Nykypäivän valmistuneella tulee olla perusaineiden lisäksi käytännön taitoja ja kykyjä. Tämän tuloksen saavuttamiseksi nykypäivän opettajat käyttävät innovatiivisia keinoja oppiminen, joista yksi on oppimistoiminta. Jo sisään ala-aste opiskelijoille voidaan tarjota kiinnostavia aiheita tutkimustyön tekemiseen kykyjensä tunnistamiseksi ja kehittämiseksi opiskelijaa kiinnostavassa muodossa.

Nykyaikaiset opetusmenetelmät Viime aikoina ovat muuttuneet merkittävästi. Nykypäivän koululaisten yksilöllisten kykyjen tunnistamiseksi monet opettajat tarjoavat mielenkiintoisia aiheita jo käynnissä olevaan tutkimustoimintaan ala-aste.

Tämän avulla voit muodostaa opiskelijoiden motivaation hankkia tietoa ja edistää myös heidän yleistä ja henkilökohtaista kehitystään.

Koululaisten opiskelutoiminta on erityisesti järjestettyä yksilö- tai yhteistoimintaa muiden lasten kanssa. Se voi olla luova, opettavainen tai leikkisä. Sen perusteet on suositeltavaa ottaa käyttöön jo alemmilla luokilla.

Tässä tapauksessa on mahdollista ratkaista seuraavat pedagogiset tehtävät:

1. Kannusta oppilaita kehittämään luovuuttaan.
2. Tutkivan oppimisen taitojen hankkiminen tehokkaimpana.
3. Herättää kiinnostusta tieteen tutkimiseen.
4. Muodostaa kyky itsenäiseen oppimiseen ja tuntemiseen ympäröivästä maailmasta.
5. Kehitetään kommunikointitaitoja ja kykyä työskennellä ryhmässä.
6. Vanhempien osallistuminen oppimisprosessiin.

Tämä opetusmenetelmä antaa lapselle mahdollisuuden kehittää itsenäisyyttä, epätyypillistä ajattelua ja kykyä arvioida objektiivisesti oman yrityksensä tuloksia.

Jotta se onnistuisi toteuttamaan, opettajan on luotava tarvittavat ehdot, joista tärkeimmät ovat Minä:

• motivaation määrittäminen;
• luovan ilmapiirin luominen opiskelijatiimiin;
• psykologisesti mukava ympäristö jokaiselle osallistujalle;
• Aiheet tutkimustyö peruskoulua varten tulee valita ottaen huomioon iän ominaisuudet.

Tärkeä! Tämä tekniikka opetus keskittyy enemmän lukiolaisiin. Tietojen ja taitojen perusta luodaan kuitenkin varhaisessa kouluiässä. Siksi se tulisi ottaa käyttöön mahdollisimman varhaisessa vaiheessa.

Varsinkin nuoremmille opiskelijoille on äärimmäisen tärkeää luoda suotuisa ympäristö oppituntien johtamiselle. Jossa psykologinen tekijä on ensiarvoisen tärkeää. Ehdotetun tutkimustyön 1. luokalle lapsille tulee vastata heidän ikäominaisuuksiaan.

Tämä ehto koskee myös muita osallistujien ikäluokkia. Kahden ensimmäisen opiskeluvuoden opiskelijoiden projektiaiheet valitsee opettaja. Kolmannesta opintovuodesta alkaen opiskelijat voivat itsenäisesti valita itselleen mielenkiintoisen ongelman.

Projektien valinta

Koulutuksen kehittämisessä tutkimustoiminnan perustamisprosessi sisältää useita vaiheita, jotka on esitetty taulukossa.

aikaisin kouluikä luontaisin kognitiivinen kiinnostus. Tähän tämän ikäluokan psykologiseen ja fysiologiseen ominaisuuteen pohjautuu lasten tieteellinen-opiskelutoiminta ja valitaan alakoulun tutkimustyön aiheet.

Viidennestä opiskeluvuodesta lähtien lapsille nousevat etusijalle sosiaalisten suhteiden luominen muiden kanssa ja halu ottaa arvokas paikka joukkueessa. Tässä iässä itsenäisyys alkaa ilmetä selvästi koululaisten keskuudessa, heidän toimintansa laajenee.

Opettajan tehtävänä tässä vaiheessa on tukea ja ohjata opiskelijoiden luovia ja oppimispyrkimyksiä. Tutkimustyön aiheet tulee valita opiskelijan edut huomioon ottaen. Luokalla 5 on monia tutkimuskohteita, joiden avulla nuoret voivat osoittaa itsenäisyyttä, ajattelukykyään ja laajentaa toimintatilaansa.

Hyödyllinen video: Tutkimuspaperin kirjoittamisen taito

Tieteellis-opiskeluprosessilla peruskoulussa on omat erityispiirteensä. Se on opettajan erityisrooli, jonka on lähestyttävä tällaista toimintaa luovasti. Tämä tekee koulutusprosessi kiinnostava ja siksi tuottavampi.

Tärkeä! Opettaja ala-aste pitäisi kyetä valloittamaan lapset, näyttämään heille heidän työnsä ja saavutuksensa merkitys Aktiivinen osallistuminen vanhemmat tässä prosessissa. Tämä on loistava tilaisuus päästä lähelle lapsia yhteisten kiinnostuksen kohteiden ja yhteisen toiminnan pohjalta.

Lasten vanhempien osallistuminen on erittäin hyödyllistä. Tunteessaan oman lapsensa luonteen ja harrastukset, he voivat auttaa häntä aiheiden valinnassa, poimia tarvittavan kirjallisuuden ja muun materiaalin tarvittavan tutkimuksen suorittamiseen.

Projekteja peruskoulussa

Useimmille alakoululaiset ehdotetaan yleisen peruskoulun tutkimuspapereiden aiheita, esim.

1. Kuinka suojella planeettani.
2. Suosikkilelut.
3. Disneyn sarjakuvahahmoja.
4. Kuinka tehdä nukke omin käsin.
5. Matryoshkan historia.
6. Kuinka koristella joulukuusi.
7. Mitä luonto voi sanoa?
8. Harvinaisia ​​lintuja.
9. puhelinhistoria.
10. Pyörä eri maissa.
11. Kuinka koirasta tuli miehen ystävä.
12. Itsenäiset kissat.
13. Miten oppitunnit ovat muissa maissa.
14. Miksi Uusivuosi tavata talvella.
15. Teen edut ja haitat.

Tämä lista on loputon. Vauvat ovat erittäin uteliaita. He voivat tarjota mitä tahansa heitä kiinnostavaa aihetta. Sitä tutkiessaan lapset oppivat vähitellen suunnittelemaan ja suorittamaan tieteellistä tutkimustoimintaa, joka sisältää seuraavat vaiheet:

• aiheen valinta;
• tavoitteen määrittely;
• tutkimuksen toteuttaminen;
• valmistautuminen puolustukseen;
• suojaa.

Joidenkin aineiden tutkimustoimintaan liittyviä kysymyksiä voidaan tarjota sekä perus- että lukiokoululaisille.

Maailma

Tästä aiheesta opettaja voi tarjota yhden seuraavat kysymykset Opiskelijoille ensimmäisestä neljänteen opintovuoteen:

1. Kuinka suojella havumetsiä.
2. Kuinka voit käyttää pakkauksen hyvään käyttöön?
3. Punaisen kirjan kasvit.
4. Tähtien syntymän salaisuus.
5. Miksi kissa kehrää.
6. Miksi linnut lentävät pois.
7. Haitallinen tai hyödyllinen suola.
8. Mitkä kalat voivat elää samassa akvaariossa.
9. Miksi sirut ovat haitallisia terveydelle.
10. Keitä muurahaiset ovat.
11. Millaista hunajaa kutsutaan lehmukseksi.
12. Oikea kovettuminen.
13. Mistä limonadi on tehty?
14. Mitä eroa on mansikoilla ja mansikoilla.
15. Kaikkein ystävällisimmät koirat.

Tämänsuuntaiseen tutkimustoimintaan mikä tahansa ympäröivän maailman esine tai ilmiö sopii. Näin tehdessään lapsesi oppii toteuttamaan projektinsa askel askeleelta, mikä auttaa häntä kehittämään monimutkaisempia ongelmia tulevina vuosina.

Venäjän kieli

Tätä ainetta opiskellaan koulussa koko opintojakson ajan. Jotta opiskelusta olisi viihdyttävää, ensimmäisistä päivistä alkaen, opettajan luova lähestymistapa vakavan aineen opettamiseen auttaa. Seuraavat venäjän kielen tutkimustyöhön ehdotetut aiheet voidaan yksinkertaistaa tai monimutkaista ottaen huomioon opiskelijan yksilölliset kyvyt:

Projektin aiheet luokalle 1:

• aakkoset nimissä;
• kuinka näyttää kirjaimia eleillä;
• hauska aakkoset;
• Mitä varten sanakirja on tarkoitettu?
• arvoituksia historia;
• kuinka oppia.

Tutkimusaiheita luokalle 2:

• miksi he keksivät säännöt;
• oikein puhuminen on muodikasta;
• kuinka aksentti asetetaan oikein;
• Mitä puheenosat ovat tarkoitettu?
• kirjoittaa kirje ystävälle;
• Käytämme sanoja kuvaannollisessa merkityksessä.

Luokka 3:

• kuinka sanat syntyvät;
• arvoituksia pronomineista;
• mistä sana koostuu;
• tapaukset ja niiden nimet;
• substantiivi - puheen pääosa;
• kuinka rakentaa lause sanoista.

Venäjän kielen projektit

Luokka 4:

• kuinka sana vaikuttaa mielialaan;
• sananlaskujen historia;
• sukunimien puhuminen kuuluisien kirjailijoiden esimerkeissä;
• nimeni historia;
• Mihin välimerkkejä käytetään?
• kuinka pilkut vaikuttavat lauseen merkitykseen.

Luokka 5:

• verbin tärkeys;
• etiketin historia;
• vierasperäiset sanat;
• miksi kohteliaita sanoja tarvitaan;
• kuinka pyyntöä ei evätä sanojen avulla;
• dialektismit teosten esimerkissä;
• Internetin vaikutus venäjän kieleen.

Jotkut venäjän kielen tutkimustyön kysymykset ovat tärkeitä kaiken ikäisille. Opettajan suosituksesta voit valita opiskelemaan sellaisia ​​aiheita, jotka ovat erityisen tärkeitä opiskelijoiden keskuudessa.

venäläistä kirjallisuutta

Koulun opetussuunnitelmassa on kirjallisuuden opiskelu 5-11 vuotta. Seuraavat projektiaiheet mielenkiintoisille kirjallisuuden tutkimuspapereille tarjoavat mahdollisuuden tutkia valittua aihetta syvällisemmin hauskalla tavalla:

1. Eepoksen "Ilja Muromets ja satakieli rosvo" sankarit elokuvauksessa.
2. Mytologian juonet maalauksessa.
3. Venäläiset runoilijat ja rakkauslyriikat.
4. Kuinka ymmärtää sananlaskuja.
5. Onko mahdollista uskoa satua.
6. Fablet ja sadut - mitä eroa niillä on.
7. Kuvia eläimistä saduissa.
8. Kuvia kasveista säkeissä A. Fet.
9. Ruutuversio venäläisten klassikoiden teoksista.

Tärkeä! Tietokoneiden ja Internetin aikakaudella on erittäin vaikea houkutella opiskelijoita lukemaan kirjaa. Tutkimusprojektit voi olla stimuloiva vaikutus lapsiin.

Nämä osaavalla lähestymistavalla toteutetut projektit voivat olla erittäin mielenkiintoisia koululaisille ja saada heidät lukemaan teoksia. koulun opetussuunnitelma tarkoitettu opiskelemaan 5 luokalla.

Ilja Muromets ja satakieli rosvo

Tarina

Historian tuntemus antaa ihmiselle täydellisemmän käsityksen nykyajan tapahtumista. Valitessaan hankeaihetta historian tutkimustyölle opiskelijan tulee ymmärtää tulevan projektin koko vastuu. Sitä toteuttaessaan kirjoittajan tulee olla päätelmissään äärimmäisen objektiivinen, eikä hän saa antaa periksi halulle kaunistella historiallisia tosiasioita.

Historian opiskelu osana koulun opetussuunnitelmaa alkaa 5-vuotiaana yläaste. Lapsille voidaan tarjota seuraavat ohjeet:

1. Kuka avasi Tutankhamonin haudan.
2. Muinaisen maailman laivojen historia.
3. Muinainen Egypti ja taide.
4. Muinaisten kansojen pukujen historia.
5. Muinaisen Kreikan myytit ja legendat.
6. Ensimmäiset kristilliset kirkot.
7. Ensimmäiset olympialaiset.
8. Kreikan isänmaallinen kansa.
9. Spartan koulutus.

Historian tutkimustyön kollektiivisen suorituksen aikana lapsilla on mahdollisuus tiedonkeruun ja saatujen tosiasioiden yleiskeskustelun aikana päästä lähemmäksi ja oppia löytämään ratkaisuja ja johtopäätöksiä keskustelun aikana.

Muinainen Egypti ja taide

Englannin kieli

Toistaiseksi englannin opiskelu osana koulun opetussuunnitelman kurssia järjestetään peruskoulun toisesta vuodesta alkaen. Mutta koska eri oppilaitoksissa he alkavat opettaa vierasta kieltä eri aikoina, ja koulutustaso voi vaihdella merkittävästi, englanninkielisten tutkimusprojektien aiheita on vaikea luokitella vuosittain.

Projekteista kannattaa keskustella ryhmissä. Näin lapset voivat voittaa suullisen viestinnän esteet vieras kieli, tutkia syvemmin englannin kielen ominaisuuksia ja ymmärtää tältä kannalta vaikeiden ilmaisujen käännöksiä.

Matematiikka

Opiskellessaan tätä aihetta koulussa monet opiskelijat kohtaavat kerto- ja jakotaulukoiden ulkoamisongelman. Matematiikan tutkimuspapereiden projektiaiheet tekevät tämän materiaalin tutkimisesta mielenkiintoista. Kolmannen kouluvuoden aikana lapsia kannustetaan tutkimaan ongelmallista materiaalia viihdyttävällä tavalla. Peruskoulun kolmas luokka on erittäin tärkeä matematiikan opiskelussa, sillä se antaa perustiedot tämän eksaktitieteen jatko-opiskelua varten.

Hyödyllinen video: mistä saada aiheita tutkimukseen ja projekteihin?

Johtopäätös

Nykyaikaiset menetelmät koulutustoimintaa koulut on suunniteltu opettamaan opiskelijalle kuinka oppia. Tämä antaa hänelle mahdollisuuden oppia itsenäisesti tulevaisuudessa. Tämän suunnan toteuttamiseksi se on jo riittävän laaja koulun opettajat koululaisten tieteellis-opiskelutoimintaa hyödynnetään.

Lapsesi on kertonut sinulle, että hän aikoo tehdä tutkimustyötä. Et olisi yllättynyt, jos hän olisi opiskelija. Hän on kuitenkin vielä peruskoulussa. Tietenkin sinulla on monia kysymyksiä. Esimerkiksi:

• miksi tutkimustyötä ylipäänsä tarvitaan peruskoulussa;
• mitä hän edustaa;
• Miten prosessi järjestetään?
• Mikä rooli aikuisilla on tässä prosessissa?

Mitä on tutkimustyö peruskoulussa

Kohde moderni koulutus- opettaa lasta oppimaan. Erilaiset pedagogiset lähestymistavat ja tekniikat (mukaan lukien tutkimustyö alakoulussa) pyrkivät kehittämään vauvassa sellaisia ​​ominaisuuksia kuin itsenäisyys, aloitteellisuus, yhteistyökyky ja vastuullisuus. Valtion koulutustason näkökulmasta perusta on luotu peruskoulussa universaaleja tapoja oppimistoimintaa, itseopiskelutaidot. Tällä hetkellä pedagogiikka on kehittänyt erilaisia ​​tapoja maksimoida lapsen luovan lähestymistavan kehittymistä. On kaksi tapaa hankkia tietoa lapselle - lisääntyvä ja tuottava. Ensimmäisessä tapauksessa lapsi saa tietoa aikuisilta, toisessa - itsenäisen kehityksen kautta. Opiskelijoiden tutkimustyö on etsintäluonteista toimintaa, joka johtaa uuden löytämiseen ja tuntemiseen ja on tehokas työkalu vauvan kehitykselle. Sanalla sanoen kovat plussat.

Mitä taitoja opiskelijat kehittävät

Eli tarkemmin. Tutkimuspaperia kirjoittaessaan lapsesta tulee oppimisen kohde. Mitä tuloksia odottaa? Käytännössä vauva oppii:

• olla tietoinen oppimistavoitteista;
• luoda ideoita;
• löytää epätyypillisiä ratkaisuja ongelmatilanteisiin;
• kehittää hypoteeseja;
• tarkkailla ja suorittaa kokeita;
• itsenäisesti valvoa työtään;
• arvioida työsi laatua.

Yleensä opettaa lapsille tiedettä varhainen ikä. Et tule katumaan sitä. Ja kaverit tulevat varmasti kiittämään sinua.

Edellytykset tutkimustyön järjestämiselle

Menestyneen tutkimuksen järjestäminen tai suunnittelutyöt on opettajalle vaikea tehtävä. Luovasti ajattelevan opettajan tulee luoda yhteistyöilmapiiri koululaisten ja aikuisten välille, varmistaa lapsen luova kasvu. Täysimääräinen tutkimustoiminta on mahdollista, jos opettaja toteuttaa seuraavat ehdot:

1. Tutkimuksen motivaatio määritellään. Opiskelijan tulee nähdä luovan toimintansa merkitys, mahdollisuus toteuttaa kykyjään ja kykyjään.
2. Luova työympäristö on luotu. Opettajan tulee rohkaista luovaa etsintää, ylläpitää opiskelijoiden kognitiivista kiinnostusta.
3. Loi mukavan psykologisen ilmapiirin joukkueeseen. Tutkimustoimintaa suorittaessaan opettaja luo jatkuvasti jokaiselle opiskelijalle ”menestystilanteen” ilmapiirin. Jokaiselle lapselle on annettava mahdollisuus uskoa itseensä ja toteuttaa toimintansa menestys.

Suunnittelun ja tutkimustoiminnan muodot

Seuraava hetki. Tutkimustyötä tekee opiskelija opettajan ohjauksessa. Kun se on järjestetty, on mahdollista käyttää useita toimintamuotoja. Tämä:

• oppitunti-tutkimus työn aiheesta;
• lyhytkestoinen tutkimus (pikatutkimus) aiheesta oppitunnin aikana;
• havainnot ja tulosten kuvaukset.

Algoritmi opiskelijoiden tutkimustyölle

Harkitse organisaation järjestystä. Lasten tutkimustyön järjestämiseksi on tarpeen toteuttaa johdonmukaisesti seuraavat vaiheet:

1. Mielenkiintoisen ja hyödyllisen aiheen valinta.
2. Etsi hypoteeseja, vaihtoehtoja ongelman ratkaisu.
3. Tarvittavan materiaalin kerääminen.
4. Saatujen tietojen analysointi, yleistäminen.
5. Yhteinen esittely ja tulosten suojaaminen.

Mitä tästä seuraa? Opiskelijoiden tutkimustyöt tulee muotoilla ja esittää oikein. Lapsi siis ymmärtää sosiaalinen merkitys hänen tieteellinen kokeilunsa.

Peruskoulun opiskelijoiden parhaita tutkimuspapereita voidaan muuten käyttää seuraavaan pätevyysvahvistukseen tai opiskelijaportfolioon. Ja myös näyttelyihin ja kilpailuihin. Jälkimmäisessä tapauksessa parhaasta tutkimustyöstä lapsille jaetaan todistukset ja tutkintotodistukset. Jatkossa nämä hetket voidaan ottaa huomioon valmistuneen yliopistoon astuessa.

Mitä sinun tulee tietää tutkimuksen suorittamiseksi

Ja lopuksi. Aiheiden valinta lasten tutkimuksiin ala-asteella on uskomattoman tärkeä. Mitä pitää ottaa huomioon? Tärkein:

• aiheen tulee valloittaa lapsi;
• teeman on oltava toteutettavissa;
• Aiheen tulee olla käytännöllinen.

Mihin kiinnittää huomiota? Aiheet osioista " Maailma”, “Perheeni”, “Lemmikkieläimet”, “Kielemme kauneus”, “Universumin salaisuudet” jne. Kaikki on opettajan ja lapsen harkinnassa. Tiedon keräämiseen tutkimusaiheesta kavereille voidaan tarjota:

• pohtia, mitä aiheesta jo tiedetään;
• kirjoittaa tärkeää tietoa kirjoista, sanomalehdistä ja aikakauslehdistä;
• oppia ja tallentaa muilta saatuja tietoja;
• käyttää televisiota;
• käyttää internettiä;
• tehdä havainnointia ja kokeellista toimintaa aikuisten ohjauksessa.

Tehtäviä on monia. Ja erittäin tärkeä asia on saada vanhemmat mukaan alakoululaisten tutkimustyöhön. Mutta aikuisten ei pitäisi ottaa projektia itse. Heidän tehtävänsä on auttaa neuvoja, tietoja, tukea lapsen motivaatiota.

Teemme johtopäätökset. Osallistuminen projektityöhön:

• edistää lapsen laajan maailmankuvan muodostumista, laajentaa hänen näköalojaan;
• juurruttaa taitoja yleismaailmallisiin oppimismenetelmiin;
• antaa sysäyksen itsensä kehittämiselle;
• juurruttaa itseorganisaation ja itsehillinnän taitoja;
• kehittää opiskelijoiden aktiivisuutta, vahvistaa yhteiskuntavastuuta.

Lapset tulevat ala-, ylä- ja lukioon oppimaan, mitä tarkoittaa itsensä opettaminen. Tutkimustoiminnan suorittaminen antaa sinulle mahdollisuuden saada maksimi vaikutus tässä prosessissa.

Useimmat nykyajan opettajat uskovat, että koululaisten tulisi saada käytännön tietoa, joka auttaa heitä myöhemmin onnistuneesti integroitumaan yhteiskuntaan. Tätä varten on suositeltavaa siirtyä pois klassisesta taitojen ja kykyjen muodostamisesta ja tarjota lapsille erilainen koulutusmalli, joka liittyy persoonallisuuden muodostumiseen ja luovien taitojen kehittämiseen.

Luonnollisesti ottaa käyttöön tällaisen koulutuksen muotoja seuraa jo peruskoulussa. Tutkimustoiminta on yksi niistä. Monet eri aineiden (englannin, venäjän, kirjallisuuden, matematiikan ja muiden tieteenalojen) tutkimusten aiheet keskittyvät pääasiassa lukiolaisille. Sen perusteet on kuitenkin parasta esitellä jo ala-asteella, jotta lapset oppivat mahdollisimman varhain itsenäisesti keräämään, analysoimaan ja arvioimaan työtään. Tietysti lapsella tulisi olla laaja valikoima analysoitavia aiheita, puhumme myös tästä alla.

Tutkimustyön tehtävät peruskoulussa

Ala-asteen oppilaiden ottaminen mukaan tutkimustyöhön on herättää heidän luovaa ja älyllistä potentiaaliaan mielenkiintoisella tavalla.

Tämän työn tavoitteet ovat seuraavat:

Peruskoulun tutkimustoiminnan erityispiirteet

Tutkimustyö sisältää seuraavat vaiheet:

• aiheen valinta;
• tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen;
• tutkimuksen tekeminen;
• valmistelutyö aiheesi puolustamiseksi;
• työsuojelu.

Peruskoulun tutkimustyön erityispiirre on opettajan erityisrooli. Hänen tulee ohjata, kannustaa ja ottaa lapsia mukaan, osoittaa heille tällaisen työn tärkeys ja ottaa vanhemmat aktiivisesti mukaan auttajiksi.

On monia vanhempia, joiden työ ei liity pedagogista toimintaa, melkein ei osallistu lasten oppitunteihin ja tehtäviin. Ja tutkimustyötä loistava mahdollisuus olla tekemisissä lasten kanssa auttaakseen heitä ratkaisemaan tiettyjä ongelmia - valitse mielenkiintoinen aihe, poimi kirjallisuutta, uudista englannin tai matematiikan tietämystään ja niin edelleen.

Pohjimmiltaan ensimmäisestä kolmanteen luokalle tutkimustyö koulussa on kollektiivista, aiheen määrää opettaja itse. Mutta jo 3-4 luokilla lapsi voi itse valita aiheen taipumuksistaan ​​​​ja harrastuksistaan ​​​​riippuen. Joku tykkää enemmän Englannin kieli, joku on kiinnostunut luonnonhistoriasta tai maailmankirjallisuudesta.

Alla annamme alakoulun tutkimustyön kiehtovimpien aiheiden nimet. Niitä voidaan täydentää, muuttaa tai laajentaa oman harkintasi mukaan.

Luettelo yleisistä aiheista peruskoulun oppilaille

Tarjoamme luettelon yhteisiä tutkimusaiheita joita voidaan tarjota alakoululaisille:

Tämä aiheluettelo ei tietenkään ole läheskään täydellinen. Lapsi voi valita itselleen mielenkiintoisimman harrastuksensa huomioon ottaen.

Alla on listat koulun tutkimustyön aiheista sekä perus- että lukiolaisille.

Aiheita venäläisen kirjallisuuden tieteelliseen työhön

Koulun oppilaat luokilta 1-7-8 Voit ehdottaa seuraavia aiheita venäläisestä kirjallisuudesta:

Venäjän kielen tutkimustyön aiheita 4-5 luokaille

Vanhemmalle peruskoululle Voit valita seuraavat tutkimusaiheet, jos lapsi on kiinnostunut venäjän kielestä:

Englanninkielisten tieteellisten julkaisujen aiheita

Tässä tapauksessa on vaikea sanoa, kenelle minkä luokan oppilaille aiheet lasketaan, koska vuonna eri kouluja Englantia opetetaan eri tavalla. Joku opettaa sitä jo ensimmäisellä luokalla, kun taas toiset - vasta viidenneltä. Tarjoamme mielenkiintoisimmat aiheet, jotka mahdollistavat lapsille perehdy englannin oppimiseen:

Kuinka organisoida tutkimus

Työ valitun aiheen parissa lapsille ei ole helppoa. Ensimmäistä kertaa lapsi on hieman hämmentynyt, koska vaikka aihe olisi hänelle lähellä, hän ei todennäköisesti tiedä kuinka aloittaa sen tutkiminen, vaikka hänellä olisi suunnitelma.

Mutta kaikki on hyvin yksinkertaista. Ensiksi Esitä itsellesi muutama kysymys ja kirjoita vastauksesi:

• Mitä minä tiedän tästä aiheesta?
• miten voin arvioida sen;
• mitä johtopäätöksiä voin tehdä.

Seuraavaksi sinun tulee kerätä materiaalia kiinnostavasta aiheesta. Aiemmin opiskelijat käyttivät tähän vain kirjastoja, mutta nyt Internetin kehittyessä mahdollisuudet ovat paljon laajemmat. Loppujen lopuksi Internetistä ei löydy vain artikkeleita tietyistä aiheista ja itse kirjallisuudesta, vaan myös eri aikakauslehtien ja TV-ohjelmien arkistoja. eri vuosia.

Sinun ei tarvitse olla ujo kysyäksesi jotain opettajilta, vanhemmilta ja muilta vanhemmilta tovereilta.

Kaikkien vastaanotettujen tietojen tulee olla tallentaa, valokuvata, tehdä videota. Myös mahdollisuudet tässä suhteessa ovat nyt paljon suuremmat kuin 20 vuotta sitten ja aikaisemmin opiskelleilla koululaisilla.

Älä pelkää kokeilla vertailevat analyysit. Kaikki lapsen itse tekemät johtopäätökset ovat paljon arvokkaampia kuin ulkoa opetettu teksti jostain tietystä aiheesta. Vaikka he olisivat naiveja ja perusteettomia, mutta tämä on kauneus luovaa työtä.

Mitä enemmän nykyaikaisen koulun lapset osallistuvat luovaan toimintaan ensimmäisistä luokista alkaen, sitä laajempi heidän horisonttinsa on he eivät pelkää moderni maailma, oppii tekemään johtopäätöksiä kustakin asiasta, eikä ohjaa tiettyjä dogmeja, jotka usein ovat jo vanhentuneita.

Tällä hetkellä peruskoulun tutkimustyötä pidetään koulutuksen edellytyksenä. Selvitä tällaisen työn tavoitteet, tavoitteet, suunnat. Tässä ovat valmiit peruskoulun tutkimuspaperit.

Tutkimuksen merkitys

SISÄÄN venäläinen koulutus suuria uudistuksia on tehty. Korvaa klassiselle tyypilliset ensimmäisen sukupolven standardit Opetusjärjestelmä, uusi GEF tuli. Ne tarkoittavat perusopetuksen järjestämistä paitsi opiskelijoiden mahdollisuutena hankkia tiettyjä ainetietoja. Päivitetyt standardit on tarkoitettu kehittämään lasten sopeutumista elämään sosiaalinen yhteiskunta. Koulutuksen ensimmäisen vaiheen jälkeen opiskelijoiden tulee kehittää yleisiä oppimistaitoja.

Suunnittelu- ja tutkimustyö peruskoulussa selviää menestyksekkäästi tällaisista tehtävistä, auttaa opettajaa rakentamaan yksilöllisiä koulutuspolkuja jokaiselle oppilaalle.

Ne taidot, jotka lapsi saa nuorempana koulutusvaiheessa, auttavat häntä välttämään kognitiivisen toiminnan ongelmia tulevaisuudessa.

Lasten tutkimustyötä tehdään alakoulussa usein vanhempien ohjauksessa, mikä on erinomainen perhearvoja vahvistava kasvatusnäkökohta. Esimerkiksi opiskelija etsii yhdessä vanhempiensa kanssa tietoa aiheesta perheen tavat sukupolvelta toiselle siirtyneet rituaalit.

Saadut taidot

Tekijä esittelee alakoulussa valmiin tutkimustyön luokkatovereidensa edessä. Lapset oppivat analysoimaan muiden opiskelijoiden toimintaa, esittämään kysymyksiä ja vastaamaan niihin. Luovan ajattelun kokemus, tehdyt kokeet ja kokeet antavat syvän ymmärryksen kyseessä olevan työn tärkeydestä, lisäävät nuorempien opiskelijoiden kiinnostusta tieteelliseen työhön.

Alakoululaisen tutkimustyö on edistyksellistä muotoa koulutusprosessi V moderni koulu. Rikas kokemus, jonka lapset saavat yhteistoiminnasta vanhempien ja opettajien kanssa, antaa heille todellinen mahdollisuus luovien ja älyllisten kykyjensä ilmentymä.

Hakutavan tarkoitus peruskoulussa

Peruskoulun tutkimustyön tavoitteena on kehittää koululaisten perustaitoja kokeiden ja kokeiden tekemiseen, sopeutumistekniikoiden hallintaan sosiaalinen elämä. Fysiologiset ominaisuudet tämän ikäiset vahvistavat 7-8-vuotiaiden lasten biologisen tiedontarpeen ja uuden elämänkokemuksen.

Mielenkiintoinen tutkimustyö ala-asteella auttaa juurruttamaan lapsiin halun tulla todellisiksi tiedemiehiksi. Opettajan tulee käyttää uusien kokemusten janoa.

Alakoulun tutkimusaiheet liittyvät usein villieläinten tutkimukseen, perhearvoihin. Niiden tulisi rohkaista aloittelevaa tutkijaa aktiivisiin toimiin, halu ymmärtää materiaalia, jonka hän on valinnut työhönsä.

Tutkimuksen piirteet

Monet alakoulun tutkimustoiminnat tehdään luonnon nurkassa. Lapset eivät vain tarkkaile kasveja, vaan oppivat myös hoitamaan niitä. Esimerkiksi alakoulun tutkimusprojektit voivat olla nimenomaan olosuhteiden tunnistamista tiettyjen huonekasvien nopealle kehitykselle.

Opettajan tulee käyttää mahdollisimman paljon lapsen sisäistä halua tutkia maailmaa, sen monimuotoisuutta ja ainutlaatuisuutta. Peruskoulun tutkimustyö ei muuta vain oppilaiden ajattelutapaa, vaan myös heidän käyttäytymistään.

Suunnittelusäännöt

Miten tutkimusta tehdään peruskoulussa? Sen suunnittelu ei eroa sovellettavista säännöistä tieteellisiä töitä koulu lapset. Jokaisella projektilla tai työllä on oltava Etusivu. Siinä ilmoitetaan sen koulun nimi, jonka perusteella työ tehtiin. Myös työn nimi, opiskelijan suku- ja etunimi sekä ohjaajana toiminut opettaja määrätään.

Peruskoulussa tehty tutkimustyö edellyttää sisällön (sisällysluettelon) läsnäoloa. Se osoittaa tässä työssä olevien pääosien luettelon. Myös sivut, joilla tiedot kustakin tutkimuksen kohdasta esitetään, on merkitty.

Peruskoulussa valmistuneen tutkimustyön tulee olla relevanttia, sisältää jonkin verran uutuutta, ainutlaatuisuutta. Lapsi asettaa yhdessä opettajan kanssa tietyn tavoitteen tutkimukselleen. Peruskoulun yksittäisellä tutkimustyöllä, valmiilla projekteilla tulee olla tietty tavoite. Lapsi voi esimerkiksi ajoittaa tutkimuksensa selvittääkseen, kuinka puutarhamansikoita istutetaan. Alla on esimerkki peruskoulun tutkimuspaperista, joka osoittaa kouluprojektin täydellisen rakenteen.

Työssä tulee tavoitteen lisäksi osoittaa nuoren tutkijan itselleen asettamat tehtävät. Jotta lapsen olisi helpompi etsiä teoreettista materiaalia, aihe ja esine on merkitty.

Mitä muuta peruskoulun tutkimustyöhön kuuluu? Luokka 4 on koulutuksen viimeinen vaihe, joten kaverit osaavat jo tehdä oletuksia. Tutkimus osoittaa hypoteesin, jonka aloitteleva tiedemies aikoo vahvistaa kokeellisen toimintansa aikana.

Tutkimuksen pääosassa tehdään kattava katsaus erilaisiin valitun tutkimuksen ongelmaa käsitteleviin kirjoihin. Jos aihe liittyy käytännön toimintaan, niin työhön sisällytetään laboratoriokokeet. Minkä tahansa tutkimuksen viimeinen osa on se, jossa lapsen on tehtävä johtopäätöksiä, annettava suosituksia tutkimuksensa ongelmasta.

Mitä muuta tutkimustyö tarkoittaa peruskoulussa? Luokka 3 osaa jo työskennellä kirjallisia lähteitä Siksi teoksessa on mainittu tekijän käyttämien lähdeviitteiden luettelo.

Kirjallisten lähteiden rekisteröinti

Kirjat on listattu Aakkosjärjestys, ilmoita tekijä, teoksen nimi, kustantaja, julkaisuvuosi. Sisältääkö peruskoulun tutkimustyö sovelluksia? Aiheet: "Huoneeni 3D-suunnittelu", "Unelmien puutarha", "Puutarha ikkunalaudalla" ehdottavat valokuvien, kuvien, kaavioiden lisäämistä.

Jos tutkimuksen aikana on käytetty kirjojen lisäksi Internetin lähteitä, ne mainitaan myös lähdeluettelossa.

Tutkimustyötä eivät tee vain lapset. Aiheet: "Alusasteluokka 3: opetusmenetelmät ja -tekniikat", "Tutkimuksen arvo koulutuksen ensimmäisessä vaiheessa" voivat olla vaihtoehtoja opettajien tieteelliselle toiminnalle.

Koululaisten töitä

Annamme esimerkkejä peruskoulun tutkimuksista, ei otsikkosivua.

Mitä me tiedämme herneistä?

Herneitä pidetään yhtenä vanhimmista ravintokasveista. Ihmiset tunsivat hänet silloinkin, kun kukaan ei edes kuullut kaalista, perunoista tai porkkanoista Euroopassa. Miksi tämä kasvi on niin kuuluisa? Mikä on ravintoarvo herneitä? Voiko herneitä käyttää kansanlääketiede? Kuinka kasvattaa tätä satoa tavallisessa kesämökissä? Mitkä tekijät vaikuttavat herneiden kasvuun? Pyrin työssäni löytämään vastauksia näihin kysymyksiin ja yhdistämään kokeen tulokset otetun maaperän laatuun.

Mikä on herne itse? Yritän selvittää sen. Arkeologisten tietojen mukaan herne on yksi muinaisista viljelykasveista, jonka keski-ikä on noin 20 tuhatta vuotta.

Herne on kylmää kestävä viljelykasvi, joka sietää vain 0 asteen pakkasta. Sen siemenet alkavat itää noin kahdessa celsiusasteessa. Siksi sitä voidaan kasvattaa Venäjän pohjoisilla alueilla, joilla viljely on sallittua. Lisäksi tällä kasvilla on lyhyt kasvukausi, se ei ylitä kolmesta kuuteen kuukautta. Herneet eivät siedä hyvin kuivuutta, se on valoa rakastava sato. Herneillä on sauvajuurijärjestelmä ja heikko sauva, jonka pituus on enintään 2,5 metriä. Lehdet, joissa on useita lehtipareja ja pitkät langat, jotka päättyvät lehtiin. Kaikkien lehtien tyvessä on kaksi puolisydämenmuotoista suojuslehteä, jotka ovat suurempia kuin itse lehti.

Niillä on valtava rooli fotosynteesiprosessissa. Lehdet ovat yleensä väriltään sinivihreitä. Kukat ovat suuria, 1,5-3,5 cm pitkiä, ja niissä on valkoinen, harvoin kellertävä tai punertava teriö. Herne on itsepölyttävä kasvi, mutta ristipölytystä tapahtuu kuumalla säällä. Pavut ovat enimmäkseen suoria, joskus kaarevia, lähes lieriömäisiä, noin kolmesta kymmeneen senttimetriä pitkiä, ja niissä on valkoinen tai vaaleanvihreä kuori (kuori). Jokainen sisältää kolmesta kymmeneen suurta siementä pallojen muodossa, joita kutsutaan herneiksi.

Mikä on kasvin parantava voima? Herneet ovat todellinen proteiinipitoisuuden mestari. Se sisältää runsaasti tärkeitä aminohappoja: kystiiniä, lysiiniä, askorbiinihappo Se sisältää jopa karoteenia. Aktiivisten biologisten ja ravitsemuksellisten komponenttien tasapainon vuoksi herneitä pidetään erityisen arvokkaina. ruokavaliotuote(Se näytti minusta erittäin merkitykselliseltä meidän aikanamme) eri sairauksiin.

Tämän kasvin ilmaosat infuusiona ovat erinomaisia ​​munuaisongelmiin. Diureettinen vaikutus voidaan selittää sen vihreiden osien lisääntyneellä kaliumpitoisuudella. Hernejauhohaude auttaa pehmentämään tulehtuneita alueita ihon märkärakkulien kohdalla. Hernejauho kasvattaa hyvin kovia rintakasvaimia.

Keskilämmöllä paahdettu, jauhettu ja osaan sikurikahvia sekoitettu hernejyvä korvaa intialaisen kahvin! Kuinka valmistaa lääkkeitä? Olin niin kiinnostunut tästä kysymyksestä, että kävin läpi monia vanhoja reseptejä sisältäviä kirjoja. Reseptien lukumäärästä päätellen herneet ovat todella arvokkaita, ja siksi en erehtynyt valittaessani niitä kokeeseen.

Joten tutkittuani huolellisesti kaikkia herneiden ominaisuuksia, päätin siirtyä käytännön osaan: valmistella maaperä, kylvää herneet, korjata sato, kuivata siemenet, valmistaa niistä yksi lääkeruokista ja analysoida astian käytön vaikutus.

Työn käytännön osa.

Olen asettanut itselleni seuraavat tehtävät:

Kasvata herneitä kahdella koepenkillä, analysoi kokeen tulokset, vertaa kahta hernelajiketta;

Analysoi maaperän laatu kussakin paikassa;

Tee johtopäätös esikaupunkialueen ympäristötilanteesta;

Valmistaudu sadonkorjuusta vanhoja reseptejä vähintään yksi ruokalaji, analysoida sen käytön tulokset;

Kokeen kautta päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Herneet ovat sokeria ja kuorinta.

Se on vaativa valaistukseen, tuulien toimintaan.

Herneet istutetaan vain hyvin lämmitettyyn maahan.

Herneen kukat ovat herkkiä kylmälle.

Kasvun nopeuttamiseksi herneet on irrotettava.

Herneet ovat oikeita, vaativat kastelua.

Sokeriherneet tarvitsevat tukea, muuten osa sadosta menetetään.

Mitä useammin korjaat, sitä enemmän siitä tulee.

Kasvien tilan ja ajoradan läheisyyden välillä on suora yhteys.

Sokeriherneet ovat pehmeämpiä, maukkaampia, mutta siemenet pilaantuvat nopeammin.

1. Pakokaasujen vaikutuksen vähentämiseksi kasvien kasvuun on kesämökki suojattava tieltä istuttamalla puita.

2. On parempi istuttaa herneet myöhemmin, hyvin lämmitettyyn maahan.

3. Rikkakasvien kitkeminen tulee suorittaa vasta, kun kasvien korkeus saavuttaa 2 - 3 cm (juurijärjestelmä on vahvistunut).

4. On parempi kastaa herneet lämpimällä vedellä.

5. Istutus voidaan suorittaa ilman herneiden esiliottamista.

Työskentele vedestä

Useiden vuosisatojen ajan ihmiset ovat etsineet tapoja hoitaa erilaisia ​​​​sairauksia, huomaamatta, että jotkut menetelmät ovat lähellä. Tällainen työkalu voi olla esimerkiksi monien sairauksien hoito sulavedellä. Ensimmäiset tiedot vesihoidosta löytyvät muinaisista intialaisista ja muinaisista egyptiläisistä kirjoituksista, jotka on kirjoitettu ennen aikakauttamme. Egyptistä Pythagoras siirsi hoitomenetelmän Kreikkaan. Lääkäri Asklepiades siirsi sen Kreikasta Roomaan. Esivanhempamme pitivät loppiaisen lumesta sulanutta vettä kannuissa sairauden varalta.

Tällä hetkellä vesiterapiaa käytetään laajalti eniten hoidettaessa erilaisia ​​sairauksia Siksi tätä aihetta voidaan pitää varsin merkityksellisenä ja mielenkiintoisena.

Valitettavasti nyt ei ole niin helppoa löytää sellaista lunta, joka sulamisen jälkeen tulisi puhtaaksi ja ihmiselle hyödylliseksi. juomavesi. Hän itse ei ole huume. Mutta se on vesi, joka tarjoaa kehon itsesääntelyn, parantaa aineenvaihduntaa, lisää jokaisen solun elintärkeää toimintaa. Tämä voidaan selittää sen samankaltaisella molekyylirakenteella solujen välisen nesteen kanssa. Tällainen vesi on aktiivista, se imeytyy ilman ongelmia. ihmiskehon. Siinä on tietty iloisuuden, keveyden energiavaraus, jota ihmiset tarvitsevat niin paljon talviaika. Raikas sulavesi vahvistaa ihmiskehoa.

Tavoitteeni on saada sulattaa vettä ja testaa sen lääketieteellisiä kykyjä.

1. Jäädyttämällä sulatetun veden saamiseksi.

2. Tutkia olemassa olevia sulavesikäsittelymenetelmiä.

3. Tee oma kokeilusi.

Sulavan veden saamiseksi voit käyttää useita menetelmiä:

1. Jos asut vuoristossa, riittää, että keräät lumen ja sulatat sen. Tässä tapauksessa otetaan vain puhdas, kuiva, äskettäin satanut lumi. Sen sulattamiseen voit käyttää emaloitua ämpäriä, joka on suljettu kannella. Prosessin nopeuttamiseksi voit asettaa ämpärin altaaseen, joka on täytetty kuuma vesi. Kauhan seinillä ei saa olla hartsimaista sedimenttiä, jos on, vesi ei sovellu juomakelpoiseksi. Kasvipenkeistä eroon pääsemiseksi vesi suodatetaan useiden sideharsokerrosten läpi. Sitten se kaadetaan lasiastiaan ja suljetaan tiiviisti kannella. Hänen säilyvyysaika ei saa olla yli viikkoa.

2. Vesi nostetaan nopeasti + 94 ... + 96 °C:seen, eli muodostuu kuplia, mutta vesi ei vielä kiehu. Ota sitten pannu pois lämmöltä ja jäähdytä. Kaada sitten purkkiin, pakasta.

3. On tarpeen kaataa vettä muoviastiaan kylmä vesi. Sitten se suljetaan kannella ja asetetaan sitten pahvivuorauksen päälle jääkaapin pakastimeen. Kun vesi jäätyy kokonaan noin puolessa astiasta, sinun on poistettava jää ja hävitettävä loput. Nestemäisessä vedessä kaikki epäpuhtaudet jäävät. Käytännössä poistetun "suolaveden" tilavuus voi olla 30 - 70 alunperin kaadetun veden kokonaistilavuudesta.

Vain muutaman kokeilun jälkeen päädyin seuraaviin johtopäätöksiin:

Sulavesi on todella hyvää terveydelle;

Sulavesikäsittely on kaikkien saatavilla.

Sulavesikäsittely ei kuitenkaan ole universaali lääke. Sillä, kuten kaikilla lääkkeillä, on kuitenkin vasta-aiheita.

Se, kannattaako sulaveden ominaisuuksia käyttää käytännössä, on sinun päätettävissäsi.

Johtopäätös

Yllä olevat esimerkit peruskoulun tutkimuspapereista havainnollistavat projektin perusrakennetta. Tällaiset toiminnot edistävät analyyttistä ajattelua: vertailua, luokittelua, kerätyn materiaalin yleistämistä.

Tämän toiminnan aikana lapset tutustuvat erilaisia ​​menetelmiä tutkimusta, soveltaa teoreettisia taitoja henkilökohtaisessa tutkimuksessa.

Lapsi, joka on ihastunut projektitoimintaa oppii järjestämään henkilökohtaista aikaansa. Tärkeä pointti mikä tahansa projektityö on tehdyn työn tulosten esittelyä muiden opiskelijoiden ja opettajien edessä.

Tehdäkseen esityksestään kirkkaan ja mieleenpainuvan opiskelijat käyttävät aktiivisesti jo koulutuksen alkuvaiheessa tietotekniikka. Opettaja tutustuttaa esityksen tekemisen perussääntöihin. Valmistelun aikana julkinen puhuminen tutkimuksen tulosten avulla lapsi oppii voittamaan yleisön pelon.

Lisäksi muodostuu puhekulttuuria, joka auttaa opiskelijaa jatko-opinnoissa. Peruskoulussa tutkimustoimintaa tehdään sen mukaan tietty algoritmi. Ensin valitaan aihe. Sitten määritetään tutkimuksen tarkoitus ja tavoitteet. Seuraavaksi esitetään hypoteesi työhön.

Kirjallisen katsauksen suorittamisen (eri kirjoihin tutustumisen) jälkeen lapsi valitsee teorian, valitsee menetelmän kokeiden ja kokeiden suorittamiseksi. Mitkä ovat tärkeimmät edellytykset nuorempien opiskelijoiden tutkimustaitojen muodostumiselle?

Tärkeää ovat systemaattisuus, motivaatio, systemaattisuus, opettajan auktoriteetti, psykologinen ympäristö sekä opiskelijan yksilö- ja ikäominaisuuksien huomioon ottaminen.

Toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardit sisältävät neljän taitolohkon muodostamisen, joita opiskelija tarvitsee projektitoiminnassa.

Organisointitaitoja ovat työpaikan organisointi, toimintasuunnitelman laatiminen.

Tutkimussuunnitelmataitoon kuuluu aiheen valinta, tavoitteen asettaminen, tutkimusmenetelmän valinta ja tarvittavan tiedon etsiminen.

Lapsi oppii valitsemaan suuresta määrästä vain materiaalia, joka liittyy suoraan hänen tutkimukseensa.

Neljännessä lohkossa hankitaan taidot esitellä työsi. Opiskelija tutustuu saatujen tulosten esittelymuotoihin, perehtyy puhujan puheen vaatimuksiin, mahdollisuuteen esittää työn tulokset.

Propedeuttisen toiminnan toteuttamiseksi opettaja käyttää heuristista, ongelmallista lähestymistapaa koulutusprosessiin.

Tällaisten luokkien aikana lapset oppivat tunnistamaan ongelman, määrittämään sen ratkaisemiseen tähtäävien toimien algoritmin. Tarkalleen ongelmaoppiminen antaa peruskoulun opettajille mahdollisuuden osallistua oppilaitaan tutkimukseen.

Hän opiskelee Lyseumissa. Yhdessä ensimmäisistä kokouksista luokassa julkistettiin tieteellinen työ ekaluokkalaisille. "Jos haluat", opettaja sanoi, "jos sinusta tuntuu, että lapsesi osaa puhua, valmistaudu."

Kuukausi myöhemmin tieteellistä työtä julistettu pakolliseksi. Kaikille ekaluokkalaisillemme "tarjottiin" esitellä tieteellistä työtään luokassa ja paras työ lähettää koulun konferenssiin. On syytä huomata, että 6-7,5-8-vuotiaat lapset opiskelevat Zhokhov-luokassamme. Ikäero on erittäin suuri. Voitteko kuvitella, mitä tieteellisen työn esittäminen kuusivuotiaalle tarkoittaa?

Peruskoulun tutkimustyössä ei ole pelkästään kokeiden tekemistä, vaan myös hypoteesin esittämistä, tieteellisen työn tehtävien ja tavoitteiden asettamista. Selityksen, raportin ja visuaalisen esityksen kirjoittaminen.

On selvää että suurin osa Tämä työ jää vanhempien harteille. Mikä on pohjimmiltaan väärin. Siksi yritin varmistaa, että Anyuta osallistui mahdollisimman paljon ja kaipasi tieteellistä työtä "itsensä kautta". Me teimme sen.

Tämä artikkeli - kokemuksemme ekaluokkalaisen tieteellisen työn järjestämisestä. Toivon, että siitä on hyötyä tieteelliseen työhön valmistautuvien lasten vanhemmille.

Tieteellistä työtä ekaluokkalaiselle

Nostetaan esiin 7 pääkohtaa tutkimustyön onnistuneelle toteuttamiselle.

1. Aiheen valinta.
2. Tieteellisen työn päämäärien ja tavoitteiden asettaminen. Hypoteesin esittäminen.
3. Käytännön osan toteutus (kokeilu/tutkimus).
4. Päätelmät/analyysi.
5. Selittävän huomautuksen kirjoittaminen.
6. Raportin valmistelu esitystä varten.
7. Esityksen luominen.
8. Harjoittelu, esitykseen valmistautuminen.

Tutkimustyön aiheen valinta

Tutkimusaiheen valinnassa on otettava huomioon kaksi asiaa:

1. lapsen etuja.
2. Vanhemman osaamisalue.

On tärkeää, että työn aihe kiehtoo lasta, muuten hän ei pysty osallistumaan täysimääräisesti prosessiin. Hän ei vain ole kiinnostunut. Ja yhtä tärkeää on, että vanhemmalla on hyvä asiantuntemus.

Mietimme tyttäreni kanssa tutkimusaihetta pitkään, mutta hän syntyi sattumalta. Päivällisellä. Anyutka söi juustoa ja ihmetteli miksi hän keltainen väri? Loppujen lopuksi se on valmistettu valkoisesta maidosta. Kaikki! Tarjouduin heti valmistamaan juustoa itse, samalla kun selvitän tämän asian.

Aikaisemmin kyläläisenä tiesin kaiken tämän omakohtaisesti. Teimme itse smetanaa, voita, raejuustoa ja juustoa. Joten tyttäreni tutustui näihin prosesseihin. Tieteellisen työn aiheen muotoili ja keksi Anya itse: "Maidon hämmästyttävät muutokset".

Tieteellisen työn päämäärien ja tavoitteiden asettaminen. Hypoteesi

Kerron kuinka meille kävi.

Päätettyämme aiheen, keskustelimme paljon siitä, mitä tekisimme. Puhuin omastani: kuinka yhdessä isoäitini kanssa sekaisimme voita voipurissa, kuinka verannalla oli maitopurkkeja, miten keitimme raejuustoa jne.

Hän esitti ajatuksia herättäviä kysymyksiä. Puhuimme luonnontuotteista ja lisäaineista, puhuimme siitä, miksi kefiiriä, smetanaa, raejuustoa kutsutaan piimämaidoksi.

Tarkalleen keskusteluissa lapsen kanssa syntyvät tieteellisen työn päämäärät ja tavoitteet. Myöhemmin, kun kirjoitat selittävän huomautuksen, autat muotoilemaan ne kauniisti. Mutta lapsen päässä ne korjataan keskustelujen kautta.

Kun ymmärrät, että lapsi tietää minne seurata ja mitä tehdä, voit alkaa tehdä kokeita ja kokeita.

Tutkimustyömme käytännön osasta kerron erillisessä artikkelissa, mutta nyt siirrytään selittävän huomautuksen kirjoittamiseen tai tieteellisen työn tekstisuunnitteluun.

Ensimmäisen luokkalaisen tieteellinen työ - kuinka järjestää

Kun saimme kokeet valmiiksi, pohdin, kuinka järjestää tieteellinen työ oikein. Otimme kuvia omistamme ja olimme valmiita kirjoittamaan lyhyen raportin. Mutta tämä ei riittänyt.

Jokaisella koululla on vaatimuksia tieteellisen työn suunnittelulle. Muista lukea ne, jotta ymmärrät, mitä osioita tieteellisessä työssä tulisi olla, mitä fonttia käyttää, miten työtä arvioidaan.

Tieteellisen työn selityksen pääkohdat:

• Johdanto.
• Teoreettinen osa.
• Käytännön osa.
• Johtopäätös (päätelmien kanssa).
• Bibliografia.

Selittävän huomautuksen lisäksi kirjoitetaan raportti - mistä lapsi puhuu puheessa.

Kun sain tietää tästä, silmäni suurenivat. Kyllä, opiskelija lukio tämä on ihan mahdollista. Mutta lapset! Ekaluokkalaiset. Tämä on vain epätodellista. Mutta koska olemme ryhtyneet tieteelliseen työhön, meidän on saatava se päätökseen.

Miten tyttäreni ja minä pärjäsimme? Teimme kaiken yhdessä. Anyutkalle selväksi, että joka kerta ennen työn aloittamista teimme pienen suunnitelman: mistä haluamme puhua. Kirjoitin tekstin, Anya auttoi muotoilemaan ajatuksia.

Vietimme noin viikon selityshuomautuksessa. He työskentelivät noin tunnin päivässä.

Raportin valmistelu puhetta varten

Kirjoitin itse raportin esitystä varten. Tein juuri valinnan meiltä yhteistä työtä, ja yksinkertaisti lauseita. Sitten annoin Anyutkan oikolukua. Hän luki, minä kuuntelin. Missä hän kompastui tai koki sen vaikeaksi - merkitsin itseni ja yksinkertaistin tekstiä. 3-4 kertaa saimme sen täydellisyyteen.

Valmistautuessaan puheeseen Anya mukautti itsenäisesti joitain raportin kohtia itselleen. Ja itse raportti muodosti perustan. Ei huono saavutus.

Mutta siitä lisää ensi kerralla. Menen yksityiskohtiin:

• esityksen luomisen monimutkaisuudesta;
• kuinka helppoa on välittää tietoa lapselle ja kuulijoille;
• kuinka valmistaa ekaluokkalainen puheeseen tieteellisessä konferenssissa.