Nenormaliems vaikams priskiriami vaikai, kurių fizinės ar psichinės anomalijos sukelia įprastos bendros raidos sutrikimą. Įvairios anomalijos skirtingai veikia vaikų socialinių ryšių formavimąsi ir jų pažintinius gebėjimus. Priklausomai nuo sutrikimo pobūdžio, kai kurie defektai gali būti visiškai įveikiami vaiko vystymosi metu, o kiti gali būti tik koreguojami ar kompensuojami. Nenormalaus vaiko vystymasis, paprastai paklūstantis bendriems dėsniams psichinis vystymasis vaikai turi keletą savo modelių.

Vygotskis iškėlė idėją apie sudėtingą nenormalaus vaiko vystymosi struktūrą, pagal kurią vieno analizatoriaus defektas ar intelekto defektas nepraranda vienos vietinės funkcijos, o sukelia daugybę problemų. pokyčiai, kurie sudaro holistinį unikalaus netipinio vystymosi vaizdą. Nenormalaus vystymosi struktūros sudėtingumas slypi pirminio defekto, kurį sukelia biologinis veiksnys, buvimas ir antriniai sutrikimai, atsirandantys dėl pirminio defekto tolesnio vystymosi metu. Intelekto trūkumas, atsirandantis dėl pirminio defekto – organinio smegenų pažeidimo – sukelia antrinį aukštesniųjų pažinimo procesų, lemiančių socialinį vaiko vystymąsi, pažeidimą. Antrinis protiškai atsilikusio vaiko asmenybės bruožų neišsivystymas pasireiškia primityviomis psichologinėmis reakcijomis, neadekvačiai išpūsta savigarba, negatyvizmu, neišsivysčiusiomis valios savybėmis.

Taip pat pastebima pirminių ir antrinių defektų sąveika. Pirminis defektas ne tik gali sukelti antrines anomalijas, bet ir antriniai simptomai tam tikromis sąlygomis turi įtakos pirminiams veiksniams. Pavyzdžiui, šiuo pagrindu atsirandančių klausos ir kalbos sutrikimų sąveika yra įrodymai apie atvirkštinę antrinių simptomų įtaką pirminiam defektui: vaikas, turintis dalinį klausos praradimą, nenaudos nepažeistų funkcijų, jei nesivystys žodinė kalba. Tik esant intensyviam žodinės kalbos lavinimui, tai yra įveikiant antrinį kalbos neišsivystymo defektą, galima efektyviai panaudoti liekamosios klausos galimybes. Svarbus nenormalaus vystymosi modelis yra ryšys tarp pirminio defekto ir antrinių sutrikimų. „Kuo toliau simptomas yra nuo pagrindinės priežasties“, – rašo Vygotskis, – „tuo jautresnis ugdomajam terapiniam poveikiui“. „Tai, kas atsirado vaiko raidos procese kaip antrinis darinys, iš esmės gali būti prevenciškai užkirstas kelias arba pašalintas terapiškai ir pedagogiškai“. Kuo toliau viena nuo kitos atskiriamos priežastys (pirminis biologinės kilmės defektas) ir antrinis simptomas (psichinių funkcijų raidos sutrikimai), tuo daugiau atsiveria galimybių jį koreguoti ir kompensuoti racionalios mokymo ir mokymo sistemos pagalba. išsilavinimas. Nenormalaus vaiko raidai įtakos turi pirminio defekto laipsnis ir kokybė bei jo atsiradimo laikas. Vaikų, turinčių įgimtą ar anksti įgytą protinį atsilikimą (F84.9), nenormalaus vystymosi pobūdis nuo vaikų, kurių psichikos funkcijos sutrikusios, vystymosi skiriasi daugiau. vėlesniuose etapuose gyvenimą.

Nenormalių vaikų adaptacijos šaltinis yra išsaugotos funkcijos. Pavyzdžiui, sugedusio analizatoriaus funkcijos pakeičiamos intensyviu nepažeistų analizatorių naudojimu.

1) vaikai su sunkia ir nuolatine negalia klausos funkcija(kurčias, neprigirdintis, vėlai apkurtęs);

2) vaikai, turintys gilių regėjimo sutrikimų (aklieji, silpnaregiai);

3) vaikai su negalia intelektualinis vystymasis remiantis organiniu centrinės nervų sistemos pažeidimu (protiškai atsilikusiam);

4) vaikai, turintys sunkių kalbos sutrikimų (logopatologai);

5) vaikai, turintys kompleksinių psichofizinės raidos sutrikimų (kurčneregiai, aklieji, protiškai atsilikę, kurtieji, protiškai atsilikę);

6) vaikai, turintys raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų;

7) vaikai, turintys ryškių psichopatinių elgesio formų.

Nenormalus vystymasis – abstraktus. Nenormalus vystymasis

esmė, mechanizmai, tipai, pagrindiniai modeliai

„Anomalija“ reiškia nukrypimą nuo normos, bendro modelio, vystymosi netolygumą. Psichikos raidos anomalijų dėsningumų tyrimas sutelktas į vaikų patopsichologijos, defektologijos (specialiosios psichologijos ir specialiosios pedagogikos) ir vaikų psichiatrijos sritis. Nenormalus vystymasis visada grindžiamas organiniais ar funkciniais nervų sistemos sutrikimais arba konkretaus analizatoriaus periferiniais sutrikimais.

Nenormaliųjų psichologija vaiko vystymasis- mokslas apie psichinės disontogenezės dėsnius. Dyzontogenija – tai bet koks nukrypimas nuo normalios psichinės ontogenetinės raidos (daugiausia ankstyvoje vaikystėje, kai nesusiformuoja morfologinės struktūros).

Perdavimo mechanizmai protinė veikla disontogenezėje jie panašūs į psichikos formavimosi mechanizmus normaliomis sąlygomis. Bendrieji mechanizmai anom. raida: komunikacijos funkcijų sutrikimas, socializacijos proceso sutrikimas, universalių socialinių žinių įsisavinimo sutrikimas. Bendrieji modeliai taikomi visų tipų disontogenezei. Tam tikros rūšies anomalijai būdingi specifiniai modeliai.

Disontogenezės veiksniai:

1) biologiniai – endogeniniai (organiniai smegenų pažeidimai, genetiniai sutrikimai, gimdymo traumos, postnataliniai veiksniai: infekcijos, traumos, navikai ir kt.),

2) socialinis-egzogeninis (neturėjimas: sensorinis, motorinis, emocinis, pažintinis, socialinis)

2) socialinė-psichologinė (nepalanki psichinė atmosfera šeimoje, netinkamas auklėjimas)

Nenormalaus vystymosi modeliai:

nesubrendęs smegenų kondicionavimas. padidinti jautrumą žalai

pažeidimo laikas: pažeidimo mastas ryškesnis, kuo anksčiau pasireiškė patogeninis poveikis

proporcingas smegenų pažeidimo intensyvumui. pažeidimai

Sutrikimo pobūdis priklauso ir nuo proceso lokalizacijos smegenyse bei paplitimo laipsnio

galimybė kompensuoti defektą.

sudėtinga nenormalaus vaiko vystymosi struktūra (vieno analizatoriaus defektas arba intelekto defektas sukelia daugybę nukrypimų, dėl kurių susidaro holistinis unikalaus netipinio vystymosi vaizdas)

ligos simptomai turi tam tikrą kintamumą, skirtingą apraiškų sunkumo laipsnį ir trukmę.

Tai yra su amžiumi susiję simptomai, katė yra ant normos ribos ir nėra anomalija

neigiami ligos simptomai daugiausia lemia disontogenezės specifiškumą ir sunkumą, teigiami simptomai lėtina vystymosi eigą

Patopsichologiniai disontogenezės modeliai

funkcinė lokalizacija pažeidimai (privatus ir bendras defektas).

sužalojimo laikas (prasidėjimo momentas ir ilgalaikis poveikis, regresija jautrumo periode)

ryšys tarp pirminio tiesioginio ir antrinio tarpininkaujamų defektų

tarpfunkcinių sąveikų sutrikimas nenormalios sistemogenezės procese (laikina nepriklausomybė – izoliacija, asociatyvūs ryšiai yra inertiški, funkcijų sulėtėjimas ir pagreitėjimas

Disontogenezės tipai

Psichinę disontogenezę galima pavaizduoti šiais variantais:

1) nepakankamas išsivystymas (smegenų sistemų nesubrendimas),

2) uždelstas vystymasis (formavimosi greičio sulėtėjimas).

pastangas ir gautą atlygį. Kai pacientui atsiranda ir vystosi SEW požymiai, būtina atkreipti dėmesį į jo darbo sąlygų gerinimą (organizaciniu lygmeniu), besiformuojančių santykių komandoje pobūdį (tarpasmeninis lygis), asmenines reakcijas ir sergamumą (individualus lygis). ).

Reikšmingas vaidmuo kovojant su SEV pirmiausia skiriamas pačiam pacientui.

 stenkitės apskaičiuoti ir sąmoningai paskirstyti savo krūvius;

 išmokti pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos;

 lengviau sprendžiami konfliktai darbe;

 nesistenkite visada ir visame kame būti geriausiu.

studfiles.net

Santrauka – nenormalus vystymasis

Turinys

3 įvadas

1. Nenormalaus vystymosi samprata 4

2. Bendrieji nenormalaus vystymosi modeliai 6

3. Specifiniai nenormalaus vystymosi modeliai 9

14 išvada

Literatūra 15

Įvadas

Susidomėjimas anomalaus vaiko psichologinio vystymosi ypatybių problema Rusijos psichologijoje kilo ilgą laiką. Nenormaliam vystymuisi būdingų modelių ir vienai ar kitai defekto formai būdingų bruožų identifikavimas yra didelę reikšmę sukurti produktyvius ugdomojo ir korekcinio darbo su sutrikusio vystymosi kūdikiais būdus ir formas, taip pat ugdyti veiksmingi metodai sutrikimų diagnostika ir vaikų atranka atitinkamo tipo įstaigose. Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, lyginamieji tyrimai svarbūs ir bendrajai psichologijai, nes sutrikusių funkcijų tyrimai leidžia aptikti, kas normalios raidos sąlygomis egzistuoja paslėpta ir sudėtinga forma. Tačiau nustatyti tikrai specifinius modelius ar specialias bendresnių vystymosi dėsnių apraiškas yra sudėtingas ir sunkus dalykas. Raštai ar bruožai, kuriuos mokslininkai nustatė kaip būdingus kiekvienam konkrečiam defektui, dažnai nėra tokie. Tai nulėmė šios teorinės studijos temą.

Šio tyrimo tikslas – ištirti nenormalaus vaiko psichologinės raidos modelius.

Šis tikslas yra nurodytas šiuose tyrimo tiksluose:

Išplėskite sąvokas „nenormalus vystymasis“ ir „nenormalus vaikas“. Ištirti nenormalaus vystymosi modelių problemos išplėtimo laipsnį psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje.

Atskleiskite bendrus nenormalaus vystymosi modelius.

Išanalizuoti specifinius nenormalaus vystymosi modelius.

Problemoms spręsti taikytas psichologinės ir pedagoginės literatūros apie nenormalaus vaiko psichologinės raidos dėsningumus teorinės analizės metodas.

1. Nenormalaus vystymosi samprata

Sąvokos „nenormalus vystymasis“ ir „nenormalus vaikas“ šiandien labai aktyviai vartojamos specialiojoje psichologijoje.

Nenormalus vystymasis suprantamas kaip bendros žmogaus raidos eigos pažeidimas dėl bet kokių fizinių ar psichinių defektų. Terminas „anomalus“ yra pagrįstas graikų kalbos žodžiu „anomalos“, kuris išvertus į rusų kalbą reiškia „neteisingas“.

referatbox.com

Kas yra nenormalus vystymasis?

Paprastai raidos sutrikimų turintys vaikai labai anksti pradeda varginti savo tėvus. „Nevaikšto“, „nekalba“, „nedomina žaislai“, „nebendraujantis, abejingas aplinkai“, „bijo vaikų“, „motorinis neramus“, „agresyvus“ - su šiais ir su panašiais skundais tėvai dažniausiai kreipiasi pagalbos į vaikų psichologus ir gydytojus.Kaip rodo patirtis, vienas iš labiausiai bendrų problemų su vaiko raida susijęs kalbos vystymosi vėlavimas. Taip nutinka todėl, kad pirmaisiais kūdikio gyvenimo metais kalba vystosi intensyviausiai.

Tuo pačiu metu bet kokia vaiko sveikatos problema, dėl kurios susilpnėja jo kūnas ir vėluoja centrinės nervų sistemos brendimas, gali būti kalbos vystymosi atsilikimo priežastis. Dažnai toks atsilikimas gali būti pirmasis centrinės nervų sistemos pažeidimo pasireiškimas dėl įvairių nepalankių veiksnių, veikiančių. besivystančios smegenys vaikas prenataliniu laikotarpiu, gimdymo metu arba pirmaisiais gyvenimo metais. Taip pat reikia turėti omenyje, kad daugelis būtent dėl ​​kalbos vystymosi vėlavimo neuropsichiatrinės ligos. Dėl bet kokio kalbos vystymosi vėlavimo būtina konsultuotis su vaikų neurologu arba neuropsichiatru. Būtent gydytojas, kalbėdamas su tėvais ir apžiūrėdamas kūdikį, nustatys vystymosi vėlavimo priežastis ir pobūdį bei numatys sveikatos gerinimo priemones. Sutrikusio vystymosi kūdikiui reikia padėti nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių.Esant nenormaliam vystymuisi, tam tikrų funkcijų (kalbos, motorinių įgūdžių, regėjimo, klausos), taip pat reguliavimo sistemų susiformavimo nepakankamumas lemia neišsivystymą, vėlavimą ar sutrikimus. formuojantis visoms nuo jų priklausančioms funkcijoms.Raidos atsilikimas gali būti susijęs su traumuojančiais veiksniais aplinką: auklėjimas nepilnose šeimose, atskyrimas nuo tėvų ir tt Pirmas dalykas, kurio reikia vaikui normaliam vystymuisi, yra meilė. Bausmės ir gąsdinimas turi žalingą poveikį jo protiniam vystymuisi, dėl to sutrinka miegas, apetitas, elgesys, atsiranda tikų, baimių, mikčioja, atsiranda šlapimo nelaikymas Smegenų struktūrų ir jų funkcijų pažeidimai prenataliniu laikotarpiu, gimdymo metu arba pirmaisiais vaiko gyvenimo metais sutrinka jo brendimo ir funkcionavimo procesas.Sunkiausias raidos sutrikimas yra protinis atsilikimas.Smegenu pazeidimas gali buti siejamas su deguonies trukumu vaisiaus vystymosi metu,gimdymo metu ar po gimdymo.Taip nutinka tais atvejais kai vaikas gimsta suvyniotas į virkštelę, jam sunku kvėpuoti, verksmas, blyškus arba melsvas oda(naujagimio asfiksija). Taip pat atsiranda dėl mechaninių gimdymo traumų ir intrakranijinių kraujavimų, kurie dažniausiai atsiranda užsitęsusio patologinio gimdymo, reikalaujančio chirurginės intervencijos, metu.Sunkus smegenų pažeidimas gali atsirasti sergant uždegiminėmis smegenų ligomis. Motinos ligos nėštumo metu (infekcinės) ir nėščios moters vartojami toksiški vaistai gali turėti rimtų pasekmių kūdikiui.Ypač didelę žalą vaisiaus intrauterinei raidai sukelia lėtinis motinos alkoholizmas. Apie 70% visų atvejų protinis atsilikimas turi genetinę kilmę.

ANOMALIŲ RAIDOS GALIMYBĖS1. Protinis atsilikimas, pasireiškiantis likutiniu pavidalu klinikinės formos intelektinis neišsivystymas (oligofrenija) ir nuolatinis, sukeltas progresuojančių centrinės nervų sistemos ligų.2. Psichikos raidos vėlavimas, atsiradęs dėl nežymaus centrinės nervų sistemos nepakankamumo ar neišsilavinimo, pedagoginio aplaidumo, socialinio emocinio nepakankamumo.3. Psichikos raidos sutrikimai, atsiradę dėl kalbos, regos ir klausos defektų ar motorikos sutrikimų.4. Netolygus psichikos vystymasis sergant vaikystės autizmu.5. Sudėtingos sutrikusio psichikos vystymosi formos su įvairių defektų deriniu.

Šaltinis: E.O.Sevostjanova „Draugiška šeima“

www.vseodetishkax.ru

Nenormalus asmenybės vystymasis

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA

FEDERALINĖ ŠVIETIMO AGENTŪRA

GOU VPO „ALTAJAUS VALSTYBĖ TECHNIKA

UNIVERSITETAS, pavadintas I.I. POLZUNOVAS"

Teorinės ir taikomosios sociologijos katedra

Kursinis darbas saugomas įvertinimu

Prižiūrėtojas

darbai: socialinių mokslų kandidatas, docentas Tatarkina Yu.N.

Nenormalus asmenybės vystymasis

(kursinio darbo tema)

Kursinio darbo aiškinamasis raštas

„Psichologijos“ disciplinoje

KR 040 101. 10 000

dokumento žymėjimas

Darbus atliko A.S. Mukhortova

Mokinio SR-71 parašas

Standartinės kontrolės daktaras, docentas Tatarkina Yu.N.

parašas, pareigos, pareigos pavardė

Įvadas………………………………………………………………………………..3

1. Asmenybės samprata, struktūra ir raida……………………………………….5
2. Deviantinis elgesys: samprata, veiksniai, priežastys…………………………..7
3. Deviantinio elgesio formos ir prevencija………………………………10

2 skyrius. Nenormalios asmenybės raidos problemų tyrimas. Tyrimą atliko E.V. Bakhadova „Netinkama šeima kaip veiksnys, lemiantis vaikų deviantinį elgesį“.

2.1 Tyrimo organizavimas ir metodai………………………………………….19

2.2 Tyrimo rezultatai……………………………………………………….22

2.3 Išvados…………………………………………………………………………………………………

Išvada……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Literatūros sąrašas…………………………………………………………………29

(a–b) priedas……………………………………………………………………………………………………

Įvadas.

Šiuo metu tokios problemos kaip benamystė ir nepilnamečių nepriežiūra, vaikų nusikalstamumo augimas reikalauja didelio visuomenės dėmesio. Valstybinės visuomenės švietimo ir vaikų laisvalaikio organizavimo sistemos griovimas rinkos santykių sąlygomis, taip pat krizinė šeimos institucijos būklė - gyvenimo sąlygų komplikacija, moralinių vertybių naikinimas, ugdymo ir dvasinio susilpnėjimas. šeimos funkcijos, lemia nenormalią asmenybės raidą, deviantinio vaikų elgesio formavimąsi. Atitinkamai, viena iš pagrindinių užduočių yra nustatyti ir užkirsti kelią vaikų ir paauglių socialiniam neprisitaikymui, teikti socialinę-psichologinę pagalbą šeimoms su vaikais, atsidūrusiems sunkiose gyvenimo situacijose.

Psichologinės elgesio nukrypimų vystymosi priežastys dažnai yra neatsiejamai susijusios su pažeidimais išorinės sąlygos socializacija, dažnai su vaiko psichine liga.

Individo nenormalios raidos (deviantinio elgesio) problema nagrinėjama nemažai mokslo disciplinų: sociologijos, psichologijos, pedagogikos ir kt. Jau parašyta begalė straipsnių ir edukacinių leidinių, kurių autoriai asmenybės problemas nagrinėja įvairiais aspektais. Pavyzdžiui, psichologijos vadovėliuose ir straipsniuose (R.S. Nemovas, A.E. Steinmetzas ir kt.) asmenybė vertinama kaip psichologinių, psichinių žmogaus savybių visuma; straipsniuose apie socialinę pedagogiką ir sociologiją (V.I. Zolotovas, E.I. Kholostova, Yu.V. Vasilkova ir kt.) asmenybė ir jos raida nagrinėjama kaip socialinis reiškinys.

Šiandien mokslininkai ir tyrinėtojai, nors ir turi panašią nuomonę apie asmenybės sampratą, negali prieiti prie vieno apibrėžimo. Kiekviena mokslo disciplina, kiekvienas mokslininkas ir tyrėjas turi savo.

Mano kursinio darbo objektas – nenormalus asmenybės vystymasis.

Tema – vaikų ir paauglių nenormalios asmenybės raidos (deviantinio elgesio) ypatumai.

Tikslas – ištirti vaikų ir paauglių deviantinio elgesio specifiką.

Pagrindiniai tikslai:

1. Studijuoti asmenybės raidos problemas mokslinėje literatūroje;
2. Nustatyti disfunkcinės šeimos įtaką deviantinio vaiko elgesio raidai;
3. Susisteminkite savo žinias apie deviantinį elgesį ir nenormalią asmenybės raidą.

1 skyrius. Asmenybės raidos problemos mokslinėje literatūroje.

1. Sąvoka, struktūra ir asmenybės ugdymas.

Egzistuoja modelis: tu gimei žmogumi, tampi asmenybe.

Asmenybė – tai žmogus, kuris kontroliuoja savo elgesį, geba pasirinkti veiksmą, veiklą ir gyvenimo kelias, patyręs atsakomybę už savo pasirinkimą prieš visuomenę ir save (A.E. Steinmetzo bendrosios psichologijos vadovėlis). .

Asmenybė yra socialinis reiškinys. Ji turi privalomų socialinių savybių rinkinį. Asmeninės savybės nėra įgimtas reiškinys, jos nėra paveldimos, o atsiranda dėl socialinės ir kultūrinės raidos. Tai individualumas, racionalumas, atsakingumas, charakteris ir temperamentas, aktyvumas ir ryžtas, savikontrolė ir savistaba, kryptingumas ir valia ir t.t.. Pavyzdžiui, individualumas – tai savitas derinys žmoguje savybių, charakterizuojančių jo pasaulėžiūrą, siekius, gebėjimus. temperamentas.

Temperamentas – natūraliai nulemtų žmogaus (ar gyvūno) savybių visuma, lemianti psichinių procesų tonusą ir dinamiką.

Charakteris yra stabilių individualių žmogaus savybių rinkinys, lemiantis jam būdingus elgesio ir veiklos būdus.

O ryžtas – tai gebėjimas pasiekti užsibrėžtą tikslą.

Šios ir kai kurios kitos savybės (gebėjimai, emocijos ir kt.) sudaro asmenybės struktūrą.

Asmenybės formavimasis – tai visuomenės tapimo žmogumi procesas. Asmenybė geba savarankiškai organizuotis, susivaldyti ir save vertinti.

Žmogaus vystymasis yra sudėtingo, ilgalaikio progresuojančio proceso, kurio metu keičiasi jo biologinės, psichinės ir socialinės savybės, rezultatas. Šie pokyčiai vyksta asmenybės formavimosi procese, veikiant jos auklėjimui ir išsilavinimui.

Asmeninį tobulėjimą pirmiausia vykdo individo asimiliacijos (pasisavinimo) veikloje socialinė patirtis - žmonijos sukauptos žinios, socialiniai santykiai, žmonių santykių kultūra, t.y. socializacijos procese. .

Asmeninis tobulėjimas priklauso nuo 3 faktorių: paveldimumo, aplinkos ir auklėjimo.

Paveldimumas – tai fizinės, biologinės žmogaus savybės, bendrosios jo kūno savybės. Odos spalva, akys, kūno sudėjimas, nervų sistemos ir mąstymo savybės. Žmogaus polinkiai ir gebėjimai yra paveldimi.

Aplinka – tai globalūs įvykiai planetoje, ekonominiai įvykiai, stichinės nelaimės, įvykiai šalyje, visuomenėje, kurioje gyvena žmogus. Tai religinė įtaka, gatvės, bendraamžių, mokyklos, šeimos įtaka ir kt. Aplinkos įtakoje žmogus keičiasi fiziškai, protiškai ir morališkai.

Ugdymas yra individo socializacijos procesas, jo, kaip asmens, formavimosi ir tobulėjimo procesas per visą jo gyvenimą vykdant savo veiklą ir veikiant gamtinei, socialinei ir kultūrinei aplinkai.

Perauklėjimas – tai pedagoginė įtaka, kuria siekiama užkirsti kelią individo elgesio nukrypimams ir juos įveikti.

Yra dvi sąvokos: „perauklėjimas“ – visos asmenybės struktūros pertvarkymas ir „korekcija“ – individualių trūkumų įveikimas.

Perauklėjimu siekiama suformuoti asmenybę, kuri atitiktų visuomenės dorovės reikalavimus. .

Asmenybės raida (nenormalus) – lėtiniai asmenybės pokyčiai, nesusiję su smegenų pažeidimu ar liga. Nenormali asmenybės raida apima asmenybės ir elgesio sutrikimus, kurie išsivysto dėl neigiamos įtakos, sąmoningai netinkamo auklėjimo, katastrofiško ar pernelyg užsitęsusio streso. Bet koks nukrypimas yra nenormalus asmenybės vystymasis.

1. Deviantinis elgesys: samprata, veiksniai, priežastys.

Kaip jau sakiau, bet koks žmogaus nukrypimas yra nenormalus jo vystymasis, t.y. nenormaliai išsivysčiusi asmenybė turi deviantinį elgesį.

Deviantinis elgesys yra veiksmų, kurie nukrypsta nuo visuotinai priimtos ar numanomos normos, ar tai būtų norma, sistema psichinė sveikata, teisė, kultūra ar moralė.

Deviantinis elgesys skirstomas į dvi dideles kategorijas.

1. Elgesys, nukrypstantis nuo psichikos sveikatos normų, reiškiantis atvirą ar paslėptą psichopatologiją. Šią grupę, pirma, sudaro asmenys, kuriuos sąlyginai galima priskirti trečiajai charakterio zonai, t.y. astenikai, šizoidai ir kiti psichikos sutrikimų turintys žmonės. Antra, į šią grupę įeina žmonės su paryškintais charakteriais, kurie taip pat kenčia psichiniai sutrikimai, bet normaliose ribose.
2. Asocialus elgesys, pažeidžiantis kai kurias socialines ir kultūrines normas, ypač teisines.

Tarp įvairių tarpusavyje susijusių veiksnių, lemiančių deviantinį elgesį, išskiriami šie:

Individualus veiksnys, veikiantis psichobiologinių asocialaus elgesio prielaidų, turinčių įtakos individo socialinei adaptacijai, lygmeniu;

Psichologinis ir pedagoginis veiksnys, pasireiškiantis mokyklos ir šeimos ugdymo trūkumais; .

Socialinis-psichologinis veiksnys, atskleidžiantis nepalankius nepilnamečio bendravimo su artimu ratu šeimoje, gatvėje, ugdymo bendruomenėje ypatumus;

Asmeninis veiksnys, kuris visų pirma pasireiškia individo aktyviai selektyviu požiūriu į pageidaujamą bendravimo aplinką, į savo aplinkos normas ir vertybes, į šeimos, mokyklos ir visuomenės pedagoginį poveikį, taip pat į asmeninę vertę. orientacijos ir asmeninis gebėjimas savarankiškai reguliuoti savo elgesį;

Socialinis veiksnys, nulemtas socialinių ir socialinių-ekonominių visuomenės sąlygų.

Daugeliu atvejų deviantinio elgesio prielaidas sukuria būtent socialiniai veiksniai (mokykliniai sunkumai, traumuojantys gyvenimo įvykiai, deviantinės subkultūros ar grupės įtaka).

Pačioje bendras vaizdas Pagrindinės deviantinio paauglių elgesio šiuolaikinėmis sąlygomis priežastys gali būti suformuluotos taip.

1. Ekonominė disfunkcija, politinis nestabilumas, mažėjantis žmonių gyvenimo lygis, visuomenės stratifikacija. Susvetimėjimas ekonominiuose, socialiniuose ir politines sferas, netikėjimas valstybinėmis ir politinėmis institucijomis natūraliai sukelia paaugliams ir jaunimui poreikį kurti išgyvenimo būdus, metodus, kovoti su priešiškumu. socialinė aplinka. Tokiomis sąlygomis ginti teisę būti subjektu socialinis veiksmas, jauni žmonės nesąmoningai nuklysta į agresyvumo ir smurto kelią.
2. Visuomenės sąmonės krizė, gyventojų vertybinių orientacijų pokyčiai. Pagrindinės gyvenimo vertybės yra vadinamosios „privačios“, asmeninės vertybės, susijusios su asmens šeimos namų mikroklimatu (sveikata, šeima, būstas, materialinis saugumas). Dvasinės ir kultūrinės vertybės (pažinimas, kūrybinė veikla, menas) praranda savo ankstesnę prasmę.
3. Valstybinės jaunimo politikos išlaidos. Požiūris į valstybinę jaunimo politiką pirmiausia turėtų būti jos pripažinimas bendros valstybės socialinės politikos dalimi. Pastaroji gali būti veiksminga tik tada, jei ji bus skirta ir adekvati jaunimo, kaip ypatingos socialinės ir demografinės grupės, poreikiams. .
4. Padidėjusi šeimos disfunkcija (konfliktai šeimoje, skyrybos, prastos gyvenimo sąlygos ir kt.). Yra tiesioginis ryšys tarp deviantinio paauglių elgesio ir šeimos disfunkcijos. Šeimos ugdymo trūkumai dažnai yra pagrindinė paauglių asmenybės iškreipimo formavimosi ir vėlesnio perėjimo į nusikalstamą kelią priežastis, nes iš savo tėvų pavyzdžio jie susipažįsta apie tinkamą elgesį, požiūrį į visuomenę, darbą ir kt. žmonių ir kt. Lemiamos reikšmės turi bendra moralinė šeimos padėtis.
5. Visuomenės švietimo švietimo sistemos trūkumai (mokytojų neprofesionalumas, grubumo pasireiškimas tėvams, mokiniams ir kt.), silpni ugdymo įstaigų materialiniai ištekliai.
6. Silpna materialinė techninė bazė arba nėra sąlygų organizuoti vaikų ir paauglių laisvalaikį. Specialiai sukurtų bendravimo vietų, asmeninės savirealizacijos sąlygų laisvalaikio sferoje tradicinėse viešosiose institucijose trūkumas sukelia destruktyvių procesų, naikinančių kultūrą ir asmenybę, pagausėjimą, provokuoja asocialias elgesio formas, kurias subjektyviai suvokia paauglys. kaip asmeninio savęs patvirtinimo, pripažinimo ir saviraiškos būdas.
7. Teisės į darbą nesilaikymas, mokyklos absolventų įsidarbinimo problema. Pats darbas socialinėje gamyboje iš esmės nustojo atlikti individo ugdymo ir jo potencialo realizavimo funkciją.
8. Konstitucinės nuostatos dėl teisės į būstą nesilaikymas. Šalyje daugėja benamių, įskaitant vaikus, paauglius ir jaunimą.
9. Socialinis ir fiziologinis paauglių nebrandumas, besivystančio organizmo ypatumai. Jie pasireiškia noru patirti naujus pojūčius ir nepakankamu gebėjimu numatyti konkretaus veiksmo pasekmes. .
10. Vadinamoji „mirties baimė“. Tai reiškia baimę dėl savo gyvybės. Kaip aiškina psichologai, tai dažnai yra paauglių pykčio, žiaurumo ir smurto priežastis.

stud24.ru

1. Įvadas
2. Išvada

Įvadas

Ankstesnį straipsnį baigėme tuo, kad antriniai psichikos iškraipymai dėl klausos ir regos organų nepakankamumo iš esmės lemia visos psichikos pokyčius. Tačiau tai nereiškia, kad visi pokyčiai yra patologiniai ir neigiami. Žinios apie nenormalaus vystymosi ypatumus yra raktas į vaiko problemų supratimą, taigi ir kelias į santykių kūrimą šeimoje, kurie (kartu su specialiu mokymu) sumažina nepalankaus vystymosi tikimybę.

Prieš pradėdami svarstyti vaikų, sergančių patologija, emocinę sferą, pažvelkime į vieną pavyzdį su kurčiu vaiku. Gana logiška, kad kurtiesiems vaikams iki tokio amžiaus, kai turėtų užmegzti aktyvų bendravimą su bendraamžiais ir padidėti bendravimas su suaugusiaisiais, tai neįvyksta. Taip yra dėl suprantamų kalbos sunkumų.

Tačiau vaiko kurtumas nereiškia, kad bendravimas neįmanomas – jis tik pereina į kokybiškai kitą lygį. Žinoma, kurčiam vaikui sunku vartoti žodžius ir mintis, kyla problemų vartojant tam tikrus terminus, tačiau tai neatmeta, o tik modifikuoja bendravimą. Apskritai kalbos vystymosi delsimas sukelia sunkumų įtraukiant suvokimą į visapusišką veiklą, bet nepašalina jo. Kaip ir sveiki vaikai, kurtieji yra įtraukiami į normalią sąveiką su aplinka, tai tiesiog ateina vėliau ir jiems yra kiek sunkiau.

Akliems vaikams kyla priešinga problema – jutiminės patirties trūkumas lemia tai, kad žodis labai susiaurina arba išplečia žodžio reikšmę, o tai kiek sumažina vaikų gebėjimą abstrahuoti ir apibendrinti.

Emocinės sferos ypatybės

Emocinė sfera– Tai vienas kertinių taškų plėtojant komunikaciją. Konkretūs šios srities iškraipymai šiek tiek modifikuoja bendravimo galimybes, todėl svarbu ištirti, kaip nenormalus aklųjų ar kurčiųjų vaikų vystymasis įtakoja emocinio komponento formavimąsi.

Pavyzdžiui, aklieji vaikai negali naudoti tokių svarbių bendravimo komponentų kaip veido išraiškos, žvilgsnis ir gestai (kalbant apie jų skaitymą iš partnerio). Tai lemia tam tikrus komunikacijos defektus ankstyvosiose vystymosi stadijose. Vėliau iš dalies akliems vaikams jis įveikiamas mokantis smulkiai atskirti partnerio balsą.

Kurtieji vaikai bendravimo sutrikimus pastebi anksčiau nei silpnaregiai. Straipsniuose apie pirmuosius gyvenimo metus kalbame apie tai, koks svarbus yra bendravimas su kūdikiu, ypač emocinė ir išraiškingoji kalbos pusė. Negirdintys ir kurtieji vaikai sunkiai atpažįsta suaugusiojo kalbos ypatybes. Dažnai jie neturi „atgimimo komplekso“ (jo nebuvimo nereikėtų painioti su autizmu ar kitomis patologijomis), tokie vaikai vėliau pradeda skirti „savus“ ir „savo“ suaugusiuosius. Vėliau tokie vaikai patiria sunkumų dėl nesugebėjimo tiksliai atpažinti kalbos intonacijos ypatybių, kad galėtų atlikti vadinamąją „emocinę orientaciją“ pašnekove.

Matome, kad pirminis defektas apima sudėtingą antrinių komplikacijų hierarchinę struktūrą, tačiau pats defekto buvimo faktas jokiu būdu nelemia vaiko vystymosi kelio. Nenormalus vystymasis yra tik vystymosi ypatybių požymis, o ne jo nebuvimo ar pernelyg didelio iškraipymo požymis.

Vystymosi kontrolės poveikis pirminiam defektui

Tikriausiai kai kurie skaitytojai jau uždavė klausimą: ar kontroliuojamas ir ypatingas vaiko vystymasis turi įtakos pirminiam konkretaus organo nepilnavertiškumui? Paaiškėjo, kad tai turi poveikį, ir gana pastebimai.

Pavyzdžiui, nenormalus vaiko, turinčio dalinį klausos praradimą, vystymasis gali pabloginti arba pagerinti pagrindinę problemą. Pavyzdžiui, jei skatinsite tokį vaiką kalbėti, mokysite jį kalbėti ir nuolat ką nors aptarsite, tai sukurs situaciją, kai vaikas aktyviai naudos pažeistą organą ir atitinkamai išmoks geriau valdyti turimus resursus.

Jei toks vaikas nemokomas kalbėti, greičiausiai klausos defektas taps dar labiau pastebimas – tik todėl, kad vaikas neturi priežasties juo naudotis. Čia gana tinka vadinamasis treniruočių principas.

Kalba gali turėti įtakos pažeisto organo vystymuisi, o jos nebuvimas gali lemti tų mažų resursų, kuriuos vaikas turi, praradimą.

Netolygus vystymasis kaip grėsmės veiksnys

Remiantis viena iš hipotezių, sveikų vaikų raidos asinchronija yra naujų įgūdžių ir funkcinių sistemų kūrimo pagrindas. Tačiau nenormalus vystymasis vaikams, sergantiems patologija jutimo sistemos priešingai, tai veda prie to, kad vystymosi nenuoseklumas įvairių funkcijų tampa problema ir neatneša augimo potencialo, bet sulėtėja bendras vystymasis.

Vystymosi netolygumas aiškiai matomas analizuojant sveiko ir aklo vaiko žaidimą. Sveikas vaikasŽaisdamas su daiktu jis atlieka konkrečius veiksmus, susijusius su šiuo daiktu. Bet kurią akimirką jis sugeba atsiskleisti ir paaiškinti tą ar kitą manipuliaciją. Aklas vaikas savo žaidime neatskleidžia jokios konkrečios informacijos apie savo „žaislą“ - su juo „viską galima pavaizduoti per viską“.

Nepakankama vaizdinė patirtis, neišsivystę daiktų motorika ir dalinis kalbos išsaugojimas lemia aklo vaiko žaidimo ypatybes. Visas žaidimas vyksta kaip primityvių veiksmų ir pasikartojančių manipuliacijų seka, o pačius veiksmus lydi ryškesni žodiniai veiksmai. Silpną žaidimo motorinę pusę kompensuoja sudėtingas ir izoliuotas žodinis produktas.

Ir šis atotrūkis tarp veiksmo ir kalbos akompanimento (sveikiems vaikams tai didžiulis vystymosi pagrindas) nemažėja be specialaus lavinimo.

Du bendri nenormalių vaikų bruožai

Lyginant klinikinius duomenis apie sveikų vaikų ir vaikų, turinčių patologiją klausos ir regos srityse, raidą, buvo nustatyti du modeliai, kurie atskleidžia nenormalų vystymąsi kaip tokį.

Pirma, vaikai, turintys patologiją, gaunamą informaciją suvokia, saugo, atgamina ir naudoja prasčiau. Žinoma, blogiausias apdorojimas yra informacija, nukreipta į sugadintą sistemą. Tuo pačiu metu iškyla akivaizdžių sunkumų naudojant saugius išorinės informacijos gavimo kanalus. Pavyzdžiui, kurtieji vaikai lėčiau suvokia informaciją vaizdinėje sferoje („Kurčiųjų vaikų psichologija“, 1971). Tokie vaikai daugiau laiko praleidžia atpažindami objektą ir išryškina mažiau detalių.

Antra, esant bet kokiai jutimo sistemų patologijai, aptinkama kalbos tarpininkavimo problema. Akivaizdu, kad nenormalus kurčiųjų vaikų vystymasis apsunkina kalbos įsisavinimą, tačiau yra problemų su sutrikusio regėjimo vaikų kalbos raida. Pavyzdžiui, tokie vaikai lengviau atpažįsta vizualinį stimulą, nei priskiria jį žodinei kategorijai. Trumparegiai vaikai šviesos signalus atpažįsta taip pat lengvai, kaip ir sveiki vaikai, tačiau jiems sunku išreikšti savo jausmus žodžiu.

Tokių sunkumų pasekmė yra nedidelis psichinių procesų vystymosi sulėtėjimas (bet ne sustojimas ar iškraipymas), ypač apibendrinimas ir abstrakcija.

Išvada

Norint suprasti, kokį vaidmenį vystymuisi vaidina antriniai nukrypimai, nereikėtų pasilikti tik prie neigiamos raidos pusės analizės, taip pat svarbu nepraleisti būdų, kaip priderinti vaiko asmenybę prie jo ydos. Nenormalus vystymasis jo pasireiškimu turėtų būti vertinamas ne tik kaip neigiamų simptomų visuma, bet ir kaip ypatinga, progresuojanti normalių vaiko psichinių funkcijų vystymosi forma.

Be to antriniai simptomai Taip pat yra vadinamųjų kompensuojamųjų simptomų. Jie atsiranda kaip vaiko asmenybės prisitaikymo prie aplinkos reikalavimų pasekmė. Paprasčiau tariant, vaikas išmoksta valdyti savo ydą ir integruoti ją į įprastą socialinį gyvenimą.

Nenormalūs vaikai atranda didelis skaičiusįvairūs funkciniai pertvarkymai, susiję su jų defekto ypatybėmis. Šie koregavimai ir pritaikymai yra pagrįsti savo galimybių „rezervu“, galingu centrinės nervų sistemos potencialu ir neįtikėtinu vaiko smegenų plastiškumu. Tačiau neturėtumėte pasikliauti aukštesnių psichinių funkcijų formavimo savarankiškumu, tik nuolat treniruodamasis vaikas galės tinkamai prisitaikyti prie sveikos „normos“ pasaulio.

Pavyzdžiui, kurtieji vaikai dėl žodinės kalbos negalimumo įvaldo kitą jos formą – gestų kalbą. Yra žinomi faktai apie padidėjusio jautrumo („šeštojo pojūčio“) išsivystymą akliems vaikams - jie sugeba atpažinti artėjančius objektus net ir visiškai apakę. Taip pat žinomi ypatingi aklųjų vaikų gebėjimai lytėjimo būdu atskirti daikto svorį, formą, tekstūrą, o kartais (duomenys nepatikrinti) net spalvas.

Taigi, šiuo metu mes baigsime savo straipsnį. Bus aktuali ši medžiaga Asmeninė charakteristika nenormalūs vaikai, taip pat vaikų, turinčių jutimo defektų, adaptacijos ir korekcijos procedūros. Ir vėl kartojame, kad nenormalus vystymasis yra tik kitoks vaiko vystymosi kelias, bet ne jo sustabarėjimas.

straipsnio autorius: praktikuojantis psichologas Olegas Vladimirovičius Borisovas, Maskva

Mūsų svetainėje http://Love-mother.ru galite užduoti savo klausimus psichologui jus dominančiomis temomis per komentarus po straipsniu. Atsakymas bus išsiųstas jūsų nurodytu el. pašto adresu ir paskelbtas komentaruose. Sekite naujienas! Visada džiaugiamės galėdami jus pasveikinti mūsų svetainėje!!!

Nenormalus vystymasis– plėtra su trūkumais.

Nenormalus vystymasis- ne ydingas, o unikalus vystymasis, neapsiribojantis neigiamais ženklais, o turintis visą eilę teigiamų, atsirandančių dėl vaiko, turinčio ydą, prisitaikymo prie pasaulio. Ši sąvoka yra įtraukta į sąvokų ratą, kurį vienija terminas „disontogenezė“, kuris reiškia įvairių formų ontogenezės sutrikimai.

Koncepcijoje "nenormalus vystymasis" apima keletą nuostatų: Pirma, vaiko defektas, skirtingai nei suaugusiojo, sukelia raidos sutrikimus, Antra, vaiko defektas tam tikromis sąlygomis gali sukelti raidos sutrikimų. Vaikų smegenys pasižymi dideliu plastiškumu ir vaikystė puiki galimybė kompensuoti defektą. Atsižvelgiant į tai, net esant tam tikrų smegenų dalių ir takų pažeidimams, tam tikrų funkcijų praradimas gali būti nepastebėtas. Parametrų nustatymas disontogenezės analizei leidžia atlikti nenormalaus vystymosi kvalifikacija. Šie parametrai apima: funkcinė sutrikimo lokalizacija, priklausomai nuo to, išskiriamas konkretus defektas, atsiradęs dėl gnozės, praktikos, kalbos pažeidimo ir bendras, susijęs su smegenų žievės ir subkortikinių sistemų reguliavimo pažeidimu; pralaimėjimo laikas(kuo anksčiau įvyko pažeidimas, tuo labiau tikėtinas funkcijų nepakankamo išsivystymo reiškinys; esant vėlyvam pažeidimui, žala atsiranda žlugus psichinėms funkcijoms); žalos laipsnis(gilesnė žala lemia ryškius raidos sutrikimus).

Nenormalūs vaikai– vaikai, turintys įgimtų ar įgytų fizinės ir psichinės raidos sutrikimų. Vaikai, turintys raidos sutrikimų, apima protiškai atsilikusius; kurčias, neprigirdintis, vėlai apkurtęs; aklieji ir silpnaregiai; vaikai, turintys rimtų kalbos sutrikimų ir raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų; protinis atsilikimas; su ryškiais emocinės-valinės sferos sutrikimais (anksti vaikystės autizmas); daugybiniai pažeidimai. Jiems reikalinga kompleksinė reabilitacija, derinant medicininę, psichologinę, pedagoginę ir socialinę pagalbą bei individualizuotą pagalbą. Šiuolaikinis termino „nenormalūs vaikai“ atitikmuo yra terminas „vaikai su negalia“, „specialiųjų poreikių vaikai“ ir „specialiųjų poreikių vaikai švietimo poreikiai»

Žmonių kultūroje, kiekvienoje visuomenėje, yra specialiai sukurta erdvė, apimanti tradicijas ir moksliškai pagrįstą požiūrį į įvairaus amžiaus vaikų mokymą šeimyninėje aplinkoje ir specialiai organizuotose ugdymo įstaigose. Pirminiai vystymosi sutrikimai lemti vaiko praradimą iš šios socialiai ir kultūriškai sąlygotos erdvės, labai sutrikdomas ryšys su visuomene ir kultūra kaip vystymosi šaltiniu. Ryšys tarp tėvų ir vaiko lygiai taip pat smarkiai sutrinka jau ankstyvosiose stadijose, nes suaugęs kultūros nešėjas negali ir nežino, kaip raidos sutrikimų turinčiam vaikui perteikti socialinės patirties, kurią jo normaliai besivystantis bendraamžis įgyja spontaniškai, be specialiai organizuotų papildomų ir konkrečios mokymosi priemonės, metodai, būdai.

L.S. – pasiūlė Vygotskis Išskirkite dvi nenormalaus vystymosi simptomų grupes: pirminis– sutrikimai, tiesiogiai atsirandantys dėl biologinio ligos pobūdžio; antraeilis, kylančios netiesiogiai socialinio vystymosi procese. Antrinis defektas yra pagrindinis psichologinio tyrimo objektas. Būtent antrinis ir tretinis defekto sluoksniai lemia vaiko elgesio unikalumą. Šiuo atžvilgiu pagrindinis uždavinys – psichologinės ir pedagoginės korekcijos priemonėmis užkirsti kelią, susilpninti ar įveikti netiesiogiai kylančius pažeidimus. Pataisymas– psichologinės ir pedagoginės veiklos forma, skirta ištaisyti vaikų raidos trūkumus ir nukrypimus. Specialiojoje psichologijoje terminas vartojamas tam tikra prasme – atskirų pažeidimų, pavyzdžiui, garso tarimo trūkumų, koregavimas, trumparegystės koregavimas akiniais ir pan. bendrą reikšmę– pataisos ir auklėjimo darbas kaip priemonių sistema, skirta antriniams trūkumams išlyginti. Šia prasme korekcija turėtų būti atliekama pasitelkiant psichologinių, medicininių ir pedagoginių priemonių kompleksą specialius metodus ir remiantis išsaugotomis funkcijomis. Reikėtų pažymėti, kad plėtojant taikomąją raidos psichologiją, terminas „korekcija“ buvo savotiškai išplėstas iki normalaus psichikos vystymosi srities. Čia tai reiškia veiklą, kuria siekiama sukurti optimalias galimybes ir sąlygas protiniam vystymuisi normaliose ribose. Priešingai nei simptominė korekcija specialiojoje psichologijoje, normalios vaiko raidos korekcija yra nukreipta į nukrypimų šaltinį ir priežastis.

Kompensacija– tai sudėtingas, įvairus organizmo funkcijų pertvarkymo procesas sutrikus ar netekus kokių nors funkcijų. Kompensacija grindžiama neuropsichologiniais mechanizmais, pakeičiančiais kai kurių paveiktų smegenų žievės sričių funkcijas kitomis. Taigi socialiniai veiksniai vaidina lemiamą vaidmenį kompensavimo procese.

Nenormalus vystymasis

Nenormalus vystymasis- didelis nukrypimas nuo amžiui būdingų fizinio ir psichinio vystymosi normų, atsiradusių dėl rimtų įgimtų ar įgytų defektų ir reikalaujančių specialių auklėjimo, mokymo ir gyvenimo sąlygų. Anomalijos apibrėžimas gana apgaulinga ir sunkus procesas. Gali būti nenormalus elgesys ir nenormalaus asmenybės vystymosi požymiai psichinis sutrikimas. Kai prašoma apibūdinti nenormalų elgesį, žmonės paprastai sako, kad jis pasitaiko retai, atrodo keistai, kelia nerimą ir yra pavojingas.

Vienas iš praktinių būdų nustatyti nenormalią asmenybės raidą yra paklausti, ar toks vystymasis nesukelia kokių nors sutrikimų žmogaus gyvenime. Kuo labiau toks vystymasis trukdo sėkmingai funkcionuoti svarbioms gyvenimo sritims (įskaitant psichologines, tarpasmenines ir pasiekimų), tuo didesnė tikimybė, kad ji yra nenormali. Turėdamas pagrindinį supratimą, kas tai yra nenormalus asmenybės vystymasis, galime sutelkti dėmesį į jo priežastis. Tokio asmeninio tobulėjimo priežastis galima pažvelgti iš įvairių požiūrių. Kiekvienas iš šių modelių mums kažką pasakoja apie skirtingą daugialypės psichikos sutrikimų grupės aspektą.

Yra keletas priežasčių, sukeliančių nenormalų asmenybės vystymąsi: biologija ir genetika, psichodinamika ir tėvų ir vaikų santykiai, prisirišimas ir saugumas, išmoktas elgesys, iškreiptas mąstymas. Nenormalios asmenybės raidos modeliai, aprašyti aukščiau, yra gana skirtingi vienas nuo kito ir kiekvienas yra daugiau ar mažiau tinkamas tam tikriems sutrikimams. Kadangi dauguma anomalijų yra gana sudėtingos, nė vienas modelis negali visiškai paaiškinti jų atsiradimo priežasčių.

Esant nenormaliam vaikų vystymuisi suprasti reikšmingus vaiko raidos nukrypimus nuo fizinės ar psichinės normos, kuriems būtinas jo auklėjimas ir ugdymas ypatingomis sąlygomis, kad būtų užtikrintas raidos trūkumų korekcija ir kompensavimas. Tinkamiausios sąlygos tam sudarytos specialiosiose ugdymo įstaigose. Tik specialistai gali nustatyti, kiek reikšmingų nukrypimų yra vaiko raidoje. Kartais vaikas turi kokių nors sutrikimų (pavyzdžiui, negirdi viena ausimi), tačiau tai negali būti laikoma nenormalia raida, nes nėra fizinės ir psichinės raidos pažeidimų.

Speciali mokslo šaka nagrinėja nenormalių vaikų raidą ir jų auklėjimo bei ugdymo metodų kūrimą. defektologija. Visi defektai, sukeliantys vaiko raidos nukrypimus, skirstomi į įgimtas ir įgytas. Gimimo defektai gali būti dėl paveldimi veiksniai, žalingas poveikis vaikui nėštumo metu (intrauterinės infekcijos, traumos, intoksikacijos, įskaitant alkoholį), taip pat asfiksija ir gimdymo traumos. Įgytos anomalijos sukelia ankstyvoje vaikystėje patirtos infekcinės ligos (meningitas, poliomielitas ir kt.), taip pat traumos, intoksikacijos ir kt.

Išskiriami šie anomalijų tipai: regos sutrikimai, klausos sutrikimai, intelekto sutrikimai, kalbos sutrikimai, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimai, emociniai sutrikimai. nenormalus vaikų vystymasis, sukeltas pirminių sutrikimų, išreiškiamas antriniais raidos nukrypimais. Taigi, kai pažeidžiama klausa, vaikas patiria iškreiptą žodinės kalbos raidą, o tai savo ruožtu sukelia vaiko pažinimo ir asmeninio vystymosi sutrikimus. Nepriklausomai nuo pirminio sutrikimo pobūdžio, vaikas atsiliks psichinių funkcijų raidoje, jos vystysis lėčiau. . Nenormalus vystymasis veikia visų rūšių vaiko veiklą – objektyvią, žaismingą, produktyvią. Veiksmingiausias nenormalių vaikų bendrasis, darbo ir profesinis mokymas vykdomas specialiosiose mokyklose. Jiems padeda korekcinis ir gydomasis darbas socialinė adaptacija ir integracija į visuomenę.

I.V. Bagramyanas, Maskva

Žmogaus augimo kelias gana spygliuotas. Vaikui pirmoji gyvenimo mokykla yra jo šeima, kuri reprezentuoja visą pasaulį. Vaikas šeimoje išmoksta mylėti, ištverti, džiaugtis, užjausti ir daug kitų svarbių jausmų. Šeimos kontekste vystosi tik jai būdinga emocinė ir moralinė patirtis: įsitikinimai ir idealai, vertinimai ir vertybinės orientacijos, požiūris į aplinkinius žmones ir veiklą. Pirmenybė auginant vaiką priklauso šeimai (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Išsklaidykime netvarką

Daug rašyta apie tai, kaip svarbu sugebėti atsisakyti ir užbaigti seną ir pasenusią. Kitaip, sako, naujos neateis (vieta užimta), o energijos nebus. Kodėl mes linkčiojame skaitydami tokius straipsnius, kurie skatina valytis, bet viskas vis tiek lieka savo vietose? Mes randame tūkstančius priežasčių atidėti tai, ką atidėjome, ir išmesti. Arba visai nepradėkite valyti griuvėsių ir sandėliavimo patalpų. Ir mes jau įprastai save priekaištaujame: „Aš esu visiškai netvarkingas, man reikia susikaupti“.
Galimybė lengvai ir užtikrintai išmesti nereikalingus daiktus tampa privaloma „geros namų šeimininkės“ programa. Ir dažnai - kitos neurozės šaltinis tiems, kurie dėl kokių nors priežasčių negali to padaryti. Juk kuo mažiau elgiamės „teisingai“ – ir kuo geriau save girdime, tuo laimingiau gyvename. Ir tuo teisingiau mums. Taigi, išsiaiškinkime, ar jums asmeniškai tikrai būtina išardyti.

Bendravimo su tėvais menas

Tėvai dažnai mėgsta mokyti savo vaikus, net kai jie yra pakankamai seni. Jie kišasi į asmeninį gyvenimą, pataria, smerkia... Prieina iki to, kad vaikai nenori matytis su savo tėvais, nes pavargo nuo jų moralinių pamokymų.

Ką daryti?

Priimti trūkumus. Vaikai turi suprasti, kad tėvų perauklėti nebus įmanoma, jie nepasikeis, kad ir kaip to norėtum. Kai priimsite jų trūkumus, jums bus lengviau su jais bendrauti. Paprasčiausiai nustosite tikėtis kitokių santykių, nei turėjote anksčiau.

Kaip apsisaugoti nuo sukčiavimo

Kai žmonės kuria šeimą, niekas, išskyrus retas išimtis, net negalvoja apie santykių pradžią iš šono. Ir vis dėlto, pagal statistiką, šeimos dažniausiai išyra būtent dėl ​​neištikimybės. Maždaug pusė vyrų ir moterų apgaudinėja savo partnerius teisiniuose santykiuose. Trumpai tariant, ištikimų ir neištikimų žmonių skaičius pasiskirsto nuo 50 iki 50.

Prieš kalbant apie tai, kaip apsaugoti santuoką nuo sukčiavimo, svarbu suprasti

L.S. Vygotskis išanalizavo savo pirmtakų darbus Rusijoje ir užsienyje ir sukūrė vieningą nenormalaus vystymosi sampratą, nubrėždamas pagrindines jos korekcijos kryptis. Nenormalios vaikystės tyrimų pagrindas yra psichikos raidos teorija, kurią Vygotskis sukūrė tyrinėdamas normalios psichikos raidos ypatybes. Jis parodė, kad nenormalių vaikų raidoje galima atsekti ir bendriausius normalaus vaiko vystymosi dėsnius. „Normalios ir patologinės sferos raidos dėsnių bendrumo pripažinimas yra bet kokio lyginamojo vaiko tyrimo kertinis akmuo. Tačiau šie bendri modeliai vienu ir kitu atveju randa savitą konkrečią išraišką. Ten, kur mes susiduriame su normaliu vystymusi, šie modeliai realizuojami esant tam tikroms sąlygoms. Ten, kur prieš mus atsiskleidžia netipinis, nukrypstantis nuo normos vystymasis, tie patys modeliai, realizuoti visiškai kitokiomis sąlygomis, įgauna kokybiškai originalią, specifinę išraišką, kuri nėra mirusi tipiško vaiko raidos kopija“ (Vygotsky, 1983- 1984. T. 5, p. 196).

Nenormalaus vaiko psichikos vystymosi nustatymo koncepciją L. S. Vygotskis iškėlė priešingai nei tuo metu egzistavo biologizuojanti koncepcija, kuri teigė, kad nenormalaus vaiko vystymasis vyksta pagal specialius dėsnius. Pagrįsdamas poziciją apie normalaus ir nenormalaus vaiko raidos dėsnių bendrumą, Vygotskis pabrėžė, kad abiem variantams bendra yra socialinis psichikos vystymosi sąlygojimas. Visuose savo darbuose mokslininkas pažymėjo, kad socialinė, ypač pedagoginė, įtaka yra neišsenkantis aukštesnių psichinių funkcijų formavimo šaltinis tiek normaliomis sąlygomis, tiek patologinėmis sąlygomis.

Socialinio sąlygojimo, susijusio su konkrečiai žmogaus psichinių procesų ir savybių raida, idėja visada yra visuose autoriaus darbuose ir, nors tai neginčijama, reikia pažymėti. praktinę reikšmę, kuriame pabrėžiamas svarbus pedagoginių ir psichologinių poveikių vaidmuo vaiko psichikos vystymuisi tiek normaliai, tiek sutrikus vystymuisi.

L. S. Vygotsky nenormalaus vystymosi koncepcija grindžiama sisteminės defekto struktūros idėja.

Pagal defektas(iš lot. defectus – trūkumas) suprantamas kaip fizinis ar psichinis trūkumas, sukeliantis normalios vaiko raidos sutrikimą.

L. S. Vygotskio idėjos apie sisteminė defekto struktūra leido jam nustatyti dvi nenormalaus vystymosi simptomų ar defektų grupes:

- pirminiai defektai , kurios tiesiogiai išplaukia iš biologinės ligos prigimties, privačios ir bendrieji sutrikimai centrinės nervų sistemos funkcijos, taip pat išsivystymo lygio neatitikimas amžiaus normai (neišsivystymas, vėlavimas, vystymosi asinchronija, atsilikimo, regresijos ir pagreičio reiškiniai), tarpfunkcinių ryšių pažeidimai. Tai yra sutrikimų, tokių kaip nepakankamas išsivystymas ar smegenų pažeidimas, pasekmė. Pirminis defektas pasireiškia klausos pablogėjimu, regėjimu, paralyžiumi, sutrikusia protine veikla, smegenų disfunkcija ir kt.;

- antriniai defektai , atsirandančios vaiko, turinčio psichofiziologinės raidos sutrikimų, raidos tuo atveju, kai socialinė aplinka šių sutrikimų nekompensuoja, o, priešingai, lemia asmenybės raidos nukrypimus.

„Visi šiuolaikiniai nenormalių vaikų psichologiniai tyrimai yra persmelkti pagrindine idėja, kad protinio atsilikimo ir kitų nenormalaus vystymosi formų vaizdas yra labai sudėtinga struktūra. Klaidinga manyti, kad nuo defekto, kaip ir iš pagrindinės šerdies, visi simptomai, apibūdinantys vaizdą kaip visumą, gali būti tiesiogiai ir tiesiogiai atskirti. Tiesą sakant, paaiškėja, kad bruožai, kuriais pasireiškia šis paveikslas, turi labai sudėtingą struktūrą. Jie atskleidžia itin sudėtingą struktūrinį ir funkcinį ryšį bei priklausomybę, ypač parodo, kad kartu su pirminėmis tokio vaiko savybėmis, atsirandančiomis dėl jo ydos, atsiranda antrinių, tretinių ir kt. komplikacijų, kylančių ne dėl paties defekto, o jos pirminiai simptomai. Atsiranda papildomi nenormalaus vaiko sindromai, tarsi sudėtingas antstatas virš pagrindinio raidos paveikslo...“ (Vygotsky, 1983-1984. T. 5, p. 205). Antrinis defektas, anot autoriaus, yra pagrindinis psichologinio tyrimo ir korekcijos objektas esant nenormaliam vystymuisi.

Antrinių defektų atsiradimo mechanizmas yra skirtingas. Funkcijos, tiesiogiai susijusios su pažeista, yra antriniu nepakankamu išvystymu. Pavyzdžiui, tokio tipo kalbos sutrikimas pasireiškia kurtiesiems. Antrinis neišsivystymas būdingas ir toms funkcijoms, kurios pažeidimo metu buvo jautriame vystymosi periode. Dėl to skirtingi sužalojimai gali sukelti panašius rezultatus. Taigi, pavyzdžiui, in ikimokyklinio amžiaus Valingi motoriniai įgūdžiai yra jautriu vystymosi laikotarpiu. Todėl įvairios traumos (ankstesnis meningitas, kaukolės trauma ir kt.) gali lemti šios funkcijos formavimosi vėlavimą, kuris pasireiškia kaip motorinis slopinimas.

Svarbiausias veiksnys antrinio defekto atsiradimas yra socialinis nepriteklius. Defektas, trukdantis vaikui normaliai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, stabdo jo žinių ir įgūdžių įgijimą bei apskritai tobulėjimą.

Antrinių vaikų defektų atsiradimo mechanizmas priklauso nuo įvairių veiksnių. Vygotskis nustatė šiuos dalykus veiksniai, lemiantys nenormalų vystymąsi .

1 faktorius - pirminio defekto atsiradimo laikas. Visiems nenormalaus vystymosi tipams būdinga ankstyva pirminės patologijos pradžia. Defektas, atsiradęs ankstyvoje vaikystėje, kai nesusiformavo visa funkcijų sistema, sukelia didžiausią antrinių nukrypimų sunkumą. Pavyzdžiui, anksti pažeidžiant vaikų regėjimą, intelektą ir net klausą, vėluoja motorinės sferos vystymasis. Tai pasireiškia vėlyvu vaikščiojimo vystymusi ir smulkiosios motorikos išvystymu. Vaikai, turintys įgimtą kurtumą, patiria nepakankamą kalbos išsivystymą arba nebuvimą. Tai reiškia, kad kuo anksčiau atsiranda defektas, tuo sunkesni psichinės raidos sutrikimai sukelia. Tačiau sudėtinga nenormalaus vystymosi struktūra neapsiriboja nukrypimais nuo tų psichinės veiklos aspektų, kurių vystymasis tiesiogiai priklauso nuo pirmiausia paveiktos funkcijos. Dėl sisteminės psichikos sandaros antriniai nukrypimai, savo ruožtu, tampa kitų psichinių funkcijų neišsivystymo priežastimi. Pavyzdžiui, kurčiųjų ir neprigirdinčių vaikų kalbos neišsivystymas sukelia tarpasmeninių santykių sutrikimą, o tai savo ruožtu neigiamai veikia jų asmenybės raidą.

2 faktorius - pirminio defekto sunkumas. Yra du pagrindiniai defektų tipai. Pirmasis yra privatus, dėl tam tikrų gnozės, praktikos, kalbos funkcijų trūkumo. Antra - bendras susiję su reguliavimo sistemų sutrikimu. Pažeidimo gylis arba pirminio defekto sunkumas lemia skirtingas nenormalaus vystymosi sąlygas. Kuo gilesnis pirminis defektas, tuo labiau nukenčia kitos funkcijos.

L. S. Vygotsky pasiūlytas sisteminis-struktūrinis vaikų, turinčių raidos sutrikimų, defektų analizės metodas leidžia įvertinti jų raidos įvairovę, nustatyti ją lemiančius ir antrinius veiksnius ir tuo remiantis sukurti moksliškai pagrįstą psichokorekcijos programą. .

Vygotskio požiūrio į nenormalaus vystymosi procesą genezė atspindi jo bendrą aukštesnių psichinių funkcijų vystymosi sampratą. Psichines funkcijas skirstydamas į aukštesnes ir žemesnes, Vygotskis pabrėžė, kad „aukštesnių psichinių funkcijų tyrimas jų raidoje įtikina mus, kad šios funkcijos turi socialinis fonas tiek filogenezėje, tiek ontogenezėje<...>kiekviena funkcija scenoje pasirodo du kartus, dviejuose lygmenyse, pirmiausia socialiniame, paskui psichiniame, pirmiausia tarp žmonių kaip tarppsichinė kategorija, paskui vaiko viduje kaip intrapsichinė kategorija“ (Vygotsky, 1983–1984. 5 t., p. 196- 198). Analizuodamas nenormalų vystymąsi, Vygotskis pažymėjo, kad nenormalių vaikų aukštesnių psichinių funkcijų neišsivystymas atsiranda kaip papildomas, antrinis reiškinys, pagrįstas pirminėmis savybėmis. O žemesnių psichinių funkcijų neišsivystymas yra tiesioginė defekto pasekmė. Tai yra, autorius mano, kad aukštesnių psichinių funkcijų neišsivystymas yra antrinis defekto antstatas.

Sekdamas A. Adleriu, L. S. Vygotskis pabrėžia, kad nepaisant to, kad pats defektas dažniausiai yra biologinis faktas, vaikas jį suvokia netiesiogiai, per sunkumus savirealizacijoje, užimant atitinkamą socialinę padėtį, užmezgant santykius su aplinkiniais ir kt. .P. Kitaip tariant, bet kokio organinio defekto buvimas nereiškia, kad vaikas yra „sugedęs“ funkcinės raidos normos požiūriu. Defekto įtaka iš tikrųjų visada yra dvejopa ir prieštaringa: viena vertus, jis trukdo normaliam organizmo funkcionavimui, kita vertus, padeda vystytis kitoms funkcijoms, kurios galėtų kompensuoti trūkumas. Kaip rašo L. S. Vygotskis, „tai bendroji teisė vienodai pritaikoma ir organizmo biologijai, ir psichologijai: defekto minusas virsta kompensacijos pliusu“.

Kompensacija (iš lot. compensare – kompensuoti, balansuoti) – kompensacija už nepakankamai išplėtotas ar sutrikusias funkcijas, naudojant išsaugotas arba pertvarkant iš dalies sutrikusias funkcijas. Kompensuojant funkcijas galima įtraukti naujas nervų struktūras, kurios anksčiau nebuvo įtrauktos į jo įgyvendinimą. Kompensacija už kokių nors psichikos funkcijų nepakankamumą ar žalą galima tik netiesiogiai (netiesioginė arba psichinė kompensacija), t.y. sukuriant „protestą“, apimantį arba sistemos viduje restruktūrizavimą (išsaugotų suirusios funkcijos komponentų naudojimą), arba tarpsisteminį pertvarkymą, kai, pavyzdžiui, akliesiems neįmanoma įvaldyti optinės ženklų sistemos, kuria grindžiama rašytinė kalba. yra kompensuojamas lytėjimo kanalu, kuris daro galima plėtra rašytinė kalba, pagrįsta taktiline abėcėle (Brailio raštu). Būtent kurdamas „nenormalaus vaiko kultūrinės raidos būdus“ L. S. Vygotskis įžvelgia terapinės pedagogikos „alfą ir omegą“: „Teigiamas defektinio vaiko originalumas sukuriamas pirmiausia ne dėl to, kad jis praranda tam tikrą funkcijos stebimos normaliam vaikui.“ , bet tuo, kad funkcijų praradimas atgyja naujus darinius, savo vienybėje reprezentuojančius asmenybės reakciją į ydą, kompensaciją vystymosi procese. Jei aklas ar kurčias vaikas pasiekia tokį patį vystymąsi kaip ir normalus vaikas, tai vaikai, turintys ydą, tai pasiekia kitaip, kitu keliu, kitomis priemonėmis, o mokytojui ypač svarbu žinoti vaiko savitumą. kelias, kuriuo jis turi vesti vaiką. Raktą į originalumą duoda defekto minuso pavertimo kompensacijos pliusu dėsnis.

P.K. Anokhinas atskleidė kompensavimo principai ir fiziologinis pagrindas . Pagrinde sudėtingas mechanizmas kompensacija slypi centrinės nervų sistemos reguliuojamų kūno funkcijų pertvarkyme. Šis pertvarkymas susideda iš pažeistų ar prarastų funkcijų atkūrimo arba pakeitimo, neatsižvelgiant į tai, kuri kūno dalis yra pažeista. Pavyzdžiui, pašalinus vieną plautį pasikeičia kvėpavimo ir kraujotakos funkcijos, amputuojama bet kuri galūnė – pakitus judesių koordinacijai, netenkama regėjimo ar sutrinka bet kurio kito analizatoriaus veikla. nepažeistų analizatorių sąveikos. Visi šie pakeitimai atliekami automatiškai.

Kuo sunkesnis defektas, tuo daugiau kūno sistemų įtraukiama į kompensavimo procesą. Sudėtingiausi funkciniai pokyčiai stebimi esant centrinės nervų sistemos, įskaitant analizatoriaus, sutrikimams. Taigi kompensacinių reiškinių mechanizmų sudėtingumo laipsnis priklauso nuo defekto sunkumo.

Kompensuojamųjų funkcijų įtraukimo automatiškumas iš karto neapsprendžia kompensavimo mechanizmų; Taigi, esant kompleksiniams organizmo veiklos sutrikimams, jie formuojasi palaipsniui. Laipsniškas kompensacinių procesų vystymasis pasireiškia tuo, kad jie turi tam tikrus formavimosi etapus, kuriems būdinga ypatinga nervinių jungčių dinaminių sistemų sudėtis ir struktūra bei sužadinimo ir slopinimo procesų unikalumas.

Nepriklausomai nuo defekto pobūdžio ir vietos, kompensaciniai įtaisai atliekami pagal tą pačią schemą ir jiems taikomi šie principai:

1. Defektų signalizacijos principas. Šis principas rodo, kad joks nukrypimas nuo normalaus organizmo funkcionavimo, tai yra, iš tikrųjų, joks biologinės organizmo ir aplinkos pusiausvyros pažeidimas nelieka nepastebėtas centrinės nervų sistemos. Labai svarbu atkreipti dėmesį į P.K. Anokhin, kad pagrindinis nervinis signalas apie defektą gali nesutapti su defekto zona. Pavyzdžiui, vizualinis defektas „aptinkamas“ per signalus apie erdvinės orientacijos pažeidimą.

2. Laipsniško kompensacinių mechanizmų mobilizavimo principas, pagal kurią organizmas suteikia žymiai didesnį atsparumą defektui nei disfunkcijos sukeltas nukrypimo efektas. Šis principas svarbus kompensavimo teorijai, nes liudija milžiniškas potencialias organizmo galimybes, jo gebėjimą įveikti visokius nukrypimus nuo normos.

3. Kompensacinių įtaisų nuolatinės atvirkštinės aferentacijos principas(grįžtamojo ryšio principas), tai yra atskirų funkcinio atkūrimo etapų aferentavimas. Čia kompensacija pristatoma kaip procesas, nuolat reguliuojamas centrinės nervų sistemos.

4. Aferentacijos autorizavimo principas, nurodant, kad egzistuoja paskutinis ryšys, kuris konsoliduoja naujas kompensavimo funkcijas, ir taip nurodo, kad kompensavimas yra baigtinio pobūdžio procesas.

5. Kompensacinių įtaisų santykinio stabilumo principas, kurio esmė yra galimybė grįžti prie ankstesnių funkcinių sutrikimų dėl stiprių ir itin stiprių dirgiklių veikimo. Šio principo reikšmė yra nepaprastai didelė, nes jis rodo dekompensacijos galimybę.

Asmeniniu lygmeniu kompensacija veikia kaip vienas iš asmenybės apsaugos mechanizmų, kurį sudaro intensyvi tikros ar įsivaizduojamos nesėkmės priimtino pakaitalo paieška. Brandžiausias apsauginis mechanizmas yra sublimacija (lot. sublimacija – aukštyn, aukštyn). Dėl paleidimo šis mechanizmas vyksta energijos perjungimas nuo nepatenkintų troškimų (ypač seksualinių ir agresyvių) prie socialiai patvirtintos veiklos, kuri teikia pasitenkinimą.

Individualios sąmonės formavimosi mechanizmo normalios ir patologinės raidos metu analizė, pasiūlyta L. S. Vygotsky aukštesnių psichinių funkcijų sampratoje, neabejotinai turi didžiulę teorinę reikšmę. Tačiau patikslinant bendrąsias nuostatas apie lemiamą socialinių veiksnių vaidmenį nenormalioje raidoje. Žinoma, vaidmuo socialiniai veiksniai turi neabejotiną reikšmę vaikų socializacijos procese, turinčių sutrikusius analizatorius: regėjimą, klausą, judesius. Tačiau, kai sutrikusi intelektinė veikla, reikalingas diferencijuotas požiūris, privalomai atsižvelgiant į defekto struktūrą, dinamiką ir ryšį tarp emocinių ir intelektualinių procesų.

Tolesniuose tyrimuose L. S. Vygotskis analizavo įvairius defekto variantus, aprašė įvairius intelekto ir defekto, žemesnių ir aukštesnių psichinių funkcijų ryšius. Jis taip pat atskleidė jų vystymosi dėsningumus ir galimybę užkirsti kelią antriniams sutrikimams, atsirandantiems dėl pirminių, susijusių su organų ligomis.

L. S. Vygotsky sukurta teorinė nenormalaus vystymosi samprata išlieka aktuali ir šiandien ir turi milžinišką praktinę reikšmę.