Vseslovensko tekmovanje na daljavo "Mavrica talentov"

PRAVILNIK o vseruskem tekmovanju na daljavo
ustvarjalna dela predšolski otroci "Mavrica talentov"

Tekmovalni cilji

Tekmovalci

1. V natečaju lahko sodelujejo otroci, stari 4 - 7 let, ki obiskujejo vrtec izobraževalne ustanove in opravljajo svoje delo pod vodstvom učiteljev mentorjev.
2. Sodelovanje je lahko individualno ali kolektivno.

Datumi tekmovanja

1. Dela na natečaj sprejemamo vse leto, od 15. junija 2017 do 15. junija 2018.
2. Upoštevanje natečajna dela rezultati tekmovanja pa se seštevajo mesečno.
3. Rezultati natečaja bodo objavljeni na spletni strani 20. v mesecu od 20. junija 2017 naprej.

Postopek za sodelovanje

1. Izpolnite prijavnico za sodelovanje v nagradni igri (zavihek na dnu strani);
2. Svoje delo priložite preko izpolnjenega obrazca in plačate kotizacijo.

Višina kotizacije za sodelovanje v tekmovanju:

• 150 rubljev. za vsakega otroka udeleženca v vsaki nominaciji, če nameravate diplome prejeti elektronsko po e-pošti, in 150 rubljev na diplomo učitelju, ki je pripravil udeleženca.
• 250 rubljev. za vsakega udeleženca v vsaki nominaciji, če nameravate vse diplome prejeti v tiskani (papirni) obliki s priporočeno pošto preko ruske pošte.

Kako plačati sodelovanje v nagradni igri si oglejte v razdelku Načini plačila.

Predmet in vsebina tekmovanja

1. Predmet natečaja so video posnetki in skenirane kopije risb otroških ustvarjalnih del predšolska starost pripravili pod vodstvom učiteljev mentorjev.
2. Tekmovanje je na daljavo.

Zahteve za priloženi material

1. Video posnetki: videoposnetek ne sme biti daljši od 5 minut. v formatu *.avi; *.wmv; *.mp4; *.mov obseg ≤ 30 Mb.
2. Fotografija, risba: formati TIFF, JPG (JPEG), PNG, BMP. Prostornina ne presega 3 Mb.

Nominacije za tekmovanje

1. »Rišem ta svet« (risarski natečaj).
2. »Povevali vam bomo pesmi« (bralno tekmovanje).
3. »Glasbene kapljice« (izvedba pesmi in instrumentalnih skladb).
4. “Perky heel” (koreografske kompozicije).

Starostne skupine

1. 4 - 5 let;
2. 6 - 7 let.

Merila za ocenjevanje natečajnih gradiv

1. Kreativen, nestandarden pristop k izvedbi tekmovalnih del.
2. Izvirnost materiala.

Nagrade

1. Na podlagi rezultatov tekmovanja žirija določi zmagovalce v vsaki nominaciji in vsakem starostna skupina. Zmagovalci prejmejo diplomo zmagovalca tekmovanja učitelj, ki je pripravil zmagovalca, prejme tudi diplomo. Ostali sodelujoči otroci in učitelji mentorji prejmejo diplome udeležencev.
2. NB! Diplome in spričevala se pošljejo v elektronski ali tiskani (papirni) obliki v 3 dneh po seštevku rezultatov tekmovanja.

Program

interesna združenja

"Mavrica talentov"

Paračuk Andrej Valentinovič,

metodolog Državne izobraževalne ustanove "Center mesta Gomel" dodatno izobraževanje otroci in mladina",

Gomel, Belorusija

Pojasnilo

Ta program je namenjen reševanju naslednjih izobraževalnih nalog za otroke s posebnimi potrebami:

spodbujanje zanimanja za umetnost in obrt pri otrocih s posebnimi potrebami;

širjenje otrokovih čutnih izkušenj in znanja o okoliški resničnosti;

aktiviranje govorne komunikacije otrok;

negovanje kulture obnašanja pri skupnih dejavnostih;

razvoj komunikacijskih veščin;

negovanje samostojnosti;

razvoj splošnih delovnih spretnosti in spretnosti.

Značilnosti programa in metode dela.

Trenutno se veliko pozornosti posveča vprašanjem izobraževanja in usposabljanja otrok s posebnimi potrebami. invalidnosti zdravje (HIV). Razvijajo se oblike dela s takšnimi otroki, njihove potencialne sposobnosti za izobraževalne dejavnosti, se raziskujejo možnosti njihove integracije v družbo. Vprašanja vzgoje in izobraževanja otrok z motnjami v razvoju se rešujejo v sistemu posebnega izobraževanja. To delo se izvaja ob upoštevanju otrokove starosti, razvojnih značilnosti, življenjskih razmer itd. Vse se upošteva možnih dejavnikov ustvariti optimalno ugodno izobraževalno in izobraževalno okolje za takšne otroke.

Organizacija izobraževalnega procesa se izvaja na podlagi posebnih programov, ki omogočajo kompenzacijo ali odpravo razvojnih težav, pomanjkljivosti pri učenju in vedenju otrok. Pri organizaciji takega procesa pedagoško osebje osredotočen na maksimiranje zmožnosti in rezerv otrok, pri čemer se zanaša na starostne značilnosti, ustvariti ugodno klimo, ki jo določa predvsem produktivna komunikacija, interakcija med odraslim in otrokom, otrokom in vrstniki.

V ozadju glavne komponente popravnega in razvojnega izobraževanja je velika pomoč pri izvajanju nalog, kot so razvoj komunikacijskih veščin, obvladovanje nekaterih ročnih spretnosti, ustvarjanje predpogojev poklicna dejavnost, organizacija prostega časa otrok s posebnimi potrebami v psihofizičnem razvoju (OPPD) zagotavlja dodatno izvenšolsko usposabljanje in izobraževanje.

Naloga socialna prilagoditev otrok s posebnostmi psihofizičnega razvoja je eden najpomembnejših v pedagoškem sistemu. V zvezi s tem je skupna praktična dejavnost v kateri koli obliki plodna tla za sodelovanje otrok. Otrokom s posebnimi potrebami v psihofizičnem razvoju (OPPD), ki doživljajo strah pred stikom z okoliško realnostjo, pogosto skoraj nezmožni samostojnega vzpostavljanja stika in kar koli početi skupaj z drugimi otroki, je tovrstna dejavnost v veliko pomoč.

Pri načrtovanju dela krožka za otroke s posebnimi potrebami mora vodja poznati zmožnosti otrok in upoštevati hitro izčrpanost. živčni sistem otroci in njihova neuravnovešenost ter včasih impulzivnost. Vodja se mora spomniti in upoštevati lastnosti, ki so značilne za večino otrok s posebnimi potrebami, kot so intelektualna pasivnost, pomanjkanje zadostne kognitivne dejavnosti, nezadostna raven miselnih operacij, slab spomin, pomanjkanje trdega dela itd. Splošne značilnosti otroci s posebnimi potrebami od vodje krožka zahtevajo določeno logiko razlage snovi, uporabe posebne metode in tehnike v razredu. Na primer, organiziranje otrokovih dejavnosti s tempom, ki otrokom omogoča čas za razumevanje, več ponovitev, stalni nadzor spremljanje dejavnosti otrok, uporaba vizualnih pripomočkov, zmanjšanje stopnje težavnosti med poukom, vzdrževanje nežnega urnika dela, uporaba igralnih metod pri razlagi snovi in ​​odsotnost motenj. Obstajajo tudi pravilniki, to je seznam pravil, ki so potrebna za vodjo krožka, v katerega so vključeni otroci s posebnimi potrebami.

Razmislimo o drugem pomembnem vidiku organiziranja krožkov posebno izobraževanje: Ali je pomembno, da vodja krožka natančno pozna diagnoze in specifične razvojne značilnosti otrok? Nedvomno globoki popravek ni v njegovem dosegu. strokovno usposobljenost. Hkrati pa nerazumevanje, precenjevanje ali ignoriranje klinične "komponente" otrokove psihofizične razvojne pomanjkljivosti vodi v zoženje učnih možnosti in pogosto ne zagotavlja pozitivne dinamike v njegovem razvoju in učenju. Otrok že tri mesece obiskuje tečaj vezenja, presenečeni smo, a ni osvojil niti osnovnih tehnik dela z iglo. Nič se ne bi čudili, če vodja krožka ni opravil predhodnega dela: vprašal je starše o razvojnih značilnostih in zmožnostih otroka, ni pojasnil diagnoze, se ni posvetoval z defektologi in ni načrtoval koraka. postopno usposabljanje, ki je sorazmerno z otrokovimi zmožnostmi, ni uporabljalo individualnega diferenciran pristop otroku. Naj zaključimo: vodja krožka mora poznati individualne značilnosti otrok, če jim resnično želi pomagati pri obvladovanju katere koli dejavnosti.

Rezultat dela v krožku je končni izdelek (pri likovni obrti je to obrt, pri likovni umetnosti je risba, pri tehničnem modeliranju je dokončana maketa, pri gledališki in igralni dejavnosti je lahko tak izdelek bodisi lutka, ki so jo izdelali otroci ali pripravljena gledališka predstava ) in posledično predstavitev tega izdelka na različnih razstavah. Končnih izdelkov Otroci s posebnimi potrebami v razvoju zelo redko tekmujejo z delom otrok, ki nimajo motenj v razvoju, včasih pa vodje krožkov takšnega otroka opredelijo kot neobetavnega za pouk v krožku, saj menijo, da so takšne dejavnosti neproduktivne, saj zahtevajo več truda. in jim ne dovolite vedno pokazati rezultatov. To je v osnovi napačen pristop. Poudarek pri delu z otrokom (katerim koli otrokom, še bolj pa z otrokom z motnjami v razvoju ali z zaostankom v razvoju) ni želja po demonstrativnem delovanju, temveč zagotavljanje možnosti za razvoj, ustvarjanje udobnega okolja, kjer se otroci lahko učijo. svet in se izboljšaj.

Stati ob strani, občudovati dosežke drugih otrok, zavedati se, da nikoli ne boš dosegel enakih rezultatov, doživeti občutek zunanjega opazovalca – vse to je res grenka izkušnja, ki je deležna marsikateri otrok z motnjami v duševnem in telesnem razvoju. . Zato se vodja krožka, ki dela z otroki OPFR, v skladu z zakonom "O otrokovih pravicah", ob upoštevanju vseh etičnih in poklicnih standardov, nenehno izpopolnjuje, da bi lahko ustvaril udobno izobraževalno okolje za vse otroke v času dela krožka.

Klubsko delo z otroki OPFR se razlikuje po trajanju pouka, velikosti skupine, posebnem pristopu k varnostnim ukrepom itd.

Področja delovanja krožka z otroki s posebnimi potrebami so raznolika. V predšolski in osnovnošolski dobi imajo prednost področja dejavnosti, kot sta risanje in začetna stopnja papirne aplikacije. Na srednji stopnji šole je otrokom na voljo bolj zapletena različica aplikacije, osnovno risanje postopoma postane bolj kompleksno, otroci pa lahko obiskujejo likovne ateljeje. V tej starosti so pouk o pletenju perl, delu z izonitami, naravnimi materiali (vložek iz slame, cvetličarstvo itd.), obvladovanje računalniška oprema, gledališke in igralne dejavnosti ter lutkovno gledališče. Glede plesnih in zborovskih krožkov, če govorimo o na pridobivanju splošnih gibalnih in pevskih sposobnosti, in če ima vodja izkušnje z delom z otroki OPFR, potem so takšne dejavnosti še posebej dobrodošle.

V srednješolskem obdobju ima krožkovno delo že ciljno strokovno usmerjenost, kar je neprecenljiva pomoč pri pripravi otrok na nadaljnje samostojno življenje. Možnosti krožnega dela tukaj so širše: klubi za pletenje, vezenje, šivanje, vrtnarjenje, različne umetnostne in obrtne dejavnosti, fotografija, delo v delavnicah itd. Tu je glavna stvar otrokovo zanimanje in skladnost njegovih zmožnosti s predlaganimi. delo.

Delovna vzgoja in usposabljanje je organski del, osnova vseh obšolskih dejavnosti. Cilje in cilje delovnega usposabljanja pri delu z otroki OPFR je mogoče oblikovati na naslednji način:

nastanek pravilen odnos otroci na delo;

negovanje delavnosti in kulture dela;

obvladovanje veščin obdelave različnih materialov, ki so na voljo otrokom s posebnimi potrebami;

splošno seznanjanje s tehnologijo in poklici, ki jih otroci razumejo;

razvoj in izobraževanje članov krožka: intelektualno, moralno, estetsko.

V procesu dela se širijo obzorja otrok, razvijajo se ustvarjalne sposobnosti, oblikujejo se začetne splošne delovne veščine načrtovanja, organiziranja in nadzora njihovega dela. Naloga vodje krožka na prvi stopnji je pokazati otrokom, kako pravilno organizirati svoje delo, kje začeti, kako najbolje izvesti to ali ono tehnološko operacijo itd. Ko otrokom prikazujemo različne tehnološke operacije, je treba zagotoviti, da otroci razumejo njihov pomen. Seveda bo to pri delu z otroki s posebnimi potrebami vzelo veliko več časa, zato naj vodja krožka te težave upošteva pri načrtovanju dela v začetku leta, če so takšni otroci vpisani v njegov krožek.

Delovni procesi zahtevajo od otroka napetost in povečano pozornost, kar mu povzroča veliko nepotrebnega napora, ustvarja napetost skozi ves čas. mišični sistem, in ne samo prsti, ki sodelujejo pri porodu. To vodi v splošno utrujenost in povečano mišični tonus, kar je pri delu z otroki z okvaro mišično-skeletnega sistema popolnoma nesprejemljivo. Zato se je pri načrtovanju dela z otroki OPFR v krogu treba izogibati delu, ki presega njihove moči, in posvetiti več časa obvladovanju praktičnih tehnik. Vodja mora strogo določiti logično zaporedje naloge, ki jo izvaja, jo dati v majhnih delih in delati od preprostega do bolj zapletenega.

Upoštevajoč dejstvo, da imajo številni otroci z OPFR oslabljene mišice prstov in otroci z otroštvom cerebralna paraliza fine motorične sposobnosti prstov so močno oslabljene, med poukom je treba redno izvajati kratkotrajne razvojne vaje fine motorične sposobnosti in koordinacijo gibov ter otrokom omogočiti čas za sprostitev in počitek.

Da bi imela delovna naravnanost krožkovnega dela razvojni pomen, jo morajo otroci razumeti. Otroci bi morali razumeti, kaj bodo počeli, za kakšen namen, kje bodo uporabljali določene izdelke. Pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju je spominska zmogljivost praviloma zelo majhna, monotono in dolgotrajno delo jih hitro utrudi, zato je uspeh pri delu s takšnimi otroki v veliki meri odvisen od tega, kako vodja strukturira pouk. Pri otrocih, mlajših od dvanajst let, ni priporočljivo načrtovati ustvarjanja enega izdelka v več učnih urah. To lahko privede do dejstva, da bo otrok, ko je začel delo v eni lekciji, do naslednje lekcije izgubil zanimanje zanj in delo ne bo dokončano. Zato je pri vsaki lekciji delo strukturirano tako, da otrok zasledi njen začetek in konec končni rezultat porod. Malo kasneje (ali morda nikoli), ko bo otrok osvojil ustrezne veščine in veščine ter bo lahko spremljal svoje delo skozi čas in se k njemu vračal, bo imel vodja možnost, da v svoje delo uvede kompleksnejše metode in tehnike. Na žalost za nekatere kategorije otrok tako zapletena različica dela nikoli ne bo na voljo.

Cilji:

1. Vizualne dejavnosti:

seznanjanje z otrokom dostopnimi vrstami likovne umetnosti, poglabljanje otrokovega razumevanja slikarstva;

prepoznavanje individualnih značilnosti otrok pri likovni umetnosti;

razvoj kreativno razmišljanje, ustvarjalna dejavnost otrok, njihove kognitivne sposobnosti;

uporaba vizualne dejavnosti kot metode likovne terapije;

Pomagajte otrokom, da se izrazijo z vizualnimi dejavnostmi.

1. Plastelinografija in aplikacija:

prikazati načine ustvarjanja ustvarjalnih del iz materialov različnih lastnosti in tekstur;

uvajanje otrok v različne tehnike dela;

urijo sposobnost dela s škarjami in lepilom, uvajajo tehnike rezanja in lepljenja;

spodbujati razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov; uriti koordinacijo rok in oči;

1. Gledališke in igralne dejavnosti:

naučiti prenašati značilnosti umetniška podoba s pomočjo gibov, izrazov obraza;

razvijati osnovne lutkarske veščine;

vključiti književno besedo v vsakodnevno zivljenje otrok;

naučite otroke izvajati igralna dejanja, ki ustrezajo besedilu;

spodbujati in podpirati otrokovo željo po učenju novih stvari, prizadevati si obogatiti otrokovo obzorje;

spodbujati otroke k branju,

usmeritev v aktiviranje ustvarjalnega pripovedovanja;

pripravlja in vodi razstave ustvarjalnih del;

sodelujejo pri koncertnih programih in festivalih za otroke in mladostnike s posebnimi potrebami.

Pouk poteka v podskupinah in individualno glede na potrebe otrok s posebnimi potrebami. Trajanje lekcije 35 minut.

Izobraževalni vidik:

vzgoja socialno prilagojene osebnosti;

negovanje vztrajnosti pri doseganju ciljev in premagovanju težav;

negovanje samozavesti.

Razvojni vidik:

razvoj čustveno-voljne sfere otroka;

razvoj vizualno-figurativno mišljenje, reproduktivna domišljija;

razvoj motivacije za ustvarjalno iskanje.

Izobraževalni vidik:

razvoj intelektualnih in posebnih ustvarjalnost otroci s posebnimi potrebami z uporabo likovne umetnosti, izobraževalnih iger, uporabnih dejavnosti in lutkovnega gledališča;

oblikovanje kognitivnih interesov, širjenje obzorij na področju risanja, uporabnih dejavnosti.

1. Uvodna lekcija.

Splošno poznavanje predmeta. Povzetek programi. Vrstni red in načrt dela krožka.

1. Vizualna dejavnost.

Sposobnost risanja figur brez ravnila. Izvalitev razne smeri. Razvoj domišljije in ustvarjalnih risarskih sposobnosti. Izdelava vzorca. Razširitev in poglobitev pojmov o geometrijskih oblikah.

1. Papier-mâché tehnika.

Izvajanje vseh stopenj tehnike papier-mâché: ustvarjanje podlage iz plastelina, lepljenje s papirjem, toniranje in izravnavanje, barvanje izdelka.

1. Gledališke in igralne dejavnosti. Lutkovna predstava.

Branje literarna dela. Igranje vlog. Igre posnemanja in gest. Sposobnost držanja in vodenja različne vrste lutke Delo z zaslonom. Ustvarjanje dostopnih, sodelovalnih lutkovnih gledaliških produkcij.

1. Tehnika kolaža.

Obvladovanje vseh stopenj ustvarjanja kolaža: izbira potrebnih elementov, ustvarjanje kompozicije, lepljenje.

1. Delo z naravnimi materiali.

Izbira potrebnega materiala. Sušenje in skladiščenje. Ustvarjanje kompozicije.

1. Predmetno-aplikativne dejavnosti.

Delo s škarjami, lepilom, plastelinom, papirjem. Prekrivanje majhnih delov na večje. Obvladovanje razpoložljivih vrst aplikacij: ravna, dvostranska, volumetrična. Izdelava individualnega albuma del. Združevanje vrst dejavnosti, predvidenih s programom, za ustvarjanje osebnega Naslovna stran album. Šivanje albumskih listov.

1. Končna lekcija.

Prirejanje razstave otroških ustvarjalnih del skupaj s starši. Povzetek dela za leto. Razprava o možnostih za naslednje leto.

Oblika dela v krožku z otroki s posebnimi potrebami

Obliko dela izbere vodja krožka glede na potrebe posameznega otroka: skupinsko in/ali individualno. Ta izbira temelji na glavnem načelu popravnega izobraževalnega procesa - diferenciran pristop do vsakega otroka, pozoren in spoštljiv odnos do njegovega zdravja, potreb in zmožnosti. Seveda se spodbuja skupinsko delo in če bi govorili o delu z otroki, ki se razvijajo v skladu s splošno sprejeto normo, potem individualna metoda med delom v krožku preprosto ne bi bila uporabljena, ampak v pogojih Državni center za izobraževanje in razvoj otrok individualno delo Vodja krožka z učencem je včasih edini možen.

Tako skupinsko kot individualno delo v krožku z otroki OPFR ima svoje prednosti.

Pri uporabi tehnologije kolektivnega načina dela v krožku postanejo učenci bolj odgovorni ne le za lastne uspehe, temveč tudi za rezultate skupnega dela, samospoštovanje posameznika, njegovih zmožnosti, zavedanje svojih prednosti in se oblikujejo omejitve. Kolektivna dejavnost spodbuja razvoj čustveno-voljne sfere, spodbuja socialne motive za učenje, občutek odgovornosti, ustvarjalni odnos do posla.

Kljub vsem prednostim skupinskega pouka obstajajo otroci v Državnem centru za izobraževanje in rekreacijo otrok, za katere takšne kolektivne dejavnosti zaradi specifičnosti okvare še niso na voljo. A takim otrokom ne smemo odvzeti možnosti dodatnega izobraževanja. Objektivni razlogi tega ni, zato vodja krožka izbere individualno metodo dela z otroki s posebnimi potrebami.

Metode organiziranja pedagoškega vpliva.

zagotavljanje kontinuitete dela med "dodatno izobraževalno ustanovo" in "centrom za korekcijsko in razvojno izobraževanje in rehabilitacijo";

zagotavljanje kontinuitete med družino in krogom

organiziranje posvetov za starše o vprašanju izvajanja pouka doma, svetovanje o organizaciji družinskega prostega časa.

Pričakovani rezultati.

Glavni rezultat usposabljanja je socializacija otrok s težjimi multiplimi motnjami v razvoju. Vzbuditi pri otrocih občutek veselja, zadovoljstva, spodbujati izobraževanje pozitivne lastnosti osebnosti, kar je še posebej pomembno za otroke, ki se zaradi omejenih življenjskih možnosti srečujejo s takšnimi negativnimi pojavi, kot sta izolacija in zavrnitev, kar seveda negativno vpliva na osebni razvoj. V tem kontekstu vse faze dela tega krožka ustvarjajo ugodne pogoje za komunikacijo v ozadju pozitivnih ustvarjalnih in delovnih izkušenj.

Tematski načrt krožka "Mavrica talentov".

1 skupina

Literatura

1. vojske Teubner. Kul obrti iz barvnega papirja.
2. Zbirka Vaguro E.V. " Popravljalno delo V vrtec"; Minsk; Mastatskaya literatura, 2000.
3. Zakharova Yu. V. »Oblikovanje vizualne dejavnosti pri predšolskih otrocih z motnjami v duševnem razvoju; vzgojno-metodično priročnik za učitelje; Minsk: Narodnaya Asveta, 2011 (serija "ABC neodvisnosti").
4. Vir informacij. GCC Roi R CKROIR.gorodgomel.by
5. Rišemo vzorce in okraske "Učenje s strastjo" - Mozyr; Beli veter, 2011.
6. Rusakova M. A. Aplikacija, Moskva, "Razsvetljenje", 1987
7. 35 učnih ur risanja za predšolske otroke z metodološko aplikacijo; Minsk; Zasebno enotno podjetje Založba Unipress, 2004.