Štúdia Hill & Knowlton a The Economist Intelligence Unit odpovedá na otázku, aké výhody prináša pozitívny imidž a povesť spoločnosti. Po spracovaní odpovedí 175 šéfov najväčších spoločností z celého sveta výskumná agentúra dospela k záveru, že v prvom rade sú to:

• schopnosť prilákať a udržať zamestnancov (59 %);
• zvýšenie podielu tržieb (51 %);
• príležitosť rozvíjať strategické partnerstvá (44 %);
• možnosť predávať produkty za vyššiu cenu
• (38%).

Je zrejmé, že toto sú najdôležitejšie ciele, ktorých snaha o realizáciu je daná efektívnymi manažérmi a spoločnosťami usilujúcimi sa o vysokú konkurencieschopnosť.

Aké faktory prispievajú k pozitívnemu obrazu viedli k ďalšej štúdii. Podľa zahraničných expertov (prieskum robila agentúra Ernst & Young) je z hľadiska významu, ktorý zabezpečuje dobré meno, hlavným faktorom:

• „implementácia podnikovej stratégie“ (6,4 bodu, významnosť faktora zo 7 možných);
• "dôvera vo vedenie" (6,16 bodu);
• „kvalita správy a riadenia spoločností“ (5,92 bodu);
• „schopnosť pritiahnuť a udržať si talentovaných zamestnancov“ (5,77 bodu);
• „inovácia“ (5,61 bodu) a „skúsenosť z vrcholového manažmentu“ – 5,6 bodu.

Podobné prieskumy domácich špecialistov (štúdiu realizovala agentúra komunikačných stratégií PBN Company) ukázali, že lídri firiem umiestňujú na prvé miesta:

• Kvalita produktov a služieb spoločnosti 86%;
• Postavenie spoločnosti na trhu a charizma lídra o 77%;
• Reputácia spoločnosti 73 %;
• Finančná situácia spoločnosti a informačná otvorenosť o 68%;
• Publicita spoločnosti a atraktívnosť imidžu lídra – každá po 64 %.

V tejto časti používame metódu dedukcie, keď sme vytvorili analýzu podľa princípu od všeobecnej po konkrétnu: v prvom rade podrobnejšie zvážime faktory, ktoré ovplyvňujú formovanie obrazu subjektu alebo objektu (vo vzťahu na podnik, organizáciu, konkrétnu osobu, produkt, službu), potom poukážeme na faktory, ktoré majú najvyššia hodnota na vytvorenie obrazu vzdelávacia organizácia.

Pozrime sa teda najprv na existujúce prístupy k systematizácii faktorov.

1. Vonkajšie a vnútorné faktory tvorby obrazu

Zoberme si toto rozdelenie na príkladoch rôznych odvetví. Vo vzťahu k imidžu servisných organizácií Moskvina I.A. a Moiseeva N.K. dať nasledujúce komponenty vnútorné faktory:

• vedúca úloha manažéra (a jeho funkcie);
• poslanie a vízia;
• stratégia;
• Organizačná štruktúra;
• zdrojov;
• ovládanie technologických procesov a pracovné procesy;
• firemná kultúra;
• firemná identita;
• komunikácie;
• kvalitu tovarov a služieb.

• obraz krajiny;
• image značky;
• imidž priemyslu;
• profesionálne hodnoty;
• imidž marketingových sprostredkovateľov;
• činnosti konkurentov;
• predchádzajúce skúsenosti s firmou;
• imidž, ktorý sa vytvoril medzi zamestnancami;
• obraz vytvorený externými skupinami firemného publika;
• ústna neformálna komunikácia (popularizácia).

Autori zdôrazňujú, že tieto parametre sú považované za faktory hodnotenia imidžu, ktoré sa prejavujú ako „regulátory správania zamestnancov a spotrebiteľov“ a odrážajú sa „v ich mysli predovšetkým ako hodnotiace javy,"orientovať sa, do akej miery je možné s firmou spolupracovať a do akej miery je to nežiaduce."

Podobný klasifikačný prístup (s alokáciou vnútorného a vonkajšieho prostredia) navrhuje Vetitnev A.M. a Volynets E.A. Ich diela odhaľujú črty obrazu v organizáciách sanatórií. Výskum autorov je zameraný na určenie štruktúry obrazu, pozostávajúceho z komplexu komponentov (faktorov). Aplikovaný charakter výskumu je determinovaný úlohou spojenou s hodnotením vplyvu firemného imidžu na spokojnosť dovolenkárov s kvalitou kúpeľných služieb.

• ? Obraz kúpeľnej služby(spojené s predstavami ľudí o jedinečné vlastnosti ah, vlastnosti služieb poskytovaných organizáciou). Hlavné atribúty obrazu: hodnota pre zdravie, rekreácia, jedinečné vlastnosti rekreačnej oblasti, liečivé faktory. Doplnkové (posilňujúce) atribúty: cena služieb, platobné podmienky, pomer ceny a očakávaných prínosov zo služby.
• ? Obrázok personálu(zovšeobecnený obraz personálu vrátane pre neho najcharakteristickejších atribútov: kompetencia, kultúra, sociodemografický profil).
• ? Obraz vedúceho organizácie(individuálny obraz vodcu ako osoby zahŕňa tieto hlavné atribúty: profesionálne úspechy, osobné vlastnosti, sociodemografické charakteristiky, vodcovské vlastnosti, forma správania v určitých situáciách).
• ? korporátne kultúra (hodnotový systém organizácie, jej vzťah medzi vonkajším a vnútorným prostredím).
• ? Obrazová komunikácia(metódy a prostriedky, ktoré tvoria imidž organizácie, zahŕňajú súbor signálov prichádzajúcich z firmy k rôznym kontaktným publikám).
• ? obchodný imidž(obchodná povesť organizácie alebo všeobecný názor o kvalitách, výhodách, nevýhodách organizácie v oblasti obchodnej interakcie).
• ? Charakteristika dovolenkárov(zahŕňa myšlienky o životnom štýle, sociálnom postavení a pod osobná charakteristika spotrebiteľov, ktorí tvoria cieľovú skupinu kúpeľné stredisko organizácie).

Podľa autorov firemný imidž a podľa toho aj firemná povesť organizácie rôzne skupiny verejnosti zodpovedajú myšlienkam založeným na informáciách získaných prostredníctvom kanálov obrazovej komunikácie a zahŕňajú súbor presvedčení a pocitov, ktoré sú spojené s touto organizáciou.

Ukazovatele hlavných zložiek imidžu sa určujú na základe prieskumu klientov o týchto otázkach:

Imidž služby - Do akej miery boli očakávania od tohto sanatória oprávnené?

Imidž personálu – Aká je kompetencia, gramotnosť personálu?

Obraz hlavy - Aký je obraz šéfa kúpeľov?

Firemná kultúra - Hodnotenie firemnej identity (brožúry, propagačné materiály, logo).

Imidžová komunikácia – zodpovedajú služby reklamným posolstvám?

Obchodný imidž - Ako hodnotia reputáciu a spoľahlivosť kúpeľov obchodní partneri?

Charakteristika rekreantov - Aké sú vlastnosti a postavenie rekreantov v kúpeľoch?

Na otázku, ktoré z vymenovaných vonkajších a vnútorných faktorov majú na imidž najvýznamnejší vplyv, odpovedajú výsledky prieskumov zahraničných a domácich odborníkov.

Vykonaná analýza nám umožňuje vyvodiť závery o vzťahu medzi povesťou a imidžom, ktoré sú odrazom aktivít organizácie. Sú to vysoké ekonomické výsledky a pozitívny imidž, ktoré dokazujú efektívnosť obchodných procesov podniku alebo organizácie.

Obraz sa tvorí ako integrálny indikátor a priamo závisí od objemu a kvality informácií prijatých prostredníctvom komunikačných kanálov k cieľovému publiku.

Každý podnik alebo organizácia musí kontrolovať vnímanie svojho imidžu zástupcami cieľového publika, pretože „imidž a povesť spoločnosti tvoria prvé a druhé poschodie štruktúry každého podnikania, na ktorom je postavené všetko ostatné“. Táto úloha je nemenej relevantná pre vzdelávacie organizácie, najmä pre vysoké školstvo, pretože procesy vzdelávania a výchovy zabezpečujú realizáciu prioritných oblastí rozvoja každého štátu. Hlavným cieľom vzdelávania je zvyšovať hodnotu človeka ako človeka, ako zamestnanca, ako občana. Preto problematika tvorby imidžu vo vzťahu k celému vzdelávaciemu systému Ruská federácia- otázka nie je triviálna a významná. Reformy domáceho školstva ho viac otvorili, zvýšili intenzitu výmeny informácií s vonkajším prostredím. Komunikačná funkcia, ktorá sa realizuje obojsmernou komunikáciou cez kanál „vzdelávanie – vonkajší svet“ sa zintenzívnila, keďže vzdelávacie organizácie, ktoré sa snažia plniť komunikačné úlohy, sa začali viac venovať práci webových stránok, interným a externých médií, aby organizovali podujatia, ktoré ovplyvňujú vytváranie pozitívneho imidžu.

Intenzívny proces formovania jednotného informačného prostredia spoločnosti, rozširovanie možností rozvoja jednotlivca si vyžadovalo vlastnenie vedomostí a zručností, ktoré umožňujú orientovať sa v novom informačnom priestore. Výsledok aktívnej implementácie informačných technológií vo všetkých sférach života sa výrazne zvyšuje potreba neustáleho aktualizovania a dopĺňania vedomostí, pokročilých školení. V tomto smere sa vzdelávanie mení na nepretržitý proces počas celého života človeka. Vzdelávanie v súčasnej etape vývoja ľudskej spoločnosti presahuje hranice jednotlivých štátov a dostáva štatút medzinárodnej inštitúcie. Môžeme teda konštatovať, že sféra vysokoškolského vzdelávania je špecifická, jej regulátormi sú nielen makro- a mikroekonomické faktory, trh práce a kapitálu, ale aj ľudský potenciál, sociálne a sociálno-psychologické mechanizmy. To do značnej miery ovplyvňuje proces formovania obrazu tejto sféry. Na obraz vysokoškolského vzdelávania sa treba pozerať ako na komplexný, multifaktoriálny fenomén. Autori monografie „Koncepčné základy zlepšovania imidžu vyššieho odborného vzdelávania v Ruskej federácii“ podotýkajú, že je potrebné posúdiť vplyv imidžu domáceho vysokého odborného vzdelávania na zmeny, ktoré v tejto oblasti nastali. Autormi realizovaný výskum, ktorého výsledky sú prezentované v monografii, odzrkadľuje výsledky vedeckého chápania a analýzy podstaty, významu a špecifickosti štruktúry obrazu vo vysokoškolskom vzdelávaní. Výskum umožnil vypracovať súbor odporúčaní pre cieľavedomé riadenie imidžu vyššieho odborného vzdelávania v Ruskej federácii as jednotný systém, ktorá plní najdôležitejšie sociálno-ekonomické funkcie.

• 1) objasnenie pojmu „imidž“ vo vzťahu k vzdelávaciemu systému;
• 2) vývoj matice klasifikácie obrazu vo vysokoškolskom vzdelávaní (tabuľka 2);
• 3) definícia štruktúry imidžu vysokoškolského vzdelávania s podrobným popisom prvkov všetkých jeho subsystémov.

Pod obrazom vysokoškolského vzdelávania autori navrhujú chápať „stabilný emocionálne zafarbený obraz, ktorý má účelovo špecifikované vlastnosti a je určený na ovplyvnenie určitého smerovania vedomia predstaviteľov cieľových skupín konzumujúcich vzdelávací produkt“ . Pod vzdelávacím produktom autori myslia:

• sprievodné vzdelávacie programy logistické a metodická podpora;
• absolventi vzdelávacích organizácií s odbornými kompetenciami (vedomosťami, zručnosťami a návykmi) formovanými v procese učenia.

Podobne ako princíp delenia hlavných faktorov ovplyvňujúcich imidž na vnútorné a vonkajšie, ktorý sme identifikovali skôr, prebieha toto delenie aj vo výchove. Okrem toho samotný obraz možno charakterizovať ako vonkajší a vnútorný. Vonkajší (medzinárodný) obraz je obrazom národného vzdelávacieho systému, ktorý sa vyvinul v zahraničí. Je úzko prepojená a má vzájomný vplyv na obraz krajiny ako celku. Pozitívny vonkajší obraz ruského školstva je nevyhnutný na zvýšenie konkurencieschopnosti domácich vzdelávacích inštitúcií, prilákanie zahraničných investícií, zvýšenie počtu zahraničných študentov a postgraduálnych študentov študujúcich v Rusku a zvýšenie medzinárodných výmenných programov v oblasti vysokoškolského vzdelávania.

Vnútorný obraz vysokoškolského vzdelávania je obrazom vysokoškolského systému, ktorý sa vyvinul v mysliach našich krajanov.

Odborníci zdôrazňujú, že obraz vysokoškolského vzdelávania je produktom masového vedomia, preto je veľmi premenlivý a závisí od systému hodnôt prevládajúceho v spoločnosti a jednotlivých sociálnych skupinách.

Túto tézu ilustrujú zmeny vo vnímaní vysokoškolského vzdelávania a jeho nositeľov v rôznych historických obdobiach. Výkyvy v úrovni prestíže školstva, postojov k absolventom, učiteľom a učiteľom vzdelávacích organizácií sa v našej histórii udiali. Navyše, ako je v niektorých známe sociálne skupiny vzdelanie je vysoko cenené, kým pre ostatných je záujem o vzdelanie len oportunistický. A to platí pre domáci aj zahraničný trh. vzdelávacie služby ruské univerzity.

Kolektív autorov tejto monografie navrhol maticu faktorov ovplyvňujúcich imidž a typy imidžu formujúceho sa pod vplyvom týchto faktorov vo vzdelávaní. Tabuľka 2 uvádza príklady prejavu vybraných typov obrazu vo vzťahu k uvedeným faktorom. Ako už bolo uvedené, autori navrhli štruktúru obrazu vysokoškolského vzdelávania pozostávajúcu zo štyroch hlavných podštruktúr. Patria sem: obraz systému riadenia vysokoškolského vzdelávania na federálnej a regionálnej úrovni; obraz univerzít, ktoré sú súčasťou národného systému vysokoškolského vzdelávania; obraz pedagogického zboru vysokoškolského systému; obraz absolventov vysokých škôl, ktorí sú súčasťou národného systému vysokoškolského vzdelávania. Treba zdôrazniť, že úlohou autorov monografie bolo popísať celý vzdelávací systém v Rusku. V tejto súvislosti sa analyzoval obraz učiteľov vo vzťahu k celému systému ako celku – obraz učiteľa v Rusku, obraz ruského študenta.

Naša úloha je trochu iná a má špecifický aplikačný charakter, každá vzdelávacia organizácia stojí pred podobnou úlohou – posúdiť imidž konkrétnej univerzity analýzou vplyvu všetkých faktorov, ktoré ju určujú.

V rámci tejto štúdie je najzaujímavejší druhý prvok – imidž univerzity, ako aj tretí a štvrtý – imidž pedagógov a imidž študentov, ktoré sú logicky uvažované v rámci komplexného integrálneho ukazovateľa konkrétne vzdelávacia inštitúcia.

Ako poznamenávajú odborníci, v Rusku sa nedávno začal používať pojem „univerzitný imidž“. Je to spôsobené vznikom trhových vzťahov vo vzdelávaní, vznikom komerčných univerzít a mimorozpočtových miest pre prijímanie uchádzačov na štátne univerzity. Proces komercializácie vzdelávania zintenzívnil proces konkurencie. Konkurencieschopnosť spolu s imidžom sa stali charakteristikami nevyhnutnými pre vysoké školy s ohľadom na ich ďalší rozvoj a v poslednom čase aj na zachovanie univerzity a jej vedeckého výskumu. pedagogický zbor.

Prax podnietila rozvoj teórie: v rokoch 1990-2000. pribúda prác, ktoré teoreticky zdôvodňujú pojmový aparát v oblasti konkurencieschopnosti a imidžu vo vzťahu k vzdelaniu.

Karpov E.B. ponúka koncept – obraz vzdelávacej organizácie, pričom ju definuje ako „sociálno-psychologický fenomén, ktorý má svoje vzorce formovania a fungovania“ .

Zueva E.I. ponúka vlastnú definíciu obrazu univerzity: „je to emocionálne zafarbený obraz, ktorý sa vyvinul v masovom vedomí, determinovaný pomerom medzi rôznymi aspektmi jej aktivít, vysielaných v r. vonkajšie prostredie» .

Tabuľka 1.3.1.

Matica faktorov ovplyvňujúcich tvorbu obrazu - typy obrazu HPE systému 102

Danilenko L.V. definuje obraz vzdelávacej inštitúcie ako „emocionálne zafarbený obraz vzdelávacej inštitúcie, často vedome formovaný, s účelovo špecifikovanými charakteristikami a určený na psychologický vplyv určitého smeru na konkrétne skupiny spoločnosti“ .

Dagaeva E.A. vo svojich prácach navrhujú viaceré definície imidžu vysokej školy -

• 1) „sú to spoločenské predstavy o univerzite, ktoré sú cieľavedomého a racionálneho charakteru a formujú sa na základe informácií, hodnotení, poznatkov získaných prostredníctvom rôzne druhy komunikácie";
• 2) „pôvodný, ťažko napodobiteľný a ťažko nahraditeľný zdroj a systém myšlienok, o vonkajších aj o vnútorné charakteristiky univerzita“.

Zvezdochkin Yu.Yu. a Serbinovský B.Yu. tvrdia, že „ide o kolektívny obraz, ktorý odráža pozitívny dojem, prestíž, povesť vzdelávacej inštitúcie, ktoré sú cielene alebo nedobrovoľne formované a podporované nástrojmi racionálneho a emocionálny vplyv o ľuďoch, jednotlivých profesijných a neprofesionálnych skupinách, širokej verejnosti a verejnosti, vytvára dodatočné hodnoty, ktoré spotrebiteľ nevníma, prispieva k dosiahnutiu úspechu v podnikaní, akvizícii konkurenčná výhoda a posilňovanie pozícií na trhu vzdelávacích a vedeckých služieb“ .

Pankrukhin A.P. ponúka krátku a výstižnú definíciu: „Imidžom vzdelávacej inštitúcie sú nehmotné aktíva, ktoré jej patria na základe vlastníckych práv a sú dlhodobo využívané vo vzdelávacej činnosti vysokej školy“ .

Ako ukazujú prezentované príklady, výskumníci podávajú rôzne interpretácie obrazu univerzity, no autori nemajú výrazné nezhody. Zdôvodnením použitia rôznych prístupov k tomuto konceptu je podstata skúmaného objektu – obraz univerzity je komplexný multifaktoriálny fenomén, navyše každý z autorov formuluje definície, pričom problém zvažuje cez prizmu svojej špecifickej výskumnej úlohy. .

Napríklad Karpov E.B. navrhuje zvážiť imidž univerzity z pozície;

• kvalita a dopyt na trhu vzdelávacích služieb;
• spôsoby propagácie a plánovania PR kampaní;
• vzťahy medzi predstaviteľmi univerzity a študentmi a ich rodičmi;
• ľudský a vedecký potenciál univerzity;
• stav vzdelávacej, materiálnej a vedeckej základne.

Dagaeva E. A. zdôrazňuje nasledujúce faktory formovanie imidžu univerzity:

• vzdelávacie služby, berúc do úvahy dopyt po oblastiach vzdelávania, kvalitu výučby, náklady na poskytované služby atď.;
• pedagogických zamestnancov (ich vzhľad, sociodemografické charakteristiky, všeobecná kultúrna úroveň a kompetencie);
• zakladateľ/vedúci univerzity (výzor, sociodemografické charakteristiky, psychologické charakteristiky);
• vysokoškoláci (vzhľad, životný štýl, všeobecná kultúrna úroveň);
• vnútorné sociálno-psychologické charakteristiky univerzity (kultúra organizácie, sociálno-psychologická klíma kolektívu);
• vizuálne charakteristiky univerzity (architektúra, interiérový dizajn, prvky firemnej identity, vzhľad zamestnancov).
• sociálne charakteristiky univerzity ( sociálne aspektyčinnosti univerzity).

Danilenko L.V. domnieva sa, že medzi hlavné zložky obrazu je potrebné zahrnúť:

• sláva a povesť vzdelávacej inštitúcie;
• rýchlosť reakcie na zmeny v požiadavkách spotrebiteľov;
• inovačný potenciál a jeho implementácia;
• prestíž vzdelávacie programy;
• reklamná politika vzdelávacej inštitúcie;
• úroveň rozvoja a charakter zahraničných vzťahov;
• finančné zabezpečenie (stabilita), konkurenčné postavenie IO.

Piskunová T.N. navrhuje zvážiť nasledujúcu štruktúru obrazu:

• imidž manažéra (osobné fyzické vlastnosti (charakter, šarm, kultúra), sociálne charakteristiky (vzdelanie, biografia, životný štýl, postavenie, rolové správanie, hodnoty), profesijné charakteristiky (znalosť stratégie rozvoja vzdelávania, učebných technológií, výchovy, ekonomického a právne základy fungujúcich škôl), predstavy o vedľajších aktivitách, rodine, minulosti, prostredí));
• kvalita výchovy (ukazovateľ "vedomosti-zručnosti-zručnosti", dodržiavanie Štátneho štandardu, formovanie schopností, kognitívnych procesov, formovanie osobnosti, dobrý chov, sebaurčenie, sebarealizácia, obsah vzdelávania, TCO). , forma vzdelávania (rozvoja));
• štýl vzdelávacej inštitúcie (kontakty zamestnancov s vonkajšími objektmi, zamestnanci (povolanie, spôsoby), vizuálna identita vzdelávacej inštitúcie, tradície, štýl interakcie medzi účastníkmi vzdelávací proces, štýl práce (systémový, útočný), firemná kultúra);
• vonkajšie príslušenstvo;
• imidž personálu (kvalifikácia, osobné vlastnosti, psychologická klíma, pohlavie a vekové zloženie, vzhľad);
• cena vzdelávacích služieb (platba za vzdelávacie a doplnkové služby, intelektuálne úsilie, dodržiavanie pravidiel správania, umiestnenie, podmienky štúdia);
• úroveň psychického pohodlia (predstava úrovne pohodlia v prostredí vzdelávacej inštitúcie - zložky: rešpekt voči učiteľovi a študentovi; bezkonfliktná, duchovne obohacujúca komunikácia medzi študentmi).

Menshchikova V.V. zdôrazňuje tieto prvky:

• história univerzity, jej tradície, povesť;
• osobnosť rektora;
• znaky publicity;
• spoločenská aktivita;
• štýl formulára;
• etická činnosť a vzťahy.

Moiseeva N.K. v štruktúre imidžu univerzity identifikuje také dôležité komponenty ako

• 1. Imidž vzdelávacej služby (predstavy ľudí o jedinečných vlastnostiach, ktoré podľa nich služba má);
• 2. Imidž spotrebiteľov vzdelávacích služieb (zahŕňa informácie o životnom štýle, sociálnom postavení a niektorých osobných (psychologických) charakteristikách spotrebiteľov);
• 3. Vnútorný imidž organizácie (reprezentácie pedagógov a študentov o univerzite, hlavnými determinantmi vnútorného imidžu sú kultúra organizácie a sociálno-psychologická klíma);
• 4. Imidž rektora univerzity a vedeckej rady (zahŕňa predstavy o schopnostiach, postojoch, hodnotové orientácie, psychologické charakteristiky, vzhľad vrcholového manažmentu univerzity);
• 5. Imidž personálu (kolektívny, zovšeobecnený obraz učiteľského zboru, zahŕňa odborná spôsobilosť, mobilita, presnosť v prevedení úradné povinnosti, presnosť pracovného výkonu, informovanosť, odborná príprava; kultúra, sociabilita, správnosť prejavu, sociálno-psychologické charakteristiky učiteľov). Imidž vzniká na základe priameho kontaktu s vysokoškolským pedagógom. Každý zamestnanec je zároveň považovaný za „tvár“ univerzity, podľa ktorej sa posudzuje univerzita ako celok.
• 6. Sociálny obraz organizácie (predstavy širokej verejnosti o sociálnych cieľoch a úlohe univerzity v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote spoločnosti).
• 7. Vizuálny obraz organizácie (reprezentácie organizácie založené na vizuálnych vnemoch, fixovanie informácií o interiéri budov, posluchární, firemných symboloch organizácie, vizuálny obraz možno pripísať aj internetovej reprezentácii, kedy univerzita umiestňuje sa pomocou stránky - symbolika univerzity má dlhú históriu, tradícia je dobre zapamätaná a známa, na stránke univerzity nájdete kompletné informácie o univerzite, kvalitne spracovaný web atď. );
• 8. Obchodný imidž organizácie (vnímanie organizácie ako predmetu podnikateľskej činnosti, obchodné meno, známi absolventi doktorandského štúdia, postgraduálneho štúdia, inovatívne technológie, rôznorodosť fakúlt, nové odbornosti, rýchlosť reakcie na zmeny) 113.

Keďže v tejto štúdii je úloha kolektívu autorov do určitej miery spojená s realizáciou prvého prípravná fáza, bolo rozhodnuté navrhnúť integrovaný prístup, ktorý umožňuje trochu zjednodušiť analýzu takého zložitého fenoménu, akým je imidž univerzity, a zdôrazniť tri základné zložky hodnotenia: materiálnu zložku, komunikačnú zložku a ľudské zdroje.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Podobné dokumenty

Výber vzdelávacej inštitúcie rodičmi. Podmienky a faktory formovania pozitívneho imidžu modernej vzdelávacej inštitúcie. Príležitosti a vplyv PR-technológií na zmenu reputácie školy ako jednej z ciest riešenia identifikovaného problému.

ročníková práca, pridaná 15.06.2015


Systém vizuálnej komunikácie predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Ladushki". Firemná identita inštitúcie pozostávajúca z firemného bloku, loga, sloganu. Vytvorenie ochrannej známky. Popis formálneho a farebno-grafického riešenia, firemné farby.

práca, pridané 24.07.2014


Značka vzdelávacej inštitúcie: koncepcia, výhody jej existencie. Charakteristiky, atribúty a charakteristické rysy značky vzdelávacích inštitúcií na svetovom a ruskom trhu. Vytvorenie a rozvoj značky Juhouralského profesionálneho inštitútu.

semestrálna práca, pridaná 22.08.2014


Metodické základy marketingového manažmentu vo vzdelávaní. Pomer komerčných a nekomerčných zložiek marketingu vzdelávacej inštitúcie. Rozbor poslania gymnázia a systému cieľov. Jej analýza inovačné aktivity a stratégií.

ročníková práca, pridaná 26.10.2014


Inštitucionálne základy marketingovej činnosti. Úlohy a účel marketingových aktivít v moderné podmienky. Analýza hlavných ukazovateľov výkonnosti detskej inštitúcie. Zdôvodnenie potreby vytvorenia marketingovej stratégie.

práca, pridané 2.10.2018


Analýza ukazovateľov na určenie imidžu (povesti) vysokej školy. Charakteristika súboru nástrojov public relations používaných vo vzdelávacej oblasti na vytvorenie priaznivého, efektívneho obrazu univerzity na príklade Moskovskej štátnej univerzity.

ročníková práca, pridaná 20.08.2010


Koncepčný aparát marketingovej komunikácie. Štruktúra a metódy tvorby firemnej identity, jej úloha pri formovaní imidžu vzdelávacej inštitúcie. Etapy vývoja značky (erb, logo a slogan) pre vysokú školu.

práca, pridané 25.06.2012


Štúdium hlavných zložiek obrazu vysokých škôl. Štúdia obrazu Krasnojarska štátna univerzita metódou dotazníkového prieskumu študentov tejto univerzity. Charakteristika odporúčaní na úpravu dobrého mena inštitúcie.

práca, pridané 05.05.2011

Pod formovaním imidžu vzdelávacej inštitúcie rozumieme proces, počas ktorého sa na základe dostupných zdrojov vytvára určitý plánovaný imidž. Umiestnenie služieb ovplyvňuje formovanie imidžu vzdelávacej inštitúcie. Potreba vytvárať pozitívny imidž je daná skutočnosťou, že v poslednej dobe sa do popredia dostali úlohy vybavovania vzdelávacích služieb komponentmi sociálno-psychologických hodnôt. Nositeľom týchto hodnôt je imidž služby, ktorý spotrebiteľom umožňuje vedome či nevedome korelovať tento imidž s ich vlastným. vzdelávacích potrieb a príležitosti. Vytváranie imidžu však nestačí na to, aby sa spájalo len s propagáciou spotrebiteľských vlastností služby. Prostredníctvom imidžu by mala byť verejnosť informovaná, že činnosť vzdelávacej inštitúcie smeruje k uspokojovaniu potrieb konkrétnych ľudí. V procese asociálneho vnímania dochádza k porovnávaniu s predstavami o ideálnom produkte, obrazmi konkrétnych analógov a dojmami z predchádzajúcich skúseností. V konečnom dôsledku prostredníctvom týchto porovnaní potenciálni spotrebitelia vykryštalizujú väzby medzi obrazom vzdelávacej služby, existujúcimi potrebami a očakávaniami spotrebiteľov. Budovanie imidžu je teda prvým krokom k budovaniu dobrej školy. A iniciatíva by tu mala vychádzať výlučne zo samotnej vzdelávacej inštitúcie. Pri riešení problémov vytvárania imidžu zohrávajú významnú úlohu nástroje psychologického ovplyvňovania cieľových trhov, vyjadrené v schopnosti vzdelávacích inštitúcií: vytvárať jedinečný imidž svojej inštitúcie a služieb, ktoré poskytuje; udržiavať na slušnej úrovni obchodnú povesť vzdelávacej inštitúcie a autoritu ponúkanej služby; tvoria kanály na šírenie pozitívnych informácií o uspokojovaní požiadaviek zákazníkov „ústne“ prostredníctvom mienkotvorných lídrov. Proces formovania obrazu by mal vychádzať z konkrétneho cieľa, na základe ktorého sa určuje smerovanie obrazu a jeho obsah. Fedoseeva I.V. vzdelávací marketing. Archangelsk. 2009. Pp. 71-71 Jasné štruktúrovanie obsahu obrazu pomôže správne naplánovať proces jeho formovania a úspešne ho v budúcnosti opraviť. Problémy pri vytváraní obrazu môžu nastať v dôsledku nedostatkov v určitých oblastiach integrálneho obrazu obrazu. Preto len pri správnej konštrukcii tohto procesu a s jasným obrazovým modelom je možné rýchlo a presne odstrániť všetky vznikajúce nedostatky a zachovať priaznivý obraz ako celok.

MOU "Stredná škola Deevskaja" bola založená v roku 1912. Pracovný čas vzdelávacej inštitúcie: šesťdňový pracovný týždeň. Počet žiakov je 172 žiakov. Riaditeľ - .

V súčasnosti by mal vzdelávací systém fungovať dopredu, pripraviť človeka na život v neustále sa meniacich podmienkach. Vzdelávanie má prispieť k rozvoju ľudského potenciálu, k riešeniu toho najvýznamnejšieho a najakútnejšieho sociálne problémy. V tejto súvislosti môžeme hovoriť o zásadnej zmene úlohy a miesta vzdelávacích systémov v modernom svete. Nové chápanie úlohy vzdelávania ako strategického zdroja pre spoločnosť, zabezpečujúceho jeho napredovanie vo všetkých oblastiach, si vyžaduje systémové zmeny v školstve. Škola ako hlavný a najdlhší stupeň vzdelávania sa stáva kľúčovým momentom zabezpečenia novej kvality vzdelávania, od ktorého závisí ďalší životný úspech každého človeka i celej spoločnosti. Národná iniciatíva „Naša nová škola“ zdôrazňuje: „Vzhľad škôl po formálnej aj obsahovej stránke sa musí výrazne zmeniť. Skutočnú návratnosť dostaneme, ak bude štúdium na škole vzrušujúce a zaujímavé, ak sa stane centrom nielen povinného vzdelávania, ale aj samovzdelávania, kreativity a športu... Bohatý, zaujímavý a vzrušujúci život školy sa stane tým naj dôležitá podmienka pre formovanie zdravého životného štýlu.“ Podľa novej vízie školy to nie je len miesto, kde deti a tínedžeri prichádzajú, presedia nudné hodiny a dostanú certifikáty o absolvovaní. Škola je kultúrnym a vedeckým centrom, záujmovým krúžkom, spoľahlivým kompasom na hľadanie príležitostí, odhaľovanie sa. Naša škola je celý svet so zložitým a rôznorodým životom. V povedomí verejnosti má každá vzdelávacia inštitúcia svoju „tvár“, to je to, čo odlišuje jednu školu od druhej. V modernom manažmente sa tomu hovorí imidž. Dnes sa pojmy „imidž školy“, „imidž moderného učiteľa“, „imidž lídra“ spolu s pojmami „inovácia“, „monitorovanie“ stávajú charakteristikou vzdelávacieho prostredia a samotných manažérov. IMAGE je vnímanie organizácie (inštitúcie), jej produktov alebo služieb spoločnosťou. Inými slovami, obraz je obraz, ktorý existuje v mysliach ľudí.

Všetci si pamätáme vety z detskej piesne: "Je zábavné chodiť spolu." Nie vždy je však „spolu“ jednoduché a. V minulosti to bolo na vzdelávaciu prípravu školákov a rozpočtovú podporu. V modernom trhové podmienky sa zameriavajú aj na vzdelávacie inštitúcie. Problémy vzdelávacích služieb, udržanie a prilákanie ďalšieho kontingentu študentov, mimorozpočtové financovanie, ktoré bez účasť verejnosti nerozhoduj sa. Prečo sa aktívne verejné spoluriadenie vzdelávacej inštitúcie tak ťažko realizuje v praxi? Pri odpovedi na túto otázku sa hodí známa Krylovova veta: "Keď medzi súdruhmi nedôjde k dohode, ich podnikanie nepôjde hladko." Koordinácia činnosti pedagógov s očakávaniami a potrebami žiakov a rodičov, demokratický spôsob života školy totiž prispieva nielen k skvalitneniu vzdelávania, ale aj k posilneniu dôvery verejnosti v školu. Veď komu v živote veríme? Niekomu, koho dobre poznáme, koho máme radi, o ktorého povesti nepochybujeme. Podobne aj verejná podpora je založená na dôvere vo vzdelávací systém. Neprezradím veľké tajomstvo, ak poviem, že formovanie pozitívneho imidžu školy je relevantné pre vzdelávaciu a manažérsku prax. Každá vzdelávacia inštitúcia má však svoj vlastný imidž bez ohľadu na to, kto na nej pracuje a či na nej pracujú iní. V prípade, že je táto otázka ponechaná na náhodu, vnímanie školy medzi spotrebiteľmi sa vyvíja spontánne a nie je zaručené, že bude primerané a priaznivé. Vytvorenie priaznivého imidžu je výnosnejší a časovo menej náročný proces ako korekcia spontánne vzniknutého nepriaznivého imidžu. Proces formovania pozitívneho obrazu inštitúcie je teda nástrojom na dosahovanie strategických cieľov inštitúcie, ovplyvňujúcich hlavné aspekty jej činnosti a orientovaných do budúcnosti. Výhody pozitívneho imidžu sú jasné. Pozitívna sláva (publicita) sa však sama od seba neobjavuje a neexistuje. Vyžaduje si to cieľavedomú systematickú prácu.

Imidž inštitúcie odráža to, o čo sa každý zamestnanec a tím ako celok snažia. Analýza ukázala, že cielene vytvorený obraz nie je súborom náhodných komponentov, ale harmonickým systémom vzájomne súvisiacich vlastností, integrujúcim súborom charakteristík. Vzhľadom na to, že obraz má charakter stereotypu, je nevhodné ho štruktúrovať z mnohých komponentov, zahŕňa obmedzený počet vyvážené zložky. Pod vplyvom určitých faktorov môže konkrétna škola znížiť alebo zvýšiť ich počet, znížiť alebo zvýšiť požiadavky na obsah každej zložky so zameraním na požiadavky, ktoré na školu kladie štát ako sociálny ústav ao požiadavkách, ktoré formulujú spotrebitelia vzdelávacích služieb. Treba poznamenať, že jednotlivé zložky imidžu je ťažké zoradiť, pretože v závislosti od špecifických potrieb jednotlivca alebo skupín pristupujúcich k službám všeobecnej vzdelávacej inštitúcie sa význam tej istej zložky imidžu bude líšiť.

Po analýze rôznych zdrojov tejto témy vyčlenil hlavné zložky imidžu školy: imidž lídra, kvalitu vzdelávania, štýl školy, psychickú pohodu, imidž zamestnancov, infraštruktúru školy. vzdelávacej inštitúcie, nezávislosti školy. Pri rozvíjaní pedagogického systému vzdelávacej inštitúcie, konštruovaní konkrétnej koncepcie činnosti pedagogického tímu, je teda potrebné jasne vidieť jeho hlavnú zložku - model (obraz) požadovaného výsledku.

Už je to 12 rokov, čo som prvýkrát vstúpil do školy ako učiteľ. Ale kde to všetko začalo: v roku 1998 som promoval na Deevskej.

Druhým vetrom je pre mňa duševné, morálne a fyzické zdravie, pretože len vďaka nim je život skutočne bohatý, sebavedomý, zaujímavý a významný. Zapájam sa do života obce, zúčastňujem sa ochotníckych vystúpení, rôznych súťaží organizovaných pre rodinnú tvorivosť a športových podujatí, organizoval som výstavbu na dvore môjho domu.

Ako riaditeľ by mal ísť učiteľ príkladom. Vždy podporujem zdravý životný štýl. V roku 2014 prešiel nomi odznaku TRP ha.

Pravidelný účastník rôznych školských, obecných športových podujatí. Atletická štafeta. Turistické mítingy, športové dni. Milujem: lyžovanie, šach, plávanie.

Veľmi sa zaujímam o literatúru, divadlo, rád čítam verše. Zúčastňujem sa akcií ako „Okraj talentov“, „Čitateľská súťaž“, deň obce. Organizujeme a organizujeme podujatia pre Veľkú vlasteneckú vojnu a domácich frontových pracovníkov. Pracujem v koordinačnej rade správy obce Deevka, kde riešime otázky rozvoja infraštruktúry našej rodnej obce. Som členom strany Jednotné Rusko, v rámci duchovnej a mravnej výchovy som spolu s kolegami zorganizoval koncert „Romance of Romance“, venovaný veľkým románom a básňam Strieborného veku.

Som členom Bytovej rady mestskej formácie Alapaevskoye, členom Rady vedúcich vzdelávacích inštitúcií mestskej formácie Alapaevskoye, pracujem ako člen komisie „Atestácia zamestnancov obce a pedagogický zbor v mestskej formácii Alapaevskoye.

Mám tieto ocenenia: škola obecná regionálna a medzinárodná úroveň. Účasť na súťažiach dáva veľký efekt v pedagogickej činnosti. V roku 2014 sa stal víťazom (Diplom tretieho stupňa) v krajskej súťaži „Riaditeľ novej školy“, ktorú organizuje Inštitút pre rozvoj vzdelávania, pod mottom – „ Nová škola- moderný efektívny vodca". Víťaz extramurálneho štádia regionálnej škody "Učiteľ je mužské povolanie."

Dôležitým faktorom úspechu mojej práce je práca na zlepšovaní pedagogických zručností. Aktívne sa podieľam na práci IMO učiteľov spoločenských vied. Pravidelne si zdokonaľujem svoje zručnosti účasťou na kurzoch a seminároch, čo mi umožňuje držať krok s modernými pedagogickými inováciami vo vzdelávaní a podeliť sa o vlastné pedagogické skúsenosti s kolegami.

Som ženatý, žili sme s manželkou Svetlanou 7 rokov, v deň registrácie sme sa vzali. Máme dve úžasné deti syna Stepana 4,5 roka a dcéru Ilonu 3 roky. Sveťa, rovnako ako ja, pracuje v školstve ako učiteľka v materskej škole. Osobne som si stanovil cieľ – žiť v radosti, šťastí a dobrote. Keďže to robí život nevyhnutným, ale neprichádza sám od seba, treba sa to naučiť, pretože bez vlastných úspechov, úspechu, dôvery, bez ochoty pomáhať druhým, bez toho bohatstva duše nebudete mať kam ísť. s inými a je nepravdepodobné, že pre nich budete užitočný.

Druhým blokom obrazu je moderná infraštruktúra školy.

Škola začína od verandy a v lete je územie vždy zušľachtené kvetinovými záhonmi. Nie je tam veľká školská záhrada. V roku 2008 boli vysadené cédre, o ktoré sa staráme. Každý rok zušľachťujeme ďalšie územie, čím vytvárame pohodu a pohodlie v okolí školy a rodičia často pomáhajú.

Vďaka spoločnej práci v škole vytváram pohodu. Veľa farieb.

Triedy školy sú v dobrom stave a ročne vynakladáme na nábytok nie veľké množstvo regionálnych dotácií. Odborník na obstarávanie bol v škole vyškolený v súlade s federálnym zákonom 223, vykonávame obstarávacie činnosti. A z ušetrených peňazí nakupujeme potrebné vybavenie a nábytok do tried. Všetky učebne sú vybavené internetom. 90% tried je vybavených multimediálnym a interaktívnym vybavením, ktoré učitelia aktívne využívajú.

Kabinet techniky vznikal dva roky. Spoločnou prácou učiteľov doplnkového vzdelávania a techniky, pomohli aj sponzori našej školy a rodičia. Prenajali sme si zemiaky, pracovali pre miestneho farmára, ktorý zbieral zemiaky. Ukázalo sa, že je to taká zaujímavá skrinka.

Knižnica ako informačné centrum je vybavená počítačom a tlačiarňou.Čítáreň má 8 miest. Leví podiel každoročne vyčleňujeme z dotácií na nákup učebníc. Na realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu má škola potrebný a dostatočný počet náučnej literatúry, čo umožňuje poskytnúť všetkým študentom (100 %) bezplatné učebnice. Ale v niektorých odboroch pomáhajú iné vzdelávacie inštitúcie. Celkový knižný fond je 4 000 kusov vrátane učebníc a 3 000 kusov, Percento aktualizácie vzdelávacieho fondu za posledné dva roky je 23 %. Ale samozrejme

Školská jedáleň je vybavená novým zariadením. Všetky potrebné zásoby a vybavenie sú k dispozícii.

Súčasťou telocvične bol v roku 2015 aj nákup vybavenia pre rozvoj športu na vidieku a to na basketbal (krúžky, lopty), vybavenie na šport, vybavenie na telesnú výchovu v prírode, to znamená lyžiarsky výcvik.

Opravená bola telocvičňa: podlaha, kúrenie, osvetlenie, vymaľované.. Športový areál v exteriéri, náčinie na cvičenie vonku, stolný tenis. Našli sme sponzorov a spoločne vyasfaltovali pozemok a nainštalovali tento komplex.

Kvalita vzdelávania. Od roku 2004 5 zlatých medailistov. Ďalší zlatý medailista je naplánovaný na tento rok. Toto je pýcha školy.

11 strieborných medailistov, ktorí ukončili strednú školu.

Percento príjmu môžete vidieť na snímke. To znamená, že aspoň polovica absolventov nastupuje na vysoké školy.

Ako napríklad SINH, UrFU, pedagogické a iné univerzity. Je potešiteľné, že v každom čísle sú chalani, ktorí sa vidia ako učitelia v budúcnosti. Učiteľ dejepisu a práva 2 žiaci, učiteľ geografie, učiteľ telesná výchova. A rovnako dôležité sú aj niektoré, ktoré sa chystajú vrátiť do vlastnej školy.

Kvalita vzdelávania na tri roky. Sú tam aj výborní žiaci, bubeníci, ktorí majú čas. Prvé dve kategórie tvoria niečo vyše 30 %. celkový početštudentov.

Princípy našej práce. Nehovorím ich veľa.

V našich aktivitách zavádzame nové formy a prostriedky učenia, využívame interaktívne metódy (diskusia, brainstorming, didaktická hra, projektová metóda) formy organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu (práca v statických a turnusových dvojiciach a skupinách). Projektová činnosť Využívame ho v rôznych fázach prípravy, ako aj v mimoškolskom čase.

Z 20 pedagógov majú traja ukončené vyššie pedagogické vzdelanie.

Za posledné tri roky sa do práce zapojili 4 mladí špecialisti, ktorí sa začali prejavovať v súťažiach a súťažiach, majú mentorov, cvičných učiteľov. Okrem toho vznikajú pedagogické dynastie.

Učitelia vedú otvorené hodiny pre svojich kolegov, rodičov, na úrovni zástupcov riaditeľov a riaditeľov vzdelávacích inštitúcií. Čo je najbohatším zážitkom z jeho práce. Besudem rozoberáme chyby, občas sa pohádame, ale hlavne je tam určite pohyb vpred.

Pedagogický zbor sa neustále zúčastňuje všetkých druhov školských, obecných športových podujatí. Atletická štafeta.

športové dni, deň obce, fazety talentov a mnohé iné

A samozrejme športové festivaly v obci, lyžiarska trať v Rusku a spartakiáda pedagógov.

Školské tradície. V rámci technológií šetriacich zdravie organizujeme dni zdravia, víkendové túry, turistické mítingy a mnoho iného.

Slávnostné sviatky, vládcovia,.

Na prízemí sú tri galérie: najlepší športovci, triedni aktivisti a medailisti. V tejto tradícii pokračujeme. Sme hrdí na naše športové úspechy.

Už štvrtý rok sa zapájame do sociálno-pedagogického projektu Buď zdravý, minimálne dve triedy. Tohto projektu sa zúčastňujú deti so záujmami. S rodičmi je potešiteľné pomáhať pri realizácii tohto projektu. Sú tam aj ceny.

Študenti sa aktívne zúčastňujú sociálne projekty našej dediny, ako je zelená pristátie (upratovanie jazera Moltaevo od odpadkov, čistenie hrádze našej dediny, pomoc deťom, zbieranie Vypchaté hračky a ďalšie projekty)

Interakcia s inými organizáciami: škola umenia k nám každoročne prichádza s koncertmi, chalani sa vždy so záujmom stretávajú s mladými talentami. FOC. Každý mesiac chodíme do bazéna. Spolupráca so školou Aramashevskaya v rámci projektu nových zliatin. Chalani sú veľmi šťastní. Požiarna stanica v obci Deevo.

Múzeum, Dom kultúry, ktorý nám pomáha pri trávení letných prázdnin, pri organizovaní letnej zdravotnej kampane. , mestotvorný podnik spolupracuje so školou a aktívne sa podieľa na významných podujatiach našej školy.

Edelweiss

Od roku 2011, od roku 2011 organizuje mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola Deevskaja“ sponzorskú pomoc pre tri triedy. Jedným z náčelníkov bol poslanec Dumy mestskej časti Alapaevskoye, ktorý poskytol triede a škole pomoc vo výške viac ako 50,0 tisíc rubľov, plus časté návštevy detí na náklady náčelníka v rôznych múzeách a iných inštitúciách. , športovo-rekreačné stredisko, vybavenie, kostýmy pre turistov, hudobné centrum, farebná tlačiareň do školy, trieda, rolety a iné. A mnohí ďalší pomáhajú, Zinoviev, Kalugina, novoročné darčeky a oveľa viac.

Minulý rok koncom mája sme vďaka spoločnej práci vedenia školy, rodičovského výboru a sponzorov usporiadali obrovský sviatok School Stars. Žiakom ročníka, športovcom ročníka, chlapom boli odovzdané poháre, tablety, hrnčeky, taniere a mnoho iného.

V médiách pokrývame naše životy o úspechoch a víťazstvách. Jeden z posledných, náš študent získal cenu gubernátora Sverdlovskej oblasti. Pavel Bunkov.

Vzdelávacie aktivity našej práce, práce pedagogického zboru zahŕňali smery, ktoré sú prezentované na snímke a vychádzajú z princípov humanistickej, na študenta orientovanej pedagogiky. výchova slobodnej, sociálne a profesionálne prispôsobenej osobnosti. študujeme úrovne prejavu vznikajúceho charakteru tínedžera (láska k vlasti, šetrnosť, presnosť, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa atď.); pracujeme v nasledujúcich oblastiach

Som patriot

existuje program vlasteneckej výchovy na základe šk

Program "Interakcia medzi školou, škôlkou, rekreačným strediskom"

Bol vytvorený klub "Patriot" (zapojení žiaci ročníkov 9-11)

Kolektívna tvorivá práca.

Plánujeme vytvoriť: pobočku pátracieho hnutia „Konštelácia“ na základe združenia „Návrat“, Vytvorenie knihy „Pamäť“

Do každej triedy sú pridelení veteráni, organizuje sa sponzorská pomoc. Dobrovoľnícke oddelenie Boli sme stvorení.

Spolupracujeme aj s vlastivedným múzeom. Spoločné podujatia venované výročiam, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, účastníkmi afganskej a čečenskej vojny, hodiny miestnej histórie.

Do každej triedy sú pridelení veteráni, organizuje sa sponzorská pomoc. Organizujeme mítingy. Pomáhame veteránom a oveľa viac.

Skvalitnenie územia školy a obce. Vypracované projekty na zdobenie rohov školy. Podieľal sa na výseve a výsadbe zeleniny, kvetov, byliniek, na úprave záhonov, sadových úpravách areálu školy a obce.

V rámci kariérového poradenstva riešim nasledovné úlohy: Poskytujem pomoc školákom v sebapoznaní, psychologická prípravažiaci pracovať, podieľať sa na organizácii ich spoločensky užitočnej a produktívnej práce; organizovať systematické oboznamovanie sa s obsahom masových profesií; Študujem osobnosť študenta, jeho profesionálne záujmy, zámery, príležitosti, schopnosti; Organizujem rôzne akcie, na ktorých si môžu školáci urobiť akýsi „test síl“, stimulujem ich účasť na hodinách krúžkov, rôznych krúžkov, voliteľných predmetov;

Spolupracujeme s rodičmi žiakov, rodičia našej školy sú aktívnymi pomocníkmi pri realizácii rôznych podujatí nielen na úrovni školy, ale aj na obecnej a krajskej úrovni a turistických mítingov a dní zdravia a mesiaca vlasteneckej výchovy, sú vždy s nami.

Toto nie je úplný zoznam sociálne orientovaných foriem kolektívnej činnosti. Ale pomáhajú deťom pochopiť seba a svoje miesto medzi inými ľuďmi, ako aj zákonitosti sveta, v ktorom žijú, uvedomenie si osobných perspektív. Deti si postupne vytvárajú návyk starať sa o druhých a myslieť nielen na seba, ale aj na druhých, snažiť sa, aby sa všetci cítili dobre a zaujímaví, aby sa nikto necítil osamelý.

Organizujem stretnutia s poslancami, zástupcami VÚC, vytváram informačné a právne pole.

Exkurzie do rôznych inštitúcií štátnej moci ( zákonodarného zboru Stretnutie Sverdlovského regiónu s poslancom Ivanovom Maximom Anatoljevičom, stretnutie s námestníkom Dumy regiónu Alapajevskoje Novikovom Vasilijom Konstantinovičom.

Také moje pedagogickú činnosť zamerané na rozvíjanie u žiakov kľúčových kompetencií absolventa (informačné a komunikačné, kognitívne, kultúra zdravého životného štýlu. Vyučovanie v poriadku na diagnostickom základe, vytváranie priaznivých podmienok pre udržanie psychických a fyzické zdravie deti.

V práci mojej vzdelávacej inštitúcie by som sa chcel zamerať na skutočnosť, že viac ako 90% študentov je zamestnaných, na tejto snímke sú prezentované krúžky a sekcie, ktoré pracujú na báze našej vzdelávacej inštitúcie. Na území školy je 10 krúžkov.

Autonómia školy. Dobročinná pomoc. V roku 2015 prilákalo viac ako 20 t. R. okrem toho vybavenie pre kanceláriu informatiky v hodnote viac ako 13 tisíc rubľov. V roku 2016 sme už prilákali viac ako 45 tisíc rubľov. a v tomto smere pracujeme ďalej. Učil dôchodcov počítačovej gramotnosti. Pokračujeme v práci na nových projektoch.

„Bol jeden múdry muž, ktorý vedel všetko. Jedna osoba chcela dokázať, že mudrc nevie všetko. Chytil motýľa v rukách a spýtal sa: „Povedz mi, mudrc, ktorý motýľ je v mojich rukách: mŕtvy alebo živý? A on sám si myslí: Ak povie živá, zabijem ju, ak povie mŕtva, pustím ju von. Mudrc po premýšľaní odpovedal: "Všetko je vo vašich rukách."

Je v našich rukách vytvoriť v škole atmosféru, v ktorej sa deti budú cítiť „ako doma“, atmosféru psychickej pohody, atmosféru lásky a prijatia žiakov.

Psychická pohoda v škole je dôležitou podmienkou efektívnosti výcviku a vzdelávania.

To sú tie naše pedagogické. Možno sú veľmi jednoduché? Ale za tie roky som sa pevne naučil, že majstrovstvo učiteľa nie je náhodný úspech, nie šťastný nález, ale systematické, namáhavé hľadanie a práca, často drsná, každodenná, plná úzkostných myšlienok, objavov a neúspechov. "Práca je najlepší spôsob, ako si užívať život," - povedal I. Kant. Takže si to užijem, majúc veľkú moc každého učiteľa – ovládať srdcia svojich žiakov. Vytvárať pre naše deti také podmienky, aby výsledok nenechal na seba dlho čakať.