Delo z otroki z zamudo duševni razvoj, vedno pomirim starše: »ZPR ni najslabša stvar, s sistematičnimi vajami se otrok »izravna« in celo doseže normo, odvisno od tega, kaj je vzrok te patologije. Otroci Zepeerki so večinoma srčkani, zelo ljubeči in ustrežljivi. Ukvarjanje z njimi je užitek. O vzrokih ZPR pri otrocih in oblikah reševanja problema bomo govorili v tem članku.

Kaj je duševna zaostalost?

Zdravniki so bili prvi, ki so prepoznali problem duševne zaostalosti. Za ZPR je značilna počasna stopnja zorenja duševnih in psihomotoričnih funkcij in se odraža v nezrelosti posameznika v obliki kršitev čustveno-voljne sfere, pa tudi kognitivnih sposobnosti možganov: spomina, pozornosti, razmišljanja. . Zaostajanje otrok z duševno zaostalostjo od vrstnikov se kaže v nezadostni oblikovanosti vseh miselnih operacij: analize, sinteze, posploševanja, klasifikacije, prenosa, abstrakcije. Vendar te kršitve niso hude, so kompenzacijske narave in imajo obratni razvoj.

Posebna značilnost otrok z motnjami v duševnem razvoju je njihova želja po zabavi, njihovi interesi so nestabilni, motivi so nejasni, zelo radi se spreminjajo v svojih dejavnostih, hkrati pa imajo neustrezno predstavo o sebi, pogosto se imajo za izjemne. Otroci z duševno zaostalostjo imajo nestabilno koncentracijo pozornosti, njeno nizko preklopljivost in porazdelitev, zato se v razredu hitro utrudijo. Težko rešujejo verbalne in logične naloge, težko ugotavljajo vzročne zveze, pogosto zamenjujejo pojme, na primer letne čase z meseci, ne znajo razlikovati bistvenih lastnosti predmetov in pojavov, kar vpliva na razvoj elementarnega. ideje o njih. Za igralno dejavnost otrok je značilna nezmožnost samostojne organizacije podrobne igre brez pomoči odraslega. Otroci v tej kategoriji so pogosto impulzivni, hiperaktivni, anksiozni, agresivni, imajo težave z učenjem v šoli. Hkrati se je duševna zaostalost imenovala "duševni infantilizem". », ki je opredeljena kot starosti neprimerno nezrelo duševno in fizično stanje.

ZPR lahko na primer deluje kot primarna in sekundarna napaka v ozadju govorne motnje. V strukturi okvare duševne zaostalosti je lahko motnja pozornosti s hiperaktivnostjo (ADHD), pa tudi cerebrostenični in psihoorganski sindrom. Ti sindromi lahko delujejo ločeno in v kombinaciji drug z drugim.

Vzroki CRA

Dinamika duševne zaostalosti je različna in odvisna od številnih dejavnikov. Vzroke za duševno zaostalost običajno delimo v dve veliki skupini. Prva skupina je organske oziroma dedne narave, druga je posledica socialnih dejavnikov, pedagoške zanemarjenosti in čustvene prikrajšanosti.

Prva skupina, vzroki poligenske narave, so posledica lokalnih lezij možganskih območij v razvoju ploda. To je posledica nalezljivih, somatskih in toksičnih bolezni matere, lahko pa je tudi posledica fetalne asfiksije ali travme v porodnem ali poporodnem obdobju. Prav tako ni izključena genetska predispozicija, ki lahko povzroči primarno zamudo v zorenju možganskih sistemov. 50-92% teh otrok ima nevrološke simptome, obstajajo primeri z znaki hidrocefalusa, vegetativno-vaskularne distonije, z oslabljeno kraniocerebralno inervacijo. Te znake je mogoče prepoznati na EEG, kjer je jasno vidna odsotnost alfa ritma in blisk delta valov. Poleg tega so bili ugotovljeni številni encefalopatski simptomi, ki jih povzroča organska poškodba možganov in vključujejo minimalno možgansko disfunkcijo (MMD).

Primarna zamuda v razvoju možganskih področij lahko povzroči sekundarno, kar je povezano s pomanjkanjem posameznih kognitivnih funkcij, kot so spomin, govorna aktivnost, namenskost dejanj, obseg in koncentracija pozornosti.

Druga skupina vzrokov socialnega izvora kaže na to, da otrok ni imel dovolj spodbud za razvoj: čustvena in materina prikrajšanost, podhranjenost in sistemi skrbi za otroka od zgodnjega otroštva. Pomemben družbeni razlog je pedagoška zanemarjenost, to je, da otroku ni bila posvečena ustrezna pozornost pri obvladovanju katere koli veščine. Tudi pedagoška zanemarjenost ima svoje razloge: alkoholizem staršev, zgodnja osirotelost, konflikti, nestabilnost v družini, avtoritarni režim, pomanjkanje komunikacije z drugimi, blaga duševna prizadetost staršev, zaprtost. otroški zavod. V zadnjem času se imenuje eden od dejavnikov pedagoške zanemarjenosti negativen vpliv šolski sistem učenje in učitelji. Vsak pedagoški vpliv, ki ne upošteva individualnih značilnosti otrok, je lahko neposreden vzrok duševne zaostalosti.

Pogosto se ZPR oblikuje pod vplivom bioloških in socialnih dejavnikov. Otrok z MMD se znajde v neugodnem okolju, pod vplivom nepravilne vzgoje v družini in šoli začne zaostajati v razvoju, ne more obvladati šolskega kurikuluma. Zaradi tega ne trpijo samo kognitivni procesi, ampak tudi psiha. Vsak psiho-travmatični družbeni dejavnik vodi že bolnega otroka v zaostanek v razvoju. Kombinacija dveh skupin razlogov onemogoča odpravo ZPR s starostjo otroka, posledično pa pride do njegove socialne neprilagojenosti.

Vrste ZPR

Glede na vzroke duševne zaostalosti je več vrst:

Duševna zaostalost ustavnega izvora. Otroke te kategorije odlikuje hkratna nezrelost fizičnega (majhna višina in teža) in duševnega razvoja, odlikuje jih infantilizem, že od prvih dni v šoli pritegnejo pozornost s svojo radovednostjo o tem, kaj se dogaja. Hitro najdejo prijatelje, so spoštovani in ljubljeni zaradi krotkega in ustrežljivega značaja. Razpoloženje takega otroka je na splošno vedno pozitivno, je ljubeč, prijazen. Pri pouku je običajno nemiren, veliko govori, ne zna se zbrati, nenehno zamuja, je neorganiziran, zato trpi učni uspeh. Zaradi neizoblikovanih miselnih operacij imajo otroci malo znanja o okolju.

Zakasnjen duševni razvoj somatogenega izvora. Otroci v tej skupini se rodijo zdravi, brez dedne patologije. ZPR nastane kot posledica preteklih bolezni in poškodb v zgodnjem otroštvu, ki vplivajo na razvoj možganskih funkcij. Minimalna možganska disfunkcija vodi v stanje duševnega infantilizma in astenije z zadostno ohranitvijo intelekta. Ti otroci se v šoli težko prilagajajo, nenehno jamrajo, pogrešajo starše, so nemočni, breziniciativni, neaktivni, pasivni, nemotivirani za učenje, se hitro utrudijo, nočejo odgovarjati na vprašanja, so neorganizirani. Njihova dejanja so pogosto smešna, pogosto zbolijo, izostajajo od pouka, nočejo delati, so kritični do težav in neuspeha, zaradi česar neuspeh doživljajo zelo globoko.

Zapozneli duševni razvoj psihogenega izvora. Otroci so zdravi in ​​imajo normalen telesni razvoj. Struktura njihove kršitve je povezana s socialno-psihološkim dejavnikom, na primer otroci, vzgojeni v sirotišnici, ali v disfunkcionalni družini v položaju zanemarjanja. Najprej trpi njihova čustvena sfera, brez materinske topline in z monotonostjo socialnih stikov pride do zaostanka v duševnem razvoju in posledično v intelektualnem razvoju. Socialno okolje je travmatičen dejavnik, ki vodi v pedagoško zanemarjanje. Ti otroci so tudi infantilni, zelo anksiozni, pasivni, odvisni, potlačeni. Imajo nerazvitost analitične dejavnosti, ne razlikujejo med dobrim in slabim, obstoječim od neobstoječega. Intelekt je oslabljen, besedni zaklad je siromašen, posploševanja ni. V vedenju se kažejo povečana agresivnost, individualizem, pristranske sodbe, v nekaterih primerih, nasprotno, oportunizem, ponižnost.

Zapozneli duševni razvoj cerebralno-organske geneze. V tem primeru je ZPR povezana z lokalno organsko poškodbo možganov zaradi patologije med nosečnostjo, porodne travme ali nalezljivih bolezni v prvem letu življenja. Takšni otroci imajo cerebralno insuficienco, astenijo, kar vodi do zmanjšanja delovne sposobnosti, spomina, koncentracije pozornosti, kar vodi do slabše šolske uspešnosti do konca prvega leta študija. Za otroke je značilno primitivno razmišljanje, zmanjšane čustvene reakcije, pomanjkanje neodvisnosti, povečana sugestivnost, zmanjšana motivacija in sitost, ne vedo, kako graditi odnose z drugimi, ne povezujejo pojmov "želim" in "potrebujem". Takšni otroci so bodisi pretirano razburljivi, kar povzroča pogoste konflikte, agresijo, razdražljivost, napadalnost, bodisi zavrti, zaradi česar so pasivni, letargični, jokavi, počasni, zaskrbljeni in sramežljivi.

Poučevanje otrok z duševno zaostalostjo

Korekcija ZPR je povezana predvsem s starostnimi stopnjami. Prej ko se ugotovi oblika zaostanka v razvoju in se začne delo za odpravo duševnih nepravilnosti, tem bolje. Dejavnik starosti lahko spremeni naravo in dinamiko razvoja bolezni, ublaži njene manifestacije. Tudi na stopnji popravnega in razvojnega dela je pomembno poznati vzrok CRA. Če je razlog pedagoška zanemarjenost ali drug socialni dejavnik, potem lahko s sistematičnimi srečanji s psihologom in defektologom popolnoma odpravite ZPR in otroka vrnete v normalno stanje.

Velik pomen pri popravku ZPR je poznavanje vrste zamude. Za ustavni ZPR je torej napoved ugodna. Če je pedagoški učinek izveden kompetentno in namensko, na otroku dostopen način igralno obliko Ker je vizualno-efektivno mišljenje pri otrocih z ZPR-ok veliko bolje razvito kot vizualno-figurativno mišljenje, o težavi ne bo niti sledu. Zgodnje izobraževanje teh otrok s poudarkom na razvoju kognitivnih funkcij: spomina, pozornosti, logičnega in abstraktnega mišljenja, lahko popolnoma reši problem zaostanka v razvoju.

Duševna zaostalost je patološko stanje, ki se pojavi v otroštvu (predšolska in šolska starost). Po statističnih podatkih znaki duševne zaostalosti pri osnovnošolcih negativno vplivajo na uspešnost približno 80% učencev.

Ta članek vam bo povedal, kaj je duševna zaostalost pri otrocih, zakaj se takšna patologija nenadoma pojavi, kakšni so simptomi duševne zaostalosti pri otrocih, ali obstajajo škodljive posledice za duševno zaostalost, kako zdraviti patologijo in sprejeti preventivne ukrepe?

Duševna zaostalost (MPD) je patologija, pri kateri razvoj otroka ne ustreza uveljavljenim medicinskim parametrom in standardom, saj je na nižji ravni. ZPR povzroči kršitev nekaterih kognitivnih funkcij otrokovega telesa. Na primer, trpijo vidiki osebnosti, kot so čustvena in duševna sfera, spomin in pozornost.

Zakaj se vsi otroci ne razvijajo v skladu z normami

Zaostanek v duševnem razvoju pri otrocih se lahko kaže iz več razlogov.

genetska predispozicija. Če pogledate na primer otroke z Downovim sindromom, se vedno razvijajo počasneje kot njihovi vrstniki. Manifestacija te patologije je lahko drugačna (npr blaga stopnja zaostanek v razvoju in resnejše stanje - duševna zaostalost). Obstajajo tudi druge vrste kromosomskih motenj, ki močno vplivajo na oblikovanje inteligence v otroštvu in na pridobivanje novih veščin in sposobnosti pri otroku.

Osebnostne motnje, povezane z avtizmom. Otroci z avtizmom imajo velike težave pri komunikaciji z vrstniki. To se zgodi zaradi motenega dojemanja sveta. Odvisno od oblike avtizma (blage ali hude) je interakcija dojenčka z družbo močno omejena ali celo onemogočena. Narava otroškega avtizma je med številnimi strokovnjaki še vedno sporna. Nobeden od znanstvenikov ne more nedvoumno odgovoriti, ali avtizem spada med genetske patologije ali gre za duševno bolezen.

Poškodba pri porodu. Če otrok med intrauterinim razvojem doživi stanje hipoksije (kronično ali akutno pomanjkanje kisika), potem to negativno vpliva na delovanje njegovih možganov. Posledično se po rojstvu pojavijo težave pri normalnem duševnem razvoju otroka predšolske in osnovnošolske starosti.

Vpliv neugodnih dejavnikov na telo nosečnice postane vzrok za pojav ZPR pri otroku. Če ženska v obdobju intrauterine nosečnosti jemlje močna zdravila, dela v nevarnih proizvodnih razmerah, uživa alkohol, droge, kadi cigarete ali trpi za nalezljivo boleznijo, to nima najboljšega učinka na duševni razvoj njenega nerojenega otroka. dojenček.

Duševna travma. Če v zgodnjem otroštvu otrok doživi močan čustveni šok, njegovo intelektualni razvoj lahko zelo upočasni ali se celo "vrne nazaj" daleč nazaj.

Manj pogosti vzroki

Somatske bolezni. Njihov vpliv na intelektualno in duševno zdravje dojenčka je lahko neposreden in posreden. Če je bil otrok že od otroštva pogosto bolan in je nenehno na bolnišničnem oddelku, bo to zagotovo vplivalo na stanje njegove psihe, sposobnosti in razmišljanja.

Neugodna psiho-čustvena situacija v družini. Da bi se predšolski otrok (šolski otrok) razvijal normalno in v skladu z zdravstvenimi standardi, mora biti obdan z vzdušjem ljubezni in skrbi. Starši bi morali posvetiti veliko pozornosti malemu prebivalcu hiše. Če ima družina, v kateri otrok odrašča, resne težave (na primer pomanjkanje denarja, huda bolezen enega od staršev, pomanjkanje dobrega stanovanja, prisotnost nasilja v kakršni koli obliki (fizičnega ali psihičnega), odvisnost od drog). ali alkoholizem pri starših) - to nedvomno vpliva na duševni razvoj majhnega človeka. Če otrok nima prirojenih nepravilnosti na duševni ravni, potem življenje v disfunkcionalni družini izzove njihov videz.

Kršene senzorične funkcije v otrokovem telesu. Slabo delovanje organov sluha in vida preprečuje otroku učenje svet. Če problema gluhote ali slepote ni mogoče odpraviti, se bo slabo stanje z duševnim razvojem samo še poslabšalo. Otrok nima dovolj razpoložljivih sredstev za popolno interakcijo in komunikacijo z drugimi ljudmi, zato se njegov duševni razvoj upočasni.

Pedagoška zanemarjenost. Pravilen in ustrezen duševni razvoj otrok je v veliki meri odvisen od tega, ali starši delajo z njimi, ali jim pomagajo spoznavati svet okoli sebe in v njem odkrivati ​​nekaj novega, ali prispevajo k njihovemu polnemu in vsestranskemu razvoju ter pravilni vzgoji.

Po statističnih podatkih le 20% staršev bere poučne knjige s svojim otrokom! Toda to je jamstvo za bodočega otroka!

Moderne tendence kažejo, da vse več otrok trpi za motnjami v duševnem razvoju prav zaradi pedagoške zanemarjenosti. Mladi starši so preveč navdušeni računalniške igre Nimajo časa za razvoj otroka.

Pravzaprav so vsi vzroki odstopanj v duševnem razvoju otroka od medicinskih standardov razdeljeni na:

• biološki (patološka stanja, ki se razvijejo v obdobju prenatalnega razvoja drobtin);
• socialni (povezani z življenjskimi razmerami otroka).

Dejavniki, ki vodijo do duševne zaostalosti pri otrocih, na koncu vplivajo na klasifikacijo patologije.

Različice duševne zaostalosti v otroštvu

Vrsta ZPR	Glavne značilnosti
ustavno	Glavni razlog za pojav ustavnih zamud v duševnem razvoju je genetska nagnjenost, bolezni dedne narave. Pri otrocih so znaki pogoste spremembe razpoloženja, nestabilna navezanost na nekaj, patološka in ne vedno primerna neposrednost, prisotnost površinskih čustev, želja po sodelovanju v otroških igrah v odrasli dobi.
Psihogena	Vzroki za to vrsto patologije so socialni in psihološki dejavniki. Sem spadajo neugodne življenjske razmere, pomanjkanje dostojnih življenjskih pogojev, pomanjkanje pozornosti staršev, resne napake in napake pri izobraževanju odraslih, nezadostna količina starševske ljubezni in resna odstopanja v duhovnem razvoju. V vseh teh primerih vpliv pade na intelektualno sfero posameznika. Otrok trpi zaradi čustvene nestabilnosti, psihoz in nevroz. Globlja posledica vsega tega je psihična nezrelost že odraslega človeka.
Somatogeni	Negativne manifestacije v duševnem razvoju otroka nastanejo kot posledica okvarjenega delovanja možganov. Ti pa so ustvarjeni nalezljive bolezni ki jih je utrpela mati med nosečnostjo in njihove posledice. Ta vrsta patologije se razvije v ozadju distrofij različnih stopenj resnosti, bolezni srčno-žilnega sistema, preneseni kirurški posegi, alergije (ki se pojavljajo v hudi obliki). Posledice somatogenega ZPR vključujejo: Kaprice brez razloga; povečana živčnost; strahovi; nezdravi kompleksi.
Cerebro-organski	Pojav te vrste patologije olajšajo odstopanja v razvoju otroka tudi na stopnji intrauterinega razvoja. Če nosečnica zlorablja strupene snovi, droge, tobak in alkohol, se poveča tveganje za nastanek cerebralno-organske duševne zaostalosti pri otroku. K pojavu takšne patologije prispeva tudi porodna travma. Hkrati z duševno nezrelostjo otrok s takšno patologijo pogosto trpi zaradi osebne nestabilnosti in duševne nestabilnosti.

Razlike med duševno zaostalostjo in duševno zaostalostjo

Manifestacija duševne zaostalosti se običajno nadaljuje do konca osnovne šole (3-4. razred šole). Če se simptomi patologije opazijo v starejši starosti, zdravniki že govorijo o duševni zaostalosti. Obe patologiji se med seboj razlikujeta v naslednjih vidikih:

• duševna zaostalost povzroči nepopravljive spremembe v intelektualnih in duševnih sferah osebnosti, pri duševni zaostalosti pa je mogoče nerazvitost teh področij popraviti s posebnimi tehnikami;
• otroci z duševno zaostalostjo lahko uporabijo pomoč odraslih in nato uporabijo pridobljene izkušnje pri opravljanju novih nalog (z duševno zaostalostjo otrok tega ne bo zmogel);
• otroci z duševno zaostalostjo vedno želijo razumeti informacije, ki jih berejo, in dojenčki z duševna zaostalost manjka.

Če je otroku diagnosticirana duševna zaostalost, ne obupajte. Danes v pedagogiki in psihologiji obstaja veliko metod za popravljanje in odpravo zaostankov v duševnem razvoju otrok.

Prejemanje celovite pomoči omogoča posebnim otrokom in njihovim staršem, da skupaj preživijo težko razvojno obdobje.

Znaki in simptomi duševne zaostalosti pri otroku

Duševne zaostalosti pri otroku ni mogoče diagnosticirati doma. Samo izkušen zdravnik lahko natančno določi patologijo. Vendar pa obstajajo nekatere značilnosti, po katerih bodo pozorni starši lahko razumeli, da ima njihov otrok duševno zaostalost.

1. Otrok se težko druži, ne more v celoti komunicirati z vrstniki, komunicirati z njimi.
2. Predšolski otrok ima težave pri obvladovanju učnega gradiva, ne more dolgo zadržati pozornosti na eni lekciji, se ne osredotoči na učiteljeve razlage in je nenehno raztresen.
3. Vsak neuspeh za takšne otroke postane razlog za zamero, nastanek čustvene nestabilnosti, manifestacijo ranljivosti. Pojavi se samoizolacija, otroci se dolgo spominjajo razočaranj in zamer.
4. Spretnosti, ki jih vrstniki hitro obvladajo, otrok z motnjami v duševnem razvoju obvlada s težavo. Ne more se naučiti elementarnih življenjskih veščin (oblačenje, prehranjevanje, izvajanje higienskih postopkov).
5. Otrok postane preveč zaskrbljen, sumljiv. Prevzamejo ga nenavadni strahovi, pojavi se agresija.
6. Razviti razne kršitve govor.
7. Pri dojenčkih, pogosto v ozadju nenormalnosti duševnega razvoja, se pojavijo tudi patologije fizične narave. Na primer, dojenček veliko kasneje kot njegovi vrstniki začne držati glavo, govoriti, plaziti, stati in obvladati hojo.
8. Funkcije spomina, logike in domišljijskega mišljenja pri otroku z duševno zaostalostjo so premalo razvite ali popolnoma odsotne. To je še posebej opazno pri otrocih, starih 2 leti in več.

Psihološki vidiki osebnosti otroka z duševno zaostalostjo

Če ima otrok duševno zaostalost, ima številne psihološke motnje.

1. Težave v medosebni komunikaciji. Zdravi otroci na vrtu ne želijo stikov in interakcije z zaostalimi otroki. Otrok z duševno zaostalostjo ne želi komunicirati z vrstniki. Otroci z motnjami v duševnem razvoju se igrajo samostojno, v razredu v šoli pa delajo ločeno in omejeno komunicirajo z drugimi mlajšimi učenci. Vendar je interakcija z mlajšimi otroki zanje uspešnejša, saj so dobro sprejeti in razumljeni. Obstajajo otroci, ki se na splošno izogibajo stikom z vrstniki.
2. Čustvene motnje. Otroci z duševno zaostalostjo so psihično labilni, čustveno nestabilni, sugestibilni in odvisni. Imajo povečana anksioznost, stanje vpliva, kontrastna čustva, nenadne spremembe razpoloženja, tesnoba. Včasih pride do nezdrave veselosti in nenadnega dviga razpoloženja. Otroci z duševno zaostalostjo ne morejo samostojno opredeliti svojega čustvenega stanja in ne razlikujejo med čustvi ljudi, ki jih obkrožajo. Nagnjeni k agresiji. Poleg tega imajo dvom vase, nizko samopodobo, patološko navezanost na enega (ali več) svojih vrstnikov.

Zapleti in posledice duševne zaostalosti

Glavne posledice CRA pri otrocih so negativne spremembe v psihološkem zdravju otroka. V primeru, da težave ni mogoče odpraviti, pride do nadaljnjega odtujevanja otroka od kolektiva, njegova samopodoba se znatno zmanjša. Napredovanje duševne zaostalosti povzroča poslabšanje funkcij govora in pisanja, težave pri socialnem prilagajanju.

Značilnosti diagnoze duševne zaostalosti

Diagnoza duševne zaostalosti pri otrocih zgodnje faze zelo težko. Težave so povezane z dejstvom, da morajo strokovnjaki primerjati in analizirati obstoječe duševno stanje predšolskega otroka s tistimi starostnimi normami, ki obstajajo v medicini.

Pred določitvijo stopnje in narave duševne zaostalosti se opravi zdravniški posvet, ki vključuje defektologa, logopeda, psihologa in psihoterapevta.

Za razvoj malega bolnika ocenjujejo naslednja merila:

• razvoj govora;
• zaznavanje različnih okoliških predmetov, oblik, pravilna orientacija v prostoru;
• razmišljanje;
• spomin;
• vizualna dejavnost;
• sposobnost samostojne oskrbe, njihova raven;
• šolske veščine;
• stopnja samozavedanja in družabnosti;
• pozornost.

Kot glavne raziskovalne metode strokovnjaki uporabljajo lestvico Bailey, Denverjev test in IQ. Kot dodatna sredstva se uporabljajo instrumentalne metode MRI, CT in EEG.

Značilnosti korekcije in zdravljenja duševne zaostalosti v otroštvu

Da bi predšolski otrok z duševno zaostalostjo lahko dohitel svoje vrstnike v razvoju, mora postaviti natančno diagnozo, in začnite proces celjenja. Da bi imel otrok z motnjami v duševnem razvoju možnost obiskovati običajno in ne vzgojno šolo, morajo njegovi starši pridobiti podporo psihologa, psihiatra, logopeda (in včasih psihoterapevta), ki tvorijo skupno in enotno ekipo. z njimi. Za uspešno korekcijo ZPR se pogosto uporablja Kompleksen pristop, z uporabo homeopatskih in zdravila.

Glavno breme pri zdravljenju duševne zaostalosti pade na ramena staršev posebnega otroka. Glavni poudarek je na odpravljanju kršitev na psihološki in pedagoški ravni. Postopek izboljša čustveno-komunikacijske in kognitivne funkcije.

Po odkritju simptomov duševne zaostalosti pri otrocih zdravljenje predpiše zdravnik s kompleksnimi metodami. Z otrokom se ukvarjajo logoped, psiholog, nevrolog in defektolog.

Včasih psihokorekcija ne daje pozitivnih rezultatov, zato zdravniki priporočajo, da bi dosegli stabilen rezultat, okrepiti psihokorekciju z zdravljenjem z zdravili, ki temelji na nootropnih zdravilih.

Korekcija ZPR z zdravili vključuje uporabo naslednjih zdravila:

• homeopatska zdravila (vključno s Cerebrum Compositum);
• antioksidativne spojine (citoflavin, meksidol);
• glicin;
• Aminalon, Piracetam;
• Vitamini in vitaminski kompleksi (Magne B6, Multivit, komponente skupine B);
• zdravilne formulacije splošnega toničnega delovanja (lecitin, kogitum).

Kako preprečiti težave v duševnem razvoju

Dobro in učinkovito preprečevanje duševne zaostalosti otrok temelji na zgodnjem in celovitem razvoju dojenčkov. Na splošno zdravstveni strokovnjaki staršem otroka svetujejo, naj se držijo naslednjih preprostih pravil za preprečevanje ZPR.

• Treba je ustvariti optimalne pogoje za uspešen potek nosečnosti in poroda pri ženski.
• V družini, kjer raste majhen otrok, je treba ustvariti ugodno in prijazno okolje.
• Če se pri otroku pojavijo kakršne koli bolezni, jih je treba nemudoma zdraviti.
• Od prvih dni po rojstvu je treba skrbno spremljati stanje otroka.
• Od zgodnjega otroštva se morate nenehno ukvarjati z dojenčkom, razvijati sposobnosti in spretnosti.

Pri preprečevanju duševne zaostalosti pri otrocih je velik pomen stik matere in dojenčka na čustveni in telesni ravni. Otrok se bo počutil pomirjenega, ko ga bo mama objela in poljubila. Zahvaljujoč pozornosti in negi se dojenček bolje orientira v novem okolju zanj, nauči se ustrezno dojemati svet okoli sebe.

Upamo, da boste po branju tega članka lahko prepoznali simptome KLB pri otrocih in pravočasno začeli zdravljenje. Če se vam je ta članek zdel koristen, ga ne pozabite oceniti s 5 zvezdicami spodaj!

Najprej poglejmo, kaj je duševna zaostalost (MPD). Strogo gledano, v sodobni mednarodni klasifikaciji bolezni, sprejeti v Rusiji, ne bomo našli takšne diagnoze. A to ne pomeni, da ne obstaja, le DPD je razdeljen na različne naslove (na primer razvojne govorno-jezikovne motnje, razvojne učne motnje, motorične razvojne motnje, mešane specifične motnje v duševnem razvoju) in je vključen v razdelek imenovano "motnje psihičnega razvoja". Vendar pa so zaradi udobja vsi ti zapleteni naslovi pogosto nadomeščeni s tremi črkami - ZPR. Torej se je vredno bati te kratice?

Starši morajo vedeti, da duševna zaostalost (MPD) spada v kategorijo blagih odstopanj v duševnem razvoju in zavzema vmesno mesto med normo in patologijo. Za ZPR je značilna reverzibilnost številnih motenj, t.j. ob premišljeni rehabilitaciji in korektivnem delu je prognoza za razvoj otroka relativno ugodna.

Obstaja primarna in sekundarna duševna zaostalost. Otroci s primarno duševno zaostalostjo običajno nimajo tako resnih motenj v razvoju, kot so duševna zaostalost, prirojena nerazvitost govora, sluha, vida, motoričnega sistema, značilna za sekundarno duševno zaostalost (zamuda nastane zaradi prirojene nerazvitosti vida ali sluha). Tukaj bomo govorili o primarni zamudi.

Ti otroci praviloma doživljajo glavne težave pri socialnem (zlasti šolskem) prilagajanju in učenju zaradi nezrelosti čustveno-voljne sfere. Prav ona je najbolj izrazit znak ZPR: otroku je izjemno težko narediti napor volje, se prisiliti, da nekaj stori. Po drugi strani pa nezrelost vodi do težav s pozornostjo (npr. nestabilnost, zmanjšana koncentracija, povečana motnja pozornosti). Pogosto motnje pozornosti spremlja povečana motorična in govorna aktivnost. Skupaj to vodi do kršitve zaznavanja, spomina, težav pri oblikovanju pravilnih zaključkov. Tako ima lahko na primer otrok težave pri prepoznavanju znanih predmetov iz neobičajnega zornega kota (otrok na primer ne prepozna obrisov predmetov, ki so narisani drug na drugem), s težavo se uči tudi kratke pesmice in jih zelo hitro pozabi. In jasno je, da bo njegovo znanje o svetu okoli sebe nezadostno in omejeno.

Duševna zaostalost se lahko giblje od blage do hude. Vendar pa so za vse vrste duševne zaostalosti značilne naslednje značilnosti: zapozneli razvoj motoričnih sposobnosti, govora, težave pri asimilaciji norm družbenega vedenja, čustvena nezrelost, neenakomeren razvoj posameznih duševnih funkcij in, končno, najpomembnejša stvar je reverzibilna narava teh motenj.

Z rahlim zamikom pridobivanje starostnih spretnosti nekoliko zaostaja za splošno sprejetimi standardi, zaostanek pa se kompenzira z malo truda strokovnjakov. Pogosto lahko vse potrebno korektivno delo opravijo starši sami.

S povprečno diplomo otrok pridobi s starostjo povezane motorične in govorne spretnosti, čustvene reakcije, oblikovanje fine motorične sposobnosti, je izboljšanje komunikacijskih interakcij bolj zakasnjeno. Poleg tega ima lahko otrok opazne težave pri interakciji z odraslimi in otroki. V tem primeru je za nadomestitev zaostanka v razvoju potrebno veliko več časa, prizadevanja staršev in obvezna udeležba strokovnjakov.

Pri izraziti stopnji je zaostanek pri pridobivanju starostnih spretnosti pomemben: takšni otroci začnejo hoditi zelo pozno, spretnosti urejenosti se oblikujejo pozneje itd. Skupaj s precejšnjim zaostankom so opažene različne motnje somatskega stanja - insuficienca mišični tonus, znaki hidrocefalusa in cerebralne hipertenzije itd. Tukaj v brez napake potrebna je pomoč zdravnikov, defektologov in psihologa.

Prvi znaki duševne zaostalosti so lahko opazni že zelo zgodaj (do 2,5 leta). Vendar se kaže v zamudi pri zorenju motoričnih funkcij, zato običajno v tej starosti govorijo o zamudi v psihomotoričnem razvoju.

Ko otrok doseže 2,5-3 let, postane mogoče prepoznati glavne značilnosti, značilne za duševno zaostalost (zaostanek pri razvoju motoričnih sposobnosti, govora, težave pri asimilaciji norm socialnega vedenja; čustvena nezrelost; neenakomeren razvoj). Zato se ZPR praviloma diagnosticira kot diagnoza, in sicer od tretjega leta starosti. A vedno obstajajo nianse, pri nekaterih se ta diagnoza lahko postavi prej, pri drugih pozneje. Ko otrok doseže osnovnošolsko starost, se taka diagnoza bodisi odstrani (kar se zgodi pogosteje) bodisi revidira.

Običajno pozorni starši pri 2-3 letih opazijo, da v razvoju njihovega otroka »nekaj ni v redu«. In postavlja se vprašanje: "Ali je vredno poiskati poseben nasvet?" Odgovor je očiten: seveda je. Tudi če ima otrok rahlo zamudo, bodo usposobljeni strokovnjaki svetovali, kako ravnati z njim, predlagali možne vzgojne pristope in po potrebi priporočili obisk posebnih razredov ali specializirane vrtce / šole.

Najprej, če sumite na duševno zaostalost, se morajo starši obrniti na nevrologa in psihiatra, da pojasnijo diagnozo, določijo stopnjo zamude in tudi možni vzroki in predpisovanje zdravljenja ter dodatne ankete po potrebi (na primer elektroencefalogrami). Naslednji specialist, h kateremu gremo, je defektolog. Pomagal vam bo izbrati najprimernejše tečaje ali sestaviti program za pouk z otrokom doma. Če imate težave z govorom, morate obiskati tudi logopeda. Ne pozabite na psihologa, njegove naloge vključujejo delo z otrokom pri premagovanju čustvene in voljne nezrelosti ter ga uvajanje v dejavnosti (npr. otrok se pri tem nauči poslušati in analizirati navodila za naloge ipd.), razširiti njegove sposobnosti. obzorja, pomaga pa tudi staršem pri izgradnji učinkovite interakcije z otrokom.

Nekateri otroci z duševno zaostalostjo niso pripravljeni na šolo. Nimajo osebne in intelektualne pripravljenosti za šolanje, pomanjkanje znanja in predstav o svetu okoli njih, pa tudi nepopolnost izobraževalnih sposobnosti za obvladovanje programske šolske snovi. Takšni otroci brez posebne pomoči ne morejo obvladati štetja, branja in pisanja. Težko je tudi sistematično upoštevati norme in pravila obnašanja, ki so sprejeta v šoli. Učenci osnovnih razredov z duševno zaostalostjo se hitro utrudijo, zlasti pri intenzivni intelektualni obremenitvi. Subjektivne težave pri obvladovanju učne snovi lahko privedejo do zavračanja učiteljevih nalog tako v razredu kot doma. Zato bi morali starši, preden pošljejo otroka v šolo z "dobrim" ali "močnim" programom, oceniti zmožnosti svojega bodočega prvošolca, da šola za otroka ne postane mučenje.

Še enkrat bi rad opozoril, da duševna zaostalost ni stavek. S pravilnim pristopom in razumevanjem potreb in značilnosti otrokovega razvoja je ZPR dokaj premagljiv. Otroci z duševno zaostalostjo pogosto nimajo te diagnoze do začetka šolanja in se precej uspešno prilagajajo tako v šoli kot v odrasli dobi.

ZPR: diagnoza ali dosmrtna kazen?

Okrajšava ZPR! Nekateri starši jo dobro poznajo. ZPR je kratica za duševno zaostalost. Žal lahko na žalost ugotovimo, da so otroci s takšno diagnozo vse pogostejši. S tem v zvezi postaja problem ZPR vse bolj aktualen, saj je veliko število različne predpogoje, pa tudi vzroke in posledice. Vsako odstopanje v duševnem razvoju je zelo individualno, kar zahteva posebno pozornost in študij.

Priljubljenost diagnoze duševne zaostalosti se je med zdravniki tako povečala, da jo je pogosto enostavno postaviti na podlagi minimalnih informacij o stanju otrok. V tem primeru za starše in otroka ZPR zveni kot stavek.

Ta bolezen je po naravi vmesna med resnimi patološkimi nepravilnostmi v duševnem razvoju in normo. To ne vključuje otrok z motnjami govora in sluha, pa tudi s hudimi motnjami, kot so duševna zaostalost, Downov sindrom. V kolektivu govorimo predvsem o otrocih z učnimi težavami in socialno prilagoditvijo.

To je posledica zaviranja duševnega razvoja. Poleg tega se ZPR pri vsakem posameznem otroku manifestira na različne načine in se razlikuje po stopnji, času in značilnostih manifestacije. Vendar pa je mogoče opozoriti in izpostaviti številne skupne značilnosti značilno za otroke z duševno zaostalostjo.

Nezadostna čustvena in voljna zrelost je glavni simptom duševne zaostalosti, kar kaže na to, da je otroku težko izvajati dejanja, ki od njega zahtevajo določena voljna prizadevanja. To je posledica nestabilnosti pozornosti, povečane motnje, ki vam ne omogoča, da se osredotočite na eno stvar. Če vse te znake spremlja pretirana motorična in govorna aktivnost, potem to lahko nakazuje odstopanje, o katerem se zadnje čase veliko govori – motnjo pozornosti in hiperaktivnost (ADHD).

Prav težave v zaznavanju otežujejo izgradnjo celostne podobe pri otroku z motnjami v duševnem razvoju, tudi če govorimo o znanih predmetih, vendar v drugačni interpretaciji. Tu igra vlogo tudi omejeno znanje o svetu, ki ga obdaja. V skladu s tem bodo nizke stopnje imele orientacijo v prostoru in hitrost zaznavanja otrok.

Otroci z motnjami v duševnem razvoju imajo splošen vzorec spomina: veliko lažje zaznavajo in si zapomnijo slikovno gradivo kot verbalno (govorno). Prav tako opažanja kažejo, da se je po uporabi posebnih tehnologij, ki razvijajo spomin in pozornost, uspešnost otrok z duševno zaostalostjo celo povečala v primerjavi z rezultati otrok brez odstopanj.

Tudi pri otrocih duševno zaostalost pogosto spremljajo težave, povezane z govorom in njegovim razvojem. Odvisno je od resnosti poteka bolezni: v blagih primerih pride do začasne zamude v razvoju govora. V bolj zapletenih oblikah pride do kršitve leksikalne strani govora, pa tudi slovnične strukture.

Za otroke s tovrstno težavo je značilno zaostajanje v oblikovanju in razvoju mišljenja. To postane še posebej opazno, ko otrok doseže šolsko obdobje, v katerem se razkrije, da mu primanjkuje miselne dejavnosti, potrebne za izvajanje intelektualnih operacij, vključno z analizo in sintezo, primerjavami in posploševanjem, abstraktnim mišljenjem.

Otroci z ADHD potrebujejo posebno obravnavo. Vendar vsa zgoraj navedena odstopanja otroka niso ovira za njegovo izobraževanje, pa tudi za razvoj gradiva šolskega kurikuluma. V tem primeru je treba šolski tečaj prilagoditi individualnim značilnostim otrokovega razvoja.

ZPR: kdo so ti otroci?

Obstajajo zelo nasprotujoče si informacije o pripadnosti otrok skupini s takim odstopanjem, kot je ZPR. Običajno jih lahko razdelimo na dva.

Prva skupina vključuje otroke, katerih vzrok duševne zaostalosti so socialno-pedagoški dejavniki.. Sem spadajo otroci iz disfunkcionalnih družin, z neugodnimi življenjskimi razmerami, pa tudi iz družin, v katerih imajo starši zelo nizko intelektualno raven, kar ima za posledico pomanjkanje komunikacije in širjenja obzorja otrok. V nasprotnem primeru takšne otroke imenujemo pedagoško zanemarjeni (neprilagojeni, z učnimi težavami). Ta koncept je prišel k nam iz zahodne psihologije in postal zelo razširjen. Svojo vlogo odigrajo tudi v ZPR dedni dejavniki. V povezavi z antisocialnim vedenjem staršev se vse pogosteje pojavljajo otroci z duševno zaostalostjo. Tako prihaja do postopne degeneracije genskega sklada, ki zahteva zdravstvene ukrepe.

Drugo skupino sestavljajo otroci, katerih duševna zaostalost je povezana z organsko poškodbo možganov, ki se lahko pojavi med nosečnostjo ali porodom (na primer porodna travma).

Pravilna odločitev bi bila upoštevanje vseh dejavnikov, ki vplivajo na otrokov duševni razvoj, kar bi omogočilo celovito pomoč.

Duševno zaostalost lahko povzročijo: neugoden potek nosečnosti, patologije, ki so se pojavile pri novorojenčku med porodom, in socialni dejavniki.

1. Neugoden potek nosečnosti:

Bolezni matere v različnih obdobjih nosečnosti (herpes, rdečke, parotitis, gripa itd.)

Kronične bolezni matere diabetes, bolezni srca, težave s ščitnico itd.)

Slabe navade matere, ki vodijo v zastrupitev (uporaba alkohola, drog, nikotina med nosečnostjo itd.)

Toksikoza in različnih stopnjah nosečnost

Toksoplazmoza

Uporablja se za zdravljenje hormonskih zdravil ali zdravil s stranskimi učinki

Nezdružljivost Rh faktorja v krvi ploda in matere

2. Patologije, ki se pojavijo pri novorojenčkih med porodom:

Porodna travma novorojenčka (na primer stisnjeni živci vratnih vretenc)

Mehanske poškodbe, ki nastanejo med porodom (klešče, nepošten odnos zdravstveni delavci na porodni proces)

Asfiksija novorojenčka (lahko je posledica ovijanja popkovine okoli vratu)

3. Socialni dejavniki:

Disfunkcionalna družina

Pedagoška zanemarjenost

Omejen čustveni stik na različnih stopnjah njihovega razvoja

Nizka intelektualna raven družinskih članov, ki obkrožajo otroka

Duševna zaostalost (MPD), vrste

Duševna zaostalost je razdeljena na štiri vrste, od katerih so za vsako značilni določeni vzroki in značilnosti motnje. kognitivna dejavnost.

1. ZPR konstitucionalne geneze, nakazuje na dedni infantilizem (infantilizem je razvojni zaostanek). V tem primeru je čustveno-voljna sfera otrok podobna normalen razvojčustveno stanje mlajših otrok. Zato je za te otroke značilna prevlada igralniška dejavnost nad treningi, nestabilna čustvenost, otroška spontanost. Otroci s to genezo so pogosto odvisni, zelo odvisni od staršev in se izjemno težko prilagajajo novim razmeram (vrtec, šolsko osebje). Navzven se vedenje otroka ne razlikuje od drugih otrok, le da se zdi, da je otrok po starosti manjši od svojih vrstnikov. Tudi v šolskem obdobju takšni otroci še niso dosegli čustvene in voljne zrelosti. Vse to v kompleksu povzroča težave pri učenju in oblikovanju otrokovih spretnosti in sposobnosti.

2. ZPR somatogenega izvora in nakazuje prisotnost ali posledice infekcijske, somatske oz kronične bolezni tako mati kot otrok. Lahko se kaže tudi somatogeni infantilizem, ki se kaže v muhavosti, strahu, v občutku lastne manjvrednosti.

V to vrsto spadajo otroci, ki so pogosto bolni, z oslabljenim imunskim sistemom, saj lahko zaradi različnih dolgotrajnih bolezni pride do duševne zaostalosti. ZPR lahko povzroči bolezni, kot so prirojene srčne napake, kronične okužbe, alergije različnih etiologij in sistemski prehladi. Oslabljeno telo, povečana utrujenost vodi do zmanjšanja pozornosti in kognitivne aktivnosti ter posledično do zamude v duševnem razvoju.

3. ZPR psihogenega izvora, ki je posledica neugodnih pogojev za izobraževanje. To vključuje otroke, katerih duševna zaostalost se pojavi zaradi socialno-pedagoških razlogov. To so lahko pedagoško zanemarjeni otroci, ki jim starši ne namenjajo ustrezne pozornosti. Prav tako takšni otroci niso sistematično nadzorovani, torej so zanemarjeni. Če je družina družbeno nevarna, potem otrok preprosto nima možnosti, da bi se v celoti razvil, ima zelo omejeno predstavo o svetu okoli sebe. Starši iz takšnih družin pogosto prispevajo k duševni zaostalosti, saj imajo izjemno nizko intelektualno raven. Otrokov položaj poslabšajo pogoste situacije, ki poškodujejo njegovo psiho (agresija in nasilje), zaradi česar postane neuravnovešen ali, nasprotno, neodločen, prestrašen, pretirano sramežljiv, nesamostojen. Prav tako morda nima osnovnih idej o pravilih obnašanja v družbi.

V nasprotju s pomanjkanjem nadzora nad otrokom lahko duševno zaostalost (ZPR) povzroči tudi pretirana zaščita, ki jo označujemo kot pretirano povečano pozornost staršev do vzgoje otroka. Zaskrbljeni za varnost in zdravje dojenčka, mu starši pravzaprav popolnoma odvzamejo neodvisnost in zanj sprejemajo najprimernejše odločitve. Vse resnične ali namišljene ovire, ki se pojavljajo, gospodinjstvo okoli otroka odpravi, ne da bi mu dalo možnost izbire, da sprejme tudi najpreprostejšo odločitev.

To vodi tudi do omejenega dojemanja okoliškega sveta z vsemi njegovimi manifestacijami, zato lahko otrok postane breziniciativen, sebičen, nezmožen dolgotrajnih voljnih prizadevanj. Vse to lahko povzroči težave pri prilagajanju otroka v ekipi, težave pri zaznavanju gradiva. Hiperskrbništvo je značilno za družine, v katerih odrašča bolehen otrok, ki čuti usmiljenje staršev, ki ga ščitijo pred različnimi negativnimi situacijami.

4. ZPR cerebro-organskega izvora. Ta vrsta je v primerjavi z drugimi vrstami pogostejša in ima manj možnosti za ugoden izid.

Vzrok za tako resno kršitev so lahko težave med nosečnostjo ali porodom: porodna travma otroka, toksikoza, asfiksija, različne vrste okužba, nedonošenček. Otroci cerebralno-organskega tipa duševne zaostalosti so lahko pretirano mobilni in hrupni, ne morejo nadzorovati svojega vedenja. Zanje je značilno nestabilno vedenje z drugimi, ki se kaže v želji po sodelovanju v vseh dejavnostih brez upoštevanja osnovnih pravil obnašanja. To vodi do neizogibnih konfliktov z otroki. Res je, treba je opozoriti, da so pri takih otrocih občutki zamere in kesanja kratkotrajni.

V drugih primerih so otroci s to vrsto duševne zaostalosti, nasprotno, počasni, neaktivni, težko navezujejo odnose z drugimi otroki, so neodločni in neodvisni. Za njih je prilagajanje v ekipi velik problem. Izogibajo se sodelovanju skupne igre, pogrešajo svoje starše, kakršna koli pripomba, pa tudi slab nastop v kateri koli smeri, jih spravi v jok.

Eden od razlogov za manifestacijo duševne zaostalosti je MMD - minimalna možganska disfunkcija, ki se kaže kot celoten kompleks različnih razvojnih motenj otroka. Otroci s to manifestacijo imajo zmanjšano stopnjo čustvenosti, ne zanimajo jih samospoštovanje in vrednotenje drugih ter nimajo dovolj domišljije.

Dejavniki tveganja za minimalno aktivnost možganov:

Prvi porod, zlasti z zapleti

Pozna rodna doba matere

Indikatorji telesne teže bodoče matere, ki so zunaj norme

Patologije prejšnjih rojstev

Kronične bolezni bodoče matere (zlasti sladkorna bolezen), nezdružljivost krvi glede na Rh faktor, različne nalezljive bolezni med nosečnostjo, prezgodnji porod.

Neželena nosečnost, stres, prekomerna sistematična utrujenost bodoče matere.

Patologije poroda (uporaba posebnih instrumentov, carski rez)

Diagnoza CRP in njegovo preprečevanje

Običajno se te zlovešče tri črke kot diagnoza otroka pojavijo v zdravstveni kartoteki približno 5-6 let, ko pride čas za pripravo na šolo in je čas za pridobivanje posebnih veščin in spretnosti. Takrat se pojavijo prve težave pri učenju: dojemanje in razumevanje snovi.

Številnim težavam se je mogoče izogniti, če se diagnoza ZPR izvede pravočasno, kar ima svoje težave. Temelji na analizi in primerjalnih značilnostih starostnih norm otrok vrstnikov. V tem primeru je mogoče s pomočjo specialista in učitelja s korektivnimi tehnikami to bolezen delno ali celo popolnoma premagati.

Tako lahko bodočim mladim staršem damo najpogostejša priporočila, katerih vsestranskost je bila preizkušena z izkušnjami in časom: ustvarjanje ugodnih pogojev za rojstvo otroka, izogibanje boleznim in stresu, pa tudi pozoren odnos do razvoja otroka od prvih dni rojstva (še posebej, če je imel težave med porodom.

V vsakem primeru, tudi če ni predpogojev, je treba novorojenčka pokazati nevrologu. Običajno se to zgodi pri starosti enega meseca. Samo specialist bo lahko ocenil stanje razvoja otroka tako, da bo preveril, ali ima potrebne reflekse za svojo starost. Tako bo mogoče pravočasno prepoznati ZPR in prilagoditi zdravljenje dojenčka.

Po potrebi bo nevropatolog predpisal nevrosonografijo (ultrazvok), ki bo pomagal prepoznati nepravilnosti v razvoju možganov.

Zdaj je v medijih, v različnih revijah za starše, pa tudi na internetu veliko informacij o starostnih značilnostih otrok, začenši od rojstva. Kazalniki teže in višine, spretnosti in sposobnosti, ki ustrezajo določenemu časovnemu obdobju, bodo staršem omogočili, da ocenijo psihološko in fizično stanje otroka ter samostojno prepoznajo nekatera odstopanja od norme. Če nekaj vzbuja dvome, je bolje, da se takoj obrnete na strokovnjaka.

Če zdravnik, ki ste ga izbrali, in metode in zdravila, ki jih je predpisal za zdravljenje, ne vzbujajo zaupanja, se obrnite na drugega strokovnjaka, ki vam bo pomagal odpraviti dvome. V vsakem primeru je pomembno pridobiti čim več informacij, da bi imeli popolna slika o otrokovi težavi. O delovanju določenega zdravila, njegovih neželenih učinkih, učinkovitosti, trajanju uporabe in njegovih analogih se je treba posvetovati s strokovnjakom. Za "neznanimi" imeni se pogosto skrivajo precej neškodljiva zdravila, ki izboljšajo možgansko aktivnost.

Za popoln razvoj otroka ni potreben le specialist. Veliko bolj otipljivo in učinkovito pomoč lahko otrok dobi od lastnih staršev in članov gospodinjstva.

V začetni fazi novorojenček spoznava svet skozi taktilne občutke, zato je zanj pomemben telesno-čustveni stik, ki vključuje dotik matere, poljubljanje, božanje. Samo skrb matere lahko otroku omogoči, da ustrezno zaznava neznani svet okoli sebe, pomaga pri navigaciji v prostoru, hkrati pa se počuti mirno in zaščiteno. Ravno tako preprosta priporočila, kot so popolna komunikacija z dojenčkom, taktilni in čustveni stiki, lahko dajo najučinkovitejše rezultate in imajo izjemen vpliv na razvoj otroka.

Prav tako mora biti otrok v stiku z ljudmi, ki jih vizualno zanimajo. Ta način izražanja čustev dobro poznajo tudi novorojenčki, ki drugih komunikacijskih sredstev še ne poznajo. Prijazen in prijazen pogled lajša tesnobo otroka in deluje nanj pomirjujoče. Otrok nenehno potrebuje potrditev svoje varnosti v tem neznanem svetu. Zato je treba vso pozornost matere usmeriti v komunikacijo z otrokom, ki mu bo dala zaupanje. Pomanjkanje materinske naklonjenosti v otroštvu se bo kasneje nujno odrazilo v obliki različnih psiholoških manifestacij.

Otroci z duševno zaostalostjo zahtevajo večjo pozornost, večjo skrb, ljubeč odnos, tople materine roke. Dojenčki z duševno zaostalostjo potrebujejo vse to tisočkrat bolj kot zdravi otroci iste starosti.

Pogosto so starši, ko slišijo za svojega otroka diagnozo "duševna zaostalost" (MPD), zelo prestrašeni in razburjeni. Načeloma res obstaja razlog za žalost, vendar, kot pravijo ljudje, "volk ni tako strašen, kot je narisan." Duševna zaostalost nikakor ni duševna zaostalost. Z ustrezno pozornostjo lahko prepoznamo že na začetku otrokovega življenja in si zato prizadevamo, da bi se razvijal v pravo smer.

Pred kratkim so zdravniki z neupravičeno lahkoto diagnosticirali majhne otroke z duševno zaostalostjo, pri čemer so upoštevali le nekatere norme duševnega razvoja, ki niso ustrezale njihovi starosti. Pogosto so starše celo prepričevali, naj počakajo, in jih tolažili, češ da bo otrok to »prerasel«. Pravzaprav tak otrok res, resnično potrebuje pomoč staršev: le oni bodo najprej sposobni obrniti tok in popraviti in . Navsezadnje je vsako odstopanje v duševnem razvoju zelo pogojno in individualno, lahko ima veliko vzrokov in posledic. Nevropatologi in psihologi bodo staršem pomagali analizirati, kaj je povzročilo duševno zaostalost in jo odpraviti.

Kaj je torej duševna zaostalost? To blago odstopanje v duševnem razvoju je nekje na sredini med normo in patologijo. Kot smo že povedali, ni razloga, da bi takšna odstopanja enačili z duševno zaostalostjo - s pravočasnim in ob ustreznih ukrepih se ZPR popravi in ​​odpravi. Zaostanek v duševnem razvoju je razložen s počasnim zorenjem in oblikovanjem psihe. Za vsakega posameznega otroka se lahko manifestira na različne načine, razlikuje se tako po času kot po stopnji manifestacije.

Sodobna medicina trdi: ZPR se lahko razvije zaradi obeh biološki dejavniki ali družbeno.

Biološki vključujejo neugoden potek nosečnosti, na primer trdovratne bolezni ženske v položaju; zasvojenost z alkoholom ali drogami med nosečnostjo; patološki porod (carski rez, porod z nalaganjem klešč); nezdružljivost krvi matere in otroka glede na Rh faktor. Tudi v to skupino lahko dodate prisotnost duševnih ali nevroloških bolezni pri sorodnikih, nalezljive bolezni, ki jih je dojenček trpel v zgodnjem otroštvu.

Socialni dejavniki, ki lahko izzovejo duševno zaostalost, so hiperprotekcija ali, nasprotno, zavračanje ; pomanjkanje fizičnega stika z materjo; agresiven odnos odraslih do otroka in na splošno v družini; psihološka travma zaradi nepravilne vzgoje otroka.

Toda za izbiro najprimernejših metod korekcije duševne zaostalosti ni dovolj samo ugotoviti vzroka, ki je povzročil kršitve. Potrebna je klinična in psihološka diagnoza, ki bo nato določila načine in metode korektivnega dela.

Danes strokovnjaki duševno zaostalost delijo na 4 vrste. Vsak od njih ima svoje značilnosti čustvene nezrelosti.

Prva vrsta je ZPR ustavnega izvora. To je tako imenovani psihološki infantilizem, pri katerem je čustveno-voljna sfera otroka tako rekoč na zgodnejši stopnji razvoja. Takšni otroci so pogosto odvisni, zanje je značilna nemoč, povečano ozadje čustev, ki se lahko močno spremeni v nasprotno. Takšni otroci se težko samostojno odločajo, so neodločni in odvisni od matere. To vrsto ZPR je težko diagnosticirati, dojenček se lahko z njo obnaša veselo in neposredno, vendar v primerjavi z vrstniki postane jasno, da se obnaša mlajši od svojih let.

Druga vrsta vključuje otroke z duševno zaostalostjo somatogenega izvora. Duševno zaostalost pri njih povzročajo redne kronične ali nalezljive bolezni. Zaradi stalnih bolezni v ozadju splošne utrujenosti trpi tudi razvoj psihe in se ne razvije v celoti. Tudi ZPR somatogenega tipa pri otroku lahko povzroči pretirano zaščito staršev. Povečana pozornost staršev otroku ne omogoča samostojnega razvoja, prekomerno skrbništvo mu preprečuje spoznavanje sveta okoli sebe. In to vodi v neznanje, nesposobnost, nesamostojnost.

Tretja vrsta duševne zaostalosti je vrsta psihogenega (ali nevrogenega) izvora. Ta vrsta duševne zaostalosti je posledica socialnih dejavnikov. Če za otroka ne skrbijo in mu ne posvečajo pozornosti, so v družini pogoste manifestacije agresije, tako do otroka kot do drugih družinskih članov, otrokova psiha se na to takoj odzove. Otrok postane neodločen, omejen, plašen. Vse te manifestacije so pojavi že hipoprotekcije: nezadostna pozornost do otroka. Posledično dojenček nima pojma o morali in morali, ne ve, kako nadzorovati svoje vedenje in biti odgovoren za svoja dejanja.

Četrti tip - ZPR cerebro-organskega izvora - je pogostejši od drugih. Na našo veliko žalost, saj je napoved njegovega delovanja najmanj ugodna. To je posledica dejstva, da je ta vrsta duševne zaostalosti posledica organskih motenj živčnega sistema. In se izražajo v možganska disfunkcija različne stopnje. Vzroki za to vrsto ZPR so lahko nedonošenstvo, porodna travma, različne patologije nosečnosti in nevroinfekcije. Za takšne otroke je značilna šibkost v manifestaciji čustev, revščina domišljije.

Najpomembnejši in na učinkovit način preprečevanje duševne zaostalosti bo preprečevanje in pravočasna diagnoza. Diagnoza se na žalost pogosto postavi šele pri 5-6 letih - ko otrok že mora v šolo: tu se pojavijo učne težave. Diagnosticiranje ZPR v zgodnjem otroštvu je res problematično, zato je potrebno skrbno spremljanje razvoja otroka. Poleg tega, da je treba novorojenčka pokazati nevrologu, da bi se izognili neželenim posledicam, ne bo odveč, da starši osebno preučijo vse norme otrokovega vedenja, ki so značilne za vsako naslednjo stopnjo razvoja. Glavna stvar je, da otroku posvetite ustrezno pozornost, se z njim ukvarjate, pogovarjate in vzdržujete stalen stik. Ena od glavnih vrst stikov bo telesno-čustveni in vizualni. Sredstva fizičnega stika potrebuje dojenček božanje, božanje po glavi, zibanje na rokah. Enako pomemben je očesni stik: pri otroku zmanjšuje tesnobo, pomirja in daje občutek varnosti.

Psihološka podpora družini, ki vzgaja otroka hendikepiran zdravje: igra staršev in otrok "Šola razumevanja"

Pomemben element psihološke pomoči otrokom s težavami v razvoju je psihološka podpora. Psihološko podporo je treba izvajati v dveh glavnih smereh: podpora otrokom z motnjami v razvoju in podpora staršem, ki vzgajajo otroke z motnjami v razvoju (HIA).

Psihološko podporo staršem obravnavamo kot sistem ukrepov, namenjenih:

zmanjšanje čustvenega nelagodja v zvezi z otrokovo boleznijo;

krepitev zaupanja staršev v otrokove sposobnosti;

oblikovanje ustreznega odnosa do otroka pri starših;

vzpostavljanje ustreznih odnosov starš-otrok in stilov družinske vzgoje.

Proces izvajanja psihološke podpore staršem je dolgotrajen in zahteva obvezno celostno sodelovanje vseh strokovnjakov, ki opazujejo otroka (pedagog-defektolog, zdravnik, socialni delavec idr.), vendar ima glavno vlogo v tem procesu psiholog, saj razvija posebne ukrepe za psihološko podporo staršem. Priporočljivo je sodelovati s starši, ki vzgajajo otroka s posebnimi potrebami dve smeri :

1. Informiranje staršev o psiholoških značilnostih otroka, psihologiji vzgoje in psihologiji družinskih odnosov.

Po opravljenih diagnostičnih ukrepih psiholog seznani starše z rezultati pregledov na individualna svetovanja in pogovori. Izvedba tematskih roditeljskih sestankov, skupinskih posvetov prispeva k širjenju znanja staršev o psiholoških značilnostih otrok z motnjami v razvoju, o tipičnih starostnih vzorcih osebnostnega razvoja. Po povzetku rezultatov diagnostičnega dela in na podlagi zahtev staršev psiholog oblikuje skupine staršev. Izbor družin poteka ob upoštevanju podobnosti težav in zahtev. Delo s skupinami staršev poteka v obliki seminarjev za starše, ki vključujejo predavanja in skupinske diskusije. Skupinske razprave pripomorejo k večji motivaciji staršev za sodelovanje in vključevanje v reševanje obravnavanih problemov. Ta oblika dela omogoča staršem, da spoznajo, da niso sami, da se tudi druge družine srečujejo s podobnimi težavami. V procesu pogovorov starši povečajo svoje zaupanje v svoje starševske sposobnosti, delijo svoje izkušnje, se seznanijo s psihološkimi in pedagoškimi tehnikami, igrami, dejavnostmi, primernimi za otroke. domača uporaba. Informacije so na voljo v priporočilni obliki. Takšen demokratičen slog komunikacije med psihologom in starši vam omogoča učinkovito izgradnjo poslovnega sodelovanja pri vzgoji in razvoju otroka.

2. Poučevanje učinkovitih načinov komuniciranja z otrokom se izvaja prek iger staršev in otrok, treningov, skupnih dopolnilnih razredov z otroki.

Spodbujanje optimalnih odnosov med otroki in njihovimi starši se uspešno izvaja v družinskih in starševsko-otrokskih skupinah, sestavljenih iz več družin. Skupinska oblika dela prispeva h konstruktivnemu premisleku o osebnih problemih, oblikuje tako čustveno doživljanje problemov kot konfliktov za bolj visoka stopnja, ter novih, ustreznejših čustvenih reakcij, razvija številne socialne veščine, predvsem na področju medosebne komunikacije.

V te namene se uporabljajo igre staršev in otrok, katerih naloge in vsebina sta omejeni na priljubljeno temo.

Struktura skupinskih razredov je sestavljena iz štirih stopenj: namestitev, pripravljalna, samokorekcijska, pritrdilna.

najprej stopnja namestitve vključuje glavni cilj - oblikovanje pozitivnega odnosa otroka in njegovih staršev do pouka.

Glavne naloge so:

oblikovanje pozitivnega čustvenega odnosa do pouka;

oblikovanje čustveno-zaupljivega stika psihologa s člani skupine.

Glavne psihotehnične tehnike na tej stopnji: spontane igre, namenjene razvoju pozitivnega čustvenega ozadja, igre za neverbalno in verbalno komunikacijo. Zabavna oblika pouka prispeva k zbliževanju skupine, ustvarja pozitiven čustveni odnos do pouka.

glavni cilj pripravljalna faza je strukturiranje skupine, oblikovanje aktivnosti in osamosvajanje njenih članov.

Naloge te stopnje:

upad čustvena napetostčlani skupine;

aktivacija staršev za samostojno psihološko delo z otrokom;

povečanje zaupanja staršev v možnost doseganja pozitivnih rezultatov.

To dosežemo s pomočjo posebnih iger igranja vlog, dramatizacijskih iger, namenjenih lajšanju čustvenega stresa, in tehnik neverbalne interakcije. Takšne igre so neke vrste simulacijski modeli problematičnih situacij medosebne komunikacije.

glavni cilj stopnja samopopravljanja je oblikovanje novih tehnik in načinov interakcije med starši in otroki, popravljanje neustreznih čustvenih in vedenjskih reakcij.

Posebne naloge:

spreminjanje starševskih nastavitev in položajev;

razširitev sfere socialne interakcije med starši in otrokom;

oblikovanje ustreznega odnosa do otroka in njegovih težav pri starših;

učenje samostojnega iskanja potrebnih oblik čustvenega odziva.

Uporabljajo se igre vlog, razprave, psihodrame, analiza življenjskih situacij, dejanj, dejanj otrok in staršev, skupne dejavnosti, posebne vaje za razvoj komunikacijskih veščin. Na tej stopnji se starši osredotočajo na zasluge otroka, mu pomagajo verjeti vase in v svoje sposobnosti, podpirajo otroka v primeru neuspeha, starši se naučijo analizirati napake in najti alternativne načine odzivanja na težavne situacije.

meriti stopnja fiksiranja je oblikovanje ustreznega odnosa do problemov, utrjevanje pridobljenega znanja in spretnosti, refleksija.

Odrske naloge:

oblikovanje stabilnega odnosa staršev do otroka in njegovih težav.

Psihotehnične tehnike fiksacijske stopnje so igre vlog, etude-pogovori, skupne dejavnosti. Te igre prispevajo k preseganju neprimernih oblik vedenja, odrivanju negativnih izkušenj, spreminjanju načinov čustvenega odzivanja in razumevanju motivov za vzgojo otrok z motnjami v razvoju.

Igra starš-otrok "Šola razumevanja"

Igra je namenjena učenju staršev učinkovitih načinov komuniciranja z otrokom z motnjami v razvoju. Igra starš-otrok je zaključna faza skupinskega dela s starši po svetovalnih dejavnostih, ki so bile informativno-izobraževalne narave na temo »Vloga družine pri razvoju in oblikovanju osebnosti. medsebojni odnosi pri otrocih z duševno zaostalostjo.

Opis skupine: starši in otroci osnovnošolske starosti z duševno zaostalostjo (MPD).

Pogoji dogodka: Velikost skupine je od 10 do 12 oseb. Vsem udeležencem je treba zagotoviti izročke. Zaželeno je, da sejo vodita dva trenerja. Potrebujete prosti prostor za igre in vaje na prostem, prisotnost majhne žoge, glasbeni center. Začetek in konec naloge je priporočljivo označiti z zvončkom.

Napredek tečaja.

1. Stopnja namestitve.

Namen: oblikovanje pozitivnega odnosa staršev, ki vzgajajo otroke z duševno zaostalostjo, do sodelovanja.

Naloge:

določitev ciljev dela skupine in zahtev po vsebini pouka;

oblikovanje skupine kot celote;

oblikovanje pozitivnega odnosa staršev in otrok z duševno zaostalostjo do pouka;

oblikovanje čustveno-zaupljivega stika psihologa z udeleženci.

1) Vaja "Pozdrav"

Vsak član skupine (v krogu) vstane, pozdravi, pove svoje ime in izgovori nekaj besed, naslovljenih na vse ostale: "Dober dan", "Želim, da se vsi naučijo veliko novih in zanimivih stvari" itd. Namesto besedne zveze lahko udeleženec uporabi katero koli pozdravno gesto.

2) Igra "Pozdravimo"

Ob veseli glasbi se odrasli in otroci naključno gibljejo po prostoru s hitrostjo in smerjo, ki jim ustreza. Na določen signal vodje (na primer zvonjenje zvonca) se vsi ustavijo. Udeleženci, ki so v bližini, se pozdravljajo, postavljajo vprašanja, povedo nekaj prijetnega, lahko je kompliment, želja ali kateri koli stavek, izrečen v prijateljskem tonu, na primer: "Kako sem vesel, da te danes vidim!". Namesto besedne zveze lahko udeleženec uporabi katero koli pozdravno gesto.

2. Pripravljalna faza.

Namen: strukturiranje skupine, oblikovanje aktivnosti in neodvisnosti staršev in otrok z duševno zaostalostjo

Naloge:

ustvarjanje vzdušja dobre volje in zaupanja;

združevanje skupine odraslih in otrok, oblikovanje zanimanja za skupne dejavnosti;

zmanjšano čustveno in fizična napetostčlani skupine;

povečanje vere staršev, ki vzgajajo otroke z duševno zaostalostjo, v možnost doseganja pozitivnih rezultatov.

1) Igra "Poišči svoj cvetni list"

Navodilo: »Na jasi so rasle rože s sedmimi cvetnimi listi: rdeča, rumena, oranžna, modra, modra, vijolična, zelena (število cvetov mora ustrezati številu družinskih skupin). Zapihal je močan veter in cvetni listi so se razpršili navodila Poiskati in nabrati moramo cvetne liste – sedemcvet.

Vsaka skupina nabere svoj cvet tako, da iz vseh sedmih cvetov nastane cvet, po en cvetni list. Cvetni listi se nahajajo na tleh, na mizah, pod stoli, na drugih mestih v sobi. Zmaga ekipa, ki najhitreje najde cvetne liste.

2) Vaja "Patter"

Vsaka ekipa prejme kartonček z zvijačo in jo hitro izgovori v zboru. Zvijače jezika je treba izbrati v skladu z značilnostmi govornega razvoja otrok z duševno zaostalostjo. Vaja je koristna v tem, da starši pomagajo otrokom izgovoriti fraze, ki so zanje težke. Na primer:

Vsi bobri so prijazni do svojih bobrov

Pri malih sankah se sani vozijo same

Ni vsak pameten, ki je bogato oblečen

Žolna je s trkom udarila po drevesu in prebudila dedka

Crane Zhura je živel na strehi Shura

Cesta v mesto je navzgor, iz mesta - z gore

3) Igra "Nova pravljica"

Igrajo vsi udeleženci. Vsak igralec dobi slike obrnjene navzdol, s poljubno vsebino zapleta. Prvi udeleženec posname sliko in takoj, brez predhodne priprave, sestavi zgodbo, pravljico, detektivko (žanr je vnaprej dogovorjen), kjer se dogajanje odvija ob sodelovanju glavnega junaka - osebe, predmeta, žival, prikazana na sliki. Naslednji igralci v krogu še naprej razvijajo zgodbo in vpletajo informacije, povezane s slikami na njihovih slikah, v pripoved.

3. Faza samokorekture.

Namen: oblikovanje novih tehnik in načinov interakcije med starši in otroki z duševno zaostalostjo, popravljanje neustreznih čustvenih in vedenjskih reakcij.

Naloge:

posodabljanje družinskih izkušenj, spreminjanje starševskih odnosov in pozicij;

razširitev obsega socialne interakcije med starši in otrokom z duševno zaostalostjo;

oblikovanje ustreznega odnosa do otroka z duševno zaostalostjo in njegovih težav pri starših;

učenje samostojnega iskanja potrebnih oblik čustvenega odziva, razvoj verbalnih oblik manifestacije čustev, razvoj občutka empatije in zaupanja;

oblikovanje pozitivnih podob komunikacije v družini, reševanje konfliktnih situacij.

1) Igra-pravljica "Družina vrabcev"

Navodilo: "Nekoč je bila v gozdu družina vrabcev: mama, oče, sin. Mama je odletela, da bi ujela mušice, nahranila svojo družino. Oče je hišo okrepil z vejicami, izoliran z mahom. Sin se je učil v gozdu šolo, v prostem času pa je pomagal očetu in se s tem vedno hvalil. »Vsem je skušal dokazati, da je najspretnejši in najmočnejši. In s tistimi, ki se niso strinjali, se je prepiral in celo tepel. Nekoč sta mama in oče je odletel v gnezdo, sin-vrabček pa sedi razmršen, ker ... "

Vsaka ekipa prejme kartice z nalogami:

Sin se je sprl s prijateljem;

Otrok se boji odgovarjati na tabli v razredu;

Sin zahteva, da mu kupi računalniško igrico;

Otrok noče v šolo;

Učitelj je pripomnil, da se v razredu nenehno moti, krši disciplino;

Sin noče delati domače naloge.

Udeleženci so povabljeni, da razpravljajo o situaciji in si med seboj razdelijo vloge.

2) Vaja "Čustva".

Za vsako ekipo (starši in otrok) so izdane majhne kartice s podobami praznih obrazov. Življenjske situacije so določene (pouk v šoli, domače naloge, sprehod, komunikacija s starši). Otrok mora narisati stanje, v katerem je v teh situacijah. Starši bi se morali z otrokom pogovoriti, zakaj doživlja takšna čustva.

3) Igra "Žetoni na reki"

Odrasli stojijo v dveh dolgih vrstah, ena nasproti druge. Razdalja med vrsticami mora biti večja od podolgovate reke. Otroci so vabljeni, da postanejo "sliverji".

Navodilo: »To so bregovi reke. Žetoni bodo zdaj plavali po reki. Eden od tistih, ki želijo, mora "pluti" po reki. Odločil se bo, kako se bo premikal: hitro ali počasi. Obale pomagajo z rokami, z nežnimi dotiki, z gibanjem trka, ki si izbere svojo pot: lahko plava naravnost, lahko se vrti, lahko se ustavi in ​​obrne nazaj. Ko Sliver preplava vso pot, postane rob obale in stoji poleg drugih. V tem času naslednji Sliver začne svojo pot ... "

4) Pogovor na temo "Družinski prosti čas"

Vsaka ekipa dobi nalogo, da sestavi seznam petih možnosti, kako lahko preživite prost dan z otrokom. Pri tej nalogi se upoštevajo mnenja in želje vseh udeležencev. Nato vsaka ekipa pokaže rezultat svojega dela. Na splošnem seznamu so vnesene podvojene različice drugih ukazov. S to vadbo lahko vsak zase odkrije različne načine družinske zabave.

4. Faza fiksiranja.

Namen: oblikovanje ustreznega odnosa do problemov, utrjevanje pridobljenega znanja in spretnosti, refleksija.

Naloge:

krepitev pridobljenih veščin čustvenega odzivanja;

oblikovanje stabilnega odnosa staršev do otroka z duševno zaostalostjo in njegovih težav;

aktualizacija pozitivne izkušnje komunikacije z otrokom;

oceniti učinkovitost in ustreznost opravljenega dela.

1) Igra "Cvet - sedem barv"

Vsak družinski tim dela s svojo rožo – sedmerocvetnico. Udeleženci igre si zamislijo sedem želja: tri želje si zamisli otrok za starše, tri - odrasli za otroka, ena želja bo skupna (želja otroka in starša). Nato si starš in otrok izmenjata cvetne liste in se pogovorita o cvetnih listih želja. Treba je biti pozoren na tiste želje, katerih izpolnitev sovpada z resničnimi možnostmi.

2) Etude-pogovor "Najbolj zabaven dan (srečen, nepozaben itd.) Z mojim otrokom."

Vsi udeleženci postanejo v krogu (starši in otroci skupaj) in vsak od staršev se pogovarja o najbolj smešnem, najsrečnejšem dnevu s svojim otrokom.

3) Zaključek igre.

Udeleženci si podajajo žogo v krogu in odgovarjajo na vprašanja:

kaj je za vas koristno to srečanje (odrasli), kaj vam je bilo všeč (odrasli in otroci);

kaj bi lahko uporabili za svojega otroka (odrasli);

Vaše želje.

Priporočamo povratne informacije preko vprašalnika, v katerem starši izrazijo svoje mnenje o tem, kako koristna se je zanje izkazala igra in koliko je izpolnila njihova pričakovanja in želje. Na koncu igre psiholog razdeli vnaprej pripravljena priporočila o oblikah in metodah komunikacije z otroki (»Zlata pravila vzgoje«, »Nasveti staršem, ki jih zanima oblikovanje ustrezne samopodobe otrok«, »Nasveti o. Razvijanje samozavesti pri otrocih« itd.), seznam vaj in iger, ki jih lahko uporabljamo doma, na sprehodu, med vrstniki.

Specifični učinki dela v skupini staršev so povečanje njihove občutljivosti za otroka, razvoj ustreznejše predstave o zmožnostih in potrebah otrok z motnjami v duševnem razvoju, odprava psihološke in pedagoške nepismenosti ter produktivno delo. reorganizacija arzenala komunikacijskih sredstev z otrokom. Nespecifični učinki: starši prejmejo informacije o tem, kako otrok dojema družinsko in šolsko situacijo, dinamiko njegovega vedenja v skupini.

Kot rezultat opravljenega dela s starši je bil dosežen pozitiven trend pri oblikovanju medosebnih odnosov med starši in otroki z duševno zaostalostjo. Da je igra vplivala na odnose med starši in otroki, dokazuje povečanje števila staršev, ki se obrnejo na posvet s psihologom za eno tretjino vseh staršev. Na posvetovanju psihologa z družinskimi člani je komunikacija pridobila bolj zaupljiv značaj. Spremenil se je tudi odnos staršev do otrokovih težav, bolj so pripravljeni reševati težave svojih otrok, pogosteje se obračajo na šolske strokovnjake, bolj začenjajo podpirati interese otrok, spoštovati njihova stremljenja in jih sprejemati. kot so. Položaj staršev do perečih problemov se je spremenil iz pasivnega v aktivnega, če so učitelji pogosteje pozivali starše, naj bodo pozorni na težave, jih prosili za dodatno pomoč sinu ali hčerki, zdaj starši sami prevzemajo pobudo pri reševanju kolektivnih in posamezne težave. Spremenil se je odnos šolarjev do učnega okolja, otroci se v šoli počutijo bolj udobno, odstotek anksioznosti se je zmanjšal za 17 %, stopnja čustvene in psihološke klime se je povečala za 12 %.

Zaključek: psihološka podpora je pomembna povezava v sistemu psihološke pomoči staršem otrok z motnjami v razvoju. Glavni cilj psihološke podpore je povečati občutljivost staršev za težave otrok, zmanjšati čustveno nelagodje staršev zaradi odstopanj v razvoju otroka, oblikovati starše z ustreznimi predstavami o potencialih otrok s posebnimi potrebami in optimizirati njihov pedagoški potencial. Veliko vlogo pri učinkovitosti psihološke podpore staršem igra ustvarjanje različnih oblik skupinske interakcije med starši in otroki.

Bibliografija:

Lyutova K.K., Monina G.B. Usposabljanje učinkovite interakcije z otroki. - Sankt Peterburg: Govor, 2005. - 190p.

Mamaichuk I.I. Psihološka pomoč otrokom s težavami v razvoju. - Sankt Peterburg: Govor, 2001. - 220 str.

Ovcharova R.V. Praktična psihologija v osnovni šoli. - M .: TC "Sphere", 2001. - 240s.

Panfilova M.A. Komunikacijska igralna terapija: testi in popravne igre. praktični vodnik za psihologe, učitelje in starše. - M .: "Založba GNOM in D", 2001. - 160s.

Priročnik praktičnega psihologa: Psihološko zdravje otrok in mladostnikov v okviru psihološke službe / ur. I.V. Dubrovina. - 2. izd. - M .: Založniški center "Akademija", 1997. - 176 str.

Semago M.M., Semago N.Ya. Organizacija in vsebina dejavnosti psihologa posebno izobraževanje: Zbirka orodij. - M.: ARKTI, 2005. - 336 str.

Panova Irina Gennadievna, učiteljica-psihologinja ()

Diagnoza duševne zaostalosti se postavi predvsem v predšolski ali šolski dobi, ko se otrok sooča z učnimi težavami. S pravočasno korekcijo in zdravniško oskrbo je mogoče popolnoma premagati razvojne težave, vendar je zgodnja diagnoza patologije precej težavna.

Kaj je duševna zaostalost?

Duševna zaostalost, skrajšano ZPR, je zaostajanje v razvoju od norm, sprejetih za določeno starost. Z duševno zaostalostjo trpijo nekatere kognitivne funkcije - razmišljanje, spomin, pozornost, čustvena sfera.

Vzroki nerazvitosti

ZPR lahko nastanejo zaradi različnih vzrokov, pogojno jih lahko razdelimo na biološke in socialne.

TO biološki razlogi nanašati:

• poškodbe centralnega živčnega sistema med razvojem ploda: poškodbe in okužbe med nosečnostjo, slabe navade mati, fetalna hipoksija;
• nedonošenček, simptomi zlatenice;
• hidrocefalus;
• malformacije in neoplazme možganov;
• epilepsija;
• prirojene endokrine patologije;
• dedne bolezni - fenilketonurija, homocistinurija, histidinemija, Downov sindrom;
• hude nalezljive bolezni (meningitis, meningoencefalitis, sepsa);
• bolezni srca, ledvic;
• rahitis;
• kršitev senzoričnih funkcij (vid, sluh).

Socialni vzroki vključujejo:

• omejitev življenja otroka;
• neugodni pogoji izobraževanja, pedagoška zanemarjenost;
• pogoste psihotravme v otrokovem življenju.

Simptomi in znaki zaostanka v razvoju

Na znake duševne zaostalosti lahko posumimo, če smo pozorni na značilnosti duševnih funkcij:

1. Zaznavanje: počasno, nenatančno, nezmožnost oblikovanja celovite slike. Otroci z duševno zaostalostjo zaznavajo informacije bolje vizualno kot slušno.
2. Pozornost: površna, nestabilna, kratkotrajna. Preklop pozornosti olajšajo kakršni koli zunanji dražljaji.
3. Spomin: prevladuje vizualno-figurativni spomin, mozaično pomnjenje informacij, nizka duševna aktivnost pri reprodukciji informacij.
4. Razmišljanje: kršitev figurativnega mišljenja, abstraktnega in logičnega razmišljanja le s pomočjo učitelja ali staršev. Otroci z duševno zaostalostjo ne morejo sklepati iz povedanega, povzemati informacij in sklepati.
5. Govor: popačenje artikulacije zvokov, omejen besedni zaklad, težave pri konstruiranju izjav, oslabljena slušna diferenciacija, zapozneli razvoj govora, dislalija, disleksija, disgrafija.

Psihologija otrok z duševno zaostalostjo

1. Medosebna komunikacija: otroci brez motenj v razvoju redko komunicirajo z zaostalimi dojenčki, jih ne sprejemajo v igrah. V skupini vrstnikov otrok z duševno zaostalostjo praktično ne komunicira z drugimi. Mnogi otroci se raje igrajo sami. V razredu delajo otroci z motnjami v duševnem razvoju sami, sodelovanje je redko, komunikacija z drugimi je omejena. Zaostali otroci se v večini primerov družijo z mlajšimi od sebe, ki jih bolje sprejemajo. Nekateri otroci se popolnoma izogibajo stiku z ekipo.
2. Čustvena sfera: otroci z duševno zaostalostjo so čustveno nestabilni, labilni, sugestibilni in odvisni. Pogosto so v stanju tesnobe, nemira, afekta. Zanje so značilne pogoste spremembe razpoloženja in kontrast v manifestaciji čustev. Lahko opazimo neustrezno veselje in dvig razpoloženja. Otroci z duševno zaostalostjo ne morejo opisati svojega čustvenega stanja, težko prepoznajo čustva drugih in so pogosto agresivni. Za takšne otroke je značilna nizka samopodoba, negotovost, navezanost na enega od vrstnikov.

Zaradi težav na čustvenem področju in področju medosebnih odnosov imajo otroci z motnjami v duševnem razvoju pogosto raje osamljenost, niso prepričani vase.

Po klasifikaciji K. S. Lebedinskaya je ZPR glede na etiopatogenetsko načelo naslednjih vrst:

1. Zakasnitev razvoja ustavne etiologije je nezapleten psihofizični infantilizem, v katerem sta kognitivna in čustvena sfera v zgodnji fazi razvoja.
2. ZPR somatogene etiologije - nastane kot posledica hudih bolezni, prebolelih v zgodnjem otroštvu.
3. ZPR psihogene etiologije - je posledica neugodnih pogojev vzgoje (prezaščitenost, impulzivnost, labilnost, avtoritarnost s strani staršev).
4. ZPR cerebro-organske etiologije.

Zapleti in posledice ZPR

Posledice ZPR se bolj odražajo na psihičnem zdravju posameznika. Če se težava ne odpravi, se otrok še naprej odmika od ekipe, njegova samozavest se zmanjša. V prihodnosti socialna prilagoditev takim otrokom je težko. Skupaj z napredovanjem ZPR se poslabša pisanje in govor.

Diagnoza ZPR

Zgodaj diagnoza CRA težko. To je posledica dejstva, da je za potrditev diagnoze potrebna primerjalna analiza duševnega razvoja otroka s starostnimi normami.

Stopnjo in naravo razvojne zamude skupaj določijo psihoterapevt, psiholog, logoped, defektolog.

Duševni razvoj vključuje oceno naslednjih meril:

• govorni in predgovorni razvoj;
• spomin in mišljenje;
• zaznavanje (poznavanje predmetov in delov telesa, barv, oblik, orientacija v prostoru);
• pozornost;
• igralne in vizualne dejavnosti;
• raven samopostrežnih veščin;
• komunikacijske sposobnosti in samozavedanje;
• šolske spretnosti.

Za pregled se uporabljajo Denverjev test, Baileyjeva lestvica, IQ test in drugi.

Poleg tega se lahko prikažejo naslednje instrumentalne študije:

• CT in MRI možganov.

Kako ozdraviti spolno prenosljivo bolezen

Glavna pomoč otrokom z duševno zaostalostjo je dolgotrajna psihološka in pedagoška korekcija, ki je namenjena izboljšanju čustvene, komunikacijske in kognitivne sfere. Njegovo bistvo je v vodenju pouka s psihologom, logopedom, defektologom, psihiatrom.

Če psihokorekcija ni dovolj, jo okrepimo zdravljenje z zdravili nootropiki na osnovi.

Glavna zdravila za medicinsko korekcijo:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Fenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glicin;
• homeopatski pripravki - Cerebrum compositum;
• vitamini in vitaminom podobna sredstva - vitamin B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidanti in antihipoksanti - Mexidol, Cytoflavin;
• splošna tonična zdravila - Cogitum, Lecitin, Elkar.

Preprečevanje razvojnih težav

Da bi se izognili CRP, morate upoštevati preprosta pravila:

• ustvariti ugodne pogoje za potek nosečnosti in poroda;
• ustvariti prijateljsko vzdušje v družini;
• pozorno spremljajte stanje otroka od prvih dni življenja;
• pravočasno zdraviti kakršno koli bolezen pri otroku;
• z otrokom se ukvarjajte in ga razvijajte že od malih nog.

Pomembno vlogo pri preprečevanju duševne zaostalosti ima telesno-čustveni stik med materjo in otrokom. Objemi, poljubi, dotiki pomagajo otroku, da se počuti mirno in samozavestno, krmarijo v novem okolju, ustrezno zaznavajo svet okoli sebe.

zdravnik je pozoren

1. Obstajata dve nevarni skrajnosti, v katere zapadejo številni starši otrok z motnjami v duševnem razvoju – pretirana zaščitništvo in brezbrižnost. Tako v prvi kot v drugi možnosti je razvoj osebnosti oviran. Prekomerno skrbništvo otroku ne omogoča razvoja, saj starši naredijo vse namesto njega, z učencem se ravnajo kot z majhnimi. Brezbrižnost odraslih jemlje otroku spodbudo in željo po razvoju in učenju nečesa novega.
2. Obstajajo posebne šole za otroke z duševno zaostalostjo ali ločeni razredi v splošnih šolah, ki temeljijo na popravnem in razvojnem modelu izobraževanja. V posebnih razredih so ustvarjeni optimalni pogoji za poučevanje posebnih otrok - nizka zasedenost, individualne ure, ki vam omogočajo, da ne zamudite psihološke značilnosti otroka, koristno za njegov razvoj.

Prej ko bodo starši pozorni na duševno zaostalost ali jo prenehali zanikati, večja je verjetnost popolne kompenzacije za pomanjkljivosti na čustvenem in kognitivnem področju. Pravočasna korekcija bo preprečila prihodnje psihološke travme, povezane z zavedanjem lastne insolventnosti in nemoči v toku splošnega učenja.

Video za članek

Še niste všeč?

• Vzroki CRA
• simptomi
• Zdravljenje

Duševna zaostalost pri otrocih (bolezen se pogosto imenuje ZPR) je počasna stopnja izboljšanja nekaterih duševnih funkcij: razmišljanja, čustveno-voljne sfere, pozornosti, spomina, ki zaostaja za splošno sprejetimi normami za določeno starost.

Bolezen se diagnosticira v predšolskem ali osnovnošolskem obdobju. Najpogosteje se odkrije pri predtestiranju pred vstopom v šolo. Izraža se v omejenih idejah, pomanjkanju znanja, nezmožnosti intelektualne dejavnosti, prevladi iger, čisto otroških interesih, nezrelosti mišljenja. V vsakem posameznem primeru so vzroki bolezni različni.

Vzroki CRA

V medicini opredeljujejo različni razlogi duševna zaostalost pri otrocih:

1. Biološki:

• patologije nosečnosti: huda toksikoza, zastrupitev, okužbe, poškodbe;
• nedonošenček;
• intrauterina hipoksija ploda;
• asfiksija med porodom;
• nalezljive, strupene, travmatične bolezni v zgodnji starosti;
• genetska predispozicija;
• travma med porodom;
• zaostajanje za vrstniki v telesnem razvoju;
• somatske bolezni (motnje v delovanju različnih organov);
• poškodbe nekaterih delov centralnega živčnega sistema.

2. Družabno:

• omejitev življenja za dolgo časa;
• duševna travma;
• neugodne življenjske razmere;
• pedagoška zanemarjenost.

Glede na dejavnike, ki so sčasoma privedli do duševne zaostalosti, se razlikuje več vrst bolezni, na podlagi katerih so bile sestavljene številne klasifikacije.

Vrste duševne zaostalosti

V medicini obstaja več klasifikacij (domačih in tujih) duševne zaostalosti pri otrocih. Najbolj znani so M. S. Pevzner in T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Najpogosteje v sodobni domači psihologiji se uporablja klasifikacija K. S. Lebedinskaya.

1. Ustavni ZPR določena z dednostjo.
2. Somatogena CRA pridobljene kot posledica bolezni, ki je prizadela možganske funkcije otroka: alergije, kronične okužbe, distrofija, dizenterija, vztrajna astenija itd.
3. Psihogena duševna zaostalost določa socialno-psihološki dejavnik: takšni otroci so vzgojeni v neugodnih razmerah: monotono okolje, ozek krog prijateljev, pomanjkanje materinske ljubezni, revščina čustvenih odnosov, pomanjkanje.
4. Cerebralna organska duševna zaostalost opazimo v primeru resnih, patoloških nepravilnosti v razvoju možganov in je najpogosteje določena z zapleti med nosečnostjo (toksikoza, virusne bolezni, asfiksija, alkoholizem ali odvisnost od drog staršev, okužbe, porodne poškodbe itd.).

Vsaka od vrst po tej klasifikaciji se razlikuje ne le po vzrokih bolezni, ampak tudi po simptomih in poteku zdravljenja.

Simptomi ZPR

Diagnozo duševne zaostalosti je mogoče zanesljivo postaviti le na pragu šole, ko so očitne težave pri pripravi na šolo. učni proces. Vendar pa lahko s skrbnim opazovanjem otroka simptome bolezni opazimo prej. Ti lahko vključujejo:

• zaostajanje spretnosti in sposobnosti od vrstnikov: otrok ne more izvajati najpreprostejših dejanj, značilnih za njegovo starost (čevlji, oblačenje, osebna higiena, samostojna hrana);
• nedružabnost in pretirana izolacija: če se izogiba drugim otrokom in ne sodeluje v skupnih igrah, bi to moralo opozoriti odrasle;
• neodločnost;
• agresivnost;
• anksioznost;
• v obdobju dojenčka se takšni otroci kasneje začnejo držati za glavo, naredijo prve korake in spregovorijo.

Z zamudo v duševnem razvoju pri otrocih so enako možne manifestacije duševne zaostalosti in znaki kršitve čustveno-voljnega področja, ki je za otroka zelo pomembno. Pogosto obstaja njihova kombinacija. Obstajajo primeri, ko se otrok z duševno zaostalostjo praktično ne razlikuje od iste starosti, vendar je najpogosteje zaostalost precej opazna. Končno diagnozo postavi pediater nevrolog na ciljnem ali preventivnem pregledu.

Razlike od duševne zaostalosti

Če do konca mlajše (4. razred) šolske dobe znaki duševne zaostalosti ostanejo, zdravniki začnejo govoriti o duševni zaostalosti (MR) ali ustavnem infantilizmu. Te bolezni so:

• pri UO je duševna in intelektualna nerazvitost nepopravljiva, pri duševni zaostalosti je vse mogoče popraviti s pravilnim pristopom;
• otroci z duševno zaostalostjo se od duševno zaostalih razlikujejo po sposobnosti uporabe pomoči, ki jim je zagotovljena, samostojnega prenosa na nove naloge;
• otrok z motnjami v duševnem razvoju poskuša razumeti prebrano, medtem ko pri VR te želje ni.

Pri postavljanju diagnoze ne obupajte. Sodobna psihologija in pedagogika lahko nudita celovito pomoč takšnim otrokom in njihovim staršem.

Zdravljenje duševne zaostalosti pri otrocih

Praksa kaže, da lahko otroci z duševno zaostalostjo postanejo normalni učenci Srednja šola in ne posebnega popravljalnega. Odrasli (učitelji in starši) morajo razumeti, da težave pri poučevanju takšnih otrok na samem začetku šolskega življenja sploh niso posledica njihove lenobe ali malomarnosti: imajo objektivne, precej resne razloge, ki jih je treba skupaj in uspešno premagati. Takim otrokom je treba zagotoviti celovito pomoč staršev, psihologov, učiteljev.

Vključuje:

• individualni pristop do vsakega otroka;
• razredi s psihologom in učiteljem gluhih (ki se ukvarja s problemi poučevanja otrok);
• v nekaterih primerih - zdravljenje z zdravili.

Mnogi starši se težko sprijaznijo z dejstvom, da se bo njihov otrok zaradi narave svojega razvoja učil počasneje kot drugi otroci. Toda to je treba storiti, da bi pomagali malemu šolarju. Starševska skrb, pozornost, potrpežljivost, skupaj s kvalificirano pomočjo strokovnjakov (učitelj-defektolog, psihoterapevt) mu bodo pomagali zagotoviti ciljno izobraževanje, ustvariti ugodne pogoje za učenje.

Duševna zaostalost je patološko stanje, ki se pojavi v otroštvu (predšolska in šolska starost). Po statističnih podatkih znaki duševne zaostalosti pri osnovnošolcih negativno vplivajo na uspešnost približno 80% učencev.

Ta članek vam bo povedal, kaj je duševna zaostalost pri otrocih, zakaj se takšna patologija nenadoma pojavi, kakšni so simptomi duševne zaostalosti pri otrocih, ali obstajajo škodljive posledice za duševno zaostalost, kako zdraviti patologijo in sprejeti preventivne ukrepe?

Kaj je duševna zaostalost pri otroku

Duševna zaostalost (MPD) je patologija, pri kateri razvoj otroka ne ustreza uveljavljenim medicinskim parametrom in standardom, saj je na nižji ravni. ZPR povzroči kršitev nekaterih kognitivnih funkcij otrokovega telesa. Na primer, trpijo vidiki osebnosti, kot so čustvena in duševna sfera, spomin in pozornost.

Zakaj se vsi otroci ne razvijajo v skladu z normami

Zaostanek v duševnem razvoju pri otrocih se lahko kaže iz več razlogov.

genetska predispozicija. Če pogledate na primer otroke z Downovim sindromom, se vedno razvijajo počasneje kot njihovi vrstniki. Manifestacija te patologije je lahko drugačna (tako blaga stopnja zaostanka v razvoju kot resnejše stanje - duševna zaostalost). Obstajajo tudi druge vrste kromosomskih motenj, ki močno vplivajo na oblikovanje inteligence v otroštvu in na pridobivanje novih veščin in sposobnosti pri otroku.

Osebnostne motnje, povezane z avtizmom. Otroci z avtizmom imajo velike težave pri komunikaciji z vrstniki. To se zgodi zaradi motenega dojemanja sveta. Odvisno od oblike avtizma (blage ali hude) je interakcija dojenčka z družbo močno omejena ali celo onemogočena. Narava otroškega avtizma je med številnimi strokovnjaki še vedno sporna. Nobeden od znanstvenikov ne more nedvoumno odgovoriti, ali avtizem spada med genetske patologije ali gre za duševno bolezen.

Poškodba pri porodu. Če otrok med intrauterinim razvojem doživi stanje hipoksije (kronično ali akutno pomanjkanje kisika), potem to negativno vpliva na delovanje njegovih možganov. Posledično se po rojstvu pojavijo težave pri normalnem duševnem razvoju otroka predšolske in osnovnošolske starosti.

Vpliv neugodnih dejavnikov na telo nosečnice postane vzrok za pojav ZPR pri otroku. Če ženska v obdobju intrauterine nosečnosti jemlje močna zdravila, dela v nevarnih proizvodnih razmerah, uživa alkohol, droge, kadi cigarete ali trpi za nalezljivo boleznijo, to nima najboljšega učinka na duševni razvoj njenega nerojenega otroka. dojenček.

Duševna travma. Če otrok v zgodnjem otroštvu doživi močan čustveni šok, se lahko njegov intelektualni razvoj močno upočasni ali celo »zavrne« daleč nazaj.

Manj pogosti vzroki

Somatske bolezni. Njihov vpliv na intelektualno in duševno zdravje dojenčka je lahko neposreden in posreden. Če je bil otrok že od otroštva pogosto bolan in je nenehno na bolnišničnem oddelku, bo to zagotovo vplivalo na stanje njegove psihe, sposobnosti in razmišljanja.

Neugodna psiho-čustvena situacija v družini. Da bi se predšolski otrok (šolski otrok) razvijal normalno in v skladu z zdravstvenimi standardi, mora biti obdan z vzdušjem ljubezni in skrbi. Starši bi morali posvetiti veliko pozornosti malemu prebivalcu hiše. Če ima družina, v kateri otrok odrašča, resne težave (na primer pomanjkanje denarja, huda bolezen enega od staršev, pomanjkanje dobrega stanovanja, prisotnost nasilja v kakršni koli obliki (fizičnega ali psihičnega), odvisnost od drog). ali alkoholizem pri starših) - to nedvomno vpliva na duševni razvoj majhnega človeka. Če otrok nima prirojenih nepravilnosti na duševni ravni, potem življenje v disfunkcionalni družini izzove njihov videz.

Kršene senzorične funkcije v otrokovem telesu. Slabo delovanje organov sluha in vida preprečuje, da bi otrok spoznal svet okoli sebe. Če problema gluhote ali slepote ni mogoče odpraviti, se bo slabo stanje z duševnim razvojem samo še poslabšalo. Otrok nima dovolj razpoložljivih sredstev za popolno interakcijo in komunikacijo z drugimi ljudmi, zato se njegov duševni razvoj upočasni.

Pedagoška zanemarjenost. Pravilen in ustrezen duševni razvoj otrok je v veliki meri odvisen od tega, ali starši delajo z njimi, ali jim pomagajo spoznavati svet okoli sebe in v njem odkrivati ​​nekaj novega, ali prispevajo k njihovemu polnemu in vsestranskemu razvoju ter pravilni vzgoji.

Po statističnih podatkih le 20% staršev bere poučne knjige s svojim otrokom! Toda to je jamstvo za bodočega otroka!

Sodobni trendi kažejo, da vse več otrok trpi za motnjami v duševnem razvoju prav zaradi pedagoške zanemarjenosti. Mladi starši so preveč navdušeni nad računalniškimi igrami in nimajo časa za razvoj otroka.

Pravzaprav so vsi vzroki odstopanj v duševnem razvoju otroka od medicinskih standardov razdeljeni na:

• biološki (patološka stanja, ki se razvijejo v obdobju prenatalnega razvoja drobtin);
• socialni (povezani z življenjskimi razmerami otroka).

Dejavniki, ki vodijo do duševne zaostalosti pri otrocih, na koncu vplivajo na klasifikacijo patologije.

Različice duševne zaostalosti v otroštvu

ustavno	Glavni razlog za pojav ustavnih zamud v duševnem razvoju je genetska nagnjenost, bolezni dedne narave. Pri otrocih so znaki pogoste spremembe razpoloženja, nestabilna navezanost na nekaj, patološka in ne vedno primerna neposrednost, prisotnost površinskih čustev, želja po sodelovanju v otroških igrah v odrasli dobi.
Psihogena	Vzroki za to vrsto patologije so socialni in psihološki dejavniki. Sem spadajo neugodne življenjske razmere, pomanjkanje dostojnih življenjskih pogojev, pomanjkanje pozornosti staršev, resne napake in napake pri izobraževanju odraslih, nezadostna količina starševske ljubezni in resna odstopanja v duhovnem razvoju. V vseh teh primerih vpliv pade na intelektualno sfero posameznika. Otrok trpi zaradi čustvene nestabilnosti, psihoz in nevroz. Globlja posledica vsega tega je psihična nezrelost že odraslega človeka.
Somatogeni	Negativne manifestacije v duševnem razvoju otroka nastanejo kot posledica okvarjenega delovanja možganov. Po drugi strani jih povzročajo nalezljive bolezni matere med nosečnostjo in njihove posledice. Ta vrsta patologije se razvije v ozadju distrofij različnih stopenj resnosti, bolezni srca in ožilja, kirurških posegov in alergij (ki se pojavljajo v hudi obliki). Posledice somatogenega ZPR vključujejo: muhe brez razloga; povečana živčnost; strahovi; nezdravi kompleksi.
Cerebro-organski	Pojav te vrste patologije olajšajo odstopanja v razvoju otroka tudi na stopnji intrauterinega razvoja. Če nosečnica zlorablja strupene snovi, droge, tobak in alkohol, se poveča tveganje za nastanek cerebralno-organske duševne zaostalosti pri otroku. K pojavu takšne patologije prispeva tudi porodna travma. Hkrati z duševno nezrelostjo otrok s takšno patologijo pogosto trpi zaradi osebne nestabilnosti in duševne nestabilnosti.

Razlike med duševno zaostalostjo in duševno zaostalostjo

Manifestacija duševne zaostalosti se običajno nadaljuje do konca osnovne šole (3-4. razred šole). Če se simptomi patologije opazijo v starejši starosti, zdravniki že govorijo o duševni zaostalosti. Obe patologiji se med seboj razlikujeta v naslednjih vidikih:

• duševna zaostalost povzroči nepopravljive spremembe v intelektualnih in duševnih sferah osebnosti, pri duševni zaostalosti pa je mogoče nerazvitost teh področij popraviti s posebnimi tehnikami;
• otroci z duševno zaostalostjo lahko uporabijo pomoč odraslih in nato uporabijo pridobljene izkušnje pri opravljanju novih nalog (z duševno zaostalostjo otrok tega ne bo zmogel);
• otroci z duševno zaostalostjo imajo vedno željo po razumevanju informacij, ki jih berejo, medtem ko drobtine z duševno zaostalostjo tega nimajo.

Če je otroku diagnosticirana duševna zaostalost, ne obupajte. Danes v pedagogiki in psihologiji obstaja veliko metod za popravljanje in odpravo zaostankov v duševnem razvoju otrok.

Prejemanje celovite pomoči omogoča posebnim otrokom in njihovim staršem, da skupaj preživijo težko razvojno obdobje.

Znaki in simptomi duševne zaostalosti pri otroku

Duševne zaostalosti pri otroku ni mogoče diagnosticirati doma. Samo izkušen zdravnik lahko natančno določi patologijo. Vendar pa obstajajo nekatere značilnosti, po katerih bodo pozorni starši lahko razumeli, da ima njihov otrok duševno zaostalost.

1. Otrok se težko druži, ne more v celoti komunicirati z vrstniki, komunicirati z njimi.
2. Predšolski otrok ima težave pri obvladovanju učnega gradiva, ne more dolgo zadržati pozornosti na eni lekciji, se ne osredotoči na učiteljeve razlage in je nenehno raztresen.
3. Vsak neuspeh za takšne otroke postane razlog za zamero, nastanek čustvene nestabilnosti, manifestacijo ranljivosti. Pojavi se samoizolacija, otroci se dolgo spominjajo razočaranj in zamer.
4. Spretnosti, ki jih vrstniki hitro obvladajo, otrok z motnjami v duševnem razvoju obvlada s težavo. Ne more se naučiti elementarnih življenjskih veščin (oblačenje, prehranjevanje, izvajanje higienskih postopkov).
5. Otrok postane preveč zaskrbljen, sumljiv. Prevzamejo ga nenavadni strahovi, pojavi se agresija.
6. Razvijajo se različne govorne motnje.
7. Pri dojenčkih, pogosto v ozadju nenormalnosti duševnega razvoja, se pojavijo tudi patologije fizične narave. Na primer, dojenček veliko kasneje kot njegovi vrstniki začne držati glavo, govoriti, plaziti, stati in obvladati hojo.
8. Funkcije spomina, logike in domišljijskega mišljenja pri otroku z duševno zaostalostjo so premalo razvite ali popolnoma odsotne. To je še posebej opazno pri otrocih, starih 2 leti in več.

Psihološki vidiki osebnosti otroka z duševno zaostalostjo

Če ima otrok duševno zaostalost, ima številne psihološke motnje.

1. Težave v medosebni komunikaciji. Zdravi otroci na vrtu ne želijo stikov in interakcije z zaostalimi otroki. Otrok z duševno zaostalostjo ne želi komunicirati z vrstniki. Otroci z motnjami v duševnem razvoju se igrajo samostojno, v razredu v šoli pa delajo ločeno in omejeno komunicirajo z drugimi mlajšimi učenci. Vendar je interakcija z mlajšimi otroki zanje uspešnejša, saj so dobro sprejeti in razumljeni. Obstajajo otroci, ki se na splošno izogibajo stikom z vrstniki.
2. Čustvene motnje. Otroci z duševno zaostalostjo so psihično labilni, čustveno nestabilni, sugestibilni in odvisni. Imajo povečano tesnobo, stanje strasti, kontrastna čustva, nenadne spremembe razpoloženja in tesnobo. Včasih pride do nezdrave veselosti in nenadnega dviga razpoloženja. Otroci z duševno zaostalostjo ne morejo samostojno opredeliti svojega čustvenega stanja in ne razlikujejo med čustvi ljudi, ki jih obkrožajo. Nagnjeni k agresiji. Poleg tega imajo dvom vase, nizko samopodobo, patološko navezanost na enega (ali več) svojih vrstnikov.

Zapleti in posledice duševne zaostalosti

Glavne posledice CRA pri otrocih so negativne spremembe v psihološkem zdravju otroka. V primeru, da težave ni mogoče odpraviti, pride do nadaljnjega odtujevanja otroka od kolektiva, njegova samopodoba se znatno zmanjša. Napredovanje duševne zaostalosti povzroča poslabšanje funkcij govora in pisanja, težave pri socialnem prilagajanju.

Značilnosti diagnoze duševne zaostalosti

Diagnoza duševne zaostalosti pri otrocih v zgodnjih fazah je zelo težka. Težave so povezane z dejstvom, da morajo strokovnjaki primerjati in analizirati obstoječe duševno stanje predšolskega otroka s tistimi starostnimi normami, ki obstajajo v medicini.

Pred določitvijo stopnje in narave duševne zaostalosti se opravi zdravniški posvet, ki vključuje defektologa, logopeda, psihologa in psihoterapevta.

Za razvoj malega bolnika ocenjujejo naslednja merila:

• razvoj govora;
• zaznavanje različnih okoliških predmetov, oblik, pravilna orientacija v prostoru;
• razmišljanje;
• spomin;
• vizualna dejavnost;
• sposobnost samostojne oskrbe, njihova raven;
• šolske veščine;
• stopnja samozavedanja in družabnosti;
• pozornost.

Kot glavne raziskovalne metode strokovnjaki uporabljajo lestvico Bailey, Denverjev test in IQ. Kot dodatna sredstva se uporabljajo instrumentalne metode MRI, CT in EEG.

Značilnosti korekcije in zdravljenja duševne zaostalosti v otroštvu

Da bi predšolski otrok z duševno zaostalostjo lahko dohitel svoje vrstnike v razvoju, mora pravočasno postaviti natančno diagnozo in začeti postopek zdravljenja. Da bi imel otrok z motnjami v duševnem razvoju možnost obiskovati običajno in ne vzgojno šolo, morajo njegovi starši pridobiti podporo psihologa, psihiatra, logopeda (in včasih psihoterapevta), ki tvorijo skupno in enotno ekipo. z njimi. Za uspešno korekcijo ZPR se pogosto uporablja integriran pristop z uporabo homeopatskih in zdravilnih pripravkov.

Glavno breme pri zdravljenju duševne zaostalosti pade na ramena staršev posebnega otroka. Glavni poudarek je na odpravljanju kršitev na psihološki in pedagoški ravni. Postopek izboljša čustveno-komunikacijske in kognitivne funkcije.

Po odkritju simptomov duševne zaostalosti pri otrocih zdravljenje predpiše zdravnik s kompleksnimi metodami. Z otrokom se ukvarjajo logoped, psiholog, nevrolog in defektolog.

Včasih psihokorekcija ne daje pozitivnih rezultatov, zato zdravniki priporočajo, da bi dosegli stabilen rezultat, okrepiti psihokorekciju z zdravljenjem z zdravili, ki temelji na nootropnih zdravilih.

Korekcija ZPR z zdravili vključuje uporabo naslednjih zdravil:

• homeopatska zdravila (vključno s Cerebrum Compositum);
• antioksidativne spojine (citoflavin, meksidol);
• glicin;
• Aminalon, Piracetam;
• Vitamini in vitaminski kompleksi (Magne B6, Multivit, komponente skupine B);
• zdravilne formulacije splošnega toničnega delovanja (lecitin, kogitum).

Kako preprečiti težave v duševnem razvoju

Dobro in učinkovito preprečevanje duševne zaostalosti otrok temelji na zgodnjem in celovitem razvoju dojenčkov. Na splošno zdravstveni strokovnjaki staršem otroka svetujejo, naj se držijo naslednjih preprostih pravil za preprečevanje ZPR.

• Treba je ustvariti optimalne pogoje za uspešen potek nosečnosti in poroda pri ženski.
• V družini, kjer raste majhen otrok, je treba ustvariti ugodno in prijazno okolje.
• Če se pri otroku pojavijo kakršne koli bolezni, jih je treba nemudoma zdraviti.
• Od prvih dni po rojstvu je treba skrbno spremljati stanje otroka.
• Od zgodnjega otroštva se morate nenehno ukvarjati z dojenčkom, razvijati sposobnosti in spretnosti.

Pri preprečevanju duševne zaostalosti pri otrocih je velik pomen stik matere in dojenčka na čustveni in telesni ravni. Otrok se bo počutil pomirjenega, ko ga bo mama objela in poljubila. Zahvaljujoč pozornosti in negi se dojenček bolje orientira v novem okolju zanj, nauči se ustrezno dojemati svet okoli sebe.

Upamo, da boste po branju tega članka lahko prepoznali simptome KLB pri otrocih in pravočasno začeli zdravljenje. Če se vam je ta članek zdel koristen, ga ne pozabite oceniti s 5 zvezdicami spodaj!