīgo atpalicību, pārliecības vairošana iespējai sasniegt pozitīvus rezultātus.

1) Spēle "Atrodi savu ziedlapu"

Norādījumi: “Izcirtumā auga ziedi ar septiņām ziedlapiņām: sarkani, dzelteni, oranži, zili, indigo, violeti, zaļi (ziedu skaitam jāatbilst ģimenes komandu skaitam) Pūta stiprs vējš un ziedlapiņas izkaisītas dažādās mums jāatrod un jāsavāc zieda ziedlapiņas - septiņas krāsas."

Katra grupa savāc savu ziedu, lai zieds būtu no visiem septiņiem ziediem, pa vienai ziedlapiņai. Ziedlapiņas atrodas uz grīdas, uz galdiem, zem krēsliem un citās vietās telpā. Uzvar komanda, kura visātrāk atrod ziedlapiņas.

2) Vingrinājums "Mēles griezēji"

Katra komanda saņem kartīti ar mēles griezēju un ātri to izrunā korī. Mēles griezēji jāizvēlas atbilstoši bērnu ar garīgu atpalicību runas attīstības īpatnībām. Vingrinājums ir noderīgs, jo vecāki palīdz bērniem izrunāt frāzes, kas viņiem ir grūti. Piemēram:

Visi bebri ir laipni pret saviem bebriem

Mazās Sanjas ragavas pārvietojas pašas no sevis

Ne visi ir gudri, kas ir bagātīgi ģērbušies

Dzenis cirta koku un modināja savu vectēvu

Celtnis Žura dzīvoja uz Šura jumta

Ceļš uz pilsētu ir kalnup, no pilsētas - lejā no kalna

3) spēle "Jaunā pasaka"

Spēlē visi dalībnieki. Katram spēlētājam tiek doti attēli ar seju uz leju ar jebkādu sižeta saturu. Pirmais dalībnieks uzņem attēlu un nekavējoties, bez iepriekšējas sagatavošanās, sastāda stāstu, pasaku, detektīvstāstu (žanrs tiek norādīts iepriekš), kur darbība risinās, piedaloties galvenajam varonim - personai, objektam, attēlā attēlotais dzīvnieks. Nākamie apļa spēlētāji turpina attīstīt sižetu, stāstījumā ieaužot informāciju, kas saistīta ar attēliem savos attēlos.

3. Faktiskais korekcijas posms.

Mērķis: attīstīt jaunas metodes un veidus mijiedarbībai starp vecākiem un bērniem ar garīgu atpalicību, nepiemērotu emocionālo un uzvedības reakciju korekcija.

Uzdevumi:

ģimenes pieredzes atjaunošana, vecāku attieksmes un attieksmes maiņa;

vecāku un bērnu ar garīgo atpalicību sociālās mijiedarbības jomas paplašināšana;

veidot vecākos adekvātu attieksmi pret bērnu ar garīgo atpalicību un viņa problēmām;

mācīšanās patstāvīgi atrast nepieciešamās emocionālās atbildes formas, attīstot verbālās emociju izpausmes formas, attīstot empātijas un uzticības sajūtu;

pozitīvu komunikācijas tēlu veidošana ģimenē, konfliktsituāciju risināšana.

1) Pasaku spēle "Zvirbuļu ģimene"

Norādījumi: "Reiz mežā dzīvoja zvirbuļu ģimene: māte, tētis, dēls. Mamma aizlidoja ķert pundurus un pabarot ģimeni. Tētis māju nostiprināja ar zariem un siltināja ar sūnām. Dēls mācījās plkst. meža skola, un brīvajā laikā palīdzēja tēvam, un vienmēr ar to lielījās.Visiem centās pierādīt, ka ir veiklākais un stiprākais.Un ar tiem, kas nepiekrita, strīdējās un pat cīnījās.Viens dienā mamma un tētis ielidoja ligzdā, un zvirbuļa dēls sēdēja izjaukts, jo ... "

Katra komanda saņem kartītes ar uzdevumiem:

Dēls sastrīdējās ar draugu;

Bērns stundās baidās atbildēt pie tāfeles;

Dēls pieprasa viņam nopirkt datorspēli;

Bērns nevēlas iet uz skolu;

Skolotājs izteica piezīmi, ka viņš stundā pastāvīgi ir apjucis un pārkāpis disciplīnu;

Mans dēls nevēlas pildīt mājasdarbus.

Dalībnieki tiek aicināti pārrunāt situāciju, sadalot lomas savā starpā.

2) Vingrinājums "Emocijas".

Katrai komandai (vecākiem un bērnam) tiek izdalītas mazas kartītes ar tukšu seju attēliem. Tiek jautātas dzīves situācijas (stundas skolā, mājasdarbu pildīšana, došanās pastaigā, sazināšanās ar vecākiem). Bērnam ir jāuzzīmē stāvoklis, kādā viņš atrodas šajās situācijās. Vecākiem vajadzētu pārrunāt ar saviem bērniem, kāpēc viņi piedzīvo šīs emocijas.

3) spēle "Čipsi upē"

Pieaugušie stāv divās garās rindās, viena pret otru. Attālumam starp rindām jābūt lielākam par iegarenu upi. Bērni tiek mudināti kļūt par "čipsiem".

Norādījumi: “Tie ir upes krasti. Tagad čipsi peldēs pa upi. Vienam no tiem, kas vēlas, ir “jāpeld” gar upi. Viņš pats izlems, kā pārvietosies: ātri vai lēni. Bankas palīdz ar rokām, maigiem pieskārieniem un Slivera kustību, kas izvēlas savu ceļu: var peldēt taisni, var griezties, var apstāties un pagriezties atpakaļ. Kad Sliver peld visu ceļu, tas kļūst par krasta malu un nostājas blakus pārējiem. Šajā laikā nākamais Sliver sāk savu ceļojumu..."

4) Saruna par tēmu "Atpūta ģimenē"

Katrai komandai ir dots uzdevums izveidot sarakstu ar piecām iespējām, kā pavadīt brīvu dienu kopā ar savu bērnu. Šajā uzdevumā tiek ņemti vērā visu dalībnieku viedokļi un vēlmes. Pēc tam katra komanda demonstrē sava darba rezultātu. Atkārtoti citu komandu varianti tiek pievienoti vispārīgajam sarakstam. No šī vingrinājuma ikviens var atklāt dažādus ģimenes laika pavadīšanas veidus.

4. Fiksācijas posms.

Mērķis: adekvātas attieksmes veidošana pret problēmām, iegūto zināšanu un prasmju nostiprināšana, refleksija.

Uzdevumi:

iegūto emocionālās reakcijas prasmju nostiprināšana;

stabilas vecāku attieksmes veidošana pret bērnu ar garīgo atpalicību un viņa problēmām;

pozitīvās saskarsmes ar bērnu pieredzes aktualizēšana;

novērtēt veicamā darba efektivitāti un atbilstību.

1) Spēle "Zieds - septiņu krāsu"

Katra ģimenes komanda strādā ar savu ziedu – septiņiem ziediem. Spēles dalībnieki iedomājas septiņas vēlmes: trīs vēlmes ir iecerējis bērns vecākiem, trīs pieaugušais bērnam, viena vēlme būs kopīga (bērna un vecāka vēlme). Pēc tam vecāks un bērns apmainās ar ziedlapiņām un apspriež vēlmju ziedlapiņas. Ir jāpievērš uzmanība tām vēlmēm, kuru piepildījums sakrīt ar reālajām iespējām.

2) Skice-saruna “Jautrākā diena (laimīgākā, neaizmirstamākā utt.) ar manu bērnu.”

Visi dalībnieki stāv aplī (vecāki un bērni kopā), un katrs vecāks runā par jautrāko, laimīgāko dienu kopā ar savu bērnu.

3) Pabeidziet spēli.

Dalībnieki laiž bumbu aplī un atbild uz jautājumiem:

kāpēc šī tikšanās bija noderīga jums (pieaugušajiem), kas jums patika (pieaugušie un bērni);

ko jūs varētu piemērot savam bērnam (pieaugušajiem);

Jūsu vēlmes.

Atsauksmes iesakām sniegt ar aptauju, kurā vecāki atspoguļo savu viedokli par to, cik spēle viņiem bijusi noderīga un attaisnojusi viņu cerības, kā arī viņu vēlmes. Spēles noslēgumā psihologs izplata iepriekš sagatavotus ieteikumus par saskarsmes ar bērniem formām un metodēm (“Zelta audzināšanas likumi”, “Padomi vecākiem, kuri interesējas par bērnu adekvāta pašcieņas veidošanu”, “Padomi attīstīšanai pārliecības sajūta bērniem” utt.), vingrinājumu un spēļu saraksts, ko var izmantot mājās, pastaigā, vienaudžu vidū.

Konkrētā ietekme, strādājot vecāku grupā, ir viņu jutīguma palielināšana pret bērnu, adekvātas izpratnes veidošana par bērnu ar garīgo atpalicību spējām un vajadzībām, psiholoģiskā un pedagoģiskā analfabētisma likvidēšana un produktīva saziņas līdzekļu arsenāla pārkārtošana. bērns. Nespecifiski efekti: vecāki saņem informāciju par bērna uztveri par ģimenes un skolas situāciju, viņa uzvedības dinamiku grupā.

Ar vecākiem veiktā darba rezultātā tika panākta pozitīva dinamika starppersonu attiecību veidošanā starp vecākiem un bērniem ar garīgo atpalicību. Par to, ka spēlei bija ietekme uz bērnu un vecāku attiecībām, liecina psihologa konsultāciju apmeklējumu skaita pieaugums par vienu trešdaļu no vecāku kopskaita. Psihologa un ģimenes locekļu konsultāciju laikā komunikācija kļuva konfidenciālāka. Mainījusies arī vecāku attieksme pret bērnu problēmām, viņi izrāda lielāku gatavību risināt bērnu grūtības, biežāk vēršas pie skolas speciālistiem, sāka vairāk atbalstīt bērnu intereses, respektēt viņu centienus, pieņemt tos tādus, kādi viņi ir. Vecāku nostāja saistībā ar aktuālām problēmām ir mainījusies no pasīvas uz aktīvu, ja biežāk skolotāji aicināja vecākus pievērst uzmanību grūtībām, lūdza sniegt papildu palīdzību dēlam vai meitai, tad tagad paši vecāki uzņemas iniciatīvu kolektīva risināšanā. un individuālas problēmas. Mainītas arī skolēnu attieksme pret mācību vidi, bērni skolā jūtas ērtāk, satraukuma procents samazinājies par 17%, emocionālā un psiholoģiskā klimata līmenis pieaudzis par 12%.

Secinājums: psiholoģiskais atbalsts ir svarīga saite psiholoģiskās palīdzības sistēmā bērnu ar invaliditāti vecākiem. Psiholoģiskā atbalsta galvenais mērķis ir paaugstināt vecāku jutīgumu pret bērnu problēmām, mazināt vecāku emocionālo diskomfortu bērna attīstības noviržu dēļ, veidot vecākos adekvātus priekšstatus par bērnu ar invaliditāti potenciālajām spējām un optimizēt viņu pedagoģisko potenciālu. Milzīgu lomu psiholoģiskā atbalsta efektivitātē vecākiem spēlē dažādu grupu mijiedarbības formu veidošana starp vecākiem un bērniem.

Bibliogrāfija:

Ļutova K.K., Monina G.B. Apmācība efektīvai mijiedarbībai ar bērniem. – Sanktpēterburga: Rech, 2005. – 190 lpp.

Mamaichuk I.I. Psiholoģiskā palīdzība bērniem ar attīstības problēmām. – Sanktpēterburga: Rech, 2001. – 220 lpp.

Ovčarova R.V. Praktiskā psiholoģija pamatskolā. – M.: Tirdzniecības centrs Sphere, 2001. – 240 lpp.

Panfilova M.A. Komunikācijas spēļu terapija: testi un korekcijas spēles. praktisks ceļvedis psihologiem, skolotājiem un vecākiem. – M.: “Izdevniecība GNOM un D”, 2001. – 160 lpp.

Rokasgrāmata praktiskajam psihologam: Bērnu un pusaudžu psiholoģiskā veselība psiholoģisko pakalpojumu kontekstā / Red. I.V. Dubrovina. – 2. izd. – M.: Izdevniecības centrs “Akadēmija”, 1997. – 176 lpp.

Semago M.M., Semago N.Ya. Psihologa darbības organizācija un saturs Speciālā izglītība: rīkkopa. – M.: ARKTI, 2005. – 336 lpp.

Panova Irina Gennadievna, izglītības psiholoģe ()

Garīgās atpalicības diagnoze galvenokārt tiek noteikta pirmsskolas vai skolas vecumā, kad bērns saskaras ar mācīšanās problēmām. Ar savlaicīgu korekciju un medicīnisko aprūpi ir iespējams pilnībā pārvarēt attīstības problēmas, taču agrīna patoloģijas diagnostika ir diezgan sarežģīta.

Kas ir garīgā atpalicība?

Garīgā atpalicība, saīsināti kā MDD, ir attīstības atpalicība no noteiktā vecuma normām. Ar garīgo atpalicību cieš noteiktas kognitīvās funkcijas - domāšana, atmiņa, uzmanība un emocionālā sfēra.

Attīstības kavēšanās cēloņi

ZPR var rasties dažādu iemeslu dēļ, tos var iedalīt bioloģiskajos un sociālajos.

UZ bioloģiski iemesli attiecas:

• centrālās nervu sistēmas bojājumi augļa attīstības laikā: traumas un infekcijas grūtniecības laikā, slikti ieradumi mātes, augļa hipoksija;
• priekšlaicīgas dzemdības, dzeltes simptomi;
• hidrocefālija;
• smadzeņu anomālijas un jaunveidojumi;
• epilepsija;
• iedzimtas endokrīnās patoloģijas;
• iedzimtas slimības - fenilketonūrija, homocistinūrija, histidinēmija, Dauna sindroms;
• smagas infekcijas slimības (meningīts, meningoencefalīts, sepse);
• sirds slimība, nieru slimība;
• rahīts;
• maņu funkciju traucējumi (redze, dzirde).

Sociālie iemesli ietver:

• mazuļa dzīves aktivitātes ierobežošana;
• nelabvēlīgi izglītības apstākļi, pedagoģiskā nolaidība;
• biežas psiholoģiskas traumas bērna dzīvē.

Attīstības kavēšanās simptomi un pazīmes

Par garīgās atpalicības pazīmēm var aizdomas, pievēršot uzmanību garīgo funkciju īpašībām:

1. Uztvere: lēna, neprecīza, nespēja veidot holistisku tēlu. Bērni ar garīgu atpalicību informāciju uztver labāk vizuāli nekā dzirdami.
2. Uzmanību: virspusēja, nestabila, īslaicīga. Jebkuri ārējie stimuli veicina uzmanības maiņu.
3. Atmiņa: dominē vizuāli figurālā atmiņa, informācijas mozaīkas iegaumēšana, zema garīgā aktivitāte informācijas reproducēšanas laikā.
4. Domāšana: figurālās domāšanas, abstraktās un loģiskās domāšanas pārkāpums tikai ar skolotāja vai vecāku palīdzību. Bērni ar garīgo atpalicību nevar izdarīt secinājumus no teiktā, apkopot informāciju vai izdarīt secinājumus.
5. Runa: skaņu artikulācijas izkropļojumi, vārdu krājuma ierobežojumi, grūtības formulēt apgalvojumu, traucēta dzirdes diferenciācija, aizkavēta runas attīstība, dislālija, disleksija, disgrāfija.

Bērnu ar garīgu atpalicību psiholoģija

1. Starppersonu komunikācija: bērni bez attīstības traucējumiem reti sazinās ar atpalikušiem bērniem un nepieņem viņus spēlēs. Vienaudžu grupā bērns ar garīgo atpalicību praktiski nesazinās ar citiem. Daudzi bērni dod priekšroku spēlēšanai atsevišķi. Nodarbību laikā bērni ar garīgo atpalicību strādā vieni, sadarbība ir reta, komunikācija ar apkārtējiem ir ierobežota. Bērni, kas atpaliek, vairumā gadījumu sazinās ar bērniem, kas ir jaunāki par sevi, kuri viņus pieņem labāk. Daži bērni pilnībā izvairās no kontakta ar komandu.
2. Emocionālā sfēra: bērni ar garīgu atpalicību ir emocionāli nestabili, labili, ierosināmi un nav neatkarīgi. Viņi bieži ir trauksmes, nemiera un ietekmes stāvoklī. Viņiem raksturīgas biežas garastāvokļa maiņas un kontrasts emociju izpausmē. Var novērot nepiemērotu jautrību un pacilātu garastāvokli. Bērni ar garīgu atpalicību nevar raksturot savu emocionālo stāvokli, viņiem ir grūtības identificēt citu emocijas, un viņi bieži ir agresīvi. Šādiem bērniem ir raksturīgs zems pašvērtējums, nenoteiktība un pieķeršanās kādam no saviem vienaudžiem.

Emocionālās sfēras un starppersonu attiecību sfēras problēmu rezultātā bērni ar garīgu atpalicību bieži dod priekšroku vientulībai, zaudē pārliecību par sevi.

Saskaņā ar K. S. Lebedinskajas klasifikāciju pēc etiopatoģenētiskā principa, ZPR var būt šāda veida:

1. Konstitucionālās etioloģijas aizkavēta attīstība ir nesarežģīts psihofizisks infantilisms, kurā kognitīvā un emocionālā sfēra atrodas agrīnā attīstības stadijā.
2. Somatogēnas etioloģijas ZPR - rodas agrā bērnībā pārciestu smagu slimību rezultātā.
3. Psihogēnas etioloģijas garīgā atpalicība ir nelabvēlīgu audzināšanas apstākļu (pārmērīga aizsardzība, impulsivitāte, labilitāte, autoritārisms no vecāku puses) rezultāts.
4. Smadzeņu-organiskās etioloģijas ZPR.

ZPR komplikācijas un sekas

Garīgās atpalicības sekas vairāk ietekmē indivīda psiholoģisko veselību. Ja problēma netiek novērsta, bērns turpina attālināties no komandas, un viņa pašvērtējums samazinās. Nākotnē sociālā adaptācija tādiem bērniem ir grūti. Līdz ar garīgās atpalicības progresēšanu pasliktinās rakstīšana un runa.

Garīgās atpalicības diagnostika

Agri garīgās atpalicības diagnostika grūti. Tas ir saistīts ar faktu, ka diagnozes apstiprināšanai ir nepieciešama salīdzinoša bērna garīgās attīstības analīze ar vecuma normām.

Attīstības kavēšanās pakāpi un raksturu kolektīvi nosaka psihoterapeits, psihologs, logopēds un defektologs.

Garīgā attīstība ietver šādu kritēriju novērtēšanu:

• runas un pirmsrunas attīstība;
• atmiņa un domāšana;
• uztvere (zināšanas par priekšmetiem un ķermeņa daļām, krāsām, formām, orientāciju telpā);
• uzmanību;
• spēļu un vizuālās aktivitātes;
• pašaprūpes prasmju līmenis;
• komunikācijas prasmes un pašapziņa;
• skolas prasmes.

Pārbaudei tiek izmantots Denveras tests, Beilija skala, IQ tests un citi.

Turklāt var norādīt šādus instrumentālos pētījumus:

• Smadzeņu CT un MRI.

Kā izārstēt garīgo atpalicību

Galveno palīdzību bērniem ar garīgo atpalicību veido ilgstoša psiholoģiskā un pedagoģiskā korekcija, kas vērsta uz emocionālās, komunikatīvās un kognitīvās sfēras uzlabošanu. Tās būtība ir vadīt nodarbības pie psihologa, logopēda, defektologa vai psihiatra.

Ja ar psihokorekciju nepietiek, tā tiek pastiprināta narkotiku ārstēšana pamatojoties uz nootropiskām zālēm.

Galvenās zāles zāļu korekcijai:

• Piracetāms, Encephabols, Aminalons, Fenibuts, Cerebrolizīns, Actovegin;
• Glicīns;
• homeopātiskās zāles – Cerebrum compositum;
• vitamīni un vitamīniem līdzīgi produkti – B vitamīns, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidanti un antihipoksanti – meksidols, citoflavīns;
• vispārējie toniki – Cogitum, Lecithin, Elcar.

Attīstības problēmu novēršana

Lai izvairītos no CPR, jums jāievēro vienkārši noteikumi:

• radīt labvēlīgus apstākļus grūtniecībai un dzemdībām;
• radīt draudzīgu vidi ģimenē;
• rūpīgi jāuzrauga bērna stāvoklis no pirmajām dzīves dienām;
• nekavējoties ārstēt jebkāda veida mazuļa slimības;
• nodarboties ar bērnu un attīstīt viņu jau no mazotnes.

Ne maza nozīme garīgās atpalicības profilaksē ir fiziskajam un emocionālajam kontaktam starp māti un mazuli. Apskāvieni, skūpsti un pieskārieni palīdz bērnam justies mierīgam un pārliecinātam, orientēties jaunā vidē un adekvāti uztvert apkārtējo pasauli.

Ārsts pievērš uzmanību

1. Ir 2 bīstamas galējības, kurās krīt daudzi bērnu ar garīgo atpalicību vecāki - pārmērīga aizsardzība un vienaldzība. Gan pirmajā, gan otrajā variantā tiek kavēta personības attīstība. Pārmērīga aizsardzība neļauj bērnam attīstīties, jo vecāki dara visu viņa vietā un izturas pret skolēnu kā pret mazu bērnu. Pieaugušo vienaldzība atņem bērnam stimulu un vēlmi attīstīties un apgūt ko jaunu.
2. Ir speciālās skolas bērniem ar garīgo atpalicību vai atsevišķas klases vispārizglītojošajās skolās pēc koriģējošās un attīstošās izglītības modeļa. Speciālajās klasēs ir radīti optimāli apstākļi speciālo bērnu mācīšanai - mazs skaits, individuālās nodarbības, kas ļauj nepalaist garām psiholoģiskās īpašības bērns, noderīgs viņa attīstībai.

Jo ātrāk vecāki pievērš uzmanību garīgajai atpalicībai vai pārstāj to noliegt, jo lielāka ir iespēja pilnībā kompensēt emocionālās un kognitīvās sfēras nepilnības. Savlaicīga korekcija novērsīs turpmākas psiholoģiskas traumas, kas saistītas ar apziņu par savu nepilnību un bezpalīdzību vispārējās mācīšanās plūsmā.

Video rakstam

Vai vēl nav paticis?

• Garīgās atpalicības cēloņi
• Simptomi
• Ārstēšana

Bērnu garīgā atpalicība (slimību bieži dēvē par garīgo atpalicību) ir lēns noteiktu garīgo funkciju uzlabošanās temps: domāšana, emocionāli-gribas sfēra, uzmanība, atmiņa, kas atpaliek no vispārpieņemtajām normām konkrētam vecumam.

Slimību diagnosticē pirmsskolas vai sākumskolas periodā. Visbiežāk tas tiek atklāts pirmsiestāšanās pārbaudēs pirms iestāšanās skolā. Tas izpaužas kā ierobežotas idejas, zināšanu trūkums, nespēja veikt intelektuālo darbību, spēļu pārsvars, tīri bērnišķīgas intereses, domāšanas nenobriedums. Katrā atsevišķā gadījumā slimības cēloņi ir atšķirīgi.

Garīgās atpalicības cēloņi

Medicīnā tie ir noteikti dažādi iemesli aizkavēta garīgā attīstība bērniem:

1. Bioloģiskā:

• grūtniecības patoloģijas: smaga toksikoze, intoksikācija, infekcijas, traumas;
• priekšlaicīgums;
• intrauterīnā augļa hipoksija;
• asfiksija dzemdību laikā;
• infekcijas, toksiskas, traumatiskas slimības agrīnā vecumā;
• ģenētiskā predispozīcija;
• traumas dzemdību laikā;
• atpaliek no vienaudžiem fiziskajā attīstībā;
• somatiskās slimības (dažādu orgānu darbības traucējumi);
• dažu centrālās nervu sistēmas zonu bojājumi.

2. Sociālie tīkli:

• dzīves aktivitātes ierobežošana uz ilgu laiku;
• garīgās traumas;
• nelabvēlīgi dzīves apstākļi;
• pedagoģiskā nolaidība.

Atkarībā no faktoriem, kas galu galā izraisīja garīgo atpalicību, tiek izdalīti vairāki slimību veidi, uz kuru pamata ir apkopotas vairākas klasifikācijas.

Garīgās atpalicības veidi

Medicīnā ir vairākas bērnu garīgās atpalicības klasifikācijas (iekšzemes un ārvalstu). Slavenākie ir M. S. Pevzner un T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaļovs. Visbiežāk mūsdienu krievu psiholoģijā viņi izmanto K. S. Lebedinskajas klasifikāciju.

1. Satversmes ZPR nosaka iedzimtība.
2. Somatogēnais ZPR iegūtas iepriekšējas slimības rezultātā, kas ietekmēja bērna smadzeņu funkcijas: alerģijas, hroniskas infekcijas, distrofija, dizentērija, pastāvīga astēnija utt.
3. Psihogēna garīga atpalicība nosaka sociāli psiholoģiskie faktori: šādi bērni tiek audzināti nelabvēlīgos apstākļos: vienmuļa vide, šaurs draugu loks, mātes mīlestības trūkums, emocionālo attiecību nabadzība, trūkums.
4. Smadzeņu-organiskā garīgā atpalicība novēro nopietnu, patoloģisku smadzeņu attīstības anomāliju gadījumā un visbiežāk to nosaka komplikācijas grūtniecības laikā (toksikoze, vīrusu slimības, asfiksija, vecāku alkoholisms vai narkomānija, infekcijas, dzemdību traumas u.c.).

Katrs no veidiem saskaņā ar šo klasifikāciju atšķiras ne tikai ar slimības cēloņiem, bet arī simptomiem un ārstēšanas kursu.

Garīgās atpalicības simptomi

Garīgās atpalicības diagnozi var droši noteikt tikai uz skolas sliekšņa, kad rodas acīmredzamas grūtības sagatavoties izglītības process. Taču, rūpīgi uzraugot bērnu, slimības simptomus var pamanīt agrāk. Tie var ietvert:

• prasmes un iemaņas atpaliek no vienaudžiem: bērns nevar veikt vienkāršākās savam vecumam raksturīgās darbības (apavu uzvilkšana, ģērbšanās, personīgās higiēnas iemaņas, patstāvīga ēšana);
• nesabiedriskums un pārmērīga izolācija: ja viņš izvairās no citiem bērniem un nepiedalās kopīgās spēlēs, tam vajadzētu brīdināt pieaugušos;
• neizlēmība;
• agresivitāte;
• trauksme;
• Zīdaiņa vecumā šādi bērni vēlāk sāk turēt galvu, spert pirmos soļus un runāt.

Ar garīgo atpalicību bērniem ir vienlīdz iespējamas garīgās atpalicības izpausmes un emocionālās-gribas sfēras traucējumu pazīmes, kas bērnam ir ļoti svarīgas. Bieži vien ir to kombinācija. Ir gadījumi, kad bērns ar garīgo atpalicību praktiski neatšķiras no tā paša vecuma, taču visbiežāk atpalicība ir diezgan jūtama. Galīgo diagnozi nosaka bērnu neirologs mērķtiecīgas vai profilaktiskas pārbaudes laikā.

Atšķirības no garīgās atpalicības

Ja līdz jaunākā (4. klase) skolas vecumam saglabājas garīgās atpalicības pazīmes, ārsti sāk runāt vai nu par garīgo atpalicību (MR) vai konstitucionālo infantilismu. Šīs slimības ir dažādas:

• ar garīgu un intelektuālu nepietiekamu attīstību, garīgā un intelektuālā nepietiekama attīstība ir neatgriezeniska; ar garīgu atpalicību visu var labot ar atbilstošu pieeju;
• bērni ar garīgo atpalicību atšķiras no garīgi atpalikušiem bērniem ar spēju izmantot viņiem sniegto palīdzību un patstāvīgi pārnest to uz jauniem uzdevumiem;
• bērns ar garīgo atpalicību cenšas saprast lasīto, turpretim ar LD tādas vēlmes nav.

Nosakot diagnozi, nav nepieciešams padoties. Mūsdienu psiholoģija un pedagoģija var piedāvāt vispusīgu palīdzību šādiem bērniem un viņu vecākiem.

Garīgās atpalicības ārstēšana bērniem

Prakse rāda, ka bērni ar garīgo atpalicību var kļūt par parastajiem studentiem vidusskola, nevis speciāls labojošs. Pieaugušajiem (skolotājiem un vecākiem) jāsaprot, ka grūtības mācīt šādus bērnus jau skolas dzīves sākumā nebūt nav viņu slinkuma vai neuzmanības rezultāts: viņiem ir objektīvi, diezgan nopietni iemesli, kas kopīgi un veiksmīgi jāpārvar. Šādiem bērniem ir jāsniedz visaptveroša palīdzība no vecākiem, psihologiem un skolotājiem.

Tas iekļauj:

• individuāla pieeja katram bērnam;
• nodarbības ar psihologu un nedzirdīgo skolotāju (kas nodarbojas ar bērnu mācīšanās problēmām);
• dažos gadījumos - zāļu terapija.

Daudziem vecākiem ir grūti pieņemt faktu, ka viņu bērns savu attīstības īpašību dēļ mācīsies lēnāk nekā citi bērni. Bet tas ir jādara, lai palīdzētu mazajam skolēnam. Vecāku aprūpe, uzmanība, pacietība kopā ar kvalificētu speciālistu palīdzību (skolotājs-defektologs, psihoterapeits) palīdzēs viņam nodrošināt mērķtiecīgu audzināšanu un radīs labvēlīgus apstākļus mācībām.

Garīgā atpalicība ir patoloģisks stāvoklis, kas rodas bērnībā (pirmsskolas un skolas vecumā). Saskaņā ar statistiku, garīgās atpalicības pazīmes jaunākiem skolēniem negatīvi ietekmē apmēram 80% studentu akadēmisko sniegumu.

Šis raksts jums pastāstīs, kas ir bērnu garīgā atpalicība, kāpēc pēkšņi rodas šāda patoloģija, kādi tiek ārstēti bērnu garīgās atpalicības simptomi, vai ir kādas nelabvēlīgas sekas garīgajai atpalicībai, kā ārstēt patoloģiju un veikt profilakses pasākumus?

Kas ir bērna garīgā atpalicība?

Garīgā atpalicība (MDD) ir patoloģija, kurā mazuļa attīstība neatbilst noteiktajiem medicīniskajiem parametriem un standartiem, kas atrodas zemākā līmenī. ZPR kļūst par dažu bērna ķermeņa kognitīvo funkciju traucējumu cēloni. Piemēram, cieš tādi personības aspekti kā emocionālā un mentālā sfēra, atmiņa un uzmanība.

Kāpēc visi bērni neattīstās atbilstoši normām?

Bērnu garīgā atpalicība var izpausties vairāku iemeslu dēļ.

Ģenētiskā predispozīcija. Ja paskatās, piemēram, uz bērniem, kas cieš no Dauna sindroma, viņi vienmēr attīstās lēnāk nekā viņu vienaudži. Šīs patoloģijas izpausme var būt dažāda (gan viegla attīstības kavēšanās pakāpe, gan nopietnāks stāvoklis – garīga atpalicība). Ir arī citi hromosomu traucējumu veidi, kas lielā mērā ietekmē intelekta attīstību bērnībā un jaunu prasmju un iemaņu apguvi.

Personības traucējumi, kas saistīti ar autismu. Autisma bērniem ir lielas grūtības sazināties ar vienaudžiem. Tas notiek traucētas pasaules uztveres dēļ. Atkarībā no autisma formas (viegla vai smaga), bērna mijiedarbība ar sabiedrību ir stipri ierobežota vai kļūst neiespējama vispār. Bērnības autisma būtība joprojām ir pretrunīga daudzu ekspertu vidū. Neviens no zinātniekiem nevar viennozīmīgi atbildēt, vai autisms ir ģenētiska patoloģija, vai tā ir garīga slimība.

Dzemdību trauma. Ja bērnam intrauterīnās attīstības laikā rodas hipoksijas stāvoklis (hronisks vai akūts skābekļa trūkums), tas negatīvi ietekmē viņa smadzeņu darbību. Rezultātā pēc piedzimšanas rodas problēmas ar pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērna normālu garīgo attīstību.

Nelabvēlīgu faktoru ietekme uz grūtnieces ķermeni izraisa garīgās atpalicības attīstību bērnam. Ja sieviete intrauterīnās grūtniecības laikā lieto spēcīgas zāles, strādā bīstamos darba apstākļos, lieto alkoholu, narkotikas, smēķē cigaretes vai slimo ar kādu infekcijas slimību, tas vislabāk neietekmē nedzimušā bērna garīgo attīstību.

Psihiska trauma. Ja bērns agrā bērnībā piedzīvo spēcīgu emocionālu šoku, viņa intelektuālā attīstība var ievērojami palēnināties vai pat “atgriezties” tālu atpakaļ.

Retāk sastopami cēloņi

Somatiskās slimības. To ietekme uz mazuļa intelektuālo un garīgo veselību var būt tieša un netieša. Ja bērns kopš bērnības ir daudz slims un pastāvīgi atrodas slimnīcas palātā, tas noteikti ietekmēs viņa garīgo stāvokli, prasmes un domāšanu.

Nelabvēlīga psihoemocionālā situācija ģimenē. Lai pirmsskolas vecuma bērns (skolnieks) attīstītos normāli un atbilstoši medicīnas standartiem, viņam ir jābūt mīlestības un rūpju gaisotnei. Vecākiem vajadzētu izrādīt lielu uzmanību mazajam mājas iemītniekam. Ja ģimene, kurā aug bērns, piedzīvo nopietnas grūtības (piemēram, naudas trūkums, viena no vecākiem smaga slimība, laba mājokļa trūkums, jebkāda veida (fiziska vai psiholoģiska) vardarbība, narkomānija vai alkoholisms vecākiem) - tas neapšaubāmi ietekmē mazā cilvēka garīgo attīstību. Ja bērnam nav iedzimtu anomāliju psihiskā līmenī, tad dzīvošana disfunkcionālā ģimenē provocē viņa izskatu.

Bērna ķermeņa sensorās funkcijas ir traucētas. Dzirdes un redzes orgānu slikta darbība neļauj mazulim uzzināt par apkārtējo pasauli. Ja kurluma vai akluma problēmu nevar novērst, tad sliktā situācija ar garīgo attīstību tikai pasliktinās. Bērnam trūkst pieejamo līdzekļu pilnīgai mijiedarbībai un saziņai ar apkārtējiem cilvēkiem, tāpēc viņa garīgā attīstība palēninās.

Pedagoģiskā nolaidība. Bērnu pareiza un normatīva garīgā attīstība lielā mērā ir atkarīga no tā, vai vecāki strādā ar viņiem, vai viņi palīdz izzināt apkārtējo pasauli un atklāt tajā ko jaunu, vai viņi veicina viņu pilnvērtīgu un daudzpusīgu attīstību un pareizu audzināšanu.

Pēc statistikas, tikai 20% vecāku kopā ar bērniem lasa izglītojošas grāmatas! Bet tā ir nākotnes bērna garantija!

Mūsdienu tendences liecina, ka arvien vairāk bērnu cieš no garīgās attīstības traucējumiem tieši pedagoģiskās nolaidības dēļ. Jaunie vecāki pārāk aizraujas ar datorspēlēm, un viņiem neatliek laika mazuļa attīstībai.

Faktiski visi iemesli bērna garīgās attīstības novirzēm no medicīnas normām ir sadalīti:

• bioloģiski (patoloģiski stāvokļi, kas attīstās mazuļa intrauterīnās attīstības periodā);
• sociāla (saistīta ar bērna dzīves apstākļiem).

Faktori, kas izraisa garīgās attīstības kavēšanos bērniem, galu galā ietekmē patoloģijas klasifikāciju.

Garīgās attīstības kavēšanās veidi bērnībā

Konstitucionāls	Galvenais iemesls garīgās attīstības konstitucionālai aizkavēšanai ir ģenētiska predispozīcija un iedzimtas slimības. Bērniem ir tādas pazīmes kā biežas garastāvokļa maiņas, nestabila pieķeršanās kaut kam, patoloģiska un ne vienmēr atbilstoša spontanitāte, virspusēju emociju klātbūtne un vēlme piedalīties bērnu rotaļās pieaugušā vecumā.
Psihogēns	Šāda veida patoloģijas cēloņi ir sociālie un psiholoģiskie faktori. Tie ietver nelabvēlīgus dzīves apstākļus, pienācīgu dzīves apstākļu trūkumu, vecāku uzmanības trūkumu, nopietnas kļūdas un pieaugušo kļūdas audzināšanā, nepietiekamu vecāku mīlestības daudzumu un nopietnas novirzes garīgajā attīstībā. Visos šajos gadījumos trieciens krīt uz indivīda intelektuālo sfēru. Bērns cieš no emocionālas nestabilitātes, psihozes un neirozēm. Tā visa dziļākas sekas ir pieauguša cilvēka psiholoģiskais nenobriedums.
Somatogēns	Negatīvas izpausmes bērna garīgajā attīstībā rodas smadzeņu darbības traucējumu dēļ. Tās savukārt izraisa infekcijas slimības, ar kurām māte pārcietusi grūtniecības laikā, un to sekas. Šāda veida patoloģija attīstās, ņemot vērā dažāda smaguma pakāpes distrofijas, sirds un asinsvadu sistēmas slimības, iepriekš veiktas ķirurģiskas iejaukšanās un alerģiju (kas rodas smagā formā). Somatogēnas garīgās atpalicības sekas ir šādas: kaprīzes bez iemesla; paaugstināta nervozitāte; bailes; neveselīgi kompleksi.
Smadzeņu-organiska	Šāda veida patoloģijas parādīšanos veicina novirzes mazuļa attīstībā pat intrauterīnās attīstības stadijā. Ja grūtniece ļaunprātīgi lieto toksiskas vielas, narkotikas, tabaku un alkoholu, palielinās smadzeņu-organiskās garīgās atpalicības risks mazulim. Arī dzemdību traumas veicina šīs patoloģijas parādīšanos. Kopā ar garīgo nenobriedumu bērns ar šādu patoloģiju bieži cieš no personības nestabilitātes un garīgās nestabilitātes.

Atšķirības starp garīgo atpalicību un garīgo atpalicību

Garīgās attīstības kavēšanās izpausme parasti turpinās līdz sākumskolas vecuma beigām (3-4 skolas klase). Ja patoloģijas simptomi tiek novēroti lielākā vecumā, ārsti jau runā par garīgo atpalicību. Abas patoloģijas atšķiras viena no otras šādos aspektos:

• garīgā atpalicība izraisa neatgriezeniskas izmaiņas indivīda intelektuālajā un garīgajā sfērā, un ar garīgo atpalicību šo sfēru nepietiekamo attīstību var koriģēt, izmantojot īpašas metodes;
• bērni, kas cieš no garīgās atpalicības, zina, kā izmantot pieaugušo sniegto palīdzību, un pēc tam pielietot iegūto pieredzi, veicot jaunus uzdevumus (ar garīgo atpalicību bērns to nespēs);
• Bērniem ar garīgo atpalicību vienmēr ir vēlme saprast lasīto informāciju, bet bērniem ar garīgo atpalicību šīs vēlmes nav.

Ja bērnam tiek diagnosticēta garīga atpalicība, nav jākrīt izmisumā. Mūsdienās pedagoģijā un psiholoģijā ir daudz metožu bērnu garīgās attīstības kavējumu labošanai un novēršanai.

Visaptverošas palīdzības saņemšana ļauj īpašiem bērniem un viņu vecākiem kopīgi pārvarēt sarežģīto attīstības periodu.

Garīgās atpalicības pazīmes un simptomi bērnam

Bērna garīgo atpalicību nevar diagnosticēt mājās. Tikai pieredzējis ārsts var precīzi noteikt patoloģiju. Tomēr ir dažas pazīmes, pēc kurām uzmanīgi vecāki varēs saprast, ka viņu bērnam ir garīga atpalicība.

1. Bērnam ir grūti socializēties, viņš nevar pilnībā sazināties ar vienaudžiem vai sazināties ar viņiem.
2. Pirmsskolas vecuma bērnam ir grūtības apgūt mācību materiālu, viņš nevar ilgstoši noturēt uzmanību nevienā nodarbībā, nekoncentrējas uz skolotāja paskaidrojumiem un pastāvīgi ir izklaidīgs.
3. Jebkura šādu bērnu neveiksme kļūst par aizvainojuma, emocionālas nestabilitātes un neaizsargātības iemeslu. Viņi kļūst noslēgti, un bērni ilgu laiku atceras vilšanos un skumjas.
4. Prasmes, kuras vienaudži ātri apgūst, bērnam ar garīgo atpalicību ir grūti apgūt. Viņš nevar apgūt pamata dzīves iemaņas (ģērbties, ēst, veikt higiēnas procedūras).
5. Bērns kļūst pārāk nemierīgs un aizdomīgs. Viņu pārņem neparastas bailes un parādās agresija.
6. Attīstās dažādi runas traucējumi.
7. Zīdaiņiem fiziska rakstura patoloģijas bieži rodas uz garīgās attīstības traucējumu fona. Piemēram, mazulis daudz vēlāk nekā viņa vienaudži sāk pacelt galvu, runāt, rāpot, stāvēt un apgūt staigāšanas prasmes.
8. Atmiņas, loģikas un tēlainās domāšanas funkcijas bērnam ar garīgu atpalicību ir pārāk vāji attīstītas vai vispār nav. Tas ir īpaši pamanāms bērniem no 2 gadu vecuma.

Bērna ar garīgo atpalicību personības psiholoģiskie aspekti

Ja bērnam ir garīgās attīstības kavēšanās, viņš piedzīvo vairākus psiholoģiskus traucējumus.

1. Grūtības starppersonu komunikācijā. Veselie bērni bērnudārzā nevēlas kontaktēties un sazināties ar bērniem, kuri atpaliek. Bērns ar garīgu atpalicību nevēlas sazināties ar saviem vienaudžiem. Bērni ar garīgo atpalicību spēlē patstāvīgi, un stundu laikā skolā viņi strādā atsevišķi, ierobežoti saskarsmē ar citiem jaunākiem skolēniem. Taču viņu mijiedarbība ar jaunākiem bērniem ir veiksmīgāka, jo viņi tos labi pieņem un saprot. Ir bērni, kuri parasti izvairās sazināties ar saviem vienaudžiem.
2. Emocionālie traucējumi. Bērni ar garīgo atpalicību ir psiholoģiski labili, emocionāli nestabili, ierosināmi un nav neatkarīgi. Viņiem ir pastiprināta trauksme, kaislības stāvoklis, kontrastējošas emocijas, pēkšņas garastāvokļa svārstības un trauksme. Dažreiz ir neveselīgs dzīvespriecīgums un pēkšņa garastāvokļa paaugstināšanās. Bērni, kas cieš no garīgās atpalicības, nevar patstāvīgi raksturot savu emocionālo stāvokli un nenošķir viņu apkārtējo cilvēku emocijas. Mēdz izrādīt agresiju. Turklāt viņiem ir šaubas par sevi, zems pašvērtējums un patoloģiska pieķeršanās vienam (vai vairākiem) saviem vienaudžiem.

Garīgās atpalicības komplikācijas un sekas

Galvenās garīgās atpalicības sekas bērniem ir negatīvas izmaiņas bērna psiholoģiskajā veselībā. Gadījumā, ja problēmu nevar novērst, bērns tālāk attālinās no komandas, un viņa pašvērtējums ievērojami samazinās. Garīgās attīstības kavēšanās progresēšana izraisa runas un rakstīšanas funkciju pasliktināšanos un sociālās adaptācijas grūtības.

Garīgās atpalicības diagnostikas pazīmes

Agrīnā stadijā bērniem ir ļoti grūti diagnosticēt garīgās attīstības aizkavēšanos. Grūtības rodas tāpēc, ka speciālistiem ir jāsalīdzina un jāanalizē esošais pirmsskolas vecuma bērna garīgais stāvoklis ar medicīnā pastāvošajiem vecuma standartiem.

Pirms garīgās atpalicības līmeņa un rakstura noteikšanas tiek veikta medicīniskā konsultācija, kurā piedalās defektologs, logopēds, psihologs un psihoterapeits.

Viņi novērtē šādus jauna pacienta attīstības kritērijus:

• runas attīstība;
• dažādu apkārtējo objektu, formu uztvere, pareiza orientēšanās telpā;
• domāšana;
• atmiņa;
• vizuālā darbība;
• prasme apkalpot sevi patstāvīgi, to līmenis;
• skolas mācīšanās prasmes;
• pašapziņas līmenis un komunikācijas prasmes;
• uzmanību.

Kā galvenās izpētes metodes eksperti izmanto Beilija skalu, Denveras testu un IQ. Kā papildu instrumenti tiek izmantoti instrumentālie paņēmieni MRI, CT un EEG.

Garīgās atpalicības korekcijas un ārstēšanas iezīmes bērnībā

Lai pirmsskolas vecuma bērns, kurš cieš no garīgās atpalicības, spētu panākt savu vienaudžu attīstību, viņam savlaicīgi jāsaņem precīza diagnoze un jāuzsāk ārstēšanas process. Lai bērnam ar garīgās attīstības traucējumiem būtu iespēja apmeklēt normālu, nevis korekcijas skolu, viņa vecākiem ir jāizmanto psihologa, psihiatra, logopēda (un dažreiz arī psihoterapeita) atbalsts, veidojot kopīgu un vienotu komandu. ar viņiem. Veiksmīgai garīgās atpalicības korekcijai bieži tiek izmantota integrēta pieeja, izmantojot homeopātiskos un ārstnieciskos līdzekļus.

Galvenā slodze garīgās atpalicības ārstēšanā gulstas uz īpaša bērna vecāku pleciem. Galvenais uzsvars tiek likts uz pārkāpumu labošanu psiholoģiskā un pedagoģiskā līmenī. Procedūra palīdz uzlabot emocionālās, komunikācijas un kognitīvās funkcijas.

Pēc tam, kad bērniem tiek konstatēti garīgās atpalicības simptomi, ārstēšanu nosaka ārsts, izmantojot sarežģītas metodes. Ar mazuli strādā logopēds, psihologs, neirologs un defektologs.

Dažkārt psihokorekcija nedod pozitīvus rezultātus, tāpēc ārsti iesaka ilgstoša rezultāta sasniegšanai psihokorekciju atbalstīt ar medikamentozo terapiju, kuras pamatā ir nootropiskie medikamenti.

Garīgās atpalicības korekcija ar medikamentiem ietver šādu medikamentu lietošanu:

• homeopātiskās zāles (tostarp Cerebrum Compositum);
• antioksidantu savienojumi (Cytoflavin, Mexidol);
• Glicīns;
• Aminalons, Piracetāms;
• Vitamīni un vitamīnu kompleksi (Magne B6, Multivit, B grupas komponenti);
• zāļu kompozīcijas ar vispārēju tonizējošu efektu (Lecitīns, Cogitum).

Kā novērst garīgās attīstības problēmas

Labas un efektīvas bērnības garīgās atpalicības profilakses pamatā ir agrīna un vispusīga bērnu attīstība. Kopumā medicīnas eksperti iesaka bērna vecākiem ievērot šādus vienkāršus noteikumus, lai novērstu garīgo atpalicību.

• Ir nepieciešams radīt optimālus apstākļus veiksmīgai sievietes grūtniecībai un dzemdībām.
• Ģimenē, kurā aug mazs bērns, jārada labvēlīga un draudzīga vide.
• Ja mazulim attīstās kādas slimības, tās ir jāārstē savlaicīgi.
• No pirmajām dienām pēc piedzimšanas rūpīgi jāuzrauga mazuļa stāvoklis.
• Jau no mazotnes jums pastāvīgi jāstrādā ar mazuli, attīstot spējas un prasmes.

Bērnu garīgās atpalicības profilaksē liela nozīme ir mātes un mazuļa kontaktam emocionālā un fiziskā līmenī. Bērns jutīsies mierīgs, kad mamma viņu apskauj un skūpstīs. Pateicoties uzmanībai un aprūpei, mazulis labāk orientējas jaunajā apkārtnē un iemācās adekvāti uztvert apkārtējo pasauli.

Mēs ceram, ka pēc šī raksta izlasīšanas jūs varēsiet atpazīt bērnu seksuālās atpalicības simptomus un savlaicīgi sākt ārstēšanu. Ja šis raksts jums bija noderīgs, neaizmirstiet to novērtēt ar 5 zvaigznītēm zemāk!