Občinska blagajna

»Rehabilitacijski center za otroke in mladostnike s hendikepiran"mavrica""

Program za organizacijo tematskih sprehodov za otroke s posebnimi potrebami v pogojih rehabilitacijskega centra

Ustvarjalec programa:

vzgojitelj MKU RC "Mavrica"

Litvinenko S.V.

Prokopjevsk, 2013

Pojasnilo

Letni načrt-mreža tematskih sprehodov za otroke s posebnimi potrebami

10-13

14-18

Bibliografija

Aplikacija "Kartoteka sprehodov po letnih časih"

20-144

Pojasnilo

V mestu Prokopjevsk je registriranih 844 družin, v katerih so invalidni otroci od rojstva do 18. leta. Rehabilitacijski center "Rainbow" zagotavlja celovito rehabilitacijo otrok in mladostnikov s posebnimi potrebami z različnimi patologijami: cerebralna paraliza, lezije centralnega živčnega sistema. živčni sistem, bolezni mišično-skeletnega sistema, epilepsija, diabetes mellitus, Downova bolezen, okvara vida. Otroci, ki so na rehabilitaciji v centru, prejemajo zdravstvene postopke, obiskujejo tečaje ozkih specialistov (pedagog-psiholog, logoped, socialni pedagog, defektolog in drugi specialisti. Center ima dve skupini bolnišničnega oddelka, v katerih otroci potekajo rehabilitacijo različne starosti(od 6 do 16 let).

Sestava rehabilitacijske skupine ima številne značilnosti: hkrati so otroci s različne patologije v razvoju. To so senzorični (vid in sluh) in intelektualni ( duševna zaostalost različne stopnje), motnje govora in mišično-skeletne motnje. Zato ima organizacija sprehodov za takšne otroke številne posebnosti. Sprehode je treba načrtovati tako, da jih bo lahko sprejel vsak otrok Aktivno sodelovanje odvisno od njihovih posebnih lastnosti.

Eden od režimskih trenutkov bolnišničnega oddelka je sprehod. Sprehod ima vodilno vlogo pri razvoju, izobraževanju in izboljšanju zdravja otrok s posebnimi potrebami. Bivanje otrok svež zrak Ima velik pomen za njihov fizični in duševni razvoj. Hoja je prvi in ​​najbolj dostopen način utrjevanja otrokovega telesa. Pomaga povečati njegovo vzdržljivost in odpornost na škodljive učinke. zunanje okolje predvsem pri prehladih.

Sprehodi za otroke, ki so na rehabilitaciji v Centru, se v marsičem razlikujejo od sprehodov v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah: struktura sprehoda; neskladnost sestave otrok (obdobje rehabilitacije - dva meseca); starost otrok (različne starostne skupine); začasne omejitve dejavnosti na prostem.

V rehabilitacijskem centru se sprehodi izvajajo v drugi polovici dneva, saj so v prvi polovici otroci zaposleni z zdravstvenimi in wellness postopki. Posebnost hoje je, da imajo otroci s posebnimi potrebami zmanjšano motorično aktivnost hitra utrujenost. Sprehod lahko prekinemo s postanki za kratek sproščujoč počitek.

Učinkovitost sprehodov v rehabilitacijskem centru z otroki s posebnimi potrebami je v veliki meri odvisna od razumevanja pomena, ki je sestavljen iz:

Zadovoljite otrokovo naravno biološko potrebo po gibanju;

Zagotoviti razvoj in usposabljanje vseh sistemov in funkcij telesa otroka s posebnimi potrebami s posebej organizirano motorično dejavnostjo in telesno aktivnostjo, odvisno od starosti in specifičnih odstopanj posameznega otroka;

Prispevati k razvoju motoričnih lastnosti in sposobnosti otroka;

Spodbujati funkcionalne zmožnosti vsakega otroka in aktivirati otrokovo samostojnost;

Posledično se je pojavila potreba, da vzgojitelj oblikuje program, namenjen raznolik razvoj otroci s posebnimi potrebami, oblikovanje pozitivnih čustvenih in moralno-voljnih lastnosti s sprehodom.

S koledarskim načrtovanjem je zelo težko načrtovati sprehod tako, da bi vse načrtovano omogočili izpeljati vremenske in naravne danosti; starost otrok; začasne omejitve bivanja na prostem; iz skupinske mobilnosti. Menim, da je vse to mogoče predvideti z izdelavo enotne baze sprehodov skozi kartoteko, kjer ima učitelj možnost izbirati med različnimi možnostmi sprehoda za določen dan. Za vsako sezono je bilo razvitih od 52 do 70 možnosti za organizacijo sprehodov. Vsak sprehod vključuje opazovanje v naravi, umetniško besedo, delovne dejavnosti, igre na prostem in individualne, skupinske gibalne vaje.

Namen in naloge, ki jih je treba rešiti med izvajanjem programa.

Določil sem primarni cilj : izboljšanje zdravja otrok in njihovih telesni razvoj, oblikovanje veščin zdravega načina življenja z organizacijo sprehoda; posploševanje in sistematizacija znanja otrok o letnih časih; seznanjanje s sezonskimi spremembami v naravi z oblikovanjem estetskih predstav.

Za dosego cilja so najpomembnejši:

oblikovanje kartoteke, ki bo omogočila sistematizacijo znanja otrok o svetu okoli njih, o vzorcih razvoja in razmerju vseh bitij in pojavov v naravi;

ustvarjanje v skupini vzdušja humanega in dobronamernega odnosa do vseh učencev;

celovit razvoj osebnosti otroka s posebnimi potrebami;

Od zastavljenega cilja, glavnegacilji programa:

dobro počutje:

Vključite otroke v Zdrav način življenjaživljenje;

Povečati stopnjo odpornosti otrokovega telesa na učinke škodljivih okoljskih dejavnikov.

Izobraževalni:

Razširiti in utrditi znanje otrok o svetu okoli njih;

Naučiti se analizirati in sklepati o vzorcih razvoja in soodvisnosti vseh bitij in pojavov v naravi;

Nadaljujte s poučevanjem previdno varno vedenje v okolju se zavedati nevarnosti, povezanih z rastlinami, živalmi, transportom, tujci;

Naučiti otroke analizirati kakovost fizičnih vaj, opaziti napake in jih popraviti.

Razviti razumevanje koristnosti in smotrnosti telesna aktivnostželja po skrbi za svoje zdravje.

Izobraževalni:

Med sprehodi bi morali otroci oblikovati potrebne moralne predstave, veščine kulture vedenja, gojiti skrben in odgovoren odnos do narave svoje domovine.

Vzgojni proces, namenjen oblikovanju otrokove osebnosti, odpravljanju razvojnih pomanjkljivosti, na koncu ustvarja predpogoje za socialno prilagoditev otroka.

Program temelji na naslednjih načelih :

Sistematično in dosledno

Razpoložljivost

vidnost

Zagotavljanje čustvenega in psihološkega ugodja otrokom.

Spoštovanje osebnosti vsakega otroka.

Ta program ponuja naslednjemetode dela:

vizualni

verbalno

praktično

Struktura sprehoda:

1. Opazovanje otrok na mestu

2. Delovna dejavnost

3. Igre na prostem 1-2 igri z visoko in srednje gibljivostjo, igre po izbiri otrok (izbor iger je odvisen od gibljivosti skupine)

4. Individualno delo z otroki na razvoju gibov, fizične lastnosti

5. Sebe igralna dejavnost

Med sprehodom se popravne in vzgojne naloge rešujejo predvsem z namensko organiziranim opazovanjem naravnih pojavov, živali, ptic in rastlin. Predvideni so izleti v sosednjo ulico za opazovanje gibanja avtomobilov in dela ljudi. Ta opazovanja pri otrocih razvijajo opazovanje, spodbujajo kognitivni interes, oblikujejo ekološke ideje, obogatijo njihovo igro vlog. Pomembna izobraževalna komponenta sprehoda je organizacija sklepa delovna dejavnost. To je lahko osnovno delo čiščenja mesta, sajenja in nege itd. Vse to prispeva k razvoju namenske dejavnosti, sposobnosti načrtovanja in nadzora, zato je del popravnega in razvojnega dela.

Pričakovani rezultati:

V procesu vzgojno-izobraževalnega dela z otroki med sprehodom so položene velike možnosti za celovit harmoničen razvoj osebnosti otroka s posebnimi potrebami. Pri otrocih se poveča odpornost telesa na škodljive okoljske dejavnike. Aktivnosti na prostem bodo otroku razširile znanje o naravnih in vremenskih pojavih, pripomogle k ugotavljanju vzročno-posledičnih zvez med temi pojavi, kar bo vplivalo na razvoj mišljenja in govora. Zaloga gibalnih sposobnosti se bo razširila z učenjem športnih vaj in elementov iger na prostem; se bo prikazal izboljšala se bo želja po skrbi za svoje zdravje, socialni stiki in razpoloženje.

Starši bodo razvili zavesten odnos do zdravja svojih otrok.

Pogoji za izvedbo programa

Program je namenjen otrokom s posebnimi potrebami in je namenjen delu z otroki različnih starostnih skupin (6-16 let). Število otrok v skupini: 10-12 oseb.

Skupaj je 250 lekcij (s pogostostjo srečanj - enkrat na dan).

Opomba: V letu je 250 delovnih dni.

Oblika dela - skupina, podskupina.

Namen mojega dela je narediti proces organiziranja sprehodov udoben, ob upoštevanju razpoloženja otrok, njihove potrebe po določenih igrah in dejavnostih, odvisno od fizičnih in duševnih zmožnosti skupine na tem rehabilitacijskem tečaju.

G.A. Speranski je napisal/a:"Dan, ki ga otrok preživi brez sprehoda, je izgubljen za njegovo zdravje"

Vsak otrok je mali raziskovalec, odkriva z veseljem in presenečenjem svet. Otroci si prizadevajo za aktivno dejavnost in pomembno je, da ta želja ne izgine, da spodbujamo njen nadaljnji razvoj. Bolj popolne in raznolike kot so dejavnosti otrok med sprehodom organizirane, uspešnejši bo razvoj otrok, bolje bodo uresničene potencialne priložnosti in ustvarjalne manifestacije otrok.

Zato otrokom najbližje in najbolj naravne dejavnosti, kot so igra, komunikacija z odraslimi in vrstniki, eksperimentiranje, opazovanje, otroško delo, zavzemajo posebno mesto med sprehodom.

Tako sprehod na svežem zraku v kombinaciji z igrami in aktivnostmi na prostem telovadba ustvarja odlične pogoje za izboljšanje otrok, povečanje njihove telesne aktivnosti in čustvenega razpoloženja, celovit razvoj otrokove osebnosti.

Načrt-mreža tematskih sprehodov z otroki s posebnimi potrebami za eno leto.

250 ur skupaj, od tega:

Jesen - 65 ur.

Zima - 52 ur.

Pomlad - 63 ur.

Poletje - 70 ur.

sezona

pogled

Živa narava

Neživa narava

Naravni pojavi in ​​človeško delo

Ekskurzija

Skupaj

jesen

28 ur

18 ur

17 ur

2 uri

65 ur

pozimi

22 ur

14 ur

14 ur

2 uri

52 ur

pomlad

30 ur

22 ur

9 ura

2 uri

63 ur

poletje

22 ur

28 ur

17 ur

3 ure

70 ur

skupaj

102 uri

82 ur

57 ur

9 ura

250 ur

Tematsko načrtovanje sprehodi

Predmet

Vrsta dejavnosti

Število ur

Jesen – 65 ur

Znaki zlate jeseni

opazovanje

Pajek in mreža

opazovanje

Ptice selivke in prezimovalke jeseni

opazovanje

Veter

opazovanje

Ozemlje centra

ekskurzija

Padec listov, jesensko listje

opazovanje

Opazovanja sonca

opazovanje

Trava, zelnate rastline. Na gredici

opazovanje

megla in rosa

opazovanje

Turobna jesen

opazovanje

Inje in zmrzal

opazovanje

Domače živali

opazovanje

Delo ljudi jeseni, pozno jeseni

opazovanje

žuželke jeseni

opazovanje

Gobe

opazovanje

Nebo in oblaki

opazovanje

Sezonske spremembe v naravi

opazovanje

Iglavci in listavci

opazovanje

Padavine, jesenski dež.

opazovanje

Prve zmrzali. Pojav ledu na lužah

opazovanje

Rastline. Namaz semena

opazovanje

Študiramo promet. Tovorni promet. Delo šoferja

opazovanje

Nadzor pešcev

ekskurzija

Prvi sneg. Sneženje

opazovanje

Sneg in led. Led v pozni jeseni

opazovanje

Zima - 52 ur

zima - lep čas leta. Sezonske spremembe v naravi

opazovanje

sonce in oblaki

opazovanje

Ptice pozimi. Ptičje sledi v snegu

opazovanje

Hišni ljubljenčki pozimi.

opazovanje

Veter

opazovanje

Drevesa in grmi pozimi

opazovanje

Javni prevoz

ekskurzija

Delo hišnika. Snežni plug

opazovanje

Zakaj se menjava dan in noč?

opazovanje

Prevoz potnikov

ekskurzija

Mimoidoči pozimi. Igre in zabava za otroke

opazovanje

Sneg in led, sneženje, snežni metež, žled. Led.

opazovanje

Odtajajte

opazovanje

Pomlad - 63 ur

Sezonske spremembe v naravi s prihodom pomladi, znaki zgodnje pomladi.

opazovanje

ptice spomladi

opazovanje

Sezonske spremembe v naravi.

ekskurzija

žuželke spomladi

opazovanje

Oblaki, višina sonca, senca

opazovanje

Taleči se sneg, kaplje, otoplitve

opazovanje

Rastline in grmičevje na mestu spomladi

opazovanje

Različne vrste transporta.

ekskurzija

veter, zrak

opazovanje

Tla

opazovanje

Ljudska oblačila spomladi

opazovanje

Okoli voda, dež, prva nevihta

opazovanje

Jegliči, rože na gredici

opazovanje

Avtomobili

opazovanje

Delo odraslih na vrtu, delo hišnika.

opazovanje

Onkraj centra

ekskurzija

Domače živali spomladi

opazovanje

Poletje - 70 ur

1 .

Sezonske spremembe v naravi s prihodom poletja

opazovanje

žuželke poleti

opazovanje

Opazovanja tal. Gledanje deževnika.

opazovanje

Rastline poleti. Kaj cveti poleti?

opazovanje

Ptice poleti

opazovanje

Iglavci in listavci poleti

opazovanje

Gozdni darovi - gobe in jagode.

opazovanje

Poletni dež, pojav mavrice na nebu, nevihte

opazovanje

Delo ljudi poleti.

opazovanje

Sonce, nebo in oblaki

opazovanje

veter in zrak

opazovanje

Mimoidoči v poletnih oblačilih

opazovanje

Lastnosti vode, toča, rosa, megla

opazovanje

Različni načini prevoza: kolo

opazovanje

žaba

opazovanje

Domače živali poleti

opazovanje

Sprehodite se po Centru.

ekskurzija

"Od mraka do zore se poletje sprehaja po travnikih"

ekskurzija

"Cvetlični travnik"

ekskurzija

Metode in oblike vrednotenja rezultata

Program predstavlja diagnostiko za ugotavljanje stopnje izoblikovanosti naravoslovnega znanja pri otrocih z motnjami v razvoju. V skladu z merili za vrednotenje odgovorov se ugotavlja stopnja znanja otrok o naravnem okolju, izoblikovanost spretnosti za vzpostavljanje različnih povezav, odnosov med predmeti in naravnimi pojavi ter medsebojno delovanje človeka in narave. Raven znanja je lahko visoka, srednja, nizka.

Namen diagnoze - opazite spremembe v oblikovanju naravoslovnega znanja otroka in motivacije njegovih dejanj, razvoja čustveno sfero, aktivacija kognitivnega procesa.

Nizka stopnja znanja - otrok ima majhno, netočno znanje, odgovarja negotovo, dolgo razmišlja; s pomočjo namigov ali vodilnih vprašanj daje nepopoln odgovor, navaja posamezne znake predmetov v kotičku narave; ne zna izpostaviti bistvenega v predmetu (pojavu), ni sposoben vzpostaviti povezav in odvisnosti.

Povprečna raven znanja - obstaja določena količina dejanskega znanja o potrebah rastlin in živali, na podlagi znanja se poskuša utemeljiti njihova dejanja za skrb zanje; doslednost in posploševanje znanja sta zaslediti šibko. Otrok je sposoben vzpostaviti nekatere povezave in odvisnosti, vendar jih ne zna vedno razložiti; zna analizirati predmete in naravne pojave, po vzgojiteljevem namigu izpostavlja bistvene v njih; kaže na splošno prilagajanje ali ena specifična odvisnost prilagodljivosti živih organizmov na okolje brez poudarjanja adaptivnih lastnosti.

Visoka stopnja znanja - znanje je posplošenega, sistemskega značaja (predšolski otrok ne le našteva rastline in živali, temveč tudi označuje bistvene lastnosti, pojasnjuje pomen skrbi za prebivalce, v skladu z njihovimi potrebami). Otrok samozavestno odgovarja na zastavljena vprašanja, obravnava predmete (pojave) celostno; sposoben posplošiti, razvrstiti, prepoznati objektivna razmerja znotraj skupine predmetov ali pojavov, zna pojasniti vzorce, opažene v naravi, navesti primere.

Merila za oblikovanje naravoslovnega znanja:

Znanje o neživi naravi;

Raven znanja v zvezi s predmeti žive in nežive narave;

Poznavanje letnih časov;

Stopnja odnosa do naravnega sveta;

Znanje o živalskem svetu.

Položaj 1

Namen: razkriti otroške ideje o značilnostih vsakega letnega časa, redno ponavljanje sprememb v življenju narave od sezone do sezone (spremembe v neživi naravi, v rastlinstvu in živalstvu, sezonsko delo ljudi v naravi).

Otroku ponudimo, da izbere in si ogleda sliko, ki prikazuje naravo poleti (jesen, zima, pomlad). Priporočljivo je izbrati slike, ki prikazujejo značilnosti posameznega letnega časa, značilnosti življenja ljudi, rastlin in živali.

Vprašanja in naloge:

Kako ste vedeli, da slika prikazuje poletje (jesen, zima, pomlad)?

Kateri letni čas je najhladnejši (najtoplejši)?

Kakšna sezona je zdaj? Kako ste ugotovili, da je zdaj pomlad (poletje, jesen, zima)?

Kateri letni čas pride po pomladi?

Kakšno je vreme spomladi (poleti, jeseni, pozimi)? (Otroka prosite, naj z besedo opredeli stanje vremena: sončno, oblačno, piha veter itd.). Kako sije sonce? Ko piha hladen (topel) veter, ali sneži (dež)?

Zakaj spomladi cvetijo listi na drevesih in grmovnicah, cvetijo rože?

V katerem letnem času je veliko trave, rož? Poiščite slike in poimenujte rože, ki jih poznate.

Zakaj je poleti na travniku veliko metuljev?

Ko trava in rože ovenijo, listi porumenijo in odpadejo z dreves?

Karte s podobo drevesa razporedite po vrstnem redu in povejte, kaj se z njim dogaja jeseni, pozimi, spomladi, poleti.

Kako se živali pripravljajo na zimo? (Ptice odletijo, veverica naredi zaloge, zajček pobeli itd.)

Katera žival spi pozimi? Ali zajec, volk, lisica pozimi spijo?

Kaj ljudje počnejo spomladi (poleti, jeseni) na vrtu, polju, vrtu?

Kateri letni čas vam je bolj všeč: zima ali poletje? Zakaj?

Položaj 2

Namen: razkriti ideje otrok o živih (neživih), rastlinah in živalih kot živih bitjih; sposobnost ugotavljanja pripadnosti naravnih predmetov živim bitjem na podlagi poudarjanja znakov živega (diha, se prehranjuje, raste in se spreminja, giblje ipd.).

Otroku se ponudi, da izloči vsa živa bitja iz objektivnega okolja skupine. V primeru težav postavijo vprašanje: ali so živali (rastline) žive? Zakaj?

Položaj 3

Namen: razkriti naravo, vsebino in obseg znanja otrok o rastlinah različnih morfoloških skupin (sposobnost prepoznavanja in pravilnega poimenovanja rastlin, značilnosti videza, potrebe rastlin, metode nege itd.).

Otrok mora poimenovati znane rastline, pokazati in opredeliti njihove dele z besedo.

Vprašanja in naloge:

Katera sobna rastlina je podobna drevesu (grm, trava)?

Kako se drevo razlikuje od grma (trave)? Poimenuj drevesa, ki jih poznaš (grmovnice, rože).

Kaj je potrebno, da rastlina zraste?

Kako skrbite za sobne rastline?

Kaj se zgodi, če rastline ne zalijete (postavite v temno mesto, hladilna soba)?

V primeru težav se pred otroka postavijo slike, ki prikazujejo lesnate in zelnate rastline, kaj je potrebno za njihovo rast in razvoj (sonce, ki daje svetlobo in toploto, voda, zemlja); fotografije, ki prikazujejo otrokom poznane načine nege, značilnosti stanja rastlin s pomanjkanjem vlage, svetlobe, toplote. Nato se razkrije vsebina znanja o rastlinah naravnih in umetno ustvarjenih biocenoz.

Vprašanja in naloge:

Izberite rastline gozda (vrt, vrt, cvetlični vrt).

Kje raste zelenjava (sadje, rože)?

Kdo je posadil rože na gredico (zelenjavo na vrt)? Poimenuj rože (zelenjavo), ki jih poznaš.

Ali lahko zelenjava raste v gozdu?

Iz česa je zrasla zelenjava (rože)?

Povejte nam, kako smo gojili rože (sejali semena, zalivali, zrahljali zemljo, pleli itd.).

Položaj 4

Namen: ugotoviti stopnjo otrokovih predstav o živalih kotička narave in neposrednem naravnem okolju (značilni znaki videza, glasovne reakcije, potrebe, vedenjski vzorci, habitat itd.).

Iz ilustracij, razloženih na mizi, otroku ponudimo, da izbere živali, ptice, ribe, domače in divje živali.

Vprašanja in naloge:

Kje živijo ribe (ptice, živali)? Kaj jedo, kako se gibljejo, kakšne zvoke oddajajo?

Izberite živali, ki plavajo (tečejo, skačejo, plazijo, letijo).

Poimenujte svoje ljubljenčke. Zakaj se tako imenujejo? Ali hišni ljubljenčki lahko živijo brez človeške pomoči?

Katere divje živali poznate? Kje živijo?

Poimenuj ptice, ki jih poznaš. Zakaj misliš, da so ptice? (Če otrok izbere med slikami, nato "Kako si vedel, da je to ptica?").

Glede na to, da je otrok večkrat na leto na rehabilitaciji v bolnišnici (3 tečaji po 2 meseca), nato diagnoza določanja stopnje oblikovanja leta in na koncu.

Bibliografija

1.Vavilova E.N. Izboljšajte zdravje otrok. [Besedilo]: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih / E.N. Vavilov.- M.: Razsvetljenje, 1986.- 128s.

2. Zmanovsky Yu. Izobraževalno in rekreacijsko delo v vrtci//Predšolska vzgoja.- št. 9.- 1993.- str.23-25.

3. Ivaščenko O.N. Splošna načela organizacija motorične aktivnosti otrok na sprehodu.//Predšolska vzgoja.- št. 11.- 2007.- str.56-59

4. Runova M. Zimski sprehod // Predšolska vzgoja - št. 12. - 2003. - str. 35-40.

5. Runova M. Oblikovanje optimalne motorične aktivnosti. // Predšolska vzgoja - št. 6. - 2000. - str. 30-37.

6. Teplyuk S. Delo z otroki na sprehodu // Predšolska vzgoja - št. 1. - 1990. - str. 34-42.

7. Vzgoja in izobraževanje otrok v posebni šoli. - M.: Razsvetljenje, 1994

8. Igre in zabava v skupinah podaljšanega dneva. G. P. Bogdanov. - M.: Razsvetljenje, 1985

9. Podaljšani dan v šoli. - M.: Razsvetljenje, 1984

10. Gazman O. S. Problem oblikovanja študentove osebnosti v igri. Pedagogika in psihologija igre. - Novosibirsk, 1985

11. P.A. Vrtnarjenje. Vsebina, organizacija in metodologija pohoda

Problemi družin z invalidnimi otroki niso povezani le z zdravjem in zdravljenjem otrok. Družinam z invalidnimi otroki je težko živeti v družbi z visokimi zahtevami in se hkrati dobro počutiti. Zato smo postavljeni pred nalogo socializacije takih družin. Ena izmed smeri je rehabilitacija s komunikacijo in ustvarjalnostjo. Storitev je namenjena socializaciji družin z otroki posebne potrebeŽivljenje na ozemlju okrožja Uyarsky je namenjeno povečanju družbene aktivnosti te kategorije prebivalstva, izboljšanju psihološke klime v družinah, razvoju komunikacijskih veščin in vključevanju otrok s posebnimi potrebami v družbeno okolje.

Glavni cilj: ustvarjalna rehabilitacija otroka, oblikovanje in razvoj otroka kot ustvarjalne osebe.

Pot do tega cilja je skozi:

Premagovanje osamljenosti
- Razumevanje mehanizma ustvarjalnega procesa;
- Občutek enakosti z zunanjim svetom;
- Vzgoja socialnega optimizma.

1) Prvi, ki ga dosežemo z metodo kreativne rehabilitacije, je otrokovo premagovanje svoje osamljenosti. Po naših opažanjih je vsak invalidni otrok, tudi obdan z ljubeznijo in skrbjo družine, zaradi pomanjkanja polnega stika z zunanjim svetom svojih vrstnikov in življenjskih izkušenj nadomeščen s posebnim načinom bivanja v pogojih bolezni, sam s seboj, začne doživljati občutek osamljenosti, občutek »manjvrednosti«, kar ima za posledico depresijo, potrtost ali agresivnost. Čas takega otroka ni strukturiran, ne zna si vzeti prostega časa, uresničevati svojih sposobnosti, o katerih pa sam ne sumi, njegove fizične sposobnosti so omejene, možnosti za razvoj pa so neomejene. intelekta.

Drugi je preučevanje mehanizmov otroške ustvarjalnosti.

Zdi se, da imajo otroci tako omejene telesne sposobnosti - in zdi se, da bolj preprosta kot je njihova psiha, tem bolje, manj bodo razmišljali o svojem trpljenju. Toda vse se izkaže obratno. Še vedno bodo razmišljali o svojem trpljenju, tudi če niso razviti, saj to ne zahteva visokega razvoja. Ko pa se pred njim odpre možnost ustvarjalnosti, možnost ustvarjalnega dojemanja sveta, možnost dojemanja tuje in lastne ustvarjalnosti – to je prava rehabilitacija. Ko ima otrok varne cone, in te varne cone je treba le smotrno in zelo plodno razvijati – kar si prizadevamo. In potem ima tak otrok kam pobegniti od svojega, na splošno grdega, brez veselja (ne glede na to, koliko ga prepričujete, da je enak vsem), omejenega življenja, ki je za invalida neizogibno.

Bistvo naših tečajev je, da tem otrokom omogočimo psihično zaščito. Tako otroci dosegajo pozitivno dinamiko splošnega čustvenega razpoloženja – od budnosti in apatije do radostne želje po ustvarjanju, komuniciranju, deljenju svojih dosežkov z vrstniki in starši, širijo socialne stike, premagujejo sociokulturno in psihološko izolacijo, povečujejo samozavest, širijo možnosti medsebojnega razumevanja med otroki ter med otroki in starši. Starše poskušamo spremeniti v svoje zaveznike, jih vključujemo v različne dejavnosti, jih vabimo kot gledalce in udeležence na počitnice, zabave in druge prostočasne dejavnosti. Navsezadnje starši, tako kot njihovi otroci, pogosto doživljajo komunikacijski vakuum in pomembno jih je vključiti v prostočasne dejavnosti.

Organizacija množičnih prostočasnih prireditev je ena izmed pomembnih oblik dejavnosti. Da ti otroci ne bodo prikrajšani za vtise, komunikacijo, je treba obiskati gledališča, muzeje mesta Krasnoyarsk, organizirati počitnice in zabavo. Komunikacija z drugimi ljudmi daje zagon nenehnemu ustvarjalnemu iskanju, bogati otroke z vtisi in prijateljstvi.

2) Promocija projekta:

Ustvarjalna dejavnost vam omogoča, da se izognete monotoniji, enoličnosti pri izvajanju ustreznih rehabilitacijskih vaj. Otroci in mladostniki s posebnimi potrebami, ki imajo posebne težave z gibanjem, sluhom, vidom, dikcijo, se s pomočjo ustvarjalnih dejavnosti kot da »približajo« nam, bolj zdravim ljudem. To je povsem sprejemljiva pot, ki vodi do rehabilitacije in socialne prilagoditve.

Glavna stvar: usmeriti pozornost otrok ne na medicinske, ampak na ustvarjalne naloge; vključite starše v ustvarjalne dejavnosti; izkoristiti možnosti skupne umetniške dejavnosti otrok z različno težo bolezni; ustvarite in čim bolj izkoristite razstavo otroškega dela.

3) Odnos med otroki s posebnimi potrebami in zdravimi otroki je močan dejavnik socialne prilagoditve. In pri normalno razvijajočih se otrocih se oblikuje strpen odnos do otrok s posebnimi potrebami. Ne organiziramo dogodkov za otroke s posebnimi potrebami, ampak nasprotno, vključujemo vse.

4) udeležba na množičnih mestnih in regionalnih dogodkih (mojstrski tečaji, večšportna tekmovanja, razstave, promocije)

5) vključevanje medijev (na vse dogodke vabimo dopisnike družbenopolitičnega časopisa okrožja Uyarsky "Naprej")

OBČINSKI VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNI ZAVOD ZA DODATNO IZOBRAŽEVANJE OTROK

CENTER OTROŠKE USTVARJALNOSTI "BAKLICA" DELAVSKE VASI KOLTSOVO

NOVOSIBIRSKA REGIJA

IZOBRAŽEVALNI PROJEKT

"Integrativno gledališče kot sredstvo socializacije in rehabilitacije otrok z motnjami v razvoju"

Aleftina Pavlovna Tikhonova

Kolcovo–2009

Povzetek projekta

Projekt izvaja MOU DOD CDT "Fakel" r. vasi Koltsovo v okviru dela integrativnega gledališča za otroke s posebnimi potrebami "Koltsobinchik". voditeljica ideja projekt - narediti življenje invalidnih otrok ne preživetje, ampak razvoj. meriti enako je socialna prilagoditev otrok z motnjami v razvoju s pomočjo integrativne gledališke umetnosti, oblikovanje ustreznega odnosa v družbi do oseb z motnjami v razvoju.

Ideja o izvedbi tega projekta je nastala zaradi političnih in družbenih razmer, ki so se razvile v naši družbi, zato so lahko pozitivni rezultati izvedbe tega projekta za družbo veliko večja vrednost kot za same invalidne otroke. Poslanstvo invalidnih otrok na Zemlji je narediti ta svet prijaznejši in z uresničitvijo tega projekta avtor daje svoj skromen prispevek k velikemu cilju humanizacije družbe. Bistvo tega projekta je priprava invalidnih otrok na življenje v družbi z njihovim sodelovanjem v gledališki umetnosti, seznanjanje družbe z izvirno umetnostjo invalidov s sodelovanjem Kolcobinčikovega gledališča v koncertnih programih in festivalih, ki niso namenjeni invalidom. , skozi skupne nastope. Zaradi izvajanja tega projekta invalidni otroci ne bi smeli odraščati " socialni invalidi in družba jih mora biti pripravljena sprejeti.

Oblikovanje problema

Problem vključevanja v mikrosocialno okolje oseb s posebnimi potrebami, kot kažejo svetovne izkušnje, je univerzalen. Socialna politika v Rusiji, osredotočena na invalide, odrasle in otroke, je danes zgrajena na podlagi medicinskega modela invalidnosti. Na podlagi tega modela se invalidnost obravnava kot bolezen, bolezen, patologija. Takšen model, hote ali nehote, slabi družbeni položaj invalidnega otroka, slabi njegov družbeni pomen, ga izolira od normalne zdrave otroške skupnosti, zaostruje njegov neenakopraven socialni status, ga obsoja na priznanje svoje neenakosti, ne- tekmovalnost v primerjavi z drugimi otroki. Posledica usmeritve družbe in države v ta model je izolacija otroka s posebnimi potrebami od družbe v specializirani izobraževalni ustanovi, razvoj pasivno odvisnih usmeritev v njem. Kljub temu so problemi socialne prilagoditve in rehabilitacije zaradi njihove pomembnosti široko in raznoliko razviti, predvsem s strani defektologov in socialnih delavcev.

Od nekdaj in med vsemi ljudstvi so se glasba, petje, ples, risanje, kiparstvo, gledališče in obredi, misteriji in še marsikaj drugega uporabljali kot »zdravilno sredstvo« za različne bolezni in stanja. Sodobni psihologi in defektologi vse pogosteje uporabljajo likovno terapijo kot naravno in nežno metodo zdravljenja in razvoja duše in telesa. umetniška ustvarjalnost. Dolgoletne izkušnje avtorja projekta o delu z otroki z motnjami v razvoju so pokazale, da je ena najbolj učinkovite načine socialna prilagoditev je integrativno gledališče. Integracija se tu nanaša na skupno ustvarjalnost invalidnih otrok ter zdravih otrok in odraslih. Poleg tega se je integrativno gledališče izkazalo za učinkovito orodje rehabilitacija, vključno z medicinsko. Howard Buten, pisatelj, zdravnik, psihiater, svetovno znani klovn Buffo, eden od vodij francoskega integrativnega gledališča »Turbules« je dejal: »Rezultati so tako osupljivi, da po več letih urjenja invalidnih otrok v takem gledališču starši na splošno začnejo dvomiti, ali je pravilno postavljena diagnoza, ali je otrok bolan.

Skupno ustvarjanje daje veliko tako zdravim šolarjem kot otrokom z motnjami v razvoju. Integracija prispeva k oblikovanju pri zdravih otrocih tolerance do telesnih in duševnih motenj, čuta za medsebojno pomoč in želje po sodelovanju. Pri otrocih z motnjami v razvoju skupna ustvarjalnost vodi k oblikovanju pozitivnega odnosa do vrstnikov, ustreznega socialno vedenje, bolj polno uresničitev potenciala razvoja in učenja.

Jeseni 2001 in 2004 sta v Moskvi potekala 1. in 2. vseruski festival "posebnih" gledališč Rusije. (»Posebno« pomeni sodelovanje ljudi s posebnimi potrebami). Ti festivali so pokazali, da gibanje »Specialnih« gledališč pri nas zajema predvsem invalidne otroke iz internatov in specializiranih šol ter t.i. »neorganizirani« otroci z motnjami v socialni izolaciji kar je tudi pereč problem.

Izvedba projekta »Integrativno gledališče kot sredstvo socializacije in rehabilitacije oseb z motnjami v razvoju« omogoča reševanje tovrstnih problemov. Ustreznost tovrstnega dela (organizacija integrativnega gledališča) v okviru kraj Na eni strani je bila posledica potrebe po njem s strani družin z invalidnimi otroki, na drugi strani pa pomanjkanja specializiranih ustanov za delo z invalidnimi otroki na območju vasi. Projekt je usmerjen predvsem v delo z otroki s posebnimi potrebami, ki ne obiskujejo zavodov Splošna izobrazba, saj otroci, ki obiskujejo šole, praviloma z velikimi težavami obvladajo glavne izobraževalne programe. Ves njihov trud je usmerjen predvsem v izobraževanje in zdravljenje, za dodatno izobraževanje pa ne zmanjka časa in energije. Za »neorganizirane« otroke je ustvarjalno delo edina pot do uresničitve.

Kot značilne značilnosti Ta projekt ima naslednje vidike:

· Vključevanje gledališke dejavnosti (iz delovnih izkušenj) v sistem dela z invalidnimi otroki v Novosibirski regiji;

· Usmerjenost dejavnosti integrativnega gledališča v delo z javnostjo;

· Združevanje v gledališki skupini invalidnih otrok z različnimi diagnozami brez starostnih omejitev ter zdravih otrok in odraslih (sorodniki invalidnih otrok, profesionalne in amaterske gledališke skupine, plesne skupine, ustvarjalne skupine, učenci nedeljske šole itd.);

· Prilagoditev gledališkega repertoarja za predstave skupine invalidnih otrok ter avtorski razvoj scenarijev in sodelovanje študentov pri razvoju scenarijev;

Decembra 2007 - "Koltsobinchik" - zmagovalec v nominaciji "igranje" na XI Omsk festivalu ustvarjalnosti za otroke s posebnimi potrebami "Premagovanje".

Maja 2008 je bil finalist 7. mednarodnega gledališkega festivala "Neuhojena stežina" v Lvovu (Ukrajina).

Avgusta 2008 je gledališče Koltsobinchik predstavljalo Novosibirsko regijo na vseruskem festivalu "Skupaj zmoremo več", posvečenem 20. obletnici Vseruskega društva invalidov (Moskva).

Oktobra 2008 je gledališče Koltsobinchik prejelo diplomo "Za podvig služenja gledališču" eksperimentalnega festivala mini in mono predstav "Mala akademija - 8" (Novosibirsk).

Novembra 2008 - zmagovalec regionalnega festivala otroške ustvarjalnosti "Ustvarjanje moje duše in rok" in zmagovalec 15. mestnega festivala otroške ustvarjalnosti "Mi smo nadarjeni" (Novosibirsk).

Decembra 2008 - "Koltsobinchik" - nagrajenec II. stopnje v nominaciji "gledališka umetnost" XII Omskega festivala ustvarjalnosti za otroke s posebnimi potrebami "Premagovanje".

Leta 2007 je vodja gledališča Aleftina Pavlovna Tikhonova prejela diplomo III. Vse-rusko tekmovanje učitelji dodatno izobraževanje otroci "Srce dajem otrokom."

Leta 2007 so invalidni otroci - umetniki gledališča Koltsobinčik Aleksej Skvorcov, Mihail Semenov, Olga Kiryanova prejeli nominalne nagrade znanstvenega mesta Koltsovo za dosežke na področju kulture, Sasha Lityagin je prejel guvernerjevo štipendijo za nadarjene otroke s posebnimi potrebami. na področju kulture in umetnosti ter Dima Tutov - štipendije dobrodelne javne fundacije "Naš dan". Leta 2008 je Dima Tutov prejel guvernerjevo štipendijo za nadarjene invalidne otroke.

Kolcobinčikovo gledališče ima v povprečju od 15 do 20 predstav na leto.

Dodatni izobraževalni program umetniške usmeritve "Delaj dobro".

Pojasnilo

Ustreznost programa
Trenutno država posveča veliko pozornost invalidom, razvijajo se programi in projekti, namenjeni dostopnosti okolja, veliko dela pa je vloženo v rehabilitacijo te kategorije ljudi. Posebno mesto v tej skupini zavzemajo otroci.
Življenje otroka s posebnimi potrebami poteka v težkih razmerah: bistveno se razlikuje od načina življenja in vzgoje zdravih otrok. Vendar pa tak otrok, ne glede na to, ali ima določene omejitve, potrebuje priložnost, da prepozna svoje talente in sposobnosti ter njihovo manifestacijo. In kot kaže praksa, je med to kategorijo veliko glasbeno, pesniško in likovno nadarjenih otrok.
Vendar infrastruktura proizvodnje in življenja, kulture in prostega časa, socialnih storitev praviloma ni prilagojena njihovim potrebam in otroci so pogosto prikrajšani za možnost, da bi bili enaki med enakimi.
Za optimizacijo življenjskega prostora otrok s posebnimi potrebami, ki jih zanima umetnost in obrt, je bil razvit dodatni splošni razvojni program umetniške usmeritve »Delaj dobro«.
Ustvarjalnost je individualna psihološka lastnost otroka, ki ni odvisna od duševnih sposobnosti in fizičnih omejitev. Ustvarjalnost se kaže v otroški fantaziji, domišljiji, posebni viziji sveta, njihovem pogledu na okoliško realnost. Hkrati velja, da je stopnja ustvarjalnosti višja, čim večja je izvirnost ustvarjalnega rezultata.
Ena glavnih nalog poučevanja in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami v učilnici uporabne umetnosti je bogatenje učenčevega pogleda na svet, tj. razvoj otrokove ustvarjalne kulture (razvoj ustvarjalnega nestandardnega pristopa k izvajanju naloge, vzgoja prizadevnosti, zanimanje za praktične dejavnosti, veselje do ustvarjanja in odkrivanje nečesa novega zase).
Program "Naredi dobro" je namenjen tudi reševanju problema socialne prilagoditve otroka. Med učnim procesom, socialna rehabilitacija otrok, ki se kaže v tem, da lahko otrok sodeluje na vseh vrstah razstav: v Centru za razvoj ustvarjalnosti za otroke in mladino, v mestnem muzeju, v mestni knjižnici. Najboljša dela udeležite se regijskega festivala za otroke s posebnimi potrebami »Božična srečanja prijateljev«. Vse to pomaga pri oblikovanju občutka pri otroku družbeni pomen in samozavest.
Funkcija programa
Izobraževanje po tem programu se lahko izvaja tako individualno doma kot tudi na daljavo preko Skypa in video delavnic, kar omogoča dodatno izobraževanje približati individualnim fiziološkim, psihološkim in intelektualnim značilnostim vsakega otroka. Za to smo skupaj z mestno televizijo "TV 12 channel" pripravili serijo video delavnic, diagramov poteka, didaktičnimi pripomočki omogočanje otrokom, da sami utrjujejo naučeno snov.
Namen programa: razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok s posebnimi potrebami s pomočjo umetnosti in obrti.

Naloge:
izobraževalni:
– širiti znanja, spretnosti in spretnosti v razne smeri dekorativne in uporabne umetnosti.
razvijanje: - razvijati spomin, logično mišljenje, domišljijo, opazovanje, ustvarjalnost;
- širiti obzorja;
vzgojitelji:
- vzgajati samospoštovanje;
- pomagati pri premagovanju negativnih stereotipov idej
okolico in otroka samega o njegovih sposobnostih in notranjem svetu;
- spodbujati razvoj pozitivne čustveno-voljne sfere otroka.

Organizacijske in pedagoške osnove izobraževanja

Program Delaj dobro je namenjen otrokom s posebnimi potrebami (z neokrnjeno inteligenco) v starosti od 10 do 16 let, ki jih zanima umetnost in obrt.
Usposabljanje se izvaja ob prisotnosti zdravniškega potrdila, da ni kontraindikacij iz zdravstvenih razlogov za opravljanje te vrste dejavnosti in razpoložljivosti pogojev (izobraževalni proces poteka predvsem doma).
Obseg programskega gradiva je zasnovan za dve leti študija. Z letno obremenitvijo 144 ur. Pouk poteka dvakrat tedensko po dve uri.
Glavna oblika izvajanja pouka je individualno na domu. Med poukom se izvaja sprememba dejavnosti (teorija - praksa), opazujejo se odmori, telesne vaje, minute sprostitve, igre za lajšanje stresa in preprečevanje utrujenosti.

Glavne faze programa
Program 1. letnika se nanaša na reprodukcijsko raven programov dodatnega izobraževanja. Za otroke predvideno različne oblike pouk, vključno z elementi učenja in sprostitve (otrok ima priložnost, da se sprosti, gladko preklopi na drugo vrsto dejavnosti, da prepreči izgubo pozornosti do predmeta in se hkrati pripravi na resnejše delo v prihodnosti)
Študenti v prvem letniku študija pridobijo osnovna znanja in veščine dela z naravnimi in odpadnimi materiali, modeliranja iz slanega testa in plastelina, papirne plastike (obloge in modularni origami). Ukvarja se z izdelavo spominkov iz različnih materialov in v različnih tehnikah.
Program 2. letnika sodi v ustvarjalno raven dodatnih izobraževalnih programov, saj dijaki delajo po lastnem načrtu in aktivno uporabljajo pridobljeno znanje in veščine. Sodelujte na različnih tekmovanjih in razstavah (tudi avtorskih).
Program je namenjen predvsem izvedbi izdelkov in eksponatov, katerih stopnja zahtevnosti je odvisna od diagnoze in individualnih sposobnosti otroka.
Za uspešno izvedbo programa je potrebno:
- psihološka in pedagoška podpora izobraževalni proces(kot
posvetovanje s psihologom);
- sodelovanje s starši;
- ustrezno materialno in tehnično podporo.
Glavna načela programa:
Glavno načelo programa je načelo individualnega pristopa do otroka ob upoštevanju njegove starosti, telesnega, čustvene lastnosti ob upoštevanju njegovih interesov. Program je zgrajen na načelih dostopnosti, razvedrilnosti, preglednosti, doslednosti, na načelu sodelovanja (sodelovanje otroka z učiteljem, s starši).

Glavne oblike in metode dela:
Za dosego tega cilja se uporabljajo naslednje oblike in metode poučevanja: besedni (zgodba, razlaga, delo z literaturo, internetnimi viri); raziskovanje (opazovanje, doživetje, poskus, raziskovanje); vizualni (demonstracija, prikaz); praktično; Pomembno mesto v programu zavzema metoda igre, saj je igra potreba odraščajočega otrokovega telesa.
Pričakovani rezultati:
Poleg širjenja obsega znanja, spretnosti in spretnosti pri umetnostni obrti ter sprostitve ustvarjalnih potencialov učencev se pričakuje:
- povečanje družbene aktivnosti;
- pozitivna dinamika razvoja kognitivnih duševnih procesov;
- oblikovanje trajnega zanimanja za izbrano vrsto dejavnosti;
- spoznanje potrebe po samorazvoju, samoizobraževanju in
neodvisnost;
- oblikovanje samospoštovanja in samospoštovanja;
- širiti obzorja otroka.
Oblike nadzora
Na vseh stopnjah usposabljanja se izvajajo vhodne, vmesne in končne kontrole, zaradi katerih se spremlja obstoječe in pridobljeno znanje, spretnosti, sposobnosti in osebnostne lastnosti študentov.
V 1. letniku študija so vodilne oblike srednjega nadzora: igre, kvizi, tekmovanja. V 2. letniku študija - anketa, grafični nareki, testi, sodelovanje v mestnih, regionalnih, vseruskih in mednarodne razstave in festivali. Na vseh stopnjah nadzora je pomembno vključiti otroke v interni nadzor (analiza dela, introspekcija, »Primerjaj z vzorcem«, »Pomagaj prijatelju«). Rezultati kontrole pripomorejo k popravljanju programske snovi za vsa letnika študija in uresničevanju načela spodbujanja razvoja otrokove osebnosti.
Rezultati razvoja vsakega otroka so zabeleženi v posebnem psihološko-pedagoškem zemljevidu.
Izobraževalno-tematski načrt 1. letnika študija
Vsebina Ura Opomba
Popolna teorija, praksa
1.Uvodna lekcija 2 1 1
2. Delo z naravnim in odpadnim materialom 16 4 12 v tehn. leta
3. Modeliranje: plastelin, slano testo 32 6 26 v tehn. leta
4.Papirna plastika, obrnjena 58 10 48 v tehn. leta

5. Izdelovanje spominkov 34 7 27 v tehn. leta
6. Končna lekcija 2 2 -
SKUPAJ: 144 31 113

Med študijskim letom se lahko uvedejo dodatne teme, število ur pri temah se lahko spremeni.

PROGRAMSKA VSEBINA


Vaja: Igre za določanje barve "Razporedi barvne črte od svetle do temne", "Kakšno barvo dobiš, če mešaš ...?"; o razvoju spomina in pozornosti "Kaj se je spremenilo?", "Kaj je izginilo?"

Teorija: Tehnologija dela z naravnim in odpadnim materialom. Njihove sorte. Orodje, TB delo z lepilom, šilo.
Praksa: Izdelava panojev iz naravnih in odpadnih materialov. Okvirjanje za plošče. Likovno oblikovanje del.
3. Tema: "Modeliranje: plastelin, slano testo" 32 ur
Teorija: Orodje, material. Tehnologija dela s plastelinom. Tehnologija priprave slanega testa in pravila za delo z njim.
Praksa: Izdelava izdelkov iz plastelina in slanega testa: plošče, živali, flora. Praktična uporaba izdelkov iz teh materialov v vsakdanjem življenju.
4. Tema: "Papirna plastika, obrezovanje" 58 ur
Teorija: Material (papir različni tipi, PVA lepilo). Z njimi delajo orodja (rezalnik, škarje) in TB. Obvladovanje tehnik fleksije, ekstenzije. Izvajanje kodrov, gub. Kako delati z valovitim papirjem. Uporaba in namen teh izdelkov v vsakdanjem življenju.
Praksa: Izdelava kosovnih izdelkov iz različne vrste papir: žuželke, živali, rastline, snežinke. Izvedba izdelkov v tehniki obrezovanja volumetričnih in ravninskih: kaktusi, rože, žuželke.
5. Tema: »Izdelovanje spominkov« 34 ur
Teorija: Raznolikost spominkov, material, orodje, TB z njimi.
Vaja: Izdelava spominkov v različnih tehnikah za različne koledarske datume z uporabo različnih materialov: testo, plastelin, papir, naravni in odpadni material.
6. Končna lekcija. 2 uri
Povzemanje. Nagrajevanje. Načrti za naslednje študijsko leto. Želje.
Izobraževalni in tematski načrt 2 leti študija
Vsebina Ura Opomba
Vsa teorija, praksa
1. Uvodna lekcija 2 1 1
2. Delo z naravnim in odpadnim materialom 16 4 12 v tehn. leta
3. Modeliranje: plastelin, slano testo, glina 32 6 26 v tehn. leta
4. Papirna plastika, modularni origami, obloge, papier-mâché,
origami 58 10 48 v tehn. leta

5. Izdelovanje spominkov 34 7 27 v tehn. leta
6. Končna lekcija 2 2 -
SKUPAJ: 144 31 113
PROGRAMSKA VSEBINA
1. Tema: "Uvodna lekcija" 2 uri
Teorija: Seznanitev z delovnim načrtom za leto.
Praksa: Igre za razvoj prostorskega razmišljanja in domišljije "Kako izgleda ta številka?", "Kaj se zgodi, če dodate ...?".
2. Tema: »Delo z naravnim in odpadnim materialom« 16 ur
Teorija: Utrjevanje predhodno pridobljenega znanja o delu z naravnim in odpadnim materialom. Njihova uporaba. Orodje, TB delo z lepilom, šilo. potrdilo o prejemu nove informacije o delu s temi materiali (delo z računalnikom).
Vaja: Izdelava skice plošče iz naravnega in odpadnega materiala. Samostojno opravljanje dela. Likovna zasnova dela.
3. Tema: "Modeliranje: plastelin, slano testo, glina"
Teorija: Orodje, material. Utrjevanje znanja in spretnosti dela s plastelinom. Nove tehnike uporabe plastelina, slanega testa, gline pri modeliranju. Pravila za delo s tem materialom.
Vaja: Izdelovanje panojev, okraskov iz plastelina, slanega testa in gline v novih tehnikah. Praktična uporaba izdelkov iz različnih materialov v vsakdanjem življenju.
4. Tema: "Papirnata plastika, modularni origami, obrezovanje"
Teorija: Utrjevanje predhodno pridobljenega znanja in spretnosti o materialu (papir različnih vrst, PVA lepilo), orodjih (rezalnik, škarje, lepilo) in varnosti pri delu z njimi. Metode dela s kartonom. Papier-mâché tehnika. Izdelava trikotnega modula in sestavljanje ideje iz njih. Origami.
Praksa: Izdelava tridimenzionalnih izdelkov iz trikotnih modulov in kartona. Dekoracija vaz v tehniki obrezovanja. Izdelava cveta dalije z volumetričnim obrezovanjem. Izvedba objektov v tehniki papier-mâché. Samostojno delo z materiali in orodji. Uporaba izdelkov v vsakdanjem življenju.
5. Tema: "Izdelava spominkov"
Teorija: Utrjevanje znanja o raznolikosti spominkov. Material, orodje, TB z njimi. Imenovanje daril.
Vaja: Izdelava spominkov v različnih tehnikah. Nove vrste materialov in načini izdelave spominkov in daril. Študentsko delo.
6. Končna lekcija.
Povzemanje. Nagrajevanje. Ponudbe.

Izobraževalna in metodološka podpora

Izvajati izobraževalni program
ustvarjeni so potrebni pogoji:
- obstaja računalnik;
-ilustrativno gradivo \albumi, tabele, diagrami, diapozitivi\;
-izroček \skice, šablone, šablone, vzorci itd.\;
- vizualno gradivo\vzorci, uganke, risbe, fotografije itd.;
-tehnološki material \varnostna navodila, barvni krog, vzorci znanosti o materialih, diagrami poteka\;
-informativno in metodološko gradivo \literatura, revije, metodološki razvoj, testi, gradivo o fizičnih minutah \;
- pri delu s papirjem: škarje, lepilo, barvni papir, šilo, nož, ravnilo, svinčniki, šestila;
Metodična gradiva na program
1. Papirnata plastika (učni pripomoček)
2. Album »Razstave študentov tako.
"Likovna delavnica"
3. Didaktična gradiva za diagnostiko
4. Mapa "Papirna plastika"
5. Album s predstavitvami študentov po programskih gradivih
6. Tehnološke karte za izvedbo različnih izdelkov
7. Video gradiva z mojstrskimi tečaji na podlagi programskih gradiv

Terminološki slovar

Aplikacija - ustvarjanje umetniških podob z lepljenjem, šivanjem na tkanino ali papir večbarvnih kosov katerega koli materiala, tako ustvarjene slike, vzorca.
Predloga - vzorec, način, kako pridobiti zajamčen izdelek z določenimi lastnostmi
Skica - predhodna skica, risba
Papier-mache - tehnika izdelave izdelkov iz papirja v več plasteh
(od 4 do 10 slojev) z lepilom. Papier-mâché je zelo voljen material, ki se pogosto uporablja v mnogih državah sveta. Vaze, pladnji, skrinjice, igrače so izdelane v tehniki papier-mache.
Naravni material - material, ki raste v naravi. Lahko se uporablja za izdelavo plošč, kompozicij. To so listi, storži, trava, vejice, mah, kamenje, školjke, plodovi rastlin itd.
Odpadni material – odpadni material je pri roki: posode za jajca, lupine, plastične in steklene steklenice, trdne vrečke za mleko, vrečke za sokove in drugo so odlični, brezplačni materiali za obrt. Obrti iz odpadnega materiala bodo pomagale ceniti vsako malenkost.
Soočenje - nekakšna ustvarjalnost, mozaik z aplikacijami. Obloga je lahko ravna in volumetrična, na plastelinu in s pomočjo lepila. Materiali za oblaganje: papir, naravni material - stožci, školjke itd.
Origami je vrsta umetnosti in obrti zgibanja papirnatih figur. Origami predpisuje uporabo enega lista papirja brez uporabe lepila in škarij.
Modularni origami - ustvarjanje tridimenzionalnih figur iz trikotnih modulov origami, izumljenih na Kitajskem. Celotna figura je sestavljena iz številnih enakih delov (modulov). Vsak modul zložimo po pravilih klasičnega origamija iz enega lista papirja, nato pa module povežemo tako, da jih vgnezdimo drug v drugega. Včasih se za trdnost doda lepilo. Nastala sila trenja ne dopušča razpada strukture.
Plastelin, glina - plastični material za modeliranje
Krogla, valj, piramida - geometrijske oblike
Šestilo, svinčnik, ravnilo - pripomočki za risanje in skiciranje

Dotaknite se lepote

V akademskem lutkovnem gledališču je delo v polnem teku. In čeprav ustvarjalno življenje tukaj ni nikoli prekinjeno, danes tudi izkušeni zaposleni ne skrivajo navdušenja. Pred nami je odgovoren poskus. Ekipa se je odločila, da invalidnim otrokom omogoči nastop pred vrstniki s produkcijo "Pravljica brez meja".

Otroci s cerebralno paralizo in drugimi boleznimi, tisti, ki so razvrščeni kot "invalidi", bodo postali pravi igralci, - je povedal za "Komsomolskaya Pravda" Predsednik Združenja invalidov in javnih organizacij invalidov Republike Krim Dmitrij Kučmij. - In to je morda prva taka izkušnja na Krimu, ko strokovnjaki uvajajo invalide v umetnost lutkovnega gledališča. Na voljo so popolnoma brezplačno.

Potem ko se je poglobila v idejo, je scenografka lutkovnega gledališča Svetlana Safronova skoraj mesec dni risala scenografijo.

Naše občinstvo je najmlajše, potem pa so tu še nenavadni igralci, - pravi zasluženi kulturni delavec Krima.

Uteleša skice, gradi leseno konstrukcijo - transformacijski oder, svetle kulise, dekorater Viktor Kushin.

V delavnici diši po ostružkih in sušilnem olju. Na delovni mizi - kladivo, skobeljnik, izvijač. »Vse je po risbah,« se nasmehne in pokaže zložljive dele.

V sosednji sobici žvrgoli šivalni stroj. Častna kulturna delavka Krima Nadežda Katsemon pričara kostum medveda.

Prepričan sem, da bo vsem všeč, - pravi modni oblikovalec.

Na mizi v bližini je cela mapa risb. To so skice kostumov za druge udeležence predstave.

Vse bomo premagali!

Direktorica produkcije KATK Natalya Obraztsova nadzoruje celoten proces, saj je nemogoče izstopiti iz urnika. Premiera ni več daleč.

Ogledali smo si več kot sto otrok. Preprosto niso mogli zavrniti kot človeško bitje, zato so zaposlili dve zamenljivi kompoziciji naenkrat, priznava Natalya Ilyinichna. - Dramaturgija je napisana, notni material pripravljen, vloge so razdeljene. Dokončajte scenografijo, lutke in nadaljujte z vajami za mizo. Se pravi, razpravljamo o slikah, delamo z besedilom. Potem, že v kostumih, gremo na oder s kulisami, začnemo delati. bom odprl mala skrivnost: celo plesalo se bo.

Izkušena režiserka prvič dela z invalidnimi otroki, a je polna energije in entuziazma:

Tudi navadnemu človeku je težko iti na oder, v javnost. Moraš se naučiti, potrebuješ izkušnje. Seveda bomo pomagali, odstranili komplekse in spone. Vse bomo premagali.

Otroci so popolnoma nenavadni, - osebje gledališča je solidarno z Natalijo Obraztsovo. - Želimo teči v igri do konca poletja, voziti. Trmasti smo, naredili bomo vse!

16-letna Maria Karpova doživlja nič manj kot odrasli. Dobila je glavno vlogo. Je voditeljica produkcije, v kateri sodelujejo otroci od 7 do 16 let.

Za vsakega od 30 mladih igralcev to ni le preizkus, ampak tudi priložnost za razvoj ustvarjalnih sposobnosti in samouresničitve, socialne rehabilitacije, - pravi Maria. - Sodelovanje v tem programu jim bo pomagalo, da se uveljavijo, da verjamejo v svoje sposobnosti, da se hitro prilagodijo okoliškim razmeram. Prijaznost in odzivnost osebja gledališča sta za nas neprecenljivi.

Glavni junaki uprizoritve so prepričani, da bo aplavz občinstva postal podpora vsem invalidom.

Mimogrede

Otroci to potrebujejo, republika to potrebuje!

Projekt socialnega prilagajanja otrok družbi preko lutkovnega gledališča sta podprla Ministrstvo za delo oz. socialno varstvo Republike Krim in ministrstva za kulturo.

Konkretno

Kako pomagati umetnikom

Predstave bi si morali ogledati otroci iz vsega Krima. Mladi umetniki invalidi so v Rusiji že dobrodošli. Povabili so jih v Krasnodar, Moskvo, Sankt Peterburg. Potrebujejo pa sredstva za pot in nastanitev.

Poravnalni račun št. 40703810700930000013, GENBANK JSC v Simferopolu

TIN 7750005820, KPP 910243001

Na / račun 30101810835100000123 v podružnici Centralne banke Ruske federacije v Republiki Krim

BIK 043510123, OGRN 1137711000074

Namen plačila: dobrodelna pomoč za izvedbo programa " Socialna prilagoditev otroci s posebnimi potrebami s pomočjo lutkovnega gledališča - uprizoritev predstave "Pravljica brez meja".