SVETLANA ZAMOTAEVA
פינות דיבור בקבוצות

אחת המשימות של מוסד לגיל הרך היא להכין את הילדים לבית הספר.

כבר הוכח שהתפתחותו של ילד בגיל הרך מושפעת מאוד מהמרחב שמסביב והתפוסה שלו, לכן יש להקדיש תשומת לב רבה לציוד ב קבוצות של פינות מיוחדות לתיקון דיבור. כגון פינות דיבור צריכות להיות בקבוצות, עליהם למשוך את תשומת הלב של הילדים, את הרצון לשחק, דווקא במרחב המוקצה הזה. כפי שכבר נבדק בפועל בעת ארגון זה פינהיש להקפיד על הדברים הבאים דרישות:

1. תכונה הכרחית פינת הדיבור היא מראה, גיימינג, דידקטי, חומר חזותי.

2. ציוד דידקטי חייב להתאים למבנה הפרעות דיבור אצל ילדים, המאפיינים האישיים והגילאים שלהם.

3. על בסיס תפוסה פינהרצוי לקחת בחשבון תכנון נושאי בנושאים מילוניים.

3. ויזואלי, חומר דידקטי V פינת דיבורמשתנה מדי שבוע, בהתאם לנושא המילוני.

4. פינת דיבוררצוי למקם אותו ליד מדף הספרים פינה.

5. עיצוב פינהצריך להיות אסתטי, מושך לילדים, ולעורר רצון לפעילות עצמאית.

6. חומר המשחק חייב להיות נגיש לילד.

7. אל תעמיס פינת ציוד.

8. תכונה אינטגרלית פינת דיבורחייב להיות צעצוע - "דמות מונפשת" שעוזרת לפתור כל כך חשוב משימות תיקוןאיך להתגבר על אי ודאות, ביישנות, להשיג יציבות רגשית, ויסות עצמי, סיבה בילדים עניין דיבור, לעודד פעילות דיבור.

9. מאחר ולילדינו יש ליקויי ראייה, הקיים נְאוּםהחומר צריך לקחת בחשבון את הדרישות שעליהן דנית בהתייעצות הקודמת עם רופאי דפקטולוגיה.

10. יצירת סביבה התפתחותית קבוצות, חשוב מאוד שהסביבה המקיפה את הילדים תהיה נוחה ואסתטית. יופי מעצב ילד. לכן, יש צורך להקדיש תשומת לב רבה לאסתטיקה של תיקון פינה. העיצוב שלו צריך להיות אטרקטיבי לילדים ולעורר אצלם את הרצון לפעילות עצמאית. יחד עם זאת, יש צורך ללמד ילדים לשמור על סדר פינהולחנך יחס זהירלצעצועים.

תיקון מיקום פינהרצוי במקום מואר ומרוחק במקצת מאזור המשחק קרבתו של אזור המשחקים תפריע להתנהלות השיעורים ב פינהולהסיח את דעתו של הילד מביצוע משימות.

זה ייצור יותר תנאים נוחיםלשיעורים בו. גישה ל הפינה צריכה להיות נוחהכדי שילדים יוכלו לגשת לזה בעצמם וללמוד. בְּ תאורה לא מספקת, יש צורך לספק תוספת.

עבודה של מורה לריפוי בדיבור קבוצותכפוף בעיקר לחיסול פגמי דיבור והתפתחות תכונות כלליותותכונות אישיות של הילד.

כדי ליצור את זה פינהאתה יכול להשתמש בלוח רב תכליתי בהיר - "הבית של Goshi - Govorushi"

מקשטים את קצוות הגג באותיות רב-צבעוניות של האלפבית, חתוכים לאורך קו המתאר.

חלון עליית הגג יכול לשמש כמקום למקם תמונת סיפור (לפי הנושא המילוני). מתחו חוט דיג על פני כל הגג עליו תוכלו לצרף תמונות באמצעות קליפס.

התקינו בחלון הבית מראה המכוסה בוילון.

מניחים שלושה לוחות עם כיסים לתמונות מעל החלון. לוחות אלה יכולים להיות להשתמש:

- להצבת תמונות נושא, נושא בעת הידור סיפור המבוסס על סדרת תמונות.

- בעת סיווג תמונות בעת תרגול נושאים מילוניים, בעת הבחנה בין צלילים

- כאשר עורכים תרגילים לקביעת מקומו של צליל במילה (הצב תמונות על הלוח הראשון שבו הצליל נמצא בתחילת המילה, בשני - היכן שהצליל באמצע, בשלישי - שבו הצליל הוא בסוף).

להחיות את חלקי היומן עם עיגולים צהובים עזים עם כיסים, שבהם ניתן גם למקם תמונות וכרטיסים. ("סוגי תרגילי התעמלות מפרקים, "עיסוי פנים", "התעמלות אצבעות", תמונות נושא להפעלת המילון בנושא מילוני נתון, תמונות עם צליל מסוים).

הצינור הוא קופסת עיפרונות מודבקת בה ניתן להניח את המדריך "בריזה".

מימין ומשמאל לחלון מחוברות שתי כוסות באמצעות מסמר רהיטים, שבהן מניחים גם נוצות, כל מיני צעצועי נשיפה ודגלי איתות. (עיצור תנועה, קולי-ללא קול, קשה-רך).

צינורות מיץ משמשים לייצור דגלים; הדגלים עצמם עשויים מנייר דביק צבעוני ומוצמדים בשני הקצוות קשיות: vowel - עיצור, בהתאמה, אדום, כחול, ירוק.

מימין ומשמאל לבית הקיר מכוסה פנפלין, המחקה גדר. איפה, בהתאם, אתה יכול למקם את הלוח המגנטי.

באמצעות המאפיינים השונים של אובייקטים אלו, ניתן לגבש בילדים את הדימוי החזותי של אות, לאמן את המיומנויות המוטוריות שלהם, לפתח יחסים אופטיים-מרחביים ולהחדיר עניין בדיבור הכתוב.

כל התכונות הנחוצות: אותיות מגנטיות, כדורים חוטי צמר, שממנו ילדים בונים אותיות, מספריים, עפרונות, עפרונות ממוקמים כאן בקופסאות תה, מכוסות גם בנייר דביק צבעוני ומוצמדים לקיר בסרט דו צדדי.

בחזית הבית, תוכי צעצוע Gosha - Govorusha יושב על מוט.

הוא "חבר", "שותף" של ילדים. היכולת שלו לנוע (בעזרת מבוגר או ילד, לשאול שאלות, להכין חידות, לתאר הגייה נכונה ושגויה של צלילים מעוררת עניין רב, מעודדת פעילות דיבור. מלפנים, על בטנו של התוכי, יש כיס שבו המורה או המטפל בתקשורת מכניסים את האות הבאה הנלמדת, ובכך מושכים את תשומת הלב של הילדים לדמותו באופן לא פולשני ובכך מקלים על שינון.

ברקע הבית ניתן למקם את השמש, שגם היא לא רק מחייה את התמונה, אלא גם בעלת פונקציה מתקנת. לשמש שבע קרניים קלועות, ועל כל צמה יש קשת. לקשתות יש ספקטרום צבעים מסוים. המורה יכול לתרגל את הילד במתן שמות לצבעי יסוד.

או אולי רק בשביל להציב פינת דיבור, שיהווה חלל מאובזר במיוחד למשחקים בנפרד או בקבוצות קטנות קבוצות, כמו גם לביצוע מטלה אישית. בציוד שלו כלול: מדפים הממוקמים ברמות שונות, שולחן, כיסא, מראה גדולה או מספר מראות קטנות, משחקים, חומר דידקטי וויזואלי, מעורר פעילות דיבור ותקשורת דיבור של ילדים.

בחירת החומרים המשחקיים והדידקטיים מתבצעת במשותף על ידי המטפל בדיבור והמורה, מה שהופך את האינטראקציה ביניהם לא רשמית, אלא מאוד קרובה ופורה.

יש לבחור משחקים לפי סדר הקושי הגובר, שמטרתם לפתח ולתקן דיבור ו אי דיבור תהליכים נפשיים, המהווה את הבסיס הפסיכולוגי של הדיבור.

חומר מעניין לתיקון פינהאולי מדריך משחק" קוביית דיבור",

המדריך מורכב מקוביות בגדלים שונים העשויות מחומרים קלים (קרטון, פלסטיק, גומי קצף, בד, קצף פוליסטירן). בכל צד של הקוביה יש כיסים שקופים המיועדים להחלפה חומר דיבור. חומר זה משמש בעת ביצוע תרגילי ניסוח לפיתוח המוטוריקה הגסה והעדינה של הילדים, המבנה המילוני והדקדוקי והדיבור הקוהרנטי של הילדים. הוא משתנה עם קלינאית התקשורת והמחנכים כשהילדים שולטים בנושאים שונים.

מפגש ריפוי בדיבור פינההמורה מבלה את אחר הצהריים בהוראת קלינאי התקשורת. ילדים מתרגלים ניסוח צלילים ואוטומציה במילים באמצעות תמונות אובייקטים. משפטים וסיפורים קצרים מורכבים עם המילים האלה.

עם קְבוּצָהניתן לארגן ילדים למשחק של הבחנה בין הצלילים הנתונים או הרחבה אוצר מילים.

ילדים ניגשים לריפוי דיבור בעצמם פינה: לעשות התעמלות ללשון, לנשוף במשחקים לפיתוח זרם אוויר, לצלם קווי מתאר, שרוכים, פסיפסים, פאזלים, שמות תמונות באלבומי קול, מרפא בדיבור.

אחד התנאים העיקריים לאיכות התיקון נְאוּםההשפעות הן העניין הכנה של המורה בתוצאותיו, הרצון לעזור לילד, נכונות מתמדת לספק לו עזרה הכרחיתותמיכה במקרים של קושי. אם מבוגר רוצה את זה, גם ילד ירצה את זה.

אכלוס בית התיקון פינהצריך להתבצע לפי מקטעים: נשימת דיבור, מודעות פונמית, מוטוריקה מפרקית, הגיית קול, הכנה לאוריינות, אוצר מילים ודקדוק, דיבור קוהרנטי ומוטוריקה עדינה.

לילדים צעירים יותר: מראות, תמונות עם תיאורים של תרגילים אמנות. התעמלות, מדריכים לפיתוח. נשימה, זרימת אוויר, מוטוריקה עדינה(למשל כדורי עיסוי, חומר על אונומטופיה, משחקים ומדריכים לאוטומציה של צלילים, משחקים על אוצר מילים, דקדוק, תמונות עלילה (לפי הגיל).

חומר דידקטי ב פינת דיבורריפוי דיבור בכירים ומכינה קְבוּצָה

מטרות עזרי הוראה משחקים דידקטיים

1. חיזוק הנכון נְאוּםנשיפה ויצירת יכולת שליטה על חוזק ומשך זרם האוויר.שבביות, צינורות, בלונים לניפוח, בועות, משחקי זרם אוויר וכו';

"דג"; "חרקים"; "תַחְבּוּרָה"; "משאיר"; "פרפרים"; "מוך קסם"; "שקופית"; מבוכים; "אחו רב צבעים"; כדורים רב צבעוניים; סולטנים; פתיתי שלג מנייר; גלגלי סיכה - עפרונות; פעמוני נייר כסף על חוט סערה בכוס"; "של מי הסירה תגיע לשם מהר יותר?"; "שים את הכדור לשער"וכו.

2. יצירת תפיסה פונמית ומכשירי רעש שמיעה; תיבות קול; מחזמר לילדים כלים: פסנתר, אקורדיון, תופים, מקטרת, טמבורין, רעשן, פעמונים, רעשנים; נושא, תמונות עלילה לביטוי צלילים ואוטומציה שלהם; משחקים עם קלפים מזווגים (צלילים:ר,ל; ס, 3, ג; ש, פ, ש); צלילי תנועות ועיצורים (בתים עבור קשה ו צלילים רכים, תמונות "אֶבֶן", "צמר גפן"); הטבות אישיות עבור ניתוח אותיות קול; תוכניות מילים; רצועות קול, סולם קול; אלבומים המבוססים על המבנה ההברתי של מילים "אספו זר"; "בעולם החיות והציפורים"; "אנחנו מחלקים מילים להברות"; "פונמטיקה"; "מצא לעצמך בן זוג"; "מצא מה נשמע"; "סאונד דומינו"; "נחש מאיפה מגיע הצליל"; "פרוס את התמונות"; "חזור - אל תטעה"; "שקט - חזק"; "סאונד כללי"; "בוא עם מילים עם צליל"; "טלפון שבור"; "מוכר וקונה"; "סמלי קול"וכו.

3. פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות אובייקט תמיכת תמונות; מבנים מפרקים של התוכנית; התעמלות מפרקים באלבומים לצליל ספציפי; תרשים של המאפיינים של ניסוח קול; התעמלות ארטיקולטורית בשירה ובתמונות; צורות של התעמלות ארטיקולטורית לשפתיים וללשון בסמלים; אלבומים עם התעמלות ביטוי (המחברים T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); מעגל לאפיון צליל; ניצני כותנה, כריות כותנה

4. איחוד המיומנויות של הגיית צלילים נכונה של צלילים נתונים (בבודד, בהברות, מילים, במשפטים, בדיבור קוהרנטי) "לוטו ריפוי בדיבור", "דומינו ריפוי דיבור", "קַטָר", "בחר ושם"וכו.);

צעצועים קטנים; תמונות נושא; תמונות סיפור; סוגים שוניםתיאטראות; אלבומים לכל צליל; אלבומי ריפוי בדיבור לאוטומציה של צלילים שונים (המחברים O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); אמירות טהורות, שירים, שירים לתינוקות, פתילי לשון; דיאגרמת מאפייני צליל; ערכת מילים; מראות במבחר הלוטו לצלילים C, 3; ו, ו; ר,ל; "אנחנו מדברים נכון"; "לוטו ריפוי בדיבור"; "התעמלות מהנה"; "נשמע, אני מבדיל אותך (ר, ל)»

5. איחוד מיומנויות שנרכשו בשיעורי אוריינות ערכות של מילים, משפטים, משחקים: "התאם את המילה לתרשים", "הצע הצעה לפי התוכנית", "שים את המילה", תשבצים, חידות.

לוח מגנטי; סטים של אותיות מגנטיות; קופסאות של אותיות והברות; קוביות "ABC בתמונות", "תלמד לקרוא", "קוביות חכמות", "קוביות הברה"וכו. ; "קרוסלה" (לימוד אותיות); קריאת כרטיסים; אַלבּוֹם "לומד אותיות"; קצבה "מדברים ABC"; בית קסם "לומד לקרוא"; "תֶחֶל"נ.ס. ז'וקובה, "חי ABC", "קריאה לפי הברות", "טבע יליד"; "מסע עם מכתבים"; "קריאה עם רמזים"; "טקסטים עם זנבות"; "לבן כשלג"- קרא עם רמזים; ספרי תינוקות וכו'. תן לזה שם, קרא את זה, בדוק את זה"; "תלמד לקרוא"; "אני לומד אותיות"; "מצא את המכתב"; "אתה מוכן לבית ספר?"; "הברה לוטו"; "צמת קסם"; "מצא את מקומו של הצליל במילה"; "קרא לפי צלילים ראשונים"; "בנק חזירון הברה"וכו. ; סִדרָה "משחקים חכמים", חידות

6. הפעלת אוצר מילים, מושגים כלליים וקטגוריות לקסיקו-דקדוקיות תמונות המשקפות את הנושא המילוני הנלמד (עלילה ונושא); חידות חינוכיות, משחקים: לוטו, "בחר זוג", "מי יכול למנות יותר", "חלק ושלם", "גדול וקטן"

משחקים "זנב של מי?", "אחד הוא הרבה", "התקשר אליי בחביבות", "מה חסר?"וכו. ;

"מה עשוי ממה"; "תחזית מזג האוויר"; "להלביש את הבובה"; "בעולם החי"; "מחשב ילדים"וכו

7. פיתוח תמונות סיפור קוהרנטיות בדיבור, "נחש לפי התיאור", "מתי זה קורה?", "אנחנו משחקים במקצוע"וכו. ;

סדרת תמונות עלילה "סיפורים בתמונות"; סוגים שונים של תיאטרון; אמירות טהורות, שירים, שירים לתינוקות, פתילי לשון; ספריית ספרי ילדים וכו'.

מסלולי זכרון, טבלאות זכרון, פיקטוגרמות וכו' משחקים תוצרת בית "תעשה סיפור מהתמונות" ("הנץ והתרנגולת", "שתי עיזים קטנות"וכו.)

8. פיתוח מוטוריקה עדינה סביבונים, בריכה יבשה, שרוכים, פסיפסים, פאזלים, שבלונות להצללה, התחקות פנימית וחיצונית, עפרונות,

גלילי עיסוי, כדורים, אטבי כביסה, שבלונות; משחקי אצבעות (תזכירים על נושאים מילוניים); "עולם הפנטזיות שלך"(חומרים שונים להידור אותיות: אפונה, חוטים צבע שונה, פלסטלינה וכו'. ד.) משחקי הבקיעה; "ציור לפי תאים"; פְּסֵיפָסים; משחקי שרוכים וכו'.

אז משתמש פינת דיבורמאפשר לך להרחיב סביבת דיבור בקבוצה, ליצור אצל ילדים היענות רגשית ורצון להשתתף נְאוּםלתקשר עם מבוגרים ובאופן עצמאי, בתהליך המשחק, בקלות ובאופן טבעי לפתח ולשפר את שלך כישורי דיבור.

יאנה אלכסנדרובנה חזנובה

במודרני חינוך לגיל הרךהדיבור נחשב לאחד היסודות של גידול וחינוך ילדים, שכן רמת השליטה בדיבור קוהרנטי קובעת את הצלחת חינוך הילדים בבית הספר, את היכולת לתקשר עם אנשים וכלליים. התפתחות שכלית. פיתוח הדיבור והתקשורת המילולית מתבצע בכל סוגי הפעילויות לילדים, ב צורות שונות. הסביבה ההתפתחותית והתקשורת הם גורמים הקובעים את התפתחות הדיבור.

סביבת התפתחות הנושא חשובה להתפתחותם של ילדים צעירים שטרם קוראים, במיוחד בפעילותם העצמאית. מתפתחת סביבת דיבור נוחה במקום בו יש עניין רב בספרים, בקריאה, בהם עולים צרכים אינטלקטואליים ומסופקים.

המרכז לפיתוח דיבור נוצר במטרה לפיתוח מקיף של הדיבור של תלמידינו.

המרכז כולל ועוזר בפתרון המשימות הבאות:

פיתוח מיומנויות מוטוריות מפרקיות:תמיכת תמונות אובייקט; דפוסי ביטוי; התעמלות מפרקים באלבומים לצליל ספציפי; התעמלות מפרקים בשירים ובתמונות.

פיתוח נשימת דיבור:חיזוק נשיפת הדיבור הנכונה ופיתוח היכולת לשלוט בעוצמת ומשך זרם האוויר.

מפתח קלפים של משחקים, מורכב תרגילי נשימה, דוגמאות למשחקים: "תפוצץ פתית שלג מהכפפה שלך", "תה חם", "פרפר, עוף!", "הציפור של מי תעוף רחוק יותר".

פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות:התעמלות אצבעות באמצעות שירים, שירים, שירים לתינוקות; עיסוי עם אצבעות משפשפות ומעסים ידיים; משחקי עם עם כפות ידיים; משחקים עם חומרים טבעיים; משחקים עם חפצי בית; מחרוזות; אטבי כביסה; חרוזים, שרוכים...

עבור משחקים נושאיים רבים, מגרש משחק טוב הוא קופסה חושית.מוטוריקה עדינה, תחושות מישוש, דיבור קוהרנטי, דמיון ופנטזיה מתפתחות. הילדים אוהבים לשחק את אגדות החול שלהם ב"קופסה" הזו.

עבודה על המבנה הדקדוקי של הדיבור:חינוך בדרכים שונותהיווצרות מילים, היווצרות דקדוקית דיבור נכון.

חידוש אוצר המילים:הפעלת אוצר מילים, הכללת מושגים וקטגוריות מילוניות ודקדוקיות. תמונות נושא בנושאים מילוניים; "גדולים וקטנים" (המשמשים בצורת זעיר) "מה עשוי ממה"; "תחזית מזג האוויר"; "תַחְבּוּרָה"; "בעולם החיות" וכו'.

פינת הדיבור ממוקמת ליד פינת הספר:העבודה בפינה זו תורמת לפיתוח כל ההיבטים של מערכת הדיבור: העשרת אוצר המילים, היכולת לבנות אמירה נכונה, לספר מחדש טקסט, לחבר סיפורים תיאוריים ויצירתיים.

אנחנו משחקים בתיאטרון:במטרה פיתוח דיבור, התפתחות תחום רגשילגיל הרך בקבוצה נוצרה פינת תיאטרון סוגים שוניםתיאטרון בדרמטיזציה של אגדות, ילדים לומדים לבנות משפטים בצורה נכונה, להפוך לדמויות שונות, תוך שינוי האינטונציה והקול שלהם.

זיהוי של צלילים שאינם דיבור:משחקים: "שקט", "נחשו על מה אני משחק", "גלו בסאונד", "שקיות רעש", "שקט חזק" ואחרים. הם מקדמים התפתחות של זיכרון שמיעתי וקשב שמיעתי, שבלעדיו אי אפשר ללמד ילד להקשיב לדיבור של אחרים ולהבדיל בין פונמות. בשלב זה, שמיעה פיזית עובדת.

אני מאחל לכולכם הצלחה בפעילותכם המקצועית!

פרסומים בנושא:

הקיץ, לאחר היציאה לחופשה, התחלתי לחפש צעצוע מדבר המתאים לסריגה. אתה צריך להוסיף תכונות לקבוצה. מצאתי את הנס הזה.

"יצירת סביבה נושאית-התפתחותית במוסד חינוכי לגיל הרך. פינת הדיבור "גובורושה" מטרת פינת הדיבור "גובורושה" של קבוצת הביניים היא לספק.

ייעוץ למורים "פינת הדיבור"מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך גן ילדים מס' 365, יקטרינבורג התייעצות למורים נושא: "דיבור.

פינת המוזיקה היא מקום בו הילדים לומדים על מוזיקה, יופיה ושפתה. זה נותן לילדים את ההזדמנות להתנסות ולתרגל בחופשיות.

עיצוב הגנים ממלא תפקיד חשוב בהתפתחות הילד, הודות לסביבה חינוכית מוכנה כהלכה, מתרחשת למידה.

מניסיון בעבודה גננת בגן ילדים. גובורושה - מרכז לפיתוח דיבור בקבוצת המכינה

מחברת: נטליה Anatolyevna Kichigina, מורה של MADOU מס' 18 "גן ילדים "לדושקי", גאי, אזור אורנבורג.
תיאור.מאמר זה מיועד למורים מוסדות לגיל הרךשעובדים עם ילדים מקטגוריית גיל זו והורים. המאמר יסייע למורים בארגון סביבת פיתוח נושא בקבוצה שתקדם את התפתחות הדיבור של הילדים.

אחת הבעיות המובילות שילדים בגיל הגן פותרים מוסדות חינוך, הוא התפתחות הדיבור של ילדים.
דיבור כמו סוכן מובילתקשורת מלווה את כל סוגי הפעילויות לילדים. מאיכות הדיבור, היכולת להשתמש בו במשחק, בפעילות משותפת בין מורה לילד, בתכנון ודיון בציור, בהתבוננות בהליכה, בדיון בהופעה וכו'. תלוי בהצלחת הפעילות של הילד, בקבלתו על ידי בני גילו, בסמכותו ובמעמדו בקהילת הילדים.
על פי הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית, התוכן תחום חינוכי"פיתוח דיבור" מכוון להשגת המטרות של פיתוח דיבור בעל פה וכישורי תקשורת מילוליים עם אחרים בהתבסס על מיומנות בשפה הספרותית של האנשים.
יצירת דיבור נכון אצל ילדים היא אחת המשימות העיקריות של החינוך לגיל הרך.
ככל שדיבורו של ילד עשיר ונכון יותר, כך קל לו יותר לבטא את מחשבותיו, ככל שההזדמנויות שלו להבנת המציאות הסובבות רחב יותר, ככל שיחסיו עם בני גילו ומבוגרים משמעותיים וממלאים יותר, כך התפתחותו הנפשית פעילה יותר. לכן, יש צורך לדאוג להיווצרות בזמן של דיבור הילדים, טוהר ונכונותו. אחד התנאים להתפתחות קוגניטיבית ודיבור מלאה של ילדים כרוך במתן סביבה נושאית-מרחבית מתפתחת במוסד חינוכי לגיל הרך.
בקבוצה שלנו, לפיתוח דיבור מלא של ילדים, הוקם מרכז ליצירתיות בדיבור, המאפשר לתלמידינו לפעול באופן פרטני.

צברנו וסידרנו מגוון חומר מעשי לארגון משחקי דיבור: מדריכים לתרגילי ניסוח, חומרים לסיפור סיפורים, מגוון משחקי דידקטיים, לוח ומודפסים, משחקים לפיתוח מוטוריקה עדינה. אנו מאמינים שסביבה לפיתוח דיבור היא סביבה מאורגנת במיוחד המשפיעה בצורה היעילה ביותר על התפתחותם של היבטים שונים של הדיבור של כל ילד.

לפיתוח נשימת דיבור ומוטוריקה עדינה של האצבעות, בפינה שלנו יש סימולטורים שונים:
- בועה;
- בלונים;
- פלומות וסימולטורי נשימה;

- נרות;
- כדורי עיסוי;

- קשיות למיץ עם כוסות;
- דלי קסמים עם דגנים וחפצים;
- גלומרולים שונים;

- עפרונות ועטים;
- סטים של זרעים שונים לפריסת ציורים;

- מראות קטנות לעבודה אישית של ילדים;
- מדריך דידקטי "קוביה רב תכליתית";

מקום מיוחד במרכז שלנו תופס על ידי ספרות מתודולוגית, שבהקשר של יישום התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, נבחר על ידינו על בסיס בלוק - תכנון נושאי.

קובץ הקלפים לפיתוח דיבור קוהרנטי מכיל קבוצות שונותמשחקים דידקטיים שמטרתם פיתוח דיבור ילדים: משחקים לפיתוח אוצר מילים, משחקים לגיבוש המבנה הדקדוקי של הדיבור, משחקים לתהליכי דיבור וכו'. מפתח קלפים זה עוזר לנו לבצע עבודה שיטתית עם ילדים על התפתחות הדיבור.

פיתוח יכולות קוגניטיביות ודיבור אצל ילדים היא אחת המשימות העיקריות של החינוך לגיל הרך. אחד החשובים תהליכים קוגניטיבייםאיש הנאום הזה. פתרון בעיות אלו אינו אפשרי ללא יצירת סביבת פיתוח נושא מודרנית. לכן ארגנו פינת דיבור, שהרחיבה את סביבת הדיבור בקבוצה, יצרה אצל הילדים היענות רגשית ורצון להשתתף בתקשורת מילולית עם מבוגרים ובאופן עצמאי, בתהליך המשחק, לפתח ולשפר את הדיבור בקלות ובאופן טבעי. כישורים.

ייעוץ לאנשי חינוך:

"ארגון פינת דיבור ב קבוצת מוסד חינוכי לגיל הרך»

בעיית התפתחות הדיבור חריפה במיוחד בזמן הנוכחי. מבוגרים חייבים לעשות מאמצים רבים כדי להבטיח שהדיבור של הילד יתפתח בצורה נכונה ובזמן. בחינוך הגן המודרני, הדיבור נחשב לאחד היסודות של גידול וחינוך ילדים, שכן הצלחת חינוך הילדים בבית הספר, היכולת לתקשר עם אנשים והתפתחות אינטלקטואלית כללית תלויים ברמת השליטה בדיבור הקוהרנטי. פיתוח דיבור ותקשורת – תקשורת מילולית מתבצעת בכל סוגי הפעילויות לילדים, בצורות שונות. הסביבה ההתפתחותית היא גורם חשוב הקובע את התפתחות הדיבור. הנקודה העיקריתהתפתחות הדיבור של ילדים טמונה ביחסים הקרובים ובהשלמה של ארבעה מרכיבים:

1. דיבור המורה תופס מקום מרכזי. באמצעות הדיבור שלו, המורה מלמד את הילד את שפת האם שלו, מתקשר לאורך היום. הדיבור של המורה הוא המקור העיקרי להתפתחות הדיבור של הילדים גן ילדים, ועליו לשלוט באותם מיומנויות דיבור שהוא מעביר לילדים (הגייה קולית, ניסוח, היווצרות מיומנויות מילוניות ודקדוקיות וכו'). הנאום של המורה חייב להיות מוכשר ויפה.

2. שיעורים שיטתיים על פיתוח דיבור. ולא רק ישירות פעילויות חינוכיות, אבל גם ברגעי משטר, בכל סוגי הפעילויות לילדים.

3. שיחות, משחקים ותרגילי משחק שמטרתם להעשיר ולהפעיל את הדיבור של הילד, המתבצעים עם כל הילדים, חלקם ילדים, ובאופן פרטני. הם יכולים להיות קצרי טווח או ארוכים יותר (10-15 דקות); יכול להיות מתוכנן מראש, או יכול להתעורר באופן ספונטני - המורה חייב להיות בעל תחושה של ה"רגע". זה מה שמבדיל בין גננת "בגיל הרך" ממורה "ילד בית ספר". תמיד יש לו תשובה מוכנה לכל שאלה. במקרה זה, המורה דומה לאנציקלופדיה (המורים יסלחו לי על השוואה כזו).

4. יצירה על ידי מורים של תנאים מסוימים - מקום מיוחד, נפרד מאזורי המשחק, בו מתקיימת עבודה פרטנית ותת קבוצתית על פיתוח דיבור - פינת דיבור. סביבה מרחבית נושאית מתפתחת היא סביבה נוחה, ניידת, דינמית, נעימה, מאורגנת בצורה רציונלית, עשירה במגוון גירויים חושיים וחומרי משחק.

פינות דיבור מקדמות תקשורת משמעותית בין ילדים ומבוגרים ועמיתים. בעזרתם נוצרים תנאים להתפתחות ילדים, גירוי פעילות דיבור ותקשורת מילולית. קריטריונים לציוד בבחירת חומר דידקטי:

מילוי פינות;

מגוון חומרים;

גיל מתאים;

זמינות;

שיטתיות;

אסתטיקה עיצובית;

צעצוע מוביל ("בעלים" של פינת הדיבור).

התוכן לא צריך להיקבע באופן אקראי, אלא בהתאם לתוכנית, תכונות פיזיולוגיות ופסיכולוגיות-פדגוגיות של היווצרות דיבור. החומר הכלול בפינת הדיבור הוא רב תכליתי. יש לבחור משחקים לפי סדר הקושי הגובר ולכוון לפיתוח (תיקון) דיבור. משחק וחומר דידקטי מתחלפים או מתחדשים בפינה מדי חודש. יש צורך לגוון את הפעילויות של הילדים בפינת הדיבור. ציוד דידקטי חייב לענות על צורכי ההתפתחות העכשווית והמיידית של הילד והתפתחותו העצמית. יחד עם זאת, אתה לא צריך להעמיס את הפינה בציוד, שכן זה מקשה על הבחירה. המורה בקבוצה בעצמו מסדיר את התפוסה. לפעמים צעצוע נסתר בזמן (משחק) מופיע באופן בלתי צפוי עם קונוטציה חדשה. נראה שהיא פותרת בעיות. ביצירת סביבת התפתחות קבוצתית, חשוב מאוד שהסביבה המקיפה את הילדים תהיה נוחה ואסתטית. העיצוב צריך להיות אטרקטיבי לילדים ולעורר אצלם את הרצון לפעילות עצמאית. יחד עם זאת, יש צורך ללמד ילדים לשמור על סדר בפינה ולטפח יחס אכפתי לצעצועים.

1. קובץ קלפים של תרגילי ניסוח.

2. סט מראות (עם ידית).

3. קלפים של תרגילי נשימה.

4. אינדקס קלפים משחקי אצבעות.

5. קלפים של הפסקות בריאות עם טקסט פיוטי (דינמי).

6. פריטים לנשיפה.

7. משחקים דידקטיים להעשרת אוצר המילים.

8. משחקים דידקטיים לפיתוח GSR.

9. משחקים דידקטיים לפיתוח SR.

10. מפתח קלפים של משחקים דידקטיים מילוליים בכל הסעיפים.

11. משחקים דידקטיים לשיפור ה-ZKR.

12. אינדקס קלפים של משחקים לפיתוח מודעות פונמית.

13. פריטים לפיתוח מוטוריקה עדינה (שרוכים, מחברים וכו')

14. לעסות איתם כדורים וקובץ קלפים של תרגילים.

עבודה על פיתוח העשרה של אוצר המילים של ילדים צריכה להיכלל בכל צורה של חינוך גופני ופעילויות פנאי, תוך התחשבות במאפיינים של גיל, בריאות, התפתחות פיזיתילדים בגיל הגן. כל פעילות גופנית לא תהיה הכי מעניינת עבור ילד בלי השימוש בה בתרגילי בוקר, שיעורי חינוך גופני, משחקי חוץ ופעילות גופנית עצמאית; בעת ביצוע התקשות של חרוזים; משחקי מילים; ללא משחק פעיל עם טקסט פיוטי. התפתחות תנועות עדינות של האצבעות קשורה קשר הדוק במיוחד להתפתחות הדיבור. תנועות ידיים, במיוחד תרגילי אצבעות, מהוות תמריץ טוב לא רק להופעת הדיבור בזמן (בשנה השנייה לחייו של ילד), אלא גם לשיפור נוסף שלו. פעילות גופניתמגדיל את אוצר המילים ומקדם את השימוש המשמעותי בהם. לפי הפילוסוף המפורסם קאנט, "היד היא משהו שהתקדם קדימה מוח אנושי" לכן, רמת התפתחות הדיבור של ילד תלויה ישירות במידת היווצרות תנועות עדינות של אצבעותיו של אדם. מעניינים במיוחד את המורים הם אמצעי דיבור מוטוריים. הם משמשים לעתים קרובות בשיעורים במהלך הפסקה דינמית, בעת אוטומציה של צלילים, וכאשר מפתחים מיומנויות לתיאום תנועות עם דיבור. השירים נבחרים כדי להתאים את הקצב של הקו השירי עם תנועות הידיים, הרגליים והגו. אורך הקו צריך להיות ממוצע על מנת לבחור את התנועה המתאימה לו. יעיל במיוחד לשלב תרגילי נשימה וקול-דיבור עם תרגילים על כדורים, תוך שימוש בתכונות הרפיה הרטטיות שלהם, כמו גם שימוש במוזיקה ושירה.

אם מבוגר רוצה את זה, אז גם ילד ירצה את זה. העיקר הוא לצייד את המורים עם פשוט ו אמצעים יעיליםלארגון פינות דיבור המכילות עתודה ענקית פיתוח יצירתייֶלֶד. לסיכום, ברצוני להזכיר לכם שאחד התנאים המרכזיים לאיכות ההתערבות המתקנת בדיבור הוא התעניינותו הכנה של המורה בתוצאותיה, הרצון לעזור לילד, ונכונות מתמדת להעניק לו את העזרה והתמיכה הנדרשת. במקרים של קשיים.