Tällä hetkellä peruskoulun tutkimustyötä pidetään pakollisena koulutuksen edellytyksenä. Selvitetään tällaisen työn tavoitteet, tavoitteet, suunnat. Täältä löydät valmiita tutkimuksia peruskoulua varten.

Tutkimuksen merkitys

SISÄÄN venäläinen koulutus tapahtui vakavia uudistuksia. Korvaa klassiselle tyypilliset ensimmäisen sukupolven standardit Opetusjärjestelmä, uudet liittovaltion koulutusstandardit ovat saapuneet. Ne tarkoittavat perusopetuksen järjestämistä paitsi mahdollisuutena koululaisille hankkia tiettyjä ainetietoja. Päivitetyt standardit pyrkivät kehittämään lasten sopeutumista elämään sosiaalinen yhteiskunta. Ensimmäisen koulutusvaiheen jälkeen koululaisten tulee kehittää yleismaailmallisia oppimistaitoja.

Suunnittelu- ja tutkimustyö peruskouluissa selviää onnistuneesti tällaisista tehtävistä ja auttaa opettajaa rakentamaan jokaiselle oppilaalle yksilöllisiä koulutuspolkuja.

Taidot, jotka lapsi hankkii koulutuksen yläasteella, auttavat häntä välttämään kognitiivisen toiminnan ongelmia tulevaisuudessa.

Lasten tutkimustyötä tehdään alakoulussa usein vanhempien ohjauksessa, mikä on erinomainen perhearvoja vahvistava kasvatusnäkökohta. Esimerkiksi koululainen etsii yhdessä vanhempiensa kanssa tietoa aiheesta perheen tavat, sukupolvelta toiselle siirtyneet rituaalit.

Saavutetut taidot

Peruskoulussa valmistuneen tutkimuksen kirjoittaja esittelee luokkatovereidensa edessä. Lapset oppivat analysoimaan muiden koululaisten toimintaa, esittämään kysymyksiä ja vastaamaan niihin. Kokemus luovasta ajattelusta, kokeiluista ja tehdyistä kokeiluista antaa syvän ymmärryksen kyseessä olevan työn tärkeydestä, lisää alakoululaiset kiinnostusta tieteelliseen työhön.

Ala-asteen oppilaiden tutkimustyö on progressiivinen muoto koulutusprosessi V moderni koulu. Rikas kokemus, jonka lapset saavat yhteistoiminnasta vanhempien ja opettajien kanssa, antaa heille todellinen mahdollisuus luovien ja älyllisten kykyjensä ilmentymiä.

Hakutavan tarkoitus peruskoulussa

Peruskoulun tutkimustyön tavoitteena on kehittää koululaisissa ensisijaisia ​​kokeiden ja kokemusten tekemisen taitoja, sopeutumismenetelmien hallintaa sosiaalinen elämä. Fysiologiset ominaisuudet tämän ikäiset vahvistavat 7-8-vuotiaiden lasten biologisen tarpeen oppia ja saada uusia elämänkokemuksia.

Mielenkiintoiset peruskoulun tutkimusprojektit auttavat juurruttamaan lapsiin halun tulla todellisiksi tiedemiehiksi. Opettajan tulee käyttää uusien kokemusten janoa.

Alakoulun tutkimustyön aiheet liittyvät usein luonto- ja perhearvojen tutkimukseen. Niiden tulisi rohkaista aloittelevaa tutkijaa aktiiviseen toimintaan, halu ymmärtää työhönsä valitsemansa materiaali.

Tutkimuksen piirteet

Monet alakoulun tutkimusprojektit toteutetaan luonnossa. Lapset eivät vain tarkkaile kasveja, vaan oppivat myös hoitamaan niitä. Esimerkiksi peruskoulun tutkimusprojektit voivat olla nimenomaan tiettyjen huonekasvien nopean kehityksen edellytysten tunnistamista.

Opettajan tulee hyödyntää mahdollisimman paljon lapsen sisäistä halua tutkia maailmaa, sen monimuotoisuutta ja ainutlaatuisuutta. Tutkimustyö peruskoulussa muuttaa paitsi oppilaiden ajattelutapoja myös heidän käyttäytymistään.

Suunnittelusäännöt

Miten tutkimusta tehdään peruskoulussa? Sen suunnittelu ei eroa sovellettavista säännöistä tieteellisiä töitä koulu lapset. Jokaisella projektilla tai työllä on oltava Etusivu. Siinä on sen koulun nimi, jonka perusteella työ on suoritettu. Mukaan kirjoitetaan myös työn nimi, opiskelijan etu- ja sukunimi sekä ohjaajana toiminut opettaja.

Ala-asteella valmistunut tutkimustyö edellyttää sisällön (sisällysluettelon) läsnäoloa. Se sisältää luettelon tämän työn tärkeimmistä osista. Myös sivut, joilla on esitetty tiedot kustakin tutkimuksen kohdasta, on merkitty.

Peruskoulussa valmistuneen tutkimustyön tulee olla relevanttia ja sisältää jonkin verran uutuutta ja ainutlaatuisuutta. Lapsi asettaa yhdessä opettajan kanssa tietyn tavoitteen tutkimukselleen. Peruskoulun yksittäisellä tutkimustyöllä, valmiilla projekteilla tulee olla tietty tavoite. Lapsi voi esimerkiksi suunnitella tutkivansa tutkimuksessaan puutarhamansikoiden istuttamista. Esittelemme alla näytteen peruskoulun tutkimuspaperista havainnollistamaan kouluprojektin koko rakennetta.

Työssä tulee tavoitteen lisäksi osoittaa nuoren tutkijan itselleen asettamat tehtävät. Merkitse aihe ja esine, jotta lapsen olisi helpompi etsiä teoreettista materiaalia.

Mitä muuta peruskoulun tutkimustyö sisältää? Neljäs luokka on perusopetuksen viimeinen vuosi, joten lapset osaavat jo tehdä olettamuksia. Tutkimus osoittaa hypoteesin, jonka aloitteleva tiedemies aikoo vahvistaa kokeellisen toimintansa aikana.

Tutkimuksen pääosa tarjoaa kattavan katsauksen valitun tutkimuksen ongelmaa koskeviin erilaisiin kirjoihin. Jos aihe liittyy käytännön toimintaan, niin työhön sisällytetään laboratoriokokeet. Minkä tahansa tutkimuksen viimeinen osa on se, jossa lapsen on tehtävä johtopäätöksiä ja annettava suosituksia tutkimuksensa ongelmasta.

Mitä muuta peruskoulun tutkimustyöhön kuuluu? Kolmannella luokalla osataan jo työskennellä kirjallisia lähteitä Siksi teos sisältää luettelon tekijän käyttämistä lähteistä.

Kirjallisten lähteiden suunnittelu

Kirjat on listattu Aakkosjärjestys, ilmoita tekijä, teoksen nimi, kustantaja, julkaisuvuosi. Onko peruskoulun tutkimukselle sovelluksia? Aiheet: "Huoneeni 3D-suunnittelu", "Unelmapuutarha", "Kasvipuutarha ikkunalaudalla" sisältävät työn täydentämisen valokuvilla, kuvilla, kaavioilla.

Jos tutkimuksessa on käytetty kirjojen lisäksi Internetin lähteitä, ne on myös merkitty lähdeluetteloon.

Tutkimustyötä eivät tee vain lapset. Aiheet: "Aluskoulun 3. luokka: opetusmenetelmät ja -tekniikat", "Tutkimuksen merkitys koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa" voi tulla vaihtoehtoja tieteellistä toimintaa opettajat.

Koululaisten töitä

Tässä on esimerkkejä peruskoulun tutkimuksista, ei otsikkosivua.

Mitä me tiedämme herneistä?

Herneitä pidetään yhtenä vanhimmista ravintokasveista. Se tiedettiin jo silloin, kun kukaan ei ollut edes kuullut kaalista, perunoista tai porkkanoista Euroopassa. Miksi tämä kasvi oli niin kuuluisa? Mikä on ravintoarvo herneitä? Voiko herneitä käyttää kansanlääketiede? Kuinka kasvattaa tätä satoa tavallisessa kesämökissä? Mitkä tekijät vaikuttavat herneiden kasvuun? Pyrin työssäni löytämään vastauksia näihin kysymyksiin ja yhdistämään kokeen tulokset otetun maaperän laatuun.

Mitä herneet itse ovat? Yritän selvittää sen. Arkeologisten tietojen mukaan herneet ovat yksi vanhimmista viljelykasveista, joiden keski-ikä on noin 20 tuhatta vuotta.

Herneet ovat kylmää kestävä sato, joka sietää pakkasta vain 0 asteeseen asti. Sen siemenet alkavat itää noin kahdessa celsiusasteessa. Siksi sitä voidaan kasvattaa Venäjän pohjoisilla alueilla, joilla viljely on hyväksyttävää. Lisäksi tällä kasvilla on lyhyt kasvukausi, se ei ylitä kolmesta kuuteen kuukautta. Herneet eivät siedä hyvin kuivuutta, ne ovat valoa rakastava sato. Herneillä on takajuurijärjestelmä ja heikko varsi, jonka pituus on enintään 2,5 metriä. Lehdet, joissa on useita lehtipareja ja pitkät langat, jotka päättyvät lehtiin. Kaikkien lehtien tyvessä on kaksi puolisydämenmuotoista suojuslehteä, jotka ovat kooltaan suurempia kuin itse lehti.

Niillä on valtava rooli fotosynteesiprosessissa. Lehdet ovat yleensä väriltään sinivihreitä. Kukat ovat suuria, 1,5-3,5 cm pitkiä, ja niissä on valkoinen, harvemmin kellertävä tai punertava teriö. Herneet ovat itsepölyttävä kasvi, mutta kuumalla säällä tapahtuu ristipölytystä. Pavut ovat enimmäkseen suoria, joskus kaarevia, lähes lieriömäisiä, noin kolmesta kymmeneen senttimetriä pitkiä, ja niissä on valkoinen tai vaaleanvihreä kuori (kuori). Jokainen sisältää kolmesta kymmeneen suurta siementä pallojen muodossa, joita kutsutaan herneiksi.

Mikä on kasvin parantava voima? Herneet ovat todellinen proteiinipitoisuuden mestari. Se sisältää runsaasti tärkeitä aminohappoja: kystiiniä, lysiiniä, askorbiinihappo, se sisältää jopa karoteenia. Aktiivisten biologisten ja ravitsemuksellisten komponenttien tasapainon vuoksi herneitä pidetään erityisen arvokkaina ruokavaliotuote(Luulin tämän olevan erittäin relevanttia meidän aikanamme) eri sairauksille.

Tämän kasvin ilmaosat, joita käytetään infuusiona, ovat erinomaisia ​​apuna munuaisongelmissa. Diureettinen vaikutus voidaan selittää sen vihreiden osien lisääntyneellä kaliumpitoisuudella. Ihon haavaumia varten hernejauhoista valmistetut hauteet auttavat pehmentämään tulehtuneita alueita. Hernejauho on hyvä laimentamaan kovia rintakasvaimia.

Keskilämmöllä paahdetut, jauhetut ja sikurikahvian sekoitettuna herneenjyvät korvaavat intialaisen kahvin! Kuinka valmistaa lääkejuomia? Kiinnostuin tästä kysymyksestä niin paljon, että selasin läpi monia vanhoja reseptejä sisältäviä kirjoja. Reseptien lukumäärästä päätellen herneillä on todella suuri arvo, ja siksi en erehtynyt valittaessani niitä kokeeseen.

Joten tutkittuani huolellisesti kaikkia herneiden ominaisuuksia, päätin siirtyä käytännön osaan: valmistella maaperä, kylvää herneet, korjata sato, kuivata siemenet, valmistaa niistä yksi lääkeruokista ja analysoida astian käytön vaikutusta. .

Työn käytännön osa.

Asetin itselleni seuraavat tehtävät:

Kasvata herneitä kahdessa koepenkissä, analysoi kokeen tulokset, vertaa kahta hernelajiketta;

Analysoi maaperän laatu kussakin paikassa;

Tee johtopäätös dacha-alueen ympäristötilanteesta;

Valmista korjatusta vanhoja reseptejä vähintään yksi ruokalaji, analysoida sen kulutuksen tulokset;

Kokeen suorittaessani päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Herneitä on sokeri- ja kuorittuja lajikkeita.

Se on vaativa valaistuksen ja tuulen suhteen.

Herneet istutetaan vain hyvin lämmitettyyn maahan.

Herneen kukat ovat herkkiä kylmälle.

Kasvun nopeuttamiseksi herneet on irrotettava.

Herneet ovat oikeita ja vaativat kastelua.

Sokeriherneet tarvitsevat tukea, muuten osa sadosta menetetään.

Mitä useammin satoa korjataan, sitä suurempi se on.

Kasvien kunnon ja ajoradan läheisyyden välillä on suora yhteys.

Sokeriherneet ovat pehmeämpiä ja maukkaampia, mutta siemenet pilaantuvat nopeammin.

1. Pakokaasujen vaikutuksen vähentämiseksi kasvien kasvuun, mökkitontti on aidattava tieltä istuttamalla puita.

2. On parempi istuttaa herneet myöhemmin, hyvin lämmitettyyn maahan.

3. Rikkakasvien kitkeminen tulee suorittaa vasta, kun kasvien korkeus saavuttaa 2 - 3 cm (juurijärjestelmä on vahvistunut).

4. On parempi kastaa herneet lämpimällä vedellä.

5. Istutus voidaan tehdä ilman herneiden esiliottamista.

Työskentele vedestä

Useiden vuosisatojen ajan ihmiset ovat etsineet tapoja hoitaa erilaisia ​​​​sairauksia, huomaamatta, että jotkut menetelmät ovat lähellä. Tällainen lääke voisi olla esimerkiksi monien sairauksien hoito sulavedellä. Ensimmäiset tiedot vesihoidosta löytyvät muinaisista intialaisista ja muinaisista egyptiläisistä kirjoituksista, jotka on kirjoitettu ennen aikakauttamme. Egyptistä Pythagoras siirsi hoitomenetelmän Kreikkaan. Lääkäri Asklepiades siirsi hänet Kreikasta Roomaan. Esi-isämme pitivät loppiaisen lumesta sulatettua vettä kannuissa sairauden varalta.

Tällä hetkellä vesiterapiaa käytetään laajalti eniten hoidettaessa erilaisia ​​sairauksia, joten tätä aihetta voidaan pitää varsin tärkeänä ja kiinnostavana.

Valitettavasti nyt ei ole niin helppoa löytää lunta, joka sulamisen jälkeen muuttuisi puhtaaksi ja hyödylliseksi ihmisille. juomavesi. Hän ei ole oma itsensä lääke. Mutta se on vesi, joka varmistaa kehon itsesääntelyn, parantaa aineenvaihduntaa ja lisää jokaisen solun elintärkeää toimintaa. Tämä voidaan selittää sen samankaltaisella molekyylirakenteella solujen välisen nesteen kanssa. Tämä vesi on aktiivista ja imeytyy ilman ongelmia. ihmiskehon. Siinä on tietty energiavaraus elävyydestä, keveydestä, jota ihmiset niin tarvitsevat talviaika. Raikas sulavesi vahvistaa ihmiskehoa.

Työni tavoite: saada sulattaa vettä ja testata hänen lääketieteellisiä kykyjään.

1. Hanki sulatettu vesi jäädyttämällä.

2. Tutki olemassa olevia sulateveden käsittelymenetelmiä.

3. Tee oma kokeilusi.

Sulatusveden saamiseksi voit käyttää useita menetelmiä:

1. Jos asut vuoristossa, sinun tarvitsee vain kerätä lumi ja sulattaa se. Tässä tapauksessa otetaan vain puhdas, kuiva, äskettäin satanut lumi. Sen sulattamiseen voit käyttää emaloitua ämpäriä, joka on suljettu kannella. Prosessin nopeuttamiseksi voit asettaa ämpärin altaaseen, joka on täytetty kuuma vesi. Kauhan seinillä ei saa olla hartsimaista sedimenttiä; jos on, vesi ei sovellu kulutukseen. Kasvijätteistä eroon pääsemiseksi vesi suodatetaan useiden sideharsokerrosten läpi. Sitten se kaadetaan lasiastiaan ja suljetaan tiiviisti kannella. Sen säilyvyys ei saa olla yli viikkoa.

2. Vesi saatetaan nopeasti +94...+96°C:een, eli muodostuu kuplia, mutta vesi ei kiehu vielä. Ota sitten pannu pois lämmöltä ja jäähdytä. Kaada se sitten purkkiin ja pakasta.

3. Kaada vesijohtovettä muoviastiaan kylmä vesi. Sitten se peitetään kannella ja asetetaan sitten pahvivuorauksen päälle jääkaapin pakastinosastoon. Kun vesi jäätyy kokonaan noin puolessa säiliöstä, sinun on poistettava jää ja heitettava loput pois. Nestemäisessä vedessä kaikki epäpuhtaudet jäävät. Käytännössä poistetun "suolaveden" tilavuus voi olla 30-70 kertaa alun perin kaadetun veden kokonaistilavuus.

Muutaman kokeilun jälkeen päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Sulavesi on todella hyvää terveydelle;

Käsittely sulavedellä on kaikkien saatavilla.

Käsittely sulavedellä ei kuitenkaan ole universaali lääke. Sillä, kuten kaikilla lääkkeillä, on vasta-aiheita.

Se, kannattaako sulaveden ominaisuuksia hyödyntää käytännössä, on sinun päätettävissäsi.

Johtopäätös

Yllä olevat alakoulun tutkimuspaperiesimerkit osoittavat projektin perusrakenteen. Tällainen toiminta edistää analyyttistä ajattelua: vertailua, luokittelua, kerätyn aineiston yleistämistä.

Tällaisten toimintojen aikana lapset tutustuvat erilaisia ​​menetelmiä tutkimusta, soveltaa teoreettisia taitoja henkilökohtaiseen tutkimukseen.

Lapsi, joka on intohimoinen projektitoimintaa, oppii järjestämään henkilökohtaista aikaasi. Tärkeä pointti minkä tahansa projektityö on esitellä tehdyn työn tuloksia muille opiskelijoille ja opettajille.

Tehdäkseen esityksestään kirkkaan ja mieleenpainuvan koululaiset käyttävät aktiivisesti jo koulutuksen alkuvaiheessa tietotekniikka. Opettaja tutustuttaa esityksen tekemisen perussääntöihin. Valmistelun aikana julkinen puhuminen Tutkimuksen tulosten avulla lapsi oppii voittamaan yleisön pelon.

Lisäksi muodostuu puhekulttuuri, joka auttaa opiskelijaa koulun jatkokoulutuksessa. Peruskoulussa tutkimustoimintaa tehdään sen mukaan tietty algoritmi. Ensin valitaan aihe. Sitten määritetään tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet. Seuraavaksi työlle esitetään hypoteesi.

Suoritettuaan kirjallisen katsauksen (tutkittuaan eri kirjoihin) lapsi valitsee teorian ja valitsee menetelmän kokeiden suorittamiseen. Mitkä ovat tärkeimmät edellytykset alakoululaisten tutkimustaitojen kehittämiselle?

Tärkeää on systemaattisuus, motivaatio, systemaattisuus, opettajan auktoriteetti, psykologinen ympäristö, yksilölliset ja ikäominaisuudet koulupoika.

Toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardit ehdottavat neljän taitolohkon muodostumista, joita opiskelija tarvitsee projektitoiminnassa.

Organisointitaitoja ovat työpaikan organisointi ja toimintasuunnitelman laatiminen.

Tutkimussuunnitelmataitoon kuuluu aiheen valinta, tavoitteen asettaminen, tutkimusmenetelmän valinta ja tarvittavan tiedon etsiminen.

Lapsi oppii valitsemaan suuresta määrästä vain sitä materiaalia, joka liittyy suoraan hänen tutkimukseensa.

Neljäs lohko sisältää taitojen hankkimisen työn esittelyyn. Opiskelija perehtyy saatujen tulosten esittelymuotoihin, perehtyy puhujan puheen vaatimuksiin ja mahdollisuuteen esittää työn tulokset.

Propedeuttisen toiminnan toteuttamiseksi opettaja käyttää heuristista, ongelmalähtöistä lähestymistapaa koulutusprosessiin.

Tällaisten luokkien aikana lapset oppivat tunnistamaan ongelman ja määrittämään sen ratkaisemiseen tähtäävän toiminnan algoritmin. Tarkalleen ongelmalähtöistä oppimista antaa ala-asteen opettajille mahdollisuuden saada oppilaita tutkimaan.

Lapsesi on kertonut sinulle, että hän aikoo tehdä tutkimusta. Et olisi yllättynyt, jos hän olisi opiskelija. Hän on kuitenkin vielä peruskoulussa. Tietenkin sinulla on monia kysymyksiä. Esimerkiksi:

• miksi tutkimustyötä tarvitaan peruskoulussa?
• mitä hän edustaa?
• miten prosessi on organisoitu;
• mikä rooli aikuisilla on tässä prosessissa?

Mitä on tutkimustyö peruskoulussa

Kohde moderni koulutus- "opeta lapsi oppimaan". Erilaisilla pedagogisilla lähestymistavoilla ja tekniikoilla (mukaan lukien peruskoulun tutkimus) pyritään kehittämään lapsessa sellaisia ​​ominaisuuksia kuin itsenäisyys, aloitteellisuus, yhteistyökyky ja vastuullisuus. Valtion koulutusstandardin näkökulmasta perusta on luotu peruskoulussa universaaleja menetelmiä koulutustoimintaa, itseopiskelutaidot. Tällä hetkellä pedagogiikka on kehittänyt erilaisia ​​menetelmiä, jotka mahdollistavat lapsen luovan lähestymistavan maksimaalisen kehittämisen. Lapsella on kaksi tapaa hankkia tietoa - lisääntyvä ja tuottava. Ensimmäisessä tapauksessa lapsi saa tietoa aikuisilta, toisessa - itsenäisen oppimisen kautta. Opiskelijoiden tutkimustyö on hakutoimintaa, joka johtaa uusien asioiden löytämiseen ja tuntemiseen ja on tehokas työkalu lapsen kehitykseen. Sanalla sanoen jatkuvat edut.

Mitä taitoja ja kykyjä se kehittää opiskelijoille?

Eli lisää yksityiskohtia. Tutkimuspaperia kirjoittaessaan lapsesta tulee oppimisen kohde. Millaisia ​​tuloksia voit odottaa? Käytännössä vauva oppii:

• olla tietoinen oppimistavoitteista;
• luoda ideoita;
• löytää epätyypillisiä ratkaisuja ongelmatilanteisiin;
• kehittää hypoteeseja;
• tarkkailla ja suorittaa kokeita;
• itsenäisesti valvoa työtäsi;
• arvioida työsi laatua.

Yleensä opettaa lapsille tiedettä varhainen ikä. Et tule katumaan sitä. Ja kaverit varmasti kiittävät sinua jatkossa.

Tutkimustyön järjestämisen edellytykset

Menestyneen tutkimuksen tai projektityön järjestäminen ei ole opettajalle helppo tehtävä. Luovasti ajattelevan opettajan tulee luoda yhteistyöilmapiiri koululaisten ja aikuisten välille ja varmistaa lapsen luova kasvu. Täysimääräinen tutkimustoiminta on mahdollista, jos opettaja täyttää seuraavat ehdot:

1. Opiskelun motivaatio määritellään. Opiskelijan tulee nähdä luovan toimintansa merkitys, mahdollisuus toteuttaa kykyjään ja kykyjään.
2. Luova työympäristö on luotu. Opettajan tulee rohkaista luovaa tutkimista ja ylläpitää oppilaiden kognitiivista kiinnostusta.
3. Ryhmään on luotu mukava psykologinen ilmapiiri. Tutkimustoimintaa suorittaessaan opettaja luo jatkuvasti jokaiselle opiskelijalle ”menestystilanteen” ilmapiirin. Jokaiselle lapselle tulee antaa mahdollisuus uskoa itseensä ja toteuttaa toimintansa menestys.

Suunnittelun ja tutkimustoiminnan muodot

Seuraava kohta. Tutkimustoiminnan prosessia suorittaa opiskelija opettajan ohjauksessa. Sen järjestämisessä on mahdollista käyttää useita toimintamuotoja. Tämä:

• oppitunti-tutkimus työn aiheesta;
• lyhytkestoinen tutkimus (pikatutkimus) aiheesta oppitunnin aikana;
• havainnot ja tulosten kuvaukset.

Algoritmi opiskelijoiden tutkimustyölle

Mietitään järjestelyjärjestystä. Lasten tutkimustyön järjestämiseksi on johdonmukaisesti toteutettava seuraavat vaiheet:

1. Mielenkiintoisen ja hyödyllisen aiheen valinta.
2. Etsi hypoteeseja, mahdollisia vaihtoehtoja ongelman ratkaisu.
3. Tarvittavan materiaalin kerääminen.
4. Saatujen tietojen analysointi, yleistäminen.
5. Yhteinen esittely ja tulosten puolustaminen.

Mitä tästä seuraa? Opiskelijoiden tutkimustyöt tulee muotoilla ja esittää oikein. Näin lapsi ymmärtää yhteiskunnallinen merkitys tieteellinen kokeilusi.

Peruskoululaisten parhaita tutkimusteoksia voidaan muuten käyttää seuraavaan opiskelijan pätevyyden tai portfolion varmistukseen. Ja myös näyttelyiden ja kilpailujen järjestämiseen. Jälkimmäisessä tapauksessa opiskelijat saavat todistukset ja tutkintotodistukset parhaasta tutkimustyöstä. Jatkossa nämä kohdat voidaan ottaa huomioon valmistuneen yliopistoon siirtyessä.

Mitä sinun tulee tietää tutkimustyötä varten

Ja lopuksi. Aiheiden valinta lasten tutkimuksiin ala-asteella on uskomattoman tärkeä. Mitä sinun tulee ottaa huomioon? Tärkein:

• aiheen tulee valloittaa lapsi;
• aiheen on oltava toteutettavissa;
• Aiheesta tulee olla käytännön hyötyä.

Mihin kannattaa kiinnittää huomiota? Aiheet osioista " Maailma”, “Perheeni”, “Lemmikkieläimet”, “Kielemme kauneus”, “Universumin salaisuudet” jne. Kaikki on opettajan ja lapsen harkinnassa. Tiedon keräämiseksi tutkimusaiheesta lapsille voidaan tarjota:

• miettiä, mitä aiheesta jo tiedetään;
• kirjoittaa tärkeää tietoa kirjoista, sanomalehdistä ja aikakauslehdistä;
• oppia ja tallentaa muilta saatuja tietoja;
• käyttää televisiota;
• käyttää internettiä;
• tehdä havainnointia ja kokeellista toimintaa aikuisten ohjauksessa.

Tehtäviä on paljon. Ja erittäin tärkeä asia on saada vanhemmat mukaan alakoululaisten tutkimustyöhön. Mutta aikuisten ei pitäisi ottaa projektia itse. Heidän tehtävänsä on tarjota neuvoja, tietoa ja tukea lapsen motivaatiota.

Tehdään johtopäätökset. Osallistuminen projektityöhön:

• edistää lapsen laajan maailmankuvan muodostumista, laajentaa hänen näköalojaan;
• juurruttaa taitoja yleismaailmallisiin koulutusmenetelmiin;
• antaa sysäyksen itsenäiselle kehitykselle;
• juurruttaa itseorganisaation ja itsehillinnän taitoja;
• kehittää opiskelijan aktiivisuutta ja vahvistaa sosiaalisen vastuun tunnetta.

Lapset tulevat ala-, ylä- ja lukioon oppimaan, mikä tarkoittaa itsensä opettamista. Tutkimustoiminnan suorittaminen antaa sinulle mahdollisuuden saada maksimi vaikutus tässä prosessissa.

Siitä on tulossa yhä suositumpi koulussa. Kun opiskelijat osallistuvat tutkimukseen, he kohtaavat kysymyksen: "Kuinka kirjoittaa ja muotoilla tällaista työtä?" On huomattava, että tämä ei ole helppo kysymys. Siksi artikkelimme kertoo sinulle, kuinka kirjoittaa tutkimuspaperia, ja ehdottaa myös mielenkiintoisimpia tutkimusaiheita. Eli ensin asiat ensin.

Vaihe 1. Aiheen valinta

Ennen kuin lähdet kirjastoon ja valitset tarvittavan kirjallisuuden, on tärkeää pohtia tutkimuksen aihetta. Mutta mistä aloittaa? Ensin sinun on kysyttävä itseltäsi joitain tärkeitä kysymyksiä tutkimuksestasi. Loppujen lopuksi aiheen valinta on tärkein ja tärkein askel! On tärkeää, että ongelmastasi on riittävästi materiaalia ja kirjallisuutta. Jos tutkit uutta ilmiötä, muista, että tietolähteitä on hyvin vähän. Jos ongelmaa on vähän tutkittu, sopiiko oma mielipiteesi tähän työhön?

Tutkimustyön koulussa tai yliopistossa tulee olla sinua kiinnostavaa aihetta. Jos opiskelet jotain sinulle tärkeää, tulos on positiivinen. Kirjallisuuden tutkimuspaperit ovat nykyään erittäin suosittuja. Lapset pohtivat runouden piirteitä eri kirjoittajien runoissa, opiskelevat suullisesti kansantaidetta kotimaissaan ja niin edelleen.

Opettajan mielipide

Muista keskustella valitusta aiheesta opettajan kanssa. Kuuntele hänen neuvojaan, ehkä opettajan ideat ovat alkuperäisiä. Laadukasta työtä on opettajan etujen piirissä. Muista, että opettajat auttavat sinua aina.

Älä pelkää muuttaa tutkimusaihettasi. Tapahtuu, että työ ei lähde maasta. Älä ole epätoivoinen! Riittää, kun käsittelet aihetta yhdessä opettajan kanssa ja jatkamme kirjallisuuden, historian, yhteiskuntaopin jne. tutkimustyötä. Voit muokata aiheen lisäksi myös tavoitteita ja tehtäviä. Huomaa, että et voi poiketa liikaa alkuperäisistä opinnäytteistä. Tämä voi vaikuttaa olennaisesti työn etenemiseen tulevaisuudessa.

Vaihe 2. Tiedonkeruu

Jotta voit selvittää, kuinka kirjoittaa tutkimuspaperi, sinun on tiedettävä algoritmi. Aiheen valinnan jälkeen seuraava vaihe on tiedon kerääminen. Kun aihe on valittu, sinun on valittava tietosanakirjat, kirjat, aikakauslehdet, sanomalehtihaastattelut ja blogikirjoitukset, jotka liittyvät ongelmaasi.

Huomio! Mitä enemmän lähteitä luet, sitä parempi, vaikka kirjoittaisitkin laskelmiin perustuvaa tutkimusta matematiikasta.

Tutustu matkan varrella empiirisiin tutkimuksiin, joita muut aiheesi asiantuntijat ovat hyväksyneet. Älä unohda kirjastoa. Menetelmä on tietysti "vanhanaikainen". Mutta tässä sinua odottaa paljon tietoa! Esitä kysymyksiä lukusalin henkilökunnalle. Ota yhteyttä heihin saadaksesi apua. Loppujen lopuksi tämä on nimenomaan heidän tehtävänsä.

Pyydä apua verkossa. Älä käytä kolmea ensimmäistä linkkiä pyyntöösi. Internetistä löytämäsi tiedot kannattaa analysoida, sillä sivustot ja erilaiset foorumit eivät ole luotettavimpia lähteitä. Löydät paljon hyödyllistä tietoa sivustoilta, joilla on verkkotunnuksia:

• hallitus ja muut.

Kun muotoilet kyselyäsi, käytä synonyymejä ja sukulaisuutta.

Vaihe 3. Saatujen tietojen analyysi

Jatkamme tutkimuspaperin kirjoittamista. Siirrymme seuraavaan, analyyttiseen vaiheeseen. Tässä tutkimuksen vaiheessa sinun on systematisoitava ja jäsenneltävä löydetyt tiedot. Ensin sinun on luettava kaikki. Toiseksi, tee tarvittavat muistiinpanot marginaaleihin, lisää kirjanmerkkejä, koska niistä on sinulle hyötyä myöhemmin! Se on erittäin kätevää, kun tiedot on järjestetty värien mukaan. Oletetaan, että jos kirjoitat tutkimusta matematiikasta, niin oranssi voit merkitä tietoa löydöstä, punainen - tekstiä tutkijoista ja niin edelleen.

Kun olet päättänyt lähteistäsi, sinun on luotava alustava bibliografia. On tarpeen mainita tekijät, kirjan tai lehden julkaisuvuosi, julkaisupaikka ja sivumäärä. Ja tietysti muista kirjoittaa muistiin sivunumero, joka sisältää tarvittavat tiedot. Tästä on sinulle hyötyä myös puolustusvaiheessa!

Vaihe 4. Tutkimuksen olemuksen määrittäminen

Tutkimuspaperin kirjoittamiseen on kaksi tapaa. Tämä seikka kannattaa ottaa huomioon ennen kuin osallistut työnkulkuun. Niin:

• Keskustelututkimuspaperi. Se perustuu kiistanalainen aihe tai argumentti jonkin näkökulman puolesta. Luonnollisesti tämän päivän ongelman pitäisi olla kiistanalainen, silloin vastustajasi ovat kiinnostuneita ja pystyvät tarjoamaan vasta-argumentteja.
• Analyyttinen tutkimustyö. Tarjoaa kuulijoille tuoreen ajatuksen tai näkökulman, joka koskee tärkeä asia. Mielenkiintoisia aiheita Tällaiset tutkimuspaperit eivät saa aiheuttaa äänekkäitä riitoja puolustamisen aikana. Sinun on saatava kuulijasi vakuuttuneeksi siitä, että näkemyksilläsi on arvoa.

Vaihe 5. Tieteellisen työn rakenne

Tutkijan on ymmärrettävä, että hänen työnsä on oltava tiukasti jäsenneltyä.

1. Otsikkosivu.

3. Johdanto. Se paljastaa ongelman, aiheen, merkityksen, tarkoituksen, uutuuden, kirjallisuuskatsauksen ja metodologian.

4. Teoreettinen luku.

5. Käytännön luku. Niitä voi olla useita tutkimuksen tarkoituksesta ja tavoitteista riippuen.

6. Tutkimustulokset.

7. Johtopäätös. Sisältää johtopäätökset ja käytännön merkitystä tutkimusta.

8. Luettelo käytetyistä lähteistä.

9. Sovellus. Niiden määrä riippuu myös tutkimuksesta.

Vaihe 6. Tekstin käsittely

Ennen kuin istut tietokoneen ääreen ja tulostat tutkimuksesi, sinun on tutustuttava tällaisen työn muotoilun sääntöihin. Tarkista marginaalit, rivivälit, väri, fontti, pistekoko jne. Jos näitä sääntöjä ei noudateta, komissiolla on oikeus olla hyväksymättä työtäsi. Tallenna tutkimuksesi usealle medialle:

• Sähköposti;
• flash-asema;
• HDD;
• virtuaalinen levy.

Kirjoita ne säännöllisesti uudelleen. Jos kannettavasi tai tietokoneesi hajoaa, sinulla on tutkimuksen uusin versio käden ulottuvilla.

Nyt osaat kirjoittaa tutkimuspaperin. Ja tuomme huomiosi luettelon mielenkiintoisista aiheista.

Mahdolliset tutkimusaiheet

Voit tutkia ketä tahansa ja mitä tahansa. Jokainen esine tai ilmiö ansaitsee tämän. Mieti esimerkiksi esimerkkiaiheita kemiassa:

• aromaterapia;
• tulen lahjat;
• saippuan historia ja ominaisuudet;
• suolan salaisuudet.

Ekologia voi myös tarjota mielenkiintoisia aiheita tutkimukselle. Esimerkiksi:

• missä on helpompi hengittää;
• veden tutkimus tietyllä alueella;
• nanoteknologia;
• veden ominaisuuksien tutkiminen;
• elävät värit;
• mikrofloora;
• kodittomien eläinten ongelmat;
• heinänteko ja niin edelleen.

Tarjoamme sinulle luettelon yleisistä aiheista:

• tapoja oppia nopeasti ulkoa runoja;
• mitä eroa on Venäjän ja eurooppalaisen lumiukon välillä;
• kuinka oppia antamaan anteeksi loukkaukset;
• miten säätapahtumat vaikuttavat mielialaan;
• kuinka oppia tuntemaan mielialaa eleiden avulla;
• mitä voit kertoa henkilön luonteesta hänen käsialansa perusteella;
• symmetriset maisemat;
• maagiset numerot saduissa;
• matkapuhelinten kehitys;
• pianon laite ja toiminta;
• liikennemerkkien erot Venäjällä ja Euroopassa;
• riippuuko merkki nimestä;
• sähköä kehossa;
• Kuinka löytää ja ylläpitää emotionaalista tasapainoa.

Yleensä, erityistä huomiota vuonna 2017 ympäristöaiheet ansaitsevat keskustella. Vuosi 2016 julistettiin elokuvan vuodeksi. Vuosi 2015 oli omistettu kirjallisuudelle.

Vuodesta 2018 käydään parhaillaan keskustelua. Ensimmäinen ehdottaa sen julistamista teatterivuodeksi, toinen - Venäjän yhtenäisyyden vuodeksi ja kolmas - syövän torjunnan vuodeksi. Kiista ei ole vieläkään laantunut.

Artikkelimme on päättynyt. Toivotamme sinulle luovaa menestystä tutkimuspolullasi!

Nykypäivän valmistuneella tulee olla perusaineiden lisäksi käytännön taitoja ja kykyjä. Tämän tuloksen saavuttamiseksi nykyiset opettajat käyttävät innovatiivisia keinoja oppiminen, joista yksi on oppimistoiminta. Jo sisään ala-aste Koululaisille voidaan tarjota kiinnostavia aiheita tutkimustyön tekemiseen kykyjensä tunnistamiseksi ja kehittämiseksi opiskelijaa kiinnostavassa muodossa.

Nykyaikaiset opetusmenetelmät Viime aikoina ovat muuttuneet merkittävästi. Koululaisten yksilöllisten kykyjen tunnistamiseksi monet opettajat tarjoavat nykyään mielenkiintoisia aiheita tieteelliseen oppimiseen jo peruskoulussa.

Näin opiskelijat motivoituvat hankkimaan tietoa ja edistävät myös heidän yleistä ja henkilökohtaista kehitystään.

Koululaisten oppimistoiminta on erityisesti järjestettyä yksilöllistä tai yhteistä toimintaa muiden lasten kanssa. Se voi olla luova, opettavainen tai leikkisä. Sen perusteet kannattaa ottaa käyttöön jo alemmilla luokilla.

Samalla on mahdollista ratkaista seuraavat pedagogiset ongelmat:

1. Kannustaa opiskelijoita kehittämään luovaa toimintaansa.
2. Tutkivan oppimisen taitojen hankkiminen tehokkaimpana.
3. Herättää kiinnostusta luonnontieteiden opiskeluun.
4. Kehittää itsenäisen oppimisen kykyä ja tietoa ympäröivästä maailmasta.
5. Viestintätaitojen kehittyminen ja kyky toimia ryhmässä.
6. Vanhempien osallistuminen oppimisprosessiin.

Tämän opetusmenetelmän avulla voit kehittää lapsessa itsenäisyyttä, innovatiivista ajattelua ja kykyä arvioida objektiivisesti oman yrityksensä tuloksia.

Jotta se onnistuisi toteuttamaan, opettajan on luotava tarvittavat ehdot, joista tärkeimmät ovat Minä:

• motivaation määritelmä;
• luovan ilmapiirin luominen opiskelijoiden keskuudessa;
• psykologisesti mukava ympäristö jokaiselle osallistujalle;
• Peruskoulun tutkimusaiheet tulee valita iän ominaisuudet huomioiden.

Tärkeä! Tämä tekniikka koulutus on suunnattu enemmän lukiolaisille. Tietojen ja taitojen perusta luodaan kuitenkin peruskouluiässä. Siksi se tulisi ottaa käyttöön mahdollisimman varhaisessa vaiheessa.

Varsinkin nuoremmille opiskelijoille on äärimmäisen tärkeää luoda suotuisa ympäristö oppituntien johtamiselle. Jossa psykologinen tekijä on ensiarvoisen tärkeää. 1. luokkalaisille lapsille ehdotettujen tutkimustöiden tulee vastata heidän ikäominaisuuksiaan.

Tämä ehto koskee myös muita osallistujien ikäluokkia. Kahden ensimmäisen opiskeluvuoden koululaisten projektiaiheet valitsee opettaja. Kolmannesta opintovuodesta alkaen opiskelijat voivat itsenäisesti valita itselleen kiinnostavan ongelman.

Projektin valinta

Kehittämiskasvatuksessa tutkimustoiminnan kehittämisprosessi sisältää useita vaiheita, jotka on esitetty taulukossa.

Aikaisin kouluikä tyypillisin on kognitiivinen kiinnostus. Tähän tämän ikäluokan psykologiseen ja fysiologiseen ominaisuuteen pohjautuu lasten tieteellinen oppimistoiminta ja valitaan alakoulun tutkimustyön aiheet.

Viidennestä opiskeluvuodesta alkaen etusijalle nousee sosiaalisten suhteiden luominen muiden kanssa ja halu ottaa arvokas paikka joukkueessa. Tässä iässä koululaiset alkavat osoittaa selkeästi itsenäisyyttä ja heidän toiminta-alueensa laajenevat.

Opettajan tehtävänä tässä vaiheessa on tukea ja ohjata oppilaiden luovia ja kasvatuksellisia pyrkimyksiä. Tutkimusaiheet tulee valita ottaen huomioon opiskelijan kiinnostuksen kohteet. 5. luokalla on monia tutkimusalueita, joiden avulla teini-ikäiset voivat osoittaa itsenäisyyttä, ajattelukykyään ja laajentaa toimintansa tilaa.

Hyödyllinen video: tutkimuspaperin kirjoittamisen taito

Peruskoulun tieteellisellä oppimisprosessilla on omat erityispiirteensä. Se on opettajan erityisrooli, jonka on lähestyttävä tällaista toimintaa luovasti. Tämän avulla voit tehdä koulutusprosessi kiinnostava ja siksi tuottavampi.

Tärkeä! Opettaja perusluokat on kyettävä valloittamaan lapset, osoittamaan heille heidän työnsä tärkeys ja saatava vanhempien aktiivinen osallistuminen tähän prosessiin. Tämä on loistava tilaisuus päästä lähemmäksi lapsia yhteisten kiinnostuksen kohteiden ja yhteisten toimintojen pohjalta.

Lasten vanhempien osallistuminen on erittäin hyödyllistä. Tietäen lapsensa luonteen ja harrastukset, he voivat auttaa häntä valitsemaan aiheen, valitsemaan tarvittavan kirjallisuuden ja muun materiaalin tarvittavan tutkimuksen suorittamiseksi.

Projekteja alakoulussa

Nuorimmille koululaisille tarjotaan yleisiä peruskoulun tutkimusaiheita, mm.

1. Kuinka suojella planeettani.
2. Suosikkilelut.
3. Disneyn sarjakuvahahmoja.
4. Kuinka tehdä nukke omin käsin.
5. Matryoshkan historia.
6. Kuinka koristella joulukuusi.
7. Mitä luonto voi kertoa.
8. Harvinaisia ​​lintuja.
9. Puhelinhistoria.
10. Pyörä eri maissa.
11. Kuinka koirasta tuli miehen ystävä.
12. Itsenäiset kissat.
13. Kuinka oppitunteja opetetaan muissa maissa.
14. Miksi Uusivuosi tavata talvella.
15. Teen edut ja haitat.

Tätä listaa voi jatkaa loputtomiin. Lapset ovat erittäin uteliaita. Heille voidaan tarjota mitä tahansa heitä kiinnostavaa aihetta. Sitä opiskellessaan lapset oppivat vähitellen suunnittelemaan ja suorittamaan oikein tieteellisiä oppimistoimintoja, jotka sisältävät seuraavat vaiheet:

• valita aihe;
• tavoitteen määrittely;
• tutkimuksen suorittaminen;
• valmistautuminen puolustukseen;
• suojaa.

Joidenkin aineiden tutkimustoimintaan liittyviä kysymyksiä voidaan ehdottaa sekä perus- että yläkoulun opiskelijoille.

Maailma

Tästä aiheesta opettaja voi tarjota yhden seuraavat kysymykset opiskelijoille ensimmäisestä neljänteen opintovuoteen:

1. Kuinka suojella havumetsiä.
2. Kuinka voit käyttää pakkausta hyödyksesi?
3. Punaisen kirjan kasvit.
4. Tähtien syntymän mysteeri.
5. Miksi kissa kehrää?
6. Miksi linnut lentävät pois?
7. Onko suola haitallista vai hyödyllistä?
8. Millaiset kalat voivat elää samassa akvaariossa?
9. Miksi sirut ovat haitallisia terveydelle.
10. Keitä muurahaiset ovat?
11. Millaista hunajaa kutsutaan lehmushunajaksi?
12. Oikea kovettuminen.
13. Mistä limonadi on tehty?
14. Miten metsämansikat eroavat mansikoista?
15. Kaikkein ystävällisimmät koirat.

Tämänsuuntaiseen tutkimustoimintaan soveltuu mikä tahansa ympäröivän maailman esine tai ilmiö. Samaan aikaan lapsi oppii toteuttamaan projektinsa vaiheittaisesti, mikä auttaa kehittämään monimutkaisempia ongelmia seuraavina vuosina.

Venäjän kieli

Tätä ainetta opiskellaan koulussa koko opintojakson ajan. Opettajan luova lähestymistapa vakavan aineen opettamiseen auttaa tekemään opiskelusta viihdyttävää ensimmäisistä päivistä lähtien. Seuraavat venäjän kielen tutkimustyöhön ehdotetut aiheet voidaan yksinkertaistaa tai monimutkaista ottaen huomioon opiskelijan yksilölliset kyvyt:

Projektin aiheet 1. luokalle:

• aakkoset nimissä;
• kuinka näyttää kirjaimia eleillä;
• hauska aakkoset;
• mitä varten sanakirja on?
• arvoituksia historia;
• kuinka oppia.

Tutkimusaiheita luokalle 2:

• miksi he keksivät säännöt;
• oikein puhuminen on muodikasta;
• kuinka painottaa oikein;
• Mihin puheenosia käytetään?
• kirjoittaa kirje ystävälle;
• Käytämme sanoja kuvaannollisessa merkityksessä.

Kolmannelle luokalle:

• kuinka sanat syntyvät;
• arvoituksia pronomineista;
• mistä sana koostuu?
• tapaukset ja niiden nimet;
• substantiivi – puheen pääosa;
• kuinka muodostaa lause sanoista.

venäjänkielisiä projekteja

4 luokalle:

• kuinka sana vaikuttaa mielialaan;
• sananlaskujen historia;
• puhua sukunimiä käyttämällä esimerkkejä kuuluisista kirjailijoista;
• nimeni historia;
• mihin välimerkkejä käytetään?
• Kuinka pilkut vaikuttavat lauseen merkitykseen.

5 luokalle:

• verbin tärkeys;
• etiketin historia;
• vierasperäiset sanat;
• miksi kohteliaita sanoja tarvitaan?
• kuinka pyyntöä ei evätä sanojen avulla;
• dialektismit teosten esimerkkejä käyttäen;
• Internetin vaikutus venäjän kieleen.

Jotkut venäjän kielen tutkimuskysymykset ovat tärkeitä kaiken ikäisille. Opettajan suosituksesta voit valita opiskeluaiheen, joka on erityisen tärkeä opiskelijoiden keskuudessa.

venäläistä kirjallisuutta

Koulun opetussuunnitelmassa on kirjallisuuden opiskelu 5.–11. lukuvuodesta. Seuraavat mielenkiintoisten kirjallisuuden tutkimusprojektien projektiaiheet tarjoavat mahdollisuuden syventää valittua aihetta hauskalla tavalla:

1. Eepoksen "Ilja Muromets ja satakieli rosvo" sankarit elokuvauksessa.
2. Mytologiset aiheet maalauksessa.
3. Venäläiset runoilijat ja rakkauslyriikat.
4. Kuinka ymmärtää sananlaskuja.
5. Voitko uskoa satua?
6. Tarut ja sadut – mitä eroa niillä on?
7. Kuvia eläimistä saduissa.
8. Kuvia kasveista A. Fetin runoissa.
9. Ruutuversio venäläisten klassikoiden teoksista.

Tärkeä! Tietokoneiden ja Internetin aikakaudella koululaisia ​​on erittäin vaikea houkutella lukemaan kirjoja. Tutkimusprojektit voi olla stimuloiva vaikutus lapsiin.

Oikealla lähestymistavalla nämä projektit voivat kiinnostaa koululaisia ​​suuresti ja rohkaista heitä lukemaan teoksia. koulun opetussuunnitelma tarkoitettu opiskelemaan 5 luokalla.

Ilja Muromets ja Nightingale the Robber

Tarina

Historian tuntemus antaa ihmiselle täydellisemmän käsityksen nykyajan tapahtumista. Valitessaan hankeaihetta historian tutkimustyölle opiskelijan tulee ymmärtää tulevan projektin koko vastuu. Sitä suorittaessaan tekijän tulee olla päätelmissään äärimmäisen objektiivinen, eikä hän saa antaa periksi halulle kaunistella historiallisia tosiasioita.

Historian opiskelu osana koulun opetussuunnitelmaa alkaa 5-vuotiaasta alkaen yläaste. Lapsille voidaan tarjota seuraavat ohjeet:

1. Kuka avasi Tutankhamonin haudan.
2. Muinaisen maailman laivojen historia.
3. Muinainen Egypti ja taide.
4. Muinaisten kansojen pukujen historia.
5. Muinaisen Kreikan myytit ja legendat.
6. Ensimmäiset kristilliset kirkot.
7. Ensimmäiset olympialaiset.
8. Kreikan isänmaallinen kansa.
9. Spartan koulutus.

Historian tutkimustyötä tehdessään lapsilla on mahdollisuus päästä lähemmäksi tiedonkeruun ja hankittujen tosiasioiden yleiskeskustelun aikana sekä oppia löytämään ratkaisuja ja tekemään johtopäätöksiä keskustelun aikana.

Muinainen Egypti ja taide

Englannin kieli

Tähän mennessä opiskelu englanniksi osana koulun opetussuunnitelmaa sitä tarjotaan lukion toisesta vuodesta alkaen. Mutta koska eri oppilaitoksissa he alkavat opettaa vierasta kieltä eri aikoina, ja opiskelun taso voi vaihdella merkittävästi, englanninkielisten tutkimusten projektien aiheita on vaikea luokitella vuosittain.

Projekteista kannattaa keskustella ryhmissä. Tämä antaa lapsille mahdollisuuden voittaa suullisen viestinnän esteet vieras kieli, tutkia syvemmin englannin kielen piirteitä ja ymmärtää tältä kannalta vaikeiden ilmaisujen käännöksiä.

Matematiikka

Opiskellessaan tätä aihetta koulussa monet koululaiset kohtaavat kerto- ja jakotaulukoiden ulkoamisongelman. Matematiikan tutkimuspapereiden projektiaiheet tekevät tämän materiaalin tutkimisesta mielenkiintoista. Kolmannen kouluvuoden aikana lapsia kannustetaan tutkimaan ongelmallista materiaalia hauskalla tavalla. Peruskoulun kolmas luokka on erittäin tärkeä matematiikan opiskelussa, sillä se antaa perustiedot tämän eksaktitieteen jatko-opiskeluun.

Hyödyllinen video: mistä saada aiheita tutkimukseen ja projekteihin?

Johtopäätös

Nykyaikaiset menetelmät koulutustoimintaa koulussa heitä pyydetään opettamaan opiskelijalle kuinka oppia. Tämä antaa hänelle mahdollisuuden opiskella itsenäisesti tulevaisuudessa. Tämän suunnan toteuttaminen nykyään on jo melko yleistä koulun opettajat koululaisten tieteellistä oppimistoimintaa käytetään.

Tällä hetkellä peruskoulun tutkimustyötä pidetään pakollisena koulutuksen edellytyksenä. Selvitetään tällaisen työn tavoitteet, tavoitteet, suunnat. Täältä löydät valmiita tutkimuksia peruskoulua varten.

Tutkimuksen merkitys

Venäjän koulutuksessa on tehty vakavia uudistuksia. Klassiselle koulutusjärjestelmälle tyypilliset ensimmäisen sukupolven standardit on korvattu uusilla liittovaltion koulutusstandardeilla. Ne tarkoittavat perusopetuksen järjestämistä paitsi mahdollisuutena koululaisille hankkia tiettyjä ainetietoja. Päivitetyillä standardeilla pyritään kehittämään lasten sopeutumista elämään sosiaalisessa yhteiskunnassa. Ensimmäisen koulutusvaiheen jälkeen koululaisten tulee kehittää yleismaailmallisia oppimistaitoja.

Suunnittelu- ja tutkimustyö peruskouluissa selviää onnistuneesti tällaisista tehtävistä ja auttaa opettajaa rakentamaan jokaiselle oppilaalle yksilöllisiä koulutuspolkuja.

Taidot, jotka lapsi hankkii koulutuksen yläasteella, auttavat häntä välttämään kognitiivisen toiminnan ongelmia tulevaisuudessa.

Lasten tutkimustyötä tehdään alakoulussa usein vanhempien ohjauksessa, mikä on erinomainen perhearvoja vahvistava kasvatusnäkökohta. Esimerkiksi koululainen etsii yhdessä vanhempiensa kanssa tietoa sukupolvelta toiselle siirtyneistä perheen tavoista ja rituaaleista.

Saavutetut taidot

Peruskoulussa valmistuneen tutkimuksen kirjoittaja esittelee luokkatovereidensa edessä. Lapset oppivat analysoimaan muiden koululaisten toimintaa, esittämään kysymyksiä ja vastaamaan niihin. Kokemus luovasta ajattelusta, kokeiluista ja kokeiluista antavat syvän ymmärryksen tarkasteltavan työn tärkeydestä ja lisäävät nuorempien koululaisten kiinnostusta tieteellistä työtä kohtaan.

Ala-asteen oppilaan tutkimustyö on edistyksellinen muoto nykyaikaisen koulun koulutusprosessista. Rikas kokemus, jonka lapset saavat yhteistoiminnasta vanhempien ja opettajien kanssa, antaa heille todellisen mahdollisuuden osoittaa luovia ja älyllisiä kykyjään.

Hakutavan tarkoitus peruskoulussa

Peruskoulun tutkimustyön tavoitteena on kehittää koululaisissa ensisijaisia ​​kokeiden ja kokeiden tekemisen taitoja sekä sosiaalisen elämän sopeutumistekniikoiden hallintaa. Tämän iän fysiologiset ominaisuudet vahvistavat 7-8-vuotiaiden lasten biologisen tarpeen oppia ja saada uusia elämänkokemuksia.

Mielenkiintoiset peruskoulun tutkimusprojektit auttavat juurruttamaan lapsiin halun tulla todellisiksi tiedemiehiksi. Opettajan tulee käyttää uusien kokemusten janoa.

Alakoulun tutkimustyön aiheet liittyvät usein luonto- ja perhearvojen tutkimukseen. Niiden tulisi rohkaista aloittelevaa tutkijaa aktiiviseen toimintaan, halu ymmärtää työhönsä valitsemansa materiaali.

Tutkimuksen piirteet

Monet alakoulun tutkimusprojektit toteutetaan luonnossa. Lapset eivät vain tarkkaile kasveja, vaan oppivat myös hoitamaan niitä. Esimerkiksi peruskoulun tutkimusprojektit voivat olla nimenomaan tiettyjen huonekasvien nopean kehityksen edellytysten tunnistamista.

Opettajan tulee hyödyntää mahdollisimman paljon lapsen sisäistä halua tutkia maailmaa, sen monimuotoisuutta ja ainutlaatuisuutta. Tutkimustyö peruskoulussa muuttaa paitsi oppilaiden ajattelutapoja myös heidän käyttäytymistään.

Suunnittelusäännöt

Miten tutkimusta tehdään peruskoulussa? Sen suunnittelu ei eroa koululaisten tieteellisiin töihin sovellettavista säännöistä. Jokaisella projektilla tai työllä on oltava nimilehti. Siinä on sen koulun nimi, jonka perusteella työ on suoritettu. Mukaan kirjoitetaan myös työn nimi, opiskelijan etu- ja sukunimi sekä ohjaajana toiminut opettaja.

Ala-asteella valmistunut tutkimustyö edellyttää sisällön (sisällysluettelon) läsnäoloa. Se sisältää luettelon tämän työn tärkeimmistä osista. Myös sivut, joilla on esitetty tiedot kustakin tutkimuksen kohdasta, on merkitty.

Peruskoulussa valmistuneen tutkimustyön tulee olla relevanttia ja sisältää jonkin verran uutuutta ja ainutlaatuisuutta. Lapsi asettaa yhdessä opettajan kanssa tietyn tavoitteen tutkimukselleen. Peruskoulun yksittäisellä tutkimustyöllä, valmiilla projekteilla tulee olla tietty tavoite. Lapsi voi esimerkiksi suunnitella tutkivansa tutkimuksessaan puutarhamansikoiden istuttamista. Esittelemme alla näytteen peruskoulun tutkimuspaperista havainnollistamaan kouluprojektin koko rakennetta.

Työssä tulee tavoitteen lisäksi osoittaa nuoren tutkijan itselleen asettamat tehtävät. Merkitse aihe ja esine, jotta lapsen olisi helpompi etsiä teoreettista materiaalia.

Mitä muuta peruskoulun tutkimustyö sisältää? Neljäs luokka on perusopetuksen viimeinen vuosi, joten lapset osaavat jo tehdä olettamuksia. Tutkimus osoittaa hypoteesin, jonka aloitteleva tiedemies aikoo vahvistaa kokeellisen toimintansa aikana.

Tutkimuksen pääosa tarjoaa kattavan katsauksen valitun tutkimuksen ongelmaa koskeviin erilaisiin kirjoihin. Jos aihe liittyy käytännön toimintaan, niin työhön sisällytetään laboratoriokokeet. Minkä tahansa tutkimuksen viimeinen osa on se, jossa lapsen on tehtävä johtopäätöksiä ja annettava suosituksia tutkimuksensa ongelmasta.

Mitä muuta peruskoulun tutkimustyöhön kuuluu? Luokka 3 osaa jo työskennellä kirjallisten lähteiden kanssa, joten työssä on luettelo tekijän käyttämästä kirjallisuudesta.

Kirjallisten lähteiden suunnittelu

Kirjat on listattu aakkosjärjestyksessä, jolloin ilmoitetaan tekijä, teoksen nimi, kustantaja ja julkaisuvuosi. Onko peruskoulun tutkimukselle sovelluksia? Aiheet: "Huoneeni 3D-suunnittelu", "Unelmapuutarha", "Kasvipuutarha ikkunalaudalla" sisältävät työn täydentämisen valokuvilla, kuvilla, kaavioilla.

Jos tutkimuksessa on käytetty kirjojen lisäksi Internetin lähteitä, ne on myös merkitty lähdeluetteloon.

Tutkimustyötä eivät tee vain lapset. Aiheet: "Aluskoulun 3. luokka: opetusmenetelmät ja -tekniikat", "Tutkimuksen merkitys koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa" voivat olla vaihtoehtoja opettajien tieteelliselle toiminnalle.

Koululaisten töitä

Tässä on esimerkkejä peruskoulun tutkimuksista, ei otsikkosivua.

Mitä me tiedämme herneistä?

Herneitä pidetään yhtenä vanhimmista ravintokasveista. Se tiedettiin jo silloin, kun kukaan ei ollut edes kuullut kaalista, perunoista tai porkkanoista Euroopassa. Miksi tämä kasvi oli niin kuuluisa? Mikä on herneiden ravintoarvo? Voidaanko herneitä käyttää kansanlääketieteessä? Kuinka kasvattaa tätä satoa tavallisessa kesämökissä? Mitkä tekijät vaikuttavat herneiden kasvuun? Pyrin työssäni löytämään vastauksia näihin kysymyksiin ja yhdistämään kokeen tulokset otetun maaperän laatuun.

Mitä herneet itse ovat? Yritän selvittää sen. Arkeologisten tietojen mukaan herneet ovat yksi vanhimmista viljelykasveista, joiden keski-ikä on noin 20 tuhatta vuotta.

Herneet ovat kylmää kestävä sato, joka sietää pakkasta vain 0 asteeseen asti. Sen siemenet alkavat itää noin kahdessa celsiusasteessa. Siksi sitä voidaan kasvattaa Venäjän pohjoisilla alueilla, joilla viljely on hyväksyttävää. Lisäksi tällä kasvilla on lyhyt kasvukausi, se ei ylitä kolmesta kuuteen kuukautta. Herneet eivät siedä hyvin kuivuutta, ne ovat valoa rakastava sato. Herneillä on takajuurijärjestelmä ja heikko varsi, jonka pituus on enintään 2,5 metriä. Lehdet, joissa on useita lehtipareja ja pitkät langat, jotka päättyvät lehtiin. Kaikkien lehtien tyvessä on kaksi puolisydämenmuotoista suojuslehteä, jotka ovat kooltaan suurempia kuin itse lehti.

Niillä on valtava rooli fotosynteesiprosessissa. Lehdet ovat yleensä väriltään sinivihreitä. Kukat ovat suuria, 1,5-3,5 cm pitkiä, ja niissä on valkoinen, harvemmin kellertävä tai punertava teriö. Herneet ovat itsepölyttävä kasvi, mutta kuumalla säällä tapahtuu ristipölytystä. Pavut ovat enimmäkseen suoria, joskus kaarevia, lähes lieriömäisiä, noin kolmesta kymmeneen senttimetriä pitkiä, ja niissä on valkoinen tai vaaleanvihreä kuori (kuori). Jokainen sisältää kolmesta kymmeneen suurta siementä pallojen muodossa, joita kutsutaan herneiksi.

Mikä on kasvin parantava voima? Herneet ovat todellinen proteiinipitoisuuden mestari. Se sisältää runsaasti tärkeitä aminohappoja: kystiiniä, lysiiniä, askorbiinihappoa ja sisältää jopa karoteenia. Aktiivisten biologisten ja ravitsemuksellisten komponenttien tasapainon ansiosta herneitä alettiin pitää erityisen arvokkaana ruokavaliotuotteena (tämä tuntui minusta erittäin tärkeältä meidän aikanamme) erilaisiin sairauksiin.

Tämän kasvin ilmaosat, joita käytetään infuusiona, ovat erinomaisia ​​apuna munuaisongelmissa. Diureettinen vaikutus voidaan selittää sen vihreiden osien lisääntyneellä kaliumpitoisuudella. Ihon haavaumia varten hernejauhoista valmistetut hauteet auttavat pehmentämään tulehtuneita alueita. Hernejauho on hyvä laimentamaan kovia rintakasvaimia.

Keskilämmöllä paahdetut, jauhetut ja sikurikahvian sekoitettuna herneenjyvät korvaavat intialaisen kahvin! Kuinka valmistaa lääkejuomia? Kiinnostuin tästä kysymyksestä niin paljon, että selasin läpi monia vanhoja reseptejä sisältäviä kirjoja. Reseptien lukumäärästä päätellen herneillä on todella suuri arvo, ja siksi en erehtynyt valittaessani niitä kokeeseen.

Joten tutkittuani huolellisesti kaikkia herneiden ominaisuuksia, päätin siirtyä käytännön osaan: valmistella maaperä, kylvää herneet, korjata sato, kuivata siemenet, valmistaa niistä yksi lääkeruokista ja analysoida astian käytön vaikutusta. .

Työn käytännön osa.

Asetin itselleni seuraavat tehtävät:

Kasvata herneitä kahdessa koepenkissä, analysoi kokeen tulokset, vertaa kahta hernelajiketta;

Analysoi maaperän laatu kussakin paikassa;

Tee johtopäätös dacha-alueen ympäristötilanteesta;

Valmista vähintään yksi ruokalaji muinaisten reseptien mukaan saadusta sadosta, analysoi sen käytön tulokset;

Kokeen suorittaessani päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Herneitä on sokeri- ja kuorittuja lajikkeita.

Se on vaativa valaistuksen ja tuulen suhteen.

Herneet istutetaan vain hyvin lämmitettyyn maahan.

Herneen kukat ovat herkkiä kylmälle.

Kasvun nopeuttamiseksi herneet on irrotettava.

Herneet ovat oikeita ja vaativat kastelua.

Sokeriherneet tarvitsevat tukea, muuten osa sadosta menetetään.

Mitä useammin satoa korjataan, sitä suurempi se on.

Kasvien kunnon ja ajoradan läheisyyden välillä on suora yhteys.

Sokeriherneet ovat pehmeämpiä ja maukkaampia, mutta siemenet pilaantuvat nopeammin.

1. Pakokaasujen vaikutuksen vähentämiseksi kasvien kasvuun, mökkitontti on aidattava tieltä istuttamalla puita.

2. On parempi istuttaa herneet myöhemmin, hyvin lämmitettyyn maahan.

3. Rikkakasvien kitkeminen tulee suorittaa vasta, kun kasvien korkeus saavuttaa 2 - 3 cm (juurijärjestelmä on vahvistunut).

4. On parempi kastaa herneet lämpimällä vedellä.

5. Istutus voidaan tehdä ilman herneiden esiliottamista.

Työskentele vedestä

Useiden vuosisatojen ajan ihmiset ovat etsineet tapoja hoitaa erilaisia ​​​​sairauksia, huomaamatta, että jotkut menetelmät ovat lähellä. Tällainen lääke voisi olla esimerkiksi monien sairauksien hoito sulavedellä. Ensimmäiset tiedot vesihoidosta löytyvät muinaisista intialaisista ja muinaisista egyptiläisistä kirjoituksista, jotka on kirjoitettu ennen aikakauttamme. Egyptistä Pythagoras siirsi hoitomenetelmän Kreikkaan. Lääkäri Asklepiades siirsi hänet Kreikasta Roomaan. Esi-isämme pitivät loppiaisen lumesta sulatettua vettä kannuissa sairauden varalta.

Tällä hetkellä vesiterapiaa käytetään laajalti erilaisten sairauksien hoidossa, joten tätä aihetta voidaan pitää varsin merkityksellisenä ja mielenkiintoisena.

Valitettavasti nyt ei ole niin helppoa löytää lunta, josta sulamisen jälkeen tulisi puhdasta ja terveellistä juomavettä ihmisille. Se ei ole huume sinänsä. Mutta se on vesi, joka varmistaa kehon itsesääntelyn, parantaa aineenvaihduntaa ja lisää jokaisen solun elintärkeää toimintaa. Tämä voidaan selittää sen samankaltaisella molekyylirakenteella solujen välisen nesteen kanssa. Tämä vesi on aktiivista ja ihmiskeho imeytyy helposti. Siinä on tietty energiavaraus eloisuudesta ja keveydestä, jota ihmiset tarvitsevat talvella. Raikas sulavesi vahvistaa ihmiskehoa.

Työni tarkoitus: saada sulavettä ja testata sen lääkinnällisiä ominaisuuksia.

1. Hanki sulatettu vesi jäädyttämällä.

2. Tutki olemassa olevia sulateveden käsittelymenetelmiä.

3. Tee oma kokeilusi.

Sulatusveden saamiseksi voit käyttää useita menetelmiä:

1. Jos asut vuoristossa, sinun tarvitsee vain kerätä lumi ja sulattaa se. Tässä tapauksessa otetaan vain puhdas, kuiva, äskettäin satanut lumi. Sen sulattamiseen voit käyttää emaloitua ämpäriä, joka on suljettu kannella. Prosessin nopeuttamiseksi voit asettaa ämpärin kuumalla vedellä täytettyyn altaaseen. Kauhan seinillä ei saa olla hartsimaista sedimenttiä; jos on, vesi ei sovellu kulutukseen. Kasvijätteistä eroon pääsemiseksi vesi suodatetaan useiden sideharsokerrosten läpi. Sitten se kaadetaan lasiastiaan ja suljetaan tiiviisti kannella. Sen säilyvyys ei saa olla yli viikkoa.

2. Vesi saatetaan nopeasti +94...+96°C:een, eli muodostuu kuplia, mutta vesi ei kiehu vielä. Ota sitten pannu pois lämmöltä ja jäähdytä. Kaada se sitten purkkiin ja pakasta.

3. Kaada kylmää vesijohtovettä muoviastiaan. Sitten se peitetään kannella ja asetetaan sitten pahvivuorauksen päälle jääkaapin pakastinosastoon. Kun vesi jäätyy kokonaan noin puolessa säiliöstä, sinun on poistettava jää ja heitettava loput pois. Nestemäisessä vedessä kaikki epäpuhtaudet jäävät. Käytännössä poistetun "suolaveden" tilavuus voi olla 30-70 kertaa alun perin kaadetun veden kokonaistilavuus.

Muutaman kokeilun jälkeen päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Sulavesi on todella hyvää terveydelle;

Käsittely sulavedellä on kaikkien saatavilla.

Käsittely sulavedellä ei kuitenkaan ole yleinen lääke. Sillä, kuten kaikilla lääkkeillä, on vasta-aiheita.

Se, kannattaako sulaveden ominaisuuksia hyödyntää käytännössä, on sinun päätettävissäsi.

Johtopäätös

Yllä olevat alakoulun tutkimuspaperiesimerkit osoittavat projektin perusrakenteen. Tällainen toiminta edistää analyyttistä ajattelua: vertailua, luokittelua, kerätyn aineiston yleistämistä.

Tämän toiminnan aikana lapset tutustuvat erilaisiin tutkimusmenetelmiin ja soveltavat teoreettisia taitoja henkilökohtaiseen tutkimukseen.

Projektitoiminnasta intohimoinen lapsi oppii järjestämään henkilökohtaista aikaansa. Tärkeä osa projektityötä on työn tulosten esittely muille opiskelijoille ja opettajille.

Tehdäkseen esityksestään kirkkaan ja mieleenpainuvan koululaiset käyttävät aktiivisesti tietotekniikkaa jo koulutuksen alkuvaiheessa. Opettaja tutustuttaa esityksen tekemisen perussääntöihin. Valmistautuessaan julkiseen esitykseen tutkimuksen tuloksista lapsi oppii voittamaan yleisön pelon.

Lisäksi muodostuu puhekulttuuri, joka auttaa opiskelijaa koulun jatkokoulutuksessa. Peruskoulussa tutkimustoimintaa tehdään tietyn algoritmin mukaan. Ensin valitaan aihe. Sitten määritetään tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet. Seuraavaksi työlle esitetään hypoteesi.

Suoritettuaan kirjallisen katsauksen (tutkittuaan eri kirjoihin) lapsi valitsee teorian ja valitsee menetelmän kokeiden suorittamiseen. Mitkä ovat tärkeimmät edellytykset alakoululaisten tutkimustaitojen kehittämiselle?

Tärkeää on systemaattisuus, motivaatio, systemaattisuus, opettajan auktoriteetti, psykologinen ympäristö, ottaen huomioon opiskelijan yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet.

Toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardit ehdottavat neljän taitolohkon muodostumista, joita opiskelija tarvitsee projektitoiminnassa.

Organisointitaitoja ovat työpaikan organisointi ja toimintasuunnitelman laatiminen.

Tutkimussuunnitelmataitoon kuuluu aiheen valinta, tavoitteen asettaminen, tutkimusmenetelmän valinta ja tarvittavan tiedon etsiminen.

Lapsi oppii valitsemaan suuresta määrästä vain sitä materiaalia, joka liittyy suoraan hänen tutkimukseensa.

Neljäs lohko sisältää taitojen hankkimisen työn esittelyyn. Opiskelija perehtyy saatujen tulosten esittelymuotoihin, perehtyy puhujan puheen vaatimuksiin ja mahdollisuuteen esittää työn tulokset.

Propedeuttisen toiminnan toteuttamiseksi opettaja käyttää heuristista, ongelmalähtöistä lähestymistapaa koulutusprosessiin.

Tällaisten luokkien aikana lapset oppivat tunnistamaan ongelman ja määrittämään sen ratkaisemiseen tähtäävän toiminnan algoritmin. Ongelmapohjaisen oppimisen ansiosta ala-asteen opettajat voivat osallistua oppilaitaan tutkimukseen.