مع نمو الطفل، تتطور جميع أعضائه وأجهزته انتباه خاصيستحق التطوير الجهاز العصبي. تتشكل ردود الفعل المشروطة والمهارات السلوكية والعادات في معظم الحالات قبل سن 3 سنوات.
يولد الطفل بهياكل الجهاز العصبي التي تم تشكيلها بالفعل - الدماغ و الحبل الشوكي، الجهاز العصبي المحيطي. لكن بعد الولادة لا يتوقف التطور بل يبدأ عصر جديد- نضوج القشرة الدماغية. من المعروف أن الطفل حديث الولادة ليس لديه تقريبًا أي أخاديد وتلافيفات في الدماغ، ويكون سطح العضو سلسًا تقريبًا. يزداد مقدار وشدة راحة سطح الدماغ مع إتقان مهارات جديدة واكتساب الخبرة والقدرات.
يتم ملاحظة المعدلات الأكثر كثافة لتطور القشرة الدماغية في السنوات الثلاث الأولى من حياة الطفل. وخلال بقية حياة الإنسان، لا تتوقف هذه العملية، لكن وتيرتها لا تكون بهذه السرعة.
تتم الزيارة الأولى لطبيب أعصاب الأطفال في عمر شهر واحد. حتى عمر سنة واحدة، يجب فحص الطفل من قبل أخصائي مرة واحدة على الأقل كل 3 أشهر. وبعد مرور سنة واحدة، سيكون الفحص الروتيني السنوي كافيا. أثناء الفحص، سيقوم طبيب أعصاب الأطفال بتقييم عدم وجود ردود الفعل المشروطة(وجودها وانقراضها)، كما سيكون بمقدورها التعرف على الأمراض إذا كانت موجودة.

منذ الولادة وحتى سنة واحدة:

ومن المثير للاهتمام أن كتلة دماغ الطفل حديث الولادة تبلغ حوالي 400 جرام. وبحلول 9 أشهر يتضاعف هذا الرقم. ويلاحظ تضاعف كتلة الدماغ ثلاث مرات في سن الثالثة.

الأشهر القليلة الأولى من حياة الطفل هي فترة التكيف والتعود على الظروف الجديدة. في هذا الوقت لقد تطور بشكل جيد للغاية ردود الفعل غير المشروطة (الفطرية) - المص، والإمساك، والبحث، والدعم، والمشي التلقائي. ردود الفعل غير المشروطة، التي تحددها الطبيعة نفسها، ضرورية لمزيد من التكيف في بيئة جديدة. يساعد تقييم ردود الفعل الفطرية في تحديد ما إذا كان تطور الجهاز العصبي ككل يسير بشكل طبيعي. ومع تقدم التطور، تتلاشى ردود الفعل غير المشروطة. من خلال التحقق منها، يمكنك الحكم على كيفية تطوير الجهاز العصبي. مع مرور الوقت، تتلاشى ردود الفعل الفطرية ويتم استبدالها مكتسب . يمكن اكتشاف أبسط ردود الفعل المكتسبة في عمر شهرين. على سبيل المثال، يتوقف الطفل عن البكاء ويهدأ عندما يكون بين ذراعي أمه.
على مدى الأشهر الثلاثة المقبلة، تصبح الاتصالات بين الهياكل العصبية معقدة بشكل متزايد. لكي يعمل الجهاز العصبي بانسجام، يحتاج الطفل إلى تلقي المزيد والمزيد معلومات جديدةمن العالم المحيط. خلال 3-6 أشهر يحتاج الطفل بالفعل إلى التواصل مع البالغين، حيث يكتسب مهارات جديدة ويتعلم الحركات ويكتسب انطباعات. في هذا العصر، تحتاج إلى حمل طفلك بين ذراعيك حول الشقة أو عليها هواء نقيمن خلال إظهار وتسمية الكائنات المختلفة حولها.

في عمر الخمسة أشهر، يبدأ الطفل بالثرثرة. بالطبع، هذا ليس كلامًا بعد، ولكنه طريقة فريدة للتواصل، حيث يتعلم الشبل أصواتًا ومقاطع لفظية جديدة.
بعد 6 أشهر من العمر معدل نمو الدماغ لا يتباطأ. تطول فترات اليقظة تدريجياً، حيث يتلقى الطفل المزيد والمزيد من المعلومات من العالم من حوله. يتسارع ظهور روابط جديدة بين هياكل الجهاز العصبي. ونتيجة لذلك، تظهر مهارات جديدة. في 6-8 أشهر يمكن للطفل الجلوس دون دعم. كما يستطيع التمييز بين المعارف و الغرباء، رد الفعل على الأخير بحذر. أظهر لطفلك حركات مختلفة، وقم بتسميتها، واطلب من الطفل أن يكررها بعدك. قريبًا سيتعلم الطفل التصفيق بيديه وهز رأسه وأداء حركات أخرى بدون أمثلةك.

في 8 أشهر يزحف الطفل جيدًا ويستطيع الوقوف من خلال التمسك بالسرير. وسرعان ما سيكون قادراً على التجول حول سريره، وتحريك يده على الجانب. أسبوعًا بعد أسبوع، تتطور المهارات الحركية، وسرعان ما سيُظهر لك الطفل مهاراته الجديدة. يمكنه سحب خيط، دحرجة كرة، الضغط على زر.
في نهاية السنة الأولى من الحياة، يأتي الوقت لتطوير مهارة جديدة - تشكيل أسس الكلام. في حين أن المرحلة "لا أستطيع أن أقول، لكنني أفهم كل شيء"، نحتاج إلى تطوير سلبي معجم. حاول تشجيع طفلك على الكلام. إذا طلب شيئًا ما، تظاهر أنك لا تفهمه. اطلب منه أن يقول بالضبط ما يحتاجه.
طفل عمره سنة واحدةيتحرك في أنحاء الشقة زاحفاً أو على قدمين، بينما يحاول استكشاف كل ما يراه حوله. انظر مع طفلك إلى الكتب والصور واللعب.

من سنة إلى سنتين:

خلال هذه الفترة الزمنية، هناك مرحلة مهمة جدًا في تطور الجهاز العصبي - الميالين. يشير هذا المصطلح إلى نضوج أغلفة الألياف العصبية، حيث يتم تغطيتها بمادة المايلين، والتي بفضلها يصبح من الممكن توصيل النبضات بشكل كامل على طول الأعصاب.

من خلال عملية تكون الميالين، تصبح المهارات الحركية أكثر تعقيدًا. في عمر 1.5 سنة، يمكن للطفل أن يصعد على الكرسي، وفي عمر سنتين يمكنه الركض بشكل مثالي.

أصبح عمل الجهاز العصبي أكثر تنسيقًا. العمل المنسق يجعل من الممكن تنفيذ إجراءات مختلفة في وقت واحد. على سبيل المثال، لدى الطفل حشرجة الموت في يد واحدة، وهو يهز بسرور، وفي اليد الأخرى يمسك الدمية بإحكام. أصبحت حركات العضلات أكثر تنسيقًا بشكل ملحوظ من ذي قبل. يمكن للطفل أن يحمل أشياء مختلفة دون أن يسقطها. يمكن لطفل يبلغ من العمر عامين أن يمسك الكرة المقذوفة ويرميها مرة أخرى.
أصبحت الألعاب أيضًا أكثر تعقيدًا. شبل يبلغ من العمر عامًا واحدًا يقلد البالغين بحماس، "يتحدث" على هاتف لعبة. يحب اللعب بالأطباق ويقلد والدته. أقرب إلى سن الثانية، يمكن تتبع مؤامرة بسيطة معينة في الألعاب، ويظهر تسلسل من الإجراءات. الطفل نفسه "يطعم" الدمية ثم يضعها في السرير. يحمل الصغير الآلة وفي نفس الوقت يقوم بتحميلها بالرمل. ولأول مرة، يبدأ الأطفال باللعب معًا، وليس فقط "بجانب بعضهم البعض".

بالإضافة إلى ذلك، هذا العصر رائع لمهارة أخرى - ظهور الكلام. غالبًا ما يتحدث الطفل بمقاطع لفظية وفي نفس الوقت يفهم ما يتحدث عنه. في وقت لاحق، عندما يتم تشكيل نظام الإشارة الثاني، لن يتحدث الطفل في المقاطع، ولكن الكلمات بأكملها، ولكن لهذا من الضروري ربط الكلمة بمعناها الدلالي. قبل أن يبلغ الطفل عامه الأول، لن تكون أولوية الاستجابة هي الكلمات الموجهة إليه، بل الروائح والأحاسيس اللمسية والتنغيم. عند التحدث مع طفلك، عزز حديثك بوتيرة وإيماءات لطيفة، وأضف لونًا عاطفيًا إلى كلماتك. أقرب إلى عامين، يبدأ الطفل في فهم معنى الكلمات التي تقولها. لإزالة الفتاة المسترجلة من جسم خطير، لا تحتاج إلى إجباره على الابتعاد، فقط قل "لا" بشكل واضح ومميز.

عندما يتحول الطفل 2 سنة يبدأ فترة جديدة من تطور الكلام. إنه يثرثر ويثرثر بلا كلل، غالبًا بلغته، أثناء اللعبة، ردًا على الكلام المنطوق. لا تكرر بعده الكلمات المشوهة ولا تلثث وإلا فقد يتباطأ تطور الكلام. إذا قال طفلك كلمة بشكل غير صحيح، كرريها بالنطق الصحيح في كل مرة.

عند 3-4 سنوات:

بعد 3 سنوات يحافظ الطفل على التوازن بشكل جيد ويستطيع تنسيق حركاته. خلال هذه الفترة، يمكن للأطفال تعلم الرقص والتزلج والتزلج على الجليد وحتى إتقان التزلج. تستمر المهارات الحركية الدقيقة في التطور. تتوفر العديد من الإجراءات الصغيرة - تثبيت الأزرار وفكها، والألغاز القابلة للطي، والنمذجة والرسم.
وكما هو معروف التنمية المهارات الحركية الدقيقةوتطوير الكلام - عمليات العجين مترابطة. من خلال تطوير قدرة طفلك على الرسم والنحت والطي، فإنك تحفز أيضًا مراكز النطق لديه. اتضح أن هناك مناطق مسؤولة عن تطور الكلام في الراحتين. يعرف الطفل بالفعل كيفية نطق مجموعة متنوعة من الأصوات، وهذا ممكن بفضل العمل المنسق بشكل جيد للجهاز العضلي للشفاه والحنك واللسان. يصبح الكلام أكثر وضوحًا ووضوحًا. يتعلم الطفل التعميم، في المعجم تظهر الكلمات التي تشير إلى مجموعات من الأشياء - النقل والملابس والأطباق والأثاث.

يجب ألا ننسى أنه في هذا العصر، لا يمكن لعمليات التثبيط أن تضمن تركيز الاهتمام على المدى الطويل على أي نشاط واحد. يصعب على الطفل التركيز على مهمة ما دون انقطاع. الحد الأقصى للوقت الذي يمكن أن يخصصه لذلك هو 10 دقائق. عند تطوير القدرات، لا تفرط في تحميل طفلك أو تتعبه.
من طفل عمره ثلاث سنواتيمكنك غالبًا سماع "أنا نفسي!" وبالفعل في 3 سنوات يبدأ الأطفال في إدراك أنفسهم كأفراد، فهم يسعون جاهدين من أجل الاستقلال. يستمتع الطفل بمحاولة التمشيط والتنظيف وارتداء الملابس وارتداء الأحذية بمفرده. وعلى الرغم من أن هذه الإجراءات لا تزال محرجة وخرقاء، إلا أن هذه المهارات تلعب دورا كبيرا في تطوير شخصية مكتفية ذاتيا.
يسعى طفل يبلغ من العمر أربع سنوات إلى التواصل، وعدد الأسئلة الموجهة للبالغين في بعض الأحيان يخرج عن النطاق. وفي الوقت نفسه، يبني الطفل علاقات مع أقرانه، فهو يحب اللعب والتواصل مع الأطفال الآخرين.

راقب طفلك وساعده على التطور!

يتحسن نشاط الجهاز العصبي ويصبح أكثر تعقيداً مع تقدم الطفل في السن. يحدث تطورها الأكثر كثافة عند الأطفال عمر مبكروفي الأطفال حديثي الولادة.

في وقت الولادة، لا يزال الجهاز العصبي للطفل غير ناضج. ومع ذلك، فإن هذا النظام هو الذي يضمن تكيف الطفل مع الظروف المعيشية الجديدة وينظم الحياة وظائف مهمةجسده. أثناء عملية التكيف، يتم إنشاء عملية التمثيل الغذائي، ويتم إعادة هيكلة عمل الدورة الدموية والجهاز التنفسي والمكونة للدم والجهاز الهضمي. بعد ولادة الطفل، تبدأ كل هذه الأنظمة في العمل بطريقة جديدة. بفضل الجهاز العصبي يتم ضمان النشاط المنسق لجميع أجهزة الجسم.

مخ

وزن دماغ الطفل حديث الولادة كبير نسبيًا ويصل إلى 1/8 من وزن الجسم، بينما يبلغ 1/40 عند الشخص البالغ. عند الأطفال، تكون التلافيف والأتلام أقل وضوحًا منها عند البالغين. بعد الولادة، يتغير حجمها وشكلها تدريجيًا: تصبح الأخاديد أعمق، وتصبح التلافيف أطول وأكبر. يتم أيضًا تشكيل تلافيفات وأخاديد صغيرة جديدة. تحدث هذه العملية بشكل أكثر نشاطًا في السنوات الخمس الأولى من حياة الطفل. وهذا يؤدي إلى زيادة مساحة سطح القشرة الدماغية.

ونظراً لحاجة دماغ الطفل حديث الولادة إلى الأكسجين بشكل كبير، فإن إمداده بالدم يكون أفضل من إمداده بالبالغين. ومع ذلك، في الأطفال في السنة الأولى من الحياة التصريف الوريديلديه اختلافات معينة من الدماغ، ونتيجة لذلك يتم إنشاء الظروف لتراكم المواد السامة. تشرح هذه الميزة التطور الأكثر تواترا لأشكال الأمراض السامة لدى الأطفال الصغار.

الحبل الشوكي

على عكس الدماغ، يكون الحبل الشوكي أكثر تطورًا عند الولادة. في الأطفال حديثي الولادة، يكون الحبل الشوكي أطول نسبيًا منه عند البالغين. بعد ذلك، يتخلف نمو الحبل الشوكي عن نمو العمود الفقري، ونتيجة لذلك يبدو أن نهايته السفلية تتحرك إلى الأعلى. ل ست سنواتتصبح العلاقة بين القناة الشوكية والحبل الشوكي هي نفسها عند البالغين. حتى سن العشرين تقريبًا، يستمر الحبل الشوكي في النمو. وبالمقارنة بفترة حديثي الولادة فإن وزنه يزيد حوالي ثماني مرات.

أيضا واحد آخر ميزة مميزةعدم كفاية تغطية المايلين للألياف العصبية في الجهاز العصبي عند الأطفال. المايلين عبارة عن مادة خاصة تشكل غمد المايلين، مما يضمن سرعة عالية في نقل الإثارة على طول الألياف العصبية. تصبح سرعة انتشار النبضات على طول الألياف العصبية عند الأطفال هي نفسها عند البالغين في سن 5-9 سنوات. ويرجع ذلك إلى اكتمال تكوين الميالين للألياف العصبية المختلفة.

ردود الفعل الفسيولوجية الفطرية

عند الولادة يكون لدى الطفل عدد من ردود الفعل غير المشروطة. عادة ما يتم تقسيم كل ردود الفعل غير المشروطة هذه إلى مجموعتين. تشمل المجموعة الأولى ردود الفعل المستمرة مدى الحياة - البلع، القرنية، الملتحمة، ردود الفعل الوترية وغيرها. ردود الفعل هذه موجودة عند البشر منذ الولادة وتستمر طوال الحياة. وتشمل المجموعة الثانية ردود الفعل العابرة التي توجد عادة عند الأطفال حديثي الولادة، ولكنها تختفي مع مرور الوقت. المجموعة الثانية تشمل ردود الفعل التالية: المص، البحث، خرطوم، كف الفم (بابكين)، منعكس روبنسون الإمساك، منعكس مورو، الدعم، المشية التلقائية، الزحف (باور)، جالانت، بيريز وغيرها. إن ظهور مثل هذه المنعكسات لدى شخص بالغ هو مرض ويشير عادة إلى تلف الجهاز العصبي.

أعضاء الحس

بحلول وقت الولادة، تعمل جميع الحواس عند الأطفال، ولكن ليس بشكل كامل بعد - ويرجع ذلك إلى عدم نضج مراكز القشرة الدماغية. على سبيل المثال، ل الخصائص الفسيولوجيةتشمل الأعضاء البصرية لدى الوليد رهاب الضوء، الذي يستمر في الأسابيع الثلاثة الأولى، والرأرأة (حركات العين التذبذبية اللاإرادية المتكررة). بالإضافة إلى ذلك، فإن عدم نضج عضلات خارج العين يسبب الحول، وهو أمر فسيولوجي لفترة حديثي الولادة. يتفاعل الأطفال حديثي الولادة أيضًا من خلال الارتعاش وتعبيرات الوجه عند سماع أصوات عالية بدرجة كافية، وقد يتغير عمق ووتيرة التنفس. يتفاعل الأطفال أيضًا مع الروائح القوية عن طريق تغيير معدل التنفس. يتم تطوير الذوق واللمس عند الأطفال حديثي الولادة بشكل جيد. وبعد ذلك، تنضج الرؤية والسمع والذوق والشم واللمس مع تقدم الطفل في السن.

وبالتالي، بحلول الوقت الذي يولد فيه الطفل، يكون نظامه العصبي قد تم تشكيله بالفعل إلى حد كبير، ولا يختلف هيكله عمليا عن شخص بالغ. ومع ذلك، فإن بعض أقسامها لا تزال غير ناضجة. ولهذا السبب فإن معظم ملامح الجهاز العصبي موجودة عند الأطفال حديثي الولادة والأطفال الصغار. خلال السنوات الأولى من الحياة، يتعرض الجهاز العصبي للطفل أكبر عددالتغييرات، يحدث النضج المكثف لجميع أقسامها.

الفصل 2. الأنماط الأساسية لتطوير التعليم العالي النشاط العصبي

ملامح تطور الجهاز العصبي للطفل

بحلول وقت الولادة، يكون دماغ الطفل متطابقًا تقريبًا في المظهر مع دماغ الشخص البالغ، لكنه لم يتشكل بعد بشكل كامل. يزن دماغ الوليد 380-390 جرامًا، أي أقل بحوالي 3-4 مرات من وزن دماغ الشخص البالغ. تنمو كتلة الدماغ بسرعة كبيرة في السنوات الأولى من العمر، فبعمر سنة تتضاعف، وبحلول سن الثالثة تصبح تساوي 1100-1200 غرام، وبعد ذلك يتباطأ معدل الزيادة في كتلة الدماغ وينتهي بحلول سن 21. إن المعدل الكبير للزيادة في كتلة دماغ الطفل في السنوات الأولى من حياته يشير إلى الدور الهائل الذي تلعبه فترة الطفولة المبكرة في نموه العقلي.

بحلول وقت ولادة الطفل، العدد الخلايا العصبيةالدماغ يساوي عدد الخلايا العصبية في الدماغ البالغ. بعد ذلك، تستمر كتلة دماغ الطفل في الزيادة، ولا يحدث ذلك بسبب عدد الخلايا، ولكن نتيجة لزيادة حجم كل منها. مع تقدم عمر الطفل، الهيكل الداخليالخلايا العصبية للدماغ، أي تتشكل بنية الخليةكل طبقة من اللحاء. تكتسب الخلايا الشكل المميز لكل طبقة قشرية. تحدث هذه العمليات بشكل غير متساو للغاية في أجزاء مختلفة من الدماغ. على سبيل المثال، المناطق محلل بصريتتشكل في وقت مبكر جدًا، حيث أنها تبدأ في العمل بشكل مكثف منذ لحظة ولادة الطفل، في حين أن بعض مناطق المحلل الحركي تتشكل فقط عند عمر 12 عامًا.

ينمو الألياف العصبية : التشعبات والخلايا العصبية - توفر هذه الألياف الاتصالات الأكثر تنوعًا وعددًا بين الخلايا والمراكز والمناطق مختلف الإداراتمخ.

تتحد الألياف العصبية في حزموالتي بفضلها متنوعة ومختلفة نبضات عصبيةتنتقل من الأطراف إلى الدماغ وفي الاتجاه المعاكس.

تُغطى الألياف العصبية بغمد من المايلين الأبيض اللبي - وتصبح ميالينيةمما يضمن توصيل الإثارة العصبية على طول الألياف. يبدأ تكون الميالين أثناء الحياة داخل الرحم ويستمر بعد الولادة، وتحدث هذه العملية بشكل غير متساو. يتم تغطية الألياف العصبية الحسية بغمد المايلين في وقت أبكر من غيرها، على سبيل المثال، بحلول عمر السنتين، تنتهي عملية تكون الميالين في المسالك العصبية البصرية والسمعية. تتكوّن ألياف المحلل الحركي في وقت لاحق، وفي بعض الحالات لمدة 10 سنوات فقط.

ملامح تطور النشاط العصبي العالي

I. P. بافلوف أعطى تعريف دقيقالنشاط العصبي العالي هو نشاط نصفي الكرة المخية وأقرب المراكز القشرية.

يتم تنفيذ نشاط الجهاز العصبي بشكل انعكاسي استجابة لأي تهيج.

تم تقديم مصطلح "الانعكاس" في علم وظائف الأعضاء في القرن السابع عشر على يد عالم الطبيعة الفرنسي الشهير رينيه ديكارت. في ذلك الوقت، تم تفسير ردود الفعل البسيطة فقط من خلال ردود الفعل، وفقط مواطنونا المشهورون I. M. Sechenov و I. P. Pavlov في بداية القرن العشرين أثبتوا أنهم (ردود الفعل) يشكلون أساس جميع العمليات التي تحدث في جسم الإنسان والحيوانات . في نهاية القرن الماضي، توصل I. M. Sechenov، الذي يراقب تطور سلوك الطفل، إلى استنتاج مفاده أن النمو العقلي يبدأ في مرحلة الطفولة. عمل العلماء الروس بنجاح في نفس الاتجاه - V. M. Bekhterev، N. I. Krasnogorsky، A. G. Ivanov-Smolensky، N. M. Shchelovanov وآخرون.

تسمى ردود الفعلالاستجابات الطبيعية للجسم، التي تتم من خلال الجهاز العصبي المركزي، للمحفزات الخارجية والداخلية. ردود الفعل نوعان - غير مشروطة ومشروطة.

ردود الفعل غير المشروطة

يتم تنفيذ ردود الفعل غير المشروطة من قبل الأجزاء السفلية من الجهاز العصبي المركزي (الحبل الشوكي وجذع الدماغ)، وهي فطرية وتتميز بالثبات. وهكذا، فإن المولود الجديد، الذي يرث ردود أفعال غير مشروطة، يتفاعل وفقًا لمحفزات مختلفة: بصوت حاد (محفز) يرتجف (الاستجابة هي منعكس غير مشروط)، ومع ضوء ساطع يغمض عيناه، وعندما يلمس رموشه يغلق عينيه، وعندما يلمس رموشه، يغمض عينيه. يلمس شفتيه ويغلق عينيه ويقوم بحركات المص.

الوليد لديه إرشادية غير مشروطةلا ارادي. على سبيل المثال، عندما يظهر أي جسم غير عادي في مجال رؤية الطفل، يتوقف الطفل على الفور عن الحركة، وينظر عن كثب إلى هذا الكائن. I. P. Pavlov أطلق على رد الفعل هذا اسم "ما هذا؟"

بفضل الاستخدام الصحيح لهذا المنعكس، يمكن تنمية الفضول لدى الطفل في المستقبل.

يختلف رد الفعل تجاه التهيج عند الوليد بشكل كبير عن رد فعل الشخص البالغ. على سبيل المثال، عندما يتهيج النعل، يقوم شخص بالغ بسحب قدمه على الفور ( رد فعل متباين)، ثم يظهر المولود الجديد، بالإضافة إلى سحب ساقه، في نفس الوقت اضطرابًا حركيًا عامًا ويبكي - ويسمى هذا التفاعل غير متمايزة. بالنسبة للآباء الجاهلين، فإن رد فعل هذا الطفل يسبب قلقا غير معقول ("الطفل العصبي").

الأكل، المص، الدفاع، إلخ. ردود الفعل غير مشروطة أيضًا.

المبدأ السائد لنشاط القشرة الدماغية

طرح A. A. Ukhtomsky وأثبت النشاط السائد لمراكز القشرة الدماغية. ودعا المهيمن التركيز القوي للإثارة في واحدة من المراكز العصبية، والتي تذهب إليها الإثارة من المراكز العصبية الأخرى. ونتيجة لذلك، مع التأثير المتزامن للمحفزات المختلفة، يظهر واحد، الأقوى، أي التركيز المهيمن للإثارة. قد يختلف المسيطر اعتمادًا على موقع أقوى تركيز للإثارة في القشرة الدماغية.

ومن المعروف أنه عندما يلامس ثدي الأم شفتي الطفل فإنه يفتح فمه ويقوم بحركات المص ويفرز اللعاب. ردود الفعل هذه غير مشروطة وفطرية ولا تتطلب خبرة فردية أو تدريبًا لتكوينها. في هذه الحالة، ينشأ تركيز قوي للإثارة في قشرة دماغ الطفل فيما يتعلق بالتغذية. وفي الوقت نفسه، قد يتعرض الطفل لمهيج آخر على شكل التربيت أو التمسيد على الجلد. ويبدو أن هذا المحفز الإضافي، غير المرتبط بالتغذية، يصرف الطفل عن المص ويضعف منعكس الطعام، وبالتالي يضعف مصدر استثارته في القشرة الدماغية. ومع ذلك، فإن العمليات في القشرة الدماغية تسير بشكل مختلف. إن المهيج في شكل التربيت لا يضعف فحسب، بل على العكس من ذلك، يعزز تركيز الإثارة المرتبطة بالتغذية. ونتيجة لذلك، يبدأ الطفل في الامتصاص بشكل أكثر نشاطًا. يتم تفسير ذلك من خلال حقيقة أنه في القشرة الدماغية، يكون تركيز الإثارة المرتبط برد الفعل الغذائي غير المشروط قويًا جدًا بحيث يبدو أنه يجذب نبضات من المحفزات الأخرى (التربيت والتمسيد) وعلى حسابها يقوي تركيزه الخاص من الإثارة. وتسمى هذه العملية في القشرة الدماغية الغذاء المسيطر. غالبًا ما تستخدم الأمهات هذه التقنية - حيث يقومون بفرك خدود الطفل برفق وبالتالي تنشيط عملية المص.

المهيمنة الدهليزيةمتصلة بالقنوات الهلالية (أعضاء التوازن الموجودة في الأذن الداخلية). إذا قمت بهز طفل يبكي أو قمت بتغيير وضع جسده بسرعة، فسوف يتوقف عن البكاء. تبين أن الإثارة التي نشأت في قشرة الدماغ بسبب التغير في وضع الجسم أو التأرجح أقوى من الإثارة التي تسببت في بكاء الطفل.

لتهدئة الطفل، لا تستخدم هذه الطريقة - تحتاج إلى معرفة السبب الذي تسبب في القلق والقضاء عليه.

السمعي المسيطريظهر في الأسبوع الثاني ويتكون من حقيقة أنه عند حدوث صوت غير عادي، يصمت الطفل على الفور، ويتوقف عن الحركة، كما لو كان يستمع.

الهيمنة البصريةيظهر في 3-5 أسابيع. عندما يظهر جسم لامع في مجال الرؤية، يتوقف الطفل عن الحركة ويوجه نظره نحو هذا الشيء.

ويسمى أيضًا المبدأ السائد لنشاط القشرة الدماغية مبدأ التركيز‎- لقد أهمية عظيمة، لأنه في المستقبل، يحدث تطوير ردود الفعل المشروطة، التي بدونها الحياة مستحيلة، على أساس هذه وغيرها من ردود الفعل غير المشروطة.

تشكيل ردود الفعل المشروطة

بناءً على ردود الفعل الثابتة غير المشروطة، تنشأ ردود الفعل المشروطة المكتسبة نتيجة للتجربة الفردية. يتم تنفيذ ردود الفعل المشروطة من قبل الأجزاء العليا من الجهاز العصبي المركزي - نصفي الكرة المخيةمخ. فهي مؤقتة، تظهر وتختفي في ظل ظروف معينة.

يتشكل المنعكس الشرطي عندما يتزامن بعض المحفزات غير المبالية (غير المبالية) في الوقت المناسب مع منبه غير مشروط يسبب رد فعل غير مشروط. في هذه الحالة، يجب أن يسبق الحافز غير المشروط إلى حد ما الحافز غير المشروط. في هذه الحالة، ينشأ اتصال مؤقت جديد بين المناطق المنفصلة سابقًا في القشرة الدماغية. يصبح الحافز غير المشروط سابقًا مشروطًا ويبدأ في إثارة نفس رد الفعل الذي ظهر سابقًا فقط استجابةً لحافز غير مشروط.

تم ملاحظة تكوين ردود الفعل المشروطة عند الرضع لأول مرة بواسطة V. M. Bekhterev و N. M. Shchelovanov.

منعكس مشروط بالغذاء. في اليوم 10-20 من الحياة، يتطور لدى الطفل منعكس غذائي مشروط: عندما يتم التقاط الطفل وإعطائه الطعام المعتاد الرضاعة الطبيعية وضعية الجسم تحت الصدربدأ على الفور في إدارة رأسه وفتح فمه والقيام بحركات المص. لقد فعل كل هذا بغض النظر عمن التقطه. هذا المنعكس الشرطي معقد، لأنه تم تطويره عند الرضيع خلال فترة زمنية معينة نتيجة لتهيج الجلد والأغشية المخاطية للتجويف الفموي، وكذلك القنوات نصف الدائرية الأذن الداخلية. بحلول نهاية الشهر الثالث - بداية الشهر الرابع، يتلاشى (يختفي) منعكس موضع الجسم تحت الثدي تدريجيًا. وبدلاً من ذلك، يظهر أيضًا منعكس مشروط بالغذاء - مرئيلأن حركات المص لدى الطفل تحدث الآن بمجرد رؤية ثدي الأم.

بالفعل في اليوم 5-7 من الحياة، يتم تطوير منعكس مشروط للطعام - لفترة وجيزة. على سبيل المثال، إذا تم إطعام الطفل على فترات منتظمة (على سبيل المثال، كل 3 ساعات)، فبحلول وقت إطعام الطفل يبدأ في إظهار القلق العام والصراخ، وهو نتيجة للشعور بالجوع.

قد لا تتطور ردود الفعل الشرطية المذكورة إذا قمت بإطعام الطفل من الزجاجة دون إعطائه وضعية معينة، أو إذا لم تحافظ على فترات زمنية متساوية بين الرضعات. يشير ظهور هذه المنعكسات إلى بداية نشاط المنعكس المشروط للقشرة، عندما يتم إنشاء اتصالات فيها بين مناطقها الفردية. في الشهر الثاني من الحياة، يمكن تشكيل ردود الفعل المشروطة من جميع المستقبلات: البصرية، السمعية، الشمية، الذوقية، إلخ.

نتيجة للمجموعات المتكررة من نفس الظروف المعيشية، يطور الطفل ردود أفعال مشروطة معقدة بشكل متزايد - عادات يمكن أن تكون إيجابية وسلبية. ومن الأمثلة على تنمية عادة سلبية ما يلي: إذا قمت بحمل طفل في كل مرة يصرخ فيها، فإنه سرعان ما سيعتاد على الصراخ لإجبار الكبار على تحقيق رغباته.

من بين العوامل العديدة التي تؤثر على تكوين ردود الفعل المشروطة، يمكن ذكر ما يلي ( انظر: أكسارينا إن إم تعليم الأطفال الصغار - م: الطب، 1977، الفصل. 2.):

1. النضج التشريحي و الحالة الوظيفيةمحللون. بفضل المحللات البصرية والسمعية واللمسية وغيرها، تدخل المعلومات حول البيئة إلى القشرة الدماغية. إن عدم كفاية الرؤية أو ضعف السمع سوف يعيق بلا شك تكوين ردود الفعل المشروطة، لأن الطفل في هذه الحالة لن يتلقى معلومات كافية.

2. مجمع المحفزات. يتم تطوير ردود الفعل الشرطية بشكل أسرع إذا لم يكن هناك منبه واحد، ولكن العديد من المحفزات (المعقدة)، والتي تؤثر في وقت واحد على محللين مختلفين (أعضاء الحواس - الرؤية، السمع، إلخ). سيكون لدى الطفل فهم أكثر اكتمالاً للشيء إذا لم يراه فحسب، بل سمع اسمه أيضًا، ولمسه، وما إلى ذلك.

3. قوة التحفيز المشروط. بعض المحفزات الخارجية قوية جدًا لدرجة أنها تجعل من الصعب تطوير منعكس مشروط. إذا كان شخص بالغ، يحاول غرس شيء ما في الطفل، يرافق ذلك بحركات مفاجئة أو صراخ، فمن الصعب الاعتماد على النجاح في هذه الحالة.

4. الحالة الصحية. أي حالة مؤلمة للطفل تمنع دائمًا تكوين ردود الفعل المشروطة.

5. حالة استثارة القشرة الدماغية. الاستثارة المثالية تضمن سلوك الطفل المتوازن. في هذه الحالة يكون الطفل نشيطاً ويتفاعل بشكل صحيح مع كل ما حوله. فاستجابة لجملة "اذهب بسرعة" يسرع الطفل في خطوته، ورداً على عبارة "لا تستعجل، تناول الطعام ببطء" يبطئ حركاته. إنه يعطي رد فعل ضعيفًا على تهيج ضعيف، وقويًا في المقابل لتهيج قوي. على سبيل المثال، إذا سقط طفل وأصيب بأذى طفيف، فسوف يصرخ أو يجفل إحساس غير سارةولكن إذا أصيب بجروح خطيرة، فإنه سوف يبكي بصوت عال من ألم حادأي أن رد فعله سيتوافق مع قوة التهيج. حالة الاستثارة المثلى هي المؤشر الرئيسي على الأداء الطبيعي للقشرة الدماغية والحالة الرئيسية التي تساهم في تحسين النمو البدني والنفسي العصبي للطفل.

زيادة أو انخفاض الاستثارةالقشرة الدماغية تجعل من الصعب تكوين اتصال مشروط. عندما يبكي الطفل بصوت عالٍ (إثارة قوية) أو يكون في حالة اكتئاب شديد (تثبيط قوي)، فمن غير المرجح أن يقترح عليه أي شيء. في مثل هذه الحالات يجب عليك أولاً طمأنة الطفل ثم شرح الأمر له.

6. طبيعة التعزيز. يحدث تكوين منعكس مشروط يعتمد على تعزيز الغذاء بسهولة أكبر في الأشهر الأولى من الحياة. ومع ذلك، سرعان ما يصبح منعكس التوجيه ذا أهمية كبيرة، أي عندما تصبح صورة مثيرة للاهتمام أو لعبة أو ما إلى ذلك بمثابة تعزيز، على سبيل المثال، من أجل تسهيل تذكر اسم اللعبة، يجب أن يكون الطفل مهتمًا بها. . مثال آخر هو أن الطفل المهتم بلعبة ما يقترب منها أثناء ممارسة النشاط البدني.

7. الخصائص الفردية للنشاط العصبي العالييؤثر الطفل أيضًا على تكوين ردود الفعل المشروطة. في الأطفال سهل الإثارة، يتم تشكيل ردود الفعل المشروطة بشكل أسرع، لكنها غالبا ما تكون غير مستقرة. عند الأطفال المتوازنين، ولكن مع ضعف حركة العمليات العصبية، تتشكل ردود الفعل الشرطية بشكل أبطأ وتصبح قوية على الفور تقريبًا.

الإثارة والتثبيط في القشرة الدماغية

تحت تأثير المحفزات الخارجية والداخلية، ينشأ نوعان من العمليات في الدماغ - الإثارة والتثبيط. هذه العمليات المترابطة، التي تحدث بشكل مستمر في القشرة الدماغية، تحدد نشاطها.

الإثارة تجعل مراكز الدماغ والأعضاء العاملة المرتبطة بها في حالة نشطة. عمليات الإثارة والتثبيط تمهد الطريق بينهما مناطق مختلفةالدماغ، وتشكيل اتصالات مؤقتة بينهما.

دراسة ظاهرة التثبيط في القشرة الدماغية، I. P. Pavlov قسمها إلى نوعين: خارجي وداخلي.

الكبح الخارجي

1. الإلهاء. يحدث التثبيط الخارجي عندما تظهر بؤرتا إثارة في القشرة الدماغية: إحداهما قوية والأخرى ضعيفة. ثم يمنع التركيز الأقوى للإثارة عمل التركيز الضعيف نسبيًا. على سبيل المثال، إذا كان هناك أثناء التغذية شخص غريبثم يتوقف الطفل عن الأكل. هذا التثبيط الخارجي سببه "الهاء".

2. التثبيط الوقائي أو المتعاليينطبق أيضًا على التثبيط الخارجي. ويحدث عند التعرض لمحفز قوي للغاية، عندما تعمل خلايا الدماغ إلى الحد الأقصى وتتوقف عن نشاطها. على سبيل المثال، يمكن أن يؤدي الصراخ الحاد والصاخب من شخص بالغ إلى توقف (تثبيط) كامل لحركات الطفل.

3. الكبح الخارجيكما يتجلى أيضًا في الحالات التي ينشأ فيها تركيز قوي للإثارة في القشرة الدماغية. هذا التركيز القوي سوف يقمع جميع مراكز الإثارة الضعيفة الأخرى. على سبيل المثال، إذا كان الطفل يلعب بحماس، وفي هذا الوقت يطلب منه القيام بشيء ما، فيمكنه، دون الالتفات إلى الشخص الذي يتحدث إليه، مواصلة اللعب.

التثبيط الداخلي

1. يتلاشى- أحد أنواع التثبيط الداخلي الذي يختفي فيه (يتلاشى) أي منعكس مشروط في ظل ظروف معينة. من المعروف أنه إذا تم إعطاء جسم الطفل الوضع المعتاد للرضاعة الطبيعية، فسيبدأ على الفور في القيام بحركات المص. إذا تم إعطاء الطفل هذا الوضع عدة مرات، ولكن لم يتم إطعامه، فإن المنعكس المذكور (حركات المص) سوف يتلاشى باعتباره غير عقلاني.

ونتيجة لتلاشي ردود أفعال الطفل يمكن تعليم أشكال السلوك الإيجابية والسلبية في المستقبل. على سبيل المثال، الطفل، الذي يسيء إلى آخر، يأخذ لعبته. وهو يفعل ذلك مرارا وتكرارا ودائما مع الإفلات من العقاب. ومع ذلك، إذا كان المعلم دائما يعيد اللعبة إلى الشخص المسيء، فأخذها من الجاني، ثم من خلال وقت محدديتم منع الرغبة في أخذ اللعبة من الجاني، أي. سوف يتلاشى المنعكس الذي تم تطويره مسبقًا. مثال آخر على منعكس التلاشي: إذا كان الطفل الذي يتم إدخاله إلى المستشفى لا يؤدي يوميًا مهارات النظافة التي تم تطويرها مسبقًا، فمع مرور الوقت، سيتم تثبيط هذه الأشكال الإيجابية من السلوك، وتتلاشى، وبحلول الوقت الذي يخرج فيه الطفل من المستشفى من المستشفى، سيكون الطفل قذرًا.

وبالتالي، في عملية التنمية، تتلاشى بعض العادات، ويتطور البعض الآخر اعتمادا على الظروف التي يجد فيها الطفل نفسه.

2. التمايز- هذا نوع من التثبيط الداخلي يظهر عند الطفل في نهاية الشهر الثالث أو الرابع من العمر. يمكن التعبير عن التمايز في التمييز، على سبيل المثال، بين شكل الأشياء (كرة، مكعب) أو اللون (الأخضر من الأحمر) - وهذا هو " مرئي""التمايز. ومن الأمثلة على التمايز البصري أيضًا التعرف على وجه أمه أو أبيه، على عكس الوجوه الأخرى.

يوجد ايضا " سمعي“التمايز، على سبيل المثال، عندما يتعرف الطفل على أصوات الأشخاص الذين يعرفهم.

بمرور الوقت، يصبح التمايز أكثر دقة وتعقيدًا. إذا تم إعطاء الدواء لطفل عمره 6 أشهر 3-4 مرات مذاق سيءمن نفس الزجاجة، سوف يبتعد الطفل بمجرد ظهور هذه الزجاجة في مجال رؤيته. يميزه الطفل بسهولة عن الآخر الذي يُعطى منه عادة عصير فواكه لذيذ والذي يرحب به دائمًا بسرور. تم إنشاء اتصال في دماغ الطفل بين مظهرالزجاجات وطعم محتوياتها.

3. تأخر- نوع آخر من التثبيط الداخلي يظهر في السنة الأولى من حياة الطفل، عندما يحدث رد الفعل الشرطي مع بعض التأخير. على سبيل المثال، عند الانتقال إلى التغذية المتزامنة لطفلين يبلغان من العمر 7-8 أشهر، في البداية، فتح كلا الطفلين أفواههما في نفس الوقت عند رؤية الملعقة تحسبًا للطعام. بعد ذلك، في حالة مماثلة، لم يعد الأطفال يفتحون أفواههم في نفس الوقت، بل ينتظرون إحضار الملعقة مباشرة إلى كل واحد منهم. يتطور هذا النوع من التثبيط الداخلي أكثر فأكثر بمرور الوقت. الأطفال الأكبر سنًا، الذين يعرفون أنه يجب تناول الحلوى بعد الغداء، يقاومون الإغراء ولا يأكلونها حتى الغداء. ويجب تطوير هذه القدرة ورعايتها. ومع ذلك، لا ينبغي إجبار الأطفال الصغار على الانتظار كثيرًا ولفترة طويلة من أجل الرضاعة.

4. التثبيط المشروطيشير أيضًا إلى التثبيط الداخلي، حيث يتأخر رد الفعل الذي تم تطويره مسبقًا إذا وجد الطفل نفسه في ظروف معينة. على سبيل المثال، يوجد دائمًا في المنزل أشياء يُحظر على الأطفال اللعب بها. ومع ذلك، عندما يبقى الطفل في المنزل وحده، فإنه، كقاعدة عامة، يكسر الحظر ويلمس هذه العناصر. في هذا المثال، يصبح وجود البالغين مثبطًا “مشروطًا” للطفل. ويحدث شيء مماثل مع كلمة "مستحيل". إذا تم استخدام هذه الكلمة في الوقت المناسب وبشكل منهجي، فسيكون لها تأثير على وعي الطفل بنفس الطريقة كما في الحالة الأولى وجود البالغين.

5. الكبح "الأعلى".- عندما يستهدف التأثير المثبط للقشرة الدماغية النشاط تحت القشري (P.K. Anokhin). على سبيل المثال، قد يؤخر الطفل البالغ من العمر 3 سنوات التبول قليلاً أثناء فك أزرار سرواله، بينما لا يستطيع الطفل البالغ من العمر ستة أشهر الانتظار في مثل هذه الحالات.

وهكذا، بدءا من سن مبكرة، في عملية التنمية، يطور الطفل ردود أفعال مشروطة مثبطة مختلفة، بفضل رعاية وتشكيل المهارات والقدرات وأشكال السلوك المقابلة.

تطوير النشاط المنعكس المشروط

كيف طفل أكبر سناكلما حدث تكوين ردود الفعل المشروطة بشكل أسرع وأسهل. وفي الوقت نفسه، يتم أيضًا تقليل الفترة المخفية (الكامنة)، أي. يقل الوقت بين بداية التحفيز والاستجابة. على سبيل المثال، طفل صغيريستغرق الأمر قدرًا معينًا من الوقت للبدء في تلبية أي طلب. وفي حالات مماثلة، يبدأ الأطفال الأكبر سنًا في تلبية الطلب بشكل أسرع.

يمكن أن تتغير طبيعة ردود الفعل غير المشروطة بشكل كبير تحت تأثير ردود الفعل المشروطة. لذلك، إذا تسببت بطريق الخطأ في إصابة طفل أثناء الرضاعة، فيمكن أن يسببه بعد ذلك نوع الطعام فقط رد فعل سلبي. يزم الطفل شفتيه، ويدفع حلمة الأم الموضوعة في فمه، ويرفض تناول الطعام. ويحدث رد الفعل هذا بسبب إنشاء اتصال في القشرة الدماغية بين الغذاء الفطري السائد (بؤرة الإثارة) وبؤرة أخرى للإثارة التي تظهر بسبب الألم الناتج. يمكن أن يحدث رد فعل مماثل عند رواية الحكايات الخيالية لفترة طويلة أو ممارسة الألعاب في الهواء الطلق قبل وقت النوم مباشرة، الأمر الذي لا يؤدي إلى تفاقم النوم فحسب، بل يؤدي في بعض الحالات إلى انتهاكات عميقةينام.

تشكيل الصورة النمطية الديناميكية

يؤثر عادة على الجهاز العصبي رقم ضخمالمهيجات، بعضها يثير، والبعض الآخر يمنع هذا النشاط أو ذاك من الجسم. بفضل تفاعل المناطق المثارة والمثبطة في الدماغ، لا يحدث كل منعكس فردي بشكل منفصل، ولكنه يعتمد على نظام العمليات العصبية بأكمله الذي يحدث في القشرة الدماغية.

نظام عمليات الدماغ ديناميكي ومتغير باستمرار. يتم تعزيز مجموعة معينة من نفس ردود الفعل الشرطية عند تكرارها لفترة طويلة. I. P. Pavlov يسمى هذا النظام الراسخ لردود الفعل المشروطة التي يتم تنفيذها في تسلسل معين الصورة النمطية الديناميكية. عندما تتشكل الصورة النمطية الديناميكية، تترك الإجراءات في كل مرة نوعًا من الأثر، تمامًا كما يترك الشخص الذي يمشي عبر الحقل خلفه دائمًا طريقًا بالكاد يمكن ملاحظته من العشب المداس. بمجرد أن يتبع الشخص الثاني شخصًا واحدًا، ثم ثالثًا، يتم سحق العشب أكثر فأكثر، ويتحول المسار الذي بالكاد يمكن ملاحظته إلى مسار. من الأسهل دائمًا اتباع المسار المطروق مقارنة بالتربة البكر.

إنه نفس الشيء في الجهاز العصبي - إذا كان هناك دافع جديد يمتد على طول المسار "المحدد" بالفعل، فإنه سيعزز ويوسع أثر العصب الموجود.

من الممكن تكوين صورة نمطية ديناميكية في وقت مبكر من 4 إلى 5 أشهر، مما يسهل إلى حد كبير استجابة الطفل للآخرين الظروف الخارجية. الطفل الذي تعلم، من خلال الالتزام الصارم بالروتين، أن يستيقظ دائمًا في نفس الوقت، ويرتب السرير، ويغتسل، وما إلى ذلك، يفعل ذلك عن طيب خاطر، وبسرعة، وسهولة، دون الحاجة إلى تفسيرات أو تذكيرات إضافية. على سبيل المثال، يكفي أن نقول "الآن دعنا نذهب للنزهة!"، والأطفال أنفسهم، دون تذكير، ينتهون من اللعب، ويضعون ألعابهم بعيدًا، ويركضون إلى المرحاض، ثم يبدأون في ارتداء ملابسهم.

إن كسر الصورة النمطية الناتجة عن التغيرات في الظروف المعيشية يحدث بصعوبة وغالباً ما يصاحبه تجارب سلبية وشعور بالاستياء؛ يصبح سلوك الطفل غير منظم - يبدأ في أن يكون متقلبًا، ويصبح غير مطيع، وما إلى ذلك. لذلك، فإن الالتزام الصارم بالنظام مهم جدًا لتنظيم المجتمع بأكمله العمل التعليميفي الأسرة وفي دار رعاية الطفل.

لا يمكن تكوين أي عادة مستقرة إلا إذا اتبع الطفل قواعد السلوك بشكل منهجي ومستمر بغض النظر عن الظروف. على سبيل المثال، اغسل يديك قبل الأكل ليس فقط في الحضانة، ولكن أيضًا في المنزل، في الحفلة، وبغض النظر عما إذا كان هناك شخص بالغ أم لا.

تطوير نظام الإشارات الثاني وملامح تكوين خطاب الطفل

يتعرض الإنسان باستمرار طوال حياته إلى بيئةيوجد فيه أشياء مختلفة، وألوان، وروائح، وحرارة، وبرودة، وما إلى ذلك. أطلق I. P. Pavlov على كل هذه العوامل إشارات للواقع، وقدرة القشرة الدماغية على تطوير ردود أفعال مشروطة لهذه الإشارات المباشرة للواقع هي أولاً نظام إنذار .

بدءًا من الطفولة المبكرة، يتعرف الشخص على الأشياء والظواهر المحيطة به، ويتعلم أسمائها في نفس الوقت، وتتشكل روابط قوية في دماغه بين التأثيرات المباشرة واللفظية. ونتيجة لذلك، تصبح الكلمات بدائل للأشياء الحقيقية، وإشارات إشارات، ويمكن أن تسبب نفس الاستجابات مثل الأشياء المقابلة لها.

على سبيل المثال، يمكن أن تؤدي التسميات اللفظية لأي أطباق فاتحة للشهية إلى إفراز لعاب الشخص الجائع بقدر ما يسيل لعاب الطعام الحقيقي. ولذلك، فإن كلمة الكلام تكتسب أهمية خاصة. تسمى قدرة القشرة الدماغية البشرية على إنشاء روابط منعكسة مشروطة بين الأشياء والظواهر المحيطة بالكلمات والكلام نظام الإنذار الثاني.

أشار I. P. Pavlov مرارا وتكرارا إلى الأهمية الاستثنائية للكلام، الذي اعتبره "إضافة غير عادية" لنشاط الدماغ البشري مقارنة بالنشاط العصبي العالي للحيوانات. يعتمد تطور النشاط العصبي العالي لدى الطفل على التطور الصحيح وفي الوقت المناسب لحديثه.

تنظيم مختلف الحركات والأفعال والألعاب المعقدة للأطفال، على وجه الخصوص، ظهور الألعاب المرئية أو لعب الأدوار يحدث أيضًا تحت تأثير الكلام. لذلك يعد تطوير الكلام من أهم مهام التربية في سن مبكرة.

يبدأ الطفل بالهدوء مبكرًا والاستماع عندما يتحدث إليه شخص بالغ. بعد 3 أشهر يدندن الطفل باستمرار، ويصبح الطنين أكثر كثافة عندما ينحني عليه شخص بالغ. عند إصدار الأصوات، يستمع إليها الطفل. في بعض الأحيان يقلد نفسه بشكل واضح: لفترة طويلة يقوم بإعادة إنتاج الأصوات التي نطق بها في البداية عن طريق الصدفة.

في وقت مبكر جدًا، يبدأ الطفل في الاستجابة للنغمة العاطفية لخطاب الشخص البالغ. طبيعي في النصف الثاني من السنة الأولى من الحياة الطفل النامييثرثر كثيرًا وبكل سرور: ينطق مقاطع مختلفة لفترة طويلة ويحاول تقليد البالغين. بفضل الثرثرة، يتعلم الطفل نطق أصوات الكلام الجديدة. يصاحب الثرثرة تحسن مستمر في حركات الشفاه واللسان بمشاركة التنفس. مع هذا الإعداد، يمكن للطفل أن يتعلم فيما بعد أصوات أي لغة.

في حوالي 6 أشهر. بالنسبة للطفل، يحاول البالغون إنشاء ظروف خاصة لتطوير فهم الكلام. ينشأ فهم الطفل للكلام في البداية على أساس الإدراك البصري. عادة ما يتم تنظيم عملية تعليم الأطفال فهم الكلام على النحو التالي. شخص بالغ يسأل طفلاً: "أين يوجد شيء كذا؟" السؤال يطرح في الطفل رد فعل إرشاديعلى سلوك الكبار. عادةً ما يتم عرض الكائن المسمى على الفور. ونتيجة التكرار المتكرر. اتصالكلمة يتحدث بها شخص بالغ مع الإشارة إلى شيء ما. يبدأ تكوين هذا الاتصال بـ رد فعل عامإلى المكان الذي يوجد فيه الكائن عادة، وإلى التجويد الذي يتم به نطق السؤال. في مرحلة الطفولة (السنة الأولى من العمر)، يحدد تجويد نطق السؤال الموجه للطفل فهم الكلام ( موخينا ضد علم نفس طفل ما قبل المدرسة - ML: التعليم، 1975.).

فيما يلي مثال من مذكرات V. S. Mukhina حول معنى التجويد عندما يتحدث شخص بالغ مع الأطفال. "في الصورة: ذئب وماعز. وبصوت فظ متعمد أقول: "هذا ذئب". وبصوت لاذع: "عنزة"، وأسأل بنفس النغمة: "أين الذئب؟" - يظهر بشكل صحيح. "أين الماعز؟" - صحيح أيضًا. أقوم بتغيير التجويد "أطرح السؤال عن الذئب بنفس النغمة التي تحدثت بها عن الماعز من قبل. يشير الأطفال إلى الماعز. الآن أسأل عن الماعز بنفس النبرة، أشير إلى الماعز. بصوت خشنأنا أسأل عن الماعز. يشير الأطفال التوأم إلى الذئب "( موخينا ضد علم نفس طفل ما قبل المدرسة - م: التعليم، 1975، ص. 252.).

بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة، ينشأ اتصال بين اسم الكائن والكائن نفسه. يتم التعبير عن الاتصال في البحث والعثور على كائن. هذا ما هو عليه النموذج الأوليفهم الكلام.

في هذا الوقت، قد يواجه الطفل رد فعل كلامي ردًا على كلمة شخص بالغ. في الوقت نفسه، غالبا ما يكون السؤال: "أين أبي؟" - يدير الطفل رأسه نحو والده ويصرخ بفرح "بابا".

مع التنشئة السليمة للطفل، يتطور نظام الإشارات الثاني بسرعة في السنة 2-3 من الحياة.

إن حقيقة أن الإشارات المشروطة ليست مجرد أشياء يتم إدراكها بشكل مباشر، ولكنها أيضًا كلمات تدل عليها، تلعب دورًا رئيسيًا في التطور العقلي والفكريشخص. وهكذا من خلال التواصل اللفظي مع الآخرين يحصل الإنسان على فرصة إثراء معرفته ليس فقط من خلال القليل خبرة شخصيةولكن أيضًا من خلال استيعاب الخبرة الاجتماعية المتراكمة لدى البشرية جمعاء.

يتطور نظام الإشارات الثاني ويعمل بتفاعل وثيق مع نظام الإشارات الأول. لا يمكن للكلمة أن تؤدي دورها إلا إذا كانت مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بانطباعات مباشرة عن الواقع وتستند إلى الخبرة العملية للشخص. وإلا فإن الكلمة تتحول إلى "صوت فارغ".

في مناطق النطق، يكتمل انقسام القشرة الدماغية إلى طبقات ونضج الخلايا العصبية بشكل أساسي عند عمر عامين، ولكن هيكل رقيقلقد تم تحسين القشرة على مر السنين. وبالتالي، فإن إمكانيات تطوير الكلام والتفكير اللفظي المجرد لدى الشخص يتم تحديدها من خلال التطور العالي للدماغ. تشكيل بطيء وظيفة الكلاميرتبط الطفل ببطء نضوج الدماغ.

الكلام هو في المقام الأول نتيجة للنشاط المنسق للعديد من مناطق الدماغ. ما يسمى بالأعضاء المفصلية تنفذ فقط الأوامر القادمة من الدماغ.

تمييز الكلام حسي- فهم ما يقوله الآخرون، و محرك- نطق أصوات الكلام من قبل الشخص نفسه. يتم تنفيذ الكلام الحسي والحركي أقسام مختلفةمخ في عام 1861، اكتشف جراح الأعصاب الفرنسي ب. بروكا أنه عندما يتضرر الدماغ في منطقة التلافيف الأمامية الثانية والثالثة للدماغ، يفقد الشخص القدرة على نطق الكلام ويصدر فقط أصواتًا غير متماسكة، على الرغم من احتفاظه بالقدرة على النطق. القدرة على فهم ما يقوله الآخرون. هذه هي المنطقة الحركية للكلام، أو منطقة بروكا، في الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى تقع في نصف الكرة الأيسر، وفي الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليسرى تكون في معظم الحالات في النصف الأيمن من الدماغ.

في عام 1874، أنشأ عالم آخر E. Wernicke أن هناك أيضًا منطقة الكلام الحسي: يؤدي تلف التلفيف الصدغي العلوي في نصف الكرة الأيسر (في الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى) إلى حقيقة أن الشخص يسمع الكلمات، لكنه يتوقف عن الفهم لهم - يتم فقدان ارتباطات الكلمات بالأشياء والأفعال التي تعنيها هذه الكلمات. وفي هذه الحالة قد يكرر المريض الكلمات دون أن يفهم معناها. وتسمى هذه المنطقة منطقة فيرنيكه ( كدلشدفا م.م. يتعلم الطفل الكلام. - م.: روسيا السوفيتية. 1972، ص. 20.).

تشارك ردود الفعل الفطرية والمكتسبة في تنفيذ الكلام. تظهر أول ما يسمى بردود أفعال ما قبل الكلام - الطنين، والفلوت، والثرثرة - في جميع الأطفال الذين يتطورون بشكل صحيح في نفس الوقت وبنفس الشكل - مما يعني أنها ليست نتائج التعلم. حتى الأطفال الصم منذ ولادتهم يشعرون بالطنين، على الرغم من أنه سرعان ما يتلاشى لديهم. تشمل التفاعلات الخلقية أيضًا المظاهر الأولى للمحاكاة الصوتية عند الأطفال من عمر 2 إلى 7 أشهر: عند تقليد (نسخ) تعابير الوجه المفصلية، يصدر الطفل صوتًا مناسبًا. تدريجيًا، يتم إنشاء روابط مشروطة بين الأصوات المسموعة وحركات الشفاه واللسان والحنجرة وما إلى ذلك اللازمة لنطق هذه الأصوات. بعد سماع أصوات الكلام وعدم رؤية تعابير وجه شخص بالغ، يحاول الطفل إعادة إنتاجها - تكتسب المحاكاة الصوتية شخصية منعكسة مشروطة. نفس العضلات التي تشارك في النطق تشارك في مضغ الطعام وبلعه. لذلك، إذا كان الطفل يتلقى الطعام المهروس لفترة طويلة ولم يتم تدريب العضلات المقابلة، فإن تطوير النطق الواضح لأصوات الكلام يتأخر. إذا كان الطفل يأكل في كثير من الأحيان الطعام المفروم أو المهروس، فإن النطق البطيء للأصوات لا يظهر فقط في مرحلة الطفولة المبكرة، ولكنه يستمر أيضًا في وقت لاحق.

كل هذه البيانات المتعلقة بتطور النشاط العصبي العالي لها أهمية كبيرة للتعليم المناسب. كتب N. M. Shchelovanov: "يجب أن يكون تطوير الوظائف العقلية للطفل جزءا أساسيا من التعليم، لأن دور الدماغ في تنمية جسم الطفل كبير جدا." علاوة على ذلك، أوصى N. M. Shchelovanov: "... الاعتراف بضرورة مثل هذه التنشئة للطفل، منذ الأشهر الأولى من الحياة، والتي ... تنص على الخلق أفضل الظروفل التطور النفسي العصبيله" ( Shchelovanov N. M. تعليم الأطفال الصغار في مؤسسات الأطفال - م: Medgiz، 1960، p. 27.).

غير كامل وغير ناضج. مباشرة بعد الولادة يدخل الطفل عالم جديدوهو أمر غير عادي ومثير للاهتمام بالنسبة له. لا يتكيف المولود الجديد بشكل جيد مع الظروف المعيشية الجديدة، ولكن بمرور الوقت سيتعلم كل ما هو مطلوب منه. بسبب عدم نضج الجهاز العصبي، قد يواجه الطفل مشاكل في التكيف وحتى بعض الاضطرابات أو الاضطرابات النمائية، ولكن عادة ما يتم التخلص منها بسهولة ويمكن تصحيحها.

طفل في السنة الأولى من العمر: كيف يتطور جهازه العصبي

يعلم أطباء الأعصاب أن الجهاز العصبي لدى الطفل يكون غير مستقر بعد الولادة وحتى عمر سنة واحدة، ولهذا السبب يعاني الكثير من الأطفال من مشاكل في قوة العضلاتوبعض ردود الفعل. المولود الجديد له خصائصه الخاصة. في الأسابيع الأولى من الحياة، يتم التعبير بوضوح عن ردود الفعل المشروطة، ولكن قريبا جدا تظهر ردود الفعل غير المشروطة. ويستمر تكوين الجهاز العصبي لدى الطفل لعدة أشهر وسنوات.

الجهاز العصبي المركزي هو المسؤول عن التدفق عمليات مهمةفي الكائن الحي. ليس فقط سلوك الطفل يعتمد على خصائصه، ولكن أيضًا أداء الكائن الحي بأكمله. لكن عدم نضج الجهاز العصبي عند الطفل يمكن أن يسبب اضطرابات مؤقتة تختفي مع تقدمه في السن.

ينام الطفل حديث الولادة معظم اليوم، ولكن مع الاضطرابات العصبية المختلفة وتطور الأمراض، ينزعج النوم ويصبح الطفل مضطربًا. لكن إحدى السمات المهمة للجهاز العصبي لدى الأطفال في الأشهر الأولى من الحياة هي مرونته ومعدل تغيره المرتفع. العمليات المرضيةيمكن أن تختفي دون أن يترك أثرا وتظهر بشكل غير متوقع. ولهذا السبب من المهم جدًا عرض الطفل على طبيب الأعصاب في السنة الأولى من العمر، حتى يقوم الطبيب بتقييم الحالة والخصائص