קודם כל, תסתכל מקרוב על הילד שלך: איך הוא ישן, איך הוא מתנהג עם בני גילו, מבוגרים ובעלי חיים, אילו משחקים הוא אוהב, האם יש לו פחדים. קיימות סטיות בהתנהגות הילד, בנטיותיו ובסימפטומים, שלדברי הפסיכולוג א' מורשובה, אמורות להזהיר את ההורים ולשמש עילה לביקור אצל פסיכולוג.

הנה כמה סימני אזהרה שהיא ממליצה לשים לב אליהם:

• זמין פציעת לידהאו כל אבחנה נוירולוגית;
• התינוק מופרע כל הזמן על ידי משטר היום, השינה והתיאבון;
• ילד עד שנה נמצא יותר מחודשיים מאחורי בני גילו בכל אחד מהמדדים הפסיכומוטוריים;
• פעילות דיבור נמוכה - עד גיל שנתיים הילד מבטא רק כמה מילים; לא מדבר במשפטים בגיל שלוש;
• הילד אגרסיבי מדי, לעתים קרובות מכה ילדים, בעלי חיים, הורים; אינו מגיב לשכנוע;
• הילד מתקשה להסתגל לדרישות המשמעת של מוסד לגיל הרך;
• לתינוק יש הרבה פחדים, לא ישן טוב בלילה, מתעורר בבכי רם, מפחד להיות לבד אפילו בחדר מואר;
• הילד חולה לעתים קרובות הצטננות, יש מספר הפרעות תפקודיות;
• נראה לך שהילד חסר תשומת לב, חסר עכבות, מוסח יתר על המידה, לא מביא דבר עד הסוף;
• בְּ- תלמיד בית ספר יסודיבעיות למידה גם לאחר מכן שיעורים נוספים;
• לילד אין חברים או חברים קבועים;
• בבית הספר טוענים תביעות לא הוגנות, כפי שנראה לך, כלפי הילד;
• סכסוכים משפחתיים תכופים;
• חוסר יוזמה מוחלט, סלידה מכל דבר חדש.

אף אחד מהסימנים לעיל כשלעצמו אינו יכול לשמש קריטריון מהימן לנוכחות חריגות התנהגותיות אצל ילד, אלא משמש בסיס לביקור אצל מומחה - נוירולוג, פסיכותרפיסט או פסיכולוג. לשיחה עם רופא בפרופיל זה יש מספר תכונות.

שאלו מומחים בפירוט על כל האבחנות שהם עושים! אל תחכה שיגידו לך משהו: המקרה הטוב ביותר, יקרא לאבחון בקול ויתן תיאור קטן. וצריך לשאול עד שהכל יתברר לך (גם דברים מאוד מורכבים אפשר להסביר בצורה נגישה ותאמין לי שרופאים יודעים לעשות את זה).

אז מה אתה צריך לברר:

• מה בדיוק המשמעות של האבחנה הזו?
• איזו מערכת (איבר, מערכות איברים) מושפעת ממנו?
• כיצד מתבטאת מחלה זו? האם יש תסמינים שעשויים להופיע לאחר זמן מה?
• מה אפשר לעשות כדי שהם לא יופיעו או לא יבוטאו?
• אילו שיטות טיפול מודרניות קיימות? במה הם דומים ובמה הם שונים?
• כיצד פועלות התרופות שנקבעו? מה המאפיינים שלהם ומהם תופעות לוואי?
• האם טיפול לא תרופתי אפשרי?
• מה התחזית המחלה הזו?
• איזו ספרות אפשר לקרוא בנושא זה?

ואם לילד יש סטיות דיבור, הפרעת קשב, היפראקטיביות או פיגור שכלי, אל תתייאשו - עבודת תיקון מצידכם, שיעורים עם פסיכולוג (קלינאי תקשורת) ומוכשר טיפול תרופתיייתן תוצאות טובות.

1. קוולס ק' חדוות החינוך. איך לגדל ילדים ללא עונש.- סנט פטרבורג: IG "Ves", 2006. - 272 עמ' - (ספריית משפחה: בריאות ופסיכולוגיה).
2. Koneva E.A., Rudametova N.A. תיקון פסיכומוטורי במערכת שיקום מורכב של ילדים עם מיוחד צרכים חינוכיים. - נובוסיבירסק, 2008.-116s.
3. Murashova E.V. ילדים - "מזרונים" וילדים - "קטסטרופות": תסמונת היפודינמית והיפר-דינמית / E.V. Murashova.-מהדורה 2, הוסף. - יקטרינבורג, 2007 .- 256. (סדרה "פסיכולוגיה של הילדות").

התרגשות מוגברת או, להיפך, פסיביות מעידה על הפרה של רגשי תחום רצוני. יחד עם זה, מתרחשת גם היפראסתזיה כללית.

קשה מאוד לתינוקות להירדם בתקופה זו. הם נעשים חסרי מנוחה בלילה, לעתים קרובות מתעוררים. ילד יכול להגיב באלימות לכל גירויים, במיוחד אם הוא נמצא בסביבה לא מוכרת עבורו.

מבוגרים גם תלויים במידה רבה במצב הרוח שלהם, שיכול להשתנות מסיבות לא ידועות לכאורה. למה זה קורה ומה חשוב לדעת על זה?

הגדרת התחום הרגשי-רצוני

להתפתחות המקבילה בחברה, כמו גם לחיים רגילים, התחום הרגשי-רצוני חשוב. הרבה תלוי בה. וזה תקף לא רק יחסי משפחהאלא גם פעילות מקצועית.

התהליך עצמו מורכב מאוד. מקורו מושפע גורמים שונים. זה יכול להיות גם התנאים הסוציאליים של האדם וגם התורשה שלו. אזור זה מתפתח מאז גיל מוקדםוממשיך להתפתח לגיל ההתבגרות.

אדם מלידה מתגבר על סוגי ההתפתחות הבאים:

• סומטו-וגטטיבי;
• פסיכומוטורי;
• רגשי;
• שְׁלִיטָה;
• ייצוב.

רגשות שונים...

כמו גם הביטויים שלהם בחיים

מהן הסיבות לכישלון?

ישנן מספר סיבות שיכולות להשפיע על התפתחות התהליך הזה ולגרום להפרעות רגשיות-רצוניות. לעיקר גורמים צריכים לכלול:

• בפיגור במונחים של התפתחות אינטלקטואלית;
• חוסר מגע רגשי עם קרובי משפחה;
• בעיות חברתיות.

יחד עם זה, אתה יכול למנות כל סיבה אחרת שיכולה לגרום לאי נוחות פנימית ותחושת נחיתות. יחד עם זאת, הילד יוכל להתפתח בצורה הרמונית ונכונה רק אם יש לו יחסי אמון עם משפחתו.

ספקטרום של הפרעות של רצון ורגשות

הפרעות רגשיות כוללות:

• היפרבוליה;
• היפובוליה;

בְּ עלייה כללית will מפתחת היפרבוליה, אשר מסוגלת להשפיע על כל הכוננים העיקריים. ביטוי זה נחשב למאפיין של. כך, למשל, התיאבון של אדם יגבר, אם הוא במחלקה, הוא יאכל מיד את האוכל שמביאים לו.

ירד כרצון, ונוסע עם היפובוליה. במקרה זה, אדם לא צריך לתקשר, הוא עמוס על ידי זרים שנמצאים בקרבת מקום. יותר קל לו להיות לבד. מטופלים כאלה מעדיפים לצלול לעולם הסבל שלהם. הם לא רוצים לדאוג למשפחות שלהם.

כאשר יש ירידה ברצון, זה מעיד על אבוליה. הפרעה כזו נחשבת מתמשכת, ויחד עם אדישות נוצרת תסמונת אפאטית-אבולית, אשר, ככלל, מתבטאת בתקופת המצב הסופי של סכיזופרניה.

עם משיכה אובססיבית, למטופל יש רצונות שהוא מסוגל לשלוט בהם. אבל כשהוא מתחיל לוותר על רצונותיו, הדבר מוליד בו חוויה רצינית. הוא רדוף על ידי מחשבות על צורך שלא סופק. לדוגמה, אם לאדם יש פחד מזיהום, אז הוא ינסה לא לשטוף את ידיו לעתים קרובות ככל שהוא רוצה, אבל זה יגרום לו לחשוב בכאב על הצורך שלו. וכאשר איש לא יביט בו, ירחוץ אותם היטב.

לעוד רגשות חזקיםמתייחס למשיכה כפייתית. זה כל כך חזק שהוא מושווה לאינסטינקטים. הצורך הופך לפתולוגי. מעמדה דומיננטי ולכן המאבק הפנימי נפסק מהר מאוד והאדם מספק מיד את רצונו. זה יכול להיות מעשה אנטי-חברתי גס, ואחריו ענישה.

הפרעות רצוניות

וויל הוא פעילות מוחיתאישיות, המכוונת למטרה מסוימת או להתגבר על מכשולים. בלי זה, אדם לא יוכל לממש את כוונותיו או לפתור בעיות חיים. הפרעות רצוניות כוללות היפובוליה ואבוליה. במקרה הראשון תיחלש הפעילות הרצונית, ובמקרה השני היא תיעדר לחלוטין.

אם אדם מתמודד עם היפרבוליה, המשולבת עם הסחת דעת, אז זה יכול לדבר על או.

הכמיהה לאוכל ושימור עצמי מופרים במקרה של פרבוליה, כלומר עם סטייה של המעשה הרצוני. החולה, מסרב למזונות רגילים, מתחיל לאכול בלתי אכיל. במקרים מסוימים נצפית רעבתנות פתולוגית. כאשר תחושת השימור העצמי מופרת, המטופל יכול לגרום לעצמו פגיעה קשה. זה כולל סטיות מיניות, בפרט, מזוכיזם, אקסהיביציוניזם.

ספקטרום התכונות הרצוניות

הפרעות רגשיות

רגשות שונים. הם מאפיינים את מערכת היחסים של אנשים לעולם הסובב אותם ולעצמם. ישנן הפרעות רגשיות רבות, אך חלקן נחשבות לסיבה דחופה לבקר רופא מומחה. ביניהם:

• מדוכא, מצב רוח משמין, חוזר על עצמו, משתהה;
• שינוי מתמיד של רגשות, ללא סיבות רציניות;
• מצבים רגשיים בלתי נשלטים,;
• כְּרוֹנִי;
• נוקשות, אי ודאות, ביישנות;
• רגישות רגשית גבוהה;
• פוביות.

הפרעות רגשיות כוללות את החריגות הפתולוגיות הבאות:

כאשר ילד אגרסיבי מדי או מסוגר

הפרות של התחום הרגשי-רצוני, הבולטות ביותר בילדים:

1. תוֹקפָּנוּת. כמעט כל ילד יכול להפגין תוקפנות, אבל כאן כדאי לשים לב למידת התגובה, משך הזמן שלה ולאופי הסיבות.
2. חוסר עכבות רגשי. במקרה הזה יש תגובה אלימה מדי לכל דבר. ילדים כאלה, אם הם בוכים, עושים זאת בקול רם ובהתרסה.
3. חֲרָדָה. עם הפרה כזו, הילד יתבייש לבטא בבירור את רגשותיו, הוא לא מדבר על הבעיות שלו, הוא מרגיש אי נוחות כאשר הם שמים לב אליו.

בנוסף, ההפרה יכולה להיות עם רגשיות מוגברת ומופחתת. במקרה הראשון, זה נוגע לאופוריה, דיכאון, תסמונת חרדה, דיספוריה, פחדים. כאשר מצטמצם, מתפתחת אדישות.

הפרה של התחום הרגשי-רצוני והפרעה התנהגותית נצפית בילד היפראקטיבי שחווה חרדה מוטורית, סובל מאי שקט, אימפולסיביות. הוא לא יכול להתרכז.

כשלים כאלה יכולים להיות מסוכנים למדי מכיוון שהם יכולים להוביל לבעיות חמורות מחלת עצבים, אשר עבור לָאַחֲרוֹנָהנמצא לעתים קרובות בילדים מתחת לגיל 16. חשוב לזכור שניתן לתקן כשל פסיכו-רגשי אם התגלה בשלב מוקדם.

מבט מודרני על תיקון

היא מוגדרת כאחת השיטות העיקריות לתיקון רך. זה כרוך בתקשורת עם סוסים. הליך כזה מתאים לא רק לילדים, אלא גם למבוגרים.

זה יכול לשמש עבור כל המשפחה, מה שיעזור לאחד אותה, לשפר את יחסי האמון. טיפול זה יאפשר לך להיפרד ממנו מצב רוח מדוכא, חוויות שליליותיפחית את החרדה.

אם אנחנו מדבריםעל תיקון הפרות בילד, ולאחר מכן מגוון של שיטות פסיכולוגיות. ביניהם כדאי להדגיש:

• טיפול במשחק, הכרוך בשימוש במשחק (שיטה זו נחשבת ליעילה במיוחד לגיל הרך);
• טיפול מכוון גוף, ריקוד;
• טיפול באגדות;
• , אשר מחולק לשני סוגים: תפיסת החומר המוגמר או ציור עצמאי;
• טיפול במוזיקה, בו מעורבת מוזיקה בכל צורה שהיא.

עדיף לנסות למנוע כל מחלה או סטייה. כדי למנוע הפרעות בתחום הרגשי-רצוני, כדאי להקשיב לעצות הפשוטות הבאות:

• אם מבוגר או ילד סובלים מטראומה רגשית, אז הקרובים צריכים להיות רגועים, להראות את רצונם הטוב;
• אנשים צריכים לחלוק את חוויותיהם, רגשותיהם לעתים קרובות ככל האפשר;
• אתה צריך לעשות עבודה פיזית או לצייר;
• לעקוב אחר שגרת היומיום;
• נסו להימנע מחרדה מוגזמת.

חשוב להבין שהרבה תלוי במי שנמצא בקרבת מקום. אתה לא חייב לחלוק את החוויות שלך עם כל מי שסביבך, אבל אתה צריך שיהיה לך אדם כזה שיעזור במצב קשה, יתמוך ויקשיב. בתורו, ההורים צריכים לגלות סבלנות, אכפתיות ואהבה ללא גבול. זה ישמר בריאות נפשיתתִינוֹק.

חוסר אינטלקטואלי מתבטא בתכונות הבאות: ויסות אינטלקטואלי של רגשות, חוסר התאמה, קשיים בפיתוח רגשות גבוהים (אינטלקטואליים, מוסריים, אסתטיים), רמת התפתחות נמוכה של יכולת הבעה רגשית. יחד עם זה, ב פיגור שכליהפרעות כואבות של החושים אינן נדירות: עצבנות, אופוריה, דיספוניה, אדישות.

היווצרותו של תחום רגשי-רצוני הוא אחד התנאים החשובים ביותר לגיבוש אישיותו של הילד, שחוויתו מועשרת ללא הרף.

התפתחות התחום הרגשי מוקל על ידי המשפחה, בית הספר, כל החיים המקיפים ומשפיעים כל הזמן על הילד.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - מקור
***
תיקון פסיכולוגי של התחום הרגשי-רצוני
ניקישינה V.B. פסיכולוגיה מעשית בעבודה עם ילדים עם פיגור שכלי: מדריך לפסיכולוגים ומורים. - מ.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
רגשות מלווים אותנו ללא הפוגה כל חיינו, מלידה – אי אפשר להתחמק מהם. אבל אי אפשר לפעול רק בהשפעת רגשות: אדם חייב להיות מסוגל לנהל אותם במודע. לכן, בנוסף לרגשות, יש לו רצון. יחד הם מהווים את התחום הרגשי-רצוני של אדם. התפתחות התחום הרגשי-רצוניהוא אחד ההיבטים החשובים ביותר בגידול ילד.

ילד קטן עדיין לא יודע לשלוט ברגשותיוומביע אותם בגלוי, ממש לא נבוך על ידי אחרים. אבל לעתים קרובות הורים שוכחים שאף אחד מאיתנו לא נולד עם כישורי התנהגות שכבר נוצרו בחברה, ובמקום להסביר לילד בשלווה שזו לא הדרך להתנהג, הם נוזפים בו, צועקים, מענישים אותו. אבל אין לכך השפעה: הילד לא מבין למה הוא לא יכול לצרוח, אבל ההורים שלו יכולים.

ההורים חייבים להבין: הילד צורח, נלחם ושובב לא בגלל שהוא רע, אלא בגלל שהוא לא מבין שאי אפשר לעשות את זה. התפתחות התחום הרגשי-רצוני הוא תהליך הדרגתי, ובמקום להעניש את הילד, אתה צריך ללמד אותו לבטא רגשות שלילייםדרכים מקובלותלווסת את המצב הרגשי שלך מתח רגשי. ועדיף לעשות זאת בעזרת המשחק, כי המשחק הוא לא רק בילוי מהנה, אלא גם כלי חינוכי רב עוצמה.

משחקים לפיתוח התחום הרגשי-רצוני של הילד

משחקים לפיתוח התחום הרגשי-רצוני יעזרו לילד ללמוד להתיז רגשות שליליים, יסייעו בהפגת מתחים בשרירים ורגשיים. שים לב שלכל המשחקים הללו (במיוחד אלה הכוללים שני ילדים או יותר) נדרשת מעורבות של מבוגריםהוא יעקוב אחר מצבם הרגשי של הילדים. כל המשחקים מיועדים לילדים מגיל ארבע.

כבשים עקשנים

המשחק הזה דורש שני שחקנים או יותר. הילדים מחולקים לזוגות. המנהיג (המבוגר) אומר: "מוקדם בבוקר נפגשו שני כבשים על הגשר." ילדים פורשים את רגליהם לרווחה, רוכנים קדימה ומניחים את המצח וכפות הידיים אחד על השני. המשימה של השחקן היא לעמוד במקום, תוך אילוץ היריב לזוז. יחד עם זאת, אתה יכול לפוצץ כמו כבשים.

משחק זה מאפשר לכוון את האנרגיה של הילד לכיוון הנכון, לזרוק תוקפנות ולהפיג מתח שרירים ורגשי. אבל על המנהיג להקפיד שה"כבשים" לא יגזימו ולא יפגעו זה בזה.

Nehochuha

משחק זה פותח על ידי המורה L. I. Petrova. זה יעזור לזרוק תוקפנות ולהקל על מתח שרירים ורגשי. בנוסף, זה מאפשר לילדים להירגע ולפתח חוש הומור. בנוסף, הוא בטוח יותר מהמשחק הקודם. המשחק בו פשוט מאוד: המארח מדקלם שירים ומלווה את תנועותיו, משימת הילדים היא לחזור עליהם.

אם המשחק הופך לתעלולים ופינוק עצמי, אתה צריך לעצור אותו. חשוב להסביר לילדים שזה היה משחק - השתטנו, ועכשיו הגיע הזמן לחזור להיות ילדים רגילים ולעשות דברים אחרים.

פרח ושמש

משחק זה, בניגוד לקודמים, נועד להרגיע ולייצב את המצב הרגשי. ילדים יושבים על השפל וכורכים את זרועותיהם סביב הברכיים. המארח מתחיל לספר סיפור על פרח ועל השמש, והילדים מבצעים תנועות הבעה הממחישות את הסיפור. כרקע, אתה יכול להפעיל מוזיקה רגועה ושקטה.

היווצרות הספירה הרגשית-רצונית היא אחד התנאים החשובים ביותר להיווצרות אישיותו של הילד, שחוויתו מועשרת ללא הרף.

התפתחות התחום הרגשי מוקל על ידי המשפחה, בית הספר והחיים המקיפים ומשפיעים כל הזמן על הילד.

רגשות ממלאים תפקיד משמעותי מתחילת חייו של התינוק, משמשים כאינדיקטור ליחסיו עם הוריו, עוזרים ללמוד ולהגיב העולם. נכון לעכשיו, יחד עם בעיות בריאות כלליות בילדים, מומחים מציינים בדאגה את צמיחתן של הפרעות רגשיות ורצוניות, הגורמות ליותר בעיות רציניותבצורה של שפל הסתגלות חברתית, נטייה להתנהגות אנטי-חברתית, קשיי למידה.

תוקפנות אצל ילדים.

בואו נדבר על הסימן הנפוץ ביותר להפרה זו - תוקפנות אצל ילד, ננתח בפירוט: הסיבה לתוקפנות אצל ילדים. מאיפה התוקפנות של הילד? סימני תוקפנות אצל ילדים. כיצד מטפלים בתוקפנות בילדים?

גילויי תוקפנות יכולים להיות בצורה של אי ציות הפגנתי למבוגרים, תוקפנות פיזית ותוקפנות מילולית. כמו כן, התוקפנות שלו יכולה להיות מכוונת כלפי עצמו, הוא יכול לפגוע בעצמו, אבל לעתים קרובות יותר בני גילו. הילד הופך לשובב ובקושי רב נכנע להשפעות חינוכיות של מבוגרים.

תוקפנות אצל ילד מתבטאת בשליטה עצמית חלשה וחוסר מודעות מספקת למעשיו. תוקפנות של ילדים יכולה להיות נשלטת ובלתי נשלטת. תוקפנות בלתי מבוקרת מזיקה, וכך גם פחד בלתי נשלט, התרוממות רוח בלתי מבוקרת וכל רגש בלתי נשלט אחר. אגרסיביות לא מתאימה ביחסים בין קרובי משפחה וחברים ללימודים, למעט אגרסיביות קומית, כאשר אגרסיביות היא משחק, שני הצדדים מעוניינים במשחק כזה, הם תופסים אותו רק כמשחק ונהנים ממנו, בהתאמה, אין אלימות פיזית בּוֹ. הילד עשוי להדוף אחרים באמירות המביעות בוז או חוסר סבלנות, חוצפה, אך לרוב יש מגע מישוש קשה.

תוקפנות מוגברת אצל ילדים היא אחת התופעות בעיות אקוטיותלא רק עבור רופאים, מחנכים ופסיכולוגים, אלא גם עבור החברה כולה. בית סימן היכרילדים תוקפניים היא היחס שלהם לבני גילם. אגרסיביות אצל ילדים היא אולי הבעיה החשובה ביותר, שכן מספר הילדים עם התנהגות כזו גדל במהירות משנה לשנה.

סימני תוקפנות אצל ילדים

ילד יכול להרגיש את רגשותיו, אך לא תמיד הוא מסוגל לזהות אותם ולהבין את הסיבות להתנהגותו. אבל ככלל, הורים שמים לב מאוחר מדי שמשהו קורה לילד שלהם. לעתים קרובות הסימנים לתוקפנות אצל ילדים הם מעשיהם שהם מבצעים:

• היסטריה, לעתים קרובות לראווה.
• הם לא מודים בטעויות שלהם.
• הם צובטים.
• הם כועסים.
• קריאת שם.
• קח צעצועים. .
• מסרבים למלא אחר פקודות.
• כועס (רקיעה ברגליים ומוחאות כפיים).
• יְרִיקָה
• השתמש במילים פוגעניות.
• הכו בני גילם
• הם מתנדנדים לאחרים.
• נְקָמָה.

אם במשפחה ההורים בגידול הילד מדכאים אותו בכל דרך, בהתאם הילד פשוט מתחיל להסתיר את רגשותיו. אבל כפי שאנו יכולים לנחש, הם לא הולכים לשום מקום, אלא מצטברים כמו כדור שלג ובעתיד הקרוב יהיה "פיצוץ של רגשות".

ילד תוקפני מונע לרוב מפחד. ילד כזה או מפחד להיות לבד, הוא חושב שאף אחד לא יכול לאהוב אותו, אף אחד לא יקרא לו לטיול וכו'. כל הילדים רוצים להתעניין בהם, להזמין אותם לכל אירוע, למשל מילים טובות. אותו הדבר נחשק על ידי ילד שפשוט עדיין לא מבין שתוקפנות מרחיקה ממנו אנשים עוד יותר.
בהתאם לכך, אם ההורים לא פונים לילד שמראה תוקפנות וכעס, אז הוא יכול לחשוב מה עוד לעשות כדי שהוריו יאהבו אותו שוב.

גורמים לתוקפנות.

לילדים יש סיבות ייחודיות משלהם לתוקפנות. אם ילד אחד יכול להיות מוטרד מ"הורים עסוקים", כלומר יחסי קונפליקט עם הורים שלא שמים לב, לא מתעניינים בילד, לא מבלים איתו, והשני הוא חוסר האפשרות הבנאלי של צעצועים יקרים שמשתווים להביא לבית הספר ולגן, אז יש הרבה סיבות לתוקפנות אצל ילד עם הפרה לא מזוהה.

הגורמים לתוקפנות אצל ילד יכולים להיות מוסתרים תחת:

• מחלות סומטיות, הפרעה במוח.
• העתקת התנהגות ההורים, מראה דוגמה לתוקפנות הן בבית והן בחברה. יחס אדישהורים לחיים.
• התקשרות להורה אחד, כאשר השני הוא מושא לתוקפנות.
• חוסר עקביות של הורים בחינוך, גישות שונות, מריבות מול ילדים.
• ריגוש גבוה.
• התפתחות לא מספקת של האינטלקט.
• חוסר מיומנויות לבנות מערכות יחסים עם אנשים.
• העתקת התנהגות של דמויות ממשחקי מחשב או צפייה באלימות ממסכי טלוויזיה.
• התעללות הורית כלפי ילד.

טיפול בתוקפנות בילדים.

אין לקוות כך שיטות שונותלטיפול בתוקפנות בילדים יבטל לחלוטין איכות נתונה. צריך להבין שאכזריות העולם תמיד תגרום לכל אדם בריארגשות תוקפניים. כאשר אדם נאלץ להגן על עצמו, אז תוקפנות הופכת שימושית. "להפנות את הלחי השנייה" כשאתה מושפל או מוכה הופכת להיות הדרך למיטת בית חולים. לפיכך, כאשר מטפלים בתוקפנות בילדים, זכרו שאתם עוזרים לילד להתמודד עם הבעיות הפנימיות שלו, לא עם הסרת הרגש שלו.
טיפול קבוצתי הוא טיפול מבטיח לתוקפנות בילדים עם בעיות התנהגות. בילדים צעירים יותר, תוצאות חיוביותעל רקע טיפול שמטרתו השגת שליטה בכעס. אימון מיומנויות פתרון בעיות כולל מודל מצבים, משחק תפקידיםו שיעורים מעשייםלעזור לילדים לבנות בצורה מוצלחת יותר יחסים בין אישיים. שיטה זו יעילה לעיתים בשינוי סגנון פתולוגי של מערכות יחסים והתנהגות.

הושגו תוצאות טובות ביישום תכניות להורים, בהן הוכשרו ישירות לבסס את נורמות ההתנהגות במשפחה והגבלות סבירות על צורות הרס לא רצויות של התנהגות. במקרים של פסיבי התנהגות אגרסיביתמעודדים את ההורים, למשל, להציב גבולות וציפיות ברורים לילד ולהגיע להסכמה עם הילד על מטלות ואחריות שחשובות לילד.

חשוב להתחיל את הטיפול בתוקפנות ובהפרעות רגשיות-רצוניות של הילד בזמן!

יותר מידע מפורטניתן להשיג בטלפון 8-800-22-22-602 (השיחה בתוך רוסיה היא בחינם).
רפלקסולוגיה מיקרו-זרמית לטיפול בתוקפנות והתנהגות תוקפנית של ילד מתבצעת רק בתת המחלקות של "Reacenter" בערים: סמארה, קאזאן, וולגוגרד, אורנבורג, טוליאטי, סרטוב, אוליאנובסק, נברז'ניה צ'לני, איזבסק, אופה, אסטרחאן, יקטרינבורג, סנט פטרבורג, קמרובו, קלינינגרד, ברנאול, צ'ליאבינסק, אלמטי, טשקנט.

מורה - פסיכולוג מוסד חינוך ציבורי ממלכתי של אזור סברדלובסק "בית ספר נובורלסק מס' 2, יישום תוכניות חינוך כללי בסיסי מותאמות"

הפרעות רגשיות ורצוניות בילדים ובני נוער, תמיכה פסיכולוגית

הפרעות רגשיות-רצוניות

בילדים ובני נוער,

תמיכה פסיכולוגית

בכטרבה נטליה ולדימירובנה

מורה - פסיכולוג

מוסד חינוך ציבורי ממלכתי של אזור סברדלובסק "בית ספר נובורלסק מס' 2, יישום תוכניות חינוך כללי בסיסי מותאמות"

בזמננו, לעתים קרובות יותר ויותר אתה יכול לפגוש משפחות שבהן ילדים לא רק שלא רוצים ללמוד, אלא בדרך כלל לא לומדים בבית הספר במשך מספר חודשים.דחיפות הבעיה מכסה לא רק משפחה אחת, אלא החברה כולה.

« מוטיבציה היא תהליך פסיכופיזיולוגי אשר, בהשפעת גורמים חיצוניים או פנימיים, מגרה את הרצון של אנשים לעסוק בפעילות מסוימת.

מוטיבציה יכולה להיות פנימית וחיצונית.

אנו יכולים לדבר על מוטיבציה פנימית כאשר אדם עושה משהו פשוט למען הנאה, עניין או השגת מטרה.

עם מוטיבציה חיצונית, פעילות מכוונת להשגת יעדים מסוימים. יחד עם זאת, ייתכן שהם אינם קשורים ישירות לאופי הפעילות הזו - למשל, ילד יכול ללכת לבית הספר לא בגלל שהוא רוצה ללמוד, אלא כדי שהוריו לא יגערו בו (כפייה ואיום בעונש) , לתגמול, או כדי לתקשר עם חברים. מוטיבציה חיצונית היא תמריצים שמגיעים אלינו מאנשים או מנסיבות אחרות. באשר לילדים, המוטיבציה החיצונית עבורם היא לרוב כפייה של מבוגר. כלומר, הילד לוקח לימודים רק בגלל שהכריחו אותו, הפחידו אותו, ובכלל לא בגלל שהם הפיחו עניין ללמוד דברים חדשים. התפתחות התחום הרצוי הרגשי מתרחש במקביל להיווצרות המוטיבציה והצרכים של הילד, ומהווה את אחד התנאים החשובים ביותר לגיבוש אישיותו של הילד. התפתחות התחום הרגשי מוקל על ידי המשפחה, בית הספר, כל החיים המקיפים ומשפיעים כל הזמן על הילד. התחום הרגשי-רצוני מוכר כצורה הראשונית חיי נפש, ה"קישור המרכזי" ב התפתחות נפשיתאִישִׁיוּת.

בתהליך ההתבגרות הילד מתמודד עם בעיות שהוא צריך לפתור איתן מעלות משתנותעצמאות. יחס לבעיה או למצב גורם לתגובה רגשית מסוימת, ולניסיון להשפיע על הבעיה – רגשות נוספים. שכן ההתפתחות הרגשית-רצונית הנכונה של הילד היא היכולת הגוברת לשלוט בביטוי הרגשות.

הסיבות העיקריות להפרות הן:

1. מתח מועבר;
2. צבר בכניסה התפתחות שכלית;
3. היעדר קשרים רגשיים עם מבוגרים קרובים;
4. סיבות חברתיות (משפחות א-חברתיות);
5. סרטים ו משחקי מחשבלא מיועד לגילו;
6. עוד מספר סיבות הגורמות לאי נוחות פנימית ולתחושת נחיתות אצל ילד.

יש הפרות בתחום הרגשי-רצוני של אישיות הילד מאפייניםגילויי גיל.

בגיל הגן, אגרסיביות או פסיביות מוגזמת, דמעות, "תקועים". רגש מסוים, חוסר יכולת לעקוב אחר הנורמות וכללי ההתנהגות, התפתחות לא מספקת של עצמאות.

בגיל בית הספר, חריגות אלו, יחד עם אלו המפורטות לעיל, יכולות להיות משולבות עם ספק עצמי, הפרעה לאינטראקציה חברתית, ירידה בתכליתיות וחוסר הערכה עצמית.

הביטויים החיצוניים העיקריים הם כדלקמן:

• מתח רגשי. עם מתח רגשי מוגבר, קשיים בארגון הפעילות הנפשית, ירידה ב פעילות משחקמאפיין גיל מסוים.
• העייפות המנטלית המהירה של הילד בהשוואה לבני גילו או להתנהגות מוקדמת יותר מתבטאת בכך שקשה לילד להתרכז, הוא יכול להפגין גישה שלילית ברורה למצבים בהם יש צורך בביטוי של תכונות נפשיות, אינטלקטואליות.
• חרדה מוגברת יכולה להתבטא בהימנעות ממגעים חברתיים, ירידה ברצון לתקשר.
• תוֹקפָּנוּת. ביטויים יכולים להיות בצורה של אי ציות הפגנתי למבוגרים, תוקפנות פיזית ותוקפנות מילולית. כמו כן, התוקפנות שלו יכולה להיות מכוונת כלפי עצמו, הוא יכול לפגוע בעצמו. הילד הופך לשובב ובקושי רב נכנע להשפעות חינוכיות של מבוגרים.
• חוסר אמפתיה. במקרה של הפרות של התחום הרגשי-רצוני, ככלל, זה מלווה ב חרדה מוגברת. חוסר יכולת להזדהות יכול להיות גם כן תמרור אזהרה הפרעה נפשיתאו פיגור שכלי.
• חוסר רצון וחוסר רצון להתגבר על קשיים. הילד רדום, מגע עם מבוגרים בחוסר נחת. ביטויים קיצוניים בהתנהגות עשויים להיראות כמו התעלמות מוחלטת מהורים או מבוגרים אחרים – במצבים מסוימים, הילד עשוי להעמיד פנים שהוא לא שומע את המבוגר.
• מוטיבציה נמוכה להצליח. תכונה אופייניתמוטיבציה נמוכה להצלחה היא הרצון להימנע מכישלונות היפותטיים, ולכן הילד לוקח על עצמו משימות חדשות בחוסר נחת, מנסה להימנע ממצבים שבהם יש אפילו ספק קטן לגבי התוצאה. קשה מאוד לשכנע אותו לנסות לעשות משהו. תשובה נפוצה במצב זה היא: "זה לא יעבוד", "אני לא יודע איך". הורים עלולים לפרש זאת בטעות כביטוי של עצלות.
• הביע חוסר אמון באחרים. עשוי להתבטא בעוינות, לעתים קרובות מלווה בבכי, ילדים גיל בית ספרעלול להראות זאת כביקורתיות מוגזמת להצהרות ולפעולות של בני גילם ומבוגרים מסביב.
• אימפולסיביות מוגזמת של הילד, ככלל, מתבטאת בשליטה עצמית חלשה וחוסר מודעות מספקת למעשיו.
• הימנע ממגע קרוב עם אנשים אחרים. הילד עלול להדוף אחרים באמירות המביעות בוז או חוסר סבלנות, חוצפה.

נכון להיום, יש עלייה בהפרעות רגשיות-רצוניות.

היעדר היווצרות של התחום הרגשי-רצוני יכול להתבטא ברמות שונות:

• התנהגותית - בצורה של תכונות אישיות אינפנטיליות, הצגה עצמית שלילית, פגיעה ביכולת לנהל את רגשותיו ולהביע אותם בצורה נאותה;
• חברתי - בצורה של הפרות של מגעים רגשיים, רמה נמוכההיווצרות מניעים לביסוס ושימור יחסים חיוביים עם מבוגרים ועמיתים, חוסר הסתגלות;
• תקשורתי - בצורה של מיומנויות בלתי מעוצבות לבסס ולשמור על רמה בונה של תקשורת, להבין ולהעריך בצורה נאותה את מצבו ורגשותיו של בן השיח בהתאם למצב;
• אינטלקטואלי - בצורה של חוסר יכולת להבחין ולקבוע רגשות ומצבים רגשיים של אנשים, קשיים בהבנת הקונבנציונליות (משמעות לא ברורה) של מצב, קשיים בהבנת יחסים בין אנשים, רמה מופחתת של התפתחות של רגשות גבוהים יותר. ורגשות אינטלקטואליים (רגשות יופי, חדוות ידע וגילוי, חוש הומור), אבל באופן כללי בירידה אינטליגנציה חברתיתוכשירות.

הפרעות רגשיות-רצוניות הן משני סוגים:

• טיפוס אימפולסיבי. הילד מתחיל לבצע פעולות בלתי צפויות וחסרות מחשבה שלא ניתן לכנותן סבירות רק בגלל הרגשות שהוא חווה. הוא מגיב רע לביקורת, הם מראים תוקפנות לכל הערה. זה אופייני לאנשים הסובלים מפסיכופתיה.

• סוג גבול. זה מתבטא לעתים קרובות בגיל ההתבגרות, הפרעה כזו מתבטאת בעובדה שאדם מגיב באלימות לכל מצב בחיים, מתחיל להגזים בכישלונות שלו וקשה לסבול מתח. לעתים קרובות התוצאה של חוסר יציבות כזו היא שימוש בסמים ואלכוהול, התאבדות והפרות של החוק.

גורמים להתרחשות:

טראומה פסיכולוגית ( לחץ כרוני, מתח רגשי ממושך);

- משמורת יתר או היפו מאנשים אהובים (במיוחד בגיל ההתבגרות);

- פסיכוסטניה;

- הפרה רקע הורמונלי (חוסר איזון הורמונלי);

- חוסר חריף של חומרים מזינים (ויטמינים, מינרלים).

חוסר צורה רגשי (חוסר יציבות) עשוי ללוות חלק מחלות סומטיות (סוכרת, מחלות כלי דם ואורגניות של המוח, פגיעה מוחית טראומטית).

הביטויים הבולטים ביותר של הפרעות רגשיות הם תסמונות דיכאוניות ומאניות.

עם תסמונת דיכאון, ניתן להבחין בשלושה סימנים עיקריים בילדים ובמתבגרים:

• היפותומיה (ירידה במצב הרוח).

הילד משתוקק כל הזמן, מרגיש מדוכא ועצוב,

מראה תגובות לאירועים משמחים ואחרים.

• פיגור אסוציאטיבי (פיגור שכלי).

בביטוייו הקלים, הוא מתבטא כהאטה בדיבור חד-הברתי והרהור ארוך על התשובה. מהלך חמור מאופיין בחוסר יכולת להבין שאלות שנשאלוופתרון מספר בעיות לוגיות פשוטות.

• פיגור מוטורי.

עיכוב מוטורי מתבטא בצורה של נוקשות ואיטיות בתנועות. בדיכאון חמור קיים סיכון לדיכאון דיכאוני (מצב של דיכאון מוחלט).

בְּ תסמונת מאנית, כך שתוכל לראות שלושה סימנים עיקריים:

• מצב רוח מוגבר עקב היפרתימיה (אופטימיות מתמדת, הזנחת קשיים);
• ריגוש נפשי בצורה של תהליכי חשיבה מואצים ודיבור (טכיפסיה);
• התרגשות מוטורית.

יש לטפל בהפרה של התחום הרגשי-רצוני בילדים ובני נוער, תוך התחשבות בסימפטומים הפסיכולוגיים והפיזיולוגיים.

פסיכולוג בית הספר עורך אבחון פסיכוטי מקיף של התלמיד(משתמשים בשיטות ומבחנים כדי להעריך את ההתפתחות והמצב הפסיכולוגי של הילד, תוך התחשבות בו תכונות גיל: טכניקות טיפול באמנות, מבחן צבע לושר, סולם חרדת בק, שאלון "בריאות, פעילות, מצב רוח" (SAN), מבחן חרדה בבית הספר של פיליפס.

תיקון של חוסר הרמוניה בהתפתחות האישיות של הילד,למד כיצד להגיב כראוי מצבים מלחיציםולשלוט ברגשות שלךללמד ילדים להתמודד עם קשיי החיים, להתגבר על מחסומים בתקשורת, להפיג מתחים פסיכולוגיים, ליצור הזדמנות לביטוי עצמי.

עבודת ייעוץ עם הורים או אנשים המחליפים אותם, עם ילד.

נוירופתולוג (יעזור לטפל בהפרעות נוירולוגיות, לאבחן, לרשום טיפול תרופתי, ליצירת שיווי משקל דינמי ושולי בטיחות מסוימים של מערכת העצבים המרכזית).

כולל מומחים אחרים בעלי פרופיל צר (רופא - אנדוקרינולוג, רופא - פסיכיאטר).

טיפול מקיף ובזמן בילדים ובני נוער עוזר להעלים לחלוטין את תסמיני המחלה. לכן התפקיד העיקרי מוטל על ההורים.

ניתוח הניסיון של רופאים, פסיכולוגים, מורים, אפשר לתת את ההמלצות הבאותעל עבודה עם התחום הרגשי-רצוני בילדים ובני נוער:

1. 1. צור שגרה יומית ברורה לילדך. זה עוזר לייצב את העבודה של מערכת העצבים הלא מאוזנת שלו.
   2. שימו לב היטב ללחץ בחיי ילדכם. עם הסימנים הראשונים של צרות נוירולוגיות, יש צורך בהתייעצות עם נוירופתולוג.
   3. בהחלט צריך ריאלי להתאמן במתח, זה מפחית לחץ נפשי (קטעי ספורט, "ספורט - שעה").
   4. בְּ בעיות פסיכולוגיותבמשפחה - יש צורך בהתייעצות עם פסיכולוג בית ספר.
   5. במידת האפשר, ודא שילדך מבקר פסיכולוג ילדים, משתמשים בכיוונים שונים לתיקון הפרעה רגשית (תרפיה באמנות, טיפול במשחק, טיפול באגדות, פסיכותרפיה אתנופונקציונלית, תרגילי הרפיה).

מניעת מצבים רגשיים בילדים ובני נוער ב מוסד חינוכיהַבָּא:

- הכרת הסביבה המשפחתית והנטייה של הילד לתגובות נוירוטיות.

- אווירה מיטיבה בשיעור, הפחתת אי נוחות רגשית (על המורה לחזק כל הזמן את הצלחת הילד, לעורר אותו לבצע פעילויות תוך הנחיה, אישורים, שבחים, הכרה מתמדת בהצלחה).

- הגברת הפעילות והעצמאות של התלמידים.

תיקון הערכה עצמית, רמת תודעה, היווצרות יציבות רגשית וויסות עצמי.

- בחירת סגנון תקשורת נכון.

מעורבות בצורות פעילות יצירתיות אקטיביות (הערכה משמעותית של תוצאותיה, כל סוג של הדגשת הישגים ומספר אמצעים אחרים אמורים לסייע בשיפור הביצועים האקדמיים של ילדים עם נוירוזות).

- הגברת השליטה העצמית של המורה.

- פריקה מוטורית של ילדים, שיעורי חינוך גופני.

סִפְרוּת:

1. Alyamovskaya V.G., Petrova S.N. מניעת מתח פסיכו-רגשי בילדים גיל הגן. M., Scriptorium, 2002.- 432s.
2. Benilova S. Yu. ילדים מיוחדים - תקשורת מיוחדת // J. חינוך והכשרה של ילדים עם הפרעות התפתחותיות, 2006. - מס' 2.
3. בוז'וביץ' ל.י. אישיות והיווצרותה ב יַלדוּת. - סנט פטרסבורג: פיטר, 2008. - 400 עמ'.
4. Godovnikova L.V. יסודות העבודה המתקנת וההתפתחותית בבית ספר המוני: פרוק. קצבה / תחת מדעי. ed. I. F. Isaeva. - Belgorod: Publishing House of BelGU, 2005. - 201 עמ'.
5. רוז'נקו א' תיקון התחום הרגשי-רצוני של הילד // ביטוח לאומי, 2005 - מס' 3 בפברואר - עמ' 16-17.
6. Semago N.Ya., Semago M.M. ילדים בעייתיים. יסודות האבחון ו עבודת תיקוןפְּסִיכוֹלוֹג. מ.: ארקטי, 2000.

הפרעות רגשיות ורצוניות בילדים ובני נוער, תמיכה פסיכולוגית