רכישת שפה בעל פה היא תהליך חשובבהתהוות איכויות אישיותיֶלֶד. אוצר המילים הפעיל של ילד בגיל הגן מתחדש, מתפתחת היכולת לשאול שאלות, לנסח מחשבות ולהסיק מסקנות. היווצרות ושיפור מיומנויות הדיבור מתבצעות במקביל להתפתחות יכולות נפשיות ופסיכו-רגשיות. הדיבור הוא כלי בפעילות מחקרית ויצירתית, היכולת לתקשר עם עמיתים ומבוגרים.
יצירה ועבודה של פינה לפיתוח דיבור בגן: תפקיד, משמעות, מטרות ויעדים
הדיבור של הילד מתפתח בהדרגה. עד גיל 1.5, הראשון משפטים פשוטים: "תן לי לשתות", "תן לי" וכו' עד גיל שלוש לֵקסִיקוֹןהוא בערך 1500 מילים, הילד הוא משפטים מורכבים, משתמש בחיבורים, ממציא מילים חדשות. כך, כבר בפנים קבוצות צעירותהגן מקדיש תשומת לב מוגברת לשיעורי דיבור עם ילדים.
יש צורך לשים לב להתפתחות הדיבור מגיל צעיר של הילד.
תהליך שליטה בדיבור תהליך קשהשמתבצע בכל סוגי הפעילויות לילדים. התקן החינוכי של המדינה הפדרלית (FSES) מזהה אזור נפרד - "פיתוח דיבור" - ומציב דרישות לעבודתו של מחנך בכיוון זה. בנוסף לפיתוח וביצוע שיעורי דיבור סטנדרטיים ומשולבים, הוטלה על המורה של מוסד חינוכי לגיל הרך משימה לארגן סביבה נושאית-מרחבית בקבוצה. על מנת לפתח ובמידת הצורך לתקן את כישורי הדיבור של תלמידים בכל הגילאים, נערכים מספר פינות - ספר, ריפוי בדיבור, תיאטרוני ודיבור.
פיתוח דיבור של תלמידים מתבצע בכיתות סטנדרטיות
פינת דיבורכולל העברת שיעורים פרטניים ובתת-קבוצות של 2-3 תלמידים. הוא גם הופך לאחד ממרכזי הפעילות העצמאית לילדים, נעים ומעניין אותם ללמוד חומרים חזותיים ולשחק כאן. מטרת יצירת פינה פיתוח דיבור- ארגון מיטבי של הסביבה המתפתחת לשיפור יכולות הדיבור של התלמידים.
החומרים והעיצוב של פינת הדיבור אטרקטיביים לילדים ומעוררים עניין
המשימות של פינת הדיבור תלויות ישירות בגיל ובמאפיינים האישיים של הילדים.
טבלה: משימות של פינת הדיבור
| גיל הילדים | משימות | |
| 1.5-3 שנים |
|
|
| 3-4 שנים |
|
|
| 4-5 שנים |
|
|
| 5-6 שנים |
|
|
| 6-7 שנים |
|
|
מטרתם של תרגילי דיבור היא פיתוח מיומנויות פנים וביטוי
הכנת פינת דיבור במו ידיך
המרכז לפיתוח דיבור מאובזר ומלא בהתאם לגיל התלמידים. כך, מדי שנה היא עוברת טרנספורמציה ומעשירה כדי להפוך את זה למעניין ויעיל לילדים ללמוד כאן.
לגיל הרך הצעיר יותר, פינת התפתחות הדיבור עשויה לכלול אזור חושי - מקום לפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות. כאופציה מדובר בשולחן עם משחקים חינוכיים: פירמידות, סדרן, ספרים וצעצועים עם כפתורים, שקיות לזרעים וחלוקי נחל.
בפינת הדיבור של הקבוצה הצעירה ניתן לארגן שולחן עם משחקים לפיתוח התפיסה החושית
או שזה שטיח על הקיר עם חריקות, גומיות, מראת פלסטיק, כפתורים, תמונות לבד, סרטים, סקוטש. המחצלת החושית מתארת בדרך כלל עלילה של אגדה המוכרת לילדים ("לפת", "טרמוק", "שלושה חזירים קטנים") או תמונות של חפצים טבעיים, בעלי חיים: פרחים, עצים, פרפרים, ציפורים, ארנבות וכו'. כולם יודע שהילד הוא הראשון שרוצה לגעת בחפץ שעניין אותו, ולכן השטיח ההתפתחותי עשוי מחתיכות בד בוהק, פיסות קטיפה, סרט מודפס, צמה צבעונית.
תמונות מהנות על השטיח מושכות ילדים ומעודדות תפיסה חושית אקטיבית של תמונות טקסטיל.
בשנים האחרונות, לוחות גוף פופולריים כציוד לפיתוח מיומנויות חושיות - לוחות או סטנדים עם חפצים קבועים אליהם, שלרוב אסורים למגע לילדים צעירים. קל להכין לוח עסקי במו ידיך: מנעולים שונים (אספגנולט, וו דלת, תפס), אופניים ופעמוני דלת, כפתורים ומתגים מודבקים או מוברגים על יריעת דיקט.
הפיתוח של תפיסה חושית ומוטוריקה עדינה מקל על ידי לימוד מה שנקרא. "לוחות עסוקים"
לכל קבוצות הגיל של ילדים בגיל הגן יש להציג בפינה חפצים וערכות משחק לפיתוח נשימת דיבור. למטרות אלו משתמשים בפסולת ובצעצועים פשוטים: שפופרות וכוסות פלסטיק, כדורי פינג-פונג, כדורי צמר גפן, סולטנים ופטיפונים, דגלים, בלוני אוויר. המורה כולל תרגילי נשימה פעילות משחק: "להעביר את הכדור לתוך השער", "להרים את המפרשים!", "מעוגל, תקוע, מילר!".
ליצירת המשחק נעשה שימוש בחומרים פשוטים: קרטון, נייר צבעוניוכדורי צמר גפן
בפינת הדיבור של הבכיר ו קבוצת הכנהנוצר מקום למשחקי לוח מודפסים. המבחר מורכב ממשחקים עם אותיות ומילים:
- "אלפבית מבדר": עבור כרטיסים עם אותיות (גדולות ומודפסות), אתה צריך להרים כרטיסים עם תמונה של חפצים באותיות אלה.
- "ABC לוטו": קלפים עם אשור מלאים בצ'יפים עם בעלי חיים ששמותיהם מתחילים באותיות אלו.
- "קליידוסקופ של אותיות": ילדים לומדים לזהות את סמלי האותיות במגרש המשחקים.
- "תעשה מילה. דומינו": תמונה ושמה נוצרים מהקלפים.
- "מי גר איפה": קלפים עם מילים, בעלי חיים ובתי הגידול שלהם.
משחקים כאלה מלמדים ילדים להוסיף הברות ומילים, כמו גם לפתח יכולות דיבור במשחק קולקטיבי.
כדי לעורר את יצירתיות הדיבור של הילדים, לערוך משחקי הדרמטיזציה, מצויר בפינה שטח קטן עם מסך, קישוטים ובובות. בניגוד לפינת ההצגות התיאטרליות, בפינת הדיבור יש מקום מוגבל להצגות. לדוגמה, אתה יכול להדביק על קופסת קרטון - זה יהיה יער נהדר עבור פסלונים. ניתן לשחק דיאלוג באמצעות בובות יד וביבאבו מאחורי מסך נייר מתקפל.
בובות וקישוטים מעוררים יצירתיות דיבור עצמאית של ילדים
דרישות לפינת פיתוח הדיבור לפי GEF DO
- מיקום אופטימלי: הפינה מוארת היטב, ממוקמת במקום שקט ליד הספר, פינות התפתחות תיאטרליות וחושיות.
- התאמה לגיל ולצרכים האישיים של הילדים.
- נוכחות של דמות מונפשת - בובות או צעצועים. בעל הדמות של הפינה מעודד ילדים לפעילות דיבור: מספר סיפורים מצחיקים, מזמין לשחק, שואל שאלות. בעזרת צעצוע מונפש מתבצעת הדגמה של תרגילים מוטוריים ו.
- אֶסתֵטִיקָה. הפינה מעוצבת באותו סגנון כמו תחומי הקריאה האמנותית וה פעילות תיאטרלית. מקום השיעורים מושך לא רק עם צבעים בהירים, אלא גם עם חפצים מעניינים: רפרודוקציות על הקיר, דמויות על המדף. חומרים דידקטיים ומשחקים ממוקמים בפינה לפי נושאים, התלמידים לומדים לשמור על סדר.
- בְּטִיחוּת. תלמידי הקבוצות הצעירות א' והשנייה מתאמנים באופן עצמאי בפיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות בהשגחת מורה (בשל הסכנה של כניסה של חלקים קטנים כיווני אוויר). לא מומלץ לצייד את פינת הדיבור במדפים תלויים או ארונות עם דלתות זכוכית. מכשירי חשמל וספקי כוח חייבים להיות מחוץ להישג ידם של ילדים.
אפשרות עיצוב פינת דיבור - וידאו
דוגמה לעיצוב פינת דיבור בקבוצה האמצעית - וידאו
דרכון פינת דיבור
דרכון של פינה ב גן ילדיםהינו מסמך מידע המתאר את מצב מרכז הפעילות, הציוד והתכולה. הדרכון נערך ע"י המחנך ומאושר ע"י הנהלת המוסד החינוכי לגיל הרך, שמור בתיקיית המסמכים של המורה או בתא מיוחד בפינה. עמיתים, אנשי מקצוע צעירים, הורים לתלמידים יכולים להכיר מידע על תוכן הפינה. נדרש דרכון על מנת למנות פינה לתחרות פרויקטים פדגוגייםעל ארגון סביבה מפתחת נושא לילדים.
תבנית משוערת לדרכון פינת דיבור:
- שם הפינה, קבוצת גיל.
- משימות הפינה (בקצרה).
- רהיטים, כמות.
- מכשירי חשמל, אם יש (נגן שמע, מקרן).
- רשימת עזרים ויזואליים ודידקטיים (פוסטרים, מזכרות).
- רשימת חומרי הדגמה (תמונות נושאיות, קלפים-דיאגרמות).
- משחקי קופסה ודידקטיים.
- קובע עבור תרגילי נשימה, משחקים-דרמטיזציות.
- קובץ קלפים של תרגילי דיבור ומשחקים.
שבר של דרכון הפינה לפיתוח הדיבור: חומרי חזותיים, דידקטיים והדגמה - שולחן
איך למנות פינה בפיתוח דיבור
שם הפינה של פיתוח פעילות בגן צריך להיות קצר ומובן. באופן מסורתי, מרכז הפעילות נקרא על פי האוריינטציה בפועל של הכיתות. מכיוון שצעצוע מונפש הוא תכונה חובה של פינת דיבור, השם של דמות הפנטזיה הזו משמש לעתים קרובות בכותרת. השמות יוצאי דופן ומצחיקים גורמים לעניין נוסף של התלמידים. ניתן לארגן תחרות לילדים ולהורים להמציא שם.
כלי עיצוב פינות דיבור
הפינה מאורגנת בחדר הקבוצה במטרה לפתח את יכולות הדיבור של הילדים ובעיצובה מעודדת את התלמידים להביע דעות, דיונים משותפים ושיחות. גם הילדים וגם הוריהם עוסקים בציור פוסטרים, עיתוני קיר ותמונות.
צלחות וסמלים - גלריית תמונות
ניתן להכין שלטים לכל פינות הקבוצה על פי תבנית אחת. ניתן לצייר דמות אהובה על השלט כדי למשוך את תשומת לב הילדים. השלט מושך וגורם ליחס חיובי לפעילות בפינה. השלט מכיל השם המקורי של הפינה ותמונת בעליה.
שלטים וסמלים עם שם הפינה הם מרכיב הכרחי בעיצוב: הם מציינים את הכיוון פעילויות חינוכיות, מכילים את השם ולפעמים תמונה של דמות אהובה על ילדים. נכון מבחינה אסתטית להכין פלטה באותו סגנון לכל אזורי הפעילות בקבוצה, או לשמור על אחידות בסמלי מרכזי פיתוח דיבור.
תמונות - גלריית תמונות
הציורים יכולים להיות דמויות אנימציה שנותנות לילדים תרגילי דיבור תמונות של דמויות מהאגדות מעטרות את קירות הפינה תמונות המבוססות על אגדה אהובה על ילדים משמשות הן כקישוט לפינה והן כחומרים לבניית סיפור תמונות מצביעות על אחד של תחומי העבודה של פינת הדיבור - היכרות עם אותיות וצלילים
תמונות וציורים מעטרים את הקירות והרהיטים בחדר הקבוצה. כדי לעצב פינה לפיתוח הדיבור, משתמשים בתמונות של גיבורי אגדות וקריקטורות, חיות, אותיות. יחד עם זאת, התמונות בפינת הדיבור פונקציונליות, ניתן לשאול את הילדים שאלה לגביהן או להמציא משימה שמטרתה פיתוח דיבור בעל פה: "מי מוצג בתמונה? תאר מה הוא", "תגיד שלום ל-Dunno. ספר לו איך עבר היום שלך", "תחשוב על סיפור קצר המבוסס על התמונה הזו" וכו'.
דוכן - גלריית תמונות
מעמד עם תאי פלסטיק מתאים לפרסום מידע להורים ותרשימים לילדים, על העמדה המחנכת מציבה חומרים דידקטיים בנושא הכיתות הנוכחיות. העמדה בפינת הדיבור עשויה להכיל תיאור משחקים ותרשימים של תרגילי ניסוח
מעמדים בפינת הדיבור נוחים להצבת חומרים ויזואליים: תמונות, כרטיסי דיאגרמה, מזכרות, חומרי צילום וציורים של תלמידים. מכיוון שתכולת המעמד מתעדכנת כל הזמן, מומלץ לייצר תאי פלסטיק או להשתמש בלוח מגנטי כמעמד (תיקון דפי מידע ותמונות באמצעות סיכות אינו בטוח, במיוחד בקבוצות צעירות יותר).
דמויות מונפשות - גלריית תמונות
בובה בגודל של ילד נוחה בהדגמת תרגילים מוטוריים דמות מונפשת מוצגת ככרזה על הקיר צעצוע קטיפה יכול להיות המאסטר בפינת פיתוח הדיבור
מקום מיוחד בפינת הדיבור ניתן לדמות מונפשת. עם הצעצוע או התמונה הזו, החבר'ה מדברים פנימה צורת משחק, הוא "שולח" להם חבילות עם משחקים חדשים ומכתבים עם משימות.
תוכן פינת הדיבור בגן
למרכז הפעילות לילדים נבחר ריהוט ידידותי לסביבה (פלסטיק, עץ, מרופד). ארונות, כיסאות ושולחנות צריכים להיות נוחים, מתאימים לגידול ילדים. רשימה לדוגמא של רהיטים לפינת הדיבור:
- ארון בגדים / מתלה עם מדפים.
- שולחן או מדף לתערוכות מתחלפות.
- שולחן עבודה וכיסאות.
ריהוט לפינה נבחר ידידותי לסביבה ונוח לילדים
ציוד בפינת פיתוח הדיבור:
טבלה: הרכב הבסיס החומרי של פינת פיתוח הדיבור - טבלה
| חומרים חזותיים, מדריכים |
|
| חומרים לפיתוח חושי |
|
| פריטים לפיתוח הנשימה |
|
| חומרים דידקטיים |
|
| חומרים למשחקים-דרמטיזציות |
|
סטים של דמויות מהאגדות יהיו שימושיות להפעלת דיאלוגים בפינת הדיבור.
עיצוב סקיצות לפינות דיבור
המתלה בפינת הדיבור של הקבוצה הצעירה מלאה בחומרים שהגישה אליהם פתוחה לתלמידים. אזור החיישנים מכיל אלמנטים בטוחים.
פריסת החומרים ללימוד עצמי צריכה להיות נוחה לילדים
בקבוצה האמצעית, פינת הדיבור מתווספת במקום (שולחן או מדף) לתערוכות נושאיות זמניות של ספרים, איורים, דוגמאות לתקשורת כתובה: "איורים של פתילי לשון / אמרות / חידות (לובוק)", "ABC ו-primer - ספרי הלימוד הראשונים", "כרטיסי ברכה", "מכתבים ומברקים" וכו'. חומרי משחק וחומרי חינוך (כולל על חושי) מאוחסנים בארון.
תערוכה לעידוד פעילות דיבור תופסת את מרכז הבמה בפינה
בפינת הדיבור לגיל הרך ברשות הרבים צריך להיות אוסף גדול משחקי לוח. חלל המרכז המתפתח מתווסף בחומר הדגמה (עיתוני קיר, מעמד, פוסטרים, ארונות תיקים של תרגילים) ולוח מגנטי להשלמת משימות.
ילדים בני 5-7 מעוניינים לעבוד עם לוח מגנטי, לשחק במשחקי לוח
עבודה בפינת פיתוח דיבור
השיעורים בפינת הדיבור נבנים במסגרת הפעילות המובילה של הגיל הרך - המשחק. לכן יש צורך בצעצוע עוזר למחנך, ההכללה במצב המשחק מתרחשת ברגע שהדמות מברכת את הילדים. לעתים קרובות יש לעודד ילדים לדבר. המורה מעוררת עניין בשיחה אצל התלמידים, תוך שימוש בנושאים קרובים לילדים ("הצעצועים שלנו", "מה אתה אוהב לעשות בטיול", "איזה אגדות הורייך הקריאו לך", "מה עושים". אתה רוצה להיות" וכו').
משחקים ותרגילים במרכז לפיתוח הדיבור מכוונים לפיתוח יכולות ותיקון. הפינה מופעלת במהלך שיעור הדיבור הפרונטלי (עם כל הקבוצה). אך לעיתים קרובות יותר מתקיימים כאן שיעורים פרטניים ובתת-קבוצה, שכן ישנה נטייה לצמצם קבוצות ריפוי בדיבור והמחנך מחויב לבצע המשכיות עם עבודתו של קלינאי תקשורת.
טבלה: סוגי וצורות פעילויות בפינת הדיבור
| סוג של פעילות | צורת פעילות |
| שיעור בתת קבוצה |
|
| אִישִׁי | שיעורים פרטניים בפינת הדיבור מתקיימים עם ילדים שהניטור חשף בהם רמה נמוכהפיתוח דיבור, ועם מי שהוקצו שיעורים נוספיםמומחה לוגו.
|
| פעילות עצמאית |
|
משחקי דיבור בגן - וידאו
משחקים לפיתוח תקשורת מילולית בקבוצת התינוקייה - וידאו
התעמלות ארטיקולציה לילדים - וידאו
משחק הדרמטיזציה בקבוצת הצעירים א' - וידאו
שיעורים קבועים בפינת הדיבור תורמים ליצירת אווירה רגשית חיובית בצוות הילדים, מהווים מוטיבציה יציבה לתקשורת פעילה ותרבותית. הצלחה בעתיד תלויה ישירות ברמת התפתחות הדיבור של הילד. אוצר מילים עשיר, ביטחון בניסוח מחשבות, שירים שנשנו בעל פה, ידיעת פתגמים ואמירות, כושר ביטוי של דיבור מראים רמה אינטלקטואלית גבוהה של ילד בגיל הגן.
לשתף עם חברים!אוריינטציה משולבת קבוצה א'
מחנכים:
אנה ניקיטיצ'נה סרגונינה
אלנה יורייבנה דרוז'ז'ינה
בקבוצה שלנו אנו מקדישים תשומת לב רבה להתפתחות הדיבור של הילד. שיעורי פיתוח הדיבור שלנו נועדו להעשיר ולפתח באופן מקיף את הדיבור של ילד בגיל הגן על כל היבטיו (זו העשרה של המילון, ופיתוח תרבות קולית של דיבור, ודיבור קוהרנטי וכו').
על מנת למנוע ככל האפשר התפתחות של הפרעות דיבור בגיל הגן, ארגנו סביבה מפתחת נושאית-מרחבית של חדר קבוצתי, החל מגיל צעיר יותר.
בקבוצה שלנו נוצרה פינה לפיתוח הדיבור. הציוד של פינת הדיבור שלנו: מתלים, מדפים, להנחת משחק, חומר דידקטי וויזואלי.
הציוד של פינת הדיבור כולל את המשחקים והתרגילים הבאים שאנו עורכים לתיקון התפתחות הדיבור של ילדים:
1. משחקים ותרגילים לפיתוח נשימת דיבור:
"משוך את העיפרון"
"בעט את הכדור לשער"
"נשוף על שן הארי"
"משאבה" (קובץ כרטיס של תרגילי נשימה).
2. משחקים ותרגילים לפיתוח עבודה ברורה ומתואמת של כולם חלקים של המנגנון המפרק (עבודה על דיקציה):
"התעמלות ארטיקולציה"
"סיפור הלשון העליזה"
שוברי לשון,
שוברי לשון,
חידות,
מירילקי,
סופר חרוזים,
פתגמים ואמרות.
3. משחקים לפיתוח דיבור קוהרנטי, המבנה הדקדוקי של הדיבור, הגיית צליל:
"עשה משפט" - תרגיל בשימוש במשפטים פשוטים, מורכבים ומורכבים.
"מה מההתחלה, מה אז" - לפתח את היכולת להלחין סיפור מתמונות עם פעולה מתפתחת באופן עקבי.
"רכבת קטנה ועליזה" - ללמד ילדים לחלק מילים להברות.
"צור מילה" - למד לקבוע את מקומו של הצליל במילה (התחלה, אמצע, סוף).
"אנטונימים" - תרגיל ילדים בבחירת מילות ניגוד.
"התוספת הרביעית" - לפתח שמיעה פונמית, ללמוד לקבוע את מקומו של הצליל במילה.
"חלזונות מצחיקים" - מפתחים שמיעה פונמית, למדו לקבוע את מקומו של הצליל במילה.
"מה מה" - הרחבת המילון, העשרת דיבור בשמות עצם, שמות תואר.
"רע-טוב" - להעשיר את הדיבור בשמות תואר המאפיינים רגשות, רגשות, חוויות.
"מה איפה?" - למדו את הילדים להשתמש במילות יחס בצורה נכונה.
"מי גר איפה?" - הרחבת אוצר המילים, הבהרת ידע על הסביבה, תרגול ביצירת משפטים, ביצירת מילים חד-שורשיות (דוב, דובי, גור).
"מי זז?" - ללמד ילדים לתאם יצורים. עם פעלים, צור משפטים.
"מה בשביל מה?" - להרחיב את אוצר המילים של ילדים, ללמוד לדבר על הנושא.
"ממה?" - הרחב את אוצר המילים של ילדים, למד אותם לדבר על הנושא.
4. כדי ללמד ילדים לחבר סיפורים על פי תוכנית או מודל, אנו משתמשים בטבלאות מנמוניות:
« חוֹרֶף",
"חיות מחמד"
"חיות בר","עונות",
"מצב רוח אנושי"
"גיבורי האגדות" וכו'.
על ידי ביצוע משחקים ותרגילים בגן בכיתה ובפעילויות חופשיות, אנו ממליצים להורים להמשיך בעבודה זו במשפחה. כדי לשפר את נשימת הדיבור, אנו מציעים להורים, יחד עם ילדיהם, לבטא פיתולי לשון קטנים, חידות, פתגמים וחרוזים קצרים בספירה בנשיפה אחת. לשינון מוצלח של שירים של ילדים, אנו ממליצים להשתמש בשינון שורה אחר שורה בצורת המשחק "אמור את השורה", כאשר אם וילד מבטאים שיר בשורה בתור שורה, ולאחר מכן לשנות את סדר השורות. .
SVETLANA ZAMOTAEVA
פינות דיבור בקבוצות
אחת המשימות גןמכין ילדים לבית הספר.
כבר הוכח שהתפתחותו של ילד בגיל הרך מושפעת מאוד מהמרחב שמסביב, התפוסה שלו, ולכן יש להקדיש תשומת לב רבה לציוד ב קבוצות של פינות מיוחדות לתיקון דיבור. כגון פינות דיבור צריכות להיות בקבוצות, הם צריכים למשוך את תשומת הלב של הילדים, את הרצון לשחק, במרחב המוקצה הזה. כפי שכבר נבדק על ידי תרגול בארגון זה פינהיש להקפיד על הדברים הבאים דרישות:
1. תכונה נדרשת פינת הדיבור היא מראה, משחק, דידקטי, חומר ויזואלי.
2. ציוד דידקטי חייב להתאים למבנה הפרעות דיבור אצל ילדים, המאפיינים האישיים והגילאים שלהם.
3. בסיס המילוי פינהרצוי לקחת בחשבון תכנון נושאיבנושאים מילוניים.
3. ויזואלי, חומר דידקטי V פינת דיבורמשתנה מדי שבוע, בהתאם לנושא המילוני.
4. פינת דיבוררצוי למקם ליד חנות הספרים פינה.
5. קישוט פינהצריך להיות אסתטי, מושך לילדים ולגרום לרצון לפעילות עצמאית.
6. חומר המשחק צריך להיות נגיש לילד.
7. אל תעמיס פינת ציוד.
8. תכונה אינטגרלית פינת דיבורצריך להיות צעצוע - "דמות מונפשת", שעוזרת לפתור כל כך חשוב משימות מתקנותאיך להתגבר על חוסר ביטחון, ביישנות, להשיג יציבות רגשית, ויסות עצמי, סיבה בילדים עניין דיבור, לעודד פעילות דיבור.
9. מאחר ולילדינו יש ליקויי ראייה, הקיים נְאוּםהחומר צריך לקחת בחשבון את הדרישות שעליהן דיברת בהתייעצות הקודמת עם רופאי דפקטולוגיה.
10. יצירת סביבה התפתחותית קבוצות, חשוב מאוד שהסביבה המקיפה את הילדים תהיה נוחה ואסתטית. היופי מעצב את הילד. לכן, יש צורך להקדיש תשומת לב רבה לאסתטיקה של התיקון פינה. עיצובו צריך להיות אטרקטיבי לילדים ולעורר בהם את הרצון לפעילות עצמאית. יחד עם זאת, יש צורך ללמד ילדים כיצד לשמור על סדר בפנים פינהולחנך יחס זהירלצעצועים.
סידור מתקן פינהרצוי במקום מואר ומרוחק במקצת מאזור המשחקים.קרבת אזור המשחקים תפריע לשיעורים ב פינהולהסיח את דעתו של הילד מביצוע משימות.
זה ייצור יותר תנאים נוחיםלהתאמן בו. גישה ל הפינה צריכה להיות נוחהכדי שהילדים עצמם יוכלו לבוא אליו ולהתאמן. בְּ תאורה לא מספקת, יש צורך לספק תוספת.
עבודתו של מורה בריפוי דיבור קבוצותכפוף בעיקר לחיסול פגמי דיבור ולפיתוח תכונות כלליותותכונות אישיות של הילד.
כדי ליצור את זה פינהאתה יכול להשתמש בלוח רב תכליתי בהיר - "הבית של גושה - מדברים"
קשטו את קצוות הגג באותיות רב-צבעוניות של האלפבית, חתכו לאורך קו המתאר.
חלון עליית הגג יכול לשמש כמקום למקם תמונת עלילה (לפי הנושא המילוני). משוך חוט דיג לאורך כל הגג, עליו ניתן לצרף תמונות באמצעות קליפס.
הרכיבו מראה בחלון הבית, הנסגר בווילון.
מניחים שלושה לוחות עם כיסים מעל החלון לתמונות. הלוחות האלה יכולים להשתמש:
- להצבת נושא, תמונות עלילה בעת חיבור סיפור המבוסס על סדרת ציורים.
- בעת סיווג תמונות בעת עיבוד נושאים מילוניים, בעת הבחנה בין צלילים
- בעת ביצוע תרגילים לקביעת מקום הצליל במילה (הצב תמונות על הלוח הראשון היכן שהצליל נמצא בתחילת המילה, בשני - היכן שהצליל באמצע, בשלישי - היכן הצליל נמצא בסוף).
להחיות פרוסות של בולי עץ עם עיגולים צהובים בהירים עם כיסים, שבהם אתה יכול גם לשים תמונות, כרטיסים. ("סוגי תרגילים של התעמלות ארטיקולציה, "עיסוי פנים", "התעמלות אצבעות", תמונות נושא להפעלת המילון בנושא מילוני נתון, תמונות עם צליל מסוים).
הצינור הוא קופסת עיפרון מודבקת בה ניתן להניח את ה"בריזה" הידנית
מימין ומשמאל לחלון, בעזרת מסמר רהיטים, מחוברות שתי כוסות, שבהן מניחים גם סולטנים, כל מיני צעצועים לנשיפה, דגלי איתות. (עיצור תנועתי, קולי-חירש, קשה-רך).
לייצור דגלים משתמשים בצינורות למיץ, הדגלים עצמם עשויים מנייר דביק צבעוני ומוצמדים בשני הקצוות צינורות: תנועות - עיצור בהתאמה אדום, כחול, ירוק.
מימין ומשמאל לבית, הקיר מודבק עם פניפלין המחקה גדר. איפה, בהתאמה, אתה יכול למקם לוח מגנטי.
באמצעות המאפיינים השונים של חפצים אלו, ניתן לתקן בילדים את הדימוי החזותי של אות, לאמן את המיומנויות המוטוריות שלהם, לפתח יחסים אופטיים-מרחביים ולהחדיר עניין בכתיבה.
כל התכונות הנחוצות: אותיות מגנטיות, כדורים חוטי צמר, שממנו ילדים בונים אותיות, מספריים, עפרונות, עפרונות ממוקמים כאן בקופסאות תה, מודבקים גם הם בנייר דביק צבעוני ומוצמדים לקיר עם סרט דו צדדי.
מול הבית על המוט יושב תוכי צעצוע גוש - טוקר.
הוא "חבר", "שותף" של ילדים. היכולת שלו לנוע (בעזרת מבוגר או ילד, לשאול שאלות, להכין חידות, לתאר הגייה נכונה ושגויה של צלילים מעוררת עניין רב, מעודדת פעילות דיבור. לפנים, על בטנו של התוכי, יש כיס שבו המורה או המטפל בתקשורת מכניסים את האות הבאה הנלמדת, ובכך מושכים את תשומת לבם של הילדים לדמותו באופן לא מפריע ובכך תורם לשינונו.
ברקע הבית ניתן למקם את השמש שגם היא לא רק מחייה את התמונה, אלא גם בעלת פונקציה מתקנת. לשמש יש שבעה קרניים-צמות, ועל כל צמה יש קשת. לקשתות יש צבע ספקטרום מסוים. המורה יכול לתרגל את הילד במתן שמות לצבעי היסוד.
או אולי רק בשביל להציב פינת דיבור, שיהווה חלל מאובזר במיוחד למשחקים אחד אחד או בקטנה קבוצותוכן לעבודה אישית. בציוד שלו כלולים: מדפים הממוקמים ברמות שונות, שולחן, כיסא, מראה גדולה או מספר מראות קטנות, חומר משחק, דידקטי וויזואלי מעורר פעילות דיבור ותקשורת דיבור של ילדים.
בחירת החומרים המשחקיים והדידקטיים מתבצעת על ידי קלינאית תקשורת ומחנכת במשותף, מה שהופך את האינטראקציה ביניהם לא רשמית, אלא מאוד קרובה ופורייה.
יש לבחור משחקים לפי סדר המורכבות הגוברת, שמטרתם פיתוח ותיקון של דיבור ו לא מילוליתהליכים נפשיים המרכיבים את הבסיס הפסיכולוגי של הדיבור.
חומר מעניין לתיקון פינהיכול להיות קצבת משחק" קוביית דיבור",
הקצבה היא קוביות בגדלים שונים, עשויות מחומרים קלים (קרטון, פלסטיק, קצף, בד, פוליסטירן). בכל צד של הקוביה יש כיסים שקופים המיועדים להחלפה חומר דיבור. חומר זה משמש בעת ביצוע תרגילי ניסוח, לפיתוח מוטוריקה כללית ועדינה, מבנה מילוני ודקדוקי ודיבור קוהרנטי אצל ילדים. זה משתנה על ידי מורה ומחנכים מקלינאי תקשורת כאשר ילדים לומדים נושאים שונים.
עיסוק בריפוי בדיבור פינההמורה מבלה אחר הצהריים בהוראת קלינאי התקשורת. עם ילדים, ניסוח צלילים, אוטומציה במילים בתמונות הנושא מעובדים. משפטים וסיפורים קצרים נוצרים עם המילים האלה.
עם קְבוּצָהניתן לארגן לילדים משחק כדי להבדיל בין הצלילים שנקבעו או להרחיב את אוצר המילים שלהם.
ילדים עצמם הולכים לריפוי דיבור פינה: לעשות התעמלות ללשון, משחקי נשיפה לפיתוח זרם אוויר, חבטות, שרוכים, פסיפסים, פאזלים, שמות תמונות באלבומי סאונד, לשחק בקלינאי תקשורת.
אחד התנאים העיקריים לאיכות התיקון נְאוּםההשפעות הן העניין הכנה של המורה בתוצאותיו, הרצון לעזור לילד, הנכונות המתמדת להעניק לו את הסיוע והתמיכה הדרושים במקרים של קושי. אם המבוגר רוצה, גם הילד ירצה.
מילוי התיקון פינהצריך להתבצע לפי מקטעים: נשימת דיבור, שמיעה פונמית, מוטוריקה מפרקית, הגיית קול, הכנה לאוריינות, אוצר מילים ודקדוק, דיבור קוהרנטי ומוטוריקה עדינה.
לילדים צעירים יותר: מראות, תמונות עם תיאורים של תרגילים אמנות. התעמלות, מדריכים עבור razv. נשימה, סילון אוויר, מיומנויות מוטוריות עדינות (למשל כדורי עיסוי, חומר על אונומטופיה, משחקים ומדריכים לאוטומציה של צלילים, משחקים על אוצר מילים, דקדוק, תמונות סיפור (לפי הגיל).
חומר דידקטי ב פינת דיבורריפוי דיבור בכירים ומכינה קְבוּצָה
מטרות עזרים דידקטייםמשחקים דידקטיים
1. תיקון ימין נְאוּםנשיפה ויצירת יכולת שליטה בחוזק ומשך סילון האוויר פטיפונים, צינורות, בלונים לניפוח, בועות, משחקי סילון אוויר וכו';
"דג"; "חרקים"; "תַחְבּוּרָה"; "משאיר"; "פרפרים"; "מוך קסם"; "שקופית"; מבוכים; "אחו צבעוני"; כדורים רב צבעוניים; סולטנים; פתיתי שלג מנייר; פטיפונים - עפרונות; פעמוני נייר כסף על חוט סערה בכוס תה"; "של מי הסירה תהיה מהירה יותר"; "בעט את הכדור לשער"וכו.
2. יצירת תפיסה פונמית ומכשירי רעש שמיעה; תיבות קול; מחזמר לילדים כלים: פסנתר, מפוחית, תופים, מקטרת, טמבורין, רעשן, פעמונים, רעשנים; נושא, תמונות עלילה לאמירת צלילים ואוטומציה שלהם; משחקי קלפים זוגיים (צלילים:ר,ל; ג, 3, ג; W, W, W); צלילים של תנועות ועיצורים (בתים לצלילים קשים ורכים, תמונות "אֶבֶן", "צמר גפן"); קצבאות אישיות עבור ניתוח אותיות קול; תוכניות מילים; רצועות קול, סולם קול; אלבומים לפי מבנה מילים הברה "אספו זר"; "בעולם החיות והציפורים"; "חלוקת מילים להברות"; "פונמטיקה"; "מצא לעצמך בן זוג"; "מצא מה נשמע"; "סאונד דומינו"; "נחש מאיפה מגיע הצליל"; "הפיצו את התמונות"; "חזור - אל תטעה"; "שקט - חזק"; "סאונד כללי"; "בוא עם מילים עם צליל"; "טלפון שבור"; "מוכר וקונה"; "סמלי קול"וכו.
3. פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות אובייקט תמיכת תמונות; אופני ניסוח של התוכנית; התעמלות ביטוי באלבומים לצליל מסוים; דיאגרמה של מאפיינים של ניסוח צלילים; התעמלות ביטוי בפסוקים ובתמונות; צורות של התעמלות ארטיקולטורית לשפתיים וללשון בסמלים; אלבומי התעמלות ביטוי (המחברים T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); מעגל לאפיון צליל; ניצני כותנה, כריות כותנה
4. איחוד המיומנויות של הגיית הצליל הנכונה של הצלילים הנמסרים (בבודד, בהברות, מילים, במשפטים, בדיבור קוהרנטי) "לוטו ריפוי בדיבור", "דומינו ריפוי דיבור", "קַטָר", "בחר ותן שם"וכו.);
צעצועים קטנים; תמונות נושא; תמונות עלילה; סוגים שונים של תיאטראות; אלבומים לכל צליל; אלבומי ריפוי בדיבור לאוטומציה של צלילים שונים (המחברים O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); פתילי לשון, שירים, שירים לתינוקות, פתילי לשון; דיאגרמת מאפייני צליל; ערכת מילים; מראות במבחר של לוטו לצלילים С, 3; W, W; ר,ל; "דבר נכון"; "לוטו ריפוי בדיבור"; "התעמלות מהנה"; "נשמע, אני מבדיל אותך (ר, ל)»
5. איחוד מיומנויות שנרכשו בשיעורי אוריינות ערכות של מילים, משפטים, משחקים: "בחר מילה לתוכנית", "הצע הצעה לפי התוכנית", "שים את המילה", תשבצים, חידות.
לוח מגנטי; סטים של אותיות מגנטיות; קופות של אותיות והברות; קוביות "ABC בתמונות", "תלמד לקרוא", "קוביות חכמות", "קוביות הברה"וכו. ; "קרוסלה" (לימוד אותיות); קריאת כרטיסים; אַלבּוֹם "לימוד אותיות"; קצבה "מדברים אלפבית"; בית קסם "לומד לקרוא"; "תֶחֶל"נ.ס. ז'וקובה, "אלפבית חי", "קריאה לפי הברות", "טבע יליד"; "מסע עם מכתבים"; "קריאה עם רמזים"; "טקסטים עם זנבות"; "לבן כשלג"- קרא עם רמזים; ספרי תינוקות וכו'. שם, קרא, בדוק"; "תלמד לקרוא"; "אני לומד אותיות"; "מצא מכתב"; "אתה מוכן לבית ספר?"; "לוטו הברה"; "צמת קסם"; "מצא את מקומו של הצליל במילה"; "קרא לפי צלילים ראשונים"; "בנק חזירון הברה"וכו. ; סִדרָה "משחקים חכמים", חידות
6. הפעלת המילון, הכללת מושגים וקטגוריות מילוניות ודקדוקיות תמונות המשקפות את הנושא המילוני הנלמד (עלילה ונושא); חידות חינוכיות, משחקים: לוטו, "בחר זוג", "מי יציין יותר", "חלק ושלם", "גדול וקטן"
משחקים "זנב של מי?", "אחד הוא רבים", "תקראו לזה מתוק", "מה חסר?"וכו. ;
"מה עשוי ממה"; "תחזית מזג האוויר"; "להלביש את הבובה"; "בעולם החי"; "מחשב ילדים"וכו
7. פיתוח תמונות סיפור קוהרנטיות בדיבור, "נחשו את התיאור", "מתי זה קרה?", "משחק במקצוע"וכו. ;
סדרת תמונות עלילה "סיפורים בתמונות"; סוגים שוניםתיאטרון; פתילי לשון, שירים, שירים לתינוקות, פתילי לשון; ספריית ספרי ילדים וכו'.
מסלולי זכרון, טבלאות זכרון, פיקטוגרמות וכו' משחקים תוצרת בית "תעשה סיפור עם תמונות" ("נץ ועוף", "שתי עיזים"וכו.)
8. פיתוח מוטוריקה עדינה סביבונים, בריכה יבשה, שרוכים, פסיפס, פאזלים, שבלונות לבקיעה, משיכות פנימיות וחיצוניות, עפרונות,
גלילי עיסוי, כדורים, אטבי כביסה, שבלונות; משחקי אצבעות (תזכורות על נושאים מילוניים); "עולם הפנטזיה שלך"(חומרים שונים להידור אותיות: אפונה, חוט צבע שונה, פלסטלינה וכו'. ה.) משחקי בקיעה; "אנחנו מציירים לפי תאים"; פְּסֵיפָסים; משחקי שרוכים וכו'.
אז השימוש פינת דיבורמאפשר לך להרחיב סביבת דיבור בקבוצה, ליצור אצל ילדים היענות רגשית ורצון להשתתף נְאוּםמתקשרים עם מבוגרים ובאופן עצמאי, בתהליך המשחק, מתפתחים ומשפרים בקלות ובטבעיות שלהם כישורי דיבור.
עבודה על פיתוח ותיקון הדיבור של ילדים בגיל הרך היא אחד מתחומי העדיפות תהליך חינוכיבגן הילדים. לכן, יצירת תנאים למניעה ותיקון של הפרעות דיבור בילדים היא עיקרון חשוברישום אזור ריפוי בדיבור (פינת תיקון, מרכז דיבור) של הסביבה מפתחת הנושא של הקבוצה. יחד עם זאת, הסביבה צריכה להיות לא רק חינוכית, מפתחת, אלא גם מעוצבת מבחינה אסתטית, והכי חשוב, נוחה.
תפקיד הפינת ריפוי בדיבור
בתנאי התפיסה החינוכית של הגן המודרני מוסדות חינוךשיעורי (DOE) לתיקון ופיתוח דיבור יכולים להתבצע בשתי גרסאות:
- בחדר מאובזר במיוחד לשיעורים עם קלינאית תקשורת;
- בכל כיתת גן.
במקרה הראשון, כל הציוד לעבודה ממוקם במשרדו של המומחה. מיקומם של חומרי היסוד לעבודה בקבוצה נובע מכך שלקלינאי תקשורת אין משרד בגן, או שהמחנך עצמו עוסק בעבודת תיקון. פינת ריפוי בדיבור היא חלק מסביבה מפתחת נושא למשחקים לבד או בקבוצה, שמטרתה תיקון הפרעות דיבור קיימות, גירוי פעילות הדיבור של ילדים. תפקידו של המרכז לריפוי דיבור הוא:
מטרות ויעדים של המרכז
תוכן הפינה לריפוי בדיבור מבוסס על נושאים מילוניים הנחשבים בהתאם ללוח השנה ולתכנון הנושא. בנוסף, החומרים של מרכז התיקון צריכים להיות קשורים ל:
- התוכנית שלפיה פועלים המוסד החינוכי לגיל הרך וקבוצה קבוצתית ספציפית (למשל, אם יש קבוצות ריפוי בדיבור בגן, אז אזור פיתוח הנושא יהיה לא רק גדול יותר מבחינת השטח התפוס, אלא גם מגוון יותר בקשר);
- מאפיינים פיזיולוגיים ופסיכולוגיים ופדגוגיים של התפתחות דיבור בגיל מסוים (לדוגמה, בקבוצות הצעירות והבינוניות, העבודה לוקחת בחשבון את רצף השליטה בצלילים - a, o, e, p, m, b ב-1.5 -2 שנים, i, s , y, f, c, t, e, n, k, d, x, d בגיל 2-4 שנים).
לפיכך, המטרות של יצירת פינת דיבור במוסד חינוכי לגיל הרך הן:
זה מעניין. המימוש האקוסטי של צלילי עיצור אפשרי בשל העובדה שכאשר הם מובעים, מערכת הקול מצטמצמת, מה שגורם לחסימה מלאה או חלקית של זרימת האוויר. שינוי הכיוון של האחרון מאפשר להפיק צלילי עיצור שונים. להגייה של תנועות, אין צמצום משמעותי של מערכת הקול.
יחד עם זאת, לכל גיל, המטרות שנקבעו ממומשות במסגרת פתרון משימות ספציפיות שהן מצטברות במהותן, כלומר הן מושלמות ומתעשרות משנה לשנה.
העבודה על פיתוח הדיבור נבנית באופן עקבי משנה לשנה
טבלה: משימות של יצירת פינת דיבור לגילאים שונים
| קְבוּצָה | משימות |
| צעיר ראשון | התגברות על שליליות דיבור (כאשר ילדים נוטים להראות, במקום לבטא מילה, תופעה) במשחקים קבוצתיים זוגיים. תרגיל בקורלציה בין אובייקט לתמונה בתמונה. חידוד והעשרה של המילון. העלאת תשומת הלב לנאום שהופנה. |
| זוטר שני | העשרה והפעלה של המילון בנושאי מילוני תוכניות (עקב מילוי האזור הלוגופדי בתמונות מתאימות). פיתוח דיבור דיאלוגי (במצבי משחק בעת אינטראקציה עם בובות, צעצועים). פיתוח נשימת דיבור ויכולת תיאום דיבור עם תנועה (הודות למבחר תרגילי נשימה). פיתוח קשב שמיעתי וחזותי במהלך המשחק. פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות וכלליות של ילדים בעבודה עם סימולטורים. |
| בינוני | הפעלה והעשרה של אוצר מילים פסיבי ואקטיבי. שליטה בנורמות של היווצרות מילים של צורות של שמות עצם, שמות תואר. עבודה על היכולת לשלוט בחוזק ומשך הנשיפה. אימון מוטוריקה עדינה וגסה. פיתוח ייצוגים מרחביים. |
| בכירה, מכינה | פיתוח וגיבוש חומר מילוני, קטגוריות מילוניות ודקדוקיות. היווצרות תפיסה ושמיעה פונמית (הבחנה בין צלילים רכים וקשים, למשל). פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות. איחוד המיומנויות של הגיית הצלילים הנכונה של הצלילים הנמסרים במנותק, בהברות, מילים, משפטים, בדיבור קוהרנטי (עקב מעורבותם של ילדים במשחקי תפקידים). הפעלת המילון, הכללת מושגים וקטגוריות מילוניות ודקדוקיות. פיתוח דיבור מחובר. |
רישום פינת ריפוי בדיבור
על מנת שמרכז התיקון יפעל במלואו, עליו להיות מאורגן בהתאם לדרישות שנקבעו בתקן החינוך של המדינה הפדרלית (FSES).
זה מעניין. יש לבחור צעצוע לפינת דיבור לפי פרמטרים מסוימים. קודם כל, צריך להיות לו לשון ניתנת להזזה, שבדוגמה של זה ניתן יהיה להראות לילדים את המיקום של איברי הביטוי. הלבוש של הדמות צריך להיות עם סקוטש, כפתורים, כפתורים, כך שבהלבשה - הפשטת הדמות, הילדים התאמנו מוטוריקה עדינה. בנוסף, התלבושת צריכה להיות עשויה מבדים בצבעים ומרקמים שונים - זה יעזור לילדים ללמוד לאפיין חומרים לפי תכונות וגוונים. ולפיתוח מהיר של מיומנות ההתמצאות בתכנית הגוף, זה יהיה שימושי אם לצעצוע יש ידיים ורגליים ניתנות להזזה.
סרטון: דוגמה לעבודה עם צעצוע בפינת ריפוי בדיבור
חומרים
טבלה: תוכן אופייני לפינת הדיבור
| חומרים | יַעַד | נוֹהָג |
| תמונות להמחשת משחקי ניסוח, סטים של משימות לניסוח בתמונות או בטבלאות. | לתרגילי ביטוי | תוך כדי ביצוע המשימות, הילדים מתבוננים בתמונות, צעד אחר צעד המייצגים את כל התנועות. |
| עליוניות, שרוכים צורות שונותוגדלים, פסיפסים, פאזלים, בריכה יבשה, תבניות בקיעה, משיכות, עפרונות, טושים. | לאימון מוטוריקה עדינה | בקבוצות הצעירות ילדים שמחים לעשות שרוכים (למשל מחברים ארבעה שברי ספינה או מכונית עם חוט), בקבוצות גדולות ילדים עובדים עם הצללה כדי להכין את הידיים לכתיבה. |
| בלונים, צינורות, בועות סבון, פטיפונים. | לנשימה נכונה | פעוטות בני 1.5-3 אוהבים מאוד להפריח בועות סבון, תלמידים מקבוצת הביניים עובדים עם צינורות ופטיפונים. בקבוצות גדולות יותר ילדים מנפחים בלונים, וממשיכים גם להתוודע לצינורות. |
| דומינו, תמונות חידות גזורות, משחקים כמו "התוספת הרביעית", "למד לפי קו המתאר" וכו'. | לפיתוח התמדה, קשב, חשיבה לוגית, פיגורטיבית וקונקרטית-אובייקטיבית ויזואלית-אפקטיבית. | החלקים החתוכים של התמונות-פאזלים משמשים בעבודה עם ילדים בכל גיל. ההבדל היחיד הוא שבקבוצות הצעירות זה אוסף תמונות מארבעה חלקים, באמצע - משישה, ובגדול יותר - מ-10–12. |
| הקלטות אודיו של שירי ילדים, שירים, משחקים עם זוגות קלפים (בתמונה נראים עלילה עם פרטים חסרים בשני גדלים, צורות שהתינוק שם מעל לאחר השלמת המשימה): סנאי עם פטריות, עץ חג המולד עם צעצועים, וכו ' | לאמן מודעות פונמית. | כדי לתרגל את הצלילים "r" ו-"r", משחק "סנאי": המורה קורא למניות שהסנאי הכין, ולילדים, לאחר ששמעו צליל רך, שימו פטריה קטנה על התמונה, וכשהם שומעים פטרייה מוצקה, גדולה. |
| אלבומים עם משימות לאוטומציה של צלילים על ידי V.V. קובלנקו, משחקים L.A. קומרובה, "לוטו ריפוי בדיבור" מהנה, "בחר ושם", "קטר קיטור" וכו'. | כדי לתרגל סאונד | יש 12 קלפים עם תמונות חתוכות בלוטו לריפוי דיבור, שהילד אוסף לתמונה שלמה. הוא קורא לתמונות שהתקבלו, מדגיש את הצליל המעובד. בקבוצות גדולות יותר, ילדים קובעים את מיקום הצליל במילה, ממציאים משפט עם המילה הזו. |
| תמונות מתאימות לנושאים הנלמדים, כיף "אחד - רבים", "להרים זוג" וכו'. | להעשיר את אוצר המילים | המשחק "להרים זוג": כאשר לומדים חיות בית בקבוצה הצעירה השנייה, הילדים מוזמנים למצוא זוגות תמונות המתארות זכר (נקבה). |
| משחקים "זנב של מי?", "אחד - רבים", אוספי משחקים של א.מ. קרפובה, E.V. סולוביובה. | לשלוט בכללי הדיבור הדקדוקיים | משחק "זנב של מי": ילדים מתאימים תמונות של זנבות מתחת לבעלי חיים המונחים על פלנלגרף. לאחר הרכבת התמונה, הם קוראים למי זנבו (שועל, ארנבת וכו'). |
| משחקים "נחש לפי תיאור", "כשזה קורה", "מקצועות". | לתרגל את המיומנות של בניית הצהרות קוהרנטיות | המשחק "נחש לפי התיאור" מתבצע על פי עקרון הלוטו: לילדים יש תמונות, המורה מתאר את העלילה, הילדים מראים. בקבוצות הגדולות, הילדים מתארים את התמונות ומנחשים בתורו. |
| משחקים "בחר מילה לסכימה", "עשה משפט לפי הסכימה", "קפל את המילה", ריבוסים ותשבצים | להעשיר את אוצר המילים האקטיבי והפאסיבי, להרחיב אופקים ולהטמיע את הנורמות של בניית משפטים. | המשחק "הצע הצעה לפי התוכנית": לילדים יש סט קלפים ו מוסכמותמילות יחס (על פקקי פלסטיק מודבקים סֵמֶל, המציין את המיקום), עליך להוסיף משפטים מהחומרים הזמינים ולומר זאת. |
גלריית תמונות: יישום מעשי של כמה חומרים
במשחק "זנב של מי" ילדים לא רק מאמנים מוטוריקה עדינה, לוגית ו חשיבה יצירתית, אבל גם ללמוד ליצור צורה של שמות תואר רכושניים תרגיל במיון קלפים לפי גודל עוזר לחשב שמיעה פונמית, בהתאם לצליל הנשמע. ניסוח משפטים לפי סכימה תורם לפיתוח דיבור קוהרנטי
כלים ורעיונות לקישוט
הבסיס לארגון פינת ריפוי בדיבור בקבוצה הוא שולחן עליו מונחת מראה.ציוד נוסף מסתובב סביב אלמנטים אלה.
מה אפשר לעשות במו ידיך
הסביבה מפתחת הנושא בגן נוצרת לא רק על ידי האמצעים הנרכשים, אלא גם על ידי חפצים שנוצרו בידי המורה וההורים. במידה רבה יותר, זה נעשה כדי שהילדים, שרואים את התוצאות של עבודת כפיים, יתייחסו אליו בכבוד. אם ניקח בחשבון פינת ריפוי בדיבור מנקודת מבט של האפשרויות לעצב בעצמנו, אז במובן זה האופטימלי ביותר יהיה ליצור דוכן. זה ידרוש גיליון של דיקט. גודל נכוןוצורות, שעליהן הבד נמתח דרך כרית קצף. המבנה קבוע עם מהדק בנייה. הודות למשטח הרך ניתן לחבר חומרים בנושא באמצעות סיכות או כפתורים, והמעמד לא יאבד את המראה הסחיר שלו עקב שינויים תכופים בנראות.
ניתן ליצור מעמדים קטנים מתחת סוגים ספציפייםלעבוד, למשל, עם תרגילים של משחקי אצבעות, תרגילי נשימה
איך לתת שם
השם של כל אזור בסביבה המפתחת נושא צריך להיות ברור לילדים, וזה חשוב מאוד, קל להגייה. כמובן, אתה יכול ללכת בדרך הפחות התנגדות ולקרוא למרכז "פינת ריפוי דיבור" או "פינת דיבור", אבל זה הגיוני למצוא אפשרויות מקוריות יותר:
- "ספריית צעצועים עם לשון";
- "אנחנו מדברים נכון";
- "נשמע";
- "שִׂיחָה";
- "לוגולנדיה";
- "LOGOcountry".
וידאו: סיור וידאו במרכז הדיבור בקבוצה האמצעית
https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WMלא ניתן לטעון את הסרטון: Speech Corner Middle Group 2013 (https://youtube.com/watch?v=9VcrarPn7WM)
גלריית תמונות: עיצוב סקיצות לפינת ריפוי בדיבור
את החומרים של פינת הריפוי בדיבור ניתן להניח על המדפים על ידי הנחת מתלה מעל השולחן המראה תלויה כך שהילדים יושבים על כיסא יוכלו לראות את כל פניהם בפינת ריפוי בדיבור בקבוצות הצעירות והבינוניות , מוצבת דמות קבועה שעוזרת ומראה לילדים תרגילים ומשחקים אם אין מספיק מקומות בקבוצה אז ניתן לרכז את הפינה סביב המראה התלויה על הקיר
עבודה במרכז הדיבור
אם לשפוט מרשימת החומרים, ניתן להסיק שסוג הפעילות העיקרי בפינת הדיבור הוא משחק, המוצדק לחלוטין, שכן זהו סוג הפעילות העיקרי לילדים בני 1.5–7. עם זאת, בנוסף לכיף דידקטי, במרכז הדיבור, בעזרת עזרים ויזואליים זמינים, מתבצעות הפעולות הבאות:
כמו גם סוגים אמנותיים ויצירתיים של עבודה כמרכיב של פעילות מעשית.
טבלה: משחקים ותרגילים במרכז לריפוי בדיבור
| קבוצת צעירים ראשונה | זוטר שני | קבוצת הביניים | ישן יותר | קבוצת הכנה | |
| משחקים דידקטיים | "בובת קטיה מתלבשת, הולכת לגן" המורה מראה לילדים איך בובת קטיה "מתלבשת" ו"נועלת נעליים". במהלך המשחק, הוא נותן שמות לפריטי לבוש, מפנה את תשומת הלב של הילדים לפרטים, שואל מה צבע הפריטים הללו. |
"מי נעלם" המורה מציגה בפני הילדים תמונות של בני משפחה. מסיר אחד לסירוגין, הילדים קובעים מי נעדר. |
"מה האמן פישל". הגננת מזמינה את הילדים להתבונן בתמונה ולומר מה טעה האמן (בסתיו ילדים לא לובשים חולצות ומכנסיים קצרים, אין תותים וכו'). | שחזור לאורך שרשרת האגדה מאת V. Suteev "מתחת לפטרייה". | "שחזר סדר" הילדים מקבלים סט תמונות עם עלילה. המשימה שלהם היא לסדר את התמונות בסדר הנכון ולתאר את המתרחש. |
| משחקי תפקידים | ילדים מחקים את פעולותיהם של מבוגרים: לשטוף כלים, לגהץ בגדים. | משחקים "ברופא", "במחנך". | משחקים "בנות-אמהות", "כביסה גדולה" (לאחר האזנה לסיפורה של א' קרדשובה "כביסה גדולה"). | הדרמטיזציה של האגדה "לפת" במהלך הקריאה ע"י המחנכת, משחק "המספרה" עם חלוקת תפקידים: מספרות - מאסטר נשים, מאסטר זכר, קופאי, מנקה, לקוחות. | משחקים "חנות", "בית ספר", "פוליקליניקה" עם חלוקת תפקידים עצמאית. |
| תרגילי ארטיקולציה ופיתולי לשון. מתנהל מול מראה. | וואו, וואו, וואו, אמא מבשלת מרק. אם כן, יש עשן מהארובה. |
"הצפרדעים" תיאור התרגיל: לחייך, להראות שיניים סגורות. החזק את השפתיים במצב זה עד לספירת חמש, ואז החזר את השפתיים למקומן המקורי. חזור 3-4 פעמים. צפרדעים יאהבו את זה: אנחנו מושכים את השפתיים ישר לאוזניים. אני אמשוך ואעצור ואני לא אתעייף. |
"נָחָשׁ" הפה פעור לרווחה. הלשון הצרה נדחפת קדימה בחוזקה ומוסרת עמוק לתוך הפה. |
"סוּס הַיְאוֹר" תיאור התרגיל: פתחו את הפה רחב ככל האפשר, החזיקו אותו במצב זה עד לספירת חמש ולאחר מכן סגרו את הפה. חזור 3-4 פעמים. פתח פה רחב יותר אנחנו משחקים היפופוטמים: בואו נפתח את הפה לרווחה כמו היפופוטם רעב. אתה לא יכול לסגור את זה אני סופר עד חמש. ואז נסתום את הפה ההיפופוטם נח. |
וואה וואה וואה וואה וואה וואה - זה דשא גבוה. אתה-אתה-אתה, אתה-אתה- אפילו מעל ראשך. Ve-ve-ve, ve-ve-ve - פרחי קורנפלורים נראים בדשא. וואו-וו-וו, וואו-וו-וו - זר נרווה של פרחי cornflowers. |
| משחקי אצבעות | האצבע הזו רוצה לישון, תלתל אצבע לסירוגין יד ימין אצבע זו נשכבה על המיטה, בידו השמאלית, החל באצבע הקטנה. האצבע הזו התכרבלה האצבע הזו כבר ישנה. - שקט, אצבע, אל תעשה רעש, "מסובב" אל האגודל. בנוסף לגדולים אצבעות, כל השאר מהודקים לתוך פקה. אצבעות למעלה, לחיים! פתחו את האצבעות בצורה חדה ופזרו אותן. זה הזמן ללכת לגן! סחיטת ושחרור הפקה של יד ימין. |
האצבע הזו היא סבא, האצבעות של יד ימין (ואז שמאל) קפוצות לאגרוף. האצבע הזו היא סבתא, הארכה חלופית של האצבעות, תחילה עם ימין, ואז יד שמאל, החל מהאגודל. האצבע הזו היא אבא האצבע הזו היא אמא. והנה האצבע שלי. זו כל המשפחה שלי. אצבעות לוחצות-מתירות. |
יש הרבה רכסים בגן, (הם לוחצים ומתירים את אצבעותיהם.) יש לפת וחסה, (הם מכופפים את האצבעות בתורם.) כאן וסלק, ואפונה, האם תפוחי אדמה רעים? הגינה הירוקה שלנו (מחואים כפיים). יאכילו אותנו שנה שלמה. |
סנאי שובב קופץ ("רץ" עם אצבעות על השולחן), קורע קונוסים מענפי אורן (לסחוט אגרופים לסירוגין על יד ימין ושמאל). הוא לוחץ בזריזות עם כפותיו (הן לוחצות את האגרופים על יד ימין ושמאל בו זמנית) והוא נושא אותו למזווה שלו ("רץ" עם האצבעות על השולחן). |
היי, מים, מים, מים! תמיד נהיה נקיים (לשפשף את הידיים בקצב, לחקות שטיפת ידיים)! ריסוס ימינה, ריסוס לשמאל! הגוף שלנו נרטב (האצבעות קפוצות לאגרוף, ואז האצבעות מתיישרות בכוח, כאילו מנערים מים)! עם מגבת רכה, יבש את הידיים במהירות רבה (תנועות אנרגטיות מחקות לסירוגין את ניגוב הידיים במגבת). |
| תרגילי נשימה | מתקיים בדרך כלל עם הג'וניור השני. "נפילת עלים" ילדים בעלי עוצמות שונות נושפים על עלים חתוכים מנייר צבעוני, תלויים בחוטים. לאורך הדרך אפשר למנות מאילו עצים הם נפלו. |
"חוֹטֵב עֵצִים" אנחנו עומדים ישרים, רגליים מעט רחבות מהכתפיים. תוך כדי השאיפה אנחנו מקפלים את ידינו עם גרזן ומרימים אותן למעלה. בחדות, כאילו תחת משקל של גרזן, אנחנו מורידים את הידיים המושטות בזמן שאנחנו נושפים, אנחנו מטים את הגוף, ומאפשרים לידיים שלנו "לחתוך" את המרווח בין הרגליים. אנחנו מבטאים באנג. |
"אוזניים" מנערים את ראשך ימינה ושמאלה, אנו נושמים נשימות חזקות. הכתפיים נשארות ללא תנועה, והאוזניים נמשכות אל הכתפיים. אנו מוודאים שכאשר הראש מוטה, הגו לא מסתובב. |
"קִפּוֹד" אנחנו מסובבים את הראש ימינה ושמאלה בקצב התנועה. במקביל לכל סיבוב, אנו שואפים דרך האף: קצרים, רועשים ("כמו קיפוד"), עם מתח שרירים בכל חלקי האף (הנחיריים נעים ונראים מתחברים, הצוואר נמתח). הנשיפה רכה, שרירותית, דרך שפתיים פתוחות למחצה. |
|
פעילות מעשית
משימות יצירתיות עוזרות לילדים להבין טוב יותר את החומר הדידקטי, לפתח מיומנויות ויכולות דיבור, וגם להראות את היצירתיות שלהם.
תוכן פינת הדיבור בקבוצות הצעירות של מוסד חינוכי לגיל הרך
במוסדות החינוך לגיל הרך נעשית עבודה רבה לפיתוח ותיקון הדיבור של הילדים. אולם עד לאחרונה פעילותם של מורות גני ילדים המוניים בשיטות מסורתיות לא נתנה את התוצאה הרצויה. רבים מהם מפותחים על בסיס נורמת הדיבור (בעוד שמספר הילדים עם סטיות ופתולוגיות דיבור שונות עולה משנה לשנה), הם לוקחים בחשבון מאפיינים הקשורים לגיל של התפתחות הדיבור ואינם לוקחים בחשבון ביטויים בודדים. וליקויים בהתפתחות הדיבור של כל ילד.
בנושאי מניעת הפרעות דיבור, עבודה עם ילדים בגיל הרך בפינת הדיבור עוזרת. זהו חלל מאובזר במיוחד למשחק לבד או בקבוצות קטנות.
בפינת הדיבור נבחר החומר הדרוש לעבודה עם ילדים בגיל זה תקופה מסויימתזמן לעזור למחנך בעבודה מתקנת.
הציוד שלו כולל מתלים הממוקמים ברמות שונות, מראה, משחק, חומר דידקטי וויזואלי. בעזרתם מורים יוצרים תנאים לתיקון סטיות בהתפתחות הילדים, גירוי פעילות דיבור ותקשורת דיבור. בבחירת חומר דידקטי, יש לקחת בחשבון:
מילוי הפינה;
מגוון של חומר;
גיל מתאים;
זמינות;
עֲקֵבִיוּת;
אסתטיקה של עיצוב;
צעצוע מוביל ("מארחת" של פינת התיקון).
יש לבחור משחקים לפי סדר המורכבות הגוברת, המכוונים לפיתוח (תיקון) של תהליכים ותפקודים נפשיים של דיבור וחוץ-דיבור המרכיבים את הבסיס הפסיכולוגי של הדיבור. משחק וחומר דידקטי מוחלפים או מתחדשים בפינת התיקון מדי שבוע, בהתאם לנושא המילוני. במקביל יש חומר בשני נושאים: קבוע ונלמד.
קבוצת נוער א'
1. תמונות בנושאים מילוניים.
2. קטלוג משחקים:
ד) התעמלות אצבעות.
6. תמונות נושא.
7. סוגים שונים של תיאטראות.
8. תמונות:
א) תיאור תופעות טבע;
ג) החלקים העיקריים של ההובלה (תא, הגה, חלונות, דלתות, גלגלים);
ד) תיאור עבודתם של מבוגרים (הטבח מבשל, המטפלת מנקה, האם תופרת);
ה) מתאר את הגודל, הצבע, איכותם של החפצים (אדום וכו', נקי - מלוכלך, מתוק - מר, גדול - קטן וכו');
קבוצת צעירים ב'
1. תמונות בנושאים מילוניים (אלבומים).
2. קטלוג משחקים:
א) על תרבות הקול של הדיבור;
ב) תרגילי התעמלות מפרקים;
ג) תרגילי נשימה;
ד) התעמלות אצבעות.
3. יצירות אמנותיות לפי התכנית וכו'.
4. משחקי מילים דידקטיים.
5. לשונות נקיות, שירים, שירים לילדים, אמרות, משפטים.
6. תמונות נושא ועלילה לחיבור סיפורים תיאוריים.
7. סוגים שונים של תיאטראות.
8. תמונות:
א) מתאר את המאפיינים האופייניים של עונות השנה;
ב) כלי בית;
ג) פרטי חפצים;
ד) תיאור עבודתם של מבוגרים (הטבח מבשל, המטפלת מנקה, האם תופרת);
ה) עם תמונה של גודל, צבע, איכות של אובייקטים;
ו) תיאור פעולות (ללכת לישון, לשבת, להתלבש, ללכת, לטאטא, לכבס, לגהץ וכו').
