Problema: nepakankamas šiuolaikinių pedagoginių technologijų pritaikymas praktikoje šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme.

Tikslas: mokinių mokymo efektyvumo didinimas pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Užduotys:

• kelti savo saviugdos lygį įsisavinant šiuolaikines mokymo technologijas;
• įgytas žinias pritaikyti praktikoje;
• nustatyti šiuolaikinių pedagoginių technologijų efektyvumą;
• gerinti mokinių mokymosi kokybę.

Tyrimo objektas: šiuolaikinės pedagoginės technologijos.

Tyrimo hipotezė: mokymasis ir mokinio asmenybės ugdymas bus gilesnis ir pilnesnis, jei mokytojai įsisavins, efektyviai diegs ir nuolat naudos naujas pedagogines technologijas.

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas nuo 2014 m. sausio 1 d įsigaliojo ir patvirtino Programos struktūros reikalavimus, Programos įgyvendinimo sąlygas ir plėtros rezultatus.

IN šiuolaikinėmis sąlygomis vaikas veikia ne kaip „objektas“, o kaip ugdymo „subjektas“, vaikas yra savaime vertinga asmenybė.

Inovacijų procesas dabartiniame visuomenės raidos etape visų pirma susijęs su ikimokyklinio ugdymo sistema, kuri laikoma pradiniu žingsniu atlaisvinant vaiko potencialą. Toks požiūris kelia aukštus reikalavimus ikimokyklinio ugdymo ir auklėjimo sistemai. Ikimokykliniame ugdyme ieškoma efektyvesnių technologijų ir pasitelkiamos modernios, jau pasiteisinusios technologijos, psichologiniai ir pedagoginiai požiūriai į šį procesą.

Švietimo technologijos nustatyti naujas pedagoginėje praktikoje naudojamas priemones, formas, metodus ir, žinoma, orientuoti į vaiko asmenybės ir jo gebėjimų ugdymą.

Taigi, kas yra „technologija“, kuo ji skiriasi nuo metodikos?

Technologijos – graikų. žodis reiškia "įgūdis, menas" ir "mokslo teisė" - tai yra meistriškumo mokslas.

Pedagoginių technologijų problemą sprendė: Selevko, Bespalko, I.P.Volkovas, V.M.Monakhovas ir kt.

Šiuo metu yra keletas ped apibrėžimų. technologija, pasirinksime pažangiausią šiandien:

Pedagoginės technologijos – tai sisteminis viso mokymo ir mokymosi proceso kūrimo, taikymo ir apibrėžimo metodas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų sąveiką, kuriuo siekiama optimizuoti ugdymo formas (UNESCO).

Kitaip tariant, technologija yra fiksuojami nuoseklūs veiksmai, kurie garantuoja tam tikro rezultato pasiekimą. Jame yra priskirtų problemų sprendimo algoritmas, jo naudojimas grindžiamas visiško mokymosi valdymo ir ugdymo ciklų atkuriamumo idėja.

Skirtumai nuo metodo:

Technologija nesusijusi su dalyku, ją galima pritaikyti bet kokiai temai, nepriklausomai nuo turinio. Technologiją galima įgyvendinti bet koks mokytojas Technologijos apima metodų, formų, priemonių ir metodų rinkinį.

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų. Jie skirstomi pagal organizacines formas, pagal temą, pagal autorių, pagal požiūrį į vaiką ir kt.

Tarp pagrindinių naujų psichologinių ir pedagoginių technologijų atsiradimo priežasčių yra šios:

Būtinybė giliau apsvarstyti ir panaudoti mokinių psichofiziologines ir asmenines savybes;

Suvokimas, kad reikia skubiai pakeisti neefektyvų verbalinį (žodinį) žinių perdavimo metodą sisteminės veiklos požiūriu;

Gebėjimas projektuoti ugdymo procesą, organizacines mokytojo ir vaiko sąveikos formas, užtikrinant garantuotus mokymosi rezultatus.

Kodėl nė viena iš pastarųjų metų naujovių nedavė laukiamo rezultato? Šio reiškinio priežasčių yra daug. Viena jų yra grynai pedagoginė – žema inovatyvi mokytojo kvalifikacija, būtent nesugebėjimas pasirinkti tinkamos knygos ir technologijos, atlikti įgyvendinimo eksperimentą, diagnozuoti pokyčius. Vieni mokytojai nėra pasiruošę naujovėms metodiškai, kiti – psichologiškai, treti – technologiškai. Pastaraisiais metais mokytojai stengiasi atsisukti veidu į mokinį, diegdami į mokinį orientuotą, humanišką – asmeninį ir kitokį ugdymą. Tačiau pagrindinė problema yra ta, kad pats pažinimo procesas praranda savo patrauklumą. Daugėja ikimokyklinio amžiaus vaikų, nenorinčių eiti į mokyklą. Sumažėjo teigiama mokymosi motyvacija, vaikai neberodo smalsumo, susidomėjimo, nuostabos, noro ženklų – jie visai neklausinėja. Nėra ryšio su mokyklinėmis technologijomis, kur vis dar stipri autoritarinė sistema.

Šiuo metu pagrindine ugdymo kokybės gerinimo sąlyga gali būti laikomas modernių ugdymo technologijų, užtikrinančių asmeninį vaiko vystymąsi, mažinant reprodukcinės veiklos (to, kas išliko atmintyje) dalį, naudojimą ugdymo procese. , mažinant vaikų darbo krūvį ir efektyvesnį laiko panaudojimą.

Reikalavimai mokytojui.

Šiandien mokytojas neturi pakankamai žinių apie esamas technologijas, jam reikia ir gebėjimo jas pritaikyti praktinėje veikloje. Mokytojų meistrų paklausa visada didelė. Kad jaustųsi užtikrintai, mokytojas turi įvaldyti bent tris iš esmės skirtingas technologijas: produktyviąją (orientuotą į dalyką), švelnią (orientuotą į asmenybę) ir bendradarbiavimo technologijas.

Tą pačią technologiją skirtingi atlikėjai gali įgyvendinti daugiau ar mažiau sąžiningai, tiksliai pagal nurodymus arba kūrybiškai. Tačiau rezultatai bus skirtingi, artimi tam tikrai šiai technologijai būdingai vidutinei statistinei vertei.

Kartais mokytojas meistras savo darbe naudoja kelių technologijų elementus ir taiko originalias metodines technikas, šiuo atveju reikėtų kalbėti apie šio mokytojo „autorinę“ technologiją. Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jis susiduria su skolinimais. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje.

Technologijų naudojimas praktikoje.

Šiuolaikinė edukacinė veikla pirmiausia yra mokytojo įgūdis. Įvairių technologinių požiūrių elementų panaudojimas dalyko mokymo praktikoje, jų kritinė analizė gali tapti pagrindu formuojant savo pedagoginį stilių. Bet kokia ugdymo technologija turi būti atkuriama ir tausoti sveikatą.

Interaktyvios mokymosi technologijos. Pastaruoju metu jie tapo vis svarbesni (interaktyvūs pasaulio muziejai)

Jie leidžia įgyvendinti kokybiškai naują efektyvų edukacinės aplinkos kūrimo modelį. Jomis siekiama sudaryti patogias sąlygas vaikų auklėjimui ir vystymuisi, kuriose aktyviai įgyvendinama sąveika, abipusis vystymasis ir abipusis turtėjimas. Jie moko keistis patirtimi ir bendrauti grupėse, ugdo bendravimą, ugdo toleranciją, prisideda prie socialinės padėties formavimo ateityje.

1. Dirbkite poromis. (testas pieštuku)

2. Karuselė.

4. Darbas mažose grupėse.

5. Akvariumas.

6. Nebaigtas sakinys.(Kažkada buvo karalius ir karalienė, o paskui vieną dieną...) grandinėje.

7. Protų šturmas.

8. Brauno judesys.

9. Sprendimų medis.

10. Vaidmenų (verslo) žaidimas.

11. Seminaras.

IRT technologija yra interaktyvi technologija.

IRT naudojimas yra programos „Elektroninė Rusija“ įgyvendinimo rezultatas

IKT yra apibendrinta sąvoka, apibūdinanti įvairius informacijos rinkimo, saugojimo, apdorojimo, pateikimo ir perdavimo būdus, metodus ir algoritmus.

Viena vertus, tai yra kompiuteris, kita vertus, bendravimas.

Tai yra televizoriaus, DVD, CD, radijo, planšetinių kompiuterių, žiniasklaidos, kompiuterio, telefono, žaidimų pultų naudojimas.

Šiuolaikinis ugdymo procesas neįsivaizduojamas be daugialypės terpės technologijų, suteikiančių unikalių galimybių įgyvendinti mokytojo ir mokinio kūrybines iniciatyvas, panaudojimo.

IKT naudojimo klasėje požiūriu tikslinga juos suskirstyti į keturias grupes. Pamokos priklausymas tam tikrai grupei lemia technines sąlygas ir tinkamos programinės įrangos prieinamumą jai įgyvendinti.

1. Demonstracinio tipo užsiėmimai – pristatymas.

2. Užsiėmimai – viktorinos, testai.

Kontrolės programų aukštą efektyvumą lemia tai, kad jos stiprina grįžtamąjį ryšį mokytojo – mokinio sistemoje. Testų programos leidžia greitai įvertinti darbo rezultatą ir tiksliai nustatyti temas, kuriose yra žinių spragų. Šiandien patys pedagogai kuria ir kuria įvairių testų kompiuterines versijas ir naudoja jas savo užsiėmimuose.

3. Mokomieji kompiuteriniai žaidimai.

Rinkoje esančios šio amžiaus švietimo programos gali būti klasifikuojamos taip:

1. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.

2. „Kalbantys“ užsienio kalbų žodynai su gera animacija.

3. ART studijos, paprasti grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.

4. Kelioniniai žaidimai, „veiksmo žaidimai“.

5. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.

4. Fiziniai pratimai, atsipalaidavimo pratimai, probleminis pozavimas pažiūrėjus video.

5. Darbas su tėvais.

Mokytojo savęs pristatymas, vaiko ir mokytojo aplanko kūrimas, naudojimas susitikimuose, kaip informacijos apie problemą rinkinys, mokymui namuose. Mokytojas gali skelbti konsultacijas, keistis nuotraukomis, skelbti pranešimus, rengti debatus ikimokyklinio ugdymo įstaigų interneto svetainėse, socialiniuose tinkluose. tinklai.

6. Naudoti mokytojo profesiniam augimui.

Informacijos rinkimas ir saugojimas, dalyvavimas konkursuose tarpregioniniu ir tarptautiniu lygiu, medžiagos rinkimas portfolio. Metą galite pasigaminti ikimokyklinio ugdymo svetainėje. taupyklė, kurioje mokytojai gali sudėti grupės nariams prieinamą informaciją: norminius dokumentus, kartotekas, pamokų planus, eilėraščius ir kt.

IKT technologijų naudojimas klasėje leidžia:

• intensyvinti mokinių pažintinę veiklą;
• užtikrinti aukštą mokymo diferenciacijos laipsnį (beveik individualizavimą);
• padidinti pamokoje atliekamų darbų kiekį;
• tobulinti žinių kontrolę;
• ugdyti tikros mokslinės veiklos įgūdžius;
• suteikti prieigą prie įvairių informacinių sistemų, elektroninių bibliotekų ir kitų informacijos išteklių.
• Ir dėl visų šių komponentų pakyla studentų žinių kokybė.

Mnemonikos technologijų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese.

„Išmokyk vaiką kokių penkių jam nežinomų žodžių - jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių susiekite su paveikslėliais ir jis išmoks juos skrydžio metu.
K.D.Ušinskis

MNEMOTECHNIKOS yra įsiminimo menas formuojant dirbtines asociacijas, naudojant metodų ir technikų sistemą, užtikrinančią veiksmingą informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą, kurio tikslas yra ne tik įvairių tipų (vaizdinės, klausos, motorinės) atminties lavinimas. ir lytėjimo), bet ir mąstymas, dėmesys, vaizduotė.

Šią technologiją nesunkiai įtraukiame į visų rūšių veiklą, ir iš savo patirties manau, kad racionaliau ją diegti 4-5 metų vaikams, nes jie turi sukaupę pagrindinius leksika. Savo darbe naudoju mnemoninius takelius, mnemonines lenteles (schemas, kuriose yra tam tikra informacija). Kalbos ugdymo užsiėmimuose jie yra ypač veiksmingi ir naudojami kaip pagalbinė sistema pasakų, apsakymų atpasakojimui, aprašomųjų istorijų kūrimui. Taip pat mnemoninių lentelių ir mnemoninių takelių pagalba supažindinu vaikus su juos supančiu pasauliu edukacinių užsiėmimų metu. Pavyzdžiui, vaikų aplinkosauginiame ugdyme padeda susidaryti sąvoką „sezonas kaip metų laikas“, prisiminti metų laikų ženklus, išmokti rašyti aprašomąsias istorijas apie metų laikus, apibūdinti laukinius ir naminius gyvūnus, įvairių objektų. Šioje lentelėje galite pavaizduoti viską, ką manote būtina, tačiau taip, kad tai būtų suprantama vaikams.

Plačiai naudoju mnemoninius metodus matematikos ir dailės pamokose.

Mokant vaikus mnemoninių technikų, remiantis tyrimo rezultatais, vaikams buvo pastebėta teigiama dinamika: žymiai padidėjo vaizdinės ir žodinės atminties apimtis, pagerėjo dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas, suaktyvėjo protinė veikla. Vaikai taip pat pradėjo suvokti pagalbinį vaizdų vaidmenį išlaikant žodinę medžiagą atmintyje.

Svarbiausi mnemonikos principai.

Atminties raida remiasi dviem pagrindiniais veiksniais – vaizduote ir asociacijomis. Norint prisiminti ką nors nauja, reikia šį naują dalyką susieti su kažkuo, t.y. užmegzkite asociatyvų ryšį su kokiu nors jau žinomu veiksniu, pasitelkdami į pagalbą savo vaizduotę. Asociacija yra psichinis ryšys tarp dviejų vaizdų. Kuo asociacijos įvairesnės ir gausesnės, tuo tvirčiau jos įsitvirtina atmintyje. Keistos, nelogiškos asociacijos skatina geresnę atmintį.

Pagrindinės technikos:

• Semantinių frazių formavimas iš įsimintinos informacijos pradinių raidžių
• Rimavimas
• Rasti ryškių neįprastų asociacijų (paveikslėlių, frazių), susijusių su įsiminta informacija
• Raštai
• Pažįstami skaičiai

Mnemoninis prietaisas iškrauna informaciją, todėl nauja medžiaga tampa „lengvai virškinama“.

Pažiūrėkime, kaip galite naudoti mnemoniką klasėje. Iš savo patirties žinau, kad informacija poetine forma įsimenama ilgam.

Norėdami prisiminti skaičiavimą pirmyn ir atgal:

6.7.8.9.10 – turime pasverti savo mintis.

10.9.8.7 – dabar esame visiškai suaugę.

6.5.4.3.2.1 – visa tai jūsų šeimininkas.

Laikini santykiai: Rytas, popietė, vakaras, naktis – per dieną;

Geometrinis medžiaga: sija, banguota, kreivė, skaldyta, segmentas.

Mnemoninės lentelės mėnesiams, didesni už, mažiau nei, minuso, pliuso ženklai.

Skaičių įsiminimas, skaičių sudėtis, sudėjimo lentelės. Antrojo dešimties keturiasdešimties, devyniasdešimties, šimto skaičių pavadinimai – pavyzdžiai lentelėse.

Projekto technologija.

Sunku įsivaizduoti šiuolaikinio pedagogo darbą be dizaino panaudojimo savo darbe. Projektine veikla užsiimame daugiau nei metus.

Ši technologija turi nemažai privalumų: galimybę nuodugniai išstudijuoti temą ir gauti greitų praktinių rezultatų. Projektinės veiklos metodas ypač sėkmingai įgyvendinamas dirbant su vyresniais ikimokyklinukais. Šiam amžiaus tarpsniui būdingas stabilesnis dėmesys, stebėjimas, gebėjimas pradėti analizę, sintezę, savęs vertinimas, taip pat bendros veiklos noras. Taip pat galite vykdyti projektus su jaunesniais vaikais, bet trumpiau: vieną dieną, dvi, tris.

Projektas gali apjungti įvairių žinių sričių edukacinį turinį, be to, atveria puikias galimybes organizuoti bendras ikimokyklinukų, mokytojų ir tėvų pažintines-ieškomas veiklas.

Pagrindinis projekto metodo tikslas – suteikti vaikams galimybę savarankiškai įgyti žinių sprendžiant praktines problemas arba problemų, dėl kurių reikia integruoti skirtingų dalykų sričių žinias. Dėl to projektinė veikla leidžia ugdyti „darytoją“, o ne „atlikimą“, ugdyti stiprios valios asmenybės bruožus ir partnerystės sąveikos įgūdžius.

Projekto metodo privalumai:

Tai vienas iš lavinamųjų lavinimo metodų, nes jis grindžiamas vaikų pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias ir naršyti informacinėje erdvėje;

Gerina ugdymo proceso kokybę;

Padeda ugdyti kritinį ir kūrybišką mąstymą.

Padeda tobulinti mokytojų kompetenciją.

Trūkumai: žema mokytojų ir tėvų motyvacija;

Nepakankamas studentų tiriamųjų gebėjimų išsivystymo lygis

Darbo su projektu algoritmas: temos parinkimas, teminis planavimas, organizavimas aplinką, bendras mokytojos darbas su vaikais.

Projektinėje veikloje formuojasi subjektyvi vaiko pozicija, atsiskleidžia jo individualumas.

Projektai yra šeimos, asmeniniai, kolektyviniai, grupiniai.

Apibendrinant

Pedagoginių technologijų esmės analizė leidžia padaryti tokias išvadas:

Pedagoginės technologijos yra orientuotos į mokinius ir yra skirtos mokymosi sėkmei užtikrinti per savo veiklą;

Pedagoginės technologijos leidžia siekti mokymosi tikslų per asmeninį tobulėjimą; dėl savo tikslų įsisavinimo ir objektyvios profesinio mokymo kokybės kontrolės bei savikontrolės.

Inovatyvių technologijų naudojimas darželyje

Šiandien ikimokyklinio ugdymo įstaigose (ikimokyklinio ugdymo įstaigose) dirbančių mokytojų komandos nukreipia visas pastangas, kad į savo darbą diegtų įvairias inovatyvias technologijas. Su kuo tai susiję, išsiaiškinsime šiame straipsnyje.

Kas yra inovacinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje?

Bet kokia naujovė yra ne kas kita, kaip iš esmės naujo komponento sukūrimas ir vėlesnis įgyvendinimas, dėl kurio vyksta kokybiniai aplinkos pokyčiai. Technologijos, inmano eilė yra kolekcija įvairios technikos kurie naudojami tam tikrame versle, amatuose ar mene. Taigi inovatyviomis technologijomis ikimokyklinio ugdymo įstaigose siekiama sukurti šiuolaikiškus komponentus ir technikas, kurių pagrindinis tikslas – modernizuoti ugdymo procesą. Už tai mokymo komandos Darželiuose jie kuria naujausius vaikų ugdymo ir intelektualinio ugdymo modelius, kurie skiriasi nuo kitų ikimokyklinių įstaigų. Pedagogai savo profesinėje veikloje naudoja metodines priemones, mokymo metodus ir metodus, kurie visiškai atitinka priimtą modelį. Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamos vis dažniau, o jų diegimo rezultatai bus matomi dar ilgus dešimtmečius.

Reikalavimai ugdymo technologijoms

Specialistai teigia, kad inovatyvias technologijas diegti į ikimokyklinio ugdymo įstaigas ne tik galima, bet ir būtina. Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad pedagoginėms technologijoms, naudojamoms ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo procese, keliami keli griežti reikalavimai. Jie apima:

Konceptualumas tai rodo ugdymo procesas turi būti grindžiamas konkrečia moksline koncepcija.

Sistemingumas – tai reikalavimas, nurodantis, kad technologijos turi turėti visas sistemai būdingas savybes. Tai yra, jie turi būti holistiniai, logiški, o jų sudedamosios dalys turi būti tarpusavyje susijusios.

Valdomumas yra reikalavimas, o tai reiškia, kad dėstytojų personalui turi būti suteikta galimybė išsikelti tam tikrus tikslus, planuoti mokymosi procesą, pakoreguoti tam tikrus aspektus.

Atkuriamumas – tai reikalavimas, pagal kurį technologijos turi būti vienodai efektyvios, nepriklausomai nuo mokytojo, kuris jas naudoja praktiškai, asmenybės.

Šiuolaikinės ugdymo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtinai turi atitikti visus aukščiau išvardintus punktus.

Technologijų rūšys

Šiandien darželiuose naudojama daugiau nei šimtas ugdymo technologijų. Tarp jų reikia atkreipti ypatingą dėmesį į:

Sveikatos tausojimo technologijos;

Technologijos, susijusios su projekto veikla;

Projekto veikloje naudojamos technologijos;

Informacinės ir ryšių technologijos;

Į kiekvieną asmenį orientuotos technologijos (orientuotos į asmenį);

Vadinamosios žaidimų technologijos.

Šiuolaikinės sveikatą tausojančios technologijos

Šios technologijos kuriamos siekiant pereiti nuo paprasčiausio ligų gydymo ir prevencijos prie sveikatos, kaip saviugdos vertybės, skatinimo.

Sveikatą tausojančių technologijų tikslas - darželio auklėtinių aukšto lygio realios sveikatos užtikrinimas, valeologinės kultūros puoselėjimas, t.y. sąmoningas vaiko požiūris į sveikatą ir žmogaus gyvybę, žinios apie sveikatą ir gebėjimas ją saugoti, palaikyti ir tausoti, valeologinė kompetencija, leidžianti ikimokyklinukui savarankiškai ir efektyviai spręsti sveikos gyvensenos problemas ir saugus elgesys, užduotis, susijusias su bazinės medicininės, psichologinės pagalbos sau ir pagalbos teikimu.

Organizavimo formos sveikatą tausojantis darbas:

· kūno kultūros pamokos

Savarankiška vaikų veikla

· lauko žaidimai

· rytinė mankšta (tradicinė, kvėpavimo, garsinė)

· motorinę sveikatą gerinančios fizinės treniruotės

sportuoti po snaudulys

· fiziniai pratimai kartu su grūdinimosi procedūromis

· fizinių pratimų pasivaikščiojimai (į parką, į stadioną)

· fizinis lavinimas

· sporto šventės

· sveikatos procedūros vandens aplinkoje.

Šiuo metu esamas sveikatą tausojančias ugdymo technologijas galima suskirstyti įtrys pogrupiai:

1. Sveikatos išsaugojimo ir skatinimo technologijos

Tempimas – ne anksčiau kaip 30 minučių. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus, kūno kultūros ar muzikos salėje, arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje, specialios pratybos pagal muziką. Rekomenduojama vaikams, kurių laikysena yra vangi ir turi plokščias pėdas.

Dinaminės pauzės – per užsiėmimus, 2-5 min., nes vaikai pavargsta. Rekomenduojamas visiems vaikams kaip profilaktinė priemonė nuo nuovargio. Gali apimti akių pratimų, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų, priklausomai nuo veiklos rūšies.

Lauko ir sporto žaidimai – kaip kūno kultūros pamokos dalis, vaikščiojant, grupės kambaryje - mažas, vidutinis ir aukštas laipsnis kasdienis mobilumas kiekvienam amžiaus grupėse. Žaidimai parenkami pagal vaiko amžių, žaidimo vietą ir laiką. Darželyje naudojame tik sportinių žaidimų elementus.

Atsipalaidavimas – bet kurioje tinkamoje patalpoje, atsižvelgdamas į vaikų būklę ir tikslus, mokytojas nustato technologijos intensyvumą. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus. Mūsų darželyje sukurtas specialus poilsio kambarys.

Pirštų gimnastika - Su jaunesni vaikai individualiai arba su pogrupiu kasdien. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Vykdoma bet kuriuo patogiu laiku (bet kuriuo patogus laikas).

Gimnastika akims – kasdien 3-5 minutes. bet kuriuo laisvu laiku, priklausomai nuo regėjimo krūvio intensyvumo nuo mažens. Rekomenduojama naudoti vaizdinę medžiagą ir mokytojo demonstravimą.

Kvėpavimo pratimai – V įvairios kūno kultūros ir sveikatos darbo formos. Pasirūpinkite, kad patalpa būtų vėdinama, o mokytojas prieš procedūrą duotų vaikams nurodymus dėl privalomos nosies higienos.

Dinaminė gimnastika (gaivinanti) – kasdien po miego, 5-10 min.

Korekcinė gimnastika – įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Įgyvendinimo forma priklauso nuo užduoties ir vaikų skaičiaus.

Ortopedinė gimnastika – įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Rekomenduojamas vaikams, turintiems plokščias pėdas, ir kaip atraminio pėdos lanko ligų profilaktikai.

2. Sveikos gyvensenos mokymo technologijos

Kūno kultūros pamoka – 2-3 kartus per savaitę sporto salėje ar muzikos salėje. Ankstyvas amžius - grupės kambaryje, 10 min. Jaunas amžius - 15-20 minučių, vidutinis amžius - 20-25 minutės, vyresnis - 25-30 minučių. Prieš pamoką būtina gerai išvėdinti kambarį.

Probleminiai žaidimai (žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija) laisvalaikiu, gal po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoką galima organizuoti vaiko nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidybinės veiklos procesą.

Bendravimo žaidimai – 1-2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Klasės yra struktūrizuotos pagal konkrečią schemą ir susideda iš kelių dalių. Tai apima įvairaus mobilumo pokalbius, eskizus ir žaidimus, piešimą, modeliavimą ir kt.

Pamokos iš serijos „Sveikata“. - Kartą per savaitę 30 minučių. nuo vyresnio amžiaus. Gali būti įtrauktas į pamokų tvarkaraštį kaip pažinimo ugdymas.

Ryto valandomisakupresūras savimasažas p Jis atliekamas epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo paros metu. Tai atliekama griežtai pagal specialią techniką. Rekomenduojama vaikams, kurie dažnai serga peršalimo ir kvėpavimo takų ligomis. Naudojama vaizdinė medžiaga (specialūs moduliai).

3. Koregavimo technologijos

Muzikos įtakos technologijos – įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose; arba atskiri užsiėmimai 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo jūsų tikslų. Naudojamas kaip pagalbinė priemonė kaip kitų technologijų dalis; sumažinti stresą, pagerinti emocinę nuotaiką ir kt.

Pasakų terapija – 2-4 pamokos per mėnesį po 30 min. nuo vyresnio amžiaus. Užsiėmimai naudojami psichologiniam terapiniam ir vystomajam darbui. Pasaką gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų, o likę vaikai po pasakotojų kartoja reikiamus judesius.

Spalvų įtakos technologijos – kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį, priklausomai nuo pavestų užduočių. Mūsų grupėje tinkamai parinktos interjero spalvos nuima įtampą ir padidina vaiko emocinę būseną.

Kartu naudojamos sveikatą tausojančios technologijos galiausiai sukuria stiprią vaiko motyvaciją sveikai gyvensenai.

Grūdinimas - svarbi vaikų kūno kultūros sistemos grandis. Jis lavina organizmo apsaugą, didina atsparumą nuolat kintančių aplinkos sąlygų poveikiui. Grūdinimas suteikia gydomąjį poveikį tik tuo atveju, jei jis atliekamas kompetentingai ir turi būti laikomasi šių dalykų:principai:

· grūdinimosi veikla harmoningai įsilieja į visus rutinos momentus;

· atliekama sistemingai optimalios vaikų šiluminės būklės fone, atsižvelgiant į jų teigiamą emocinę nuotaiką;

· atliekami atsižvelgiant į individualumą, vaikų amžiaus ypatumus, sveikatos būklę, grūdinimosi lygį;

· palaipsniui didėja smūgio stiprumas ir grūdinimo procedūrų trukmė.

Bet kokia grūdinimo procedūra duoda teigiamą rezultatą tik grūdinimo priemonių komplekse, vykdomame kasdieniame ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime. Specialių formų sveikatą tausojančių technologijų naudojimas, taikant ugdomąją sveikatos gerinimo programą, turėtų lemti ne tik mokinių sveikatos išsaugojimą, bet ir jos vystymąsi.

Tik sveikas vaikas mielai dalyvauja visokioje veikloje, yra linksmas, optimistiškas, atviras bendraudamas su bendraamžiais ir mokytojais. Tai yra raktas į sėkmingą visų asmenybės sferų, visų jos savybių ir savybių vystymąsi.

Projektinė veikla darželyje

Projekto veikla yra didaktinė priemonė, aktyvinanti pažintinę ir kūrybinę vaiko raidą ir kartu formuojanti vaiko asmenines savybes. Projekto įgyvendinimo metu vaikų įgytos žinios tampa jų asmeninės patirties nuosavybe. Eksperimentuodamas vaikas ieško atsakymo į klausimą ir taip ugdo kūrybiškumą bei bendravimo įgūdžius. Naudodami projektą kaip bendros vaikų ir suaugusiųjų lavinimo veiklos formą, mokytojai organizuoja edukacinę veiklą įdomiai, kūrybiškai ir produktyviai.

Projekto panaudojimas ikimokyklinio ugdymo praktikoje turi būti laikomas pedagogine naujove, nes projekto metodo pagrindas yra idėja nukreipti ikimokyklinukų pažintinę veiklą į proceso metu pasiekiamą rezultatą. bendras mokytojo ir vaikų darbas sprendžiant tam tikrą praktinę problemą (temą).

Projekto veiklos bruožas ikimokyklinio ugdymo sistema ugdymas yra tai, kad vaikas dar negali savarankiškai rasti prieštaravimų aplinkoje, suformuluoti problemos ar nustatyti tikslo (ketinimo). Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese projektinė veikla yra bendradarbiavimo pobūdžio, kurioje dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos vaikai ir pedagogai, įtraukiami ir tėvai. Tėvai tampa tiesioginiais ugdymo proceso dalyviais, praturtina savo mokymo patirtį, patiria nuosavybės jausmą ir pasitenkinimą savo ir vaiko sėkme.

Be to, projektinis metodas įgauna ikimokyklinukų integruoto ugdymo formą ir remiasi individualiais vaikų interesais, taip didinant savarankišką darželio auklėtinių aktyvumą.

IRT (informacijos ir kompiuterinių technologijų) naudojimas

Informacinės ir kompiuterinės technologijos aktyviai naudojamos tiek edukaciniame, tiek metodiniame ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbe. Tokie užsiėmimai leidžia integruoti įvairiomis formomis pateikiamą audiovizualinę informaciją (vaizdo įrašas, animacija, skaidrės, muzika), suaktyvinti vaikų dėmesį dėl galimybės demonstruoti reiškinius ir objektus dinamikoje.

Mokytojams, kurie yra aktyvūs interneto vartotojai, kompiuteris padeda gauti Papildoma informacija, kurios spausdinta forma nėra, taip pat paįvairinti iliustruojančią medžiagą renkantis vaizdinę medžiagą užsiėmimams.

Palyginti su tradicinėmis ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo formomis, kompiuteris turi keletą privalumų:

Žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane sukelia didelį vaikų susidomėjimą;

Sudėtyje yra naujo tipo, ikimokyklinukams suprantamos informacijos;

Judėjimas, garsas, animacija ilgam patraukia dėmesį;

Probleminės užduotys ir vaiko skatinimas teisingai jas spręsti pačiu kompiuteriu yra stimulas vaikų pažintinei veiklai;

Suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

Vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;

Vykdydamas veiklą prie kompiuterio, ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi, kad gali daug nuveikti;

Leidžia imituoti kasdienybėje nematomas gyvenimo situacijas, netikėtus ir neįprastus efektus;

Kompiuteris vaikams patrauklus, kaip ir bet kuris naujas žaislas, kompiuteris labai „kantrus“, niekada nebara vaiko už klaidas, o laukia, kol jis pats jas ištaisys.

Pažintinė ir tiriamoji veikla

Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių interesų ugdymas yra viena iš aktualiausių pedagogikos problemų, skirtų ugdyti asmenį, gebantį tobulėti ir tobulėti. Kaip ne kartą yra sakęs L. S., būtent eksperimentavimas yra pagrindinė veiklos rūšis tiek jaunesniame, tiek vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Vygotskis.

Eksperimentuodamas vaikas sužino apie objektą. Praktinėje veikloje atlieka ir atlieka pažinimo, orientavimo ir tyrimo funkciją, sudarydama sąlygas atskleisti duoto objekto turinį. Pavyzdžiui: įgyvendinant edukacinį projektą „Ruduo“ supažindinant vaikus su daržovėmis jaunesnioji grupė Mokytojas su vaikais atlieka eksperimentą „skęsta ar neskęsta“: bulvės, svogūnai, pomidorai. Šio eksperimento metu vaikai sužinojo, kad bulvės skęsta, o pomidorai ir svogūnai plūduriuoja. „Ką girdžiu, pamirštu. Ką matau – prisimenu. Ką aš darau - suprantu", Konfucijus taip pasakė prieš daugelį šimtmečių.

Tiriamojo mokymo metodas turi būti suprantamas kaip mokymas, kai vaikas patenka į situaciją, kai jis pats įvaldo sąvokas ir požiūrį į problemų sprendimą pažinimo procese, daugiau ar mažiau organizuojant (nurodant) mokytojo. Išsamiausia, išplėstine forma mokslinių tyrimų mokymas apima:

1) vaikas nustato ir kelia problemą, kurią reikia išspręsti; siūlo galimus sprendimus;

2) patikrina šiuos galimus sprendimus pagal duomenis;

3) pagal patikrinimo rezultatus daro išvadas;

4) taiko išvadas naujiems duomenims;

5) daro apibendrinimus.

Raidos ugdymo technologija

Tradiciniame mokyme sąvokų sistema nustatoma asimiliacijai formuluojant šias sąvokas ir jų apibrėžimus. Todėl yra griežtas sąrašas, ką studentas turėtų žinoti. Vystomojo ugdymo srityje mokslinės sąvokos egzistuoja paprasta versija - veiksmo metodas.

Vaikas turi įvaldyti šį metodą, jo pagrindą, gebėjimą konstruoti šį veiksmą, pagrįsti, įrodyti. Todėl vystomajame ugdyme nepageidautina ir, matyt, neįmanoma nustatyti paruoštų apibrėžimų. Koncepcijos formulavimas yra rezultatas, kuris galiausiai turi būti pasiektas kaip analizės rezultatas.

Turinio pokyčiai taip pat lemia reikšmingus mokymo metodų pokyčius.

Pagrindas tradicinis metodas mokymas – metodo demonstravimas, paaiškinimas, mokymas, vertinimas. Tai yra iliustruojantis ir paaiškinantis metodas. Vystomame ugdyme, kurio dalykas yra ne veikimo metodas, o principas, šis metodas netinka dėl to, kad principo, skirtingai nei metodo, negalima įrodyti. Išsiaiškinti principą galima tik atlikus nepriklausomą veiksmo, situacijos, sąlygų analizę ir apibendrinus tuos objektyvius ryšius, kuriais grindžiamas šis metodas.

Į asmenybę orientuotos technologijos

Į asmenybę orientuotos technologijos juos iškelia į viso ko centrą edukacinė sistema vaiko asmenybę, sudarant patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti savo prigimtines galimybes. Vaiko asmenybė šioje technologijoje yra ne tik dalykas, bet ir prioritetinis dalykas; tai yra švietimo sistemos tikslas, o ne priemonė kažkokiam abstrakčiam tikslui pasiekti. Tokios technologijos dar vadinamos antropocentrinėmis.

Taigi į asmenybę orientuotos technologijos pasižymi antropocentriškumu, humanistine ir psichoterapine orientacija ir yra nukreiptos į įvairiapusį, laisvą ir kūrybišką vaiko vystymąsi.

Į asmenybę orientuotų technologijų rėmuose kaip savarankiškos kryptys išskiriamos humaniškos-asmeninės technologijos, bendradarbiavimo technologijos ir laisvojo ugdymo technologijos.

Bendradarbiavimo technologija įgyvendina demokratiją, lygybę ir partnerystę mokytojo ir vaiko santykiuose su dalyku. Mokytojas ir vaikas kartu kuria tikslus, turinį, teikia vertinimus, būdami bendradarbiavimo ir bendros kūrybos būsenoje.

Nemokamo ugdymo technologijose akcentuojamas vaiko pasirinkimo laisvės ir nepriklausomybės suteikimas didesnėje ar mažesnėje jo gyvenimo srityje. Pasirinkdamas, vaikas geriausiai suvokia subjekto poziciją, eidamas į rezultatą iš vidinės motyvacijos, o ne iš išorinės įtakos.

Taigi visos minėtos technologijos pirmiausia yra skirtos ugdymo kokybei gerinti. Tačiau pati „ugdymo proceso kokybės“ sąvoka kiekvieno dalyvio požiūriu apibūdinama skirtingai:

Vaikams tai yra įdomus mokymasis.

Tėvams tai reiškia efektyvų vaikų ugdymą, tai yra mokymąsi pagal programas, kurios gerai paruošia vaikus mokyklai:

Treniruotės be nuovargio;

Išsaugoti vaikų psichinę ir fizinę sveikatą;

Sėkmingas mokymasis;

Išlaikyti norą mokytis;

Galimybės įstoti į prestižinę mokyklą užtikrinimas;

Prestižinių dalykų mokymas ( užsienio kalba, choreografija).

Pedagogams tai visų pirma teigiamas ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovų ir tėvų sėkmės įvertinimas:

Jų sėkmingas visų mokymo programų baigimas;

Optimalus darbo su vaikais metodų ir technikų pasirinkimas;

Vaikų susidomėjimo ugdymo procesu palaikymas;

Sėkmingas vaikų vystymasis jų ugdymo procese;

Psichinės ir fizinės vaikų sveikatos išsaugojimas;

Racionaliai panaudoti vaikų ugdymosi laiką ir mokytojo darbo laiką;

Pedagoginio proceso aprūpinimas visomis reikalingomis priemonėmis ir įranga.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos, tokios kaip mokymasis bendradarbiaujant, projektinė metodika, interaktyvi sąveika, naujų informacinių technologijų naudojimas padeda įgyvendinti į asmenį orientuotą požiūrį į vaiką, užtikrinantį pedagoginio proceso individualizavimą ir diferencijavimą, atsižvelgiant į jų gebėjimus, išsivystymo lygis. Šiandien pagrindinis dėmesys skiriamas vaikui, jo asmenybei ir unikaliam vidiniam pasauliui. Todėl pagrindinis tikslas šiuolaikinis mokytojas– parinkti ugdymo proceso organizavimo metodus ir formas, optimaliai atitinkančius asmenybės tobulėjimo tikslą.

Švietimo technologijos ir

švietimo technologijos

KOKS SKIRTUMAS?

Edukacinės technologijos (technologija ugdymo srityje) – tai moksliškai ir praktiškai pagrįstų metodų ir priemonių visuma norimam rezultatui pasiekti bet kurioje ugdymo srityje.

„Edukacinės technologijos“ sąvoka atrodo kiek platesnė nei „pedagoginės technologijos“ (pedagoginiams procesams, nes švietimas, be pedagoginių, apima įvairius socialinius, socialinius-politinius, vadybinius, kultūrinius, psichologinius-pedagoginius, medicininius -pedagoginiai, ekonominiai ir kiti susiję aspektai.

Sąvoka „pedagoginė technologija“ reiškia (akivaizdu) visas pedagogikos dalis.

Technologija ir metodika

KOKS SKIRTUMAS?

Pagrindiniai reikšmingi skirtumai

technologijų mokymasis iš mokymo metodų:

Technologijos dažnai nėra dalykinės, jos gali būti diegiamos bet kuriame akademiniame dalyke, nepaisant jo turinio;

Metodika nežada mokytojui garantuotų rezultatų,

technologijos, priešingai, duoda vienodai aukštus rezultatus, kai jas naudoja skirtingi mokytojai skirtingose ​​ugdymo įstaigose su skirtingais vaikais; - technologijos griežtai nustato tikslą pasiekti tikslą per procedūrų ir veiksmų, kurie turi griežtai sekti vienas kitą, algoritmą; metodika numato teorinių principų įgyvendinimo būdų įvairovę, kintamumą ir nereiškia tikslo pasiekimo garantijos;

Technologijos atsako į klausimą: „Kaip mokyti? ",

metodika – į klausimus: „Ko mokyti? “, „Kodėl mokyti? “ ir „Kaip mokyti? „Konkrečios akademinės disciplinos rėmuose; - technologijos, priešingai nei metodika, apima turinio ir pačių studentų veiklos organizavimo būdų kūrimą.

... ugdymo procesas yra nukreiptas ne į ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymą (kuris grindžiamas tam tikrų žinių, įgūdžių, gebėjimų perteikimu, o į vaikų ugdymą ir auklėjimą...

Suaugusiųjų veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigose tikslas – sukurti tokią sąveiką su vaiku, kuri prisidėtų prie to

formuotis jo veiklai suprasti supančią tikrovę,

atskleisdamas jo unikalią asmenybę.

Partnerystės sąveika.

Šiuolaikinėje buitinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje terminas „pedagoginės technologijos“ laikomas:

Pedagoginės sistemos sudedamoji dalis,

būdas mokytojui suprojektuoti pedagoginį procesą naudojant ikimokyklinukų ugdymo ir mokymo priemonių ir metodų sistemą specialiai sukurtomis darželio didaktinėmis sąlygomis, sprendžiant ikimokyklinio ugdymo problemas.

(Krulekht M.V. „Pedagoginės technologijos, skirtos „Vaikystės“ programai įgyvendinti darželio ugdymo procese. Metodiniai patarimai programai „Vaikystė“. Sankt Peterburgas: DETSTVO-PRESS, 2002).

Mokytojo profesinės veiklos instrumentas, turintis ryškų etapą (žingsnis po žingsnio).

Kiekvienas etapas ( pirminė diagnozė; jos įgyvendinimo turinio, formų, metodų ir technikų parinkimas; galutinė tikslo pasiekimo diagnozė; kriterijais pagrįstas rezultatų vertinimas) apima konkrečių profesinių mokytojo veiksmų visumą.

Pedagoginės technologijos, be etapų, taip pat išsiskiria mokytojo veiklos tikslų ir uždavinių specifiškumu ir aiškumu.

(Dergunskaja V. A. „Sveikatą tausojančios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagoginiame procese“. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų valdymas. 2005-Nr. 3).

terminas „švietimo technologijos“...

Metodų, technikų, žingsnių sistema,

kurios įgyvendinimo seka užtikrina ugdymo, ugdymo ir mokinio asmenybės ugdymo uždavinių sprendimą, o pati veikla pateikiama kaip tam tikra veiksmų sistema,

suteikiant garantuotus rezultatus.

(Sivtsova A.M. Organizacinės ir pedagoginės sąlygos diegti sveikatą tausojančias technologijas dirbant su vyresniojo ikimokyklinio – pradinio mokyklinio amžiaus vaikais. Pedagogikos mokslų kandidato santrauka. Sankt Peterburgas, 2008 m.)

Ką reiškia ikimokyklinio ugdymo įstaigos veiklos rezultatas?

Pedagoginės veiklos rezultatas yra vaiko raidos pokytis, kuris įvyko jam bendraujant su mokytoju (E. A. Nicheporyuk).

Jei, naudojant pedagogines technologijas in ikimokyklinio ugdymo mokytoja galės padidinti vaiko raidos rezervą, tuomet galėsime kalbėti apie jų teigiamą poveikį vienam vaikui.

Švietimo įstaiga turi sukurti žmoguje pagrindinį poreikį -

saviugdos poreikis, nes žmogaus gyvenimas yra supintas iš įvairių technologijų (funkciškai tarpusavyje susijusių veiklų).

Pedagoginių technologijų klasifikacijos, susijusios su ikimokykliniu ugdymu.

Pedagoginės technologijos – mokyklos lygmeniu, gali būti naudojamos ir ikimokykliniame ugdyme (atsižvelgiant į ikimokyklinukų psichofiziologines ypatybes)

Kiekvienoje kompleksinėje programoje (kuri įgyvendinama ikimokyklinėje įstaigoje) yra tam tikros technologijos, kurios leidžia efektyviai įgyvendinti programos turinį ir pasiekti numatytą programos tikslą.

SĄLYGA: pedagoginė technologija turi būti adekvati ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginei sistemai.

Be šios sąlygos negali būti įgyvendinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginės sistemos ir ugdymo programos tikslai.

Pedagoginių technologijų klasifikacija ikimokyklinio ugdymo atžvilgiu.

sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos,

Į asmenybę orientuotos mokytojų ir vaikų sąveikos technologija,

Tyrimų technologija,

Projektinės veiklos technologija,

Technologijos „Ikimokyklinio portfelis“ ir

„Mokytojo portfelis“

Informacinės ir ryšių technologijos.

Prikabinti failai:

	tehnologi-v-dou_ilq3r.ppt | 48 KB | Atsisiuntimai: 543

www.maam.ru

Ikimokyklinio ugdymo mokytojo ataskaita apie šiuolaikinių švietimo technologijų, atitinkančių federalinį valstybinį švietimo standartą, naudojimą

Remiantis grupės vaikų pedagoginio stebėjimo duomenimis, atsižvelgiant į tėvų užsakymą švietimo paslauga, manau, kad kuriant ugdymo procesą patartina įtraukti šiuolaikines ugdymo technologijas: į asmenybę orientuotą, lygių diferencijavimo technologiją, žaidimus ir netradicines piešimo su vaikais technikas. Jie leidžia įgyvendinti savo ugdymo tikslus naudojant priemonių ir metodų rinkinį teoriškai pagrįstiems auklėjimo ir mokymo procesams atkurti. Ypatingą dėmesį skiriu į asmenybę orientuotam požiūriui į ugdymą, kūrybinės iniciatyvos, individualių vaikų savybių ir gebėjimų ugdymą. Mano profesiniai įgūdžiai yra skirti įvairiapusiškam tobulėjimui ir išsaugojimui psichinė sveikata vaikai.

Ugdymo technologijos: į asmenybę orientuotos, žaidybinės, netradicinės piešimo technikos – yra organiškai integruotos į ugdymo procesą ir jas naudoju organizuodama organizuojamą edukacinę veiklą bei ugdomojoje veikloje, vykdomoje įprastomis akimirkomis, įgyvendinant užduotis. edukacinės sritys „Kalbos raida“, „ Kognityvinė raida“, „Fizinis vystymasis“, „Meninis ir estetinis“.

Dirbdamas su vaikais naudoju į asmenybę orientuotas technologijas, vaiko asmenybę iškeldamas į visos ugdymo sistemos centrą, sudarydamas patogias, nekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti natūralų potencialą. Vaiko asmenybė šioje technologijoje yra ne tik dalykas, bet ir prioritetinis dalykas. Ugdymo procesą organizuoju remdamasis pagarba vaiko asmenybei, atsižvelgdamas į jo individualios raidos ypatumus, traktuodamas jį kaip sąmoningą, visavertį ugdymo proceso dalyvį.

Mano užsiėmimuose akcentuojamas į asmenybę orientuotas požiūris į bendravimą, o būtent užsiėmimus ir bendras veiklas su vaikais planuoju taip, kad būtų siekiama ne išsiaiškinti, ką vaikas žino, o į tai, kaip išsiugdė jo „proto galia“. “ – tai polinkiai ir gebėjimai samprotauti, kritiškai mąstyti, rasti tinkamą sprendimą ir pritaikyti žinias praktikoje.

Manau, kad kiekvienas vaikas yra unikalus savo individualumu ir turi teisę vystytis savo tempu, savo ugdymo trajektorija. Mano grupėje yra įvairių vaikų, skirtingo išsivystymo lygio. Taikydamas lygių diferencijavimo technologiją, mokinius skirstau į sąlygines grupes, atsižvelgdamas į tipologiniai bruožai. Kurdama grupes atsižvelgiu į mokinių asmeninį požiūrį į supančią tikrovę, programos medžiagos įsisavinimo laipsnį, susidomėjimą mokytis naujos medžiagos, mokytojo asmenybę, raidos ypatumus. psichiniai procesai. Užduočių atlikimui naudoju didaktinę medžiagą, kurios turinys, apimtis, sudėtingumas, metodai ir būdai skiriasi.

Žaidimų technologijos man labai padeda organizuojant edukacinę veiklą. Praktinėje veikloje naudoju šias žaidimų technologijas:

Žaidimo situacijos. Edukacinių užsiėmimų metu ir ypatingomis akimirkomis naudoju žaislus, pirštų teatro ir lėlių teatro personažus, kurie padeda spręsti pavestas užduotis: moko zuikį nusiprausti, padeda lėlei susirasti draugą, padeda paršeliams statyti namą ir kt.

Staigmenos akimirkos. Edukacinių užsiėmimų metu naudoju stebuklingą maišelį ir animuoju naudojamus daiktus. Netikėtumo akimirka leidžia sukurti emocinę nuotaiką vaikams mokytis naujos medžiagos.

Mėgstamo žaislo buvimo ribotomis akimirkomis elementas (galimybė miegoti ribotu laikotarpiu, žaisti su juo dieną) leidžia vaikams lengviau prisitaikyti prie ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų.

Meninė kūryba- ypatinga veiklos rūšis. Šiuolaikinės technologijos negali pakeisti mokinių kūrybiškumo. Menines veiklas organizuoju grupėje naudojant netradicines piešimo technikas. Iš patirties dirbant su netradicinėmis medžiagomis, tokiomis kaip: putų guma, vaško kreidelės, gofruotas popierius, medžių lapai, siūlai, galiu daryti išvadą, kad jų naudojimas leidžia vaikams pajusti nepamirštamas emocijas, lavina vaiko kūrybinius gebėjimus, jo kūrybiškumą, o tai prisideda. bendram protiniam ir asmeniniam vaikų vystymuisi ir netradiciniai metodai piešiniai: monotipija, blotografija, piešimas pirštais, delnais ir kt. lavina smulkiąją motoriką, sukelia visą spektrą emocijų, padeda parodyti vaiko charakterį ir individualumą.

Ilgai piešdama ar lipdydama kartu su vaikais darau pratimus rankų raumenims, pirštukų mankštas. Mano mokiniams patinka muzikos terapija, todėl piešimo ir lipdymo užsiėmimuose naudoju klasikinę ir modernią melodingą, ramią muziką. Muzikinio akompanimento naudojimas pakelia vaikų nuotaiką, jie tampa ramesni ir entuziastingesni kūrybiniam procesui. Svarbus bruožas vedant meninės ir estetinės veiklos užsiėmimus ikimokyklinukams yra tai, kad naudoju spalvų terapijos elementus: žalią lentą, eskizą geltona kreida ir kt., visa tai prisideda prie geresnio medžiagos įsisavinimo ir įsiminimo, mažina nuovargį ir kt. koncentracija.

Manau, kad vaizdinė veikla turi užimti ne antraeilę, o savo garbės vietą tarp kitų edukacinių veiklų.

Šiuolaikinių ugdymo technologijų naudojimas suteikė teigiamos dinamikos mokinių raidai, kurią stebiu sistemingai stebėdamas.

www.maam.ru

Projektas „Pedagogų technologijų naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“

„Pedagoginių technologijų panaudojimas vaikų kūrybinės veiklos ugdymui užtikrinti

ugdymo procese

veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.

Vatutina N.B., Korenovskio rajono MDAOU bendrojo ugdymo darželio Nr.11 vyresnioji mokytoja.

Aktualumas

Modernizuojant ikimokyklinio ugdymo sistemą iškilo būtinybė nustatyti mokytojų pasirengimą pereiti prie naujų ugdymo standartų.

Didėjant reikalavimams ikimokyklinio ugdymo kokybei, keičiasi ir metodinis darbas su personalu, kurio pobūdis priklauso nuo kiekvieno mokytojo profesinės brandos. Šiuo metu pastebima, kad šiuolaikinėje ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo sistemoje šiuo metu yra paklausus mokytojo, kuris būtų kūrybiškas, kompetentingas, gebantis ugdyti asmeninį potencialą telkti.

Problema

FGT ir federalinių valstijų švietimo standartų neatitikimas ikimokyklinio amžiaus absolvento portretui:

FGT: vertinami vaikų žinių ugdymo srityse rezultatai ir integracinės savybės

Federalinis valstybinis švietimo standartas: atliekamas tikslų vertinimas ikimokyklinio ugdymo etape

Hipotezė

Šiuolaikinių technologijų naudojimas žymiai pagerins kokybę

ikimokyklinio amžiaus vaikų prielaidų formavimas švietėjiška veikla ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje.

Sisteminti mokytojų žinias apie pedagogines technologijas, jų atmainas ir ypatumus, supažindinti su pažangiomis ikimokyklinio ugdymo srities pedagoginėmis technologijomis, tobulinti mokytojų profesinį lygį.

1. Ištirti pedagogų žinių apie pedagogines technologijas lygį.

2. Sukurti pedagoginės veiklos ciklą, skirtą žinių apie pedagogines technologijas sisteminimui.

3. Įvesti šiuolaikines pedagogines technologijas į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą.

4. Įvertinti projekto efektyvumą ir nustatyti pedagogų veiklos perspektyvas naudojant ugdymo technologijas.

Projekto įgyvendinimo etapai

1 etapas. Organizacinis ir parengiamieji.

1.1. Mokytojų pasirengimo diegti inovatyvias technologijas būklės analizė:

Mokytojų apklausa;

Metodinės literatūros analizė ir parinkimas;

Studijų darbo patirtis;

Metodinio darbo su mokytojais tobulinimo būdų nustatymas.

1.2. Pedagoginių technologijų diegimo praktikoje metodinės paramos programos parengimas.

2 įgyvendinimo etapas

2. Edukacinių technologijų diegimo programos įgyvendinimas.

2.2. Programos veiklų grafiko laikymosi stebėsena.

3 etapas. Apibendrinant.

3.1. Projekto įgyvendinimo efektyvumo vertinimas.

3.2. Mokymo patirties identifikavimas ir apibendrinimas praktikoje

3.3. Pedagoginių technologijų naudojimo metodinio darbo tobulinimo būdų nustatymas.

Plano įgyvendinimas:

"Pedagoginė stebėsena"

Mokytojo anketa

Testas „Mokytojo tobulėjimo poreikių įgyvendinimo vertinimas“

Mokytojo profesinio sąmoningumo tyrimas ir vertinimas, lygio nustatymas profesinę kompetenciją; pasirengimas inovaciniams procesams

„Mokytojo metodinė kultūra“

Seminarai: - „Pedagoginė kompetencija ir kompetencija“ - „Dizaino technologija“ - „Šiuolaikinės pedagoginės technologijos. Sveikatos tausojimo technologijos“

Patirties mainai „Projektinė veikla“, „Žaidimų technologijos“

-"TRIZ technologija" "Tyrimo veiklos technologija"

- „Į asmenybę orientuotos mokytojo ir vaikų sąveikos technologija“

„Informacija ir kompiuterinės technologijos“.

Mokytojų profesionalumo tobulinimas, kvalifikacijos kėlimas, inovatyvaus mąstymo stiliaus ugdymas.

„Kūrybinis savęs ugdymas“

Nuolatinio augimo poreikio, noro diegti geriausią praktiką praktikoje kūrimas.

Rezultatų vertinimo kriterijai

Kriterijų rodikliai

1. Programos ir technologijų išmanymas

1) pedagoginių technologijų kūrimas mokytojo

2) švietimo įstaigos administracijos sukūrimas ugdymo programos

2. Mokytojų pasirengimas naudoti technologijas, atitinkančias Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus

3. Technologijų, mokymo priemonių pasirinkimo problemos sprendimas, atsižvelgiant į visų ugdymo proceso dalykų interesus.

4. Mokytojų profesinės kompetencijos lygis

1) Visi dėstytojai yra baigę technologinės kompetencijos ugdymo kursus ir seminarus; nustatytas mokymo priemonių, kurios bus naudojamos ugdymo procese, sąrašas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą.

2) mokytojų motyvacinės ir profesinės kompetencijos išsivystymo lygio didinimas.

Laukiami projekto rezultatai:

Įgyvendinus šį projektą, tikimasi, kad mokytojai susidomės šiuolaikinėmis technologijomis, tobulins mokymo įgūdžius.

www.maam.ru

Visos mokymosi proceso organizavimo formos skirstomos į:

*yra dažni

*specifinis.

Bendrosios formos nepriklauso nuo konkrečių didaktinių užduočių ir yra nulemtos tik studentų ir besimokančiųjų bendravimo struktūros.

Yra 4 tokios formos: individualus, porinis, grupė, kolektyvas.

Išsilavinimas – tai bendravimas tarp studentų ir besimokančiųjų, t.y. bendravimas tarp tų, kurie turi žinių ir patirties, ir tų, kurie jas įgyja. Bendravimas, kurio metu atkuriama ir įsisavinama visų rūšių žmogaus veikla.

Nėra mokymosi už bendravimo ribų. Bendravimas gali vykti tiesiogiai(per šnekamąją kalbą žmonės girdi ir mato vieni kitus) ir netiesiogiai(per rašytinę kalbą – laikraščius, žurnalus ir pan., kai žmonės vienas kito nemato ir negirdi).

Netiesioginis mokymasis tarp studentų ir besimokančiųjų ugdymo procese suteikia mums individualią darbo organizavimo formą. Vaikas atlieka ugdomąsias užduotis (rašo, skaito, sprendžia uždavinius, eksperimentuoja), tuo pačiu su niekuo nesileidžia į tiesioginį bendravimą, niekas su juo nebendradarbiauja.

Tiesioginis turi bendravimą tarp žmonių skirtinga konstrukcija: gali vykti poromis (porinė mokymosi organizavimo forma, pavyzdžiui, vaikas ir mokytojas dirba per straipsnį, sprendžia problemas, mokosi eilėraščių), su daug žmonių (grupinė ugdymo proceso organizavimo forma, jei moko vienas asmuo Keli žmonės).

Tradicinės yra individualios, porinės ir grupinės mokymų organizavimo formos. Nė viena iš šių formų nėra kolektyvinė.

Kolektyvinė mokymosi proceso organizavimo forma yra tik mokinių darbas poromis pamainomis (bendravimas su kiekvienu individualiu arba paeiliui).

Pagrindiniai ĮSA bruožai (daugiausia prieš tradicinį ugdymą):

Dėmesys individualiems vaikų gebėjimams, mokymasis vyksta pagal vaikų gebėjimus (individualus mokymosi tempas);

Pažinimo proceso įprasminimas;

Visi moko visus ir visi moko visus;

Kolektyvinių mokymų metu (KLS), kur žinios geros, įgūdžiai pasitikintys, įgūdžiai patikimi;

Ugdymas vyksta abipusio supratimo ir bendradarbiavimo tarp mokytojo ir vaiko atmosferoje;

Aktyvinami tarpasmeniniai santykiai (vaikas – vaikas), kurie prisideda prie mokymosi principų įgyvendinimo nuolatinis ir neatidėliotinas žinių perdavimas;

Pirmaujanti organizacinė mokymo forma yra kolektyvas, tie. vaikų darbas pamaininėmis poromis.

Kolektyvinė mokymo forma – mokymų organizavimas, kurio metu visi dalyviai dirba tarpusavyje poromis, o porų sudėtis periodiškai keičiasi. Dėl to paaiškėja, kad kiekvienas komandos narys paeiliui dirba su visais, o kai kurie iš jų gali dirbti individualiai. Kolektyvinio abipusio mokymosi technologija leidžia studentams vaisingai ugdyti savarankiškumo ir bendravimo įgūdžius .

Kolektyvinis mokymosi metodas laikomas pradėtu tik tada, kai kiekvieną užduotį atlieka bent vienas vaikas, tai yra, kai kiekvienas vaikas atlieka savo užduotį ir yra pasirengęs šio darbo išmokyti visus kitus dalyvius, apmokytas atlikti likusias keičiamas užduotis. porų. Jei niekas neišsprendė kokios nors užduoties problemos, mokytojas turėtų patarti.

Praktinių įgūdžių ugdymas atliekant daugybę panašių užduočių matyti iš šios kortelės. Prie kiekvienos pavardės atitinkamame stulpelyje dedamas taškas, o tai reiškia, kad vaikas gali patarti konkrečiame užduotyje.

Baigus darbą poromis vietoje taško dedamas +. Kiekvienas vaikas atlieka visas užduotis, dirbdamas su skirtingais partneriais. Pirmiausia sudaromos kelios 5-7 mokinių grupės, kurios atlieka savo užduočių rinkinį kortelėse. Po kurio laiko kiekvienoje grupėje atsiranda vaikų, kurie įvaldė atitinkamą teorijos dalį ir susidorojo su visomis užduotimis.

Derinant įvairias organizacines formas, kolektyvinio mokymosi metodai užtikrina kiekvieno vaiko mokymosi sėkmę.

Vienoje poroje galima išskirti tokius darbo tipus: kažko aptarimas, naujos medžiagos kartu studijavimas, vienas kito mokymas, mokymas, tikrinimas.

Kolektyvinėse treniruotėse įvairaus amžiaus ir lygio grupėse mokiniai ugdo saviorganizacijos, savivaldos, savikontrolės, savigarbos ir savitarpio vertinimo įgūdžius.

Taikant kolektyvinius metodus (CSR), kiekvienas vaikas turi galimybę įgyvendinti individualią raidos trajektoriją:

• mokiniai įgyvendina skirtingus tikslus, studijuoja skirtingus mokomosios medžiagos fragmentus, skirtingais būdais ir priemonėmis, skirtingu laiku;
• skirtingi vaikai įvaldo tą pačią programą skirtingais ugdymo maršrutais;
• kombinuotų studijų grupių, kaip skirtingų maršrutų susikirtimo vietos studentams tobulėti. Tuo pačiu metu derinamos visos keturios organizacinės mokymo formos: individuali, porinė, grupinė ir kolektyvinė.

CSE idealiai tinka darbui kelių lygių grupėje ar klasėje, nes leidžia ne tik diferencijuoti, bet ir individualizuoti mokymosi procesą pagal medžiagos apimtį ir kiekvieno vaiko darbo tempą. Mokinių domėjimosi ir pažintinės veiklos ugdymas pagal šį ugdomojo darbo organizavimo variantą taip pat siejamas su pačia medžiagos pateikimo forma. Medžiagos pateikimo apimties ir tempo priderinimas prie individualių mokinių savybių sukuria sėkmingos veiklos jausmą kiekvienam vaikui. Kolektyvinio mokymo metodų specifika yra laikytis šių principų:

Pakaitinių studentų porų prieinamumas;

Abipusė kontrolė;

Abipusis valdymas

Kolektyvinis mokymosi būdas yra tokia organizacija, kurioje mokymasis vyksta bendraujant dinamiškomis poromis, kai visi moko visus.

Yra trys nuoseklūs vaikų kolektyvinio darbo organizavimo etapai:

• būsimų darbų paskirstymas tarp dalyvių,
• procesas, kai vaikai atlieka užduotį,

Kiekvienas iš šių etapų turi savo užduotis, kurių sprendimas reikalauja unikalių vaikų vadovavimo metodų.

8. Interaktyvios technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose, IKT technologijos.

IAT naudojimas yra vienas iš veiksmingi būdai vaikų mokymosi motyvacijos ir individualizavimo didinimas, kūrybinių gebėjimų ugdymas bei palankaus emocinio fono kūrimas. Tai taip pat leidžia pereiti nuo aiškinamojo ir iliustruoto mokymo metodo prie veikla grindžiamo metodo, kai vaikas priima Aktyvus dalyvavimasšioje veikloje. Tai skatina sąmoningą naujų žinių įsisavinimą.

Mokymasis vaikams tampa patrauklesnis ir įdomesnis. Dirbdami su interaktyvia lenta vaikai lavina visus psichikos procesus: dėmesį, mąstymą, atmintį; kalba, taip pat smulkioji motorika. Vyresnio amžiaus ikimokyklinukui geriau išvystytas nevalingas dėmesys, kuris susidomėjus tampa labiau koncentruotas, tiriama medžiaga išsiskiria aiškumu, ryškumu, žadina vaiką. teigiamų emocijų.

9.Žaidimų technologija.

Tai modeliavimo technologija.

Būdingas šios technologijos bruožas – gyvybiškai svarbių profesinių sunkumų ugdymo erdvėje modeliavimas ir jų sprendimo būdų paieška.

Vaikų režisieriaus žaidimų organizavimo pedagoginė technologija:

Žaidimų įgūdžiams lavinti sukuriama daugiafunkcinė žaidimų medžiaga, patartina naudoti pasakų siužetus, žaidimo organizavimo trukmė gali trukti 2-3 mėnesius.

Ped etapai. technologijos:

1 etapas:žaidimo patirties praturtinimas turiniu, paremtu meninio pasakos suvokimo organizavimu.

2 etapas: siužeto kūrimas remiantis daugiafunkcine žaidimo medžiaga, paremta naujų ar pažįstamų pasakų siužetais. Daugiafunkcinė medžiaga yra „semantinis laukas“, kuriame vyksta žaidimo įvykiai.

3 etapas: siužeto kūrimas, pagrįstas savarankišku daugiafunkcinės žaidimo medžiagos kūrimu ir naujų pasakų herojų nuotykių išradimu.

Pedagoginė vaidmenų žaidimų organizavimo technologija:

Vaidmenų žaidimų tematika susijusi su socialine realybe.

Technologijos etapai:

1 etapas:

Praturtinti idėjas apie tikrovės sferą, kurią vaikas atspindės žaidime (stebėjimai, pasakojimai, pokalbiai apie įspūdžius). Svarbu supažindinti vaiką su žmonėmis, jų veikla, santykiais.

2 etapas:

Vaidmenų žaidimo („paruošimo žaidimui žaidimas“) organizavimas.

Žmonių sąveikos situacijos nustatymas, įvykių sugalvojimas ir komponavimas, jų raidos eiga pagal žaidimo temą;

Objektinės žaidimų aplinkos kūrimas, pagrįstas vaikų produktyvios ir meninės veiklos organizavimu, kūrimu kartu su mokytojais, vaikų kolekcionavimu, bendra mokytojo žaidimo veikla su vaikais;

3 etapas:

Savarankiška vaikų žaidimo veikla; vaidmenų žaidimo su įsivaizduojamu partneriu, už kurį kalba vaikas, organizavimas.

10. Integruota pamokų technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kuriuose tik retkarčiais įtraukiama kitų dalykų medžiaga.

Integracija vienodai sujungia skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildo. Tuo pačiu metu išsprendžiamos kelios plėtros problemos. Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti bendruosius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamuosius užsiėmimus.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla;

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyti“, „paaiškinti“.

Apytikslė struktūra:

Įžanginė dalis:

susidaro probleminė situacija, skatinanti vaikų aktyvumą ieškant sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?)

Pagrindinė dalis:

naujų užduočių, pagrįstų įvairių sričių turiniu, pagrįstu aiškumu; žodyno turtinimas ir aktyvinimas.

Paskutinė dalis:

Vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai.

Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.

Parengimo ir įgyvendinimo metodika:

Daugiau informacijos detsadd.narod.ru

Informacinės ir ryšių technologijos

Informacinės ir ryšių technologijos natūraliai vystėsi mūsų „pažengusiame“ amžiuje. Situacija, kai vaikas nežinotų, kas yra kompiuteris, beveik neįmanoma. Vaikai traukia kompiuterinius įgūdžius.

Naudodamiesi įdomiomis skaitymo ir matematikos mokymo programomis, lavinate atmintį ir logiką, vaikai gali domėtis „mokslais“.

Kompiuteris turi nemažai reikšmingų pranašumų, palyginti su klasikine pamoka. Ekrane mirgantys animaciniai paveikslėliai pritraukia vaiką ir leidžia sutelkti dėmesį. Kompiuterinių programų pagalba tampa įmanoma imituoti įvairias gyvenimiškas situacijas, kurių atkurti darželyje nebūtų įmanoma.

Atsižvelgiant į vaiko gebėjimus, programa gali būti pritaikyta būtent jam, tai yra orientuojantis į jo individualų vystymąsi.

Tuo pačiu metu dėl kompiuterinio neraštingumo mokytojai gali padaryti nemažai klaidų. Pavyzdžiui, pamokos perkrovimas skaidrėmis, nepakankamas kompiuterinio raštingumo lygis dėl atitinkamos patirties stokos.

Į asmenybę orientuotos technologijos

Į asmenybę orientuotos technologijos sudaro sąlygas vystytis vaiko individualybei. Tai įvairūs jutimų kambariai, kampeliai individualiems žaidimams ir užsiėmimams.

Darželiuose plačiai naudojamos programos turi į asmenybę orientuotą požiūrį: „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“, „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“.

Žaidimų technologijos

Žaidimų technologijos yra viso ikimokyklinio ugdymo pagrindas. Atsižvelgiant į federalinius švietimo standartus (federalinės valstijos švietimo standartus), vaiko asmenybė iškeliama į pirmą planą ir dabar visa ikimokyklinė vaikystė turėtų būti skirta žaidimams.

Tuo pačiu metu žaidimai turi daug pažintinių ir edukacinių funkcijų. Tarp žaidimo pratimų galime išskirti tuos

• kurios padeda išryškinti būdingus objektų bruožus: tai yra moko lyginti;
• kurios padeda apibendrinti objektus pagal tam tikras charakteristikas;
• kurie moko vaiką atskirti fikciją nuo tikrovės;
• kurios skatina bendravimą komandoje, lavina reakcijos greitį, išradingumą ir kt.

Verta paminėti TRIZ technologiją (išradingumo problemų sprendimo teoriją), kuri iškelia kūrybiškumą į pirmą vietą. TRIZ sudeda sudėtingą medžiagą į formą, kuri būtų lengva ir prieinama vaikams. Vaikai apie pasaulį mokosi per pasakas ir kasdienes situacijas.

Medžiaga iš svetainės www.deti-club.ru

Konceptualumas – tai pasitikėjimas tam tikra moksline samprata, apimančia filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą.

Sistemiškumas – technologija turi turėti visas sistemos savybes:

Proceso logika

Jo dalių tarpusavio ryšys,

Sąžiningumas.

Valdomumas – gebėjimas kelti diagnostikos tikslus, planuoti, projektuoti mokymosi procesą, etapinę diagnostiką, keisti priemones ir metodus, siekiant koreguoti rezultatus.

Efektyvumas – šiuolaikinės pedagoginės technologijos, egzistuojančios konkrečiomis sąlygomis, turi būti efektyvios rezultatu ir optimalios kaštų atžvilgiu, garantuoti tam tikro mokymo standarto pasiekimą.

Atkuriamumas – ugdymo technologijos panaudojimo (kartojimo, atgaminimo) galimybė ugdymo įstaigose, t.y. technologija, kaip pedagoginė priemonė, turi būti garantuota, kad ji bus veiksminga kiekvieno jas besinaudojančio mokytojo rankose, nepaisant jo patirties, darbo stažo, amžiaus ir asmeninių savybių.

Švietimo technologijų struktūra

Švietimo technologijų struktūrą sudaro trys dalys:

• Koncepcinė dalis yra mokslinis technologijos pagrindas, t.y. psichologines ir pedagogines idėjas, kurios yra įtvirtintos jos pagrindu.
• Turinio dalis – tai bendrieji, konkretūs mokomosios medžiagos tikslai ir turinys.
• Procesinė dalis – tai vaikų ugdomosios veiklos formų ir metodų visuma, mokytojo darbo metodai ir formos, mokytojo veikla, vadovaujantis medžiagos įsisavinimo procesui, mokymosi proceso diagnostika.

Taigi akivaizdu: jei tam tikra sistema pretenduoja į technologiją, ji turi atitikti visus aukščiau išvardintus reikalavimus.

Visų atvirų dalykų sąveika edukacinė erdvė(vaikai, darbuotojai, tėvai) Ikimokyklinis ugdymas vykdomas šiuolaikinių ugdymo technologijų pagrindu.

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandims: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Visuomenės informatizavimas ikimokyklinio ugdymo pedagogams kelia uždavinius:

• neatsilikti nuo laiko,
• tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
• mentorius renkantis kompiuterines programas,
• formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindą,
• gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio darbo sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompiuterinėms programoms:

• Tyrimo charakteris
• Vaikams lengva treniruotis savarankiškai
• Plėtra Platus pasirinkimasįgūdžių ir idėjų
• Atitinkamas amžius

Daugiau informacijos svetainėje nsportal.ru

Klaidos naudojant informacines ir komunikacijos technologijas:

• Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas
• Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas
• Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas
• Parodomųjų užsiėmimų perkrova.

IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:

1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas).

2. Papildomų parinkimas mokomoji medžiagaį užsiėmimus, susipažinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais.

3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų raida Rusijoje ir užsienyje.

4. Grupės dokumentacijos ir ataskaitų rengimas. Kompiuteris leis ne kiekvieną kartą rašyti ataskaitų ir analizių, o tiesiog vieną kartą įvesti diagramą ir tik tada atlikti reikiamus pakeitimus.

5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti edukacinių užsiėmimų su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus.

1. 5. Į asmenybę orientuotos technologijos

Į asmenybę orientuotos technologijos vaiko asmenybę iškelia į visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centrą, užtikrindamos patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti turimus prigimtinius potencialus.

Į asmenybę orientuotos technologijos diegiamos ugdomojoje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Bandoma sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais tokioje raidos erdvėje, kuri leistų vaikui parodyti savo aktyvumą ir visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinėse įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams galimybę žaidime save realizuoti, gyvenimo būdas yra perkrautas. įvairios veiklos, o žaidimams lieka mažai laiko.

Į asmenį orientuotų technologijų rėmuose išskiriamos nepriklausomos sritys:

• humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriantys savo humanistine esme ir psichologiniu bei terapiniu orientavimu į pagalbos teikimą silpnos sveikatos vaikui adaptacijos prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją galima puikiai diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pvz.: darželis Nr. 2), kur įrengtos psichologinės pagalbos patalpos – minkšti baldai, daug patalpą puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualioms pamokoms. . Muzikos ir kūno kultūros kabinetai, priežiūros kambariai (po ligos), ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą.

Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, čia nėra jokios prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

• Bendradarbiavimo technologijaįgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose, partnerystės santykių sistemoje „Suaugęs - vaikas“ principą. Mokytojas su vaikais sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas švenčių proga. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir stipria humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujosios edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialine tvarka (tėvai, visuomene), ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šiose pradinėse gairėse turėtų būti nurodyti šiuolaikiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų vertinimo metodai, taip pat sudarytos sąlygos individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia mokytojui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygiu.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti savo tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiria:

• tikslų nustatymas ir maksimalus jų išaiškinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
• mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
• ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
• galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos supriešina autoritarinį, beasmenį ir bedvasį požiūrį į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosferoje, sukuriant sąlygas individualiam kūrybai.

6. Ikimokyklinuko portfelio technologija

Šiuolaikinės technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Yra keletas portfelio funkcijų:

udiagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),

u prasmingas (atskleidžia visą atliktų darbų spektrą),

u įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus. I. Rudenko

1 skyrius „Susipažinkime“. Skyriuje yra vaiko nuotrauka, nurodant jo pavardę ir vardą, grupės numerį; galite įrašyti antraštę „Myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.

2 skyrius „Aš augu! Skyriuje pateikiami antropometriniai (meninio ir grafinio dizaino) duomenys: „Toks aš esu!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš didelis“.

3 skyrius „Mano vaiko portretas“. Šiame skyriuje pateikiami tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Sapnuoju...“. Skyriuje įrašomi paties vaiko teiginiai, kai jo prašoma pratęsti frazes: „Svajoju apie...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save. ..“, „Aš noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir koks būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“

5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“. Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, naminės knygelės).

6 skyrius „Mano pasiekimai“. Skyriuje įrašomi pažymėjimai ir diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).

7 skyrius „Patarkite man...“ Skyriuje pateikiamos mokytojo ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.

8 skyrius „Klauskite, tėvai! Šioje skiltyje tėvai suformuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo specialistams.

L. Orlova siūlo tokį portfelio variantą, kurio turinys visų pirma bus įdomus tėvams, aplanką galima pildyti tiek darželyje, tiek namuose, pristatyti kaip mini pristatymą vaiko gimtadienio šventėje.

Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Tituliniame puslapyje, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), įrašoma aplanko tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko delno vaizdas portfelio paleidimo metu, delno vaizdas tuo metu, kai baigiamas portfelis.

1 skyrius „Pažink mane“ yra intarpai „Žavėkis manimi“, kur nuosekliai įklijuojami skirtingais metais per gimtadienį daryti vaiko portretai ir „Apie mane“, kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo šventės vardadienio data, trumpas tėvų pasakojimas, kodėl pasirinktas šis vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, vaiko asmeninė informacija (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt.) .

2 skyrius „Aš augu“ yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų, ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus, pavyzdžiui, skaičiuojant iki penkių, sukantis ir pan.

3 skyrius „Mano šeima“.Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo kartu su šeimos nariais ypatybes).

4 skyrius „Padėsiu, kiek galėsiu“ yra vaiko nuotraukos, kuriose jis vaizduojamas atliekantis namų darbus.

5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.Šioje skiltyje pateikiami nedideli kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose ir edukaciniuose pasivaikščiojimuose.

6 skyrius „Žiemos (pavasario, vasaros, rudens) įkvėpimas“. Skyriuje yra vaikiški darbeliai (piešiniai, pasakos, eilėraščiai, fotografijos iš matinės, eilėraščių, kuriuos vaikas deklamavo matinoje, įrašai ir kt.)

V. Dmitrijeva, E. Egorova taip pat siūlo tam tikrą portfelio struktūrą:

1 skyrius „Tėvų informacija“ kuriame yra skyrius „Susipažinkime“, kuriame pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.

2 skyrius „Informacija mokytojams“ Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus apie vaiką jam būnant darželyje keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.

3 skyrius „Vaiko informacija apie save“ yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).

L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas „Kuris vaikas geras», kuriame pateikiama informacija apie vaiko asmenines savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; pedagogų mintys apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų ir kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, kurio turinys apima dėkingumą vaikui - už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; Padėkos laiškai tėvai – už vaiko auginimą;

blokas „Koks sumanus vaikas“ pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketos klausimus; mokytojų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai iš mokytojų, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir sekcijas; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo ypatumai apie vaiko pažintinius interesus; sertifikatai nominacijose - už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;

blokas „Kuriam vaikui sekasi“ yra informacija apie vaiko kūrybinius gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir kt.

Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai priartėti prie kiekvieno vaiko ir įteikiamas baigus darželį kaip dovana vaikui ir jo šeimai.

7. Technologijos „Mokytojo portfelis“

Šiuolaikiniam švietimui reikia naujo tipo mokytojo:

• kūrybingi mąstytojai

Įvadas……………………………………………………………………………….
1 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų teoriniai aspektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose………………….................................. ...................................
		Pedagoginių technologijų pasirinkimo aktualumas šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme...................................
		Bendroji šiuolaikinių ugdymo technologijų charakteristika ikimokyklinio ugdymo įstaigose................................................ ........................................
		Pagrindiniai metodiniai reikalavimai šiuolaikiniams švietimo technologijos................................................
2 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose eksperimentinis darbas................................. ..
		Nustatomas eksperimentas……………………………….
		Formuojamasis eksperimentas................................................ .........
		Kontrolinis eksperimentas................................................ ... ..
Išvada……………………………………………………………….
Naudotų šaltinių sąrašas…………………………………….
Paraiška.................................................. .................................................. .

Įvadas

Tyrimo aktualumas. Modernus pedagoginiai tyrimai parodyti, kad pagrindinė ikimokyklinio ugdymo problema yra mokymosi proceso gyvybingumo ir patrauklumo praradimas. Daugėja ikimokyklinukų, nenorinčių eiti į mokyklą; Sumažėjo teigiama motyvacija užsiėmimams, krenta vaikų akademiniai rezultatai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai suvokia, kad kiekvieną vaiką reikia ugdyti kaip vertingą asmenybę. Neatsitiktinai pastaraisiais metais suaktyvėjo naujų, efektyvesnių psichologinių ir pedagoginių požiūrių į ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo sistemos pertvarkos procesą, kaip pradinį potencialių vaiko gebėjimų atskleidimo etapą, paieškos.

Ikimokyklinio ugdymo plėtra ir perėjimas į naują kokybinį lygmenį negali būti vykdomas be perėjimo prie aktyvaus technologijų naudojimo, orientuoto į vaiko asmenybę, į jo gebėjimų ugdymą pasitikėjimo vaiko prigimtimi ir pasikliovimo juo sąlygomis. paieškos elgesys.

Tokiomis besikeičiančiomis sąlygomis ikimokyklinio ugdymo mokytojas turi mokėti orientuotis įvairiuose integruotuose vaiko raidos požiūriuose ir plačiose šiuolaikinėse technologijose.

Iš esmės svarbus pedagoginių technologijų aspektas yra vaiko padėtis ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Bendraudamas su vaikais, suaugęs žmogus laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu! Jos tikslas – skatinti vaiko, kaip individo, vystymąsi.

Taigi, naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas, galima išspręsti šias tarpusavyje susijusias problemas:

1. Formuojant įgūdžius orientuotis šiuolaikiniame pasaulyje, skatinant aktyvios pilietinės padėties mokinių asmenybės ugdymąsi, gebančius orientuotis sudėtingose ​​gyvenimo situacijose ir teigiamai spręsti savo problemas.

2. Keisti sąveikos pobūdį tarp švietimo sistemos dalykų: mokytojo ir mokinio – partnerių, bendraminčių, lygiaverčių tos pačios komandos narių.

3.Padidinti vaikų motyvaciją mokymosi veiklai.

Teigiama vaiko motyvacija gali atsirasti, kai tenkinamos šios sąlygos:

1. Man įdomu, ko jie mane moko;
2. Man įdomu tas, kuris mane moko;
3. Man įdomu, kaip jie mane moko.

Didelę ugdomosios veiklos motyvaciją lemia ir ugdymo proceso įvairiapusiškumas. Į ugdymo procesą diegiant įvairias mokinių veiklos rūšis ugdomi įvairūs asmenybės aspektai.

1. Daugiau dėmesio skirkite šiuolaikinių pedagoginių technologijų studijavimui ir įsisavinimui, kurios leidžia reikšmingai pakeisti ugdymo proceso organizavimo metodus, sistemos subjektų sąveikos pobūdį, galiausiai jų mąstymą ir išsivystymo lygį.

Tačiau šiuolaikinių švietimo ir informacinių technologijų įdiegimas nereiškia, kad jos visiškai pakeis tradicinius mokymo metodus, o bus neatsiejama jo dalis. Juk pedagoginė technologija – tai ugdymo(si) veiklos organizavimo metodų, metodinių technikų, formų visuma, pagrįsta mokymosi teorija ir teikianti planuojamus rezultatus.

Mokytojui labai sunku įveikti per daugelį metų susiformavusius mokymo stereotipus. Šiuolaikinė sistema ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje suteikia pedagogui galimybę iš daugybės inovatyvių metodų pasirinkti „savąjį“, naujai pažvelgti į savo patirtį dirbti.

Tyrimo objektas – šiuolaikinės pedagoginės technologijos.

Studijos dalykas – šiuolaikinių ugdymo technologijų panaudojimo mokymosi procese procesas.

Tyrimo hipotezė: ugdymo procesas turės teigiamą poveikį naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas klasėse.

Darbo tikslas – išstudijuoti teorinę medžiagą šiuolaikinių pedagoginių technologijų problematika.

Atsižvelgiant į tyrimo tikslą, buvo išspręstos šios užduotys:

1) tirti ir analizuoti psichologines, pedagogines ir metodinė literatūra apie tyrimo problemą;

2) ištirti ir nustatyti efektyviausias šiuolaikines ugdymo technologijas;

3) atsižvelgti į šiuolaikines ugdymo proceso organizavimo technologijas;

4) išanalizuoti pagrindinius metodinius reikalavimus šiuolaikinėms ugdymo technologijoms.

Tyrimo metodai:

• mokslinės ir metodinės literatūros analizė;
• dėstymo patirties tyrimas ir analizė tiriama tema;
• teorinio tyrimo metodai: analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas.

Darbą sudaro įvadas, du skyriai, išvados, naudotų šaltinių ir pritaikymų sąrašas.

1 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų teoriniai aspektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose

1.1 Pedagoginių technologijų pasirinkimo aktualumas šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme

Vaikai, einantys į pirmą klasę, turi ribotą žodyną, neišvystytus rankų motorinius įgūdžius, neadekvačias emocijas ir rašybos defektus. Žemas vaikų pasirengimo pradiniam ugdymui lygis siekia 25 proc. Vaikų, einančių į pirmą klasę, intelekto indeksas kasmet sumažėja 1,5-3,0 proc. Situaciją apsunkina atsiradę pabėgėlių vaikai ir našlaičiai su gyvais tėvais iš pasiturinčių šeimų, kur vyresnieji neturi laiko auginti savo vaikų.

Antroji tendencija – vis didėjantis atotrūkis tarp potencialaus vaikų mokomosios ir pažintinės medžiagos įsisavinimo lygio ir ikimokyklinio ugdymo įstaigose naudojamų pedagoginių technologijų.

Poreikis naudoti švietimo technologijas atsiranda dėl šių priežasčių:

– socialinė tvarka (tėvai, regioninis komponentas, federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimai);

– ugdymo gairės, ugdymo tikslai ir turinys (ugdymo programa, prioritetinė sritis, stebėsenos rezultatai ir kt.).

Be to, pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, sąlygos, būtinos sukurti socialinę padėtį vaikų vystymuisi, atitinkančią ikimokyklinio amžiaus specifiką, suponuoja:

1) emocinės gerovės užtikrinimas per:

– tiesioginis bendravimas su kiekvienu vaiku;

– pagarbus požiūris į kiekvieną vaiką, jo jausmus ir poreikius;

2) parama vaikų individualumui ir iniciatyvai per:

– sudaryti sąlygas vaikams laisvai rinktis veiklą ir bendros veiklos dalyvius;

– sudaryti sąlygas vaikams priimti sprendimus, reikšti savo jausmus ir mintis;

– netiesioginė pagalba vaikams, parama vaikų iniciatyvumui ir savarankiškumui įvairiose veiklose (žaidime, tiriamojoje, projektinėje, pažintinėje ir kt.);

3) sąveikos taisyklių nustatymas įvairiose situacijose:

– sudaryti sąlygas pozityviems, draugiškiems vaikų santykiams, įskaitant priklausančius skirtingoms tautinėms, kultūrinėms, religinėms bendruomenėms ir socialiniams sluoksniams, taip pat turinčius skirtingus (įskaitant ribotus) sveikatos pajėgumus;

– vaikų bendravimo gebėjimų ugdymas, leidžiantis spręsti konfliktines situacijas su bendraamžiais;

– ugdyti vaikų gebėjimą dirbti bendraamžių grupėje;

4) kintamos raidos ugdymo konstravimas, orientuotas į vaiko išsivystymo lygį, pasireiškiantį bendroje veikloje su suaugusiais ir labiau patyrusiais bendraamžiais, bet neatnaujintą jo individualioje veikloje (toliau – kiekvieno proksimalinio vystymosi zona). vaikas), per:

– sudaryti sąlygas įsisavinti kultūros veiklos priemones;

– veiklos, skatinančios mąstymo, kalbos, bendravimo ugdymą, organizavimas;

– vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo, asmeninio, fizinio ir meninio-estetinio vaikų ugdymo;

– remti spontanišką vaikų žaidimą, jį praturtinti, suteikti žaidimui laiko ir erdvės;

– vaikų individualaus vystymosi vertinimas;

5) bendravimas su tėvais (įstatyminiais atstovais) vaiko ugdymo klausimais, jų tiesioginis įtraukimas į ugdymo veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant ugdymo projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos ugdymo iniciatyvų rėmimu.

Visa tai įpareigoja radikaliai persvarstyti savo požiūrį į ugdymo technologijas kaip ugdymo proceso priemones.

Norint įvykdyti šias sąlygas, turi būti apgalvoti ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginės sistemos funkcionavimo (ugdymo proceso įgyvendinimo) metodai (mechanizmai), t.y. Apibrėžiamos pedagoginės technologijos (mokymo ir ugdymo technologijos).

Taigi sėkmingam pedagoginės sistemos funkcionavimui būtinas kruopščiai apgalvotas visų jos komponentų derinimas. Bet kuri šiuolaikinė pedagoginė technologija yra pedagogikos mokslo ir praktikos pasiekimų sintezė, tradicinių praeities patirties elementų ir to, kas gimsta iš socialinės pažangos, visuomenės humanizacijos ir demokratizavimo, derinys.

Ikimokykliniame ugdyme pedagoginė technologija yra psichologinių ir pedagoginių požiūrių rinkinys, apibrėžiantis formų, metodų, metodų, mokymo metodų ir ugdymo priemonių rinkinį ugdymo procesui įgyvendinti tiek keliose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek konkrečiame darželyje ar net grupėje. .

Ikimokyklinukų ugdymo proceso technologizavimo esmė: objektyvaus poreikio ugdymo procesą su ikimokyklinukais perkelti iš mokymo paradigmos į mokymo paradigmą įgyvendinimas. Iš esmės ikimokyklinio ugdymo vaidmuo turėtų būti ne tiek ugdyti vaikus, kiek sukurti kiekvienam vaikui mokymąsi per jo savarankišką veiklą, naudojant tam tinkamiausias priemones.

Ugdymo technologijų tikslas perėjimo prie naujos ugdymo paradigmos kontekste yra asmeniniai vaikų pasiekimai, kurie suprantami kaip:

a) asmens pažangos laipsnį, palyginti su ankstesniais pasireiškimais švietimo veikloje;

b) mokinio asmeninis tobulėjimas laimėjimų laiptais įgyjant žinias, įgūdžius, ugdant psichinius procesus ir asmenines savybes.

1.2 Bendroji šiuolaikinių ugdymo technologijų charakteristika ikimokyklinio ugdymo įstaigose

Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai savo darbe intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų uždavinys – parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės tobulėjimo tikslą.

Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti.

Iš esmės svarbus pedagoginių technologijų aspektas yra vaiko padėtis ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Bendraudamas su vaikais, suaugęs žmogus laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu! Jos tikslas – skatinti vaiko, kaip individo, vystymąsi.

Šiandien kalbėsime apie edukacines technologijas ir jas efektyvus naudojimas ikimokyklinėje įstaigoje. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.

Technologijos yra technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose ar mene (aiškinamasis žodynas).

Pedagoginės technologijos – tai visuma psichologinių ir pedagoginių nuostatų, lemiančių specialus rinkinys ir mokymo formų, metodų, metodų, technikų, ugdymo priemonių išdėstymas; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas).

Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų.

Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):

Šiuolaikinės švietimo technologijos apima:

• sveikatą tausojančios technologijos;
• projekto veiklų technologija
• tyrimų technologija
• informacinės ir ryšių technologijos;
• į asmenį orientuotos technologijos;
• ikimokyklinukų ir mokytojų aplanko technologija
• žaidimų technologija
• TRIZ technologija
• dalyko rengimo aplinkos technologija

1. Sveikatos tausojimo technologijos

Sveikatą tausojančių technologijų tikslas – suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, ugdyti jame sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.

Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo įtakos vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu.

Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:

• priklausomai nuo ikimokyklinės įstaigos tipo,
• apie vaikų buvimo ten laiką,
• iš programos, kurioje dirba mokytojai,
• specifinis ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygas,
• mokytojo profesinė kompetencija,
• vaikų sveikatos rodikliai.

Išskiriama tokia sveikatą tausojančių technologijų klasifikacija (atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo įstaigas):

Sveikatos išsaugojimo ir skatinimo technologijos.

• dinaminės pauzės (fizinių minučių rinkiniai, kurie gali apimti kvėpavimo, pirštų, artikuliacijos gimnastiką, akių gimnastiką ir kt.)
• lauko ir sporto žaidimai
• kontrastinis takelis, treniruokliai
• tempimas
• ritmoplastika
• atsipalaidavimas

Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.

• ryto mankšta
• kūno kultūros pamokos
• baseinas
• akupresūra (savimasažas)
• sporto pramogos, atostogos
• Sveikatos diena
• Žiniasklaida (situaciniai maži žaidimai – vaidmenų imitacinis imitacinis žaidimas)
• Žaidimų treniruotės ir žaidimų terapija
• Pamokos iš serijos „Sveikata“.

Korekcinės technologijos

• elgesio korekcijos technologija
• meno terapija
• muzikinio poveikio technologijos
• pasakų terapija
• spalvų efektų technologija
• psicho-gimnastika
• fonetinis ritmas

Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, puoselėjantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma turi būti sveikas pats, turėti valeologinių žinių, nepervargti, gebėti objektyviai įvertinti savo stipriąsias ir silpnąsias puses, susijusias su jo profesine veikla. , sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti.

Turtingam vaikų fiziniam vystymuisi ir sveikatos gerinimui užtikrinti darželyje taikomi netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi turėti „Sveikatos kampelius“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto inventorius ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų rankomis pagaminta įranga.
„Sausas akvariumas“, padedantis sumažinti įtampą, nuovargį ir atpalaiduoti pečių juostos raumenis. Vaikščiojimas ant kamščių kilimėlio, kur masažuojamos pėdos. Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių tūriui didinti naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (taburetes, patefonus). Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, kuriuos masažuodami galite paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius. Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais. Vaikščiojimas iš metalinių kamščių nutiestais takais basomis. Kiekvieną dieną po miego atlikite sveikatą gerinančią gimnastiką basomis pagal muziką.

Kiekvienos grupės sveikatos režimų struktūra turėtų apimti įvairius medicininius ir atkuriamuosius metodus, metodus, metodus:

Imituoti apšilimą

Gimnastika akims (padeda sumažinti statinę įtampą akių raumenyse ir kraujotaką)

Pirštų gimnastika (lavina smulkiąją motoriką, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį)

Kvėpavimo pratimai (skatina krūtinės vystymąsi ir stiprinimą)

Akupresūra

Žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai bei korekcijai.

Sveikata tausojanti veikla galiausiai sukuria stiprią vaiko motyvaciją sveikai gyvensenai ir visapusiškam bei nesudėtingam vystymuisi.

Dinaminės pauzės, kurias mokytojas atlieka pamokų metu, 2-5 minutes, kai vaikai pavargsta. Gali apimti akių pratimų, kvėpavimo pratimų ir kitų elementų, priklausomai nuo veiklos rūšies.

Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo ir miego sutrikimų, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint tinkamai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti reikia tik per nosį tolygiai ir ritmingai; stenkitės kuo giliau įkvėpti ir kuo giliau iškvėpti plaučius pripildyti oro; Jei atsiranda menkiausias diskomfortas, nustokite daryti kvėpavimo pratimus.

Lauko ir sporto žaidimai. Veda auklėtojos ir kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros dalis, pasivaikščiojimo metu, grupės kambaryje - sėdimieji žaidimai.

Atsipalaidavimas. Bet kurioje tinkamoje patalpoje veda mokytojai, kūno kultūros vadovas, psichologas. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus.

Pirštų gimnastika. Ją nuo mažens individualiai arba su pogrupiu kasdien atlieka mokytojas ar logopedas. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Tai atliekama bet kuriuo patogiu metu, taip pat užsiėmimų metu.

Gimnastika akims. Kasdien po 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu ir užsiėmimų metu, kad sumažintumėte vaikų regėjimo stresą.

Kvėpavimo pratimai. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose, kūno kultūroje. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką.

Gimnastika atgaivina. Kasdien po miego, 5-10 min. Įgyvendinimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščioti briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytoja.

Korekcinė ir ortopedinė gimnastika. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Veda auklėtojos ir kūno kultūros vyr.

Kūno kultūros pamokos. Jie atliekami gerai vėdinamoje patalpoje 2-3 kartus per savaitę, sporto salėje. Jaunesniam - 15-20 min., vidutinio amžiaus - 20-25 min., vyresniam - 25-30 min. Veda auklėtojos ir kūno kultūros vyr.

Probleminės žaidimo situacijos. Tai atliekama laisvu laiku, galbūt po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoką galima organizuoti vaikų nepastebimai, įtraukiant mokytoją į žaidybinės veiklos procesą.

Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama per aktyvius, vaidmeninius žaidimus, kūno kultūros užsiėmimus.

Savęs masažas. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose ar fizinių pratimų metu, siekiant išvengti peršalimo. Diriguoja mokytojai.

Psichologinė gimnastika. Kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė.

Įtakos technologija per pasakas. Pasaka – tai veidrodis, atspindintis realų pasaulį per asmeninio suvokimo prizmę. Jame, ko gero, yra visko, ko gyvenime nebūna. Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi kurti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus vaizdus ir sugalvoja naujų, vaikai plečia savo vaizdinį repertuarą, o vaiko vidinis pasaulis tampa įdomesnis ir turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme.
Kadangi jausmai gali būti ne tik teigiami, bet ir neigiami, vaikų vaizdai ne tik džiugina, bet ir gąsdina. Vienas iš svarbių šių užsiėmimų tikslų – neigiamus vaizdinius paversti teigiamais, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas.
Rami būsena nervų sistema grąžina vaikui sveikatą.
Istoriją gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų.

Muzikinės įtakos technologijos. Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Jie naudojami įtampai numalšinti, emocinei nuotaikai kelti ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas.
Be to, gali būti naudojami grūdinimo būdai.

Sveikas gyvenimo būdas apima pakankamą fizinį aktyvumą, subalansuotą mitybą, asmens higieną, sveiką psichologinį klimatą šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimą, rūpestingą dėmesį savo sveikatai.

Tempimas. Ne anksčiau kaip po 30 minučių. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus kūno kultūros ar muzikos salėse arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje.Rekomenduojame vaikams, kurių laikysena vangi ir plokščiapėdystė. Saugokitės neproporcingos raumenų apkrovos Kūno kultūros vadovas.

Ritmoplastika. Ne anksčiau kaip po 30 minučių. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiui Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.

Akupresūra. Jis atliekamas epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Ji atliekama griežtai pagal specialią techniką.Nurodyta vaikams, dažnai sergantiems peršalimo ligomis ir ENT organų ligomis. Naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, str. slaugytoja, kūno kultūros vadovė.

Arterapija. Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. iš vidurinės grupės. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima mokymo protokolus. Mokytojai, psichologai.

Spalvų efektų technologija. Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį priklausomai nuo užduočių. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į ikimokyklinio ugdymo įstaigų interjero spalvų schemą. Teisingai parinktos spalvos mažina įtampą ir padidina vaiko emocinę būseną. Veda pedagogai ir psichologė.

Fonetinis ritmas. 2 kartus per savaitę nuo mažens, ne anksčiau kaip kas 30 min. po valgio. Kūno kultūros ar muzikos salėse. Jr. amžius - 15 min., vyresnis - 30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Užsiėmimų tikslas – fonetinė raštinga kalba be judesių. Mokytojai, kūno kultūros vedėja, logopedė.

Elgesio korekcijos technologijos. Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Jie atliekami naudojant specialius metodus mažose 6-8 žmonių grupėse. Grupės formuojamos ne pagal vieną kriterijų – toje pačioje grupėje mokosi skirtingų problemų turintys vaikai. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones ir mokymo protokolus. Veda pedagogai ir psichologai.

Projektinės veiklos technologijos

Tikslas: Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą. Ikimokyklinukų auklėjime ir mokyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti mokinius ir įsiskverbti į vaiko vidinį pasaulį.

Švietimo projektų klasifikacija:

• „žaidimas“ - vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizacijos, įvairios pramogos);
• „ekskursija“, kurios tikslas – ištirti problemas, susijusias su supančią gamtą ir socialinis gyvenimas;
• „pasakojimas“, kurio kūrimo metu vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline menine (tapyba), muzikine (groti pianinu) formomis;
• „konstruktyvus“, skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: pastatyti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.

Projektų tipai:

pagal dominuojantį metodą:

• tyrimai,
• informacinis,
• kūrybingas,
• lošimas,
• nuotykis,
• orientuotas į praktiką.

pagal turinio pobūdį:

• įtraukti vaiką ir jo šeimą,
• vaikas ir gamta,
• vaikas ir žmogaus sukurtas pasaulis,
• vaikas, visuomenė ir jos kultūros vertybės.

pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:

• klientas,
• ekspertas,
• vykdytojas,
• dalyvis nuo idėjos atsiradimo iki rezultato gavimo.

pagal kontaktų pobūdį:

• atliekama toje pačioje amžiaus grupėje,
• bendrauti su kita amžiaus grupe,
• ikimokyklinio ugdymo įstaigos viduje,
• bendraujant su šeima,
• kultūros įstaigos,
• visuomeninės organizacijos (atviras projektas).

pagal dalyvių skaičių:

• individualus,
• dvejetai,
• grupė,
• priekinis.

pagal trukmę:

• trumpas,
• vidutinė trukmė,
• ilgas terminas.

Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos darželyje tikslas – ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas ir gebėjimą tiriamajam mąstymui.

Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.

Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:

Euristiniai pokalbiai;

Probleminių klausimų kėlimas ir sprendimas;

Stebėjimai;

Modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas);

Rezultatų fiksavimas: stebėjimai, patirtys, eksperimentai, darbinė veikla;

- „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus;

Meninių žodžių vartojimas;

Didaktiniai žaidimai, edukaciniai žaidimai ir kūrybinis ugdymas

situacijos;

Darbo užduotys, veiksmai.

Informacinės ir ryšių technologijos

Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandims: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.).

Visuomenės informatizavimas ikimokyklinio ugdymo pedagogams kelia uždavinius:

• neatsilikti nuo laiko,
• tapti vaiko vadovu į naujų technologijų pasaulį,
• mentorius renkantis kompiuterines programas,
• formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindą,
• gerinti mokytojų profesinį lygį ir tėvų kompetenciją.

Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio darbo sričių informatizacijos kontekste.

Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompiuterinėms programoms:

• Tyrimo charakteris
• Vaikams lengva treniruotis savarankiškai
• Įvairių įgūdžių ir supratimo ugdymas
• Atitinkamas amžius
• Pramogos.

Programų klasifikacija:

• Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas
• Kalbamieji užsienio kalbų žodynai
• Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
• Kelioniniai žaidimai
• Mokymas skaityti, matematika
• Naudojant daugialypės terpės pristatymus

Į asmenybę orientuota technologija

Į asmenybę orientuotos technologijos vaiko asmenybę iškelia į visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centrą, užtikrindamos patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti turimus prigimtinius potencialus.

Į asmenybę orientuotos technologijos diegiamos ugdomojoje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.

Bandoma sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais tokioje raidos erdvėje, kuri leistų vaikui parodyti savo aktyvumą ir visapusiškai save realizuoti.

Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinėse įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams galimybę žaidime save realizuoti, gyvenimo būdas yra perkrautas. įvairios veiklos, o žaidimams lieka mažai laiko.

Į asmenį orientuotų technologijų rėmuose išskiriamos nepriklausomos sritys:

humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriančios savo humanistine esme ir psichologiniu bei terapiniu orientavimu teikiant pagalbą silpnos sveikatos vaikui, prisitaikymo prie ikimokyklinės įstaigos sąlygų laikotarpiu.

Šią technologiją galima puikiai diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose, kur įrengtos patalpos psichologiniam palengvinimui – minkšti baldai, daug kambarį puošiančių augalų, individualų žaidimą skatinantys žaislai, įranga individualioms pamokoms. Muzikos ir kūno kultūros kabinetai, priežiūros kambariai (po ligos), ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, čia nėra jokios prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.

Bendradarbiavimo technologija įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose principą, partnerystę „Suaugusio ir vaiko“ santykių sistemoje. Mokytojas su vaikais sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas švenčių proga. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos).

Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir stipria humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujosios edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“.

Technologinio ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialine tvarka (tėvai, visuomene), ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šiose pradinėse gairėse turėtų būti nurodyti šiuolaikiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų vertinimo metodai, taip pat sudarytos sąlygos individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.

Raidos tempo nustatymas leidžia mokytojui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygiu.

Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti savo tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymąsi išskiria:

• tikslų nustatymas ir maksimalus jų išaiškinimas (švietimas ir mokymas orientuojantis į rezultatų siekimą;
• mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;
• ikimokyklinuko dabartinės raidos įvertinimas, nukrypimų, nukreiptų į tikslus, koregavimas;
• galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis.

Į asmenybę orientuotos technologijos supriešina autoritarinį, beasmenį ir bedvasį požiūrį į vaiką tradicinėse technologijose – meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo atmosferoje, sukuriant sąlygas individualiam kūrybai.

Ikimokyklinio amžiaus portfelio technologija

Portfelis yra asmeninių vaiko pasiekimų įvairiose veiklose, jo sėkmių, teigiamų emocijų, galimybė dar kartą išgyventi malonias savo gyvenimo akimirkas, tai unikalus vaiko vystymosi maršrutas.

Yra keletas portfelio funkcijų:

• diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),
• prasmingas (atskleidžia visą atliktų darbų spektrą),
• įvertinimas (parodo vaiko įgūdžių spektrą) ir kt.

Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus.

Žaidimų technologija

Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto ir charakterio. Tai nuosekliai apima:

• žaidimai ir pratimai, ugdantys gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti ir supriešinti;
• žaidimų grupės apibendrinti objektus pagal tam tikras savybes;
• žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus nuo netikrų reiškinių;
• žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminį suvokimą, išradingumą ir kt.

Žaidimų technologijų kompiliavimas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis.

Mokymasis žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad mokytojas, naudodamasis šia sistema, galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą vieno ar kito dalyko turinio mokymosi lygį vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turi būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turi pateikti šią diagnozę atitinkama medžiaga.

TRIZ technologija.Išradingumo problemų sprendimo technologija

Pagrindinis tikslas, kurį sau kelia TRIZ mokytojai: - vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. kūrybingos asmenybės ugdymas, parengtas stabiliam įvairių veiklos sričių nestandartinių problemų sprendimui. TRIZ metodiką galima pavadinti kūrybingos asmenybės mokykla, nes jos šūkis yra kūrybiškumas visame kame: užduodant klausimą, jo sprendimo būdus, pateikiant medžiagą.

TRIZ (išradimo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas išradėjas T.S. Altšuleris.

Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir lavinti vaiką vadovaujantis šūkiu „Kūrybiškumas visame kame! Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes kaip formuojasi vaikas, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas.

Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, sistemingumas, dialektiškumas; kita vertus, paieškos aktyvumas, naujumo troškimas; kalba ir kūrybinė vaizduotė.

Pagrindinis TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje tikslas – įskiepyti vaikui kūrybinio atradimo džiaugsmą.

Savo darbe galite naudoti tik TRIZ elementus (įrankius), jei mokytojas nėra pakankamai įvaldęs TRIZ technologijos.

Dažnai mokytojas jau veda TRI užsiėmimus to net nežinodamas. Juk būtent išlaisvintas mąstymas ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant duotą užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.

Integruota mokymosi technologija

Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kuriuose tik retkarčiais įtraukiama kitų dalykų medžiaga.

Integracija – vienodais pagrindais derinkite skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydami. Kartu sprendžiamos kelios raidos problemos Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti apibendrinančius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamuosius užsiėmimus.

Veiksmingiausi metodai ir metodai integruotoje pamokoje:

Lyginamoji analizė, palyginimas, paieška, euristinė veikla.

Probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyti“, „paaiškinti“.

Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos

Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo vystymosi tempą ir pobūdį, todėl daugelis mokytojų ir psichologų ją laiko asmeninio vystymosi veiksniu.

Užduotis mokytojų kolektyvas darželyje – tai gebėjimas modeliuoti sociokultūrinę, erdvinę – dalykinę raidos aplinką, kuri leistų vaikui demonstruoti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizdingai atkurti pasaulį ir meno kalbą, realizuoti pažintinius-estetinius ir kultūrinius-komunikacinius poreikius. laisvu pasirinkimu. Modeliuojant dalykinę aplinką taip pat sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi.

Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, skirtą jo saviugdai, prižiūrint suaugusiajam.

Aplinka turi atlikti ugdomąsias, vystomąsias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Tačiau svarbiausia, kad ji ugdytų vaiko savarankiškumą ir iniciatyvumą.

1.3 Pagrindiniai metodiniai reikalavimai šiuolaikiniams

švietimo technologijos

Namų ir užsienio autorių (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko ir kt.) darbų pedagoginės technologijos problemomis analizė leido išryškinti pedagoginėms technologijoms būdingus bruožus – pagrindiniai metodiniai reikalavimai (pagaminimo kriterijai), kurie apima:

– konceptualumas – kiekvienai pedagoginei technologijai turėtų būti būdingas rėmimasis tam tikra moksline psichologine ir pedagogine samprata (holistine teorija arba atskirų mokslinių nuostatų visuma), apimančiu filosofinį, psichologinį, didaktinį ir socialinį-pedagoginį ugdymo tikslų siekimo pagrindimą;

– tikslo formavimo diagnostiškumas: diagnostinio tikslo, rezultato, grindžiamo išsilavinimo standartu, patikslinimas (technologija sukurta konkrečiai pedagoginei koncepcijai, ji pagrįsta vertybinėmis orientacijomis, tikslinėmis autoriaus ar komandos nuostatomis, kurios turi konkretaus laukiamo rezultato formulė), pirminės medžiagos specifikacija, mokymo lygis – – technologijų funkcionavimas apima tarpusavyje susijusią mokytojo ir vaikų veiklą, atsižvelgiant į individualizavimo ir diferencijavimo principus, todėl būtina. įvesties valdymasžinios, tikrinimo gebėjimai, įgūdžiai, asmenybės bruožai optimaliam žmogiškųjų ir techninių galimybių įgyvendinimui, dialoginiam bendravimui);

• sisteminė – pedagoginė technologija turi turėti visas sistemos ypatybes: susietą instrukcijų (etapų), vedančių nuo tikslų iki uždavinių ir rezultatų, sistemą, proceso logiką, visų jo dalių tarpusavio ryšį, vientisumą. Sistemingumą galima atsekti per: iš anksto nulemtą proceso pobūdį - pedagoginės veiklos algoritmizavimo buvimą (seka, laikas, veiksmų tarpusavio ryšys) - pedagoginių veiksmų technologinė grandinė yra sukurta griežtai laikantis tikslo ir turi garantuoti visiems studentams valstybinio išsilavinimo standarto lygio pasiekimas ir solidus įsisavinimas; Žingsnis po žingsnio ir nuoseklų pedagoginės technologijos elementų įgyvendinimą turėtų atgaminti bet kuris mokytojas, atsižvelgdamas į savo autoriaus rašyseną, o kita vertus, garantuoti, kad visi vaikai pasieks planuotus rezultatus (valstybinį standartą). ;
• valdomumas suponuoja iš anksto numatytą (kiekybinį) rezultatų, žinių (reitingo) įvertinimą, gebėjimą diagnozuoti rezultatus, etapinę diagnostiką (organinė pedagoginės technologijos dalis yra tam tikrą mokymosi strategiją atitinkančios diagnostinės procedūros, apimančios kriterijus, rodiklius ir veiklos rezultatų matavimo įrankiai, t.y. mes kalbame apie apie tikslams adekvačios kontrolės užduočių sistemos buvimą, taip pat valdymo algoritmo (tipai, tikslai, dažnis, kontrolės metodai) buvimą efektyviam mokymosi proceso (švietimo, tobulinimo) planavimui, projektavimui, įvairovei. priemones ir metodus rezultatams koreguoti;
• efektyvumas (efektyvumas) - šiuolaikinės pedagoginės technologijos egzistuoja konkurencinėmis sąlygomis ir turi būti rezultatyvios bei optimalios sąnaudomis, garantuoti tam tikro išsilavinimo standarto pasiekimą;
• atkuriamumas (algoritmiškumas, projektuojamumas, vientisumas ir valdomumas) – reiškia galimybę panaudoti (kartoti, atgaminti) pedagoginę technologiją kitose panašiose mokymo įstaigose, pagal kitus dalykus.

– vizualizacija (įvairių audiovizualinių ir elektroninių kompiuterinių technologijų naudojimas, taip pat įvairių projektavimas ir naudojimas didaktinės medžiagos ir nauda).

Šiuolaikinės ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir ugdymo pedagoginės technologijos išsiskiria kintamumu, originalumu ir pasireiškimo praktikoje specifiškumu, nes atspindi šiuolaikinį pedagoginių įgūdžių ir kūrybiškumo lygį.

Šiuolaikinėmis sąlygomis pereinama prie lanksčių pedagoginio proceso organizavimo modelių, orientuotų į vaikų asmenybę, labiau motyvuoto, iš esmės kintamo ir korekcinio pobūdžio.

Taigi pedagoginės technologijos yra efektyvi pedagoginė priemonė, o jų įgyvendinimas – svarbiausia optimalaus pedagoginio proceso dalyvių subjektyvumo ugdymo sąlyga. Pagrindiniai šiuolaikinių technologijų bruožai yra tai, kad jos iškelia mokinį ir pedagogą į savo veiklos subjektų padėtį, turi aukštą instrumentalumo lygį ir užtikrina garantuotą rezultatą.

Svarbu, kad kombinuota didaktinė technologija turėtų savybių, viršijančių kiekvienos ją sudarančios technologijos savybes.

2 skyrius. Šiuolaikinių ugdymo technologijų organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose eksperimentinis darbas

2.1 Nustatantis eksperimentas

Eksperimentinis darbas buvo atliktas MDOBU TsRR 19 pagrindu Sočyje. Tyrime dalyvavo 25 vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai.

Išaiškinimo eksperimento tikslas – eksperimentinio darbo pradžioje išsiaiškinti vaikų žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną bei gebėjimus panaudoti savo sveikatos apsaugos būdus. Vaikų išaiškinimo eksperimento metu buvo naudojamas pokalbio metodas, probleminių situacijų modeliavimo, stebėjimo metodas, skirtas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos pagrindų žinių išsivystymo lygiui nustatyti.

Konstatavimo eksperimento metodika susideda iš dviejų etapų.

Pirmojo nustatymo eksperimento etapo tikslas – eksperimentinio darbo pradžioje išsiaiškinti vaikų žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną. Šiame etape buvo naudojama pokalbio technika, kurios metu buvo užduodami specialūs klausimai.

Kiekvienas vaikas turėjo atsakyti į 15 klausimų. Jums buvo duota 2–3 minutės pagalvoti. Jei vaikas negalėjo atsakyti, šis klausimas buvo praleistas ir pasiūlytas kitas.

Vaikams buvo užduoti šie klausimai.

1. Kas yra sveikata?
2. Ką daryti, kad nesusirgtumėte?
3. Kokias žmogaus kūno dalis žinote?
4. Kas yra kasdienė rutina ir kodėl jos laikytis?
5. Kodėl reikia sportuoti?
6. Parodyk man, kaip tinkamai nusiplauti veidą ir rankas?
7. Kodėl mes valome dantis ir kada tai daryti?
8. Kurie maisto produktai yra sveiki, o kurie ne?
9. Kaip manote, ar galima gerti vandenį iš čiaupo ir kodėl?

10.Kas yra vitaminai ir kam jie reikalingi?

11.Jei sušlapsite kojas, ką darysite?

1. Jei čiaudite ir kosite, kaip galite apsaugoti kitus nuo savo ligos?
2. Jei nepažįstamasis pasiūlys saldainį ar obuolį, ką darysite?
3. Ar galima valgyti ir žaisti su gyvūnais vienu metu? Kodėl?
4. Kodėl reikalingi gydytojai ir kada reikėtų juos kviestis pagalbos?

Vaikų atsakymai, kurie skyrėsi turinio išsamumu ir kokybe, paskatino mus apibrėžti trijų žinių apie vaikų sveiką gyvenseną lygius kriterijus. Buvo sukurti šie sąlyginiai lygiai:

1.Aukštas lygis. Vaikas turi pakankamai išsamių, tikslių, apibendrintų ir sąmoningų žinių apie sveiką gyvenseną, siedamas jas su tam tikromis sveikatai palaikyti būtinomis veiklomis. Sąvoką „sveikata“ vaikas interpretuoja kaip žmogaus būseną, kai jis neserga, turi tam tikrų idėjų apie žalos ir naudos sveikatai veiksnius, žino apie galimas ligų priežastis ir kai kurias jų prevencijos priemones. Vaikas suvokia gyvensenos svarbą sveikatai ir nustato sveikos gyvensenos ryšį su aplinka. Vaiko idėjos apie sveiką gyvenimo būdą yra elementarios, bet holistinės.

2. Vidutinis lygis. Vaiko idėjos apie sveiką gyvenimo būdą yra susijusios su jo Asmeninė patirtis ir yra specifinio situacinio pobūdžio, „sveikatos“ sąvoką jis aiškina kaip sveikstančio po ligos būseną, sunkiai paaiškina pažįstamos veiklos reikšmę sveikatai, neįsivaizduoja aplinkos veiksnių įtakos sveikatai. , arba galimas ligų priežastis. Vaikas supranta sveikatos priklausomybę nuo tam tikrų gyvenimo būdo apraiškų, tačiau jam reikia pagalbos pateikiant pagrindinius klausimus ir konkrečius kasdienius pavyzdžius. Vaikas susiformavo unikalių idėjų apie sveiką gyvenimo būdą.

3. Žemas lygis. Vaikui sunku paaiškinti semantinę sąvokos „sveikata“ reikšmę, jam žinomų veiklos rūšių reikšmę sveikatai, neįsivaizduoja žalos ir naudos sveikatai veiksnius. Vaikas nesuvokia gyvensenos svarbos sveikatai ir negali nustatyti sveikos gyvensenos ir aplinkos santykio. Vaikas susiformavo fragmentiškas, nesistemingas idėjas apie sveiką gyvenseną.

Atsakymai suteikė galimybę analizuoti ir interpretuoti vaikų žinias ir idėjas. Analizė parodė, kad daugumos vaikų atsakymai nebuvo išsamūs ir prasmingi, daugiausiai sunkumų sukėlė klausimai apie sveikatą, kasdienybę ir vitaminus.

Remiantis vaikų žinių lygių ir idėjų apie sveiką gyvenseną analize, buvo sudaryta 1 lentelė.

1 lentelė - Bandomosios ir kontrolinės grupės vaikų žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną tyrimo rezultatai tyrimo pradžioje

Kaip matyti iš lentelės, dauguma eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų turi vienodai nepakankamą žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną lygį, abiejose grupėse vyrauja vidutinis ir žemas lygis. Ir tik keli vaikai, penki eksperimentinėje ir šeši kontrolinėje grupėje, turi aukštą lygį.

Antrajame nustatymo eksperimento etape, kurio tikslas buvo nustatyti kultūrinių ir higienos įgūdžių išmanymo lygį ir gebėjimą įvairiose situacijose įgyvendinti savo sveikatos apsaugos būdus, probleminių situacijų modeliavimo ir stebėjimo metodą. buvo panaudoti vaikų veiksmai.

Į kultūrinių ir higienos įgūdžių lygį įeina:

Tvarkingos mitybos įgūdžiai apima gebėjimą:

• Tinkamas šaukštų, šaukštelių, šakučių ir servetėlių naudojimas;
• Nesmulkinkite duonos;
• kramtykite maistą užsimerkę;
• Nekalbėk pilna burna;
• Baigę valgyti ramiai palikite stalą;
• Ačiū;
• Naudokite tik savo įrenginį.

Rankų plovimo ir asmeninės higienos įgūdžiai apima gebėjimą:

• Nusiplaukite veidą, ausis, rankas;
• Pasiraitoti rankoves;
• Sudrėkinkite rankas;
• Paimkite muilą ir putokite, kol pasirodys putos;
• Nuplaukite muilą;
• Nusausinkite rankas, atsargiai sulenkite rankšluostį ir pakabinkite jį savo spintelėje;
• Naudokite šukas.

Įgūdžiai nusirengti ir apsivilkti drabužius tam tikra tvarka apima gebėjimą:

• Atsegti mygtukus;
• Nusivilkti suknelę (kelnes);
• Atsargiai pakabinkite;
• Nusivilkite marškinius ir atsargiai pasikabinkite ant kelnių;
• Nusiauk batus;
• Nusiimkite pėdkelnes ir pasikabinkite ant marškinių (suknelės);
• Uždėkite atvirkštine tvarka.

Jei vaikas teisingai atliko visus įgūdyje nurodytus veiksmus, tai už teisingai atliktą veiksmą vaikas gavo 3 balus; veiksmas atliktas su nedideliais netikslumais -2 balai; nesugebėjimas atlikti veiksmo – 1 balas. Didžiausias balų skaičius, kurį vaikas galėjo surinkti pagal kiekvieną kriterijų, buvo 21.

Kultūrinių ir higienos įgūdžių išsivystymo lygiai.

Aukštas lygis (84-63 balai) – visi įgūdžiai yra tvirtai susiformavę;

Vidutinis lygis (62-40 balų) – vienas ar keli įgūdžiai dar tik pradeda formuotis;

Žemiau vidurkio (39-28 balai) – vienas ar keli įgūdžiai neišlavinti.

Rezultatų analizė parodė (2 lentelė), kad dauguma eksperimentinės grupės vaikų turėjo įgūdžių dar kūdikystėje, vienas vaikas neturėjo įgūdžių.

2 lentelė. Eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ir gebėjimų lygio tyrimo rezultatai tyrimo pradžioje

Remiantis tyrimo rezultatais, dauguma kontrolinės grupės vaikų įgūdžių neugdė. Abiejose grupėse pastebėta, kad baigę pavalgyti vaikai nepadėkoja, nulipę nuo stalo. Vaikai ne visada nusišluosto rankas savo rankšluosčiais, pakabina jas netinkamoje vietoje. Daugelis vaikų tiek eksperimentinėje, tiek kontrolinėje grupėje neigiamai reagavo į mokytojos pasiūlymą šukuotis.

2.2 Formuojamasis eksperimentas

Tikslinamojo eksperimento duomenys patvirtino būtinybę atlikti specialų darbą ugdomojo eksperimento, kurio tikslas buvo plėtoti ugdomosios veiklos, skirtos vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos įpročiui ugdyti, turinį. naudojant šiuolaikines švietimo sveikatą tausojančias technologijas.

Pagrindinis šiuolaikinių edukacinių sveikatą tausojančių technologijų tikslas – išlaikyti aukštą ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatos lygį, ugdyti juose kokybiškas žinias ir įgūdžius formuojant aktyvų ir sveiką gyvenimo būdą. Verta paminėti, kad sveikatą tausojančios technologijos darželyje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą skiriasi nuo kitų švietimo technologijų visapusiška vaiko kūno būklės diagnoze ir gebėjimu analizuoti dinamiką, per kurią jie gauna. pilnas vaizdas ikimokyklinuko sveikatos įvertinimas.

Norint pasiekti šį tikslą, buvo nustatytos šios užduotys:

1. Padėkite vaikams padidinti jų pažintinės veiklos lygį.
2. Formuoti vaikų sveikatos supratimą kaip šio reiškinio fizinių, psichinių ir socialinių komponentų vienybės būseną.
3. Didinti vaikų žinių lygį apie žmogaus sveikatai įtakojančius veiksnius (teigiamus, neigiamus).
4. Padidinti žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygį sveikatos palaikymo ir stiprinimo metodų ir metodų srityje.

3 lentelė. Eksperimento formavimosi etapo programa

	Tikslai ir siekiai	Darbo formos ir metodai.
1. Įvadinė pamoka „Kas yra sveikata?	Tikslas: Supažindinti vaikus su sveikatos terminu kaip visiškos fizinės ir psichinės žmogaus gerovės būsena. Pristatykite „Sveikatos knygos“ darbo planą. 1.Padėkite vaikams suprasti sveikatos terminą kaip visiškos fizinės ir psichinės žmogaus gerovės būseną. Pristatykite „Sveikatos knygos“ darbo planą. 2. Prisidėti prie mokinių vidinio veiklos plano rengimo. 3. Ugdykite atsakomybės už save ir aplinkinius žmones jausmą.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, gyvenimiškų situacijų aptarimas ir analizė, pratimai.
2. Pamoka tema: „Skeletas. Kaulai ir sąnariai“.	Tikslas: skatinti vaikų atsakomybę už fizinės sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą, suvokiant skeleto svarbą ir vertę žmogaus gyvenime. 1. Supažindinti su kaulų ir sąnarių funkcijomis.	Priekinė. Pasakojimas, dialogas, konstravimas, pratimai, paaiškinimas pagal plakatą.
3. Pamoka tema: „Virškinimo organai“.	Tikslas: propaguoti sveikos mitybos kultūrą, atskleidžiant virškinimo organų svarbą žmogaus gyvenime ir sveikos mitybos taisykles. 1.Supažindinti su virškinimo organų darbu ir sveikos mitybos taisyklėmis. 2. Prisidėti prie pažintinio domėjimosi tema „Sveikata“ ugdymo. 3. Skatinti kultūrinį švietimą tinkama mityba vaikai.	Priekinis, grupinis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, pratimai, žaidimai, vizualizacija.
4. Pamoka tema: „Kvėpavimo organai. Kaip ir kodėl mes kvėpuojame“.	Tikslas: Supažindinti vaikus su kvėpavimo sistemos verte ir jų stiprinimo bei vystymosi svarba. 1. Supažindinti mokinius su organais ir kvėpavimo technikomis, kvėpavimo sistemą veikiančiais veiksniais. 2. Prisidėkite prie gebėjimo išlaikyti sveikus kvėpavimo organus ugdymą. 3. Ugdykite rūpestingą požiūrį į savo kūną.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, pratimai, vizualizacija.
5. Pamoka tema: „Regėjimo organai“.	Tikslas: įtikinti mokinius, kad reikia laikytis higienos taisyklių, skirtų regėjimui išsaugoti. 1. Apsvarstykite regos organų sandarą, taip pat regos organų vaidmenį žmogaus gyvenime ir ją įtakojančius veiksnius. 2. Prisidėti prie higieninių įgūdžių, išsaugant ir nuleidžiant įtampą iš regos organų, ugdymo. 3. Skatinti švietimą atsargus požiūrisį regėjimo organus.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, vaizdinių mokymo priemonių demonstravimas, dialogas, pratybos.
6. Pamoka tema: „Klausos organai“.	Tikslas: atskleisti esmę ir įtikinti mokinius klausos išsaugojimo svarba. 1. Supažindinti mokinius su klausos organų sandara, vaidmeniu ir ją įtakojančiais veiksniais. 2. Prisidėti prie įgūdžių ugdymo klausos apsaugos ir stiprinimo srityje. 3. Skatinkite rūpestingo požiūrio į savo klausą ir aplinkinius ugdymą.	Priekinė. Pasakojimas, paaiškinimas, demonstravimas ir pasakojimas pagal plakatą, pratimai, dialogas.
7. Pamoka tema: „Kraujotakos organai. Širdis".	Tikslas: įtikinti mokinius aktyvaus poilsio ir kūno kultūros svarba žmogaus gyvenime. 1. Atskleisti širdies darbo esmę, nustatyti jos vaidmenį žmogaus gyvenime. 2. Skatinti mokinių pagrindinio supratimo apie širdies veiklos išsaugojimą ir stiprinimą ugdymą. 3. Prisidėti prie teigiamo mokinių požiūrio į aktyvų poilsį formavimo.	Priekyje, poromis. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, demonstravimas ir pasakojimas pagal plakatą, pratimai.
8. Pamoka tema: „Kūno grūdinimas“	Tikslas: Skatinti sąmoningo domėjimosi grūdinimosi procedūromis ugdymą. 1. Supažindinti mokinius su organizmo grūdinimo taisyklėmis, grūdinimosi svarba stiprinant imuninę sistemą. 2. Prisidėti prie teigiamo mokinių požiūrio į grūdinimosi procedūras formavimo. 3. Skatinti atsakomybės už savo sveikatą ugdymą.	Priekinė. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, įsitikinimai.
9. Žygis pėsčiomis.	Tikslas: Skatinti mokinių teigiamo požiūrio į aktyvų sveiką poilsį formavimąsi. 1. Atskleiskite pagrindines stovyklavietės organizavimo taisykles ir būdus. 2. Skatinti komandinio darbo įgūdžių ugdymą organizuojant turistams skirtą poilsio zoną. 3. Skatinti pagarbos gamtai ugdymą.	Kolektyvinis ir konkurencingas. Pasakojimas, paaiškinimas, dialogas, veiklų ir gamtos objektų demonstravimas, praktinis žinių pritaikymas.
10. Pamoka: „Rūkymas kenkia sveikatai“.	1. Prisidėti prie mokinių savimonės ir savigarbos augimo. 2. Skatinti pasekmių suvokimo ugdymą ir teisingų sprendimų priėmimą.	Priekinė. Žaidimas, pokalbis, patirties demonstravimas.
11. Pamoka: „Rūpinkitės savo dantimis nuo mažens“	Tikslas: Skatinti mokinius sąmoningai savarankiškai laikytis burnos higienos taisyklių. 1. Supažindinkite vaikus su dantų sandara, juos įtakojančiais veiksniais. 2. Prisidėti prie higieninių įgūdžių ugdymo, siekiant išlaikyti sveiką burnos ertmę. 3. Skatinti mokinius laikytis burnos higienos taisyklių.	Priekinė. Pasakojimas, pratimai, demonstravimas ir paaiškinimas naudojant plakatus.
12. Individualūs pokalbiai apie masažą ir savimasažą	Tikslas: padėti didinti studentų motyvaciją lankytis pas masažuotoją, taip pat lavinti savimasažo įgūdžius. 1. Supažindinti vaikus su masažo rūšimis ir jo praktine reikšme žmogaus gyvenime. 2. Prisidėti prie pagrindinių savimasažo įgūdžių ugdymo. 3. Prisidėkite prie noro pagerinti savo sveikatą skatinimo.	Individualus. Pasakojimas, paaiškinimas, pratimai.
13. Finalinis renginys „Ekspertų turnyras“.	1. Padėkite vaikams žaismingu būdu prisiminti ir įtvirtinti žinias tema „Sveikata ir jos išsaugojimas“. 2. Prisidėkite prie gebėjimo rūpintis savo sveikata ugdymo.	Diskusija, pratimai.
14. Pasakos spektaklio „Sveikatos paslaptys“ pastatymas.	Tikslas: Skatinti veiklą sveikos gyvensenos propagavimo srityje, įtikinant jos būtinumu ir turtinant propagandinio darbo patirtį. 1. Atskleisti propagandinės veiklos esmę. 2. Prisidėti prie mokinių kūrybiškumo ugdymo. 3. Skatinti veiklą sveikos gyvensenos propagavimo srityje.	Kolektyvinis. Kolektyvinis vaidmenų ir pareigų pasiskirstymas, paaiškinimas, repeticija, įtikinėjimas.

Savo darbe daug dėmesio skyrėme ne tik vaiko žinių ir idėjų įsisavinimui, bet ir jo motyvacinės higieninio elgesio sferos formavimui, vaiko įgytų žinių ir idėjų įgyvendinimui realiame savo elgesyje. Atsižvelgta į tai, kad vaikas, tyrinėdamas save ir savo organizmo ypatybes, psichologiškai ruošiasi vykdyti aktyvią sveikatą gerinančią veiklą, formuoti savo sveikatą.

Darbas su mokiniais buvo kuriamas į asmenybę orientuotos sąveikos su vaiku kryptimi, akcentuojamas savarankiškas eksperimentavimas ir pačių tiriamųjų ieškojimų veikla, kuri skatino juos kūrybiškai atlikti užduotis. Užsiėmimų metu pateikiama mokomoji medžiaga, atitinkanti vaikų amžiaus ypatybes, derinant su praktinėmis užduotimis (sveikatos gerinimo minutės, mankštos akims, laikysenai, kvėpavimo pratimai ir kt.) būtini vaiko įgūdžiams lavinti.

Mūsų sukurta programa apima ne tik fizinės sveikatos, bet ir dvasinės jos pusės klausimus. Nuo vaikystės vaikas turi mokytis mylėti save, žmones, gyvenimą. Tik žmogus, gyvenantis harmonijoje su savimi ir su pasauliu, bus tikrai sveikas.

Taigi, vykdydami ugdomąjį darbą, naudojome šias sveikatą tausojančias technologijas: sanitarines ir higienines (kuriančios optimalų ugdymo įstaigos funkcionavimą); medicininė ir prevencinė (visa išvardyta pirmame mūsų darbo skyriuje); pedagoginė (organizacinė ir pedagoginė, psichologinė ir pedagoginė, kūno kultūros ir sveikatos, informacinė, medicininė ir pedagoginė).

Vaikų organizavimo forma buvo priekinės, pogrupinės klasės, individualus darbas su vaikais, taip pat dirbant kasdieniame vaikų gyvenime.

Vaikai susidomėjo įvairiomis sveikatinimo veiklomis, grūdinimosi procedūromis. Pagrindinis motyvas užsiimti fizine mankšta buvo vaikų noras būti stipriems, vikriems, lankstiems, veržliems, turėti gražią figūrą ir nesirgti. Visa tai leido manyti, kad vaikai susiformavo jų amžiui būtinas žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną, išmoko įvaldyti kultūrinius ir higieninius įgūdžius bei gebėjimą sąmoningai, savarankiškai saugoti savo ir kitų žmonių sveikatą.

2.3 Kontrolinis eksperimentas

Eksperimentinio darbo efektyvumui nustatyti buvo atliktas kontrolinis eksperimentas. Kontrolinio eksperimento technika pakartojo nustatymo techniką ir susideda iš dviejų etapų.

Pirmojo kontrolinio eksperimento etapo tikslas – tyrimo pabaigoje išsiaiškinti vaikų žinias ir idėjas apie sveiką gyvenseną. Analizė parodė, kad daugumos vaikų atsakymai buvo tikslūs, išsamūs ir prasmingi.

Remiantis vaikų žinių lygių ir idėjų apie sveiką gyvenseną analize, buvo sudaryta 4 lentelė.

4 lentelė. Eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų žinių ir idėjų apie sveiką gyvenseną tyrimo rezultatai tyrimo pabaigoje

Antrojo kontrolinio eksperimento etapo tikslas buvo nustatyti kultūrinių ir higieninių įgūdžių išmanymo lygį ir gebėjimą įgyvendinti savo sveikatos apsaugos būdus tyrimo pabaigoje.

Atkreipkime dėmesį, kad su vaikais vedę užsiėmimų seriją, skirtą lavinti valgymo įgūdžius, jie ne tik padidino operatyvinės įgūdžių pusės formavimosi lygį, bet ir kultūringo elgesio prie stalo lygį. Pavyzdžiui: vaikai pradėjo valgyti lėčiau, netriukšmavo prie stalo ir pan. Be to, pradėjome rečiau pastebėti neigiamas reakcijas į suaugusiojo bandymus padėti mokiniams valgio metu.

Remiantis vaikų praktinių įgūdžių lygių analize įvairiose situacijose, buvo sudaryta 5 lentelė.

5 lentelė – Eksperimentinės ir kontrolinės grupės vaikų praktinių įgūdžių ugdymo ir sveikos gyvensenos įpročių tyrimo rezultatai tyrimo pabaigoje

Siekiant didesnio mūsų darbo rezultatų aiškumo, buvo sudaryta 6 lentelė, kurioje pateikiama eksperimentinės grupės vaikų žinių ir įgūdžių lygio rodiklių lyginamoji analizė.

6 lentelė – Eksperimentinės grupės vaikų pasiekimų rezultatai tyrimo pabaigoje

Kaip matyti iš lentelės, dauguma eksperimentinės grupės vaikų turi pakankamą žinių, praktinių įgūdžių ir gebėjimų išsivystymo lygį, daugiausia vyrauja aukštas ir vidutinis lygis.

Prieš ugdomąjį eksperimentą aukštą žinių ir idėjų lygį demonstravo 5 vaikai, po ugdomojo eksperimento - 11 vaikų, su vidutiniu lygiu buvo 12 vaikų - buvo 13, žemu lygiu buvo 8 vaikai - liko 1 vaikas. Taip yra dėl to, kad jis dažnai sirgo ir retai lankė darželį.

Prieš ugdomąjį eksperimentą 3 vaikai parodė aukštą įgūdžių ir gebėjimų lygį, po ugdomojo eksperimento - 12 vaikų, su vidutiniu lygiu buvo 8 vaikai - buvo 12, žemu lygiu buvo 14 vaikų - liko 1 vaikas.

Kontrolinėje grupėje taip pat buvo stebima lygių dinamika, tačiau ji buvo ne tokia aiški. Tai paaiškinama natūraliu vaikų augimu ir vystymusi, taip pat specifiniu darbu, kurį atlikome siekdami išsaugoti ir ugdyti vaikų sveikatą, pirmiausia tradicinio ugdymo ir auklėjimo procese.

Pagrindiniai mažo vaiko auginimo uždaviniai turėtų būti kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas.

Visų pirma, reikia sukurti vaikuose norą veikti tam tikru būdu. Tai iš esmės gali palengvinti darželio sąlygos: gerai įrengtos patalpos, baldai, atitinkantys vaikų amžių. Tačiau neužtenka sukurti noro, reikia išmokyti vaiką atitinkamai elgtis. Vaikų užsiėmimai yra ryškaus imitacinio pobūdžio, todėl reikia daugiau dėmesio skirti parodyti, kaip laikyti šaukštą, puodelį, kaip judinti rankas prausiantis.

Demonstravimas kartu su paaiškinimu leidžia greitai pereiti prie žodinių nurodymų ar reikalavimų. Reikia atsižvelgti į tai, kad mažam vaikui sunku atsisakyti savo norų, sunku sulėtinti savo veiksmus, jam daug lengviau ką nors padaryti, todėl savo reikalavimuose reikia stengtis atitraukti dėmesį. vaiką nuo nereikalingo veiksmo ir perjunkite jį į būtiną.

Palaipsniui didinant reikalavimus vaikui, reikia dirbti su šeima. Kvieskite tėvelius į grupę, parodykite jų vaikų gyvenimo sąlygas ir mokymo metodus. Dažniau lankykite vaiką namuose, pamatykite, kokios sąlygos sukurtos vaikų savarankiškumui ugdyti, individualiuose pokalbiuose pasakykite, ko vaikas jau išmoko ir ką reikia toliau stiprinti namuose.

Buvo atsekta kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimosi lygio kitimo dinamika eksperimentinio darbo procese. Jei visi kiti dalykai yra vienodi, pradiniame eksperimento etape vaikų išsivystymo lygis buvo maždaug toks pat. Rezultatų analizė prieš ir po formuojamojo eksperimento rodo mūsų sukurtos darbo tobulinimo metodikos efektyvumą. Vaikų rezultatai pagerėjo. Vienas vaikas pasiekė aukštą lygį, padidėjo ir vidutinis lygis.

Atlikus pataisos darbus pastebėta, kad mokiniai ne tik dažniau ėmė rodyti norą rengtis savarankiškai, bet net bandė padėti jaunesniems. Vaikai buvo mažiau linkę daryti klaidų apsirengdami. Bandydami neteisingai užsidėti daiktą (nugara į priekį, neteisinga pusė), jie sureagavo į pastabą iš išorės.

Tėvai pradėjo daugiau laiko ir dėmesio skirti sveikų vaikų įpročių ugdymui, ėmė dėmesingesni jų elgesiui, stengėsi atsikratyti žalingų įpročių. Tėvų šviečiamasis darbas informaciniuose kampeliuose, konsultacijose, tėvų susirinkimuose davė teigiamų rezultatų.

Taip pat noriu pažymėti, kad ši programa ne tik prisidėjo prie vaikų suvokimo, kas yra sveikata ir kaip ją išlaikyti, bet ir padidino vaikų socializacijos lygį.

Taigi kontrolinio eksperimento rezultatai leidžia daryti išvadą, kad pedagoginės veiklos, skirtos ugdyti sveikos gyvensenos įpročius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams, turinys buvo suformuotas teisingai, o pedagoginis darbas su vaikais buvo gana efektyvus.

Išvada

Mūsų tyrimo hipotezė pasitvirtino. Iš tiesų, ugdymo procesas turės teigiamą poveikį naudojant šiuolaikines ugdymo technologijas klasėje.

Darbo tikslai ir uždaviniai buvo išspręsti. Atlikti teoriniai ir praktiniai tyrimai dar kartą įrodė, kad šiuolaikinių edukacinių technologijų problema yra tikrai aktuali ir reikalaujanti ypatingo dėmesio.

Taigi ugdymo proceso efektyvumą daugiausia lemia adekvatus šiuolaikinių mokymo technologijų pasirinkimas ir profesionalus įgyvendinimas.

Mokymo technologijos pasirinkimą lemia daugybė aplinkybių, kurios skirtingose ​​ugdymo įstaigose, skirtingomis mokymo sąlygomis ir kai jas naudoja skirtingi mokytojai, gali skirtis.

Šiuolaikinės mokymo technologijos pasirinkimą lemia daugybė veiksnių: akademinės disciplinos turinys, mokymo priemonės, ugdymo proceso įranga, studentų sudėtis ir dėstytojo profesinės pedagoginės kultūros lygis.

Ikimokykliniame ugdyme šiuolaikinė pedagoginė technologija yra psichologinių ir pedagoginių požiūrių rinkinys, apibrėžiantis formų, metodų, metodų, mokymo metodų ir ugdymo priemonių rinkinį ugdymo procesui įgyvendinti tiek keliose ikimokyklinio ugdymo įstaigose, tiek konkrečiame darželyje ar net. grupė.

Šiuolaikinės ikimokyklinukų ugdymo proceso technologizacijos esmė: objektyvaus poreikio ugdymo procesą su ikimokyklinukais perkelti iš mokymo paradigmos į mokymo paradigmą įgyvendinimas.

Naudotų šaltinių sąrašas

1 priedas

Pamokų pavyzdžiai tema „Sveikata ir jos išsaugojimas“

Pamoka tema: „Skeletas. Kaulai ir sąnariai“.

Tikslas: Supažindinti mokinius su kaulų ir sąnarių funkcijomis, taip pat mokant pagrindinių laikysenos taisyklių, kad jie suprastų, kad reikia rūpintis savo skeletu.

1. Supažindinti su kaulų ir sąnarių funkcijomis.

2. Ugdykite gebėjimą išlaikyti skeleto vientisumą.

3. Įskiepyti atsakomybę už savo fizinę sveikatą.

Įranga: plakatas „Kaulų ir skeleto sandara“, lazdos ir plastilinas, laikysenos taisyklių priminimas, pagalvėlės su smėliu.

Pamokos eiga.

1. Laiko organizavimas.

Prisiminkime savo užsiėmimų šūkį.

Galiu galvoti, galiu samprotauti,

Aš pasirinksiu tai, kas sveika!

Vaikinai, šiandien tęsiame savo įspūdingą kelionę per „Sveikatos knygos“ puslapius.

1. Pokalbis tema.

Kaip manote, kodėl mūsų kūnas turi formą ir nesiskleidžia beformės masės pavidalu? O kodėl mes einame stačiomis? (kaulai, stuburo laikymas, skeletas).

Taigi, vaikinai, šiandien mes visi kartu ir išsiaiškinsime, kam reikalingi kaulai ir sąnariai, išsiaiškinsime, kodėl ir kaip reikia prižiūrėti savo skeletą. Ir sukurkime dar vieną mūsų knygos puslapį. Kaip mes, vaikinai, ją pavadinsime? (Kodėl skeletas. Skeletas. Kaulai. Rūpinkitės kaulais.)

Šauniai padirbėta! Mūsų šiandienos tema – „Skeletas. Kaulai ir sąnariai“.

Patirtis: visi atsistoja (vaikai atsistoja). Pasilenkite atgal, į priekį, sulenkite rankas ir kojas. Ką galite pasakyti apie savo kūno mobilumą? (galime stovėti kaip norime, galime pasilenkti, sulenkti rankas ir kojas).

Kas padeda žmogui judėti? (kaulai).

Gerai, atsisėsk. Gaminkime mažus vyrukus naudodami plastiliną ir pagaliukus (Vaikai gamina mažus žmogeliukus, bet iš kietų pagaliukų daro kojas ir rankas).

Pasistenkite pakreipti vyro liemenį į priekį ir atgal. Dabar pabandykite sulenkti jo rankas ir kojas (vaikai to negali, lazdos lūžta). Kodėl mažų vyrų rankos ir kojos nelinksta? (Kadangi padarėme juos ne sudėtinius).

H. Darbas su plakatu „Skeleto struktūra“.

Teisingai! Žmogaus kaulai sudaro skeletą, pažiūrėkite į plakatą. Skeletas reikalingas mūsų organizmui palaikyti, antraip jis primintų beformę medūzą. O skeleto kaulai saugo smegenis, plaučius, širdį ir kitus gyvybiškai svarbius dalykus svarbius organus nuo žalos. Ten, kur jungiasi kaulai, jų galai formuoja tvirtus, bet judrius sąnarius – sąnarius, kurių mūsų mažiesiems vyrams trūko. Sąnariuose yra specialus skystis, kuris, kaip ir aliejus, judesio metu sutepa jų paviršių ir neleidžia kaulams trintis vienas į kitą.

Daugiau nei trisdešimt slankstelių, sujungtų kremzlėmis, sudaro tvirtą skeletą – stuburą, kuris yra kūno atrama. Tai viena iš svarbiausių žmogaus kūno dalių. Atsistokite (vaikai atsistoja ir vykdo visus tolesnius nurodymus), nejudindami kojų, pasukite atgal, kairėn, dešinėn, pasilenkite. Atsisėskite. Ar jūsų stuburas sukonstruotas protingai? (Taip)

Ką tai mums leidžia daryti? (pasilenkti, pasisukti).

Protingos merginos! Jis taip pat palaiko mūsų kūną, kai sėdime ar stovime. Stuburo viduje yra nugaros smegenys, kraujagyslės ir nervinių skaidulų, todėl stuburo traumos yra labai pavojingos.

Pajuskite savo šonkaulius. Šonkauliai sudaro šonkaulių narvelį. Padėkite rankas ant krūtinės ir giliai įkvėpkite ir iškvėpkite. Kas jai darosi? (ji kyla ir krinta, juda)

Kodėl manote, kad to reikia? (Apsaugo širdį ir plaučius).

Šauniai padirbėta! Atkreipkite dėmesį į žmogaus rankos ir pėdos struktūrą. Kodėl manote, kad jie turi tiek daug kaulų? (nes be šito nieko negalėtume padaryti rankomis, jei pirštai neturėtų sąnarių. Eitume kaip robotai, eitume tvirta koja)

1. Praktinis darbas šia tema.

Aliošos mama anksti ryte kartoja:

„Lesha, nebūk susigūžusi! Stebėkite savo laikyseną!

Jis būtų sekęs ją, bet bėda...

Lesha niekada jos nebuvo sutikusi!

Ar žinote, kas yra laikysena? (Taip jūs sėdite ir stovite.)

Teisingai! Tai yra kūno padėtis erdvėje. Kodėl, jūsų manymu, mama paprašė Aliošos stebėti jo laikyseną? (Kad būtų gražu. Kad neskaudėtų nugaros. Kad stuburas būtų tiesus.)

Protingos merginos! Jūs visi esate visiškai teisūs! O dabar mes su jumis darysime pratimus, kurie naudingi mūsų laikysenai ir augimui. 1) Sėdėdami ant kėdės, pakelkite rankas aukštyn ir pasilenkite. Giliai įkvėpk. Nuleiskite rankas - iškvėpkite. Pakartokite šį pratimą penkis kartus. 2) Dabar atsistokite nugara į sieną iki pusės metro atstumu nuo jos (maždaug per pusę žingsnio). Atsiloškite ir pirštais palieskite sieną. Pakartokite pratimą, taip pat penkis kartus. 3) Atliekant kitą pratimą, atsistokite vienas už kito, maždaug per žingsnį nuo priekyje esančio žmogaus. Uždėkite šiuos smėlio maišelius ant galvos (aš išduodu iš anksto paruoštus įklotus) ir eikime vienas po kito ratu aplink mūsų biurą. Nugarą ir galvą laikykite tiesiai, kad įklotas nenukristų. (Vaikai atlieka visus pratimus).

Šauniai padirbėta! Užimkite savo vietas. Mūsų stuburui taip pat naudinga tiesiog pakabinti ant horizontalios juostos. Yra dar daug įvairių pratimų, kuriuos vėliau išmoksime atlikti gydomosiose mankštose.

1. „Sveikatos knygos“ puslapio dizainas. Pamokos santrauka.

Šauniai padirbėta! Taigi tęskime savo „Sveikatos knygos“ rengimą. Sukurkime puslapį, kurį vadinsime...? (Skeletas. Kaulai ir sąnariai.)

Išduodu iš anksto vaikų pagamintą puslapį. Klijai ir medžiagos parinktos ir atspausdintos iš anksto. Vaikai patys juos iškirpo, paskirsto ir įklijuoja ant tuščio lapo.

Pamoka tema „Rūkymas kenkia sveikatai!

Tikslas: prisidėti prie pirminių žinių apie rūkymo pavojų formavimo žmogaus anatomijos ir fiziologijos požiūriu.

1. Skatinti mokinių savimonės ir savigarbos augimą.
2. Skatinkite pasekmių suvokimą ir gerų sprendimų priėmimą.
3. Skatinti teigiamo požiūrio į sveiką gyvenseną ugdymą.

Įranga: paveikslėlis – „Rūkančiojo plaučiai“; „gyvybės upės“ įvaizdis, „upeliai“ - sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo būdai, „akmenys“ - veiksniai, neigiamai veikiantys sveikatą; žetonai – širdelės;

Pamokos eiga

1. Org. akimirka (tradicinis pasisveikinimas ir pamokų šūkio deklamavimas tema „Sveikata“).
2. Pamokos temos ir tikslų nustatymas.

Norint išsiaiškinti pamokos temą, reikia iš žodžių sugalvoti patarles ir paaiškinti jų reikšmę (vaikai skirstomi į tris grupes, kiekvienai iš jų duodamas žodžių rinkinys: kas rūko tabaką, yra savo paties priešas; geriau pažinti kvailį, nei pažinti tabaką; jei nori gyventi ilgai, mesk rūkyti).

Šauniai padirbėta! Apie ką kalbėsime pamokoje? (apie rūkymo pavojų).

Teisingai. Tema „Rūkymas kenkia sveikatai!

1. Darbas prie temos.

Kiekvienas žmogus nori gyventi ilgai ir laimingas gyvenimas. Įsivaizduokite, kad mūsų gyvenimas yra upė, į kurią įteka daugybė upelių – mūsų poreikiai ir džiaugsmai. Raskite upelius ir supažindinkite juos su upe. Šie srautai padeda mums būti sveikiems. Turime tikrą upę, į kurią įteka ir ją maitina upeliai. Gyvybės upė yra nuostabi ir unikali, bet tik sveikas žmogus. Kartais iškyla prieštaravimų: žmogus žino, kad to daryti nederėtų, bet vis tiek tai daro. Tada ant gyvybės upės atsiranda akmenų, trukdančių upei tekėti. Tai yra dalykai, kurie trukdo mūsų sveikatai. Raskite šiuos „akmenis“ ir padėkite juos ant mūsų upės. (vaikai suranda „akmenis“ ir pritvirtina juos prie „upės“).

Žiūrėkite, šie akmenys užstoja „gyvybės upę“, ji užsikemša ir išnyksta. Taip silpsta mūsų sveikata. Pagalvokite ir pasakykite, kuri iš šių blogybių labiausiai kenkia mūsų sveikatai. (Rūkymas)

1. Eksperimento vykdymas.

Dabar mes eisime į laboratoriją pagal po atviru dangumi(išeiname su vaikais į žaidimų aikštelę gatvėje). Per patirtį pamatysite rūkymo poveikį – kaip iš tabako išsiskiriančios dervos medžiagos prasiskverbia į plaučius ir kokius pėdsakus ten palieka.

Paaiškinimas demonstravimo metu:

Kas nutinka rūkant tabaką? Rūkaliai praryja orą per burną ir visos kenksmingos medžiagos kartu su dūmais patenka tiesiai į kvėpavimo takus. Ten šios medžiagos reaguoja su deguonimi ir susidaro anglies dioksidas, kuris vėliau krauju pernešamas po visą organizmą. Dabar pamatysite, kaip atrodo plaučiai surūkius cigaretę (iš lėlės išimu filtrą - plaučius, ir rodau vaikams). Kas nutiko šlapiam filtrui? (gelsta, aptraukta dūmais ir suodžiais) Kaip atrodo įrenginio sienelės? (jie išblukę, ant sienų matosi dūmų danga). Panašiai atsitinka ir žmogaus kvėpavimo sistemai surūkus cigaretę. Suodžiai ir dūmai ant jų palieka savo pėdsaką (rodau paveikslėlį „Rūkančiojo plaučiai“). Per vienerius metus rūkančiojo plaučiuose ir kvėpavimo takuose gali nusėsti iki vieno litro kenksmingų medžiagų. Kokią žalą žmogui sukelia cigaretės (blogas burnos kvapas, kosulys ir švokštimas, geltonos apnašos ant dantų ir pirštų, padažnėjęs širdies susitraukimų dažnis, susilpnėjusi plaučių funkcija, blyškumas, atminties pablogėjimas, balso pagilėjimas, regėjimo ir klausos pablogėjimas, apgauti tėvus)?

1. Apatinė eilutė.

Lengva priprasti prie cigaretės, bet sunku ją atpratinti. Išsiugdo blogas įprotis, refleksas rūkyti. Geriau nepradėkite rūkyti, o jei rūkote, greitai atsiskirkite nuo cigaretės. Kiekvieno iš jūsų širdis plaka raudonai, sveikai. Pagalvokite ir balsuokite už tai, kam atiduotumėte savo širdį:

• Sveika gyvensena;
• Blogas įprotis – rūkymas.

Puiku, jūs padarėte teisingą pasirinkimą. Jei būsi sveikas, viską gausi.

Paskutinė pamoka – žaidimas „Ekspertų turnyras“.

Tikslas: pakartoti ir apibendrinti sveikatos ir jos išsaugojimo temą.

1. Padėti vaikams žaismingu būdu prisiminti ir įtvirtinti žinias tema „Sveikata ir jos išsaugojimas“.
2. Skatinti gebėjimo rūpintis savo sveikata ugdymą.
3. Skatinti teigiamo požiūrio į sveiką gyvenseną ugdymą.

Vaikai suskirstyti į dvi komandas po penkis žmones. Komandos išsidėsčiusios prie stalo, ant kurio išdėlioti vokai su numeriais, vokuose – klausimai.

Įranga: namų kinas, „Karaoke“ diskas, „Volchek“ su rodykle, vokai su klausimais, keturi „Active pause“ indikatoriai, du „Turn Transition“ indikatoriai, du „Juodosios dėžės“ indikatoriai, širdelė ir kortelė su atvaizdu plaučių, kortelės su maisto produktų pavadinimais.

Konkurso sąlygos:

1. Rodyklė suaktyvinta. Kai rodyklė sustoja, komandos narys paima voką su numeriu ir garsiai perskaito voke esantį klausimą.
2. Jums duota minutė pagalvoti.
3. komanda parengia atsakymą ir pasirenka dalyvį, kuris jį išreikš.
4. Jei komanda nepasirengusi ir nežino atsakymo, tada atsako priešinga komanda.
5. Rodyklė rodo „Posūkio pakeitimas“ – varžovams pasisekė, atėjo jų eilė.
6. Rodyklė rodo „Aktyvi pauzė“, tada, priklausomai nuo to, kas po ja nupiešta, jie ją atlieka (akys ir nosis - atlieka kvėpavimo ir akių pratimus; skeletas - atlieka prieinamą laikysenos pratimų rinkinį; pastaba - skambinkite dainą, pagal kurią ji yra ekspromtu sukurta daina, tai yra dainos, kurią jie atliks, numeris Karaoke kataloge).
7. Jei „Aktyvi pauzė“ neįvyksta per dešimt minučių, žaidžiančios komandos prašoma atsitiktinai pasirinkti bet kurią iš jų.
8. „Juodoji dėžė“ – pateikiamas žmogaus organo funkcijų aprašymas, komanda turi atsakyti, kas yra dėžutėje (širdis, plaučiai).

Žiuri susumuoja rezultatus. Laimėjusi komanda apdovanojama.

Klausimai vokuose.

1. Kas yra sveikata? Atsakymas: sveikata yra visapusiška fizinė ir psichinė žmogaus gerovė.
2. Kokie veiksniai turi įtakos žmogaus sveikatai? Atsakymas: pats žmogus, ekologija, visuomenė, paveldimumas.
3. Pasirinkite korteles su sveikų ir sveikatai reikalingų maisto produktų pavadinimais. Įvardykite, kuo jie naudingi. Atsakymas: daržovės ir vaisiai yra pagrindinis vitaminų šaltinis; duona, dribsniai, makaronai yra turtingas angliavandenių šaltinis, kuris įkrauna mūsų organizmą energija; pienas, jogurtas ir sūris aprūpina mūsų organizmą kalciu; mėsoje, žuvyje ir kiaušiniuose gausu baltymų, kurie padeda mūsų organizmui augti; sviestas, grietinėlė ir augalinis aliejus yra riebalų šaltiniai, kurie taip pat reikalingi organizmui, tačiau nedideliais kiekiais.
4. Kokių taisyklių reikia laikytis, kad nepakenktumėte regėjimui? Atsakymas: žiūrėti televizorių ir dirbti kompiuteriu ne ilgiau kaip trisdešimt minučių per dieną; rašyti, piešti ir skaityti sėdint prie stalo, kad šviesa kristų iš kairės; nesėdėkite arti televizoriaus; daryti akių pratimus.
5. Kaip galite apsaugoti savo klausą? Atsakymas: ausis reikia saugoti nuo vėjo, valyti bent kartą per savaitę, saugoti nuo vandens, nerėžti ausų aštriais daiktais, neįjungti garsios muzikos ar televizoriaus.
6. Įvardykite skeleto, kaulų ir sąnarių funkcijas žmogaus organizme. Atsakymas: skeletas tarnauja kaip žmogaus kūno atrama, visi kaulai turi savo paskirtį, saugo Vidaus organai nuo pažeidimų, taip pat dėl ​​kaulų, sąnarių ir protingos stuburo struktūros galime lenktis, bėgioti, šokinėti, rašyti, piešti ir apskritai judėti.
7. Kokios yra pagrindinės valgymo taisyklės? Atsakymas: neskubėkite valgydami, kruopščiai kramtykite maistą, nevalgykite kelyje, nepersivalgykite, laikykitės mitybos plano (pusryčiai, pietūs, popietės užkandis, vakarienė pagal laikrodį), nekalbėkite. valgymas.
8. Pirmosiomis savo komandos žaidėjų vardų raidėmis įvardykite teigiamas žmogaus savybes. Pavyzdžiui: Zoja – rūpestinga, sveika, žvali (aktyvi); Vanya yra ištikima, ištverminga, mandagi ir pan.
9. Išvardinkite mums žinomus streso požymius ir ką galime padaryti, kad pagerintume streso sukeltą žmogaus savijautą. Atsakymas: streso požymiai – baimė, nerimas, netikrumas, sumišimas, depresija, panika; veiksmai – žaisti su draugais, važiuoti dviračiu, verkti, valgyti, garsiai rėkti, miegoti, klausytis muzikos.
10. Užpildykite patarles: „Sveikame kūne - ...“, „Laikas svarbus - ...“, „Pirmiausia pagalvok ...“, „Pirtis kyla aukštyn - ...“, „Švara - ...“, "Tas, kuris ilgai kramto ...". Atsakymas: sveikas protas, pasilinksmink valandą, tada veik, sveikatos taisyklės, sveikatos garantija, ilgai gyvena.

Efremova Oksana Grigorievna
Darbo pavadinimas: vyresnioji mokytoja
Mokymo įstaiga: MDOU „Darželis Nr. 1 „Thumbelina“
Vietovė: Stavropolio sritis, Novoaleksandrovsko miestas
Medžiagos pavadinimas: Pedagoginio instruktažo santrauka
Tema: "Šiuolaikinės švietimo technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose, skirtos įgyvendinti federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą"
Paskelbimo data: 2015-12-13

Tekstinė leidinio dalis

MDOU "Darželis Nr. 1 "Nykštutė" Pedagoginis instruktažas
«

Šiuolaikinis edukacinis

technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose skirtos

Federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimui

išsilavinimas

»
Parengė vyresnioji mokytoja: Efremova O.G.
Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai savo darbe intensyviai diegia inovatyvias technologijas. Todėl pagrindinis ikimokyklinio ugdymo pedagogų uždavinys – parinkti darbo su vaikais organizavimo metodus ir formas, inovatyvias pedagogines technologijas, optimaliai atitinkančias asmenybės tobulėjimo tikslą. Šiuolaikinės pedagoginės technologijos ikimokykliniame ugdyme yra skirtos valstybiniams ikimokyklinio ugdymo standartams įgyvendinti. Iš esmės svarbus pedagoginių technologijų aspektas yra vaiko padėtis ugdymo procese, suaugusiųjų požiūris į vaiką. Bendraudamas su vaikais, suaugęs žmogus laikosi pozicijos: „Ne šalia jo, ne aukščiau jo, o kartu! Jos tikslas – skatinti vaiko, kaip individo, vystymąsi. Šiandien kalbėsime apie ugdymo technologijas ir efektyvų jų panaudojimą ikimokyklinėse įstaigose. Pirmiausia prisiminkime, ką reiškia pats terminas „technologija“.
Technologijos
- tai technikų rinkinys, naudojamas bet kuriame versle, įgūdžiuose, mene (aiškinamasis žodynas).
Pedagoginė technologija
- tai psichologinių ir pedagoginių nuostatų visuma, lemianti ypatingą formų, metodų, metodų, mokymo technikų, ugdymo priemonių rinkinį ir išdėstymą; tai organizacinis ir metodinis pedagoginio proceso priemonių rinkinys (B.T. Lichačiovas). Šiandien yra daugiau nei šimtas švietimo technologijų. Pagrindiniai pedagoginės technologijos reikalavimai (kriterijai):
Šiuolaikinės švietimo technologijos apima
:  sveikatą tausojančios technologijos;  projektinės veiklos technologijos, tiriamosios veiklos technologija, informacinės ir komunikacijos technologijos;  į žmogų orientuotos technologijos;  portfolio technologija ikimokyklinukams ir mokytojams; žaidimų technologija; technologija „TRIZ“; technologijos dalyko tobulinimo aplinkai 1.
Sveikatos tausojimo technologijos
Sveikatą tausojančių technologijų tikslas – suteikti vaikui galimybę išlaikyti sveikatą, ugdyti jame sveikai gyvensenai reikalingas žinias, įgūdžius ir įpročius.
Sveikatą tausojančios pedagoginės technologijos apima visus mokytojo įtakos vaiko sveikatai aspektus įvairiais lygmenimis – informaciniu, psichologiniu, bioenergetiniu. Šiuolaikinėmis sąlygomis žmogaus vystymasis neįmanomas nesukūrus jo sveikatos formavimo sistemos. Sveikatos tausojančių pedagoginių technologijų pasirinkimas priklauso nuo:  ikimokyklinės įstaigos tipo,  vaikų buvimo joje trukmės,  programos, pagal kurią dirba pedagogai,  specifinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygų,  profesinės kompetencijos. mokytojo,  vaikų sveikatos rodikliai.
Išskiriama tokia klasifikacija (priklausomai nuo ikimokyklinio ugdymo įstaigų):

sveikatą tausojančios technologijos:

Visas sveikatą tausojančias technologijas galima suskirstyti į 4 grupes:

Sveikatos išsaugojimo ir skatinimo technologijos.
 dinaminės pauzės (fizinių minučių rinkiniai, į kuriuos gali būti įtraukta kvėpavimo, pirštų, artikuliacinė gimnastika, akių gimnastika ir kt.)  lauko ir sporto žaidimai  kontrastinis takelis, treniruokliai  tempimas  ritmoplastika  atsipalaidavimas 
Sveikos gyvensenos mokymo technologijos.
 rytinė mankšta  kūno kultūros pamokos  baseinas  akupresūra (savimasažas)  sporto pramogos, atostogos  sveikatingumo diena  medija (situaciniai maži žaidimai - vaidmenų imitavimo žaidimas)  žaidimo treniruotė ir žaidimų terapija  užsiėmimai iš „Sveikata“. “ serija
Korekcinės technologijos
 elgesio korekcijos technologija  meno terapija  muzikos įtakos technologijos  pasakų terapija  spalvų įtakos technologija
 psicho-gimnastika  fonetiniai ritmai Mokytojas, saugantis vaiko sveikatą, puoselėjantis vaiko ir tėvų sveikatos kultūrą, visų pirma turi būti sveikas, turėti valeologinių žinių, nepervargti, gebėti objektyviai įvertinti savo jėgas, su profesine veikla susijusias silpnybes, sudaryti būtinos savitaisos planą ir pradėti jį įgyvendinti. Turtingam vaikų fiziniam vystymuisi ir sveikatos gerinimui užtikrinti darželyje taikomi netradiciniai darbo metodai. Kiekviena grupė turi turėti „Sveikatos kampelius“. Juose yra tiek tradicinės pagalbinės priemonės (masažo kilimėliai, masažuokliai, sporto įranga ir kt.), tiek nestandartinė mokytojų rankomis pagaminta įranga:
1
„Sausas akvariumas“, padedantis sumažinti įtampą, nuovargį ir atpalaiduoti pečių juostos raumenis
2
.Eiti ant kamščių kilimėlio, kur masažuojamos pėdos
3
.Kalbiniam kvėpavimui lavinti ir plaučių tūriui didinti naudojame tradicinę ir netradicinę įrangą (sultanus, patefonus)
4
Gerai žinoma, kad ant delnų yra daug taškų, kuriuos masažuodami galite paveikti įvairius kūno taškus. Tam naudojame įvairius masažuoklius, tarp jų ir naminius.
5
Pėdoms masažuoti ir judesių koordinacijai lavinti naudojami virviniai kilimėliai su mazgais.
6
.Eiti basomis iš metalinių kamščių nutiestais takais.
7
.Kiekvieną dieną po miego užsiimk sveikatą gerinančią gimnastiką basomis pagal muziką. Kiekvienos grupės sveikatingumo režimų struktūra turėtų apimti įvairius medicininius ir atkuriamuosius metodus, metodus, metodus: - veido apšilimą - akių gimnastiką (padeda sumažinti statinę akių raumenų įtampą, kraujotaką) - pirštų gimnastiką (treniruotes). smulkiąją motoriką, skatina kalbą, erdvinį mąstymą, dėmesį, kraujotaką, vaizduotę, reakcijos greitį) - kvėpavimo pratimai (skatina krūtinės ląstos vystymąsi ir stiprinimą) - akupresūra - žaidimai, pratimai plokščiapėdystės ir laikysenos profilaktikai ir korekcijai. Sveikata tausojanti veikla galiausiai sukuria stiprią vaiko motyvaciją sveikai gyvensenai ir visapusiškam bei nesudėtingam vystymuisi.
Išsikelti tikslai sėkmingai įgyvendinami praktiškai.
-
Dinaminės pauzės
kuriuos mokytojas atlieka pamokų metu, 2-5 min., kai vaikai pavargsta. Gali būti elementų
akių gimnastika, kvėpavimo pratimai ir kiti, priklausomai nuo veiklos rūšies. Taisyklingo kvėpavimo pagalba galima išvengti sinusito, astmos, neurozių, atsikratyti galvos skausmo, slogos, peršalimo, virškinimo ir miego sutrikimų, greitai atkurti darbingumą po psichinio ir fizinio nuovargio. Norint tinkamai kvėpuoti, reikia laikytis šių taisyklių: kvėpuoti reikia tik per nosį tolygiai ir ritmingai; stenkitės kuo giliau įkvėpti ir kuo giliau iškvėpti plaučius pripildyti oro; Jei atsiranda menkiausias diskomfortas, nustokite daryti kvėpavimo pratimus. -Kvėpavimo pratimus reikia daryti gerai vėdinamoje patalpoje, ramioje aplinkoje. Palaipsniui įvaldykite kompleksą, kiekvieną savaitę pridedant po vieną pratimą. - Sistemingas kūno kultūros minučių naudojimas pagerina psichoemocinę būseną, keičia požiūrį į save ir savo sveikatą. Galite pasiūlyti atlikti fizinę pratimą. akimirka vienam iš vaikų. -
Lauko ir sporto žaidimai.
Veda auklėtojos ir kūno kultūros vyr. Kaip kūno kultūros dalis, pasivaikščiojimo metu, grupės kambaryje - sėdimieji žaidimai. -
Atsipalaidavimas.
Bet kurioje tinkamoje patalpoje veda mokytojai, kūno kultūros vadovas, psichologas. Visoms amžiaus grupėms. Galite naudoti ramią klasikinę muziką (Čaikovskio, Rachmaninovo), gamtos garsus. -
Pirštų gimnastika.
Ją nuo mažens individualiai arba su pogrupiu kasdien atlieka mokytojas ar logopedas. Rekomenduojama visiems vaikams, ypač turintiems kalbos problemų. Tai atliekama bet kuriuo patogiu metu, taip pat užsiėmimų metu. -
Gimnastika akims.
Kasdien po 3-5 minutes. bet kuriuo laisvalaikiu ir užsiėmimų metu, kad sumažintumėte vaikų regėjimo stresą. -
Kvėpavimo pratimai.
Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose, kūno kultūroje. minučių per užsiėmimus ir po miego: per gimnastiką. -
Gimnastika atgaivina.
Kasdien po miego, 5-10 min. Įgyvendinimo forma yra skirtinga: pratimai ant lovų, gausus plovimas; vaikščioti briaunotomis lentomis. Diriguoja mokytoja. -
Korekcinė ir ortopedinė gimnastika.
Įvairiose kūno kultūros ir sveikatos darbo formose. Veda auklėtojos ir kūno kultūros vyr. -
Kūno kultūros pamokos.
Jie atliekami gerai vėdinamoje patalpoje 2-3 kartus per savaitę, sporto salėje. Jaunesniam - 15-20 min., vidutinio amžiaus - 20-25 min., vyresniam - 25-30 min. Veda auklėtojos ir kūno kultūros vyr.
- Probleminės-žaidimo situacijos.
Tai atliekama laisvu laiku, galbūt po pietų. Laikas nėra griežtai fiksuotas, priklauso nuo mokytojo nustatytų užduočių. Pamoką galima organizuoti nepastebimai
vaikai, įtraukiant mokytoją į žaidybinės veiklos procesą. Galimybė kryptingai formuoti 5 metų vaikų psichinės savireguliacijos pagrindus pasiekiama per aktyvius, vaidmeninius žaidimus, kūno kultūros užsiėmimus.
-Komunikaciniai žaidimai pagal M.V.Karepanovos kursą „Pažinti save“ ir

E.V. Kharlampova.
Kartą per savaitę 30 minučių. nuo vyresnio amžiaus. Jie apima pokalbius, eskizus ir įvairaus judumo žaidimus, piešimo pamokas, kurios padeda vaikams prisitaikyti prie grupės. Veda psichologė.
-Pamokos iš serijos „Sveikata“ apie vaikų ir tėvų gyvybės saugą kaip

Kognityvinė raida.
Kartą per savaitę 30 minučių. iš str. amžiaus po pietų. Diriguoja mokytojai.
- Savęs masažas.
Įvairiose kūno kultūros ir sveikatinimo darbo formose ar fizinių pratimų metu, siekiant išvengti peršalimo. Diriguoja mokytojai. -
Psichologinė gimnastika.
Kartą per savaitę nuo vyresnio amžiaus 25-30 min. Veda psichologė. -
Įtakos technologija per pasakas
Pasaka – tai veidrodis, atspindintis realų pasaulį per asmeninio suvokimo prizmę. Jame, ko gero, yra visko, ko gyvenime nebūna.
.
Pasakų terapijos užsiėmimuose vaikai mokosi kurti žodinius vaizdinius. Jie prisimena senus vaizdus ir sugalvoja naujų, vaikai plečia savo vaizdinį repertuarą, o vaiko vidinis pasaulis tampa įdomesnis ir turtingesnis. Tai tikra galimybė suprasti ir priimti save ir pasaulį, padidinti savigarbą ir keistis norima linkme. Kadangi jausmai gali būti ne tik teigiami, bet ir neigiami, vaikų vaizdai ne tik džiugina, bet ir gąsdina. Vienas iš svarbių šių užsiėmimų tikslų – neigiamus vaizdinius paversti teigiamais, kad vaiko pasaulis būtų gražus ir džiaugsmingas. Rami nervų sistemos būsena grąžina vaikui sveikatą. Istoriją gali pasakoti suaugęs žmogus arba tai gali būti grupinė istorija, kai pasakotojas yra ne vienas žmogus, o grupė vaikų. -
Muzikinės įtakos technologijos.
Įvairiose kūno kultūros ir pramoginio darbo formose. Jie naudojami įtampai numalšinti, emocinei nuotaikai kelti ir kt. Diriguoja pedagogai ir muzikos vadovas. Papildomai galite naudoti grūdinimo būdus: - skalauti gerklę ir burną žolelių (eukaliptų, šalavijų, ramunėlių, medetkų ir kt.) tirpalais, turinčiais antiseptinį poveikį kvėpavimo takų gleivinei, arba jūros druska, atliekama kasdien po pietų 2 savaites po vieną. - nusiprausti šaltu vandeniu po miego. - vaikščiojimas basomis kartu su oro voniomis atliekamas per kūno kultūros pamokas ir po miego.
-Sveika gyvensena apima pakankamą fizinį aktyvumą, subalansuotą mitybą, asmens higieną, sveiką psichologinį klimatą šeimoje, mokykloje, darželyje, žalingų įpročių nebuvimą, rūpestingą dėmesį savo sveikatai.
- Tempimas.
Ne anksčiau kaip po 30 minučių. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus kūno kultūros ar muzikos salėse arba grupės kambaryje, gerai vėdinamoje patalpoje.Rekomenduojame vaikams, kurių laikysena vangi ir plokščiapėdystė. Saugokitės neproporcingos raumenų apkrovos Kūno kultūros vadovas
- Ritmoplastika
. Ne anksčiau kaip po 30 minučių. po valgio, 2 kartus per savaitę po 30 min. nuo vidutinio amžiaus Atkreipkite dėmesį į meninę vertę, fizinio aktyvumo kiekį ir jo proporcingumą vaiko amžiui Kūno kultūros vadovė, muzikos vadovė.
- Akupresūra.
Jis atliekamas epidemijų išvakarėse, rudens ir pavasario laikotarpiais bet kuriuo mokytojui patogiu metu nuo vyresnio amžiaus. Ji atliekama griežtai pagal specialią techniką.Nurodyta vaikams, dažnai sergantiems peršalimo ligomis ir ENT organų ligomis. Naudojama vaizdinė medžiaga. Pedagogai, str. slaugytoja, kūno kultūros vadovė. -
Arterapija
. Užsiėmimai 10-12 pamokų 30-35 min. iš vidurinės grupės. Užsiėmimai vyksta pogrupiuose po 10-13 žmonių, programa turi diagnostikos priemones ir apima mokymo protokolus. Mokytojai, psichologai.
- Spalvų įtakos technologija.
Kaip speciali pamoka 2-4 kartus per mėnesį priklausomai nuo užduočių. Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į ikimokyklinio ugdymo įstaigų interjero spalvų schemą. Teisingai parinktos spalvos mažina įtampą ir padidina vaiko emocinę būseną. Veda pedagogai ir psichologė.
- Fonetinis ritmas.
2 kartus per savaitę nuo mažens, ne anksčiau kaip kas 30 min. po valgio. Kūno kultūros ar muzikos salėse. Jr. amžius - 15 min., vyresnis - 30 min. Užsiėmimai rekomenduojami klausos sutrikimų turintiems vaikams arba profilaktiniais tikslais. Užsiėmimų tikslas – fonetinė raštinga kalba be judesių. Mokytojai, kūno kultūros vedėja, logopedė.
- Elgesio korekcijos technologijos.
Užsiėmimai 10-12 pamokų po 25-30 min. nuo vyresnio amžiaus. Jie atliekami naudojant specialius metodus mažose 6-8 žmonių grupėse. Grupes sudaro daugiau nei viena savybė – vaikai, turintys
vienoje grupėje sprendžiamos įvairios problemos. Užsiėmimai vyksta žaismingai, turi diagnostikos priemones ir mokymo protokolus. Veda pedagogai ir psichologai.
Kokiose sveikatą tausojančiose ugdymo technologijose naudojamos

dirbti su tėvais?
- konsultacijos, rekomendacijos ir pokalbiai su tėvais apie ligų prevenciją, asmens higieną, papildomų pasivaikščiojimų ir užsiėmimų naudą įvairiose sporto sekcijose, išryškinti šias problemas tėvų susirinkimuose; perkeliami aplankai; asmeninis mokytojo pavyzdys, netradicinės darbo su tėvais formos, praktinės demonstracijos (dirbtuvės); apklausa; bendri renginiai: sporto šventės, sveikatingumo dienos; priminimai, knygelės iš serijų „Pirštukų gimnastika“, „Kaip taisyklingai grūdinti vaiką?“, atvirų durų dienos; mokyti tėvus vaikų sveikatos technikų ir metodų (mokymai, seminarai); ikimokyklinio ugdymo įstaigos laikraščio leidyba ir kitos darbo formos.
Sudaryti pedagogines sąlygas sveikatą tausojančiam procesui

vaikų ugdymas ir vystymasis
ikimokyklinėje įstaigoje yra: žaismingu būdu organizuoti įvairaus pobūdžio vaikų veiklą; ugdymo proceso konstravimas kultūros modelio forma; kultūrinės kūrybos organizavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams; vaikų užsiėmimų aprūpinimas įranga, žaislais, žaidimais, žaidimo pratimais ir pagalbinėmis priemonėmis
Visą tai
darbas vykdomas kompleksiškai, visą dieną ir dalyvaujant medicinos bei pedagogikos darbuotojams: auklėtojui, mokytojai logopedei, mokytojai psichologei, kūno kultūros instruktoriui, muzikos vadovui. Pagrindiniai vaiko auklėtojai yra tėvai. Vaiko nuotaika ir fizinio komforto būsena priklauso nuo to, kaip tinkamai organizuota vaiko kasdienybė ir kiek dėmesio tėvai skiria vaiko sveikatai. Vaiko sveika gyvensena, kurios jis yra mokomas ugdymo įstaigoje, gali arba rasti kasdienės paramos namuose, o vėliau būti įtvirtintas, arba nerastas, tada gauta informacija vaikui bus nereikalinga ir apsunkins. Rūpinimasis sveikata yra vienas iš svarbiausių kiekvieno žmogaus užduočių. Tarp visų žemiškų palaiminimų sveikata yra vertinga dovana, duota žmogui gamta, kurios niekuo nepakeičiama, tačiau sveikata žmonėms ne tiek rūpi, kiek reikia. Tačiau svarbu suprasti, kad rūpinimasis mūsų vaikų sveikata šiandien yra visavertis mūsų šalies darbo potencialas artimiausioje ateityje.
Visi mes, tėvai, gydytojai, mokytojai, norime, kad mūsų vaikai gerai mokytųsi, metai iš metų taptų stipresni, užaugtų ir žengtų į didelį gyvenimą kaip ne tik išmanantys, bet ir sveiki žmonės. Juk sveikata – neįkainojama dovana.
2. Projektinės veiklos technologijos

Tikslas:
Socialinės ir asmeninės patirties ugdymas ir turtinimas įtraukiant vaikus į tarpasmeninės sąveikos sferą. Ikimokyklinukų auklėjime ir mokyme projektines technologijas aktyviai taikantys pedagogai vienbalsiai pažymi, kad pagal ją organizuojama gyvenimiška veikla darželyje leidžia geriau pažinti mokinius ir įsiskverbti į vaiko vidinį pasaulį.
Švietimo projektų klasifikacija:

"žaidimas"
- vaikų užsiėmimai, dalyvavimas grupinėje veikloje (žaidimai, tautiniai šokiai, dramatizacijos, įvairios pramogos); 
"ekskursija"
skirtas nagrinėti problemas, susijusias su supančia gamta ir socialiniu gyvenimu; 
"pasakojimas"
kurią ugdydami vaikai mokosi perteikti savo įspūdžius ir jausmus žodžiu, raštu, vokaline menine (tapyba), muzikine (groti pianinu) formomis; 
"konstruktyvus"
skirtas sukurti konkretų naudingą produktą: sukurti paukščių namelį, sutvarkyti gėlynus.
Projektų tipai:
1. pagal dominuojantį metodą:  tiriamasis,  informacinis,  kūrybinis,  žaidimų,  nuotykių,  orientuotas į praktiką. 2. pagal turinio pobūdį:  apima vaiką ir jo šeimą,  vaiką ir gamtą,  vaiką ir žmogaus sukurtą pasaulį,  vaiką, visuomenę ir jos kultūrines vertybes. 3. pagal vaiko dalyvavimo projekte pobūdį:  užsakovas,  ekspertas,  atlikėjas,  dalyvis nuo idėjos sukūrimo iki rezultato gavimo. 4. pagal kontaktų pobūdį:  vykdomi toje pačioje amžiaus grupėje,
 bendraujant su kita amžiaus grupe,  ikimokyklinio ugdymo įstaigoje,  bendraujant su šeima,  kultūros įstaigomis,  visuomeninėmis organizacijomis (atviras projektas). 5. pagal dalyvių skaičių:  individualus,  porinis,  grupinis,  frontalinis. 6. pagal trukmę:  trumpalaikiai,  vidutinės trukmės,  ilgalaikiai.
3. Tyrimo technologija

Tiriamosios veiklos tikslas darželyje
- ugdyti ikimokyklinukuose pagrindines pagrindines kompetencijas ir tiriamojo mąstymo gebėjimą. Pažymėtina, kad projektavimo ir tyrimų technologijų naudojimas negali egzistuoti be TRIZ technologijos (išradimo problemų sprendimo technologijos) naudojimo. Todėl organizuojant ar atliekant eksperimentus.
Eksperimentinių tyrimų organizavimo metodai ir technikos

veikla:
- euristiniai pokalbiai; - probleminių klausimų kėlimas ir sprendimas; - stebėjimai; - modeliavimas (modelių apie negyvosios gamtos pokyčius kūrimas); - eksperimentai; - rezultatų registravimas: stebėjimai, patirtis, eksperimentai, darbinė veikla; - „panardinimas“ į gamtos spalvas, garsus, kvapus ir vaizdus; - gamtos balsų ir garsų imitacija; - meninių žodžių vartojimas; - didaktiniai žaidimai, žaidimu pagrįstos edukacinės ir kūrybiškai lavinančios situacijos; - darbo užduotys, veiksmai.
Mokomosios ir tiriamosios veiklos turinys
1.
Eksperimentai (eksperimentas)
 Materijos būsena ir virsmas.  Oro, vandens judėjimas.  Dirvožemio ir mineralų savybės.
 Augalų gyvenimo sąlygos. 2.
Kolekcionavimas (klasifikavimo darbas)
 Augalų rūšys.  Gyvūnų rūšys.  Statybinių konstrukcijų tipai.  Transporto rūšys.  Profesijų rūšys. 3.
Keliaukite žemėlapyje
 kardinalios kryptys.  Reljefo reljefai.  Gamtos kraštovaizdžiai ir jų gyventojai.  Pasaulio dalys, jų gamtos ir kultūros „ženklai“ – simboliai. 4.
Kelionė „laiko upe“
 Žmonijos praeitis ir dabartis (istorinis laikas) materialios civilizacijos „ženkluose“ (pavyzdžiui, Egiptas – piramidės).  Būsto ir gerinimo istorija.
4. Informacinės ir ryšių technologijos
Pasaulis, kuriame vystosi šiuolaikinis vaikas, iš esmės skiriasi nuo pasaulio, kuriame augo jo tėvai. Tai kelia kokybiškai naujus reikalavimus ikimokykliniam ugdymui, kaip pirmajai visą gyvenimą trunkančio ugdymo grandims: ugdymui naudojant šiuolaikines informacines technologijas (kompiuterį, interaktyviąją lentą, planšetę ir kt.). Visuomenės informatizavimas kelia iššūkių ikimokyklinio ugdymo pedagogams
užduotys:
 žengti koja kojon su laiku,  tapti vaiko vedliu į naujųjų technologijų pasaulį,  mentoriumi renkantis kompiuterines programas,  formuoti jo asmenybės informacinės kultūros pagrindus,  kelti mokytojų ir mokytojų profesinį lygį. tėvų kompetencija. Šių problemų sprendimas neįmanomas neatnaujinus ir neperžiūrėjus visų darželio darbo sričių informatizacijos kontekste.
Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo įstaigų kompiuterinėms programoms:
 Tiriamasis pobūdis  Lengva vaikams mokytis savarankiškai  Įvairių įgūdžių ir supratimo ugdymas  Tinkamas pagal amžių  Pramogos.
Programų klasifikacija:
 Vaizduotės, mąstymo, atminties ugdymas  Užsienio kalbų kalbėjimo žodynai  Paprasčiausi grafiniai redaktoriai
 Kelioniniai žaidimai  Mokymas skaityti, matematika  Multimedijos pristatymų naudojimas
Kompiuterio privalumai:
 žaismingas informacijos pateikimas kompiuterio ekrane sukelia didelį vaikų susidomėjimą;  neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;  judesiai, garsas, animacija ilgam pritraukia vaiko dėmesį;  turi stimulą vaikų pažintinei veiklai;  suteikia galimybę individualizuoti mokymus;  savo veiklos prie kompiuterio procese ikimokyklinukas įgyja pasitikėjimo savimi;  leidžia imituoti gyvenimiškas situacijas, kurių kasdieniame gyvenime nematyti.
Klaidos naudojant informacijos ir komunikacijos priemones

technologijos:
 Nepakankamas mokytojo metodinis pasirengimas  Neteisingas didaktinio vaidmens ir IKT vietos klasėje apibrėžimas  Neplanuotas, atsitiktinis IKT naudojimas  Klasės perteklius demonstracijomis.
IKT šiuolaikinio mokytojo darbe:
1. Iliustracinės medžiagos užsiėmimams ir stendų, grupių, kabinetų apipavidalinimui parinkimas (skenavimas, internetas, spausdintuvas, pristatymas). 2. Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams parinkimas, supažindinimas su švenčių ir kitų renginių scenarijais. 3. Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų raida Rusijoje ir užsienyje. 4. Grupės dokumentacijos ir ataskaitų rengimas. Kompiuteris leis ne kiekvieną kartą rašyti ataskaitų ir analizių, o tiesiog vieną kartą įvesti diagramą ir tik tada atlikti reikiamus pakeitimus. 5. Power Point programos pristatymų kūrimas, siekiant pagerinti edukacinių užsiėmimų su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus.
5. Į asmenybę orientuotos technologijos
Į asmenybę orientuotos technologijos vaiko asmenybę iškelia į visos ikimokyklinio ugdymo sistemos centrą, užtikrindamos patogias sąlygas šeimoje ir ikimokyklinėje įstaigoje, bekonfliktines ir saugias sąlygas jai vystytis, realizuoti turimus prigimtinius potencialus. Į asmenybę orientuotos technologijos diegiamos ugdomojoje aplinkoje, atitinkančioje naujų ugdymo programų turinio reikalavimus.
Bandoma sudaryti sąlygas į asmenybę orientuotam bendravimui su vaikais tokioje raidos erdvėje, kuri leistų vaikui parodyti savo aktyvumą ir visapusiškai save realizuoti. Tačiau susiklosčiusi situacija ikimokyklinėse įstaigose ne visada leidžia teigti, kad mokytojai visapusiškai ėmėsi įgyvendinti į asmenybę orientuotų technologijų idėjas, būtent, suteikiant vaikams galimybę žaidime save realizuoti, gyvenimo būdas yra perkrautas. įvairios veiklos, o žaidimams lieka mažai laiko. Į asmenį orientuotų technologijų rėmuose išskiriamos savarankiškos kryptys: humaniškos-asmeninės technologijos, išsiskiriančios savo humanistine esme, psichologiniu ir terapiniu orientavimu į pagalbos teikimą silpnos sveikatos vaikui, adaptacijos prie ikimokyklinio ugdymo sąlygų laikotarpiu. institucija. Šią technologiją galima puikiai diegti naujose ikimokyklinėse įstaigose (pvz.: darželis Nr. 2), kur įrengtos psichologinės pagalbos patalpos – minkšti baldai, daug patalpą puošiančių augalų, individualius žaidimus skatinantys žaislai, įranga individualioms pamokoms. . Muzikos ir kūno kultūros kabinetai, priežiūros kambariai (po ligos), ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo ir produktyvios veiklos kambarys, kuriame vaikai gali pasirinkti dominančią veiklą. Visa tai prisideda prie visapusiškos pagarbos ir meilės vaikui, tikėjimo kūrybinėmis jėgomis, čia nėra jokios prievartos. Paprastai tokiose ikimokyklinėse įstaigose vaikai yra ramūs, paklusnūs, nekonfliktuoja.  Kolaboracinė technologija įgyvendina ikimokyklinio ugdymo demokratizavimo, lygybės mokytojo ir vaiko santykiuose, partnerystės „Suaugęs vaikas“ santykių sistemoje principą. Mokytojas su vaikais sukuria sąlygas besivystančiai aplinkai, gamina žinynus, žaislus, dovanas švenčių proga. Kartu jie lemia kūrybinės veiklos įvairovę (žaidimai, darbas, koncertai, atostogos, pramogos). Pedagoginės technologijos, pagrįstos pedagoginių santykių humanizavimu ir demokratizavimu su procedūrine orientacija, asmeninių santykių prioritetu, individualiu požiūriu, demokratiniu valdymu ir stipria humanistine turinio orientacija. Tokį požiūrį turi naujosios edukacinės programos „Vaivorykštė“, „Nuo vaikystės iki paauglystės“, „Vaikystė“, „Nuo gimimo iki mokyklos“. Technologinio ugdymo proceso esmė konstruojama remiantis duotomis pradinėmis nuostatomis: socialine tvarka (tėvai, visuomene), ugdymo gairėmis, ugdymo tikslais ir turiniu. Šiose pradinėse gairėse turėtų būti nurodyti šiuolaikiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų vertinimo metodai, taip pat sudarytos sąlygos individualioms ir diferencijuotoms užduotims atlikti.
Raidos tempo nustatymas leidžia mokytojui palaikyti kiekvieną vaiką jo raidos lygiu. Taigi technologinio požiūrio specifika yra ta, kad ugdymo procesas turi garantuoti savo tikslų pasiekimą. Atsižvelgiant į tai, technologinis požiūris į mokymą išryškina:  tikslų išsikėlimą ir maksimalų jų išaiškinimą (auklėjimas ir mokymas, orientuojantis į rezultatų siekimą;  mokymo priemonių (demonstravimo ir dalomoji medžiaga) rengimas pagal ugdymo tikslus ir uždavinius;  įvertinimas einamoji ikimokyklinuko raida , nukrypimų koregavimas siekiant tikslų  galutinis rezultato įvertinimas – ikimokyklinuko išsivystymo lygis Į asmenybę orientuotos technologijos kontrastuoja autoritarinį, beasmenį ir bedvasį požiūrį į vaiką tradicinėse technologijose – atmosfera meilės, rūpesčio, bendradarbiavimo ir sudaryti sąlygas individo kūrybiškumui.
6.Portfelio technologija ikimokyklinukams

Portfelis
- tai asmeninių vaiko pasiekimų įvairiose veiklose rinkinys, jo sėkmė, teigiamos emocijos, galimybė dar kartą išgyventi malonias gyvenimo akimirkas, tai unikalus vaiko vystymosi kelias. Yra nemažai portfelio funkcijų:  diagnostinė (fiksuoja pokyčius ir augimą per tam tikrą laikotarpį),  prasminga (atskleidžia visą atliekamų darbų spektrą),  reitinginė (parodo vaiko įgūdžių spektrą) ir kt. Portfelio kūrimo procesas yra savotiška pedagoginė technologija. Yra daug portfelio variantų. Skilčių turinys pildomas palaipsniui, atsižvelgiant į ikimokyklinuko galimybes ir pasiekimus.
I. Rudenko

1 skyrius „Susipažinkime“.
Skyriuje yra vaiko nuotrauka, nurodant jo pavardę ir vardą, grupės numerį; galite įrašyti antraštę „Myliu...“ („Man patinka...“, „Man patinka, kai...“), kurioje bus įrašyti vaiko atsakymai.
2 skyrius „Aš augu!
Skyriuje pateikiami antropometriniai (meninio ir grafinio dizaino) duomenys: „Toks aš esu!“, „Kaip aš augau“, „Aš užaugau“, „Aš didelis“.
3 skyrius „Mano vaiko portretas“.
Šiame skyriuje pateikiami tėvų rašiniai apie savo kūdikį.

4 skyrius „Sapnuoju...“.
Skyriuje fiksuojami paties vaiko teiginiai, kai prašoma pratęsti frazes: „Svajoju...“, „Norėčiau būti...“, „Laukiu...“, „Matau save...“, „ Noriu pamatyti save...“, „Mano mėgstamiausi dalykai...“; atsakymai į klausimus: „Kas ir koks būsiu užaugęs?“, „Apie ką man patinka galvoti?“
5 skyrius „Štai ką aš galiu padaryti“.
Skyriuje pateikiami vaiko kūrybiškumo pavyzdžiai (piešiniai, pasakojimai, naminės knygelės).
6 skyrius „Mano pasiekimai“.
Skyriuje įrašomi pažymėjimai ir diplomai (iš įvairių organizacijų: darželių, žiniasklaidos laikymo konkursų).
7 skyrius „Patarkite man...“
Skyriuje pateikiamos mokytojo ir visų su vaiku dirbančių specialistų rekomendacijos tėvams.
8 skyrius „Klauskite, tėvai!
Šioje skiltyje tėvai suformuluoja klausimus ikimokyklinio ugdymo specialistams.
L. Orlova siūlo šį portfolio variantą, turinį

kuri pirmiausia bus įdomi tėvams
, portfelis gali būti pildomas tiek darželyje, tiek namuose ir gali būti pristatomas kaip mini pristatymas vaiko gimtadienio šventėje. Autorius siūlo tokią portfelio struktūrą. Tituliniame puslapyje, kuriame pateikiama informacija apie vaiką (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo data), įrašoma portfelio tvarkymo pradžios ir pabaigos data, vaiko delno vaizdas portfelio tvarkymo pradžioje ir delno vaizdas portfelio priežiūros pabaigoje.
1 skyrius „Pažink mane“
yra intarpai „Žavėkis manimi“, kur nuosekliai įklijuojami skirtingais metais per gimtadienį daryti vaiko portretai ir „Apie mane“, kuriame pateikiama informacija apie vaiko gimimo laiką ir vietą, vaiko vardo reikšmę, jo vardadienio šventimo data, trumpas tėvų pasakojimas, kodėl pasirinktas toks vardas, iš kur kilusi pavardė, informacija apie įžymias bendravardes ir garsias bendravardes, asmeninę vaiko informaciją (zodiako ženklas, horoskopai, talismanai ir kt. .).
2 skyrius „Aš augu“
yra intarpai „Augimo dinamika“, kuriuose pateikiama informacija apie vaiko augimą nuo pirmųjų gyvenimo metų, ir „Mano pasiekimai per metus“, kuriuose nurodoma, kiek centimetrų vaikas paaugo, ko išmoko per pastaruosius metus, pavyzdžiui, skaičiuojant iki penkių, sukantis ir pan.
3 skyrius „Mano šeima“.
Šios skilties turinyje pateikiami trumpi pasakojimai apie šeimos narius (be asmens duomenų galima paminėti profesiją, charakterio bruožus, mėgstamą veiklą, laiko leidimo su šeimos nariais ypatybes).
4 skyrius „Padėsiu, kiek galėsiu“
yra vaiko nuotraukos, kuriose jis vaizduojamas atliekantis namų darbus.
5 skyrius „Mus supantis pasaulis“.
Šioje skiltyje pateikiami nedideli kūrybiniai vaiko darbai ekskursijose ir edukaciniuose pasivaikščiojimuose.
6 skyrius „Žiemos (pavasario, vasaros, rudens) įkvėpimas“.
Skyriuje yra vaikų darbeliai (piešiniai, pasakos, eilėraščiai, nuotraukos iš
matinos, eilėraščių, kuriuos vaikas deklamavo per matiną, įrašai ir kt.)
V. Dmitrijeva, E. Egorova taip pat siūlo tam tikrą

portfelio struktūra:

1 skyrius „Tėvų informacija“
kuriame yra skyrius „Susipažinkime“, kuriame pateikiama informacija apie vaiką, jo pasiekimus, kuriuos pastebėjo patys tėvai.
2 skyrius „Informacija mokytojams“
Pateikiama informacija apie mokytojų pastebėjimus apie vaiką jam būnant darželyje keturiose pagrindinėse srityse: socialiniai kontaktai, komunikacinė veikla, savarankiškas naudojimasis įvairiais informacijos šaltiniais ir veikla kaip tokia.
3 skyrius „Vaiko informacija apie save“
yra iš paties vaiko gauta informacija (piešiniai, žaidimai, kuriuos pats vaikas sugalvojo, pasakojimai apie save, apie draugus, apdovanojimai, diplomai, pažymėjimai).
L. I. Adamenko siūlo tokią portfelio struktūrą:

blokas „Kuris vaikas geras“,
kuriame pateikiama informacija apie vaiko asmenines savybes ir yra: tėvų rašinys apie vaiką; mokytojų mintys apie vaiką; vaiko atsakymai į klausimus neformalaus pokalbio „Papasakok apie save“ metu; draugų ir kitų vaikų atsakymai į prašymą papasakoti apie vaiką; vaiko savigarba („kopėčių“ testo rezultatai); psichologinės ir pedagoginės vaiko savybės; „linkėjimų krepšelis“, kurio turinys apima dėkingumą vaikui - už gerumą, dosnumą, gerą poelgį; padėkos raštai tėvams – už vaiko auginimą;
blokas „Koks sumanus vaikas“
pateikiama informacija apie tai, ką vaikas gali, ką žino, ir apima: tėvų atsakymus į anketos klausimus; mokytojų atsiliepimai apie vaiką; vaikų pasakojimai apie vaiką; pasakojimai iš mokytojų, pas kuriuos vaikas eina į būrelius ir sekcijas; vaiko dalyvavimo veiksmuose įvertinimas; psichologo ypatumai apie vaiko pažintinius interesus; diplomai nominacijose – už žingeidumą, įgūdžius, iniciatyvumą, savarankiškumą;
blokas „Kuriam vaikui sekasi“
yra informacija apie vaiko kūrybinius gebėjimus ir apima: tėvų atsiliepimus apie vaiką; vaiko pasakojimas apie jo sėkmes; kūrybiniai darbai (piešiniai, eilėraščiai, projektai); diplomai; sėkmės iliustracijos ir pan. Taigi portfolio (vaiko asmeninių pasiekimų aplankas) leidžia individualiai žiūrėti į kiekvieną vaiką ir pateikiamas baigus darželį kaip dovana vaikui ir jo šeimai
7. Technologijos „Mokytojo portfelis“
Šiuolaikiniam ugdymui reikia naujo tipo mokytojo:  kūrybiškai mąstančio,  išmanančio šiuolaikines ugdymo technologijas,  psichologines technikas. pedagoginė diagnostika,
 savarankiško pedagoginio proceso konstravimo būdai konkrečios praktinės veiklos sąlygomis,  gebėjimas numatyti savo galutinį rezultatą. Kiekvienas mokytojas turi turėti sėkmės rekordą, atspindintį viską, kas džiugu, įdomu ir verta, kas vyksta mokytojo gyvenime. Mokytojo portfolio gali tapti tokiu dosjė. Aplankas leidžia atsižvelgti į mokytojo pasiektus rezultatus įvairiose veiklos rūšyse (ugdomojoje, ugdomojoje, kūrybinėje, socialinėje, komunikacinėje), yra alternatyvi mokytojo profesionalumo ir veiklos vertinimo forma.
Norint sukurti išsamų portfelį, patartina įvesti šiuos duomenis

skyriai:

1 skyrius „Bendra informacija apie mokytoją“
 Šioje skiltyje galima spręsti apie mokytojo individualaus asmeninio tobulėjimo procesą (pavardė, vardas, tėvavardis, gimimo metai);  išsilavinimas (ką ir kada baigėte, įgijote specialybę ir diplomą);  darbo ir mokymo patirtis, darbo patirtis tam tikroje mokymo įstaigoje;  kvalifikacijos kėlimas (struktūros, kurioje vyko kursai, pavadinimas, metai, mėnuo, kursų temos);  dokumentų, patvirtinančių akademinius ir garbės vardus bei laipsnius, kopijas;  reikšmingiausi Vyriausybės apdovanojimai, diplomai, padėkos raštai;  įvairių konkursų diplomai;  kitus dokumentus mokytojo nuožiūra.
2 skyrius „Mokymo veiklos rezultatai“
. Šio skyriaus turinys sudaro idėją apie mokytojo veiklos rezultatų dinamiką per tam tikrą laikotarpį. Skyriuje gali būti:  medžiaga su vaikų įsisavinimo įgyvendintos programos rezultatais;  medžiaga, apibūdinanti vaikų idėjų ir įgūdžių išsivystymo lygį, asmeninių savybių išsivystymo lygį;  mokytojo veiklos per trejus metus lyginamoji analizė remiantis pedagoginės diagnostikos rezultatais, mokinių dalyvavimo įvairiuose konkursuose ir olimpiadose rezultatais;  pirmos klasės mokinių mokymosi rezultatų analizė ir kt.
3 skyrius „Mokslinė ir metodinė veikla“
Šio skyriaus turinyje yra medžiagos, rodančios mokytojo profesionalumą. Tai gali būti:  medžiaga, kurioje aprašomos mokytojo veikloje su vaikais naudojamos technologijos ir pagrindžiamas jų pasirinkimas;
 medžiagą, apibūdinančią darbą metodinėje asociacijoje, kūrybinėje grupėje;  medžiaga, patvirtinanti dalyvavimą profesiniuose ir kūrybiniuose pedagogų konkursuose;  mokymo savaitėmis;  vedant seminarus, „ apvalūs stalai“, meistriškumo kursai;  originalios programos, metodiniai tobulėjimai;  kūrybiniai pranešimai, tezės, pranešimai, straipsniai ir kiti dokumentai.
4 skyrius „Dalyko rengimo aplinka“
Pateikiama informacija apie dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimą grupėse ir klasėse:  dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimo planai;  eskizai, nuotraukos ir kt.
5 skyrius „Darbas su tėvais“
Pateikiama informacija apie darbą su mokinių tėvais (darbo planai; renginių scenarijai ir kt.). Taigi portfolio leis pačiam mokytojui analizuoti ir pristatyti reikšmingus profesinius rezultatus bei pasiekimus, užtikrins jo profesinio augimo stebėjimą.
8. Žaidimų technologija
Jis kuriamas kaip holistinis ugdymas, apimantis tam tikrą ugdymo proceso dalį ir vienijantis bendro turinio, siužeto ir charakterio. Ji nuosekliai apima:  žaidimus ir pratimus, ugdančius gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti ir supriešinti;  žaidimų grupės apibendrinti objektus pagal tam tikras savybes;  žaidimų grupės, kurių metu ikimokyklinukai lavina gebėjimą atskirti tikrus nuo netikrų reiškinių;  žaidimų grupės, ugdančios gebėjimą valdyti save, reakcijos į žodį greitį, foneminę klausą, išradingumą ir kt. Žaidimų technologijų sudarymas iš atskirų žaidimų ir elementų – kiekvieno pedagogo rūpestis. Mokymasis žaidimo forma gali ir turi būti įdomus, linksmas, bet ne linksmas. Norint įgyvendinti šį metodą, būtina, kad ikimokyklinukų mokymui sukurtose ugdymo technologijose būtų aiškiai apibrėžta ir žingsnis po žingsnio aprašyta žaidimų užduočių ir įvairių žaidimų sistema, kad mokytojas, naudodamasis šia sistema, galėtų būti tikras, kad dėl to jis gaus garantuotą vieno ar kito dalyko turinio mokymosi lygį vaikas. Žinoma, toks vaiko pasiekimų lygis turi būti diagnozuotas, o mokytojo naudojama technologija turi pateikti šią diagnozę atitinkama medžiaga.
Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikai lavina psichinius procesus. Žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio ugdomojo darbo aspektais ir pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo naudotis liaudies žaidimas kaip pedagoginės vaikų elgesio korekcijos priemonė.
9. TRIZ technologija
Išradingumo problemų sprendimo technologija
pagrindinis tikslas
, kurį TRIZ mokytojai nustato sau, yra: - vaikų kūrybinio mąstymo formavimas, t.y. kūrybingos asmenybės ugdymas, parengtas stabiliam įvairių veiklos sričių nestandartinių problemų sprendimui. TRIZ metodiką galima pavadinti kūrybingos asmenybės mokykla, nes jos šūkis yra kūrybiškumas visame kame: keliant klausimą, jo sprendimo būdus, pateikiant medžiagą TRIZ (išradingumo problemų sprendimo teorija), kurią sukūrė mokslininkas. - išradėjas T. S. Altšuleris. Mokytojas naudoja netradicines darbo formas, kurios iškelia vaiką į mąstančio žmogaus padėtį. Ikimokykliniam amžiui pritaikyta TRIZ technologija leis ugdyti ir lavinti vaiką vadovaujantis šūkiu „Kūrybiškumas visame kame! Ikimokyklinis amžius yra unikalus, nes kaip formuojasi vaikas, formuojasi ir jo gyvenimas, todėl svarbu nepraleisti šio laikotarpio, kad atsiskleistų kiekvieno vaiko kūrybinis potencialas. Šios technologijos panaudojimo darželyje tikslas – ugdyti, viena vertus, tokias mąstymo savybes kaip lankstumas, mobilumas, sistemingumas, dialektiškumas; kita vertus, paieškos aktyvumas, naujumo troškimas; kalba ir kūrybinė vaizduotė. Pagrindinis TRIZ technologijos naudojimo ikimokykliniame amžiuje tikslas – įskiepyti vaikui kūrybinio atradimo džiaugsmą. Pagrindinis darbo su vaikais kriterijus – medžiagos pateikimo ir iš pažiūros sudėtingos situacijos formulavimo aiškumas ir paprastumas. Neturėtumėte priverstinai diegti TRIZ, jei vaikai nesupranta pagrindinių principų naudodami paprastus pavyzdžius. Pasakos, žaismingos, kasdienės situacijos – tai aplinka, per kurią vaikas išmoks pritaikyti TRIZ sprendimus iškilusioms problemoms spręsti. Radęs prieštaravimų, jis pats sieks idealaus rezultato, naudodamas daugybę išteklių. Savo darbe galite naudoti tik TRIZ elementus (įrankius), jei mokytojas nėra pakankamai įvaldęs TRIZ technologijos. Sukurta schema naudojant prieštaravimų nustatymo metodą:
 Pirmasis etapas – bet kokio objekto ar reiškinio, nesukeliančio vaikams stiprių asociacijų, kokybės teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.  Antrasis etapas – objekto ar reiškinio kaip visumos teigiamų ir neigiamų savybių nustatymas.  Tik po to, kai vaikas supranta, ko iš jo nori suaugusieji, jis turėtų pradėti svarstyti objektus ir reiškinius, kurie kelia stiprias asociacijas. Dažnai mokytojas jau veda TRI užsiėmimus to net nežinodamas. Juk būtent išlaisvintas mąstymas ir gebėjimas eiti iki galo sprendžiant duotą užduotį yra kūrybinės pedagogikos esmė.
10. Integruoto mokymosi technologija
Integruota pamoka nuo tradicinės skiriasi tuo, kad naudojami tarpdalykiniai ryšiai, kuriuose tik retkarčiais įtraukiama kitų dalykų medžiaga. Integracija – vienodais pagrindais derinkite skirtingų ugdymo sričių žinias, viena kitą papildydami. Kartu sprendžiamos kelios raidos problemos Integruotų užsiėmimų forma geriau vesti apibendrinančius užsiėmimus, temų pristatymus, baigiamuosius užsiėmimus. Veiksmingiausi metodai ir technikos integruotoje pamokoje: - lyginamoji analizė, lyginimas, paieška, euristinė veikla. - probleminiai klausimai, stimuliavimas, atradimų apraiška, užduotys „įrodyti“, „paaiškinti“.
Apytikslė struktūra:
- įvadinė dalis: sukuriama probleminė situacija, skatinanti vaikų aktyvumą ieškant sprendimo (pavyzdžiui, kas bus, jei planetoje nebus vandens?);
- Pagrindinė dalis
: naujos užduotys, pagrįstos įvairių sričių turiniu, pagrįstos aiškumu; žodyno turtinimas ir aktyvinimas;
- paskutinė dalis
: vaikams siūlomi bet kokie praktiniai darbai (didaktinis žaidimas, piešimas); Kiekvieną pamoką veda 2 ar daugiau mokytojų.
Parengimo ir įgyvendinimo metodika:
- sričių parinkimas – atsižvelgiant į programos reikalavimus; - pagrindinė kryptis; -nustatyti pagrindinį pamokų sistemos kūrimo principą; -apmąstyti ugdymo užduotis; -naudoti įvairią veiklą; -atsižvelgti į įvairių mąstymo tipų raidos formavimosi ypatumus; -naudoti daugiau atributikos ir vaizdinės medžiagos;
-naudoti produktyvaus pobūdžio metodus ir būdus; -atsižvelgti į į asmenį orientuotą požiūrį; Tinkamesnė pažinimo ir kūno kultūros sričių integracija; „Pažinimas: matematika ir meninė kūryba“; „Muzika ir pažinimas“, „Meninė kūryba ir muzika“; „Bendravimas ir menas. kūryba"
11. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo technologijos
Aplinka, kurioje yra vaikas, daugiausia lemia jo raidos tempą ir pobūdį, todėl daugelio mokytojų ir psichologų laikoma asmeninio tobulėjimo veiksniu.Mokytojų užduotis darželyje – gebėjimas modeliuoti sociokultūrinį, erdvinį-subjektą. raidos aplinka, kuri leistų vaikui išreikšti, ugdyti gebėjimus, išmokti vaizdingai atkurti pasaulį ir meno kalbą, realizuoti pažintinius-estetinius ir kultūrinius-komunikacinius poreikius laisvu pasirinkimu. Modeliuojant dalykinę aplinką taip pat sudaromos sąlygos vaikų sąveikai, bendradarbiavimui, tarpusavio mokymuisi. Dalyko ugdymo aplinkos kūrimas yra išorinės pedagoginio proceso sąlygos, leidžiančios organizuoti savarankišką vaiko veiklą, skirtą jo saviugdai, prižiūrint suaugusiajam. Aplinka turi atlikti ugdomąsias, vystomąsias, ugdančias, skatinančias, organizacines, komunikacines funkcijas. Tačiau svarbiausia, kad ji ugdytų vaiko savarankiškumą ir iniciatyvumą.
Išvada:
Technologinis požiūris, tai yra, naujos pedagoginės technologijos garantuoja ikimokyklinukų pasiekimus ir vėliau garantuoja sėkmingą mokymąsi mokykloje. Kiekvienas mokytojas yra technologijų kūrėjas, net jei jis susiduria su skolinimais. Technologijų kūrimas neįmanomas be kūrybiškumo. Mokytojui, išmokusiam dirbti technologiniu lygiu, pagrindinė gairė visada bus pažinimo procesas besivystančioje būsenoje. Viskas yra mūsų rankose, todėl jų negalima praleisti.
Sėkmės visiems!!!