מוסד אוצר עירוני

"מרכז שיקומי לילדים ובני נוער עם נכה"קשת בענן""

תכנית לארגון טיולים נושאיים לילדים עם מוגבלות בתנאי המרכז השיקומי

יוצר התוכנית:

מחנך MKU RC "קשת בענן"

Litvinenko S.V.

פרוקופייבסק, 2013

הערת הסבר

תכנית שנתית של טיולים נושאיים לילדים עם מוגבלויות

10-13

14-18

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

יישום "קובץ כרטיס טיולים לפי עונות"

20-144

הערת הסבר

בעיר פרוקופייבסק רשומות 844 משפחות שבהן יש ילדים נכים מגיל לידה ועד גיל 18. מרכז השיקום "קשת" מעניק שיקום מקיף לילדים ובני נוער עם מוגבלויות עם פתולוגיות שונות: שיתוק מוחין, נגעים של המרכז. מערכת עצבים, מחלות של מערכת השרירים והשלד, אפילפסיה, סוכרת, מחלת דאון, ליקוי ראייה. ילדים, הנמצאים בשיקום במרכז, מקבלים פרוצדורות טיפוליות, לומדים בשיעורי מומחים צרים (מורה-פסיכולוג, קלינאי תקשורת, פדגוג חברתי, דפקטולוג ומומחים נוספים. במרכז יש שתי קבוצות של מחלקות אשפוז, בהן עוברים ילדים שיקום גילאים שונים(מגיל 6 עד 16 שנים).

להרכב קבוצת השיקום יש מספר מאפיינים: במקביל, יש ילדים עם פתולוגיות שונותבפיתוח. אלה הם תחושתיים (ראייה ושמיעה) ואינטלקטואלים ( פיגור שכליבדרגות שונות) הפרעות, הפרעות דיבור ושלד. לכן לארגון טיולים לילדים כאלה יש מספר תכונות ספציפיות. יש צורך לתכנן טיולים כך שכל ילד יוכל לקחת בו השתתפות פעילהבהתאם לתכונות הספציפיות שלהם.

אחד מרגעי המשטר של מחלקת האשפוז הוא הליכה. לטיול תפקיד מוביל בהתפתחות, חינוך ושיפור בריאותם של ילדים עם מוגבלויות. שהות של ילדים אוויר צחיש לזה חשיבות רבהלהתפתחותם הפיזית והנפשית. הליכה היא האמצעי הראשון והנגיש ביותר להקשחת הגוף של הילד. זה עוזר להגביר את הסיבולת וההתנגדות שלו לתופעות שליליות. סביבה חיצוניתבמיוחד להצטננות.

טיולים לילדים העוברים שיקום במרכז נבדלים במובנים רבים מהליכות במוסדות חינוך לגיל הרך: מבנה ההליכה; אי יציבות בהרכב הילדים (תקופת שיקום - חודשיים); גיל הילדים (קבוצות גיל שונות); הגבלות זמניות על פעילויות חוצות.

במרכז השיקום מתקיימים טיולים בחצי השני של היום, שכן במחצית הראשונה הילדים עסוקים ברפואה ו נהלי בריאות. תכונה ייחודית של הליכה היא שלילדים עם מוגבלות יש פעילות מוטורית מופחתת, יש עייפות מהירה. ניתן להפסיק את ההליכה על ידי עצירות למנוחה קצרה ומרגיעה.

האפקטיביות של טיולים במרכז שיקומי עם ילדים עם מוגבלות נקבעת במידה רבה על ידי הבנת החשיבות, המורכבת מ:

לספק את הצורך הביולוגי הטבעי של הילד בתנועה;

להבטיח את הפיתוח וההכשרה של כל המערכות והתפקודים של גופו של ילד עם מוגבלות באמצעות פעילות מוטורית ופעילות גופנית מאורגנות במיוחד, בהתאם לגיל ולסטיות הספציפיות של כל ילד;

לתרום לפיתוח איכויות ויכולות מוטוריות של הילד;

לעורר את היכולות התפקודיות של כל ילד ולהפעיל את העצמאות של הילדים;

כתוצאה מכך, עלה הצורך של המחנך ליצור תכנית מכוונת פיתוח מגווןילדים עם מוגבלויות, היווצרות תכונות רגשיות ומוסריות-רצוניות חיוביות באמצעות הליכה.

עם תכנון לוח שנה, קשה מאוד לתכנן טיול כך שכל מה שמתוכנן יהיה מותר להתבצע לפי מזג האוויר ותנאי הטבע; גיל הילדים; הגבלות זמניות על שהייה בחוץ; מתנועתיות קבוצתית. אני מאמין שניתן לחזות את כל זה על ידי יצירת מסד נתונים אחד של טיולים בארון תיקים, שבו למורה יש אפשרות לבחור מתוך מגוון אפשרויות לטיול ביום נתון. לכל עונה פותחו בין 52 ל-70 אפשרויות לארגון טיולים. כל טיול כולל תצפיות בטבע, מילה אמנותית, פעילויות עבודה, משחקי חוץ ותרגילים גופניים אישיים קבוצתיים.

מטרה ומשימות שיש לפתור במהלך יישום התוכנית.

אני ייעדתי מטרה ראשית : שיפור בריאותם של ילדים ושלהם התפתחות פיזית, גיבוש מיומנויות אורח חיים בריא באמצעות ארגון הליכה; הכללה ושיטתיות של הידע של הילדים על עונות השנה; היכרות עם שינויים עונתיים בטבע עם היווצרות רעיונות אסתטיים.

כדי להשיג את המטרה, יש חשיבות עליונה לדברים הבאים:

יצירת מפתח קלפים, שיאפשר לסדר את הידע של הילדים על העולם הסובב אותם, על דפוסי ההתפתחות והיחסים של כל היצורים והתופעות בטבע;

יצירת בקבוצה אווירה של יחס אנושי ומיטיב כלפי כל התלמידים;

פיתוח מקיף של אישיותו של ילד עם מוגבלות;

מהמטרה שהוגדרה, העיקריתמטרות התוכנית:

בריאות:

לערב ילדים אורח חיים בריאחַיִים;

להגביר את מידת ההתנגדות של הגוף של הילד להשפעות של גורמים סביבתיים שליליים.

חינוכי:

להרחיב ולגבש את הידע של ילדים על העולם הסובב אותם;

ללמד לנתח ולהסיק מסקנות לגבי דפוסי ההתפתחות והתלות ההדדית של כל היצורים והתופעות בטבע;

המשך ללמד בזהירות התנהגות בטוחהבסביבה, היו מודעים לסכנות הכרוכות בצמחים, בעלי חיים, תחבורה, זרים;

ללמד ילדים לנתח את איכות התרגילים הגופניים, לשים לב לטעויות ולתקן אותן.

לפתח הבנה לגבי תועלת וכדאיות פעילות גופניתרצון לדאוג לבריאות שלך.

חינוכי:

במהלך טיולים, ילדים צריכים לגבש את המושגים המוסריים הדרושים, מיומנויות של תרבות התנהגות, לטפח יחס אכפתי ואחראי כלפי הטבע של ארץ הולדתם.

תהליך הגידול, שמטרתו עיצוב אישיות הילד, תיקון ליקויים התפתחותיים, יוצר בסופו של דבר את התנאים המוקדמים להסתגלות החברתית של הילד.

התוכנית מבוססת על העקרונות הבאים :

שיטתי ועקבי

זמינות

רְאוּת

מתן נוחות רגשית ופסיכולוגית לילדים.

כבוד לאישיות של כל ילד.

תוכנית זו מציעה את הדברים הבאיםשיטותעובד:

חָזוּתִי

מילולי

מַעֲשִׂי

מבנה ההליכה:

1. תצפית על ילדים באתר

2. פעילות עבודה

3. משחקי חוץ 1-2 משחקים בניידות גבוהה ובינונית, משחקי בחירה לילדים (בחירת המשחקים תלויה בניידות הקבוצה)

4. עבודה פרטנית עם ילדים על פיתוח תנועות, תכונות פיזיות

5. עצמי פעילות משחק

במהלך טיול, משימות תיקון וחינוכיות נפתרות בעיקר באמצעות התבוננות מאורגנת מכוונת בתופעות טבע, בעלי חיים, ציפורים וצמחים. מתוכננות טיולים לרחוב הסמוך כדי לצפות בתנועת המכוניות ובעבודת האנשים. תצפיות אלו מפתחות התבוננות בילדים, מעוררות עניין קוגניטיבי, יוצרות רעיונות אקולוגיים, מעשירות את משחק התפקידים שלהם. מרכיב חינוכי חשוב בהליכה הוא ארגון משותף פעילות עבודה. זה עשוי להיות העבודה היסודית של ניקיון האתר, שתילה וטיפול בהם וכו'. כל זה תורם לפיתוח הפעילות התכליתית, ליכולת התכנון והשליטה בה ובכך מהווה חלק מעבודת התיקון וההתפתחות.

תוצאות צפויות:

הזדמנויות פוטנציאליות גדולות להתפתחות הרמונית מקיפה של אישיותו של ילד עם מוגבלות מונחות בתהליך של עבודה חינוכית עם ילדים במהלך הליכה. אצל ילדים תגבר עמידות הגוף להשפעות של גורמים סביבתיים שליליים. פעילות בחוץ תרחיב את הידע של הילד על תופעות טבע ומזג אוויר, תסייע לביסוס קשרים סיבתיים בין תופעות אלו, שישפיעו על התפתחות החשיבה והדיבור. מלאי המיומנויות המוטוריות יתרחב על ידי לימוד תרגילי ספורט ואלמנטים של משחקי חוץ;יופיע הרצון לדאוג לבריאותם, למגעים החברתיים ולמצב הרוח שלהם ישתפר.

הורים יפתחו גישה מודעת לבריאות ילדיהם.

תנאים ליישום התוכנית

התכנית מיועדת לילדים עם מוגבלויות ומיועדת לעבודה עם ילדים מקבוצות גיל שונות (6-16 שנים). מספר ילדים בקבוצה: 10-12 אנשים.

ישנם 250 שיעורים בסך הכל (בתדירות המפגשים - פעם ביום).

הערה: בשנה יש 250 ימי עבודה.

צורת עבודה - קבוצה, תת-קבוצה.

מטרת עבודתי היא להפוך את תהליך ארגון הטיולים לנוח, תוך התחשבות במצב הרוח של הילדים, הצורך שלהם במשחקים ופעילויות מסוימות, בהתאם ליכולות הפיזיות והנפשיות של הקבוצה בקורס שיקום זה.

ג.א. ספרנסקי כתב:"יום שבילה ילד ללא הליכה אבד לבריאותו"

כל ילד הוא חוקר קטן, הוא מגלה בשמחה ובהפתעה העולם. ילדים שואפים לפעילות אקטיבית, וחשוב לא לתת לרצון הזה להתפוגג, כדי לקדם את המשך התפתחותו. ככל שפעילויות הילדים במהלך ההליכה מאורגנות יותר שלמות ומגוונות, ככל שהתפתחות הילדים תהיה מוצלחת יותר, כך יתממשו ההזדמנויות הפוטנציאליות והביטויים היצירתיים של הילדים.

לכן, הפעילויות הקרובות והטבעיות ביותר לילדים, כמו משחק, תקשורת עם מבוגרים ועמיתים, התנסות, התבוננות, עבודת ילדים, תופסות מקום מיוחד במהלך ההליכה.

כך, טיול באוויר הצח, בשילוב עם משחקים ופעילויות בחוץ תרגיליוצר תנאים מצוינים לשיפור הילדים, הגברת הפעילות הגופנית ומצב הרוח הרגשי שלהם, פיתוח מקיף של אישיות הילד.

תכנית רשת של טיולים נושאיים עם ילדים עם מוגבלות למשך שנה.

250 שעות בסך הכל, מתוכן:

סתיו - 65 שעות.

חורף - 52 שעות.

אביב - 63 שעות.

קיץ - 70 שעות.

עונה

נוף

חי את הטבע

טבע דומם

תופעות טבע ועבודה אנושית

טיול

סה"כ

סתָיו

28 שעות

18 שעות

17 שעות

2 שעות

65 שעות

חוֹרֶף

22 שעות

14 שעות

14 שעות

2 שעות

52 שעות

אביב

30 שעות

22 שעות

שעה 9

2 שעות

63 שעות

קַיִץ

22 שעות

28 שעות

17 שעות

3 שעות

70 שעות

סה"כ

102 שעות

82 שעות

57 שעות

שעה 9

250 שעות

תכנון נושאיהולך

נושא

סוג של פעילות

מספר שעות

סתיו-65 שעות

סימנים של סתיו זהוב

תַצְפִּית

עכביש ורשת

תַצְפִּית

ציפורים נודדות וחורפות בסתיו

תַצְפִּית

רוּחַ

תַצְפִּית

שטח המרכז

טיול

שלכת עלים, עלי סתיו

תַצְפִּית

תצפיות שמש

תַצְפִּית

דשא, צמחים עשבוניים. ליד הערוגה

תַצְפִּית

ערפל וטל

תַצְפִּית

סתיו קודר

תַצְפִּית

כפור וכפור

תַצְפִּית

חיות מחמד

תַצְפִּית

עבודת אנשים בסתיו, סוף הסתיו

תַצְפִּית

חרקים בסתיו

תַצְפִּית

פטריות

תַצְפִּית

שמיים ועננים

תַצְפִּית

שינויים עונתיים בטבע

תַצְפִּית

עצים מחטניים ונשירים

תַצְפִּית

משקעים, גשם סתיו.

תַצְפִּית

כפור ראשון. הופעת קרח על השלוליות

תַצְפִּית

צמחים. ממרח זרעים

תַצְפִּית

אנחנו לומדים תחבורה. הובלת מטענים. ג'וב נהג

תַצְפִּית

מעקב אחר הולכי רגל

טיול

שלג ראשון. מפולת שלגים

תַצְפִּית

שלג וקרח. קרח בסוף הסתיו

תַצְפִּית

חורף - 52 שעות

חורף - זמן יפהשל השנה. שינויים עונתיים בטבע

תַצְפִּית

שמש ועננים

תַצְפִּית

ציפורים בחורף. עקבות ציפורים בשלג

תַצְפִּית

חיות מחמד בחורף.

תַצְפִּית

רוּחַ

תַצְפִּית

עצים ושיחים בחורף

תַצְפִּית

תחבורה ציבורית

טיול

עבודת השוער. מחרשת שלג

תַצְפִּית

למה היום והלילה משתנים?

תַצְפִּית

הסעת נוסעים

טיול

עוברי אורח בחורף. משחקים והנאה לילדים

תַצְפִּית

שלג וקרח, שלג, סופת שלגים, נטיפי קרח. קרח.

תַצְפִּית

לְהַפְשִׁיר

תַצְפִּית

אביב - 63 שעות

שינויים עונתיים בטבע עם בוא האביב, סימני תחילת האביב.

תַצְפִּית

ציפורים באביב

תַצְפִּית

שינויים עונתיים בטבע.

טיול

חרקים באביב

תַצְפִּית

עננים, גובה השמש, צל

תַצְפִּית

הפשרת שלג, טיפות, כתמים מופשרים

תַצְפִּית

צמחים ושיחים באתר באביב

תַצְפִּית

סוגים שונים של הובלה.

טיול

רוח, אוויר

תַצְפִּית

הקרקע

תַצְפִּית

בגדים של אנשים באביב

תַצְפִּית

מסביב למים, גשם, סופת רעמים ראשונה

תַצְפִּית

רקפות, פרחים בערוגה

תַצְפִּית

מכוניות

תַצְפִּית

עבודת מבוגרים בגן, עבודת שוער.

תַצְפִּית

מעבר למרכז

טיול

חיות מחמד באביב

תַצְפִּית

קיץ - 70 שעות

1 .

שינויים עונתיים בטבע עם בוא הקיץ

תַצְפִּית

חרקים בקיץ

תַצְפִּית

תצפיות קרקע. צופה בתולעת האדמה.

תַצְפִּית

צמחים בקיץ. מה פורח בקיץ?

תַצְפִּית

ציפורים בקיץ

תַצְפִּית

עצים מחטניים ונשירים בקיץ

תַצְפִּית

מתנות יער - פטריות ופירות יער.

תַצְפִּית

גשם קיץ, הופעת קשת בשמיים, סופות רעמים

תַצְפִּית

עבודה של אנשים בקיץ.

תַצְפִּית

שמש, שמיים ועננים

תַצְפִּית

רוח ואוויר

תַצְפִּית

עוברי אורח בבגדי קיץ

תַצְפִּית

תכונות מים, ברד, טל, ערפל

תַצְפִּית

אמצעי תחבורה שונה: אופניים

תַצְפִּית

צְפַרְדֵעַ

תַצְפִּית

חיות מחמד בקיץ

תַצְפִּית

להסתובב במרכז.

טיול

"מרחש עד עלות השחר, קיץ מטייל בין כרי הדשא"

טיול

"שדה פרחים"

טיול

שיטות וצורות להערכת התוצאה

התכנית מציגה אבחון לקביעת רמת היווצרות הידע בהיסטוריה של הטבע בילדים עם מוגבלויות. בהתאם לקריטריונים להערכת תשובות, נקבעת רמת הידע של ילדים על הסביבה הטבעית, היווצרות מיומנויות ליצירת קשרים שונים, יחסים בין עצמים ותופעות טבע ואינטראקציה בין אדם לטבע. רמת הידע יכולה להיות גבוהה, בינונית, נמוכה.

מטרת האבחון - שים לב לשינויים בהיווצרות הידע בהיסטוריה הטבעית של הילד והנעה לפעולותיו, התפתחותו תחום רגשי, הפעלה של התהליך הקוגניטיבי.

רמה נמוכהיֶדַע - לילד יש ידע קטן ולא מדויק, עונה בחוסר וודאות, חושב זמן רב; נותן תשובה חלקית בעזרת רמזים או שאלות מובילות, תוך רישום סימנים בודדים של חפצים בפינת טבע; אינו יודע להדגיש את המהותי באובייקט (תופעה), אינו מסוגל לבסס קישורים ותלות.

רמה ממוצעתיֶדַע - קיימת מידה מסוימת של ידע עובדתי על צרכי הצמחים והחיות, נעשים ניסיונות להצדיק את פעולותיהם לדאוג להם, על סמך ידע; עקביות והכללה של ידע מתחקות בצורה חלשה. הילד מסוגל לבסס כמה קשרים ותלות, אבל לא תמיד יכול להסביר אותם; יודע לנתח חפצים ותופעות טבע, מדגיש את המהותי שבהם, תוך שימוש בהנחיית המחנך; נקודות ל הסתגלות כלליתאו תלות ספציפית אחת בכושר הסתגלות של אורגניזמים חיים לסביבה מבלי להדגיש תכונות הסתגלות.

רמה גבוההיֶדַע - הידע הוא בעל אופי כללי ומערכתי (ילד בגיל הגן לא רק מפרט צמחים ובעלי חיים, אלא גם מאפיין תכונות חיוניות, מסביר את חשיבות הטיפול בתושבים, בהתאם לצרכיהם). הילד עונה בביטחון על השאלות המוצגות, שוקל אובייקטים (תופעות) בצורה הוליסטית; מסוגל להכליל, לסווג, לזהות יחסים אובייקטיביים בתוך קבוצת אובייקטים או תופעות, יכול להסביר דפוסים שנצפו בטבע, לתת דוגמאות.

קריטריונים להיווצרות ידע בתולדות הטבע:

ידע על הטבע הדומם;

רמת הידע ביחס לאובייקטים בעלי טבע חי ודומם;

הכרת עונות השנה;

רמת היחס לעולם הטבע;

ידע על עולם החי.

עמדה 1

מטרה: לחשוף רעיונות לילדים לגבי המאפיינים האופייניים לכל עונה, החזרה הקבועה על שינויים בחיי הטבע מעונה לעונה (שינויים בטבע הדומם, בחי ובצומח, עבודה עונתית של אנשים בטבע).

לילד מוצע לבחור ולהסתכל בתמונה המתארת ​​את הטבע בקיץ (סתיו, חורף, אביב). רצוי לבחור תמונות המציגות את המאפיינים האופייניים לכל עונה, את תכונות החיים של אנשים, צמחים ובעלי חיים.

שאלות ומשימות:

איך ידעת שהתמונה מציגה קיץ (סתיו, חורף, אביב)?

באיזו תקופה בשנה הכי קרה (החמה)?

איזו עונה עכשיו? איך קבעתם שעכשיו אביב (קיץ, סתיו, חורף)?

איזו עונה מגיעה אחרי האביב?

איך מזג האוויר באביב (קיץ, סתיו, חורף)? (בקשו מהילד להגדיר במילה את מצב מזג האוויר: שמש, מעונן, רוח נושבת וכו'). איך השמש זורחת? כשנושבת רוח קרה (חמה), יורד שלג (גשם)?

מדוע העלים על עצים ושיחים פורחים באביב, פרחים פורחים?

באיזו תקופה של השנה יש הרבה דשא, פרחים? מצא את התמונות ושמות לפרחים שאתה מכיר.

מדוע יש הרבה פרפרים באחו בקיץ?

כאשר דשא ופרחים קמלים, העלים מצהיבים ונושרים מהעצים?

סדרו את הקלפים עם דמותו של עץ בעונות שונות לפי הסדר וספרו מה קורה לו בסתיו, בחורף, באביב, בקיץ.

איך בעלי חיים מתכוננים לחורף? (ציפורים עפות, סנאי אוגר, ארנבת הופכת ללבן וכו')

איזו חיה ישנה בחורף? האם ארנבת, זאב, שועל ישנים בחורף?

מה עושים באביב (קיץ, סתיו) בגינה, בשדה, בגינה?

איזו עונה אתם יותר אוהבים: חורף או קיץ? למה?

עמדה 2

מטרה: לחשוף רעיונות של ילדים על חיים (לא חיים), צמחים ובעלי חיים כיצורים חיים; היכולת לקבוע את השתייכותם של עצמים טבעיים ליצורים חיים על בסיס הדגשת סימני החיים (נושם, אוכל, גדל ומשתנה, זז וכו').

לילד מוצע לייחד את כל היצורים החיים מהסביבה האובייקטיבית של הקבוצה. במקרה של קושי שואלים את השאלה: האם חיות (צמחים) חיים? למה?

עמדה 3

מטרה: לחשוף את אופי, תוכנו והיקף הידע של ילדים על צמחים מקבוצות מורפולוגיות שונות (היכולת לזהות ושמות נכונה של צמחים, תווי מראה, צרכי צמחים, שיטות טיפול וכו').

הילד מתבקש לתת שם לצמחים מוכרים, להראות ולהגדיר את חלקיהם במילה.

שאלות ומשימות:

איזה צמח בית נראה כמו עץ ​​(שיח, דשא)?

במה שונה עץ משיח (דשא)? תן שם לעצים שאתה מכיר (שיחים, פרחים).

מה צריך כדי שצמח יגדל?

איך מטפלים בצמחי פנים?

מה קורה אם לא משקים את הצמח (הכניסו אותו מקום חשוך, חדר קר)?

במקרה של קושי, מונחות לפני הילד תמונות המתארות צמחי עץ ועשבוניים, מה שצריך לצמיחתם ולהתפתחותם (השמש שנותנת אור וחום, מים, אדמה); צילומים המציגים דרכי טיפול המוכרות לילדים, תכונות של מצב צמחים עם חוסר לחות, אור, חום. אז מתגלה תוכן הידע על צמחים של ביוקנוזים טבעיים שנוצרו באופן מלאכותי.

שאלות ומשימות:

בחר את צמחי היער (גן, גן, גן פרחים).

היכן גדלים ירקות (פירות, פרחים)?

מי שתל פרחים בערוגה (ירקות בגינה)? תן שם לפרחים (ירקות) שאתה מכיר.

האם ירקות יכולים לגדול ביער?

ממה צמחו ירקות (פרחים)?

ספר לנו איך גידלנו פרחים (זרענו זרעים, השקנו, שחררנו את האדמה, נישבנו עשבים וכו').

עמדה 4

מטרה: לקבוע את רמת הרעיונות של הילד על בעלי החיים של פינת הטבע והסביבה הטבעית הקרובה (מאפיינים אופייניים למראה, תגובות קוליות, צרכים, דפוסי התנהגות, בית גידול וכו').

מהאיורים המונחים על השולחן, מוצע לילד לבחור חיות, ציפורים, דגים, חיות בית וחיות בר.

שאלות ומשימות:

היכן חיים דגים (ציפורים, בעלי חיים)? מה הם אוכלים, איך הם זזים, אילו צלילים הם משמיעים?

בחרו חיות ששוחות (רצות, קופצות, זוחלות, עפות).

תן שם לחיות המחמד שלך. למה קוראים להם ככה? האם חיות מחמד יכולות לחיות ללא עזרה אנושית?

אילו חיות בר אתה מכיר? איפה הם גרים?

תן שם לציפורים שאתה מכיר. למה אתה חושב שהם ציפורים? (אם הילד בוחר מהתמונות, אז "איך ידעת שזו ציפור?").

בהתחשב בכך שהילד נמצא בשיקום בבית החולים מספר פעמים בשנה (3 קורסים של חודשיים), אז האבחון של קביעת רמת הגיבוש של השנה ובסופה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1.Vavilova E.N. שפר את בריאות הילדים. [טקסט]: מדריך לגננות / א.נ. Vavilov.- מ.: נאורות, 1986.- 128s.

2. זמנובסקי יו עבודה חינוכית ופנאי ב מוסדות לגיל הרך//חינוך לגיל הרך.- מס' 9.- 1993.- עמ' 23-25.

3. איבשצ'נקו או.נ. עקרונות כללייםארגון פעילות מוטורית של ילדים בטיול.//חינוך לגיל הרך.- מס' 11.- 2007.- עמ' 56-59

4. Runova M. Walk Winter // חינוך לגיל הרך - מס' 12. - 2003. - עמ' 35-40.

5. Runova M. היווצרות פעילות מוטורית מיטבית. // חינוך לגיל הרך. - מס' 6. - 2000. - עמ' 30-37.

6. Teplyuk S. עבודה עם ילדים בטיול // חינוך לגיל הרך - מס' 1. - 1990. - עמ' 34-42.

7. גידול וחינוך ילדים בבית ספר מיוחד. - מ.: נאורות, 1994

8. משחקים ובידור בקבוצות יום ממושך. ג.פ. בוגדנוב. - מ.: נאורות, 1985

9. יום מורחב בבית הספר. - מ.: נאורות, 1984

10. Gazman O. S. בעיית היווצרות אישיותו של התלמיד במשחק. פדגוגיה ופסיכולוגיה של המשחק. - נובוסיבירסק, 1985

11. P.A גינון. תוכן, ארגון ומתודולוגיה של ההליכה

הבעיות של משפחות עם ילדים עם מוגבלות אינן קשורות רק לבריאות וטיפול בילדים. קשה לחיות בחברה עם דרישות גבוהות ויחד עם זאת להרגיש בנוח למשפחות עם ילדים עם מוגבלויות. לכן, אנו עומדים בפני המשימה של שיתוף משפחות כאלה. אחד הכיוונים הוא שיקום באמצעות תקשורת ויצירתיות. שירות זה מכוון לסוציאליזציה של משפחות עם ילדים עם צרכים מיוחדיםהמגורים בשטח מחוז אוירסקי מכוונים להגברת הפעילות החברתית של קטגוריה זו של האוכלוסייה, שיפור האקלים הפסיכולוגי במשפחות, פיתוח מיומנויות תקשורת ושילוב ילדים עם מוגבלות בסביבה החברתית.

המטרה העיקרית: שיקום יצירתי של הילד, גיבוש והתפתחות הילד כאדם יצירתי.

הדרך למטרה זו עוברת דרך:

התגברות על בדידות
- הבנת המנגנון של תהליך היצירה;
- תחושת שוויון עם העולם החיצון;
- חינוך לאופטימיות חברתית.

1) הראשון, אשר מושג בשיטת השיקום היצירתי, הוא התגברות הילד על בדידותו. על פי התצפיות שלנו, כל ילד נכה, אפילו מוקף באהבה ודאגה למשפחה, בשל היעדר מגע מלא עם העולם החיצון של בני גילו וניסיון חייו, מוחלף בדרך מסוימת של להיות במצבי מחלה, להיות לבד עם עצמו, מתחיל לחוות תחושת בדידות, תחושת "נחיתות", וכתוצאה מכך לדיכאון, דיכאון או אגרסיביות. זמנו של ילד כזה אינו מובנה, הוא לא יודע לקחת את הזמן הפנוי שלו, לממש את יכולותיו, שבהן הוא עצמו אינו חושד, והיכולות הפיזיות שלו מוגבלות, בעוד שיש הזדמנויות בלתי מוגבלות להתפתחות של השכל.

השני הוא חקר מנגנוני היצירתיות של ילדים.

נראה שלילדים יש יכולות גופניות מוגבלות כל כך – ונראה שככל שהנפש שלהם פשוטה יותר, כך טוב יותר, כך הם יחשבו פחות על הסבל שלהם. אבל הכל מתברר הפוך. הם עדיין יחשבו על הסבל שלהם, גם אם הם לא מפותחים, כי זה לא מצריך התפתחות גבוהה. אך כאשר נפתחת בפניו האפשרות ליצירתיות, האפשרות להבנה יצירתית של העולם, האפשרות לתפוס את היצירתיות של מישהו אחר ושלו – זהו שיקום אמיתי. כשלילד יש אזורים בטוחים, ואת האזורים הבטוחים האלה פשוט צריך לפתח בצורה יעילה ופורה מאוד - וזה מה שאנחנו מנסים לעשות. ואז לילד כזה יש מקום להתרחק מהחיים המוגבלים, באופן כללי, המכוערים, חסרי השמחה (לא משנה כמה תשכנעו אותו שהוא אותו דבר כמו כולם), שהם בלתי נמנעים עבור אדם נכה.

מטרת השיעורים שלנו היא לתת לילדים האלה הגנה נפשית. כך, ילדים משיגים דינמיקה חיובית של מצב הרוח הרגשי הכללי - מדריכות ואדישות לרצון משמח ליצור, לתקשר, לחלוק את הישגיהם עם בני גילם והורים, להרחיב את הקשרים החברתיים, להתגבר על בידוד חברתי-תרבותי ופסיכולוגי, להגביר את ההערכה העצמית, להתרחב. את האפשרויות להבנה הדדית בין ילדים ובין ילדים להורים. אנו מנסים להפוך את ההורים לבעלי בריתנו, לערב אותם בפעילויות שונות, להזמין אותם כצופים וכמשתתפים לחגים, בילויים ופעילויות פנאי אחרות. הרי הורים, כמו ילדיהם, חווים לא פעם ואקום בתקשורת וחשוב לערב אותם בפעילויות פנאי.

ארגון אירועי פנאי המוניים הוא אחת מצורות הפעילות החשובות. כדי שהילדים האלה לא יהיו משוללים רשמים, תקשורת, יש צורך לבקר בתיאטראות, מוזיאונים של העיר קרסנויארסק, לארגן חגים ובידור. תקשורת עם אנשים אחרים נותנת תנופה לחיפוש יצירתי מתמיד, מעשירה את הילדים ברשמים וחברות.

2) קידום הפרויקט:

פעילות יצירתית מאפשרת להימנע מונוטוניות, מונוטוניות ביישום תרגילי שיקום מתאימים. נראה שילדים ובני נוער עם מוגבלויות שיש להם בעיות מיוחדות בתנועה, שמיעה, ראייה, דיקציה, בעזרת פעילויות יצירתיות, "מתקרבים" אלינו, אנשים בריאים יותר. זוהי דרך מקובלת לחלוטין המובילה לשיקום ולהסתגלות חברתית.

העיקר: למקד את תשומת הלב של הילדים לא במטלות רפואיות, אלא במשימות יצירתיות; לערב את ההורים בפעילויות יצירה; להשתמש באפשרויות של פעילות אמנותית משותפת של ילדים עם חומרה שונה של המחלה; ליצור ולמקסם את השימוש באקספוזיציה של עבודות ילדים.

3) הקשר בין ילדים עם מוגבלות לילדים בריאים הוא גורם רב עוצמה בהסתגלות חברתית. ואצל ילדים בהתפתחות רגילה נוצרת גישה סובלנית לילדים עם מוגבלויות. אנחנו לא מארגנים אירועים לילדים עם מוגבלות, אלא להפך, מערבים את כולם.

4) השתתפות באירועים המוניים בעיר ובאזורים (כיתות אמן, תחרויות ספורט רב, תערוכות, מבצעים)

5) מעורבות התקשורת (אנו מזמינים את כתבי העיתון הפוליטי-חברתי של מחוז אוירסקי "קדימה" לכל האירועים)

מוסד חינוכי עירוני לחינוך נוסף של ילדים

מרכז היצירתיות של ילדים "לפיד" של כפר העבודה קולסובו

אזור נובוסיבירסק

פרויקט חינוכי

"תיאטרון אינטגרטיבי כאמצעי לסוציאליזציה ושיקום של ילדים עם מוגבלות התפתחותית"

אלפטינה פבלובנה טיכונובה

קולטסובו–2009

סיכום הפרויקט

הפרויקט מבוצע על ידי MOU DOD CDT "Fakel" r. הכפר קולטסובו כחלק מעבודת התיאטרון האינטגרטיבי לילדים עם מוגבלויות "קולצובינצ'יק". מגיש רַעְיוֹןפרויקט - להפוך את החיים של ילדים נכים לא להישרדות, אלא להתפתחות. מַטָרָהאותו הדבר הוא הסתגלות חברתית של ילדים עם מוגבלות התפתחותית באמצעות אמנות תיאטרון אינטגרטיבית, גיבוש גישה נאותה בחברה כלפי אנשים עם מוגבלות התפתחותית.

הרעיון של יישום פרויקט זה עלה בשל המצב הפוליטי והחברתי שהתפתח בחברה שלנו, לכן, התוצאות החיוביות של יישום פרויקט זה עבור החברה יכולות להיות רבות ערך גדול יותרמאשר לילדים נכים עצמם. המשימה של ילדים נכים על פני כדור הארץ היא להפוך את העולם הזה ליותר טוב, ועל ידי יישום פרויקט זה, המחבר תורם את תרומתו הצנועה למטרה הגדולה של האנשת החברה. המהות של פרויקט זה היא הכנת ילדים נכים לחיים בחברה באמצעות השתתפותם באמנות תיאטרלית, היכרות של החברה עם האמנות המקורית של נכים באמצעות השתתפות תיאטרון קולצובינצ'יק בתכניות קונצרטים ופסטיבלים שאינם מיועדים לנכים. , באמצעות הופעות משותפות. כתוצאה מיישום פרויקט זה, ילדים נכים לא צריכים לגדול" מוגבלים חברתיתוהחברה חייבת להיות מוכנה לקבל אותם.

ניסוח הבעיה

בעיית ההכללה בסביבה המיקרו-חברתית של אנשים עם צרכים מיוחדיםכפי שמראה הניסיון העולמי, הוא אוניברסלי. המדיניות החברתית ברוסיה, המתמקדת בנכים, מבוגרים וילדים, בנויה היום על בסיס המודל הרפואי של מוגבלות. בהתבסס על מודל זה, נכות נחשבת כמחלה, מחלה, פתולוגיה. מודל כזה, ביודעין או בלי משים, מחליש את מעמדו החברתי של ילד עם מוגבלות, מחליש את משמעותו החברתית, מבודד אותו מקהילת ילדים בריאים רגילים, מחמיר את מעמדו החברתי הבלתי שוויוני, גוזר עליו דין להכרה באי השוויון שלו, אי-השוויון שלו. תחרותיות בהשוואה לילדים אחרים. התוצאה של האוריינטציה של החברה והמדינה למודל זה היא בידוד של ילד עם מוגבלות מהחברה במוסד חינוכי מיוחד, התפתחות של אוריינטציות תלויות פסיביות אצלו. עם זאת, בעיות ההסתגלות והשיקום החברתיות, לאור הרלוונטיות שלהן, מפותחות באופן נרחב ומגוונת, בעיקר על ידי רופאים דפקטולוגים ועובדים סוציאליים.

בכל עת ובין כל העמים, מוזיקה, שירה, ריקוד, רישום, פיסול, תיאטרון וטקסים, תעלומות ועוד הרבה שימשו כ"אמצעי ריפוי" למחלות ומצבים שונים. פסיכולוגים ודפקטולוגים מודרניים משתמשים יותר ויותר בטיפול באמנות כשיטה טבעית ועדינה לריפוי ופיתוח הנשמה והגוף באמצעות יצירתיות אומנותית. ניסיון רב שנים של כותב הפרויקט על עבודה עם ילדים עם מוגבלויות הראה כי אחד האפשרויות דרכים יעילותהסתגלות חברתית היא תיאטרון אינטגרטיבי. השילוב כאן מתייחס ליצירתיות משותפת של ילדים נכים ושל ילדים ומבוגרים בריאים. בנוסף, התברר התיאטרון האינטגרטיבי כלי יעילשיקום, כולל רפואי. הווארד בוטן, סופר, רופא, פסיכיאטר, הליצן המפורסם בעולם בופו, ממנהיגי התיאטרון האינטגרטיבי הצרפתי "Turbules" אמר: "התוצאות כל כך מדהימות שאחרי כמה שנים של הכשרת ילדים נכים בתיאטרון כזה, ההורים בדרך כלל מתחילים לפקפק אם נכון לאבחן אם הילד היה חולה.

יצירתיות משותפת נותנת המון גם לתלמידי בית ספר בריאים וגם לילדים עם מוגבלות התפתחותית. השילוב תורם לגיבוש אצל ילדים בריאים של סובלנות למוגבלות פיזית ונפשית, תחושת סיוע הדדי ורצון לשיתוף פעולה. אצל ילדים עם מוגבלות התפתחותית, יצירתיות משותפת מובילה ליצירת גישה חיובית כלפי בני גילם, מספקת. התנהגות חברתית, מימוש מלא יותר של פוטנציאל ההתפתחות והלמידה.

בסתיו 2001 ו-2004, נערכו במוסקבה הפסטיבלים הכל-רוסים הראשון והשני של התיאטראות "המיוחדים" של רוסיה. ("מיוחד" פירושו בהשתתפות אנשים עם צרכים מיוחדים). פסטיבלים אלו הראו שתנועת התיאטראות "המיוחדים" בארצנו חובקת בעיקר ילדים נכים מפנימיות ובתי ספר מיוחדים, ומה שנקרא "בית" ילדים "לא מאורגנים" עם מוגבלות נמצאים בבידוד חברתישזה גם נושא דחוף.

יישום הפרויקט "תיאטרון אינטגרטיבי כאמצעי חיברות ושיקום אנשים עם מוגבלות התפתחותית" מאפשר לפתור בעיות מסוג זה. הרלוונטיות של עבודה כזו (ארגון תיאטרון אינטגרטיבי) במסגרת מָקוֹםנבע מחד גיסא מהצורך בכך מצד משפחות עם ילדים נכים, מאידך היעדר מוסדות ייעודיים לעבודה עם ילדים נכים בשטח הכפר. הפרויקט מתמקד בעיקר בעבודה עם ילדים עם מוגבלות שאינם לומדים במוסדות חינוך כללי, כי ילדים הלומדים בבתי ספר, ככלל, שולטים בתוכניות החינוכיות העיקריות בקושי רב. כל מאמציהם מתמקדים בעיקר בחינוך ובטיפול, ולא נותר זמן וכוח לחינוך נוסף. עבור ילדים "לא מאורגנים", עבודה יצירתית היא הדרך היחידה לממש את עצמם.

כפי ש תכונות ייחודיות לפרויקט זה יש את ההיבטים הבאים:

· הכללת פעילויות תיאטרוניות (מתוך ניסיון בעבודה) במערך העבודה עם ילדים נכים באזור נובוסיבירסק;

· הכוונת פעילות התיאטרון האינטגרטיבי לעבודה עם הציבור;

· איגוד בקבוצת תיאטרון ילדים נכים עם אבחנות שונות ללא הגבלת גיל וילדים ומבוגרים בריאים (קרובי משפחה של ילדים נכים, להקות תיאטרון מקצועיות וחובבות, להקות מחול, להקות יצירה, תלמידי בית ספר א' וכו');

· התאמת הרפרטואר התיאטרוני להפקות של קבוצת ילדים עם מוגבלות וכן פיתוח תרחישים של המחברת ושיתוף תלמידים בפיתוח תרחישים;

בדצמבר 2007 - "קולצובינצ'יק" - הזוכה במועמדות "משחק" בפסטיבל XI Omsk ליצירתיות לילדים עם מוגבלויות "התגברות".

במאי 2008, הוא היה פיינליסט בפסטיבל התיאטרון הבינלאומי השביעי "Stzhina Untrodden" בלבוב (אוקראינה).

באוגוסט 2008 ייצג תיאטרון קולצובינצ'יק את אזור נובוסיבירסק בפסטיבל הכל-רוסי "ביחד נוכל לעשות יותר", המוקדש למלאת 20 שנה לאגודת הנכים הכל-רוסית (מוסקבה).

באוקטובר 2008 הוענק לתיאטרון קולצובינצ'יק דיפלומה "על ההישג של שירות התיאטרון" של הפסטיבל הניסיוני של מופעי מיני ומונו "אקדמיה קטנה - 8" (נובוסיבירסק).

בנובמבר 2008 - הזוכה בפסטיבל האזורי ליצירתיות ילדים "בריאת הנשמה והידיים שלי" וזוכה הפסטיבל ה-15 בעיר ליצירתיות ילדים "אנחנו מוכשרים" (נובוסיבירסק).

בדצמבר 2008 - "קולצובינצ'יק" - זוכה פרס שני במועמדות "אמנות תיאטרלית" של פסטיבל אומסק XII ליצירתיות לילדים עם מוגבלויות "התגברות".

בשנת 2007 הוענק לראש התיאטרון אלפטינה פבלובנה טיכונובה דיפלומה של תואר III VII תחרות כל רוסיתמורים השכלה נוספתילדים "אני נותן את ליבי לילדים."

בשנת 2007 זכו ילדים נכים - אמני תיאטרון קולצובינצ'יק אלכסיי סקוורצוב, מיכאיל סמנוב, אולגה קריאנובה, בפרסים סמליים מעיר המדע קולצובו על הישגים בתחום התרבות, סשה ליטאגין זכתה במלגת המושל לילדים בעלי מוגבלויות. בתחום התרבות והאמנות, ודימה טוטוב - מלגות מקרן הצדקה "היום שלנו". בשנת 2008 זכתה דימה טוטוב במלגת הנגיד לילדים נכים מחוננים.

בממוצע, תיאטרון קולצובינצ'יק מופיע 15 עד 20 פעמים בשנה.

תכנית חינוכית נוספת באוריינטציה אמנותית "עשה טוב".

הערת הסבר

הרלוונטיות של התוכנית
כיום המדינה נותנת תשומת לב רבה לאנשים עם מוגבלות, מתפתחות תכניות ופרויקטים שמטרתם הנגשת הסביבה ונעשית עבודה רבה לשיקום קטגוריה זו של אנשים. ילדים תופסים מקום מיוחד בקבוצה זו.
חייו של ילד עם צרכים מיוחדים מתקיימים בתנאים קשים: הם שונים מהותית מאורח החיים וגידולם של ילדים בריאים. עם זאת, ילד כזה, ללא קשר אם יש לו מגבלות מסוימות, זקוק להזדמנות לזהות את כישרונותיו ויכולותיו ואת ביטוים. וכפי שמראה בפועל, בין הקטגוריה הזו יש הרבה ילדים מחוננים מוזיקלית, פואטית ואמנותית.
עם זאת, תשתית הייצור והחיים, התרבות והפנאי, השירותים החברתיים, ככלל, אינם מותאמים לצורכיהם, ולעתים קרובות נמנעת מהילדים האפשרות להיות שווים בין שווים.
על מנת לייעל את מרחב המחיה של ילדים עם צרכים מיוחדים המתעניינים באומנויות ומלאכות, פותחה תכנית התפתחותית כללית נוספת באוריינטציה אמנותית "עשה טוב".
יצירתיות היא תכונה פסיכולוגית אינדיבידואלית של הילד, שאינה תלויה ביכולות נפשיות ובמגבלות גופניות. יצירתיות באה לידי ביטוי בפנטזיה של ילדים, בדמיון, בחזון מיוחד של העולם, בנקודת מבטם על המציאות הסובבת. יחד עם זאת, רמת היצירתיות נחשבת לגבוהה יותר, ככל שהמקוריות של התוצאה היצירתית גדולה יותר.
אחת המשימות המרכזיות של הוראה וחינוך ילדים עם מוגבלות בכיתה לאמנויות שימושיות היא להעשיר את תפיסת העולם של התלמיד, כלומר. פיתוח התרבות היצירתית של הילד (פיתוח גישה יצירתית לא סטנדרטית ליישום המשימה, חינוך לחריצות, עניין בפעילויות מעשיות, חדוות יצירה וגילוי משהו חדש בעצמו).
התכנית "עשה טוב" מכוונת גם היא לפתור את בעיית ההסתגלות החברתית של הילד. במהלך תהליך הלמידה, שיקום חברתיילדים, המתבטא בכך שהילד יכול להשתתף בכל מיני תערוכות: במרכז לפיתוח יצירה לילדים ונוער, במוזיאון העיר, בספריית העיר. העבודות הטובות ביותרלקחת חלק בפסטיבל האזורי לילדים עם מוגבלויות "מפגשי חג המולד של חברים". כל זה עוזר ליצור אצל הילד תחושה משמעות חברתיתוביטחון עצמי.
תכונת תוכנית
חינוך במסגרת תוכנית זו יכול להתבצע הן באופן פרטני בבית והן מרחוק באמצעות סדנאות סקייפ ווידאו, המאפשרות לקרב חינוך נוסף למאפיינים הפיזיולוגיים, הפסיכולוגיים והאינטלקטואליים האישיים של כל ילד. לשם כך, יחד עם הטלוויזיה העירונית "ערוץ טלוויזיה 12" סדרת סדנאות וידאו, תרשימי זרימה, עזרים דידקטייםלאפשר לילדים לחזק את החומר שלמדו בעצמם.
מטרת התכנית: פיתוח יכולות אינטלקטואליות ויצירתיות של ילדים עם מוגבלות באמצעות אומנות ומלאכה.

משימות:
חינוכי:
- להרחיב את הידע, המיומנויות והיכולות ב כיוונים שוניםאמנות דקורטיבית ויישומית.
פיתוח: - לפתח זיכרון, חשיבה לוגית, דמיון, התבוננות, יצירתיות;
- להרחיב אופקים;
מחנכים:
- לחנך הערכה עצמית;
- לעזור להתגבר על סטריאוטיפים שליליים של רעיונות
הסובב והילד עצמו על יכולותיו ועולמו הפנימי;
- לקדם התפתחות של תחום רגשי-רצוני חיובי של הילד.

יסודות ארגוניים ופדגוגיים של החינוך

תכנית עשה טוב מיועדת לילדים עם מוגבלויות (עם אינטליגנציה שלמה) בגילאי 10 עד 16 המתעניינים באומנויות ומלאכה.
ההדרכה מתבצעת בנוכחות אישור רפואי שאין התוויות נגד מטעמי בריאות לעסוק בפעילות מסוג זה וזמינות התנאים (התהליך החינוכי מתקיים בעיקר בבית).
נפח חומר התכנית מיועד לשנתיים של לימוד. עם עומס שנתי של 144 שעות. הלימודים מתקיימים פעמיים בשבוע למשך שעתיים.
הצורה העיקרית של העברת שיעורים היא פרטנית בבית. במהלך השיעור מתבצע שינוי בפעילויות (תיאוריה – תרגול), נצפים הפסקות, תרגילים גופניים, דקות הרפיה, משחקים להפגת מתחים ומניעת עייפות.

שלבים עיקריים בתכנית
תכנית שנה א' מתייחסת לרמת הרבייה של תוכניות חינוך נוספות. לילדים מסופק צורות שונותשיעורים, כולל אלמנטים של למידה והרפיה (לילד יש הזדמנות להירגע, לעבור בצורה חלקה לסוג אחר של פעילות על מנת למנוע אובדן תשומת לב לנושא ובמקביל להתכונן לעבודה רצינית יותר בעתיד)
בשנה הראשונה ללימודים מקבלים הסטודנטים ידע ומיומנויות בסיסיות בעבודה עם חומרים טבעיים ופסולת, דוגמנות מבצק מלח ופלסטלינה, פלסטיק נייר (חזית ואוריגמי מודולרי). עוסקת בייצור מזכרות מחומרים שונים ובטכניקות שונות.
תכנית השנה השנייה שייכת לרמה היצירתית של תכניות חינוך נוספות, שכן התלמידים עובדים על פי התוכנית שלהם, תוך יישום פעיל של הידע והמיומנויות שנרכשו. השתתף בתחרויות ותערוכות שונות (כולל זכויות יוצרים).
התכנית מיועדת בעיקר להטמעת מוצרים ותערוכות, שמידת מורכבותם תלויה באבחון וביכולות האישיות של הילד.
יישום מוצלח של התוכנית דורש:
- תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית תהליך חינוכי(כפי ש
ייעוץ פסיכולוגי);
- שיתוף פעולה עם ההורים;
- חומר מתאים ותמיכה טכנית.
העקרונות העיקריים של התוכנית:
העיקרון העיקרי של התוכנית הוא עקרון הגישה האישית לילד, תוך התחשבות בגילו, הפיזי, תכונות רגשיותתוך התחשבות באינטרסים שלו. התכנית בנויה על עקרונות של נגישות, בידור, נראות, עקביות, על עקרון שיתוף הפעולה (שיתוף פעולה של ילד עם מורה, עם ההורים).

צורות ושיטות עבודה עיקריות:
כדי להשיג מטרה זו, נעשה שימוש בצורות ובשיטות ההוראה הבאות: מילולית (סיפור, הסבר, עבודה עם ספרות, משאבי אינטרנט); מחקר (תצפית, התנסות, ניסוי, מחקר); חזותי (הדגמה, תצוגה); מַעֲשִׂי; מקום חשוב בתוכנית תופסת שיטת המשחק, שכן המשחק הוא צורך בגוף של ילד גדל.
תוצאות צפויות:
בנוסף להרחבת היקף הידע, המיומנויות והיכולות באומנויות ומלאכות ופתיחת הפוטנציאל היצירתי של התלמידים, צפויים:
- הגברת הפעילות החברתית;
- דינמיקה חיובית של התפתחות תהליכים נפשיים קוגניטיביים;
- היווצרות עניין בר קיימא בסוג הפעילות הנבחר;
- מימוש הצורך בפיתוח עצמי, חינוך עצמי ו
עצמאות;
- היווצרות הערכה עצמית והערכה עצמית;
- הרחבת אופקי הילד.
צורות של שליטה
בכל שלבי ההכשרה מתבצעת קלט, בקרת ביניים וסופית, בעקבות מעקב אחר הידע, המיומנויות, היכולות והאיכויות האישיות הקיים והנרכש של התלמידים.
בשנה א' ללימודים, הצורות המובילות של בקרת ביניים הן: משחקים, חידונים, תחרויות. בשנה ב' ללימודים - סקר, הכתבות גרפיות, מבחנים, השתתפות בעיר, אזורית, כלל רוסית ו תערוכות בינלאומיותופסטיבלים. בכל שלבי הבקרה חשוב לשלב ילדים בבקרה פנימית (ניתוח עבודה, התבוננות פנימה, "השווה עם המדגם", "עזור לחבר"). תוצאות הבקרה מסייעות לתקן את חומר התכנית לכל שנות הלימוד וליישם את עקרון קידום התפתחות אישיותו של הילד.
תוצאות ההתפתחות של כל ילד נרשמות במפה פסיכולוגית ופדגוגית מיוחדת.
תכנית חינוכית ותמטית של שנה א' ללימודים
הערה שעון תוכן
תיאוריה כוללת
1.שיעור מבוא 2 1 1
2. עבודה עם חומר טבעי ופסולת 16 4 12 בטכנולוגיה. של השנה
3. דוגמנות: פלסטלינה, בצק מלח 32 6 26 ב-tech. של השנה
4. פלסטיק נייר, פונה 58 10 48 בטכנולוגיה. של השנה

5. הכנת מזכרות 34 7 27 בטכנולוגיה. של השנה
6. שיעור אחרון 2 2 -
סה"כ: 144 31 113

במהלך שנת הלימודים ניתן להכניס נושאים נוספים, ניתן לשנות את מספר השעות בנושאים.

תוכן התוכנית


תרגול: משחקים לתיקון הצבע "פרוס את הפסים הצבעוניים מבהיר לכהה", "איזה צבע תקבל אם תערבב...?"; על התפתחות הזיכרון והקשב "מה השתנה?", "מה נעלם?"

תיאוריה: טכנולוגיה של עבודה עם חומר טבעי ופסולת. הזנים שלהם. כלים, עבודה בשחפת עם דבק, מרצע.
תרגול: הכנת לוחות באמצעות חומר טבעי ופסולת. מסגור לפנלים. עיצוב אומנותי של יצירות.
3. נושא: "דוגמנות: פלסטלינה, בצק מלח" 32 שעות
תיאוריה: כלים, חומר. טכנולוגיה של עבודה עם פלסטלינה. טכנולוגיית הכנת בצק מלח וכללי העבודה איתו.
תרגול: הכנת מוצרים מבצק פלסטלינה ומלח: פנלים, בעלי חיים, צמחייה. יישום מעשי בחיי היומיום של מוצרים העשויים מחומרים אלו.
4. נושא: "נייר פלסטיק, חיתוך" 58 שעות
תיאוריה: חומר (נייר סוגים שונים, דבק PVA). כלים (חותך, מספריים) ושחפת עובדים איתם. שליטה בטכניקות של כפיפה, הרחבה. ביצוע תלתלים, קפלים. איך לעבוד עם נייר גלי. היישום והמטרה של מוצרים אלה בחיי היומיום.
תרגול: ייצור מוצרים בתפזורת מ סוגים שוניםנייר: חרקים, בעלי חיים, צמחים, פתיתי שלג. ביצוע מוצרים בטכניקה של זמירה נפחית ומישורית: קקטוס, פרחים, חרקים.
5. נושא: "הכנת מזכרות" 34 שעות
תיאוריה: מגוון של מזכרות, חומר, כלים, שחפת איתם.
תרגול: הכנת מזכרות בטכניקות שונות לתאריכים שונים בלוח שנה, תוך שימוש בחומרים שונים: בצק, פלסטלינה, נייר, חומר טבעי ופסולת.
6. שיעור אחרון. 2 שעות
תִמצוּת. מַכנִיס. תוכניות לשנת הלימודים הבאה. משאלות.
תכנית חינוכית ותמטית שנתיים לימוד
הערה שעון תוכן
כל התיאוריה בפועל
1. שיעור מבוא 2 1 1
2. עבודה עם חומר טבעי ופסולת 16 4 12 בטכנולוגיה. של השנה
3. דוגמנות: פלסטלינה, בצק מלח, חימר 32 6 26 ב-tech. של השנה
4. נייר פלסטיק, אוריגמי מודולרי, חזית, עיסת נייר,
origami 58 10 48 בטכנולוגיה. של השנה

5. הכנת מזכרות 34 7 27 בטכנולוגיה. של השנה
6. שיעור אחרון 2 2 -
סה"כ: 144 31 113
תוכן התוכנית
1. נושא: "שיעור מבוא" 2 שעות
תיאוריה: היכרות עם תכנית העבודה לשנה.
תרגול: משחקים לפיתוח חשיבה ודמיון מרחבי "איך הדמות הזו נראית?", "מה קורה אם מוסיפים...?".
2. נושא: "עבודה עם חומר טבעי ופסולת" 16 שעות
תיאוריה: איחוד ידע שנרכש בעבר על עבודה עם חומר טבעי ופסולת. היישום שלהם. כלים, עבודה בשחפת עם דבק, מרצע. קַבָּלָה מידע חדשעל עבודה עם חומרים אלו (עבודה עם מחשב).
תרגול: שרטוט של לוח באמצעות חומר טבעי ופסולת. ביצוע עבודה עצמאי. עיצוב אמנותי של העבודה.
3. נושא: "דוגמנות: פלסטלינה, בצק מלח, חימר"
תיאוריה: כלים, חומר. איחוד ידע ומיומנויות של עבודה עם פלסטלינה. טכניקות חדשות לשימוש בפלסטלינה, בצק מלח, חימר בדוגמנות. כללים לעבודה עם חומר זה.
תרגול: הכנת לוחות, קישוטים מפלסטלינה, בצק מלח וחמר, בטכניקות חדשות. יישום מעשי בחיי היומיום של מוצרים מחומרים שונים.
4. נושא: "פלסטיק נייר, אוריגמי מודולרי, חיתוך"
תיאוריה: איחוד ידע ומיומנויות שנרכשו בעבר על החומר (סוגי נייר שונים, דבק PVA), כלים (חותך, מספריים, דבק) ובטיחות העבודה איתם. שיטות עבודה עם קרטון. טכניקת נייר-מאצ'ה. הכנת מודול משולש והרכבת רעיון מהם. אוריגמי.
תרגול: הכנת מוצרים תלת מימדיים ממודולים משולשים וקרטון. קישוט אגרטלים בטכניקת חיתוך. הכנת פרח דליה על ידי קיצוץ נפחי. ביצוע חפצים בטכניקת נייר-מאצ'ה. עבודה עצמאית עם חומרים וכלים. יישום מוצרים בחיי היומיום.
5. נושא: "הכנת מזכרות"
תיאוריה: איחוד ידע על מגוון המזכרות. חומר, כלים, שחפת איתם. מינוי מתנות.
תרגול: הכנת מזכרות בטכניקות שונות. סוגי חומרים חדשים ודרכים להכנת מזכרות ומתנות. עבודת תלמידים.
6. שיעור אחרון.
תִמצוּת. מַכנִיס. הצעות.

תמיכה חינוכית ומתודולוגית

ליישום התכנית החינוכית
התנאים הדרושים נוצרו:
- יש מחשב;
-חומר המחשה \אלבומים, טבלאות, דיאגרמות, שקופיות\;
-מחברת \סקיצות, תבניות, שבלונות, תבניות וכו'\;
- חומר חזותי\דוגמאות, פאזלים, ציורים, צילומים וכו';
-חומר טכנולוגי \הוראות בטיחות, גלגל צבע, דוגמאות מדעי החומרים, תרשימי זרימה\;
-חומר מידע ומתודולוגי \ספרות, מגזינים, התפתחויות מתודולוגיות, מבחנים, חומר על דקות פיזיות \;
- בעבודה עם נייר: מספריים, דבק, נייר צבעוני, מרצע, סכין, סרגל, עפרונות, מצפנים;
חומרים מתודייםלתוכנית
1. פלסטיק נייר (עזרי הוראה)
2. אלבום "תערוכות שנעשו על ידי סטודנטים כך.
"סדנת אמנות"
3. חומרים דידקטייםלאבחון
4. תיקיית "נייר פלסטיק"
5. אלבום עם מצגות תלמידים על בסיס חומרי התוכנית
6. מפות טכנולוגיות ליישום מוצרים שונים
7. חומרי וידאו עם כיתות אמן המבוססות על חומרי התכנית

מילון טרמינולוגי

יישום - יצירת דימויים אמנותיים על ידי הדבקה, תפירה על בד או נייר חלקים צבעוניים מכל חומר, תמונה, דוגמה שנוצרה בצורה זו.
תבנית - דוגמה, דרך בה מתקבל מוצר מובטח עם מאפיינים מוגדרים
סקיצה - סקיצה ראשונית, ציור
Papier-mache - טכניקה להכנת מוצרי נייר במספר שכבות
(מ-4 עד 10 שכבות) עם דבק. נייר-מאצ'ה הוא חומר גמיש מאוד; הוא נמצא בשימוש נרחב במדינות רבות בעולם. אגרטלים, מגשים, ארונות, צעצועים עשויים בטכניקת נייר-עיסה.
חומר טבעי – חומר הגדל בטבע. זה יכול לשמש להכנת לוחות, קומפוזיציות. אלו הם עלים, קונוסים, דשא, זרדים, אזוב, אבנים, קונכיות, פירות צמחים וכו'.
חומר פסולת - חומר פסולת נמצא בהישג יד: מיכלי ביצים, קליפות, בקבוקי פלסטיק וזכוכית, שקיות חלב מוצקות, שקיות מיץ ועוד הם חומרי יצירה נהדרים בחינם. מלאכת יד מפסולת תעזור להעריך כל דבר קטן.
מול - סוג של יצירתיות, פסיפס אפליקציה. החזית יכולה להיות מישורית ונפחית, על פלסטלינה ובעזרת דבק. חומרי ציפוי: נייר, חומר טבעי - קונוסים, קונכיות וכו'.
אוריגמי הוא סוג של אומנויות ומלאכות של דמויות נייר מתקפלות. אוריגמי קובע שימוש בדף נייר אחד ללא שימוש בדבק ומספריים.
אוריגמי מודולרי - יצירת דמויות תלת מימדיות ממודולי אוריגמי משולשים, שהומצאו בסין. הדמות כולה מורכבת מחלקים זהים רבים (מודולים). כל מודול מקופל לפי כללי האוריגמי הקלאסי מגיליון נייר אחד, ולאחר מכן מחברים את המודולים על ידי קינון זה לתוך זה. לפעמים מוסיפים דבק לחיזוק. כוח החיכוך שנוצר אינו מאפשר למבנה להתפרק.
פלסטלינה, חימר - חומר פלסטי לדוגמנות
כדור, גליל, פירמידה - צורות גיאומטריות
מצפנים, עיפרון, סרגל - כלים לציור ושרטוט

לגעת ביופי

העבודה בעיצומה בתיאטרון הבובות האקדמי. ולמרות שהחיים היצירתיים כאן לעולם אינם מופרעים, היום אפילו עובדים מנוסים אינם מסתירים את התרגשותם. לפנינו ניסוי אחראי. הצוות החליט להעניק לילדים מוגבלים אפשרות להופיע מול בני גילם עם הפקת "אגדה ללא גבולות".

ילדים עם שיתוק מוחין ומחלות אחרות, אלו המסווגים כ"נכים" יהפכו לשחקנים אמיתיים, - אמרו ל"קומסומולסקאיה פרבדה" יו"ר איגוד הנכים והארגונים הציבוריים של הנכים של הרפובליקה של קרים דמיטרי קוצ'מיי. - וזו, אולי, החוויה הראשונה כזו בקרים, כאשר אנשי מקצוע מציגים לאנשים מוגבלים את אמנות תיאטרון הבובות. הם ניתנים בחינם לחלוטין.

לאחר שהתעמק ברעיון, מעצב הבמה של תיאטרון הבובות סבטלנה ספרונובה צייר את הנוף במשך כמעט חודש.

הקהל שלנו הוא הצעיר ביותר, ואז יש שחקנים יוצאי דופן, - אומר העובד המכובד של תרבות קרים.

מגלם סקיצות, בונה מבנה עץ - במה משתנה, נוף בהיר, המעצב ויקטור קושין.

בסדנה יש ריח של שבבי עץ ושמן מייבש. על שולחן העבודה - פטיש, פלנר, מברג. "הכל לפי הציורים", הוא מחייך ומדגים את החלקים המתקפלים.

מכונת תפירה מצייצת בחדר הקטנטן הסמוך. עובדת התרבות המכובדת של קרים נדז'דה קצמון מעלה באוב את התחפושת של הדוב.

אני בטוח שכולם יאהבו את זה, - אומר מעצב האופנה.

יש תיקייה שלמה של ציורים על השולחן ליד. אלו סקיצות של תחפושות למשתתפים אחרים בהופעה.

נתגבר על הכל!

מנהלת ההפקה של KATK נטליה אובראצטובה שולטת בכל התהליך, כי אי אפשר לצאת מלוח הזמנים. הבכורה לא רחוקה.

הסתכלנו על למעלה ממאה ילדים. הם פשוט לא יכלו לסרב כבני אדם, ולכן הם גייסו שני קומפוזיציות הניתנות להחלפה בבת אחת, מודה נטליה איליניצ'נה. - הדרמטורגיה כתובה, החומר המוזיקלי מוכן, התפקידים מחולקים. מסיימים את התפאורה, בובות וממשיכים לחזרות השולחן. כלומר, אנחנו דנים בתמונות, עובדים עם טקסט. ואז, כבר בתחפושות, אנחנו עולים לבמה עם תפאורה, מתחילים לעבוד. אני אפתח סוד קטן: אפילו יהיו ריקודים.

במאי מנוסה עובד לראשונה עם ילדים נכים, אך מלא באנרגיה והתלהבות:

קשה אפילו לאדם רגיל לעלות לבמה, לציבור. אתה צריך ללמוד, אתה צריך ניסיון. באופן טבעי, אנו נעזור, להסיר קומפלקסים ומהדקים. נתגבר על הכל.

ילדים הם יוצאי דופן לחלוטין, - צוות התיאטרון סולידריות עם נטליה אוברצטסובה. - אנחנו רוצים לרוץ במחזה עד סוף הקיץ, לרכוב. אנחנו עקשנים, נעשה הכל!

מריה קרפובה בת ה-16 חווה לא פחות ממבוגרים. היא קיבלה את התפקיד הראשי. היא מנחת ההפקה, בה משתתפים ילדים מגיל 7 עד 16.

עבור כל אחד מ-30 השחקנים הצעירים, זה לא רק מבחן, אלא גם הזדמנות לפתח יכולות יצירתיות ומימוש עצמי, שיקום חברתי, - אומרת מריה. - השתתפותם בתוכנית זו תעזור להם לבסס את עצמם, להאמין ביכולותיהם, להסתגל במהירות לתנאי הסביבה. הידידותיות וההיענות של צוות התיאטרון יקרים עבורנו.

הדמויות הראשיות של ההפקה משוכנעות שמחיאות הכפיים של הקהל יהפכו לתמיכה לכל הנכים.

דרך אגב

הילדים צריכים את זה, הרפובליקה צריכה את זה!

הפרויקט בנושא התאמה חברתית של ילדים לחברה באמצעות תיאטרון הבובות נתמך על ידי משרד העבודה ו הגנה חברתיתהרפובליקה של קרים ומשרד התרבות.

באופן ספציפי

איך לעזור לאמנים

את ההופעות כדאי לראות ילדים מכל רחבי קרים. אמנים צעירים עם מוגבלות כבר מוזמנים ברוסיה. הם הוזמנו לקרסנודר, מוסקבה, סנט פטרסבורג. עם זאת, הם צריכים כספים לנסיעות ולינה.

מספר חשבון הסדר 40703810700930000013, GENBANK JSC בסימפרופול

TIN 7750005820, KPP 910243001

אל / חשבון 30101810835100000123 בסניף של הבנק המרכזי של הפדרציה הרוסית ברפובליקה של קרים

BIK 043510123, OGRN 1137711000074

מטרת התשלום: סיוע צדקה ליישום התכנית " הסתגלות חברתיתילדים עם מוגבלויות באמצעות תיאטרון בובות - העלאת ההצגה "אגדה ללא גבולות".