Ko otrok raste, se razvijajo vsi njegovi organi in sistemi posebna pozornost zasluži razvoj živčni sistem. Pogojni refleksi, vedenjske sposobnosti, navade se v večini primerov oblikujejo pred 3. letom starosti.
Otrok se rodi z že oblikovanimi strukturami živčnega sistema - glavo in hrbtenjača, periferni živčni sistem. Toda po rojstvu se razvoj ne ustavi, ampak se začne nova etapa- zorenje možganske skorje. Znano je, da pri novorojenčku praktično ni možganskih brazd in vijug, površina organa je skoraj gladka. Količina in resnost reliefa možganske površine se povečujeta z razvojem novih veščin, pridobivanjem izkušenj in veščin.
Najintenzivnejše stopnje razvoja možganske skorje opazimo v prvih treh letih otrokovega življenja. V preostalem življenju se ta proces ne ustavi, vendar njegov tempo ni tako hiter.
Prvi obisk pri pediatričnem nevrologu se zgodi pri starosti 1 meseca. Do 1. leta starosti mora biti otrok pregledan pri specialistu vsaj enkrat na 3 mesece. Po enoletnem mejniku bo zadostoval redni letni pregled. Med pregledom bo pediater nevropatolog ocenil brez pogojni refleksi(njihova prisotnost in izumrtje), bodo lahko tudi prepoznali patologijo, če obstaja.

Od rojstva do 1 leta:

Zanimivo je, da imajo možgani novorojenega mladiča maso približno 400 gramov. Že pri 9 mesecih se ta številka podvoji. Potrojitev možganske mase opazimo do tretjega leta starosti.

Prvih nekaj mesecev otrokovega življenja je obdobje prilagajanja in navajanja na nove razmere. V tem času se je zelo dobro razvil brezpogojni (prirojeni) refleksi - sesanje, prijemanje, iskanje, opora, avtomatska hoja. Brezpogojni refleksi, ki jih določa sama narava, so potrebni za nadaljnjo prilagoditev v novem okolju. Vrednotenje prirojenih refleksov pomaga ugotoviti, ali je razvoj živčnega sistema kot celote normalen. Ko razvoj napreduje, brezpogojni refleksi zbledijo. Če jih preverimo, lahko ocenimo, kako poteka razvoj živčnega sistema. Sčasoma prirojeni refleksi zbledijo, zamenjajo se pridobiti . Najenostavnejše pridobljene reflekse lahko zaznamo do starosti dveh mesecev. Otrok na primer neha jokati in se umiri, ko je v maminem naročju.
V naslednjih treh mesecih se povezave med živčnimi strukturami intenzivno zapletajo. Da bi bilo delo živčnega sistema harmonično, mora otrok prejemati vedno več nove informacije iz okoliškega sveta. Med 3-6 mesecev Otrok že potrebuje komunikacijo z odraslimi, pri čemer dobi nove veščine, se uči gibov in pridobiva vtise. Pri tej starosti morate otroka nositi v rokah po stanovanju ali naprej svež zrak kazanje in poimenovanje različnih predmetov okoli sebe.

Otrok pri petih mesecih blebeta. To seveda še ni govor, je pa svojevrsten način sporazumevanja, s pomočjo katerega se mladič uči novih glasov in zlogov.
Po 6 mesecev starosti tempo razvoja možganov se ne upočasni. Obdobja budnosti se postopoma podaljšujejo, zaradi česar otrok dobiva vedno več informacij iz zunanjega sveta. Pospešuje nastanek novih povezav med strukturami živčnega sistema. Posledično se pojavijo nove veščine. IN 6-8 mesecev otrok lahko sedi brez podpore. Prav tako zna razlikovati med znanci in tujci, ki se odzove na najnovejšo previdnost. Pokažite otroku različne gibe, pokličite jih, prosite otroka, naj ponavlja za vami. Zelo kmalu se bo otrok naučil ploskati z rokami, stresati z glavo in izvajati druge gibe brez vaših zgledov.

Pri 8 mesecih otrok dobro plazi, ve, kako vstati, drži se za posteljico. Kmalu bo lahko celo hodil po svoji posteljici in bo z ročajem obračal stransko steno. Iz tedna v teden se motorične sposobnosti razvijajo in kmalu vam bo dojenček pokazal svoje nove spretnosti. Lahko vleče vrv, kotali žogo, pritisne na gumb.
Ob koncu prvega leta življenja je čas za postavitev nove veščine - oblikovanje temeljev govora. Medtem ko se stopnja »Ne morem povedati, vendar vse razumem« nadaljuje, morate razviti pasivnost leksikon. Poskusite otroka spodbuditi, da govori. Če nekaj vpraša, se pretvarjajte, da ga ne razumete. Prosite ga, naj natančno pove, kaj potrebuje.
enoletni dojenček po stanovanju se premika plazeče ali na dveh nogah, pri tem pa poskuša raziskati vse, kar vidi okoli sebe. Skupaj z dojenčkom si oglejte knjige, slike, igrajte se.

1 do 2 leti:

V tem obdobju se pojavi zelo pomembna faza v razvoju živčnega sistema - mielinizacija. Ta izraz se nanaša na zorenje ovojnic živčnih vlaken, ki so prekrite z mielinom, zaradi česar je mogoče v celoti izvajati impulze vzdolž živcev.

Skozi proces mielinizacije postanejo motorične sposobnosti bolj zapletene. Pri 1,5 letih lahko otrok pleza na stol, pri 2 letih pa zelo dobro teče.

Delo živčnega sistema postaja vse bolj usklajeno. Usklajeno delo omogoča hkratno izvajanje različnih dejanj. Na primer, v eni roki ima dojenček ropotuljico, ki jo z užitkom stresa, v drugi roki pa trdno drži lutko. Gibanje mišic je opazno bolj usklajeno kot prej. Otrok lahko drži različne predmete, ne da bi jih padel. Dveletni otrok je sposoben ujeti vrženo žogo in jo vreči nazaj.
Igre postajajo bolj zapletene. Enoletni mladič navdušeno posnema odrasle in se "pogovarja" po telefonu igrači. Zelo rad se igra s posodo in se pretvarja, da je njegova mama. Bližje do 2. leta je v igrah mogoče zaslediti določen preprost zaplet, pojavi se zaporedje dejanj. Dojenček sam "nahrani" lutko in jo nato uspava. Arašid drži avto in ga hkrati obremenjuje s peskom. Otroci se prvič začnejo igrati skupaj in ne samo "drug ob drugem".

Poleg tega je ta starost čudovita za še eno veščino - videz govora. Otrok pogosto govori v zlogih in hkrati razume, o čem govori. V prihodnosti, ko se oblikuje drugi signalni sistem, otrok ne bo govoril v zlogih, temveč v celih besedah, vendar je za to potrebno besedo povezati z njenim pomenskim pomenom. Preden dojenček dopolni eno leto, prednost pri reakciji sploh ne bodo besede, namenjene njemu, temveč vonjave, taktilni občutki, intonacije. Ko se pogovarjate z otrokom, okrepite govor z nežnim tempom in kretnjami, besedam dodajte čustveno barvo. Bližje 2 letom otrok začne razumeti pomen besed, ki ste jih rekli. Če želite otroka odstraniti iz nevarnega predmeta, ga ni treba na silo potegniti stran, povsem jasno in razločno je reči "Ne".

Ko se otrok obrne star 2 leti , začne novo obdobje razvoja govora. Med igro neumorno kramlja in kramlja, pogosto v »svojem« jeziku, kot odziv na nagovorjeni govor. Za njim ne ponavljajte popačenih besed in ne šepljajte, sicer se lahko razvoj govora upočasni. Če otrok besedo izgovori narobe, jo vsakič ponovi v pravilni izgovorjavi.

Pri 3-4 letih:

Po 3 letih otrok dobro ohranja ravnotežje, lahko uskladi svoje gibe. V tem obdobju se lahko otroci naučijo plesati, drsati in rolati, celo smučati. Fine motorične sposobnosti se še naprej razvijajo. Na voljo so številna majhna dejanja - zapenjanje in odpenjanje gumbov, zlaganje sestavljank, modeliranje in risanje.
Kot veste, razvoj fine motorične sposobnosti in razvoj govora - procesi testa so med seboj povezani. Razvijate otrokovo sposobnost risanja, kiparjenja, zlaganja, spodbujate tudi njegove govorne centre. Izkazalo se je, da so na dlaneh področja, ki so odgovorna za razvoj govora. Otrok že ve, kako izgovoriti različne zvoke, in to je na voljo zahvaljujoč dobro usklajenemu delu mišičnega aparata ustnic, neba in jezika. Govor je vedno jasnejši. Otrok se nauči posploševati, v leksikonu se pojavijo besede, ki označujejo skupine predmetov - prevoz, oblačila, posoda, pohištvo.

Ne pozabite, da v tej starosti procesi inhibicije še ne morejo zagotoviti dolgoročne koncentracije pozornosti na eno lekcijo. Otrok se težko nemoteno osredotoči na nalogo. Največji čas, ki ga lahko posveti je 10 minut. Ko razvijate sposobnosti, otroka ne preobremenjujte in ne utrujajte.
Od triletni dojenček Pogosto lahko slišite "jaz sam!". In res, v 3 leta otroci se začnejo zavedati sebe kot osebe, težijo k neodvisnosti. Otrok se z veseljem poskuša sam česati, čistiti, oblačiti in obuvati. In čeprav so ta dejanja še vedno nespretna in okorna, imajo takšne veščine ogromno vlogo pri razvoju samozadostne osebnosti.
Štiriletni otrok si prizadeva komunicirati in število vprašanj, naslovljenih na odrasle, včasih preseže lestvico. Vzporedno otrok gradi odnose z vrstniki, rad se igra in komunicira z drugimi otroki.

Opazujte svojega otroka in mu pomagajte pri razvoju!

Dejavnost živčnega sistema se z odraščanjem otroka izboljša in postane bolj zapletena. Najbolj intenziven razvoj poteka pri otrocih zgodnja starost in pri novorojenčkih.

Ob rojstvu je otrokov živčni sistem še nezrel. Vendar pa je ta sistem tisti, ki zagotavlja otrokovo prilagajanje novim življenjskim razmeram in uravnava vitalnost. pomembne lastnosti njegovo telo. V procesu prilagajanja se vzpostavi metabolizem, obnovi se delo obtočil, dihal, hematopoetskih in prebavnih organov. Po rojstvu otroka začnejo vsi ti sistemi delovati na nov način. Zahvaljujoč živčnemu sistemu je zagotovljeno usklajeno delovanje vseh telesnih sistemov.

možgani

Masa možganov novorojenčka je razmeroma velika in znaša 1/8 telesne teže, pri odraslem pa 1/40. Pri otrocih so vijuge in brazde manj izrazite kot pri odraslih. Po rojstvu se njihova velikost in oblika postopoma spreminjata: brazde postajajo globlje, vijuge postajajo daljše in večje. Nastanejo tudi novi majhni zavoji in brazde. Ta proces poteka najbolj aktivno v prvih petih letih otrokovega življenja. To vodi do povečanja površine možganske skorje.

Zaradi velike potrebe možganov novorojenčka po kisiku je njegova oskrba s krvjo boljša kot pri odraslih. Vendar pa pri otrocih prvega leta življenja venski povratek iz možganov ima določene razlike, posledično se ustvarijo pogoji za kopičenje strupenih snovi. Ta značilnost pojasnjuje pogostejši razvoj toksičnih oblik bolezni pri majhnih otrocih.

Hrbtenjača

Za razliko od možganov je hrbtenjača ob rojstvu bolj razvita. Pri novorojenčku je hrbtenjača relativno daljša kot pri odraslem. Kasneje rast hrbtenjače zaostaja za rastjo hrbtenice, zaradi česar se njen spodnji del premakne navzgor. TO šest let razmerje hrbteničnega kanala in hrbtenjače postane enako kot pri odraslih. Rast hrbtenjače se nadaljuje do dvajsetega leta. V primerjavi z obdobjem novorojenčka se njegova masa poveča za približno osemkrat.

Tudi drugo značilna lastnostŽivčni sistem pri otrocih je nezadostna mielinska pokritost živčnih vlaken. Mielin je posebna snov, ki tvori mielinsko ovojnico, ki zagotavlja visoko stopnjo prenosa vzbujanja vzdolž živčnih vlaken. Hitrost širjenja impulzov vzdolž živčnih vlaken pri otrocih postane enaka kot pri odraslih do starosti 5-9 let. To je posledica zaključka mielinizacije različnih živčnih vlaken.

prirojeni fiziološki refleksi

Otrok ob rojstvu ima številko brezpogojni refleksi. Vsi ti brezpogojni refleksi so običajno razdeljeni v dve skupini. Prva skupina vključuje obstojne vseživljenjske reflekse - reflekse požiranja, roženice, veznice, kite in druge. Ti refleksi so prisotni v človeku od rojstva in trajajo vse življenje. V drugo skupino spadajo prehodni refleksi, ki so pri novorojenčkih normalno prisotni, a sčasoma izzvenijo. Druga skupina vključuje naslednje reflekse: sesalni, iskalni, proboscisni, palmarno-oralni (Babkin), Robinsonov oprijemalni refleks, Morov refleks, podpora, samodejna hoja, plazenje (Bauer), Galant, Perez in drugi. Pojav takih refleksov pri odraslem je patologija in običajno kaže na poškodbo živčnega sistema.

čutni organi

Do rojstva vsi čutilni organi pri otrocih delujejo, vendar še vedno nepopolno - to je posledica nezrelosti centrov možganske skorje. Na primer za fiziološke značilnosti organ vida novorojenčka vključujejo fotofobijo, ki vztraja v prvih treh tednih, nistagmus (pogoste nehotene oscilacijske gibe oči). Poleg tega nezrelost okulomotornih mišic povzroča fiziološki strabizem v neonatalnem obdobju. Tudi novorojenčki reagirajo z zagonom, mimiko obraza na dokaj glasne zvoke, medtem ko se globina in frekvenca dihanja lahko spremenita. Dojenčki se na močne vonjave odzovejo tudi s spremembo stopnje dihanja. Okus in dotik pri novorojenčkih sta precej dobro razvita. V prihodnosti vid, sluh, okus, vonj in dotik zorijo, ko otrok raste.

Tako je do rojstva otroka njegov živčni sistem že v veliki meri oblikovan, njegova struktura pa se praktično ne razlikuje od strukture odraslega. Vendar so nekateri njegovi oddelki še nezreli. Zato je večina značilnosti živčnega sistema prisotna pri novorojenčkih in majhnih otrocih. V prvih letih življenja otrokov živčni sistem trpi največje število sprememb, prihaja do intenzivnega zorenja vseh njegovih oddelkov.

2. poglavje živčna dejavnost

Značilnosti razvoja otrokovega živčnega sistema

Do rojstva so otrokovi možgani skoraj enaki možganom odraslega, vendar še niso dokončno oblikovani. Možgani novorojenčka tehtajo 380-390 g, kar je približno 3-4 krat manj od mase možganov odraslega. Masa možganov v prvih letih življenja se zelo hitro poveča, do leta se podvoji in do starosti treh let postane enaka 1100-1200 g.Po tem se stopnja povečanja možganske mase upočasni in konča do 21. leta. Znatna stopnja povečanja mase otrokovih možganov v prvih letih življenja priča o ogromni vlogi, ki jo ima obdobje zgodnjega otroštva v njegovem duševnem razvoju.

Do rojstva ima otrok številko živčne celice možganov je enako številu živčnih celic v možganih odraslega človeka. V prihodnosti se masa otrokovih možganov še naprej povečuje in to ni posledica števila celic, temveč zaradi povečanja volumna vsake od njih. Ko se otrok stara, se spreminja notranja struktura možganskih živčnih celic, torej nastane celično zgradbo vsako plast skorje. Celice pridobijo obliko, značilno za vsako kortikalno plast. V različnih delih možganov se ti procesi pojavljajo zelo neenakomerno. Na primer območja vizualni analizator se oblikujejo zelo zgodaj, saj začnejo trdo delati od rojstva otroka, medtem ko se nekatera področja motoričnega analizatorja oblikujejo šele pri 12 letih.

odrasti živčna vlakna : dendriti in nevritis - ta vlakna zagotavljajo najrazličnejše in številne povezave med celicami, centri in conami različne oddelke možgani.

Živčna vlakna so združena v snope, zahvaljujoč kateremu pestro in raznoliko živčnih impulzov se prenašajo s periferije v možgane in obratno.

Živčna vlakna so prekrita z belo kašasto mielinsko ovojnico – mielinizirana, ki zagotavlja prevodnost živčnega vzbujanja vzdolž vlakna. Mielinizacija se začne v obdobju intrauterinega življenja, nadaljuje se po rojstvu in ta proces poteka neenakomerno. Pred drugimi so senzorična živčna vlakna pokrita z mielinsko ovojnico, na primer do 2. leta se konča mielinizacija vidno-slušnih živčnih poti. Vlakna motoričnega analizatorja se mielinizirajo kasneje, v nekaterih primerih pa šele po 10 letih.

Značilnosti razvoja višje živčne dejavnosti

I. P. Pavlov je dal natančna definicija višja živčna dejavnost je aktivnost možganskih hemisfer in najbližjih subkortikalnih centrov.

Dejavnost živčnega sistema se izvaja refleksno kot odgovor na kakršno koli draženje.

Izraz "refleks" je v fiziologijo v 17. stoletju uvedel slavni francoski naravoslovec Rene Descartes. Takrat so z refleksi razlagali le najpreprostejše reakcije in šele naša slavna rojaka I. M. Sechenov in I. P. Pavlov sta v začetku 20. stoletja dokazala, da so ti (refleksi) osnova vseh procesov, ki se dogajajo v človeškem telesu. in živali. Konec prejšnjega stoletja je IM Sechenov, ko je opazoval razvoj otrokovega vedenja, prišel do zaključka, da se duševni razvoj začne že v otroštvu. V isti smeri so uspešno delovali ruski znanstveniki, kot so V. M. Bekhterev, N. I. Krasnogorski, A. G. Ivanov-Smolenski, N. M. Ščelovanov in drugi.

Refleksi se imenujejo naravni odzivi telesa, ki potekajo preko centralnega živčnega sistema, na zunanje in notranje dražljaje. Refleksi so dveh vrst - brezpogojni in pogojni.

Brezpogojni refleksi

Brezpogojni refleksi se izvajajo v spodnjih delih centralnega živčnega sistema (hrbtenjača in možgansko deblo), so prirojeni in se odlikujejo po konstantnosti. Torej, novorojenček, ki podeduje brezpogojne reflekse, ustrezno reagira na različne dražljaje: z ostrim zvokom (dražljajem) - zadrhti (odziv - brezpogojni refleks), pri močni svetlobi - mežika, ob dotiku trepalnic - zapre oči, ob dotiku njegove ustnice - proizvaja sesalne gibe.

Novorojenček ima brezpogojni indikativ refleks. Na primer, ko se v otrokovem vidnem polju pojavi nenavaden predmet, se otrok takoj neha premikati in gleda na ta predmet. IP Pavlov je takšno reakcijo poimenoval "kaj je to?"

Zahvaljujoč pravilni uporabi tega refleksa lahko v prihodnosti pri otroku vzgajamo radovednost.

Reakcija na draženje pri novorojenčku se bistveno razlikuje od reakcije odraslega. Na primer, če odrasel človek, ko je podplat razdražen, takoj umakne nogo ( diferencialna reakcija), takrat novorojenček poleg trzanja z nogico hkrati kaže splošno motorično nemirnost, jok - to reakcijo imenujemo nediferenciran. Pri nevednih starših taka reakcija otroka povzroči nerazumno tesnobo ("živčni otrok").

Brezpogojni so tudi refleksi hrane, sesalni, obrambni itd.

Prevladujoče načelo delovanja možganske skorje

A. A. Ukhtomsky je predstavil in utemeljil prevladujočo aktivnost centrov možganske skorje. Poklical močno žarišče vznemirjenja v enem od živčni centri, do katerega gredo vzbujanja iz drugih živčnih centrov. Posledično se ob hkratnem delovanju različnih dražljajev pojavi eno, najmočnejše, to je prevladujoče žarišče vzbujanja. Dominanta je lahko drugačna glede na lokacijo najmočnejšega žarišča vzbujanja v možganski skorji.

Znano je, da ko se materina dojka dotakne otrokovih ustnic, ta odpre usta, naredi sesalne gibe in izloči slino. Ti refleksi so brezpogojni, prirojeni in ne zahtevajo individualnih izkušenj, usposabljanja za njihovo oblikovanje. V tem primeru se v povezavi s hranjenjem v možganski skorji otroka pojavi močno žarišče vzbujanja. Hkrati lahko na otroka vpliva tudi drugo draženje v obliki trepljanja ali božanja kože. Zdi se, da to dodatno draženje, ki ni povezano s hranjenjem, odvrača otroka od sesanja in oslabi prehranjevalni refleks ter s tem oslabi njegovo žarišče vzbujanja v možganski skorji. Vendar pa procesi v možganski skorji potekajo drugače. Dražilno sredstvo v obliki pat ne samo, da ne oslabi, ampak, nasprotno, še bolj okrepi žarišče vzbujanja, povezanega s hranjenjem. Posledično začne dojenček bolj aktivno sesati. To je razloženo z dejstvom, da se v možganski skorji žarišče vzbujanja, povezano z brezpogojnim prehranjevalnim refleksom, izkaže za tako močno, da pritegne impulze drugih dražljajev (božanje, božanje) in na njihov račun poveča lastno osredotočenost. razburjenja. Ta proces v možganski skorji se imenuje prevladujoča hrana. Pogosto matere uporabljajo to tehniko - rahlo dražijo otrokova lička in s tem aktivirajo sesanje.

vestibularni dominantni povezana s polkrožnimi kanali (organi za ravnotežje, ki se nahajajo v notranjem ušesu). Če jokajočega otroka pretresemo ali hitro spremenimo položaj telesa, preneha jokati. Vzbujanje, ki je nastalo v možganski skorji v povezavi s spremembo položaja telesa ali guganjem, se je izkazalo za močnejše od vzburjenja, ki je povzročilo otrokov jok.

Če želite pomiriti otroka, ne smete uporabljati te metode - ugotoviti morate vzrok, ki je povzročil tesnobo, in ga odpraviti.

slušna dominanta se pojavi 2. teden in je v tem, da ko se pojavi nenavaden zvok, otrok takoj utihne, se neha premikati, kot da bi poslušal.

vizualna dominanta se pojavi pri 3-5 tednih. Ko se v vidnem polju pojavi svetel predmet, se otrok neha premikati in fiksira pogled na ta predmet.

Prevladujoče načelo delovanja možganske skorje - imenujemo ga tudi načelo koncentracije,- Ima velik pomen, saj se v prihodnosti na podlagi teh in drugih brezpogojnih refleksov pojavi razvoj pogojnih refleksov, brez katerih je življenje nemogoče.

Oblikovanje pogojenih refleksov

Na podlagi stalnih brezpogojnih refleksov nastanejo pogojni refleksi, pridobljeni kot posledica individualnih izkušenj. Pogojne reflekse izvajajo višji deli centralnega živčnega sistema - velike poloble možgani. So začasni, se pojavijo in izginejo v določenih okoliščinah.

Pogojni refleks nastane, ko ravnodušni (indiferentni) dražljaj in brezpogojni dražljaj, ki je povzročil brezpogojno reakcijo, časovno sovpadata. V tem primeru mora indiferentni dražljaj nekoliko pred brezpogojnim. V tem primeru nastane nova časovna povezava med prej nepovezanimi področji možganske skorje. Dražljaj, ki je bil prej ravnodušen, postane pogojen in začne povzročati isto reakcijo, ki se je prej pojavila le kot odgovor na brezpogojni dražljaj.

Nastanek pogojnih refleksov pri dojenčkih sta prva opazila V. M. Bekhterev in N. M. Shchelovanov.

Prehranski pogojni refleks. Na 10-20 dan življenja otrok razvije pogojni refleks za hrano: ko otroka vzamejo v naročje in mu dajo običajno dojenje položaj telesa pod prsmi, takoj je začel obračati glavo, odpirati usta in delati sesalne gibe. Vse to je počel ne glede na to, kdo ga je vzel v naročje. Ta pogojni refleks je zapleten, saj se je pri dojenčku razvil za določen čas kot posledica draženja kože in sluznice ustne votline ter polkrožnih kanalov. notranje uho. Do konca 3. - začetka 4. meseca refleks položaja telesa pod prsmi postopoma zbledi (izgine). Namesto tega obstaja tudi prehranjevalni pogojni refleks - vizualni, saj se sesalni gibi pri otroku zdaj pojavijo že ob pogledu na materine dojke.

Že 5-7 dan življenja se razvije pogojni refleks za hrano - za nekaj časa. Na primer, če je otrok hranjen v rednih intervalih (recimo vsake 3 ure), potem do časa hranjenja otrok začne kazati splošno tesnobo, kriči, kar je posledica občutka lakote.

Našteti pogojni refleksi se morda ne bodo razvili, če se dojenček hrani iz steklenice, ne da bi mu dal določen položaj, ali če se ne upoštevajo enaki časovni intervali med hranjenji. Pojav teh refleksov kaže na začetek pogojno refleksne aktivnosti skorje, ko se v njem vzpostavijo povezave med njegovimi posameznimi področji. V drugem mesecu življenja se lahko pogojni refleksi oblikujejo iz vseh receptorjev: vizualnih, slušnih, vohalnih, okusnih itd.

Zaradi pogostih kombinacij enakih življenjskih pogojev otrok razvija vedno bolj zapletene pogojne reflekse – navade, ki so lahko pozitivne in negativne. Primer razvoja negativne navade je naslednji: če otroka vzamete v naročje ob vsakem joku, se bo kmalu navadil jokati, da bi prisilil odrasle, da izpolnijo njegovo željo.

Med številnimi dejavniki, ki vplivajo na nastanek pogojnih refleksov, je mogoče navesti naslednje ( Glej: Aksarina N. M. Vzgoja majhnih otrok.- M .: Medicina, 1977, pogl. 2.):

1. Anatomska zrelost in funkcionalno stanje analizatorji. Zahvaljujoč vizualnim, slušnim, taktilnim in drugim analizatorjem informacije o okolju vstopajo v možgansko skorjo. Nezadosten vid ali zmanjšan sluh bo nedvomno oviral nastanek pogojnih refleksov, saj bo v tem primeru otrok prejel premalo informacij.

2. Kompleks dražilnih snovi. Pogojni refleksi se razvijejo hitreje, če ni enega, ampak več dražljajev (kompleksa), ki hkrati vplivajo na različne analizatorje (čutila - vid, sluh itd.). Otrok bo bolje razumel predmet, če ga ne le vidi, ampak tudi sliši njegovo ime, se ga dotakne itd.

3. Moč pogojnega dražljaja. Nekateri zunanji dražljaji so tako močni, da otežijo razvoj pogojnega refleksa. Če odrasel, ki poskuša nekaj vsaditi otroku, to spremlja z ostrimi gibi ali krikom, potem v tem primeru težko računamo na uspeh.

4. Zdravstveno stanje. Vsako morbidno stanje otroka vedno zavira nastanek pogojnih refleksov.

5. Stanje razdražljivosti možganske skorje. Optimalna razdražljivost zagotavlja uravnoteženo vedenje otroka. V tem stanju je otrok aktiven, pravilno reagira na vse okoli sebe. Torej, v odgovor na predlog "pojdi hitreje", otrok pospeši korak, na besede "ne hiti, jej počasneje" upočasni svoje gibanje. Na šibko draženje povzroči šibko reakcijo, na močno draženje pa ustrezno močno. Na primer, če otrok pade in se rahlo poškoduje, bo zakričal ali se zdrznil nelagodje, če pa je hudo poškodovan, bo glasno jokal od huda bolečina, to pomeni, da bo njegova reakcija ustrezala moči draženja. Stanje optimalne razdražljivosti je glavni pokazatelj normalnega delovanja možganske skorje in glavni pogoj, ki prispeva k najboljšemu telesnemu in nevropsihičnemu razvoju otroka.

Povečana ali zmanjšana razdražljivost možganska skorja otežuje oblikovanje pogojene povezave. Ko otrok glasno joka (močno razburjenje) ali je v zelo depresivnem stanju (močno zaviranje), je malo verjetno, da bo lahko kaj navdihnil. V takih primerih morate otroka najprej pomiriti in šele nato razložiti.

6. Narava ojačitve. Oblikovanje pogojnega refleksa na okrepitev hrane se lažje pojavi v prvih mesecih življenja. Kmalu pa postane zelo pomemben orientacijski refleks, ko postane okrepčilo zanimiva slika, igrača ... Da bi si otrok na primer lažje zapomnil ime igrače, naj se zanjo zanima. . Drug primer je otrok, ki se začne zanimati za igračo, se ji približa in hkrati pokaže motorično aktivnost.

7. Posamezne značilnosti višje živčne dejavnosti otrok vpliva tudi na nastanek pogojnih refleksov. Pri zlahka vznemirljivih otrocih se pogojni refleksi oblikujejo hitreje, vendar so pogosteje nestabilni. Pri otrocih, ki so uravnoteženi, vendar s šibko gibljivostjo živčnih procesov, se pogojni refleksi oblikujejo počasneje in skoraj takoj postanejo močni.

Vzbujanje in inhibicija v možganski skorji

Pod vplivom zunanjih in notranjih dražljajev se v možganih pojavita dve vrsti procesov - vzbujanje in zaviranje. Ti medsebojno povezani procesi, ki se nenehno pojavljajo v možganski skorji, določajo njeno aktivnost.

Vzbujanje pripelje možganske centre in z njimi povezane delovne organe v aktivno stanje. Procesi vzbujanja in inhibicije utirajo pot med različne strani možganov, ki tvori začasne povezave med njimi.

IP Pavlov, ki je proučeval pojave inhibicije v možganski skorji, jih je razdelil na dve vrsti: zunanjo in notranjo.

Zunanje zaviranje

1. Odvračanje pozornosti. Zunanja inhibicija se pojavi, ko se v možganski skorji pojavita dva centra vzbujanja: eden je močan, drugi je šibek. Takrat močnejše žarišče vzbujanja zavre delovanje razmeroma šibkega žarišča. Na primer, če se med hranjenjem pojavi tujec otrok preneha jesti. To zunanjo inhibicijo imenujemo "odvračanje pozornosti".

2. Zaščitno ali transcendentalno zaviranje velja tudi za zunanje zaviranje. Pojavi se ob izpostavljanju zelo močnemu dražljaju, ko možganske celice delujejo na skrajni meji in prenehajo delovati. Na primer, oster in glasen jok odraslega lahko povzroči popolno prenehanje (zaviranje) otrokovih gibov.

3. Zunanje zaviranje Pojavi se tudi v primerih, ko se v možganski skorji pojavi eno močno žarišče vzbujanja. Ta močan center bo zadušil vse druge šibke centre vzbujanja. Na primer, če se otrok navdušeno igra in mu v tem času ponudijo nekaj, potem lahko nadaljuje z igro, ne da bi bil pozoren na osebo, ki se pogovarja z njim.

Notranje zaviranje

1. Zbledenje- ena od vrst notranje inhibicije, pri kateri pod določenimi pogoji vsak pogojni refleks izgine (ugasne). Znano je, da če ima otrokovo telo običajen položaj za dojenje, takoj začne proizvajati sesalne gibe. Če otroku večkrat damo ta položaj, a ga ne nahranimo, bo omenjeni refleks (sesalni gibi) izzvenel kot neracionalen.

Zaradi izumrtja refleksov pri otroku se lahko v prihodnosti vzgojijo pozitivne in negativne oblike vedenja. Na primer, dojenček, ki užali drugega, mu vzame igračo. To počne večkrat in vedno nekaznovano. Če pa vzgojitelj vedno vrne igračo užaljenemu in jo vzame stran od storilca, potem preko določen časželja, da bi storilcu odvzeli igračo, je zavirana, to pomeni, da bo predhodno razvit refleks zbledel. Še en primer izumrtja refleksa: če otrok, nameščen v bolnišnico, dnevno ne izvaja prej razvitih veščin urejenosti in čistoče, potem bodo sčasoma te pozitivne oblike vedenja zavrte, izzvenele in do odpusta iz bolnišnice otrok bo površen.

Tako v procesu razvoja nekatere navade izzvenijo, druge pa se razvijejo glede na razmere, v katerih se otrok znajde.

2. Diferenciacija- to je vrsta notranje inhibicije, ki se pojavi pri otroku ob koncu 3. ali 4. meseca življenja. Razlikovanje se lahko izrazi v razlikovanju na primer oblike predmetov (krogla, kocka) ali barve (zelena od rdeče) - to je " vizualni"diferenciacija. Primer vizualne diferenciacije je lahko tudi prepoznavanje obraza matere ali očeta s strani otroka v nasprotju z drugimi obrazi.

Je tudi slušni"diferenciacijo, na primer, ko otrok prepozna glasove ljudi, ki jih pozna.

Sčasoma postaja razlikovanje vse bolj subtilno in kompleksno. Če 6-mesečni otrok dobi zdravilo 3-4 krat s slab okus iz iste stekleničke, se bo dojenček obrnil stran, takoj ko se ta steklenička pojavi v njegovem vidnem polju. Otrok ga zlahka loči od drugega, iz katerega je običajno dobil okusen sadni sok in ki ga vedno z veseljem sprejme. V otroških možganih vzpostavila povezava med videz steklenic in okus njihove vsebine.

3. Zamuda- druga vrsta notranje inhibicije, ki se pojavi v prvem letu otrokovega življenja, ko se pogojna reakcija pojavi z nekaj zamude. Na primer, pri prehodu na hkratno hranjenje dveh 7-8-mesečnih otrok sta najprej oba otroka ob pogledu na žlico hkrati odprla usta v pričakovanju hrane. Kasneje v podobnem primeru otroci ne odpirajo več ust hkrati, ampak čakajo, da žlico prinesejo neposredno vsakemu posebej. Ta vrsta notranje inhibicije se sčasoma vse bolj razvija. Starejši otroci, ki vedo, da je treba sladkarije pojesti po večerji, se uprejo skušnjavi in ​​jih ne jedo do večerje. To sposobnost je treba razvijati in negovati. Majhnih otrok pa ne smemo siliti pogosto in dolgo čakati na hranjenje.

4. Pogojna inhibicija se nanaša tudi na notranjo inhibicijo, pri kateri je predhodno razvita reakcija zakasnjena, če je otrok postavljen v določene pogoje. Na primer, doma so vedno predmeti, s katerimi se otroci ne smejo igrati. Ko pa otrok ostane sam doma, praviloma prekrši prepoved in se teh predmetov dotika. V tem primeru prisotnost odraslih za otroka postane "pogojna" zavora. Enako se zgodi z besedo "ne". Če se ta beseda uporablja pravočasno in sistematično, bo vplivala na zavest otroka na enak način kot v prvem primeru prisotnost odraslih.

5. "Višje" zaviranje- ko je zaviralni učinek možganske skorje usmerjen v subkortikalno aktivnost (P.K. Anokhin). Na primer, 3-letni otrok lahko nekoliko odloži uriniranje, medtem ko ima odpete hlače, šestmesečni dojenček pa v takih primerih ne more počakati.

Tako otrok že od zgodnjega otroštva v procesu razvoja razvije različne zaviralne pogojne reflekse, zaradi katerih se vzgajajo in oblikujejo ustrezne spretnosti, navade in oblike vedenja.

Razvoj pogojne refleksne aktivnosti

kako starejši otrok, hitrejše in lažje nastajanje pogojnih refleksov. Hkrati se skrajša tudi latentna (latentna) doba, tj. čas med pojavom draženja in odzivom se zmanjša. na primer mali otrok traja določen čas, da začnete izpolnjevati katero koli zahtevo. Starejši otroci v podobnih primerih hitreje začnejo izpolnjevati zahtevo.

Narava brezpogojnih refleksov se lahko bistveno spremeni pod vplivom pogojnih refleksov. Torej, če se otrok med hranjenjem po nesreči poškoduje, ga lahko kasneje povzroči že sam pogled na hrano povratni udarec. Dojenček stisne ustnice, izrine bradavico materine dojke, ki jo da v usta, noče jesti. Takšna reakcija se pojavi kot posledica vzpostavitve v možganski skorji povezave med prirojeno dominantno hrano (žarišče vzbujanja) in drugim žariščem vzbujanja, ki se je pojavilo zaradi povzročene bolečine. Podobna reakcija se lahko pojavi tudi pri dolgotrajnem pripovedovanju zgodb ali igrah na prostem tik pred spanjem, ki ne le poslabšajo spanec, ampak v nekaterih primerih povzročijo globoke kršitve spati.

Oblikovanje dinamičnega stereotipa

Običajno je prizadet živčni sistem velika številka dražljaji, od katerih nekateri vznemirjajo, drugi - zavirajo to ali ono aktivnost telesa. Zaradi medsebojnega delovanja vzburjenih in zaviranih območij možganov vsak posamezni refleks ne poteka ločeno, ampak je odvisen od celotnega sistema živčnih procesov, ki se pojavljajo v možganski skorji.

Sistem možganskih procesov je dinamičen, nenehno se spreminja. Določena kombinacija istih pogojnih refleksov se utrdi, ko se ponavljajo dlje časa. I. P. Pavlov je tak fiksni sistem poimenoval pogojni refleksi, ki se izvajajo v določenem zaporedju dinamični stereotip. Ko se oblikuje dinamičen stereotip, dejanja vsakič pustijo nekakšno sled, tako kot človek, ki je šel skozi polje, vedno pusti komaj opazno stezico poteptane trave. Eden mora preteči drugega, nato tretjega - trava je vedno bolj zmečkana, komaj opazna pot se spremeni v pot. Hoja po uhojeni poti je vedno lažja kot hoja po deviških tleh.

Tako je tudi v živčnem sistemu – če nov impulz steče po že »uhojeni« poti, bo okrepil in razširil obstoječo živčno sled.

Oblikovanje dinamičnega stereotipa je možno že od 4-5 mesecev, kar močno olajša otrokov odziv na okolje. zunanje razmere. Otrok, ki se je ob strogem upoštevanju režima naučil vedno vstati ob istem času, pospraviti posteljo, se umiti itd., To počne voljno, hitro, enostavno, ne da bi potreboval dodatna pojasnila in opomine. Dovolj je na primer reči "zdaj pa gremo na sprehod!", saj otroci sami, brez opomina, končajo igre, pospravijo igrače, stečejo na stranišče in se nato začnejo oblačiti.

Razbijanje stereotipa, ki ga povzročajo spremembe življenjskih razmer, je težko in pogosto spremljajo negativne izkušnje, občutek nezadovoljstva; otrokovo vedenje je neorganizirano - začne biti muhast, postane poreden itd. Zato je strogo upoštevanje režima zelo pomembno za organizacijo celotnega izobraževalno delo v družini in v otroški ustanovi.

Oblikovanje neke vrste stabilne navade je možno le, če otrok sistematično, nenehno, ne glede na okoliščine, sledi pravilom vedenja. Na primer, pred jedjo si umijte roke ne samo v vrtcu, ampak tudi doma, na zabavi in ​​tudi ne glede na to, ali je prisotna odrasla oseba ali ne.

Razvoj drugega signalnega sistema in značilnosti oblikovanja otrokovega govora

Človek je nenehno izpostavljen okolju v katerem se nahaja, so različni predmeti, barve, vonjave, toplota, mraz itd. I. P. Pavlov je vse te dejavnike imenoval signali resničnosti in sposobnost možganske skorje, da razvije pogojne reflekse na te neposredne signale resničnosti - prvi signalni sistem .

Od zgodnjega otroštva se človek, ko se seznani z okoliškimi predmeti in pojavi, hkrati uči njihova imena in v njegovih možganih se oblikujejo močne povezave med neposrednimi in verbalnimi vplivi. Posledično postanejo besede nadomestki za realne predmete, signali signalov in lahko povzročijo enake odzive kot predmeti, ki jim ustrezajo.

Na primer, besedne oznake kakršnih koli okusnih jedi lahko povzročijo enako slinjenje pri lačnem človeku kot prava hrana. Zato ima govor-beseda poseben pomen. Imenuje se sposobnost človeške možganske skorje, da vzpostavi pogojne refleksne povezave okoliških predmetov, pojavov z besedami, govorom. drugi signalni sistem.

IP Pavlov je večkrat poudaril izjemen pomen govora, ki ga je štel za "izjemen dodatek" k dejavnosti človeških možganov v primerjavi z višjo živčno aktivnostjo živali. Razvoj višje živčne dejavnosti otroka je odvisen od pravočasnega in pravilnega razvoja njegovega govora.

Organizacija različnih zapletenih gibov, dejanj in iger otrok, zlasti nastanek vizualnih iger ali iger z vlogami, se pojavi tudi pod vplivom govora. Zato je razvoj govora ena najpomembnejših nalog vzgoje v zgodnjem otroštvu.

Otrok se začne zgodaj umirjati, poslušati, ko odrasel govori z njim. Po 3 mesecih otrok neprestano guka, guganje postane močnejše, ko se nad njim nagne odrasel človek. Spušča zvoke, dojenček jih posluša. Včasih se jasno posnema: dolgo časa reproducira zvoke, ki jih je prvotno izgovoril po naključju.

Zelo zgodaj se dojenček začne odzivati ​​na čustveni ton govora odraslega. Normalno v drugi polovici prvega leta življenja otrok v razvoju veliko in z užitkom brblja: dolgo izgovarja različne zloge, poskuša posnemati odrasle. Zahvaljujoč brbljanju se otrok nauči izgovoriti vse nove govorne zvoke. Klepetanje spremlja stalno izboljšanje gibov ustnic, jezika s sodelovanjem dihanja. S takšno pripravo se lahko otrok v prihodnosti nauči zvokov katerega koli jezika.

Približno 6 mesecev. Za otroka odrasli poskušajo ustvariti posebne pogoje za razvoj razumevanja govora. Razumevanje govora pri otroku se najprej pojavi na podlagi vizualne percepcije. Postopek poučevanja otrok za razumevanje govora je običajno zgrajen na naslednji način. Odrasel vpraša otroka: "Kje je tak in tak predmet?". Vprašanje postavlja otroka orientacijska reakcija na vedenje odraslih. Običajno se imenovani predmet prikaže takoj. Zaradi ponavljajočih se ponovitev, povezava beseda, ki jo izgovori odrasel s predmetom, ki je prikazan. Ta povezava se začne z splošna reakcija na mesto, kjer se običajno nahaja predmet, in na intonacijo, s katero je vprašanje izgovorjeno. V povojih (prvo leto življenja) intonacija izgovorjave vprašanja, naslovljenega na otroka, določa razumevanje govora ( Mukhina V.S. Psihologija predšolskega otroka.- ML: Izobraževanje, 1975.).

Tukaj je primer iz dnevnika V. S. Mukhina o pomenu intonacije, ko odrasel govori z dojenčki. "Na sliki: volk in koza. Namerno rečem z nesramnim glasom: "To je volk." Z mastnim glasom: "Koza." Vprašam v istem tonu: "Kje je volk?" - kaže pravilno."Vprašanje o volku postavim v istem tonu, kot sem prej govoril o kozi. Otroci pokažejo na kozo. Zdaj jaz vprašam o kozi v istem tonu. Jaz pokažem na kozo." z grobim glasom Vprašam za kozo. Dojenčki dvojčki kažejo na volka" ( Mukhina V. S. Psihologija predšolskega otroka - M .: Izobraževanje, 1975, str. 252.).

Do konca prvega leta življenja obstaja povezava med imenom predmeta in samim predmetom. Komunikacija se izraža v iskanju in iskanju predmeta. Tako je začetna oblika razumevanje govora.

V tem času se lahko dojenček odzove na besedo odraslega in govorno reakcijo. V tem primeru najpogosteje na vprašanje: "Kje je oče?" - dojenček obrne glavo k očetu in veselo vzklikne "pa-pa".

S pravilno vzgojo otroka v 2-3 letih življenja se drugi signalni sistem hitro razvije.

Pomembno vlogo pri duševni razvoj oseba. Torej z verbalno komunikacijo z drugimi oseba dobi priložnost obogatiti svoje znanje ne le na račun majhnega Osebna izkušnja ampak tudi z asimilacijo družbenih izkušenj, ki si jih je nabralo celotno človeštvo.

Drugi signalni sistem se razvija in deluje v tesni interakciji s prvim signalnim sistemom. Beseda lahko opravi svojo vlogo le, če je trdno povezana z neposrednimi vtisi resničnosti in temelji na praktičnih izkušnjah osebe. V nasprotnem primeru se beseda spremeni v "prazen zvok".

V govornih območjih se delitev skorje v plasti in zorenje živčnih celic konča predvsem do 2. leta starosti, vendar fino strukturo Lubje je bilo z leti izboljšano. Tako so možnosti za razvoj govora in abstraktnega verbalnega mišljenja pri človeku določene z visokim razvojem možganov. počasno nastajanje funkcija govora otrok je povezan s počasnim dozorevanjem možganov.

Govor je predvsem rezultat usklajenega delovanja številnih predelov možganov. Tako imenovani sklepni organi izvajajo le ukaze, ki prihajajo iz možganov.

Razlikovati govor senzorično- razumevanje, kaj drugi govorijo, in motor- izgovorjava govornih zvokov s strani osebe same. Izvaja se senzorični in motorični govor različne oddelke možgani. Leta 1861 je francoski nevrokirurg P. Broca odkril, da ko so možgani poškodovani v predelu drugega in tretjega čelnega vijuga, oseba izgubi sposobnost artikulacije govora, oddaja le nepovezane zvoke, čeprav ohrani sposobnost razumevanja, kaj drugi reči. To je govorno motorično področje ali Brocovo področje, pri desničarjih se nahaja v levi hemisferi, pri levičarjih pa v večini primerov v desni hemisferi možganov.

Leta 1874 je drugi znanstvenik E. Wernicke ugotovil, da obstaja tudi območje čutnega govora: poškodba zgornjega časovnega gyrusa leve poloble (pri desničarjih) vodi do dejstva, da oseba sliši besede, vendar jih ne razume več. njih - izgubljena je povezava besede s predmeti in dejanji, ki jih te besede predstavljajo. V tem primeru lahko bolnik ponavlja besede, ne da bi razumel njihov pomen. To območje se imenuje Wernickejevo območje ( Kdlshdva M. M. Otrok se nauči govoriti. - M .: Sovjetska Rusija. 1972, str. 20.).

Pri izvajanju govora sodelujejo tako prirojeni kot pridobljeni refleksi. Prve tako imenovane predgovorne reakcije - guganje, piščal, blebetanje se pri vseh pravilno razvijajočih se otrocih pojavijo istočasno in v enaki obliki - kar pomeni, da niso posledica učenja. Guganje se pojavi tudi pri otrocih, ki so gluhi od rojstva, vendar pri njih kmalu izzveni. Prirojene reakcije vključujejo tudi prve manifestacije onomatopeje pri otrocih od 2 do 7 mesecev: pri posnemanju (kopiranju) artikularnih izrazov obraza otrok izda ustrezen zvok. Postopoma se vzpostavijo pogojene povezave med slišanimi zvoki in tistimi gibi ustnic, jezika, grla itd., Ki so potrebni za izgovorjavo teh zvokov. Ko sliši zvoke govora in ne vidi obrazne mimike odraslega, jih otrok poskuša reproducirati - onomatopeja pridobi pogojno refleksni značaj. Pri žvečenju in požiranju hrane sodelujejo iste mišice kot pri artikulaciji. Zato, če dojenček dlje časa prejema pire hrano in ustrezne mišice niso trenirane, se razvoj jasne izgovorjave govornih zvokov upočasni. Če otrok pogosto uživa sesekljano ali pire hrano, se počasna izgovorjava zvokov ne kaže le v zgodnjem otroštvu, ampak traja tudi kasneje.

Vsi ti podatki o razvoju višje živčne dejavnosti so velikega pomena za pravilno vzgojo. N. M. Shchelovanov je zapisal: "Razvoj otrokovih možganskih funkcij bi moral biti bistveni del izobraževanja, saj je vloga možganov pri razvoju otrokovega telesa zelo velika." Nadalje je N. M. Shchelovanov priporočil: "... prepoznati kot potrebno takšno vzgojo otroka od prvih mesecev življenja, ki ... predvideva tudi ustvarjanje najboljši pogoji Za nevropsihični razvoj njegov" ( Shchelovanov N. M. Vzgoja majhnih otrok v otroških ustanovah - M .: Medgiz, 1960, str. 27.).

Nepopolni in nezreli. Takoj po rojstvu vstopi otrok novi svet kar je zanj nenavadno in zanimivo. Novorojenček je slabo prilagojen na nove življenjske pogoje, vendar se bo sčasoma naučil vsega, kar se od njega zahteva. Zaradi nezrelosti živčnega sistema ima lahko otrok težave s prilagajanjem in celo nekatere razvojne motnje ali motnje, ki pa so običajno zlahka odpravljive in jih je mogoče popraviti.

Otrok prvega leta življenja: kako se razvija njegov živčni sistem

Nevrologi vedo, da je otrokov živčni sistem po rojstvu nestabilen do enega leta, zato ima veliko otrok težave z mišični tonus in nekaj refleksov. Novorojenček ima svoje značilnosti. V prvih tednih življenja so pogojni refleksi izraziti, zelo kmalu pa se pojavijo tudi brezpogojni refleksi. In oblikovanje živčnega sistema pri otroku se nadaljuje več mesecev in let.

Za pretok je odgovoren centralni živčni sistem pomembne procese v organizmu. Od njegovih lastnosti ni odvisno samo vedenje drobtin, ampak tudi delo celotnega organizma. Toda nezrelost živčnega sistema pri otroku lahko povzroči začasne motnje, ki z odraščanjem izginejo.

Novorojenček večino dneva prespi, vendar je z različnimi nevrološkimi motnjami, razvojem bolezni spanec moten in otrok postane nemiren. Toda ena pomembna značilnost živčnega sistema otrok v prvih mesecih življenja je njegova plastičnost in visoka stopnja sprememb. Patološki procesi lahko izginejo brez sledu in se nepričakovano znova pojavijo. Zato je tako pomembno, da otroka v prvem letu življenja pokažete nevrologu, da bo zdravnik ocenil stanje in značilnosti