Vjerojatno nema većeg čuda na planetu od rođenja novog života. Nevjerojatno je gledati kako mala osoba postupno nastaje, raste i razvija se iz nekoliko stanica. Roditelji doživljavaju iznimnu radost gledajući kako se njihovo dijete prvi put smiješi, čini prvi korak i počinje govoriti. Živčani sustav malo djete je previše poučljiv, nikada više ljudi neće se razvijati tako brzo kao u prve tri godine svog života. Važno je da svaki roditelj razumije da njegova beba raste i razvija se normalnim tempom. Kako ocijeniti usklađenost programa znanstvenog razvoja (ili neuropsihički razvoj) djeca različite dobi?

Cijene uključuju PDV. Paketu se naplaćuje naknada za dostavu od 1% vrijednosti narudžbe. Troškove dostave snosi kupac. BESPLATNA DOSTAVA: za narudžbe iznad 100 BGN. Za dovršetak narudžbe registracija nije obavezna, ali je obavezno ispunjavanje polja kao ime, adresa i broj telefona primatelja, osim ako ne idete kroz opciju "BRZA NARUDŽBA". Osobni podaci koje nam dostavite koristit ćemo se samo za ispunjavanje vaše narudžbe i dostavu kurirom.

Cijene proizvoda izražene su za 1 paket s PDV-om. Cijene i popusti na sve artikle u pharmacy pharmacy apki pharmacy vrijede samo za online narudžbe. Obraćanje djetetu u skladu s njegovom dobi. Do 12 mjeseci – pred kraj prve godine, prirodno je da dijete počne pokazivati interes za glasovne dionice. Počinje varati, objavljuje zvukove podijeljenog zvuka i reagira na poznate glasove i zvukove. Zamjenjuje slova, brka pravilan red riječi, izmišlja nova gramatička pravila. U ovoj fazi to je normalno i dio iskustva prirodnog jezika pojedinca. U ovoj krhkoj dobi dječji nepravilan izgovor i artikulacija ne bi trebali smetati. Do 3 godine, vokabular se povećava, jer dijete doslovno "upija" sve što čuje. Pa, može lako prepoznati fotografije životinja, predmeta itd. i povezuje ih s njihovim imenima. Uspostavlja logičnu vezu između zvučnog izraza određene riječi i njezinog vizualnog izgled. Djeca ove dobi su izrazito znatiželjna i počinje razdoblje brojnih pitanja. Ako postoji problem mucanja, možda se već pojavio u ovoj dobi. Odbijanje razgovora ili loše leksikon može signalizirati ozbiljan problem s govorom. U dobi od 2 do 3 godine dijete bi trebalo progovoriti. Do 4 godine - artikulacija treba biti dobra, zvukovi se ne smiju izostavljati ili zamjenjivati. Slaganje jezičnih oblika treba biti prirodno i bez ikakvih poteškoća. Dijete ima osjećaj za gramatičko vrijeme i usmjereno je na njegovu pravilnu upotrebu. Mora razumjeti što mu se govori, posebno od onih koji su mu bliski. U tom razdoblju aktivno se proučavaju bajke, pjesme i priče, što bi trebala biti prirodna težnja djeteta. Izjava o jeziku trebala bi biti ležerna i nevrijedna truda. Do 5 godina - ako postoji problem s artikulacijom određenih zvukova u ovoj dobi, trebate se posavjetovati sa stručnjakom. Uskoro njegovo dijete kreće u predškolski odgoj, a zatim u školu, a govorne mane mogu mu uzrokovati ozbiljne poteškoće i produbljivanja. Ako su rečenice nepotpune, red riječi zbunjujući, zvuk ne odgovara slovu, a slova su napisana u zrcalu, potražite pomoć. Ova dob je vrlo važna, jer se unutar 5 godina aktivno razvija središnji živčani sustav, čija je funkcija usko povezana s govorom. Stoga je ovo najbolje vrijeme za ispravljanje i razvoj govora. Znajte da je vrijeme važno - loši obrasci govora s vremenom se trajno ustaliju i mnogo ih je teže ispraviti. Postoji vrlo stabilna veza između govora i intelektualnog potencijala – razvoj govora doprinosi razvoju inteligencije, kognitivnih procesa, emocionalnog statusa djeteta i daje mu dobar početak za učenje. Nakon 6 godina - od ovog trenutka nadalje, dijete bi trebalo moći pravilno formulirati zvukove. Ako ima sličan problem u ovoj dobi, malo je vjerojatno da će proći bez specijalizirane intervencije. Potražite pomoć ako: se dijete ne orijentira u smjeru lijevo-desno, jedva poznaje boje, ne zna brojati unaprijed ili unatrag do 10, ne može samo stajati, postoji diskordinacija pokreta, priča kao dijete, često prepisuje, propušta glasove i slogova, ne dovršava riječi, nepravilno ih slaže u rečenicu, djetetov glas zvuči čudno i nazalno bez jasnog razloga, dijete muca, govori prebrzo ili presporo, teško se s njim sporazumijeva. Nakon 7 godina - zatražite pomoć ako imate problema s pisanjem, čitanjem ili računanjem.

Do 24 mjeseca - povezuje pojedine glasove i riječi sa značenjem.
Pokušava govoriti, pamti i aktivno ponavlja riječi.
Nalazi se na granici između predškolske i školske dobi.
Povrede usmenog govora već su prepisane u pisanom obliku.

Kada imamo razloga za brigu?

Specifičnosti dječjeg živčanog sustava

Od početka života djetetov živčani sustav još uvijek je u procesu sazrijevanja, međutim, upravo taj sustav omogućuje bebi da se brzo prilagodi promjenjivim životnim uvjetima. Bebin mozak je relativno težak i čini oko jednu osminu njegove ukupne tjelesne težine. A kod odrasle osobe ta je brojka 1 prema 40. Tijekom prvih pet godina, kako razvoj napreduje, živčani sustav U djece se područje moždane kore aktivno povećava i stvaraju se izražene vijuge. Brzina prijenosa živčanih impulsa u djece je manja, ali već sa 6-9 godina, nakon završne obloge. nervne ćelije mijelina, postaje kao kod odrasle osobe. Značajke autonomnog živčanog sustava kod djece, osim njegove nezrelosti, također uključuju povećanu ekscitabilnost, značajnu težinu autonomnih reakcija, njihovu nepostojanost i sklonost generalizaciji.

Normalno je da je artikulacija glasova nesavršena u ranim fazama razvoja govora. Stručnjaci smatraju da je ključna dobna granica 3 godine. Kritična dob odnosi se na dob od 4, 5-5 godina - do tada dijete "ima pravo" iskrivljavati riječi i govoriti loše, jer se nastavlja formiranje zvuka govora i fiziološki jača artikulacijski aparat. Do ove dobi većina djece samostalno nadoknađuje svoje govorne pogreške. Dakle, primjereno razdoblje za posjet logopedu je 5 godina.

Evo znakova koje treba posjetiti. Ako dijete ne kašlje, to je znak da je logopedu potrebna nutritivna terapija. Ako ne želi piti iz čaše do 1,5 godine, to znači da disanje prolazi kroz usta, a otežano kroz nos. Općenito, važno je znati da odsutnost zvuka uzrokuje izobličenje u artikulaciji drugih. Ako u dobi od 3 godine dijete isplazi jezik među zube dok govori. Trajno oštećenje govora određenih glasova. Poremećeno funkcioniranje bilo kojeg organa govornog instrumenta. Prisutnost takozvanog stražnjeg zagriza. Ako dijete ne može žvakati; Prilikom žvakanja jezik se u ustima okreće u krug. . Govorne mane i neke bolesti.

Među anatomsko-fiziološkim značajkama (APF) živčanog sustava u djece ranoj dobi Treba napomenuti da je leđna moždina zrelija od mozga. Novorođenče ima niz specifičnih refleksa (sisanje, traženje itd.) koji nestaju s odrastanjem.

Spominjući karakteristike živčanog sustava kod djece, valja istaknuti i nezrelost centara moždane kore, što dovodi do nesavršenog funkcioniranja osjetila. U prva tri tjedna života, primjerice, sve bebe karakteriziraju fotofobija, škiljenje, pojačano disanje i trzanje na oštre zvukove i mirise. Svi ovi dobne karakteristike bebin živčani sustav čini ga ranjivim i krhkim. Stoga je za normalno formiranje psihe važno stvoriti ugodno, duhovno okruženje za malu osobu s minimalnim stresom.

Problemi s govorom mogu biti simptom ili povezani s bilo kojim od sljedećih stanja. Ne zaboravite da su poremećaji govora podložni potpunoj korekciji ako se pomoć pronađe na vrijeme. Ovo dolazi nakon golemog uspjeha "Otaca" koji je ranije organiziran. Likovne radionice, glazba, ples i igra zabavit će djecu i njihove roditelje koji će u subotu poželjeti posjetiti muzej.

Zbog visoka razina zaštita prima sve više i više klijenata. Brojni europski stručnjaci izrazili su mišljenje da su pojedine marke satova alarmantne niska razina sigurnosti. Igra originalne sedmorke i cartoon networka je završila, a vi ste morali odgovoriti na jedno pitanje: kako se zove četvrta reakcija? Zahvaljujemo svim sudionicima na odazivu i desecima odgovora! Nakon nasumičnog dodavanja, nagrade idu: Diani Stoyanovi, koja je osvojila Setha za igru "Reactive Girls" i Diani Valchevi, koja je osvojila igru "Active Dolls".

Tipologija viših živčanih procesa

Živčani sustav svakog djeteta ima svoje individualne karakteristike. Njezine kvalitete, koje određuju vrstu BND-a, mijenjaju se kako stari. Tek nakon što dosegnu dob od otprilike dvadeset dvije godine, kada središnji živčani sustav konačno sazrije, tipovi viših živčana aktivnost(VND) postati potpuno definiran. Na primjer, za djecu predškolska dob karakterističan je neravnoteža inhibitornih i ekscitatornih reakcija, a ekscitacija uvijek prevladava. Stoga čak i dijete s jakim tipom GND-a pokazuje slabost u raznim neuralnim procesima. Zašto trebate znati vrstu BND-a? To će prije svega pomoći da se učinkovitije organizira za njega obrazovni proces, izbjeći će preopterećenje i stres. Na primjer, djeca sa slabim tipom GND-a se brže umaraju i podložna su neurozama, pa im je dugotrajna, intenzivna tjelovježba kontraindicirana. Djeca jakog tipa sposobna su intenzivno učiti dugo vremena, zadržavajući pozitivne emocije.

Ako ste trudni ili vaša prijateljica rađa, onda je ovo predavanje pravo za vas. Prvih sedam ima čast ponovno vas upoznati s najpoznatijom njemačkom naturopatskom učiteljicom i profesoricom, groficom Angelikom Wolfswill, koja će u studenom boraviti u Bugarskoj. Bavi se različitim područjima holističke medicine: klasična i kreativna homeopatija, energoterapija, refleksna područja nogu i kralježnice, iris dijagnostika, tradicionalna kineska medicina, Ayurveda.

Naš se svijet dramatično mijenja i ispunjen je mnogim nepostavljenim pitanjima kada prvi put vidimo dvije značajke Saveza. Većina njih odnosi se na dnevne proizvode koji su dosljedno uključeni u naš jelovnik. I to samo u tim kombinacijama, ali pokazalo se da se većina njih ne miješa dobro i može uzrokovati poteškoće tijelu dok ih apsorbira.

Tipološke značajke više živčane aktivnosti u djece mogu se grupirati u sljedeće vrste:

Melankoličan. Ovo je beba sa slabim GNI nisko ekscitabilne prirode, s nedovoljno stabilnim, polagano formiranim uvjetovanim refleksima. Ovakva djeca govore tiho i odmjereno i teško se navikavaju na sve nove promjene i uvjete, a posebno na školu.
Koleričan. Ovaj tip vrhovnog živčana aktivnost kod djece je snažan, ali neuravnotežen, uzbudljiv i neobuzdan, s izraženim nedostatkom procesa inhibicije. Takva su djeca izrazito žučna i emocionalna, sklona afektima ponašanja, govore brzim tempom s intonacijskim fluktuacijama i povremenim vrištanjem. Dobro uče, ali obrazovne procese Teško se prilagođavaju i ne prilagođavaju se uvijek lako školskim uvjetima.
Flegmatičan. Ovo je uravnotežen, jak tip VND, ali spor, sa stabilnim refleksima i dobrim inhibitornim reakcijama. Takva djeca lijepo govore, dobro uče, imaju uzorno ponašanje, sklona su upornosti i marljivom radu.
sangvinik. Ovo je beba s jakim višim živčanim djelovanjem uravnoteženog, brzog tipa, sa sposobnošću lakog formiranja uvjetovani refleksi. Takva djeca rano počinju govoriti jasno i pravilnom intonacijom, govore širok raspon riječi, često koriste izraze lica i geste tijekom razgovora. Obično nema poteškoća s odgojem i ponašanjem sangvinika.

Kako procijeniti stupanj neuropsihičkog razvoja djeteta?

Promatrajući ponašanje djeteta bilo koje dobi, roditelji neprestano pokušavaju procijeniti koliko je ono "normalno", po čemu se razlikuje od druge djece, postoje li znakovi mentalni poremećaji. Ta patološka sklonost naših majki da svoje dijete uspoređuju s drugima često dovodi do traženja nepostojećih problema i odvlačenja djeteta neurolozima. Treba shvatiti da je pojam normalnog tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djece prilično relativan. Ne mogu se sve bebe razvijati na isti način. Ipak, trebali biste znati znakove zaostajanja u razvoju kako biste ih na vrijeme ispravili. No, potrebno je vrednovati ne samo pojedine pokazatelje u odnosu na dob, već i njihovu dinamiku u usporedbi s prethodnim dobnim segmentom.

The First Seven i Sophia Mel pozivaju sve gurmane, majke, očeve i njihovu djecu da sudjeluju u tri uzastopna tjedna naših kulinarskih bitaka. Još jedan članak koji mi je pomogao pripremiti stručnjaka za električnu fotografiju Kamila Pokornyja. Jeste li znali da npr. kod prijenosa podataka imate jaku izloženost - utjecaj elektromagnetskih polja - mikrovalova, koji su često blizu mikrovalova iz grijača?

Pročitajte moj prvi članak na tu temu. Što dobar dom? Utjecaj podzemnih voda, tektonski rasjedi. Utjecaj psihosomatskih zona i otisaka prstiju. Utjecaj mobilnih i drugih odašiljača iz okoliš. Utjecaj vanjskog kretanja i visokog napona.

Uobičajeno je razlikovati sljedeća razdoblja razvoja dječje psihe:

Motor– ovo je prva faza, koja traje do godinu dana, u tom razdoblju beba svladava osnovne motoričke vještine.
Senzorski – sljedeće razdoblje, u trajanju do 3 godine. U to vrijeme pokreti postaju svjesni. Na temelju senzomotornog razvoja formiraju se sve psihičke funkcije: svijest, mišljenje, pažnja, kognitivne funkcije.
Afektivna faza– nastavlja se do dvanaeste godine, kada se formira individualna aktivnost.
Idejni– formira se otprilike do 14. godine života. U tom razdoblju dijete razvija složene prosudbe i misli te se formira njegova osobnost. Počinje planirati svoje postupke u svom umu i razmišljati apstraktno.

Postoji mnogo različitih tablica pomoću kojih možete pratiti kriterije za procjenu neuropsihološkog razvoja male djece. Da bi se to postiglo, procjenjuju se ključne psihomotorne karakteristike u određenim dobnim razdobljima (za dijete mlađe od godinu dana to je svaki mjesec, tijekom druge godine - svako tromjesečje, a u trećoj godini - svakih šest mjeseci). O zaostajanju ili zaostatku u razvoju možemo govoriti ako dijete zaostaje po nekoliko pokazatelja za dva do tri dobna razdoblja.

Neplodnost jednog od partnera, problem začeća. I pokazalo se da su ne samo stres, već i širok raspon utjecaja i čimbenika najzanemareniji i temeljni: dugotrajna izloženost značajnim promjenjivim elektromagnetskim poljima. Ta neprirodna polja u tijelu destabiliziraju biokemijske procese, slabeći ukupnu vitalnost. Također smanjuje sposobnost žene da ostane trudna i sposobnost oplodnje jajašca. Naime, svako izraženo i agresivno vanjsko polje loše utječe na tijelo, pa tako i na reproduktivne organe.

Događa se da par dugo ne može zatrudnjeti.
Pod utjecajem jakih geopatogenih zona.
Opet se vraćamo na ove veze.

Trudnoća, razvoj ploda, uspjeh i porod.

Dijete prve godine života

Neuropsihički razvoj djece mlađe od 1 godine odvija se najbrže. Ponekad se čini da doslovno pred našim očima dijete počinje shvaćati sve više i više. A ako u maternici na formiranje funkcija središnjeg živčanog sustava uglavnom utječe genetika, onda nakon rođenja okolina i životni uvjeti djeteta određuju kako će se ti genetski preduvjeti manifestirati. Unatoč činjenici da se beba rađa samo s nizom bezuvjetnih refleksa, već nakon 30 dana stječe neke uvjetovane reflekse, au 3 mjeseca već se razvija funkcija analize. U ovoj fazi beba brzo stječe navike i vještine ponašanja koje će ga pratiti do starosti.

Problem je u tome što nove stanice, kada se šire, kopiraju oštećeni kod, oštećenu instrukciju, a s kasnijom postupnom staničnom proliferacijom, stopa pogreške raste. Ako postoji bežični telefon ili stanica u kojoj bežični podaci nisu onemogućeni, kao i prisutnost i utjecaj geopatogenih zona iz podzemlja, to je vrlo jak gulaš za preživljavanje, a da ne govorimo o pravilnom razvoju pojedinih stanica, tkiva. i organa. Shvatimo da se naše tijelo i tijelo fetusa, a zatim i djeteta, sastoji uglavnom od vode. Površina tijela čini veliku antenu koja hvata sve iz okoline, a sve to uzrokuje i izjednačava opterećenje cijelog tijela što destabilizira ispravan tečaj i pravilan razvoj. Da ne spominjemo razvoj imunološkog i živčanog sustava, a posebno u moždanim centrima, koji igraju ključnu ulogu da dijete bude "normalno" i bez fizičkih ili drugih nedostataka. Pogotovo ako plodovi zajedno imaju više učinaka. . Utjecaj ispitivanja inkubatora i neispravnih uređaja.

Samo pedijatar odn pedijatar neurolog. Liječnik analizira vizualne i slušne reakcije, emocionalnu komponentu, socio-bihevioralne karakteristike, opću motoriku, razumijevanje onoga što odrasli govore, vještine, sposobnosti i aktivni govor. Normalan neuropsihički razvoj djece podrazumijeva da beba na kraju prve godine života već treba prepoznavati lica rođaka na fotografiji, raditi naučene pokrete u igri, hodati bez oslonca, obavljati jednostavne poslove, samostalno piti iz šalice. , izgovorite do 10 jednostavne riječi. Ponekad je teško procijeniti pokazatelje neuropsihičkih procesa u tako ranoj dobi. Stoga biste svoje dijete trebali pokazati stručnjaku jednom mjesečno.

Zamjetan učinak elektromagnetskih polja očituje se u krvnim pretragama, strukturi krvi i kvaliteti crvenih, bijelih krvnih stanica i trombocita. Visokofrekventnim pulsiranjem iz tehničkih izvora mogu se odmah uočiti promjene u strukturi crvenih krvnih zrnaca - grupiranje i stvaranje ogromnih nakupina te mogućnost tromboze i začepljenja krvnih žila. Na isti način utječu na različite uređaje u djetetovom tijelu, kao i na niskofrekventno polje oko svakog uređaja, pa tako i oko inkubatora. Postoji utjecaj električnog grijanja inkubatora, rasvjete i niza drugih strujnih krugova u neposrednoj blizini, uključujući razne senzore upravljanja. Nije čudno da dolazi do brojnih oštećenja raznih centara u mozgu, primjerice sposobnosti koordinacije pokreta, pravilne motorike, ukratko trajnih invaliditeta - često potpuno neopravdanih.

Mnogo se šteta događa dok je beba u inkubatoru.
Intenzitet i vrijeme tih utjecaja igraju ključnu ulogu.

Štetne električne vakuumske čašice za djecu, baby monitori.

Duševni razvoj djeteta do treće godine

Intenzivan razvoj beba nastavlja se iu drugoj godini života, posebice u području psihomotorike. Uvjetovani refleksi počinju se stvarati vrlo brzo, djeca istražuju svijet s velikim zanimanjem, puno se smiješe, stalno nešto govore, smiju se i općenito cijelim svojim izgledom pokazuju pozitivne emocije. Beba postupno poboljšava svoje vještine hodanja, bolje koordinira pokrete, razumije razgovore odraslih i aktivno obnavlja svoj vokabular. S dvije godine klinci se već igraju izazovne igre, uče pravila ponašanja, trude se biti iste dobi i sposobni su ispuniti jednostavne zahtjeve svojih roditelja. U trećoj godini života nastavljaju se aktivno razvijati i usavršavati motoričke sposobnosti, govor, igre i sposobnost snalaženja u vanjskim uvjetima. Do treće godine živčani sustav djece već je toliko razvijen da govore složene rečenice, postavljati puno pitanja roditeljima, poznavati boje i geometrijske oblike. U dobi od 3 godine dijete već može oblikovati ili crtati jednostavne predmete, prikazati određenu ulogu u igri, koristiti salvetu po potrebi, samostalno se oblačiti, pa čak i zakopčati gumbe.

Psihološki i intelektualni razvoj osnovnoškolske djece i adolescenata

Ako se mentalni razvoj djece mlađe od godinu dana procjenjuje sa stajališta refleksa, stupnja razvijenosti motorike, afektivne sfere, slušnih i vidnih reakcija, onda od 5-6 godina ključni čimbenici: u procjeni više živčane aktivnosti djece i adolescenata su intelektualne sposobnosti. Štoviše, o razini inteligencije ne treba uvijek suditi po školskim ocjenama, jer tu značajnu ulogu igra odnos djeteta s učiteljem, kao i psihološka situacija u obitelji i obrazovnoj ustanovi.

Kako bi se objektivnije procijenile djetetove intelektualne sposobnosti, bolje je koristiti razne psihološke testove, upitnike osobnosti i specijalizirane upitnike. Ako rezultati takvog testiranja upućuju na zaostajanje u mentalnom razvoju, tada je prvi korak procijeniti okolinu u kojoj dijete živi i uči, a zatim ga uputiti psihologu ili neurologu.

Osim inteligencije, važno je pratiti i skladan razvoj u svim područjima psihe, emocionalno stanje školarca te karakterne osobine (stidljivost, anksioznost, negativizam) koje povećavaju rizik od razvoja psihoneuroloških poremećaja.

Što utječe na proces psihičkog razvoja djeteta?

Svaki roditelj brine da mu dijete ne zaostaje u razvoju za vršnjacima, jer je to prepuno depresije i drugih psihičkih problema. Dječji mozak i intelekt u razvoju posebno su osjetljivi na vanjske i unutarnje utjecaje. Endogeni čimbenici uključuju niz nasljednih poremećaja neuropsihičkog razvoja djece, koji se mogu manifestirati ne samo od rođenja, već i mnogo kasnije. Na samom početku bebinog života važno je uzeti u obzir takve anatomske i fiziološke značajke kao što su povećana osjetljivost Do visoke temperature. Malo dijete bolje podnosi hladnoću nego vrućinu, stoga pokušajte izbjeći pregrijavanje bebe. Svakako trebate igrati edukativne igre s bebom, učiti ga jednostavnim vještinama, posvetiti se Posebna pažnja fine motorike. Mentalni problemi također mogu nastati kao rezultat nedostataka u obrazovanju. Na primjer, prerano razvijena visoka inteligencija u kombinaciji s nedostatkom moralnih i etičkih kvaliteta može dovesti do nedruštvenih ili okrutnih djela.

Psihološki traumatični događaji također imaju velik utjecaj na psihu, osobito u kriznim razdobljima (predškolska dob, adolescencija). Higijena živčanog sustava djece iznimno je važan uvjet za skladan razvoj dječje psihe. Mora se promatrati ispravan način rada nastavu, rekreaciju tijekom akademske godine i ljeti, tjelesna aktivnost i šetnje na svježem zraku.

Roditelji trebaju shvatiti da kada je karakter djeteta već potpuno formiran, utjecati na njega slabe strane Neće biti lako. Briga i pažnja roditelja u razdoblju sazrijevanja ličnosti ključna je za zdravu dječju psihu.

Poglavlje 2. Osnovni obrasci razvoja više živčane aktivnosti

Značajke razvoja djetetovog živčanog sustava

Do trenutka rođenja, djetetov mozak izgleda gotovo identičan mozgu odrasle osobe, ali još nije u potpunosti formiran. Mozak novorođenčeta teži 380-390 g, što je otprilike 3-4 puta manje od težine mozga odrasle osobe. Masa mozga raste vrlo brzo u prvim godinama života, do dobi od jedne godine udvostručuje se, a do dobi od tri postaje jednaka 1100-1200 g. Nakon toga, stopa povećanja mase mozga usporava se i završava do 21 godine. Značajna stopa porasta mase djetetovog mozga u prvim godinama života ukazuje na ogromnu ulogu koju je razdoblje ranog djetinjstva imalo u njegovom mentalnom razvoju.

Do trenutka rođenja dijete ima isti broj živčanih stanica u mozgu kao i broj živčanih stanica u mozgu odrasle osobe. Nakon toga, masa djetetovog mozga nastavlja se povećavati, a to se ne događa zbog broja stanica, već kao rezultat povećanja volumena svake od njih. Kako dijete stari, unutarnja strukturaživčane stanice mozga, tj. nastaje struktura stanice svaki sloj kore. Stanice dobivaju oblik karakterističan za svaki kortikalni sloj. Ti se procesi odvijaju krajnje neravnomjerno u različitim dijelovima mozga. Na primjer, područja vizualni analizator formiraju se vrlo rano, jer počinju intenzivno raditi od rođenja djeteta, dok se neka područja motoričkog analizatora formiraju tek do 12. godine.

Rasti živčana vlakna : dendriti i neuriti - ova vlakna omogućuju najraznovrsnije i najbrojnije veze između stanica, centara i zona raznih odjela mozak.

Živčana vlakna su spojena u snopiće, zahvaljujući čemu raznolik i drugačiji živčanih impulsa prenosi s periferije u mozak i u suprotnom smjeru.

Živčana vlakna prekrivena su bijelom, kašastom mijelinskom ovojnicom – postaju mijelinizirana, koji osigurava provođenje živčane ekscitacije duž vlakna. Mijelinizacija počinje tijekom intrauterinog života i nastavlja se nakon rođenja, a taj se proces odvija neravnomjerno. Senzorna živčana vlakna prekrivena su mijelinskom ovojnicom ranije od ostalih; na primjer, u dobi od 2 godine završava mijelinizacija vizualno-slušnih živčanih puteva. Vlakna motornog analizatora kasnije mijeliniziraju, au nekim slučajevima tek za 10 godina.

Značajke razvoja više živčane aktivnosti

I. P. Pavlov je dao precizna definicija viša živčana djelatnost je aktivnost moždanih hemisfera i najbližih subkortikalnih centara.

Aktivnost živčanog sustava provodi se refleksno kao odgovor na bilo kakvu iritaciju.

Pojam "refleks" uveo je u fiziologiju u 17. stoljeću poznati francuski prirodoslovac Rene Descartes. Refleksima su se u to vrijeme objašnjavale samo najjednostavnije reakcije, a tek su naši poznati sunarodnjaci I. M. Sechenov i I. P. Pavlov početkom 20. stoljeća dokazali da oni (refleksi) čine osnovu svih procesa koji se odvijaju u tijelu ljudi i životinja. . Krajem prošlog stoljeća I. M. Sechenov, promatrajući razvoj ponašanja djeteta, došao je do zaključka da mentalni razvoj počinje u djetinjstvu. Ruski znanstvenici uspješno su radili u istom pravcu - V. M. Behterev, N. I. Krasnogorski, A. G. Ivanov-Smolenski, N. M. Ščelovanov i drugi.

Refleksi se nazivaju prirodni odgovori tijela, koji se provode preko središnjeg živčanog sustava, na vanjske i unutarnje podražaje. Refleksi su dvije vrste - bezuvjetni i uvjetovani.

Bezuvjetni refleksi

Bezuvjetne reflekse provode niži dijelovi središnjeg živčanog sustava ( leđna moždina i moždano deblo), su kongenitalni i karakterizira ih postojanost. Tako novorođenče, koje nasljeđuje bezuvjetne reflekse, reagira u skladu s tim na različite podražaje: kod oštrog zvuka (podražaja) zadrhti (odgovor je bezuvjetni refleks), pri jakom svjetlu žmiri, pri dodiru trepavica zatvori oči, kad dodiruje usne zatvara oči.čini usisne pokrete.

Novorođenče ima bezuvjetni indikativ refleks. Na primjer, kada se bilo koji neobičan predmet pojavi u djetetovu vidnom polju, dijete se odmah prestaje kretati, pažljivo gledajući taj predmet. I. P. Pavlov nazvao je ovu reakciju "što je to?"

Zahvaljujući ispravnom korištenju ovog refleksa, znatiželja se može njegovati u djetetu u budućnosti.

Reakcija na iritaciju kod novorođenčeta značajno se razlikuje od reakcije odrasle osobe. Na primjer, ako je taban nadražen, odrasla osoba odmah povuče nogu ( diferencirana reakcija), tada novorođenče, osim povlačenja nožice, istovremeno ispoljava opći motorički nemir i plač - ova reakcija se naziva nediferenciran. Kod neukih roditelja takva djetetova reakcija izaziva bezrazložnu tjeskobu („nervozno dijete“).

Bezuvjetni su i refleksi jedenja, sisanja, obrane itd.

Dominantno načelo djelovanja moždane kore

A. A. Ukhtomsky iznio je i potkrijepio dominantnu aktivnost centara cerebralnog korteksa. Dominantnim je nazvao snažno žarište uzbuđenja u jednom od živčani centri, na koje idu pobude iz drugih živčanih centara. Kao rezultat toga, uz istovremeni utjecaj različitih podražaja, pojavljuje se jedan, najjači, tj. Dominantni fokus uzbude. Dominanta može varirati ovisno o mjestu najjačeg žarišta ekscitacije u cerebralnom korteksu.

Poznato je da kada majčina dojka dotakne bebine usne, ono otvara usta, pravi pokrete sisanja i luči slinu. Ti su refleksi bezuvjetni, urođeni i za njihovo formiranje nije potrebno individualno iskustvo niti obuka. U ovom slučaju, u vezi s hranjenjem, u djetetovom cerebralnom korteksu nastaje jak fokus uzbuđenja. U isto vrijeme, dijete može biti izloženo drugom iritantu u obliku tapkanja ili milovanja kože. Čini se da taj dodatni podražaj, koji nije povezan s hranjenjem, odvraća dijete od sisanja i slabi refleks za hranu, a samim time i izvor pobude u moždanoj kori. Međutim, procesi u moždanoj kori odvijaju se drugačije. Nadražujuće sredstvo u obliku tapšanja ne samo da ne slabi, već, naprotiv, dodatno jača fokus uzbuđenja povezanog s hranjenjem. Zbog toga beba počinje aktivnije sisati. To se objašnjava činjenicom da se u cerebralnom korteksu žarište uzbude povezano s bezuvjetnim refleksom hrane pokazuje toliko jakim da se čini da privlači impulse iz drugih podražaja (tapanje, milovanje) i na njihovu štetu jača vlastiti fokus. uzbuđenja. Ovaj proces u kori velikog mozga naziva se hrana dominantna. Majke često koriste ovu tehniku - lagano trljaju bebine obraze, čime se aktivira sisanje.

Vestibularni dominantan spojen na polukružne kanale (organi za ravnotežu smješteni u unutarnjem uhu). Ako uplakanu bebu ljuljate ili joj brzo promijenite položaj tijela, prestat će plakati. Uzbuđenje koje je nastalo u kori velikog mozga zbog promjene položaja tijela ili ljuljanja pokazalo se jačim od uzbuđenja koje je izazvalo dječji plač.

Da biste smirili dijete, ne biste trebali koristiti ovu metodu - morate saznati razlog koji je izazvao tjeskobu i ukloniti ga.

Auditivno dominantan pojavljuje se u 2. tjednu i sastoji se u činjenici da kada se pojavi neobičan zvuk, dijete odmah postaje tiho, prestaje se kretati, kao da sluša.

Vizualna dominacija pojavljuje se u 3-5 tjednu. Kada se u vidnom polju pojavi svijetli predmet, dijete se prestaje kretati i usmjerava pogled na taj objekt.

Dominantno načelo aktivnosti moždane kore, također tzv načelo koncentracije,- Ima veliki značaj, budući da se u budućnosti na temelju ovih i drugih bezuvjetnih refleksa odvija razvoj uvjetovanih refleksa, bez kojih je život nemoguć.

Formiranje uvjetovanih refleksa

Na temelju stalnih bezuvjetnih refleksa nastaju uvjetovani refleksi, stečeni kao rezultat individualnog iskustva. Uvjetne reflekse provode viši dijelovi središnjeg živčanog sustava - moždane hemisfere mozak. Oni su privremeni, pojavljuju se i nestaju pod određenim okolnostima.

Uvjetovani refleks nastaje kada se neki indiferentni (indiferentni) podražaj vremenski poklopi s bezuvjetnim podražajem koji izaziva bezuvjetnu reakciju. U ovom slučaju indiferentni podražaj trebao bi donekle prethoditi bezuvjetnom. U tom slučaju nastaje nova privremena veza između prethodno nepovezanih područja moždane kore. Prethodno indiferentan podražaj postaje uvjetovan i počinje izazivati istu reakciju koja se prije javljala samo kao odgovor na bezuvjetni podražaj.

Stvaranje uvjetnih refleksa kod dojenčadi prvi su uočili V. M. Bekhterev i N. M. Shchelovanov.

Uvjetovani refleks hrane. Od 10. do 20. dana života dijete razvija uvjetni refleks na hranu: kada je dijete podignuto i dano mu je uobičajena hrana. dojenje položaj tijela ispod grudi, odmah je počeo okretati glavu, otvarati usta i raditi pokrete sisanja. Sve je to radio bez obzira tko ga je pokupio. Ovaj uvjetni refleks je složen jer se kod dojenčeta razvio tijekom određenog vremena kao posljedica nadražaja kože i sluznice usne šupljine, kao i polukružnih kanala. unutarnje uho. Krajem 3. - početkom 4. mjeseca postupno se gasi (nestaje) refleks položaja tijela ispod dojke. Umjesto toga pojavljuje se i refleks uvjetovan hranom - vizualni, budući da se pokreti sisanja kod djeteta sada javljaju pri samom pogledu na majčine dojke.

Već 5-7 dana života razvija se prehrambeni uvjetovani refleks - neko vrijeme. Na primjer, ako se dijete hrani u pravilnim razmacima (recimo svaka 3 sata), tada u vrijeme hranjenja dijete počinje pokazivati opću anksioznost i vrištanje, što je posljedica osjećaja gladi.

Navedeni uvjetni refleksi se možda neće razviti ako bebu hranite iz bočice bez davanja određenog položaja ili ako ne održavate jednake vremenske periode između hranjenja. Pojava ovih refleksa ukazuje na početak uvjetovane refleksne aktivnosti korteksa, kada se u njemu uspostavljaju veze između njegovih pojedinih područja. U 2. mjesecu života mogu se formirati uvjetni refleksi od svih receptora: vizualnih, slušnih, olfaktornih, okusnih itd.

Kao rezultat čestih kombinacija istih životnih uvjeta, dijete razvija sve složenije uvjetovane reflekse – navike koje mogu biti pozitivne i negativne. Primjer razvoja negativne navike je sljedeći: podignete li dijete svaki put kad vrišti, ono će se ubrzo naviknuti vrišti kako bi prisililo odrasle da mu ispune želje.

Među brojnim čimbenicima koji utječu na stvaranje uvjetnih refleksa mogu se navesti sljedeći ( Vidi: Aksarina N. M. Odgoj male djece - M.: Medicina, 1977, pogl. 2.):

1. Anatomska zrelost i funkcionalno stanje analizatori. Zahvaljujući vizualnim, slušnim, taktilnim i drugim analizatorima informacije o okolini ulaze u moždanu koru. Nedostatak vida ili smanjeni sluh nedvojbeno će spriječiti stvaranje uvjetovanih refleksa, jer će dijete u tom slučaju dobiti nedovoljno informacija.

2. Kompleks podražaja. Uvjetovani refleksi razvijaju se brže ako nema jednog, već nekoliko podražaja (složenih), koji istodobno utječu na različite analizatore (osjetilne organe - vid, sluh, itd.). Dijete će imati potpunije razumijevanje predmeta ako ga ne samo vidi, nego i čuje njegovo ime, dodirne ga itd.

3. Snaga uvjetovanog podražaja. Neki vanjski podražaji su toliko jaki da otežavaju razvoj uvjetnog refleksa. Ako odrasla osoba, pokušavajući nešto usaditi djetetu, to prati naglim pokretima ili vikom, onda se u ovom slučaju teško može računati na uspjeh.

4. Zdravstveno stanje. Svako bolno stanje djeteta uvijek inhibira stvaranje uvjetovanih refleksa.

5. Stanje ekscitabilnosti kore velikog mozga. Optimalna razdražljivost osigurava uravnoteženo ponašanje djeteta. U tom stanju dijete je aktivno i ispravno reagira na sve oko sebe. Dakle, na rečenicu "idi brzo" dijete ubrzava korak; na riječi "ne žuri, jedi polako", usporava svoje pokrete. Na slabu iritaciju daje slabu reakciju, a na jaku odgovarajuće jaku. Na primjer, ako dijete padne i malo se ozlijedi, vrištat će ili se trgnuti neugodna senzacija, ali ako je ozbiljno ozlijeđen, glasno će plakati od jaka bol, tj. njegova reakcija će odgovarati snazi iritacije. Stanje optimalne razdražljivosti glavni je pokazatelj normalnog funkcioniranja moždane kore i glavni uvjet koji doprinosi boljem tjelesnom i neuropsihičkom razvoju djeteta.

Povećana ili smanjena ekscitabilnost cerebralni korteks otežava stvaranje uvjetovane veze. Kada dijete glasno plače (jako uzbuđenje) ili je u vrlo depresivnom stanju (jaka inhibicija), malo je vjerojatno da će mu se nešto sugerirati. U takvim slučajevima prvo trebate umiriti dijete, a zatim objasniti.

6. Priroda armature. Formiranje uvjetovanog refleksa na temelju pojačanja hranom lakše se javlja u prvim mjesecima života. No, ubrzo od velike važnosti postaje orijentacijski refleks, odnosno kada potkrepljenje postaje zanimljiva slika, igračka i sl. Na primjer, da bi lakše zapamtilo naziv igračke, dijete treba zainteresirati za nju. . Drugi primjer je da dijete, zainteresirano za igračku, prilazi joj, dok pokazuje fizičku aktivnost.

7. Individualne karakteristike više živčane aktivnosti dijete također utječe na stvaranje uvjetnih refleksa. U lako razdražljive djece uvjetovani refleksi nastaju brže, ali se često pokažu nestabilnima. Kod djece koja su uravnotežena, ali se slabo kreću živčani procesi, uvjetovani refleksi nastaju sporije i gotovo odmah postaju snažni.

Ekscitacija i inhibicija u moždanoj kori

Pod utjecajem vanjskih i unutarnjih podražaja u mozgu se javljaju dvije vrste procesa - uzbuđenje i inhibicija. Ovi međusobno povezani procesi, koji se kontinuirano odvijaju u cerebralnom korteksu, određuju njegovu aktivnost.

Uzbuđenje dovodi u aktivno stanje moždane centre i s njima povezane radne organe. Procesi ekscitacije i inhibicije utiru put između različitim područjima mozga, stvarajući privremene veze između njih.

Proučavajući fenomene inhibicije u cerebralnom korteksu, I. P. Pavlov ih je podijelio u dvije vrste: vanjske i unutarnje.

Vanjsko kočenje

1. Skretanje pažnje. Vanjska inhibicija nastaje kada se u moždanoj kori pojave dva žarišta ekscitacije: jedno jako, drugo slabo. Tada jače žarište podražaja koči djelovanje relativno slabog žarišta. Na primjer, ako tijekom hranjenja postoji stranac, tada dijete prestaje jesti. Ova vanjska inhibicija uzrokovana je "smetnjom".

2. Zaštitna, ili transcendentalna, inhibicija također se odnosi na vanjsku inhibiciju. Javlja se kada je izložen vrlo jakom podražaju, kada moždane stanice rade do krajnjih granica i prestanu s radom. Na primjer, oštar i glasan uzvik odrasle osobe može uzrokovati potpuni prestanak (inhibiciju) djetetovih pokreta.

3. Vanjsko kočenje Također se očituje u slučajevima kada se u cerebralnom korteksu pojavi jedno snažno žarište uzbude. Ovaj jaki fokus će potisnuti sve druge slabe centre ekscitacije. Na primjer, ako se dijete entuzijastično igra, au ovom trenutku od njega se traži da nešto učini, tada može, ne obraćajući pozornost na osobu koja mu se obraća, nastaviti igrati.

Unutarnja inhibicija

1. Blijeđenje- jedna od vrsta unutarnje inhibicije, u kojoj pod određenim uvjetima svaki uvjetovani refleks nestaje (nestaje). Poznato je da ako se djetetovo tijelo postavi u uobičajeni položaj za dojenje, ono će odmah početi sisati. Ako se djetetu više puta zada takav položaj, a ne hrani, tada će spomenuti refleks (pokreti sisanja) nestati kao iracionalan.

Kao rezultat slabljenja djetetovih refleksa, u budućnosti se mogu poučavati pozitivni i negativni oblici ponašanja. Na primjer, dijete, uvrijedivši drugoga, oduzme mu igračku. On to čini više puta i uvijek nekažnjeno. Međutim, ako učitelj uvijek vraća igračku uvrijeđenoj osobi, uzimajući je od počinitelja, onda kroz Određeno vrijemeželja za oduzimanjem igračke počinitelju je inhibirana, tj. prethodno razvijeni refleks će nestati. Još jedan primjer refleksa slabljenja: ako dijete koje je primljeno u bolnicu svakodnevno ne provodi prethodno razvijene vještine urednosti i čistoće, tada će se s vremenom ti pozitivni oblici ponašanja inhibirati, nestati i do otpusta djeteta iz bolnice, dijete će biti neuredan.

Tako u procesu razvoja neke navike nestaju, a druge se razvijaju ovisno o uvjetima u kojima se dijete nalazi.

2. Diferencijacija- ovo je vrsta unutarnje inhibicije koja se javlja kod djeteta na kraju 3. ili 4. mjeseca života. Razlikovanje se može izraziti u razlikovanju, na primjer, oblika predmeta (lopta, kocka) ili boje (zeleno od crvenog) - to je " vizualni"diferencijacija. Primjer vizualne diferencijacije može biti i djetetovo prepoznavanje lica svoje majke ili oca, za razliku od drugih lica.

Postoji također " gledaoci“diferencijacija, na primjer, kada dijete prepoznaje glasove ljudi koje poznaje.

S vremenom, diferencijacija postaje suptilnija i složenija. Ako se djetetu od 6 mjeseci daje lijek 3-4 puta sa loš ukus od iste bočice, beba će se okrenuti čim mu se ta bočica pojavi u vidnom polju. Dijete ga lako razlikuje od drugog, od kojeg je obično dobivalo slasni voćni sok i koje uvijek rado dočeka. Dječji mozak je uspostavio vezu između izgleda bočica i okusa njihovog sadržaja.

3. Zaostajanje- druga vrsta unutarnje inhibicije koja se pojavljuje u prvoj godini djetetovog života, kada se uvjetovana reakcija javlja s određenim zakašnjenjem. Na primjer, pri prelasku na istovremeno hranjenje dvoje djece od 7-8 mjeseci, u početku su oba djeteta, na pogled žlice, istovremeno otvorila usta očekujući hranu. Naknadno, u sličnom slučaju, djeca više ne otvaraju usta u isto vrijeme, već čekaju da se žlica prinese izravno svakom od njih. Ova vrsta unutarnje inhibicije razvija se sve više i više tijekom vremena. Starija djeca, znajući da slatkiš treba jesti nakon ručka, odolijevaju iskušenju i ne jedu ga do ručka. Ovu sposobnost treba razvijati i njegovati. Ipak, malu djecu ne treba tjerati da često i dugo čekaju na hranjenje.

4. Uvjetovana inhibicija također se odnosi na unutarnju inhibiciju, kod koje se prethodno razvijena reakcija odgađa ako se dijete nađe u određenim uvjetima. Na primjer, kod kuće uvijek postoje predmeti s kojima se djeca ne smiju igrati. Međutim, kada dijete ostane samo kod kuće, ono u pravilu krši zabranu i dodiruje te predmete. U ovom primjeru, prisutnost odraslih postaje "uvjetni" inhibitor za dijete. Slično se događa s riječju "nemoguće". Ako se ova riječ koristi pravovremeno i sustavno, tada će djelovati na djetetovu svijest na isti način kao u prvom slučaju prisutnost odraslih.

5. "Više" kočenje- kada je inhibicijski učinak cerebralnog korteksa usmjeren na subkortikalnu aktivnost (P.K. Anokhin). Na primjer, dijete od 3 godine može malo zadržati mokrenje dok su mu hlače otkopčane, dok beba od 6 mjeseci u takvim slučajevima ne može čekati.

Dakle, počevši od rane dobi, u procesu razvoja, dijete razvija različite inhibitorne uvjetovane reflekse, zahvaljujući kojima se njeguju i formiraju odgovarajuće vještine, sposobnosti i oblici ponašanja.

Razvoj uvjetovane refleksne aktivnosti

Kako starije dijete, brže i lakše dolazi do stvaranja uvjetnih refleksa. Istovremeno se smanjuje i skriveno (latentno) razdoblje, tj. vrijeme između početka stimulacije i odgovora se smanjuje. Na primjer, malo djete potrebno je određeno vrijeme da se počne ispunjavati bilo koji zahtjev. U sličnim slučajevima, starija djeca počinju brže ispunjavati zahtjev.

Priroda bezuvjetnih refleksa može se značajno promijeniti pod utjecajem uvjetovanih refleksa. Dakle, ako slučajno uzrokujete bol djetetu tijekom hranjenja, onda ga naknadno može uzrokovati samo vrsta hrane negativna reakcija. Beba stišće usne, gura majčinu bradavicu stavljenu u usta i odbija jesti. Ova reakcija nastaje zbog uspostavljanja veze u moždanoj kori između urođene prehrambene dominante (žarišta podražaja) i drugog žarišta podražaja koje se javlja zbog izazvane boli. Slična reakcija može se pojaviti kod dugotrajnog pričanja bajki ili igranja igara na otvorenom neposredno prije spavanja, što ne samo da pogoršava uspavljivanje, već u nekim slučajevima dovodi do duboka kršenja spavati.

Formiranje dinamičkog stereotipa

Obično utječe na živčani sustav veliki broj iritanti, od kojih neki uzbuđuju, drugi inhibiraju jednu ili drugu aktivnost tijela. Zahvaljujući međudjelovanju uzbuđenih i inhibiranih područja mozga, svaki pojedinačni refleks ne događa se izolirano, već ovisi o cjelokupnom sustavu živčanih procesa koji se odvijaju u moždanoj kori.

Sustav moždanih procesa je dinamičan i stalno se mijenja. Određena kombinacija istih uvjetovanih refleksa postaje pojačana kada se ponavljaju dulje vrijeme. I. P. Pavlov nazvao je takav uspostavljeni sustav uvjetovanih refleksa, koji se izvode u određenom slijedu dinamički stereotip. Kada se formira dinamičan stereotip, radnje svaki put ostavljaju svojevrsni trag, kao što čovjek koji hoda poljem uvijek iza sebe ostavlja jedva primjetan put ugažene trave. Čim za jednom krene druga osoba, pa treća, trava se sve više gnječi, jedva primjetna staza pretvara se u stazu. Uvijek je lakše ići utabanom stazom nego na djevičanskom tlu.

Isto je i u živčanom sustavu - ako novi impuls krene već "utvrđenom" putanjom, ojačat će i proširiti postojeći živčani trag.

Formiranje dinamičnog stereotipa moguće je već s 4-5 mjeseci, što uvelike olakšava djetetov odgovor na druge vanjski uvjeti. Dijete koje je striktnim pridržavanjem rutine naučilo da uvijek ustaje u isto vrijeme, sprema krevet, pere se i sl., to čini rado, brzo, lako, bez potrebe za dodatnim objašnjenjima ili podsjećanjima. Na primjer, dovoljno je reći “a sad idemo u šetnju!”, a djeca sama, bez podsjetnika, završe s igrom, pospreme igračke, otrče u WC, a zatim se počnu oblačiti.

Razbijanje stereotipa uzrokovanog promjenama životnih uvjeta odvija se teško i često je praćeno negativnim iskustvima i osjećajem nezadovoljstva; djetetovo ponašanje postaje neorganizirano - počinje biti hirovito, postaje neposlušno itd. Stoga je strogo pridržavanje režima vrlo važno za organizaciju cjeline obrazovni rad u obitelji i u dječjoj ustanovi.

Stvaranje bilo kakve stabilne navike moguće je samo ako dijete sustavno, stalno, bez obzira na okolnosti, slijedi pravila ponašanja. Na primjer, perite ruke prije jela ne samo u dječjoj sobi, već i kod kuće, na zabavi i bez obzira na to je li prisutna odrasla osoba ili ne.

Razvoj drugog signalnog sustava i značajke formiranja djetetovog govora

Tijekom svog života čovjek je stalno izložen okolini u kojoj se nalazi - to su razni predmeti, boje, mirisi, toplina, hladnoća itd. I. P. Pavlov je sve te čimbenike nazvao signalima stvarnosti, a sposobnost moždane kore razviti uvjetovane reflekse na ove neposredne signale stvarnosti - prvi signalni sustav.

Počevši od ranog djetinjstva, osoba, upoznajući okolne predmete i pojave, istovremeno uči njihova imena, au njegovom mozgu se stvaraju jake veze između izravnih i verbalnih utjecaja. Kao rezultat toga, riječi postaju zamjena za stvarne objekte, signali signala, i mogu izazvati iste reakcije kao i njihovi odgovarajući objekti.

Na primjer, verbalno označavanje bilo kojeg ukusnog jela može izazvati slinjenje gladne osobe jednako kao i prava hrana. Stoga govor-riječ dobiva poseban značaj. Sposobnost kore ljudskog mozga da riječima i govorom uspostavi uvjetno refleksne veze između okolnih predmeta i pojava naziva se drugi alarmni sustav.

I. P. Pavlov više je puta isticao iznimnu važnost govora, koji je smatrao “izvanrednim dodatkom” aktivnosti ljudskog mozga u usporedbi s višom živčanom aktivnošću životinja. Razvoj više živčane aktivnosti djeteta ovisi o pravodobnom i pravilnom razvoju njegovog govora.

Organizacija različitih složenih pokreta, radnji i igara djece, posebno pojava vizualnih ili igranja uloga također se javlja pod utjecajem govora. Stoga je razvoj govora jedan od najvažnijih zadataka obrazovanja u ranoj dobi.

Dijete se rano počinje smirivati i slušati kada mu se odrasla osoba obraća. Nakon 3 mjeseca dijete stalno pjevuši, pjevušenje postaje intenzivnije kada se odrasla osoba nagne nad njega. Kada proizvodi zvukove, beba ih sluša. Ponekad se jasno oponaša: dugo vremena reproducira zvukove koje je u početku slučajno izgovorio.

Beba vrlo rano počinje reagirati na emocionalni ton govora odrasle osobe. Normalno u drugoj polovici prve godine života dijete u razvoju Mnogo i sa zadovoljstvom brblja: dugo izgovara razne slogove, pokušava oponašati odrasle. Zahvaljujući brbljanju dijete uči izgovarati nove govorne glasove. Brbljanje je popraćeno stalnim poboljšanjem pokreta usana i jezika uz sudjelovanje disanja. Uz takvu pripremu, dijete može naknadno naučiti glasove bilo kojeg jezika.

Sa oko 6 mjeseci. Za dijete odrasli pokušavaju stvoriti posebne uvjete za razvoj razumijevanja govora. Djetetovo razumijevanje govora u početku nastaje na temelju vizualne percepcije. Proces učenja djece da razumiju govor obično je strukturiran na sljedeći način. Odrasla osoba pita dijete: "Gdje je taj i taj predmet?" Pitanje se postavlja kod bebe indikativna reakcija na ponašanje odraslih. Obično se imenovana stavka odmah prikazuje. Kao rezultat ponovljenih ponavljanja, veza riječ koju izgovara odrasla osoba s predmetom na koji se pokazuje. Formiranje ove veze počinje s opća reakcija na mjesto gdje se predmet obično nalazi i na intonaciju kojom se pitanje izgovara. U djetinjstvu (prva godina života) intonacija izgovora pitanja upućenog djetetu određuje razumijevanje govora ( Mukhina V.S. Psihologija predškolskog djeteta - ML: Obrazovanje, 1975.).

Evo primjera iz dnevnika V. S. Mukhina o značenju intonacije kada odrasla osoba razgovara s bebama. "Na slici: vuk i koza. Namjerno grubim glasom kažem: "Ovo je vuk." Slatkim glasom: "Koza." Pitam istim tonom: "Gdje je vuk?" - on pokazuje ispravno. "Gdje je koza?" - također istina. Mijenjam intonaciju ". Postavljam pitanje o vuku istim tonom kojim sam prije govorio o kozi. Djeca pokazuju na kozu. Sada u Istim tonom pitam za kozu. Pokazujem na kozu. Grubim glasom pitam za kozu. Bebe blizanci pokazuju na vuka" ( Mukhina V.S. Psihologija predškolskog djeteta. - M.: Obrazovanje, 1975, str. 252.).

Do kraja prve godine života javlja se veza između naziva predmeta i samog predmeta. Komunikacija se izražava u traženju i pronalaženju predmeta. To je ono što je početni oblik razumijevanje govora.

U ovom trenutku beba može doživjeti govornu reakciju kao odgovor na riječ odrasle osobe. Pritom najčešće pitanje: "Gdje je tata?" - beba okreće glavu prema ocu i radosno uzvikuje "pa-pa."

Uz pravilan odgoj djeteta, drugi signalni sustav se brzo razvija u 2-3 godini života.

Činjenica da uvjetovani signali nisu samo izravno percipirani objekti, već i riječi koje ih označavaju, igra veliku ulogu u mentalni razvoj osoba. Dakle, kroz verbalnu komunikaciju s drugima, osoba dobiva priliku obogatiti svoje znanje ne samo kroz mali osobno iskustvo, ali i kroz asimilaciju društvenog iskustva koje je nakupilo cijelo čovječanstvo.

Drugi signalni sustav razvija se i funkcionira u bliskoj interakciji s prvim signalnim sustavom. Riječ može ispuniti svoju ulogu samo ako je čvrsto povezana s izravnim dojmovima stvarnosti i temelji se na čovjekovu praktičnom iskustvu. Inače se riječ pretvara u "prazan zvuk".

U govornim područjima podjela kore na slojeve i sazrijevanje živčanih stanica završava uglavnom do 2. godine života, ali tanka struktura Korteks je poboljšan tijekom godina. Dakle, mogućnosti razvoja govora i apstraktnog verbalnog mišljenja kod osobe određene su visokim razvojem mozga. Sporo formiranje djetetove govorne funkcije povezano je sa sporim sazrijevanjem mozga.

Govor je prvenstveno rezultat usklađene aktivnosti mnogih dijelova mozga. Takozvani zglobni organi izvršavaju samo naredbe koje dolaze iz mozga.

Razlikovati govor osjetilni- razumijevanje onoga što drugi govore, i motor- izgovor govornih zvukova od strane same osobe. Provodi se senzorni i motorički govor različitih odjela mozak Godine 1861. francuski neurokirurg P. Broca otkrio je da kada je mozak oštećen u području druge i treće frontalne vijuge mozga, osoba gubi sposobnost artikulacije govora i proizvodi samo nekoherentne zvukove, iako zadržava sposobnost razumijevanja onoga što drugi govore. To je govorno motoričko područje, odnosno Brocino područje, kod dešnjaka se nalazi u lijevoj hemisferi, a kod ljevaka je u većini slučajeva u desnoj hemisferi mozga.

Godine 1874. drugi znanstvenik E. Wernicke utvrdio je da postoji i zona osjetilnog govora: oštećenje gornje temporalne vijuge lijeve hemisfere (u dešnjaka) dovodi do činjenice da osoba čuje riječi, ali prestaje razumjeti njih – gube se veze riječi s predmetima i radnjama koje te riječi znače. U tom slučaju pacijent može ponavljati riječi bez razumijevanja njihovog značenja. Ova zona se zove Wernickeova zona ( Kdlschdva M. M. Dijete uči govoriti. - M.: Sovjetska Rusija. 1972., str. 20.).

U izvođenju govora sudjeluju i urođeni i stečeni refleksi. Prve takozvane predgovorne reakcije - pjevušenje, lepršanje, brbljanje - javljaju se kod sve djece koja se pravilno razvijaju istovremeno i u istom obliku - što znači da nisu rezultat učenja. Čak i djeca koja su gluha od rođenja osjećaju pjevušenje, iako ono kod njih ubrzo nestane. Kongenitalne reakcije također uključuju prve manifestacije onomatopeje kod djece od 2 do 7 mjeseci: kada imitira (kopira) artikularne izraze lica, dijete proizvodi odgovarajući zvuk. Postupno se uspostavljaju uvjetne veze između zvučnih zvukova i onih pokreta usana, jezika, grkljana itd., koji su potrebni za izgovaranje tih zvukova. Čuvši zvukove govora i ne videći izraze lica odrasle osobe, dijete ih pokušava reproducirati - onomatopeja poprima karakter uvjetovanog refleksa. Isti mišići koji su uključeni u artikulaciju uključeni su u žvakanje i gutanje hrane. Stoga, ako beba dugo dobiva pire hranu, a odgovarajući mišići nisu trenirani, razvoj jasnog izgovora govornih zvukova je odgođen. Ako dijete često jede nasjeckanu ili pire hranu, tada se spori izgovor glasova pojavljuje ne samo u ranom djetinjstvu, već se nastavlja i kasnije.

Svi ti podaci o razvoju više živčane djelatnosti od velike su važnosti za pravilan odgoj. N. M. Shchelovanov je napisao: "Razvoj djetetovih mentalnih funkcija trebao bi biti bitan dio obrazovanja, budući da je uloga mozga u razvoju djetetovog tijela vrlo velika." Nadalje, N. M. Shchelovanov je preporučio: „... priznati nužnim takav odgoj djeteta, od prvih mjeseci života, koji ... osigurava stvaranje najbolji uvjeti za njegov neuropsihički razvoj" ( Shchelovanov N. M. Obrazovanje male djece u dječjim ustanovama - M.: Medgiz, 1960, str. 27.).

Razvoj živčanog sustava u djece. Procjena neuropsihičkog razvoja djeteta: anatomske i fiziološke značajke živčanog sustava u djece.