V tem članku:

Preden govorimo o tem, katere značilnosti so značilne za otroke s cerebralno paralizo, povejmo nekaj besed o sami bolezni, vzrokih za njen pojav in glavnih simptomih.

Torej, cerebralna paraliza -

to je otročje cerebralna paraliza. Pojavi se v ozadju poškodbe osrednjega živčni sistem. Glavni vzroki za nastanek bolezni so:

• zastrupitev telesa nosečnice;
• slabe navade nosečnice;
• neugodne okoljske razmere;
• okužbe pri nosečnicah itd.

Nalezljive bolezni, ki prizadenejo bodoča mati, so po statističnih podatkih najbolj očiten in pogost vzrok poznejše poškodbe otrokovega živčnega sistema. Encefalitične virusne bolezni vodijo do avtoimunskega vnetja, v ozadju katerega se razvije stradanje kisika v otrokovih možganih in posledično zaostanek v rasti in razvoju.

Znaki paralize pri otrocih

Simptomi cerebralne paralize pri otrocih so lahko zelo različni, z različnimi različicami motenj v delovanju mišično-skeletnega sistema, pa tudi z različno prilagodljivostjo zaznavanju informacij, govornimi motnjami dojenčka itd. Za bolezen je značilen mišični tonus telesa, ki je povezan z določeno držo. Med telesna aktivnost mišice so tudi močno napete, tonus se poveča.

Otroci s cerebralno paralizo lahko živijo normalno v sodobnem svetu.
svetu zdravi ljudje in kljub delni inferiornosti imajo sposobnost narediti vse, kar počnejo navadni ljudje:

• pisati;
• brati;
• obleči se itd.

Glavna težava za njih je gibanje. Samo v nekaterih primerih bo to mogoče brez pomoči. Najpogosteje bodo otroci potrebovali fizično podporo odraslih.

Svojo vlogo pri nastanku bolezni ima aktivnost matičnih celic, ki se skozi življenje nenehno povečuje. Če primerjamo aktivnost celic otroka s cerebralno paralizo z aktivnostjo istih matičnih celic zdrav otrok, opazimo, da se v drugem primeru zmanjša. To dejstvo pojasnjuje razvoj patologije.

Otroci s cerebralno paralizo: razvoj osebnosti in čustveno-voljne sfere

Otroci z diagnozo cerebralna paraliza imajo povečana anksioznost. Večina ima tudi zamude. duševni razvoj- tako imenovani duševni infantilizem. Govorimo o nezreli čustveno-voljni sferi otrokove osebnosti, ki je posledica napak v procesu oblikovanja čelnih delov možganov, odgovornih za to vrsto dejavnosti.

Izjemno,
da intelekt, katerega razvoj ustreza starosti otrok, morda ne bo prizadet zaradi bolezni, čustvena sfera pa bo ostala nezrela.

Za duševni infantilizem so značilne naslednje značilnosti:

• otroci poskušajo delati samo tisto, kar jim prinaša veselje;
• kažejo povečano egocentričnost;
• ne znajo delati v timu;
• ne morejo povezati svojih želja z interesi ljubljenih;
• obnašaj se kot otrok.

Vsi ti znaki lahko trajajo vse življenje, tudi v starejši starosti. Otroci bodo pokazali povečano zanimanje za igre, imajo visoko stopnjo sugestivnost in lahkovernost, ne bodo mogli narediti napora volje nad samim seboj. Vse te lastnosti lahko spremljajo pretirana utrujenost, čustvena gibljivost in motorična dezhibicija.

Otroke z očitnim duševnim infantilizmom lahko razdelimo v dve kategoriji:

• dokazovanje povečane razdražljivosti;
• pasivno.

V prvem primeru so otroci aktivni, sitni, razdražljivi, nagnjeni k nerazumni agresiji in tesnobi. Nihanje razpoloženja je zanje normalno: dojenčki
je lahko vesel in srečen in čez minuto že pokaže jezo, utrujenost in razdraženost.

V drugem primeru so otroci, nasprotno, preveč mirni, ne kažejo pobude in so sramežljivi. So počasni in letargični, ne morejo samostojno najti izhoda iz niti najpreprostejše situacije. Takšni otroci izjemno težko najdejo svoje mesto v družbi, slabo se prilagajajo novim razmeram, ne zaupajo tujcem. Poleg tega so zanje značilne fobije, ki jih spremljajo vse življenje.

Splošni znaki otrok s cerebralno paralizo v razvoju čustveno-voljne sfere

Za zgornji dve vrsti razvoja otrok z lezijami centralnega živčnega sistema obstaja več splošne lastnosti ki se pojavljajo v večini. Tako imajo na primer skoraj vsi bolni otroci težave s spanjem: trpijo zaradi nespečnosti, trpijo zaradi nočnih mor.

Značilna lastnost otrok s cerebralno paralizo je povečana stopnja vtisljivosti. To je posledica omejenega
motorična aktivnost, kar povzroči oster skok v razvoju čutov.

To se kaže v akutni občutljivosti otrok, sposobnosti odzivanja tudi na manjše spremembe v razpoloženju drugih. Včasih je takšna občutljivost boleča, torej lahko običajne situacije ali povsem nedolžni izrazi otroke razjezijo ali spravijo v jok.

Druga značilnost razvoja otrok s cerebralno paralizo, ki jo lahko opazimo v veliki večini, je hitra utrujenost. Otroci se hitro utrudijo, tudi skoraj nič ne delajo, kažejo povečano anksioznost. Njihov govor postane pospešen, nečitljiv, dojenček postane agresiven, lahko začne raztresati vse, kar mu pride pod roko.

Voljna aktivnost otrok s cerebralno paralizo, oziroma njena odsotnost, je še en pogost problem. Skoraj vsaka dejavnost, ki vključuje zbranost, potrpežljivost, organiziranost in namenskost, je za te otroke povezana z določenimi težavami.

Glavni razlog je isti duševni infantilizem, ki je pustil pečat na vedenju otroka. Otrokom je denimo izjemno težko opraviti nalogo, ki
ne zdijo se zainteresirani. Potruditi se in dokončati začeto je za njih skoraj nemogoča misija.

Vse našteto vodi v to, da dojenček odrašča sramežljiv, nesamozavesten, odvisen in brez želje po doseganju ciljev. Z leti se navadi na takšno stanje, postane ekocentrična oseba, ki zna manipulirati z ljudmi, in to počne namerno.

Telesni razvoj otrok s cerebralno paralizo

Nianse telesnega razvoja otrok s cerebralno paralizo niso povezane z njihovim čustvenim stanjem. Vendar pa morate pri izbiri dejavnosti za razvoj telesne dejavnosti otroka upoštevati njegove značilnosti.

običajno,
omejeno telesna aktivnost povzroča razvoj pri otrocih napačen položaj. Posledično začnejo nepravilno zaznavati položaj lastnega telesa. Strokovnjaki, pa tudi starši, bi se morali potruditi, da bi popravili situacijo in usmerili ukrepe k postopnemu oblikovanju osnovnih motoričnih funkcij otroka.

Najbolj sprejemljiva možnost za delo z otrokom, ki ima diagnozo cerebralne paralize, je masaža in fizioterapija. V vsakem posameznem primeru mora biti to individualni sklop vaj, izbran ob upoštevanju oblike in resnosti bolezni.

Govorni razvoj dojenčka

Zaostanek v govornem razvoju je še ena značilnost večine otrok s cerebralno paralizo. Stopnja zamude bo povezana z vrsto poškodbe možganskih struktur.

Dojenčki s cerebralno paralizo so omejeni v komunikaciji, ne morejo
omogočajo aktivno učenje svet kot zdravi otroci. To je glavni razlog za slab besedni zaklad. Poleg tega zavest bolnega otroka preprečuje ustrezno oceno dejanj ali predmetov, prikazuje napačne slike.

Posebne igre bodo pomagale rešiti to težavo, s pomočjo katerih bo otrokom mogoče pomagati oblikovati predstavo o vsem, kar vidijo okoli sebe. Otroci naj se igrajo z družino in prijatelji. V tem primeru bo mogoče doseči pozitivno dinamiko.

Značilnosti razvoja motoričnih sposobnosti pri otrocih s cerebralno paralizo

Pri otrocih s cerebralno paralizo je običajno prizadeta ena od rok, ki je ne morejo delati tako kot z zdravo roko. Koordinacija gibov pri takšnih dojenčkih je močno oslabljena, med hojo nepravilno postavijo noge, kar povzroči motnje hoje.
nestabilen. Že najmanjša ovira ali močan strah lahko povzroči nenaden padec.

Najpogosteje dojenčki zaradi nezrelosti ustreznih veščin ne morejo v celoti služiti sami. Poleg tega se ti otroci težko naučijo pisati, risati, njihova predmetno-praktična dejavnost je omejena.

V nekaterih primerih otroci kažejo povečano stopnjo salivacije. Hitro se utrudijo in zato potrebujejo redne odmore. Med delom s svinčnikom ali peresom so prsti bolnih otrok počasni ali, nasprotno, preobremenjeni.

Napake v motoričnih veščinah rok so še posebej akutne med oblikovanjem vsakdanjih in delovnih spretnosti. Med porodom je takšnim otrokom težko narediti obrt iz plastelina, ki ga ne morejo razdeliti na dele ali pravilno razviti. Poleg tega imajo nezrele funkcije diferenciacije prijema, težave z držanjem predmetov in uravnovešanjem motoričnih nalog z mišičnimi napori.

Med igrami na prostem imajo težave tudi otroci s cerebralno paralizo. Ne morejo pravilno ponoviti vaj za odrasle, ne morejo vzdrževati ravnotežja v statičnem položaju, upoštevati pravilnega obsega gibanja, ritma in uskladiti gibov telesa in okončin.

Pri otrocih predšolska starost Cerebralna paraliza ni le težava pri zajemanju in uporabi predmetov, ampak tudi odpoved dihanja, aritmija.

Zdravljenje in rehabilitacija

Diagnoza "cerebralna paraliza" pomeni določene omejitve za življenje. Kljub temu pravilno zdravljenje in rehabilitacija bo otroku pomagala zmanjšati posledice poškodbe živčnega sistema in najti svoje mesto v družbi.

Motorične značilnosti med razvojem bolezni pri otroštvo se lahko popravi z vzpostavitvijo pravilnega mišičnega stereotipa, fiksiranjem drž in tako naprej.

Poleg tega
za reševanje problema ne le motorične aktivnosti, temveč tudi duševnega razvoja v zvezi s takšnimi otroki se uporablja tehnika, ki omogoča vplivanje na bolezen, ki je postala glavni vzrok za razvoj bolezni.

Na žalost danes ni univerzalnih, 100% učinkovitih metod zdravljenja cerebralne paralize. Pravilno bo združiti več načinov vplivanja na telo hkrati in nanj uporabiti:

• sporočilo;
• medicinski pripravki za normalizacijo tonusa mišična masa itd.

Uporabljajo se tudi tehnike, kot so posebna obremenitvena oblačila, Bobath terapija, hojice, kolesa, stojala... V primerih, ko korekcija z vsemi zgoraj opisanimi metodami ni mogoča, ni izključen kirurški poseg. Namen operacije je plastičnost mišic in kit, da se vrnejo v standardno strukturo in obliko. Poleg tega je med operacijami mogoče odstraniti kontrakturo.

Če lahko intervencija nevrokirurga pomaga vsaj delno rešiti težavo, potem bodo tudi te operacije primerne. Praviloma pri takem posegu delujejo stimulativno hrbtenjača in odstranitev poškodovanih območij.

Poleg vseh zgoraj navedenih metod zdravljenja cerebralne paralize se za bolne otroke uporablja živalska terapija, ko živali, kot so konji, delfini ali psi, sodelujejo v procesu vplivanja na otroka.

Govor

Za govorni razvoj otrok s cerebralno paralizo so značilne kvantitativne in kvalitativne značilnosti, pomembna izvirnost. Pogostost govornih motenj pri cerebralni paralizi se po različnih virih giblje od 70 do 80%. Patološko stanje artikulacijskega aparata otrok s cerebralno paralizo je preprečilo spontani razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti, nastanek novih zvokov in artikulacijo zlogov med brbljanjem.

60-70 % otrok s cerebralno paralizo ima dizartrija, t.j. kršitev zvočne strani govora zaradi organske insuficience inervacije govornega aparata.

Kršitev izgovorjave zvoka pri cerebralni paralizi je povezana predvsem s splošnimi motnjami gibanja. Na primer pri otrocih s hiperkinetiko oblika cerebralne paralize normalna izgovorjava

oslabljen zaradi spremenjenega mišičnega tonusa.

Pri cerebralni paralizi lahko pride do nezadostne stopnje oblikovanja leksikalne in slovnične strani govora. Po mnenju E.M. Mastyukova, se prve besede pri otrocih s cerebralno paralizo pojavijo v povprečju pri 1,5 leta, frazni govor - pri 3-3,5 letih.

Po mnenju M. V. Ippolitove je pri otrocih s cerebralno paralizo značilna posebnost splošnega razvoja govora. Čas razvoja govora pri otrocih je praviloma zakasnjen. Pri večini otrok se prve besede pojavijo šele pri 2-3 letih, frazni govor - pri 3-5 letih. V najbolj hudi primeri frazni govor se oblikuje šele z obdobjem šolanja. Zaostanek v razvoju govora pri otrocih s cerebralno paralizo je posledica poškodbe motoričnih mehanizmov govora in posebnosti same bolezni, ki omejuje otrokovo praktično izkušnjo in socialne stike. Pri večini šoloobveznih otrok je mogoče ugotoviti izvirnost govornega razvoja, pri nekaterih - različne stopnje izraz OHP. Pri otrocih s cerebralno paralizo je besedni zaklad pomanjkanja, kar vodi do uporabe istih besed za različne predmete in dejanja, odsotnosti številnih besednih imen, neoblikovanosti številnih specifičnih, generičnih in drugih. posploševanje pojmov. Zaloga besed, ki označujejo znake, lastnosti, lastnosti predmetov, pa tudi različne vrste dejanja s predmeti. Večina otrok uporablja frazni govor, vendar so povedi običajno sestavljene iz 2-3 besed; besede se ne ujemajo vedno pravilno, niso uporabljeni ali niso v celoti uporabljeni predlogi. Večina šoloobveznih otrok ima še vedno zamudo pri oblikovanju prostorsko-časovnih predstav, v vsakdanjem govoru je uporaba besed, ki označujejo lokacijo predmetov v prostoru v določenem časovnem zaporedju, omejena.

Tudi melodično-intonacijska stran govora pri cerebralni paralizi je motena: glas je običajno šibek, zbledel, nemoduliran, intonacije so neizrazite.

Posebnosti v razvoju in oblikovanju čustveno-voljne sfere otrok s cerebralno paralizo so lahko povezane z obema biološki dejavniki(narava bolezni) in s socialnimi razmerami (vzgoja in izobraževanje otroka v družini in zavodu). Stopnja prizadetosti motoričnih funkcij pri otrocih s cerebralno paralizo ne določa stopnje prizadetosti čustveno-voljne in drugih sfer osebnosti.

Čustveno-voljne motnje in vedenjske motnje pri otrocih s cerebralno paralizo se v enem primeru kažejo v povečani razdražljivosti, pretirani občutljivosti na vse zunanje dražljaje. Običajno so ti otroci nemirni, sitni, razdražljivi, nagnjeni k izbruhom razdražljivosti, trmasti. Za te otroke je značilna hitra sprememba razpoloženja: včasih so pretirane; veseli, hrupni, nato nenadoma postanejo letargični, razdražljivi mi, jokajoč.

Nasprotno, za večjo skupino otrok so značilni letargija, pasivnost, breziniciativnost, neodločnost, brezvoljnost. Takšni otroci se težko privajajo na novo okolje, se ne morejo prilagajati hitro spreminjajočim se zunanjim razmeram, zelo težko vzpostavljajo interakcijo z novimi ljudmi, bojijo se višine, teme, samote. Nekateri otroci so pretirano zaskrbljeni za svoje zdravje in zdravje svojih bližnjih. Pogosteje se ta pojav opazi pri otrocih, ki so vzgojeni v družini, kjer je vsa pozornost usmerjena na otrokovo bolezen in že najmanjša sprememba v otrokovem stanju povzroči zaskrbljenost staršev.

Mnoge otroke odlikuje povečana vtisljivost: boleče reagirajo na ton glasu, opazijo najmanjšo spremembo razpoloženja ljubljenih.

Pri večini otrok s cerebralno paralizo opazimo patoharakterološko oblikovanje osebnosti (psihogeno pogojen razvoj osebnosti zaradi dolgotrajnega vpliva travmatičnega dejavnika in nepravilne vzgoje). Negativne lastnosti Narava se pri otrocih s cerebralno paralizo oblikuje in utrjuje predvsem zaradi izobraževanja v obliki prekomerne zaščite, ki je značilna za številne družine, kjer se vzgajajo otroci s patologijo motorične sfere. Takšna vzgoja vodi v zatiranje naravne dejavnosti, ki je otroku izvedljiva, in vodi v to, da otrok odrašča pasivno in brezbrižno, ne teži k neodvisnosti, razvija odvisniška razpoloženja, egocentrizem, občutek nenehne odvisnosti od odraslih, dvom vase, plašnost, ranljivost, sramežljivost, izolacija, zaviralne oblike vedenja. Pri nekaterih otrocih obstaja želja po demonstrativnem vedenju, nagnjenost k manipuliranju z drugimi.

V nekaterih primerih so pri otrocih s hudimi motoričnimi in govornimi motnjami ter nedotaknjeno inteligenco zaviralne oblike vedenja kompenzatorne narave. Za otroke so značilne počasne reakcije, pomanjkanje aktivnosti in pobude. Zavestno se odločijo za takšno obliko vedenja in s tem poskušajo prikriti svoje motorične in govorne motnje. Do odstopanj v razvoju osebnosti otroka s cerebralno paralizo lahko pride tudi pri drugačnem slogu vzgoje v družini. Mnogi starši zavzemajo nerazumno ostro stališče pri vzgoji otroka s cerebralno paralizo. Ti starši od otroka zahtevajo izpolnitev vseh zahtev in nalog, pri tem pa ne upoštevajo posebnosti otrokovega gibalnega razvoja. Pogosto se takšni starši, če otrok ne izpolnjuje njihovih zahtev, zatečejo k kaznovanju. Vse to vodi do negativne posledice v razvoju otroka in poslabšanje njegovega telesnega in duševnega stanja.

V pogojih prezaščite ali premajhne zaščite otroka nastane najbolj neugodna situacija za oblikovanje ustrezne ocene njegovih motoričnih in drugih zmožnosti.

Tako razvoj osebnosti otrok s cerebralno paralizo v večini primerov poteka zelo svojevrstno, čeprav po enakih zakonitostih kot razvoj osebnosti normalno razvijajočih se otrok. Posebnost osebnostnega razvoja otrok s cerebralno paralizo določajo tako biološki kot socialni dejavniki. Razvoj otroka v pogojih bolezni, pa tudi neugodne socialne razmere negativno vplivajo na oblikovanje vseh vidikov osebnosti otroka s cerebralno paralizo.

Izraz "cerebralna paraliza" združuje sindrome, ki so nastali kot posledica poškodbe možganov v zgodnjih fazah ontogeneze in se kažejo v nezmožnosti vzdrževanja normalne drže in izvajanja prostovoljnih gibov. Motnje gibanja pri otrocih s cerebralno paralizo (CP) so redko izolirane narave - praviloma jih spremlja oslabljen razvoj intelektualnega govora, zaznavnih in komunikacijskih funkcij.

Cerebralna paraliza je kompleksna polietiološka nevrološka bolezen nastanejo zaradi zgodnje organske poškodbe centralnega živčnega sistema. Lezija ima mozaični značaj, ki določa kompleksno strukturo motenj: kombinacijo motoričnih motenj z motnjami kortikalnih funkcij.

Poudariti je treba, da ni vzporednosti med resnostjo motoričnih in intelektualnih funkcij - hude motorične motnje se lahko kombinirajo z blago duševno zaostalostjo in obratno.

Za otroke s cirozo so značilna posebna odstopanja v duševnem razvoju. Mehanizem teh motenj je zapleten in ga določajo tako čas kot stopnja in lokalizacija možganske lezije.

V strukturi motoričnih in duševnih motenj je opaziti svojevrstno razmerje kompleksov simptomov, ki jih povzroča tako zamuda pri zorenju nekaterih psihomotoričnih funkcij, predvsem tistih, ki se oblikujejo pozno v normalni ontogenezi, kot manifestacije poškodb centralnega živčnega sistema. sistem. To povzroči nastanek kompleksnega dizontogenetsko-encefalopatskega kompleksa simptomov, ki določa posebnost psihomotoričnega razvoja pri cerebralni paralizi.

Značilnost oblikovanja motoričnih in duševnih funkcij pri cerebralni paralizi ni le njihov počasnejši tempo, temveč tudi nekakšna nesorazmernost, asinhronost zorenja s pojavom sekundarnih kompenzacijskih in hiperkompenzacijskih, pogosto patoloških kompleksov simptomov.

Kronološko zorenje duševne dejavnosti otrok s CP je močno zakasnjeno. Na tem ozadju se razkrivajo različne oblike duševnih motenj in predvsem kognitivna dejavnost. Za otroke s cirozo je značilen poseben duševni razvoj zaradi kombinacije zgodnje organske poškodbe možganov z različnimi motoričnimi, govornimi in senzoričnimi napakami. Pomembno vlogo pri nastanku motenj v duševnem razvoju igrajo omejitve dejavnosti, socialnih stikov, pa tudi pogoji vzgoje in izobraževanja, ki nastanejo v povezavi z boleznijo.

Pri cerebralni paralizi je moteno oblikovanje ne le kognitivne dejavnosti, temveč tudi čustveno-voljne sfere in osebnosti.

Struktura kognitivnih motenj pri cerebralni paralizi ima številne posebne značilnosti, ki so značilne za vse otroke:

neenakomerna, disharmonična narava kršitev posameznih duševnih funkcij. To je posledica mozaične narave poškodbe možganov v zgodnjih fazah njenega razvoja pri cerebralni paralizi.

resnost asteničnih manifestacij - povečana utrujenost, izčrpanost vseh duševnih procesov, kar je povezano z organsko poškodbo centralnega živčnega sistema.

zmanjšana zaloga znanja in predstav o svetu. To je posledica:

prisilna izolacija, omejevanje otrokovih stikov z vrstniki in odraslimi zaradi dolgotrajne nepokretnosti ali težav pri gibanju

težave pri poznavanju sveta okoli sebe v procesu predmetno-praktične dejavnosti, povezane z manifestacijo motoričnih in senzoričnih motenj.

Pri cerebralni paralizi pride do kršitve usklajenega delovanja različnih analizatorskih sistemov. Patologija vida, sluha, mišično-sklepnega občutka pomembno vpliva na zaznavanje na splošno, omejuje količino informacij in ovira intelektualno aktivnost otrok s CP.

Motnje zaznavanja pri bolnih otrocih so povezane s pomanjkanjem kinestetičnega, vidnega in slušnega zaznavanja ter njihove skupne dejavnosti. Običajno se kinestetično zaznavanje pri otroku izboljšuje postopoma. dotikanje razne dele telesa, skupaj z gibi in vidom razvija zaznavo lastnega telesa. To omogoča, da se predstavi kot en sam objekt. Nato se razvije prostorska orientacija. Pri otrocih s CP je zaradi motoričnih motenj moteno dojemanje samega sebe (»podoba sebe«) in sveta okoli sebe.

Pomanjkanje tvorbe višjih kortikalnih funkcij je pomembna povezava motnje kognitivne dejavnosti pri cerebralni paralizi. Najpogosteje trpijo posamezne kortikalne funkcije, to je, da je značilna delnost njihovih kršitev. Najprej gre za pomanjkanje prostorskih in časovnih predstav. Pri otrocih so izražene kršitve telesne sheme. Težave z razlikovanjem desne in leve strani telesa. Veliko prostorskih pojmov (spredaj, zadaj, med, zgoraj, spodaj) se naučimo s težavo. Otroci težko definirajo prostorsko oddaljenost: pojme daleč, blizu tu in tam zamenjajo definicije. Predšolski otroci s CP težko usvojijo pojme o velikosti, ne zaznavajo dovolj jasno oblike predmetov, slabo razlikujejo podobne oblike - krog in oval, kvadrat in pravokotnik.

Precejšen delež otrok ima težave z zaznavanjem prostorskih odnosov. Kršili so celostno podobo predmetov. Pogosto so opažene optoprostorske motnje. V tem primeru je otrokom težko kopirati geometrijske oblike, risati, pisati. Pogosto izražena pomanjkljivost fonemične percepcije, stereognoze, vseh vrst prakse. Mnogi imajo motnje v nastajanju miselna dejavnost. Pri nekaterih otrocih se razvijejo pretežno vizualne oblike mišljenja, pri drugih, nasprotno, vizualno učinkovito razmišljanje trpi predvsem z boljšim razvojem verbalno-logičnega.

Za duševni razvoj pri cerebralni paralizi je značilna resnost psihoorganskih manifestacij - počasnost, izčrpanost duševnih procesov. Opažene so težave pri preklopu na druge dejavnosti, pomanjkanje koncentracije, počasnost zaznavanja in zmanjšanje količine mehanskega spomina. Veliko število za otroke je značilna nizka kognitivna aktivnost, ki se kaže v zmanjšanem zanimanju za naloge, slabi koncentraciji, počasnosti in zmanjšani preklopnosti miselnih procesov. Nizka duševna zmogljivost je delno povezana s cerebrosteničnim sindromom, za katerega je značilna hitro naraščajoča utrujenost pri opravljanju intelektualnih nalog.

Otroci s cirozo predstavljajo glede na inteligenčno stanje izjemno heterogeno skupino: nekateri imajo normalno inteligenco, drugi duševno zaostalost, nekateri otroci imajo duševna zaostalost. Glavna okvara kognitivne dejavnosti je duševna zaostalost, povezana z zgodnjo organsko poškodbo možganov in življenjskimi pogoji.

Za otroke s cirozo so značilne različne motnje čustveno-voljne sfere. Pri nekaterih otrocih se kažejo v obliki povečane čustvene razdražljivosti, razdražljivosti, motorične dezhibicije, pri drugih - v obliki letargije, sramežljivosti, plašnosti. Nagnjenost k nihanju razpoloženja je pogosto združena z inercijo čustvenih reakcij. Povečana čustvena razdražljivost je pogosto povezana s solzljivostjo, razdražljivostjo, kapricioznostjo, protestno reakcijo, ki se stopnjuje v novem okolju za otroka in z utrujenostjo. Vedenjske motnje so precej pogoste in se lahko kažejo v obliki motorične dezhibicije, agresije, protestnih reakcij do drugih. Nekateri otroci lahko opazijo stanje popolne brezbrižnosti, ravnodušnosti, brezbrižnosti do drugih. Poudariti je treba, da vedenjske motnje niso opažene pri vseh otrocih s cirozo; pri otrocih z nedotaknjeno inteligenco - manj pogosto kot pri duševno zaostalih.

Otroci s CP imajo motnje osebni razvoj. Kršitve oblikovanja osebnosti pri cerebralni paralizi so povezane z delovanjem številnih dejavnikov (bioloških, psiholoških in socialnih). Poleg reakcije na spoznanje lastne manjvrednosti je prisotna socialna depriviranost in neustrezna vzgoja. Telesna okvara pomembno vpliva na socialni položaj otroka, najstnika, njegov odnos do sveta okoli sebe, kar ima za posledico izkrivljanje vodilne dejavnosti in komunikacije z drugimi. Zadostno intelektualni razvoj pri teh bolnikih je pogosto kombiniran s pomanjkanjem samozavesti, neodvisnosti, s povečano sugestivnostjo. Osebna nezrelost se kaže v naivnosti sodb, šibki orientaciji v vsakdanjih in praktičnih življenjskih vprašanjih. Otroci in mladostniki razvijejo nepripravljenost in nezmožnost samostojne praktične dejavnosti. Izražene težave socialna prilagoditev prispevajo k oblikovanju osebnostnih lastnosti, kot so plašnost, sramežljivost, nezmožnost zagovarjanja svojih interesov. To je kombinirano z preobčutljivost, zamera, vtisljivost, izolacija.

Med možnostmi nenormalen razvoj Osebnost s cerebralno paralizo najpogosteje zaznamuje zapozneli razvoj tipa duševnega infantilizma. Temelji na neskladju zorenja intelektualne in čustveno-voljne sfere s prevladujočo nezrelostjo slednje. Glavni znak infantilizma je nerazvitost prostovoljne regulacije vedenja in drugih oblik prostovoljne dejavnosti. Otroke v svojih dejanjih vodijo predvsem čustva ugodja, trenutne želje. So egocentrični, ne morejo združiti svojih interesov z interesi drugih in ubogati zahtev ekipe.

V središču oblikovanja osebnosti glede na vrsto duševnega infantilizma je kršitev zorenja čelnih delov možganske skorje. Pri zapletenih oblikah infantilizma, ki je najbolj značilen za otroke s cirozo, poleg glavnih manifestacij opazimo povečano duševno izčrpanost in motorično dezhibicijo.

Poleg tega je za otroke s cirozo značilna nevropatska različica duševnega infantilizma. Glavne značilnosti teh otrok so: nesamostojnost, povečana sugestivnost, strah, dvom vase, pretirana odvisnost od matere, težave pri prilagajanju.

Pri takih otrocih zgodnja starost različne somatovegetativne motnje (motnje spanja, apetita, preobčutljivost za dražilne snovi) so običajno vztrajno izražene. V novem okolju ti otroci kažejo povečano plašnost, letargijo, pomanjkanje pobude, nizka stopnja motivacija. IN šolska doba te lastnosti so pogosto kombinirane s povečano samozavestjo, egocentrizmom, v zvezi s katerimi se pogosto pojavljajo situacijske konfliktne izkušnje. Ker nekateri otroci ne dobijo priznanja svojih vrstnikov, se nagibajo k iskanju v svet domišljije, postopoma razvijejo in utrdijo občutek osamljenosti. Vse to vodi v še večjo disharmonijo v razvoju osebnosti. Dolgoročni neželeni učinki okolju zaviranje vedenjskih reakcij je fiksno in oblikovane so karakterološke značilnosti inhibitornega tipa.

Pri nevropatski različici duševnega infantilizma se pogosto pojavi tako imenovani afekt neustreznosti, ki se kaže v različnih oblikah. Eden od njih so protestne reakcije, ki so prehodne vedenjske motnje, ki temeljijo na afektivnih izkušnjah. Za protestne reakcije je značilna določena selektivnost in usmerjenost. Običajno prevladujejo reakcije pasivnega protesta: zavračanje hrane, odhod od doma; včasih se pojavijo kot ločene somatovegetativne motnje: bruhanje, enureza, enkopreza. Pasivni protest pri otrocih s CP se najpogosteje kaže v zavrnitvi izpolnjevanja zahtev staršev ali učiteljev.

Torej je za duševni razvoj otroka s CP značilna kršitev oblikovanja kognitivne dejavnosti, čustveno-voljne sfere in osebnosti.

torej osebnostne lastnosti otroci s cerebralno paralizo vključujejo številne znake:

Spremembe v komponenti samozavesti osebnosti, ki se kažejo v zmanjšanju dejanske samozavesti, negativnem odnosu bolnih otrok do sebe kot celote.

Spremembe čustvene komponente osebnosti, ki se kažejo v čustveni nestabilnosti, nagnjenosti k nevrotičnim reakcijam.

Spremembe v komunikacijski komponenti osebnosti, ki se kaže v nagnjenosti k psevdoavtizmu: izolacija, izolacija od sveta, težave pri vzpostavljanju socialnih stikov.

Spremembe v intelektualni komponenti osebnosti, ki se kaže v zmanjšanju produktivnosti intelektualne dejavnosti.

Osebne značilnosti otrok s cerebralno paralizo imajo številne posebnosti:

zmanjšana idealna samopodoba (trditve)

spremembe v voljni komponenti osebnosti, ki se kaže v zmanjšanju pobude, aktivnosti, konformnega, odvisnega vedenja, želje po izpolnjevanju socialnih pravil in zahtev, kar omogoča bolnemu otroku, da ohrani potrebno raven aktivnosti zaradi kompenzacijske konformnosti. in družbeno sprejeto vedenje.

Ugotovljena splošna osebnostna odstopanja odražajo Splošne značilnosti psihogenezo osebnosti otrok z motoričnimi motnjami in so povezani z dejavniki socialne depriviranosti, pomanjkanjem komunikacije, psihogenim vplivom, ki temelji na telesni prizadetosti.

Posebnosti osebnosti otrok s cerebralno paralizo so povezane s prisotnostjo organsko spremenjene "tal" in so sekundarne spremembe, ki določajo način prilagajanja otrokove osebnosti na obstoječo cerebro-organsko insuficienco in motorično okvaro.

Analiza podatkov posebne literature je pokazala, da so se avtorji, kot so Kozyavkin V.I., Shestopalova L.F., Podkorytov V.C., Kachesov V.A., Gribovskaya V.A., ukvarjali s problemi oblikovanja in razvoja habilitacijskih in rehabilitacijskih procesov pri otrocih s cerebralno paralizo, Ponomareva G.A., Lobov M.A. , Artemyeva S.B., Lapochkin O.L., Kovalev V.V., Kalizhnyuk E.S. , M.B. Eidinova, E.K. Pravdina-Vinarskaya, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, M.Ya. Smuglin, N.M. Makhmudova, L.O. Badalyan, A.E. Šterengerts, V.V. Poljak, S.K. Evtušenko, V.S. Podkorytov, P.R. Petrašenko, L.N. Malyshko, T.S. Shupletsova, L.P. Vasiljeva, Yu.I. Garus, E.V. Šulga, D.P. Astapenko, N.V. Krasovskaya, A.M. Bokač, A.P. Poteenko, T.N. Buzenkova in drugi.

Značilnosti oblikovanja osebnosti in čustveno-voljne sfere pri otrocih z diagnozo cerebralne paralize so lahko posledica dveh dejavnikov:

biološke značilnosti, povezane z naravo bolezni;

socialne razmere – vpliv na otroka družine in učiteljev.

Z drugimi besedami, na razvoj in oblikovanje otrokove osebnosti na eni strani pomembno vpliva njegov izjemen položaj, povezan z omejevanjem gibanja in govora; po drugi strani pa odnos družine do otrokove bolezni, vzdušje, ki ga obdaja. Zato se moramo vedno zavedati, da so osebnostne značilnosti otrok s cerebralno paralizo rezultat tesnega medsebojnega delovanja teh dveh dejavnikov. Treba je opozoriti, da lahko starši, če želijo, omilijo dejavnik socialnega vpliva.

Značilnosti osebnosti otroka z razvojnimi anomalijami, vključno s cerebralno paralizo, so povezane predvsem s pogoji njegovega oblikovanja, ki se bistveno razlikujejo od pogojev za razvoj normalnega otroka.

Za večino otrok s cerebralno paralizo je duševna zaostalost značilna za vrsto tako imenovanega duševnega infantilizma. Duševni infantilizem razumemo kot nezrelost čustveno-voljne sfere otrokove osebnosti. To je posledica počasnega nastajanja višjih možganskih struktur ( čelne regije možgani), povezana z voljno dejavnostjo. Otrokov intelekt lahko ustreza starostnim normam, čustvena sfera pa ostane neoblikovana.

Pri duševnem infantilizmu so opažene naslednje vedenjske značilnosti: otroke pri svojih dejanjih vodi predvsem čustvo užitka, so samocentrični, ne morejo produktivno delati v timu, povezujejo svoje želje z interesi drugih in tam je element "otroštva" v vsem njihovem vedenju. Znaki nezrelosti čustveno-voljne sfere se lahko ohranijo tudi v starejši šolski dobi. Bodo pokazali povečano zanimanje za igralniška dejavnost, visoka sugestivnost, nezmožnost voljnega napora na sebi.

Takšno vedenje pogosto spremljajo čustvena nestabilnost, motorična dezhibicija in hitra utrujenost.

Kljub naštetim značilnostim vedenja se lahko čustvene in voljne motnje manifestirajo na različne načine.

V enem primeru bo to povečana razdražljivost. Otroci te vrste so nemirni, sitni, razdražljivi, nagnjeni k izkazovanju nemotivirane agresije. Zanje so značilne nenadne spremembe razpoloženja: včasih so pretirano veseli, nato pa nenadoma začnejo delovati, videti so utrujeni in razdražljivi.

Drugo kategorijo, nasprotno, odlikujejo pasivnost, pomanjkanje pobude in pretirana sramežljivost. Vsaka situacija izbire jih postavi v slepo ulico. Za njihova dejanja je značilna letargija, počasnost. Takšni otroci se zelo težko prilagajajo novim razmeram, težko je vzpostaviti stik z njimi tujci. So svojevrstni različne vrste strahovi (višina, tema itd.). Te značilnosti osebnosti in vedenja so veliko pogostejše pri otrocih s cerebralno paralizo.

Vendar pa obstajajo številne lastnosti, značilne za obe vrsti razvoja. Zlasti pri otrocih, ki trpijo zaradi bolezni mišično-skeletnega sistema, lahko pogosto opazimo motnje spanja. Mučijo jih nočne more, spijo tesnobno, težko zaspijo.

Mnogi otroci so zelo občutljivi. Deloma je to mogoče razložiti z učinkom kompenzacije: otrokova motorična aktivnost je omejena in na tem ozadju so čutila, nasprotno, zelo razvita. Zaradi tega so občutljivi na vedenje drugih in lahko ujamejo že manjše spremembe v njihovem razpoloženju. Vendar je ta vtisljivost pogosto boleča; popolnoma nevtralne situacije, lahko nedolžne izjave v njih povzročijo negativno reakcijo.

Utrujenost je drugo značilnost značilnost skoraj vseh otrok s cerebralno paralizo. V procesu popravljalnega in vzgojnega dela, tudi če obstaja veliko zanimanje za nalogo, se otrok hitro utrudi, postane jokav, razdražljiv in noče delati. Nekateri otroci postanejo zaradi utrujenosti nemirni: tempo govora se pospeši, medtem ko postane manj čitljiv; obstaja povečanje hiperkineze; se pojavi agresivno vedenje- otrok lahko raztrese bližnje predmete, igrače.

Drugo področje, na katerem se lahko starši soočijo z resnimi težavami, je otrokova voljna dejavnost. Vsaka dejavnost, ki zahteva zbranost, organiziranost in namenskost, mu povzroča težave. Kot smo že omenili, duševni infantilizem, značilen za večino otrok s cerebralno paralizo, pusti pomemben pečat na otrokovem vedenju. Na primer, če je predlagana naloga zanj izgubila privlačnost, se mu je zelo težko potruditi in dokončati delo, ki ga je začel.

Dejavnike, ki vplivajo na otrokovo voljo, lahko razdelimo na:

zunanje, ki vključujejo pogoje in naravo bolezni, odnos drugih do bolnega otroka;

in notranje, kot je odnos otroka do sebe in do lastne bolezni.

Šibkost volje pri večini otrok s cerebralno paralizo je neposredno povezana z značilnostmi izobraževanja. Zelo pogosto lahko v družini z bolnim otrokom opazimo naslednjo sliko: pozornost bližnjih je usmerjena izključno na njegovo bolezen, starši so ob vsaki priložnosti zaskrbljeni, omejujejo otrokovo neodvisnost in se bojijo, da bi se poškodoval ali padel. , bodi neroden. V takšni situaciji bo sam otrok neizogibno preveč nemiren in zaskrbljen. Že dojenčki subtilno čutijo razpoloženje ljubljenih in vzdušje prostora, ki jih obdaja, ki se v celoti prenašajo nanje. Ta aksiom velja za vse otroke – tako bolne kot zdrave. Kaj lahko rečemo o otrocih z motnjami mišično-skeletnega sistema, ki jih odlikuje povečana vtisljivost in ostrina občutkov?

Pomen vzgojnega položaja staršev v odnosu do otrok s cerebralno paralizo potrjuje tudi dejstvo, da otroci s cerebralno paralizo visoka stopnja voljni razvoj prihajajo iz družin, ki so psihološko premožne. V takih družinah starši niso obsedeni z otrokovo boleznijo. Spodbujajo in spodbujajo njegovo samostojnost v mejah dopustnega. Pri otroku poskušajo razviti ustrezno samopodobo. Njihov odnos lahko izrazimo s formulo: "Če nisi kot drugi, to ne pomeni, da si slabši."

Nemogoče je pozabiti na odnos do bolezni samega otroka. Očitno nanj pomembno vpliva tudi stanje v družini. Študije so pokazale, da se zavedanje o napaki pri otrocih s cerebralno paralizo pokaže do starosti 7-8 let in je povezano z njihovimi občutki neprijaznega odnosa do njih s strani drugih in pomanjkanjem komunikacije. Otroci se lahko na to situacijo odzovejo na različne načine:

otrok se umakne vase, postane preveč plašen, ranljiv, išče samoto;

otrok postane agresiven, zlahka gre v konflikt.

Težka naloga oblikovanja otrokovega odnosa do lastne telesne pomanjkljivosti spet pade na ramena staršev. Očitno to težko obdobje razvoja od njih zahteva posebno potrpežljivost in razumevanje. Ne morete zanemariti pomoči strokovnjakov. Na primer, povsem mogoče je premagati otrokove občutke glede njegovega videza zahvaljujoč dobro postavljenemu psihološkemu delu z njim.

Tako so značilnosti razvoja osebnosti in čustveno-voljne sfere otroka s cerebralno paralizo v veliki meri odvisne ne le od posebnosti bolezni, temveč predvsem od odnosa staršev in sorodnikov do otroka. In zato ne bi smeli domnevati, da je vzrok vseh neuspehov in težav pri izobraževanju bolezen otroka. Verjemite mi, v vaših rokah je dovolj priložnosti, da iz svojega otroka naredite polnopravno osebnost in samo srečno osebo.

TEME ZA SAMOSTOJNO DELO V SKLADU S PREDMETOM

"PSIHOLOGIJA OTROK Z MOTNJAMI ODE"

Glavne teme

1. Mehanizmi gibalnih motenj pri cerebralni paralizi, značilnosti motoričnega razvoja pri otrocih s cerebralno paralizo.

2. Značilnosti senzoričnih motenj pri otrocih s cerebralno paralizo, glavne smeri popravnega dela.

3. Motnje govora pri otrocih s cerebralno paralizo, značilnosti dizartrije pri različnih oblikah cerebralne paralize.

4. Sodobne metode rehabilitacijsko zdravljenje in rehabilitacija bolnikov s cerebralno paralizo.

5. Značilnosti duševnega razvoja otrok s cerebralno paralizo (vpliv škodljivih dejavnikov: eksogeni in endogeni)

6. Glavne vrste družinske vzgoje otrok s cerebralno paralizo: hipoprotekcija, hiperprotekcija.

7. Reakcija družine na rojstvo bolnega otroka - glavne faze odziva, usmeritev družinske psihoterapije

8. Značilnosti čustveno-voljne sfere otrok s cerebralno paralizo.

9. Nevroze in nevrotske reakcije pri otrocih s cerebralno paralizo (vzroki, odzivnost, manifestacije)

Osebnostne značilnosti otrok s cerebralno paralizo

11. Strahovi in ​​nevroze pri otrocih s cerebralno paralizo.

12. Značilnosti družinske vzgoje otrok s cerebralno paralizo.

13. Problemi popravnega in razvojnega izobraževanja otrok s cerebralno paralizo.

14. Socialna rehabilitacija otroci s cerebralno paralizo.

15. Značilnosti psihokorekcije otrok s cerebralno paralizo.

1. Abramovich-Lekhtman R.Y. O značilnostih nevropsihični razvoj otroci s cerebralno paralizo. L. 1966

2. Akos K, Akos M. Pomoč otrokom s cerebralno paralizo. Konduktivna pedagogika: knjiga za starše / Per. iz angleščine. Z Vishnevskaya, M, 1994

3. Arkhipova E.F. Popravljalno delo z otroki s cerebralno paralizo - M., 1989

4. Badalyan L.O. Dejanske težave evolucijska nevroznanost in razvoj otroških možganov. /Metodološki vidiki znanosti o možganih. M., 1983

5. Balalyan L.O. itd. Cerebralna paraliza - Kijev, 1988

6. Wenger L.A., Wenger A.L. Domača šola. M. 1994.

7. Glezerman T.B. Motnje v delovanju možganov pri otrocih. M., 1983

8. Gorinova Z.V., Egorova T.D. Socialna rehabilitacija otrok s hendikepiran. 2003.

9. Danilova L.A., Stoke K., Kazitsyna G.N. Značilnosti logopedskega dela pri otrocih s cerebralno paralizo. Sankt Peterburg, 1997

10. Ippolitova M.V., Babenkova R.D., Mastryukova E.M. Vzgoja otrok s cerebralno paralizo v družini. M. 1993.

11. Ippolitova M.V., Babenkova R.D., Mastyukova E.M. Vzgoja otrok s cerebralno paralizo v družini: knjiga za starše. M.: Razsvetljenje, 1994

12. Kalizhnyuk E.S. Duševne motnje pri otrocih s cerebralno paralizo - Kijev, 1987

13. Kovalev V.V. Semiotika in diagnostika mentalna bolezen pri otrocih in mladostnikih. M., 1985

14. Celovita rehabilitacija otrok s cerebralno paralizo / Ed. K.A. Semenova in drugi - M. - Sankt Peterburg, 1988

15. Popravno in pedagoško delo v šoli za otroke z motnjami mišično-skeletnega sistema. / Ed. I.A. Smirnova. - Sankt Peterburg: ISPiP. 2000

16. Lebedinsky VV Motnje duševnega razvoja pri otrocih. M. 1985.

17. Levchenko I.Yu., Prihodko O.G. Tehnologija izobraževanja in vzgoje otrok z motnjami mišično-skeletnega sistema - M, 2000

18. Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Tehnologije za poučevanje in izobraževanje otrok z motnjami ODA. M. 2001.

19. Luria A.R. Višje kortikalne funkcije pri človeku in njihove motnje pri lokalnih možganskih lezijah. M. 2000

20. Malofeev N.N. Posebno izobraževanje v Rusiji in tujini. M. 1996

22. Mamaychuk I. I. Psihokorektivne tehnologije za otroke s težavami v razvoju. SPb 2003.

23. Mardakhaeva L.V. Socialno-pedagoška rehabilitacija otrok s cerebralno paralizo. Kursk 2001.

24. Mastyukova E.M. in drugi Motnje govora pri otrocih s cerebralno paralizo - M., 1985

25. Mastyukova E.M. Telesna vzgoja otrok s cerebralno paralizo. M.: Razsvetljenje. 1991

26. Značilnosti psihofizičnega razvoja učencev v posebnih šolah za otroke z motnjami mišično-skeletnega sistema / Ed. JEJ. Mastryukova in drugi - M, 1984

27. Značilnosti duševnega in govornega razvoja študentov s cerebralno paralizo / Ed. M.V. Ippolitova in drugi - M., 1989

28. Pryazhnikov N.S. Poklicna in osebna samoodločba. M. - Voronež. 1996

29. Semenova K.A. Cerebralna paraliza. M 1998.

30. Specialna pedagogika / Ed. N.M. Nazarova - M, 2000

31. Spivakovskaya A.S. Preprečevanje otroških nevroz. M., 1988

32. Stepanova G.A., Kulkova E.Y. Socializacija in rehabilitacija otrok s posebnimi potrebami. 2003.

33. Tyurin A.V. Karierna orientacija za invalide mišično-skeletni sistem. Komplet orodij. M.: MII. 1999, 64 str.

34. Khairulina I.A., Gorbunova S.Y. Oblikovanje začetnih veščin pisanja. Program priprave na šolo za otroke s hudimi govornimi motnjami in ODA. M. 1998.

35. Shipitsyna L.M., Mamaychuk I.I. Otroška cerebralna paraliza - Sankt Peterburg, 2001

36. Shipitsyna L.M., Mamaychuk I.I. Cerebralna paraliza - bralec, Sankt Peterburg, 2003

37. Shipitsyna L.M., Ivanov E.S., Danilova L.A., Smirnova I.A. Rehabilitacija otrok s težavami v duševnem in telesnem razvoju. SPb.: Izobraževanje. 1995

Razvoj čustvene sfere v otroštvu. Vzroki za odstopanja v razvoju čustvene sfere pri otrocih. Polimorfizem skupine otrok z čustvene motnje. Sindrom zgodnjega otroški avtizem(RDA) kot različico motenega razvoja. Ravni čustvene regulacije v otroštvu in psihološka klasifikacija RDA. Značilnosti duševnega razvoja otrok s sindromom RDA. Težave diferencialna diagnoza RDA iz podobnih stanj. Organizacija in vsebina psihokorekcijsko delo z otroki s sindromom RDA.

Nepatološke oblike vedenjskih motenj pri otrocih in mladostnikih. Otroci z reaktivnimi in konfliktnimi izkušnjami. Sindrom postreaktivne motnje. Poudarki osebnosti. Patološke oblike deviantnega vedenja. Disharmonični tip duševne dizontogeneze. Organizacija in vsebina psihokorekcijskega dela z otroki z vedenjskimi motnjami.

Kontrolna vprašanja in naloge

1. Glavni vzorci čustvenega razvoja otroka.

2. Bistvo nivojske regulacije čustvenega vedenja pri otroku.

3. Glavne oblike čustvenih motenj v otroštvu.

4. Vzroki za čustveno in vedenjsko patologijo.

5. Posebnost duševnega razvoja v pogojih zgodnjega otroškega avtizma.

7. Vrste vedenjskih motenj.

8. Glavne manifestacije posttravmatskega sindroma.

9. Pojmi o poudarkih in psihopatiji.

10. Vrste psihopatij in njihova razvrstitev.

11. Glavne smeri psihokorekcijskega dela pri patoharakteroloških motnjah.

Literatura

1. Belicheva S.A. preventivna psihologija. - M, 1994.

2. Breslav G.M. Čustvene značilnosti oblikovanja osebnosti (v
norma in odstopanje). - M., 1990.

3. Byutner K. Življenje z agresivnimi otroki - M., 1991.

4. Zakharov A.I. Kako preprečiti odstopanja v vedenju otroka. - M.,
1986.

5. Kagan V.E. Avtizem pri otrocih. - L., 1981.

6. Kagan V.E. Brezkontaktni otrok. - Sankt Peterburg, 1996.

7. Lebedinskaya K.S. Mladostniki z afektivnimi motnjami. -
M., 1988.

8. Ličko A.E. Mladostniška psihiatrija. - M., 1986.

9. Ličko A.E. Psihopatija in poudarjanje značaja pri mladostnikih. - L., 1983.

10. Nikolskaya O.S. itd. Avtistični otrok. - M., 1997.

11. Bralec o avtizmu./Ed. L.M. Shipitsyna in D.N. Isaev. - St. Petersburg,
1997.

12. Shipitsyna L.M., Ivanov E.S. Študentske vedenjske motnje
pomožna šola. - Sankt Peterburg, 1992.

13. Čustvene motnje v otroštvu in njihova korekcija./Ur.
Lebedinski V.V. in drugi - M., 1990.