סבטלנה חודייבה
עלילת קובץ כרטיס- משחק תפקידים V קבוצת הביניים

קובץ קלפים של משחקי עלילה-משחקי תפקידים בקבוצת האמצע.

1. "לִקְנוֹת".

2. "מִשׁפָּחָה".

3. "אוֹטוֹבּוּס".

4. "בית חולים". "אצל רופא השיניים".

5. "סירת מנוע". "מלחים".

6. "כְּבִיסָה".

7. "סלון יופי".

8. "יום הולדת".

9. "אנחנו חוצים את הרחוב".

10. "גַן חַיוֹת".

11. "תיאטרון".

12. "מופע בובות".

13. "טיול למוזיאון".

14. "בֵּית קָפֶה".

15. "גן ילדים".

16. "מוזיקה לבובות".

"מוזיקה לבובות".

לפתח עניין במשחק. קדם את הרצון של ילדים לבחור באופן עצמאי צעצועים, תכונות למשחק. לטפח אדיבות, חברות, כבוד לצעצועים.

תכונות.

בובות, כלי נגינה (טמבורין, תוף, בלליקה)

"גן ילדים"

לפתח עניין במשחק. המשך ללמד כיצד לבנות חלל משחק בהתאם עלילת משחק, דרךפעילות בונה. לגבש את הידע של הילדים על עבודתה של מורה, מטפלת, לפתח עניין וכבוד לעבודתם. לפתח את היכולת ליישם את הידע הנרכש במשחק יצירתי קולקטיבי. לטפח רצון טוב, היענות, יכולת לתאם את פעולותיהם עם משתתפים אחרים במשחק.

תכונות.

בובות, עגלות, צעצועים, רהיטים, כלים.

"בֵּית קָפֶה"

המשך להכיר לילדים את עבודתם של מבוגרים. לטפח מיומנויות תקשורת. לתרום להעשרת מיומנויות המשחק.

תכונות.

סינרים, מפות, תפריטים, ממתקים (עוגות, שוקולד, עוגיות, ממתקים, פירות, משקאות (מיץ, תה, קפה, עפרונות, פנקסים, כלים, מגשים, מחזיקי מפיות, אגרטלי פרחים, כסף.

"טיול למוזיאון"

לכוון את הילדים לחלוקת תפקידים עצמאית ויכולת לפעול בהתאם להם. הצג אירועים במשחק חיים ציבוריים, התנהגות במקומות תרבותיים, ללמד בתשומת לב, להתייחס זה לזה באדיבות. לפתח דיבור, להעשיר את אוצר המילים של הילדים.

תכונות.

רפרודוקציות ציורים, צעצועים, כסף, כרטיסים, סימן "קופה רושמת".

"תיאטרון"

ליצור אצל ילדים את היכולת לשחק ביחד, לקדם פיתוח פעולות משחק תפקידים, לשקף במשחק פעולות אישיות מ יצירות ספרותיות, תצוגות של קריקטורות, איורים. לפתח את מערכת היחסים הנכונה של הילדים בצוות, לתאם את פעולותיהם עם פעולות השותפים למשחק. לפתח כושר ביטוי של דיבור. לטפח עניין ורצון לשחק.

תכונות.

כסף, כרטיסים, חתימה "קופה רושמת", כובעי חיות.

"מופע בובות"

ללמד ילדים לשחק מוכר סיפוריםמאגדות עם צעצועים, לפתח את היכולת לשאוף להעביר בצורה אקספרסיבית את תכונות הקול, את המצבים הרגשיים של הדמויות, לחנך את העצמאות והיצירתיות של הילדים במשחק.

תכונות.

מסך, דמויות של תיאטרון בובות, אצבע, כסף, כרטיסים, צלחת "קופה רושמת".

"גַן חַיוֹת"

לגבש את הידע של הילדים על נציגי גן החיות, ליצור מיומנויות משחק, לעסוק באינטראקציה של משחק תפקידים זה עם זה, לפתח גישה יצירתית למשחק בילדים, ללמד אותם לבצע את התוכניות שלהם ביחד, לטפח תרבות של תקשורת, יחסים ידידותיים.

תכונות.

צַעֲצוּעַ חיות בר, מוכר לילדים, תאים (מחומר בניין, כרטיסים, כסף, טאבלט "קופה רושמת", אתים, פאניקות, דליים.

"אנחנו חוצים את הרחוב"

לפתח עניין במשחק, לתקן את כללי ההתנהגות על המדרכה, על הכביש, לטפח תחושת כבוד לזולת - הולכי רגל, נהגים.

תכונות.

סמלים של מכוניות (כובעים - תמונות, רמזור, מעבר להולכי רגל, הגה, בובות, עגלות.

"יום הולדת"

לפתח את היכולת ליצור סביבת משחק, להשתמש באובייקטים של הסביבה הקרובה. צור עניין ברעיון הכללי של המשחק עלילההיכולת לפעול בשיתוף פעולה. טיפוח יחסים ידידותיים בין שחקנים במהלך פעילות משחק. חזור על כללי ההתנהגות במסיבה. שפר מיומנויות ויכולות ליד השולחן.

תכונות.

עוגה, מתנות, בלונים, כובעי ראש, צינורות, כלי אוכל, ממתקים (עוגה, שוקולד, עוגיות, ממתקים, פירות, משקאות (מיץ, תה, קפה, רהיטים, בובות, כלי אוכל.

"סלון יופי"

להעשיר את הידע של הילדים על עבודתה של מספרה. עודדו את הילדים לחלק תפקידים באופן עצמאי, להכין את התנאים הדרושים. ליצור תנאים לביטוי עצמי יצירתי. לקדם ביסוס אינטראקציה של משחק תפקידים במשחק והטמעת יחסי משחק תפקידים. ליצור מיומנויות של התנהגות תרבותית במקומות ציבוריים. לטפח יחס מנומס, כבוד לעבודתה של מספרה.

תכונות.

מראה, שכמייה ללקוח, סינר מאסטר, טלפון, כלים למספרה - מסרק, מספריים, בקבוקים לקלן, לכה, מייבש שיער, סיכות ראש.

"כְּבִיסָה"

לפתח עניין במשחק. בניית קשרים חיוביים עם ילדים. להחדיר בילדים כבוד לעבודת הכובסת, יחס זהירלדברים טהורים - תוצאה של עמלה.

תכונות: מכונת כביסה, חבל, אטבי כביסה, כיורים, קרש גיהוץ, ברזל, אבקות כביסה (צנצנות ריקות, מצעים, חלוקי רחצה.

"סירת מנוע". "מלחים".

למדו את הילדים לקיים אינטראקציה במשחק, לנהל משא ומתן. לקדם פיתוח דיבור דיאלוגי, פנטזיה, דמיון, התמצאות במרחב, מיומנות משחק. לטפח תרבות התנהגות, עזרה הדדית, יחס ידידותי אחד כלפי השני, יכולת ניהול משא ומתן, רצון להשתתף במשחקים משותפים.

תכונות.

בנאי, כובעים, צווארונים, הגה, צופר, זכוכית ריגול, רשתות, דגים, גלגל הצלה, עוגן.

"בית חולים". "אצל רופא השיניים".

לפתח בילדים את היכולת לקחת על עצמם תפקיד ולבצע פעולות משחק מתאימות. לפתח את היכולת לעסוק באינטראקציה של משחק תפקידים עם עמיתים (לבנות דיאלוג של משחק תפקידים, היכולת לנהל משא ומתן אחד עם השני במשחק). לטפח יחסים ידידותיים בין ילדים, כבוד לעבודת הרופא.

תכונות.

מראה (לבדיקת שיניים, מרית, צנצנות משחות, בובות, חלוק רחצה, צמר גפן, מדי חום, טלפון, צנצנות, כריות חימום, מזרקים, קופסאות תרופות, תלושים לרופא, מסך, טלפון, עפרונות, נייר.

"אוֹטוֹבּוּס"

כדי לגבש ידע על עבודת הנהג והמנצח, חזור על כללי ההתנהגות באוטובוס. לפתח עניין במשחק. בניית קשרים חיוביים עם ילדים. לטעת בילדים כבוד לעבודתם של מבוגרים.

תכונות.

כובע נהג, הגה, מפתחות, מסמכים, תיק מנצח, כסף, כרטיסים, רמזור, ערכת כלים לתיקון אוטובוס, דגם אוטובוס מבד.

"מִשׁפָּחָה"

לגבש רעיונות של ילדים לגבי המשפחה, לגבי האחריות של בני המשפחה. לפתח עניין במשחק. המשיכו ללמד ילדים להקצות תפקידים ולפעול בהתאם לתפקיד שהם קיבלו, להתפתח עלילה. לתרום לביסוס אינטראקציות ויחסים של משחק תפקידים בין השחקנים במשחק. לטפח אהבה וכבוד לבני המשפחה ולעבודתם.

תכונות.

ריהוט, כלים, בובות, עגלות, טלפון, תיקים, סינר.

"לִקְנוֹת"

להמשיך ולהכיר לילדים את המציאות החברתית, באמצעות איחוד רעיונות של ילדים על מקצוע המוכר. למד את הדרכים יישום מעשיידע בדיבור, משחק, עבודה, פעילות תקשורתית. טופס ייצוגים מובחניםעל הנורמות וכללי ההתנהגות בין ילדים. קביעת כללי התנהגות במקומות ציבוריים (לִקְנוֹת). לטעת בילדים כבוד לעבודתם של מבוגרים.

תכונות.

מאזניים, קופה רושמת, העתקים של פירות וירקות, כסף, ארנקים, פסטה, ממתקים, משקאות, מוצרי חלב.

קובץ כרטיס משחקי תפקידים

לילדים מהקבוצה השנייה הצעירה יותר

מוסינקו אלנה יוריבנה,

מחנך מקדו מס' 16,

העיר נובוסיבירסק

"בוא נצא להליכה"

יַעַד:לפתח אצל ילדים את היכולת לבחור בגדים לעונות שונות, ללמד אותם לנקוב נכון במרכיבי הלבוש, לגבש את המושגים הכלליים של "בגדים", "נעליים", לטפח יחס אכפתי כלפי אחרים.

צִיוּד:בובות, בגדים לכל תקופות השנה (לקיץ, חורף, אביב וסתיו, ארון בגדים קטן וכיסא מוגבה לילד.

התקדמות המשחק: בובה חדשה באה לבקר את הילדים. היא פוגשת אותם ורוצה לשחק. אבל החבר'ה יוצאים לטיול ומציעים לבובה ללכת איתם. הבובה מתלוננת שהיא לא יכולה להתלבש, ואז החבר'ה מציעים לעזור לה. ילדים מוציאים בגדי בובות מהארונית, שמות, בוחרים מה הם צריכים ללבוש עכשיו לפי מזג האוויר. בעזרת מורה ברצף הנכון מלבישים את הבובה. אחר כך הילדים מתלבשים בעצמם ויוצאים עם הבובה לטייל. עם החזרה מטיול, הילדים מתפשטים בעצמם ומפשיטים את הבובה ברצף הרצוי, מעירים על מעשיהם.

"לִקְנוֹת"

יַעַד: ללמד ילדים לסווג חפצים לפי מאפיינים נפוצים, לטפח תחושה של עזרה הדדית, להרחיב לֵקסִיקוֹןילדים: הציגו את המושגים של "צעצועים", "ריהוט", "אוכל", "כלים".

צִיוּד:כל הצעצועים המתארים סחורה שניתן לקנות בחנות, הממוקמת בחלון, כסף.

התקדמות המשחק: המורה מציעה לילדים להציב סופרמרקט ענק במקום נוח עם מחלקות כמו ירקות, מכולת, מחלבה, מאפייה ואחרות אליהן ילכו הלקוחות. ילדים מחלקים באופן עצמאי את תפקידי המוכרים, הקופאיות, עובדי המכירות במחלקות, ממיינים סחורות למחלקות - מזון, דגים, מוצרי מאפה, בשר, חלב, כימיקלים ביתיים וכו'. הם מגיעים לסופר לקניות עם חבריהם, בוחרים סחורה, מתייעצים עם מוכרים ומשלמים בקופה. במהלך המשחק, המורה צריך לשים לב ליחסים בין מוכרים לקונים. ככל שהילדים גדולים יותר, כך אפשר להיות יותר מחלקות וסחורה בסופר.

"צעצועים אצל הרופא"

יַעַד:ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך את הילדים לתשומת לב, רגישות, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "תרופות", "טמפרטורה", "בית חולים" .

צִיוּד: בובות, חיות צעצוע, מכשירים רפואיים: מדחום, מזרק, טבליות, כפית, טלפון, צמר גפן, צנצנות תרופות, תחבושת, חלוק ומצנפת לרופא.

התקדמות המשחק:המורה מציעה לשחק, הרופא והאחות נבחרים, שאר הילדים אוספים חיות צעצוע ובובות, מגיעים למרפאה לקביעת תור. מטופלים רואים רופא עם מחלות שונות: השיניים של הדוב כואבות כי הוא אכל הרבה ממתקים, בובת מאשה צבטה את אצבעה בדלת וכו'. אנו מפרטים את הפעולות: הרופא בודק את המטופל, רושם לו טיפול, והאחות ממלאת אחר הוראותיו. חלק מהמטופלים דורשים טיפול באשפוזהם מאושפזים בבית החולים. ילדים של הבכור גיל הגןהם יכולים לבחור מספר מומחים שונים - מטפל, רופא עיניים, מנתח ורופאים אחרים המוכרים לילדים. מגיעים לקבלה, הצעצועים מספרים למה הם הלכו לרופא, המורה משוחחת עם הילדים אם זה היה יכול להימנע, אומרת שצריך לדאוג יותר לבריאות. במהלך המשחק ילדים צופים כיצד הרופא מטפל בחולים - מכין חבישות, מודד את הטמפרטורה. המורה מעריכה את האופן שבו הילדים מתקשרים זה עם זה, מזכירה שהצעצועים שהתאוששו לא שוכחים להודות לרופא על העזרה.

"יום ההולדת של סטפשקה".

יַעַד: להרחיב את הידע של הילדים על שיטות ורצף עריכת השולחן לארוחת ערב חגיגית, לגבש ידע בכלי שולחן, לטפח קשב, אכפתיות, אחריות, רצון לעזור, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים "ארוחת חג", "יום השם", "הגשה", "מנות", "שירות".

צִיוּד:צעצועים שיכולים לבוא לבקר בסטפשקה, כלי שולחן - צלחות, מזלגות, כפיות, סכינים, כוסות, תחתיות, מפיות, מפה, שולחן, כיסאות.

התקדמות המשחק: המורה מודיעה לילדים שלסטפשקה יש היום יום הולדת, מציעה ללכת לבקר אותו ולברך אותו. ילדים לוקחים צעצועים, הולכים לבקר את סטפשקה ומברכים אותו. סטפשקה מציעה לכולם תה ועוגה ומבקשת לעזור לו לערוך את השולחן. ילדים משתתפים בכך באופן פעיל, בעזרת מורה הם עורכים את השולחן. יש לשים לב ליחסים בין ילדים במהלך המשחק.

"אנחנו בונים בית".

יַעַד:להכיר לילדים מקצועות בנייה, לשים לב לתפקיד הטכנולוגיה המקלה על עבודתם של בונים, ללמד ילדים כיצד לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות עבודת הבנאים, הרחב את אוצר המילים של הילדים: הצג את המושגים של "בניין", "בונה", "עגורן", "בנאי", "מפעיל עגורן", "נגר", "רתך", "חומר בניין".

צִיוּד: חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, צעצועים לשחק עם הבניין, תמונות של אנשים במקצוע הבנייה: לבנים, נגר, מנופאי, נהג וכו'.

התקדמות המשחק: המורה מזמינה את הילדים לנחש את החידה: "איזה צריח עומד, אבל האם האור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והאם קוראים לו? (בית)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין הילדים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

"זה זמן לאכול."

יַעַד: לגבש רעיונות לגבי בישול ואכילה, לגבי תבשילים שונים, מוצרי מזון, כלים המשמשים בבישול.

צִיוּד:כלי אוכל (צלחות, כפיות, סכינים, סירים, מחבת, כוסות וכו'), עטיפות ממתקים, מקלות, קוביות, טבעות, כפתורים, חלקים מהמעצב, בובות וכו'.

התקדמות המשחק:הזמן את הילדים לעשות את הפעולות הבאות:

• ערכו את השולחן, סדרו את הסכו"ם.
• מרתיחים מרק, דייסה על הכיריים (בסיר ריק או מכניסים לתוכו כפתורים, כדורים, חרוזים, מקלות וכו') ומאכילים את הבובה מכפית, ממקל, מכף כף יד. בתור אריח, אתה יכול להשתמש בקובייה או חפץ שטוח אחר.
• להרתיח ביצה (כדור), לנשוף עליה, לשבור אותה עם כפית (מקל), להאכיל בובה, דוב.
• אופים פשטידות (אפשר להשתמש בכדורים, טבעות, כפתורים, קוביות, דמויות חתוכות מנייר צבעוני, אפשר לעצב מפלסטלינה, בצק), לטפל בבובות ובבעלי חיים.
• האכילו את הבובה מהצלחת במרק, דייסה, לחם, חתכו נקניק, נקניק עם סכין (מקל) (לצורך זה כדור, קובייה, מקל, חלקים ממעצב או פסיפס, עטיפת ממתקים, קופסת כדור. לשמש).
• להרתיח חלב, לשפוך מיץ, לתת לבובות לשתות, לתת להן עוגיות, ממתקים (משתמשים בחלקי פלסטיק של מעצב או פסיפס, עטיפת ממתקים, כדור) עם ציורים ללא פירוט עם ציון צבע בלבד, למשל, אליפסה ירוקה היא מלפפון, תפוז זה גזר, עיגול אדום זה תפוח או עגבנייה, עיגול פסים ירוק - אבטיח)
• לשטוף את הכלים, לייבש אותם במגבת. אתה יכול לשטוף את הכלים עם כף היד או חתיכת ספוג, במקום מגבת, השתמש בחתיכת בד.

אל לנו לשכוח שניתן לבצע פעולות משחק ללא שימוש בחפצים, בעזרת אצבעות, כפות ידיים, מחוות (למשל, "לקחת" ממתק דמיוני או אגוז עם האצבעות, למתוח כף יד ריקה אל הדוב ו להציע לו תפוח).

במסגרת עלילה זו ניתן לארגן השמעת שירי ילדים שונים, למשל, הפנקייקים של א.קרבצ'נקו:

סבתא, סבתא,

אופים פנקייקים! -

תן לי לאפות משהו

אבל מאיפה משיגים את הקמח?

– הנה קמח! סבתא, סבתא,

אופים פנקייקים!

- הייתי אופה פנקייק,

רק בלי חלב.

- הנה החלב!

סבתא, סבתא,

אופים פנקייקים!

- הייתי אופה כבר,

זו הצרה, אין שמרים.

הנה השמרים! סבתא, סבתא,

אופים פנקייקים!

כן, אופה משהו אופה,

רק צריך קצת סוכר.

- זה סוכר! סבתא, סבתא,

אופים פנקייקים!

- אפיית פנקייק היא מיומנות,

אבל איפה המחבת?

- הנה המחבת! סבתא, סבתא,

אופים פנקייקים!

טוב, עכשיו אני אופה

נכדה מתוקה

והנכדה האהובה שלי.

כל ההר לאפות!

משומן, אדמדם,

עם דבש, עם שמנת חמוצה.

ראשית, אתה מקריא לילד שיר, מכניס את נאומם של הסבתא והנכדה (הנכדה) בדרכים שונות וממחיש אותו בפעולות משחק מתאימות (לדוגמה, הראה חופן ריק במקום קמח, כוס ריקה "עם חלב" , קובייה במקום שמרים, מחבת בצורת צעצוע או תמונה וכן הלאה.). לאחר שהתינוק יכיר את השיר, תוכלו לשחק בו יחד, להציע לו תפקיד של נכדה, להציע את המילים המתאימות ולעזור במידת הצורך לבצע פעולה זו או אחרת. השיר הזה טוב כי בו הילד חוזר על אותן שורות, ופעולות המשחק שלו מגוונות למדי. בנוסף, ניתן לגוון בכל פעם (לדוגמה, במקום כיריים, להשתמש בקובייה, חלק שטוח של מעצב או פירמידות, כיסא גבוה וכו'), ולהחליף תפקידים עם ילדים גדולים יותר.

"בייושקי ביי"

יַעַד: להרחיב רעיונות על טיפול בילדים, לפתח דמיון, לטפח גישה אכפתית, אחריות.

צִיוּד:בובות, מיטות .

התקדמות המשחק:להזמין ילדים ל:

• החתלו את הבובה.
• שבץ, חבק אותה.
• נשא על הידיים.
• מכניסים לעריסה, מכסים בשמיכה, מנערים את העריסה.
• שר שיר ערש או קרא שיר כזה:

הנה מיטת נוצות רכה בשבילך.

על גבי הנוצה

סדין נקי.

כאן מתחת לאוזניך

כריות לבנות.

שמיכת פוך

ומטפחת למעלה.

"אני חייב, אני חייב לשטוף"

יַעַד:לגבש רעיונות לגבי נהלי היגיינה, לפתח דמיון, לטפח אהבה לניקיון, לדיוק.

צִיוּד:בובות, אמבטיות, צנצנות, מסרקים וכו'.

התקדמות המשחק:להזמין ילדים ל:

• רוחצים את הבובה באמבטיה (במקום סבון וספוג אפשר להשתמש בקובייה, כדור, חתיכת גומי קצף).
• שטפו את ראש הבובה בשמפו (מצנצנת פלסטיק), נגבו עם מפית.
• סרק את הבובה (מסרק, שרביט), תן לה להסתכל במראה.
• שטפו את הבובה מהאגן.
• צחצחו את שיני הבובות (ניתן להשתמש במברשת שיניים לתינוק או במקל)
• לשתול על סיר (לצעצועים קטנים אפשר להשתמש בפקק של בקבוק או בתחתית צנצנת פלסטיק).

המשחק יכול להיות מלווה בחרוזים קצרים, למשל, כגון:

מים מים,

לשטוף את הפנים שלי

כדי לגרום ללחיים להסמיק

לצחוק בפה,

לנשוך שן

למי טוב איתנו

מי הכי יפה שלנו?

קטיה טובה!

קטיה יפה!

"אנחנו הולכים ללכת"

הכנה לטיול (החתלה או הלבשת בובה). מנדנדת אותה בזרועותיה או בכיסא גלגלים. הליכה ברכב (בכיסא גלגלים). מתגלגל במורד הגבעה במכונית או על קרש. ניתן לשאת את הבובה על הידיים. אם הילד כבר משתמש בדיבור פעיל, הזמינו אותו לספר לבובה מה הוא יכול לראות.

ניתן לשחק טיול עם בובה באמצעות אלמנטים בנייה. ניתן לעשות זאת בדרך הבאה. אתה שם בובה קטנה וקוביות (לבנים) על השולחן, אומר לילד: "ליאלצ'קה שלנו משועמם לבד, רוצה לטייל. בואו נבנה לה שביל? קח לבנה אחת, שים עליה עוד אחת, ואז הזמינו את הילד להמשיך בדרך. לאחר בניית השביל, אתה וילדך צועדים לאורכו עם בובה, ואומרים: "למעלה, התינוק רוקע" או: "רגליים קטנות צועדות בשביל. טופ-טופ-טופ". לאחר מכן, המשחק יכול להיות מסובך על ידי הכנסת בובה נוספת לתוכו, שגם היא הולכת והולכת לעבר הבובה הראשונה. הם נפגשים, מתחבקים, מדברים אחד עם השני.

"הבובה חולה"

יַעַד:לגבש את יכולתם של ילדים לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך ילדים לתשומת לב, רגישות, להרחיב אוצר מילים, להכניס את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "רפואה", " טמפרטורה", "בית חולים".

צִיוּד:בובה, מכשירים רפואיים, כפתורים, פקקי בקבוקים, תחבושת.

התקדמות המשחק: תלונת הבובה, שאלות על מה כואב, איך כואב, הנחמה שלה. קח את הבובה ברכב לבית החולים. הקשיבו ללב (עם שפופרת; פסטה; עם כפתור שרשור בחוט; אוזן) למדוד את הטמפרטורה (במדחום צעצוע, מקל, עיפרון) לתת זריקה (עם צעצוע או מזרק פלסטיק אמיתי, מקל, אצבע) . תן כדור (לצורך זה מתאימים חרוז, כפתור, אפונה או שעועית, פיסת נייר, כף יד ריקה). שים פלסטר חרדל (באמצעות פיסת נייר, פיסת בד, עלה). שים את הצנצנות (אפשר להשתמש בפקקי בקבוקים קטנים או פשוט לכופף את כף היד). לטפל בגרון (לשטוף אותו מכוס, לשמן עם מקל עם משחה).

טפלו באוזן (הפילו את התרופה עם פיפטה או שתי אצבעות מקופלות, משמנים במקל עם משחה). הכינו תחבושת עם חתיכת תחבושת. לתת ויטמינים (אפונה, כפתורים) לשתות תה חם עם דבש (עם פטל) לשים לישון. שר שיר, הרגיע את הבובה.

"דוקטור טוב איבולית"

"בחנות"

יַעַד:להרחיב רעיונות על עבודתו של המוכר, על קניית מוצרים, לפתח דיבור, דמיון.

צִיוּד:ירקות, פירות, פריטים תחליפיים.

התקדמות המשחק:מסדרים על השולחן (על השיש) ירקות, פירות, פריטים תחליפים. מבוגר או ילד שייקח על עצמו תפקיד של איש מכירות. שאל את המוכר אילו מוצרים יש בחנות. בחרו את המוצרים הדרושים והכניסו אותם לסל (באמצעות פריטים חלופיים). שלמו למוכר כסף (פיסות נייר, כפתורים, חלקים שטוחים מהפסיפס) קח את הסל הביתה, פרש את המוצרים על השולחן. לשטוף ירקות או פירות. שאל את הבובות מה הן רוצות לאכול. הציעו להם גזר, תפוח, בננה וכו' (השתמשו בצעצועים או ציורים מציאותיים). מרתיחים מרק בסיר. בסיום המשחק הזה תוכלו להזמין את הילד להזמין אורחים (בני משפחה או בובות) ולפנק אותם במוצרים שנרכשו בחנות. ניתן ללוות את המשחק בקריאת שיר של י' תווים:

המארחת באה פעם מהשוק,

המארחת הביאה הביתה מהשוק:

כאן מובא מחלוקת ירקות על השולחן

- מי טוב יותר, טעים יותר ונחוץ יותר עלי אדמות:

כרוב? גזר? אפונה, פטרוזיליה או סלק? אה!..

המארחת, בינתיים, לקחה סכין

ובסכין הזה היא התחילה לקצוץ:

תפוחי אדמה, כרוב, גזר, אפונה, פטרוזיליה וסלק. אה!..

מכוסה במכסה, בסיר מחניק

מבושל, מבושל במים רותחים:

תפוחי אדמה, כרוב, גזר, אפונה, פטרוזיליה וסלק. אה!..

ומרק הירקות לא היה רע!

"בוא לבקר אותנו"

יַעַד:להרחיב את הרעיון של קבלת אורחים, לפתח דיבור, דמיון.

צִיוּד:בובות, כלים, פריטים תחליפיים.

התקדמות המשחק:הזמינו צעצועים לארוחת ערב חגיגית (הסתובבו בחדר עם הילד והזמינו כמה בובות וחיות לבוא לבקר, ועודדו את הילד לדבר עם הצעצועים). כיסוי שולחן חגיגי, סדרו מנות לפי מספר המוזמנים, פינוקים (פירות, ירקות, ממתקים וכו'). הושבת אורחים ליד השולחן. הציעו להם פינוק, שאלו מה כל אחד מהאורחים רוצה לאכול. מסדרים את הפינוק בצלחות, מאכילים את האורחים. בתום הארוחה, הודו לאורחים וליוו אותם הביתה. אורחים יכולים להיות לא רק צעצועים, אלא גם בני משפחה, עמיתים.

"שגרה בבית"

יַעַד:להרחיב את הרעיון של טיפול בבגדים ומצעים, כביסה, גיהוץ. לטפח דיוק, כבוד לדברים.

צִיוּד:בגדי בובה, כיור, ברזל, ארון בגדים.

התקדמות המשחק:לכבס בגדים לבובות (באגן, באמבטיה). לכבס שמיכה, סדין (חתיכת בד, מפית, מטפחת) לגהץ את הפשתן (עם מגהץ צעצוע או קובייה) לשים את המצעים בארונית, בשידה (בקופסה)

"במספרה"

יַעַד:להרחיב את הרעיון של עבודת מספרה, לטפח דיוק.

צִיוּד:בובות, מראה, חפצים חלופיים.

התקדמות המשחק:הושיבו את הבובה על כיסא, קשרו סינר שטפו את ראש הבובה (אפשר להשתמש בבקבוק שמפו, קובייה במקום סבון) ייבשו את השיער עם מייבש שיער (אפשר להכניס קובייה לראש ולזמזם). מסרק את הבובה (מסרק, שרביט). סיכת סיכת ראש, קשת. רססו את השיער בלכה הסתכלו במראה (אפשר במכסה של הצנצנת).

"הטלפון שלי צלצל"

יַעַד:לפתח דיבור, דמיון.

צִיוּד:טֵלֵפוֹן.

התקדמות המשחק:שיחה בטלפון: עם אמא, אבא, סבתא, סבא (דבר על איזה צעצועים הוא משחק, תשאל מה קרובי משפחה עושים וכו') עם רופא (קרא לרופא לילד חולה או לעצמך, ספר מה כואב). לאחר מכן, תוכלו לשחק את עלילת "בית חולים".

עם המוכר (שאלו אם יש בחנות תפוחים, ממתקים, צעצועים וכו'). לאחר מכן, אתה יכול לשחק את הסיפור "חנות".

עם מספרה (לברר אם המספרה פתוחה, אם אפשר לבוא ולסדר את השיער וכו'). שחק את הסיפור "מספרה".

השתמש בשירו של ק.צ'וקובסקי "הטלפון שלי צלצל" בשיחת טלפון.

"קרקס"

יַעַד:לגבש רעיון על הקרקס, להרחיב אופקים.

צִיוּד:בובות, חיות, מסכות וכו'.

התקדמות המשחק:הזמינו את ילדכם לקחת את הבובות והחיות לקרקס. הושיב אותם על הספה. סדרו "זירה" קרקסית על השטיח מול הספה, הניחו עליה "אמנים". הם יכולים להיות צעצועים רכים ושעונים (למשל, קוף מסתלט, "אצבעון" וכו'), כמו גם צעצועים עממיים המופעלים על ידי חבלים או מקלות ומחקים את פעולותיהם של מבוגרים (לדוגמה, דוב הוא חוטב עצים, ארנב מנגן בתוף ואחרים).

אתה אומר: "עכשיו הקוף יופיע. תראה איך היא יכולה להתגלגל." אחר כך תקפו את הקוף והראו לו סלטות. - "ועכשיו הדוב מופיע. הוא יודע לחתוך עצים". תרנגול יכול לשיר ולנפנף יפה בכנפיו, ארנבת יכולה להכות בתוף וכו'. במשחק הזה תוכלו להשתמש במסכות או במסכות חצאיות של חיות שונות, בובות כפפות וכו'. לאחר כל הופעה, מחאו כפיים עם ילדכם.

"משכיבים את הצעצועים למיטה"

יַעַד:לעזור לשים צעצועים במקומות שלהם, לפתח דמיון.

צִיוּד:צעצועים.

התקדמות המשחק: טוב לשחק במשחק הזה לפני השינה. פעוטות לא תמיד מוכנים לשים צעצועים. נסו לשחק את הרגע הזה על ידי עזרה לילד ודיבור עם הצעצועים. למשל: "כדור, נמאס לך להחליק, תשכב בקופסה, תנוח. ואתם, קוביות, רצו לרוץ על המדף. ככה יפה, תעמוד ישר! ועבורך, מישנקה, הגיע הזמן לישון גם, בואי נשים אותך על ספסל, נכסה אותך בשמיכה, והכלב מתחת לספסל, תן לו לשמור עליך. כוסות, עמדו על צלוחיות, אחרת הם מתגעגעים אליך. אז, על ידי דיבור עם צעצועים, תהפוך פעילות משעממת למעניינת עבור התינוק ותשחק סיפור חדש.

"אני הנהג!"(משחקי מכוניות)

יַעַד:להרחיב רעיונות על מכוניות, משמעותן, לפתח דמיון.

צִיוּד: מכוניות, קוביות, מקלות וכו'.

התקדמות המשחק:הובלה על משאיות של מוצרים לחנות. הובלת חומרי בניין לאתר הבנייה. מירוץ מכוניות. תיקון רכב. שטיפת רכב וכו'.

גרסאות של משחק זה יכולות להיות משחקים של טייסים, קברניטים של ספינות ים וכו'. טוב לכלול אלמנטים עיצוביים במשחקים אלו.

"ביקור מטריושקס"

יַעַד:להרחיב רעיונות לגבי גודלם של חפצים, לפתח דמיון, חשיבה.

צִיוּד:בובות קינון, קוביות, מכוניות.

התקדמות המשחק:ראשית, אתם בוחנים עם ילדכם בובת קינון בת שניים או שלושה חלקים, מציעים לפרק אותה ואז אומרים שכל בובת קינון רוצה לגור בבית משלה. פנה לתינוק בשם המטריושקה הגדולה: "וניה, בבקשה תבנה לי בית. רק שהוא צריך להיות גדול כדי שאוכל להשתלב בו. ואז דבר בשם בובת קינון קטנה: "ואני גם רוצה לגור בבית. רק הבית שלי צריך להיות קטן יותר". אם הילד מקבל את המשחק, אתה וילדך בונים שני בתים מקוביות ומנסרה משולשת (גג) במרחק אחד מהשני, שותלים בובות קינון בקרבתם. המבוגר אומר: "הנה בובות הקינון שלנו יושבות ומסתכלות אחת על השנייה. בובת הקינון הגדולה אומרת לקטנה: "משעמם לי בלעדייך, בוא לבקר אותי". והקטנה עונה: "הייתי באה אליך, אבל אני מפחדת להרטיב את הרגליים. עכשיו, אם ואנצ'קה בנה בשבילי שביל. האם תבנה? (הכוונה לוניה). אתם מזמינים את הילד למלא את בקשת המטריושקה. אחר כך בונים שביל מגושים (לבנים), ומטריושקה קטנה הולכת לאורכו לבקר את הגדולה.

אם לילד לא קשה להבחין בין בובות מטריושקה בשני גדלים, ואם המשחק מעניין אותו, אפשר להכניס לתוכה בובת קינון שלישית או דמות אחרת (בנה תא לכלב, מאורה ל- גור דובים וכו')

אפשר לשלב במשחק גם מכונית קטנה ולנסוע עליה במטריושקה לאורך השביל אם, למשל, הרגל כואבת.

"התרנגול שר"

יַעַד:לפתח דמיון, אוצר מילים.

צִיוּד:צעצוע תרנגול, קוביות.

התקדמות המשחק:הראה את התרנגול לילד: "תראה, התרנגול התעורר, שר את השיר שלו "קו-קה-רה-קו", רוצה להעיר את כולם. הוא רוצה להניף את כנפיו, לעוף גבוה כדי שכולם יוכלו לראות כמה הוא חתיך ולשמוע אותו שר. הוא אוהב לשבת על הגדר ולשיר. בוא נבנה לו גדר, נכון? איפה הקוביות שלנו? דון באיזה סוג של קוביות הכי טוב לבנות גדר. מלכתחילה ניתן לבנות אותו מכמה קוביות המונחות אחת ליד השנייה. תן לתרנגול לעוף עד הגדר, קפוץ עליה.

לאחר מכן, בשם התרנגול, פנה לילד: "אני רוצה גדר גבוהה יותר" והעיר: "אתה שומע, התרנגול רוצה לעוף גבוה יותר? בואו נבנה גדר גבוהה, נכון? איזה קוביות ניקח? שוחח עם ילדך כיצד תוכל לבנות גדר גבוהה יותר. ניתן לעשות זאת על ידי הנחת קובייה על קובייה, או שתוכל לסדר צילינדרים או ברים גבוהים. מתן אפשרות לילד לבנות גדר בעצמו, עזרו לו במידת הצורך. אחרי שהגדר מוכנה, פנו אל התרנגול: "פטיה-תרנגול, זו הגדר הגבוהה שאנדריה בנתה עבורכם. האם אתה מרוצה עכשיו? לעוף גבוה!" סיים את המשחק בשיר:

מוקדם בבוקר בחצר

אני מתעורר עם עלות השחר, קו-קה-רה-קו אני צורח

אני רוצה להעיר את החבר'ה.

או: התרנגול שלנו קולני,

בבוקר הוא צועק: "שלום!"

על רגליו מגפיו,

עגילים תלויים על האוזניים.

על הראש - סקאלופ,

זה מה שהוא, תרנגול! (G. Boyko)

"נוסעים ברכב"

יַעַד:להרחיב אופקים, אוצר מילים, לפתח דמיון, חשיבה.

צִיוּד:מכונות, קוביות.

התקדמות המשחק:קחו מכונית קטנה והזמינו את הילד לגלגל אותה אחד לעבר השני. לאחר ששיחקתי עם זה זמן מה, אמור, "עכשיו צריך לשלוח את המכונית למוסך כדי שהיא תוכל לנוח. בחייך, כאילו אתה ואני בונים ובונים מוסך לרכב? המוסך בנוי מלבנים. איפה הלבנים שלנו? עזרו לילדכם לבנות מוסך, שער, שבחו אותו. לאחר שהילד בונה את השער, הציעו לנסוע דרכם לתוך המוסך. תנו לילד את ההזדמנות לפעול בכוחות עצמו, לשאול אותו שאלות, לעורר דיאלוג עם המכונה. הילד מגלגל את המכונית כמה שהוא רוצה.

אם הוא ישחק משחק כזה טוב ובעניין, זה יכול להיות מסובך. למשל, הזמינו אותו לנסוע במכונית ליער. כדי לעשות זאת, אתה צריך לייעד יער. ניתן לעשות זאת על ידי הנחת צילינדרים גבוהים (עצים) בקצה הרחוק של השולחן.

אם תרצה, ניתן להחליף מכונית צעצוע בקובייה או במקל. אפשר גם לבנות גשר לרכב או לבנות מגלשה מקוביות וסורגים. רצוי להשאיר מבנים כאלה ללא פגע למשך זמן מה. הילד עלול לאבד עניין במשחק, אך לאחר זמן מה, לאחר שראה את הבניין, חזור אליו שוב.

"דְרוֹר"

יַעַד:פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמם את תפקיד הציפורים.

צִיוּד:פריטים חלופיים, צעצועים.

התקדמות המשחק: המורה יכול להתחיל את המשחק בהתבוננות בדרור ברחוב: "תראה, דרור יושב על גג בית שכן. זה קטן. ישב, ישב והתחיל לקפוץ. נעצר. הוא נפנף בכנפיו, צייץ ועף". לאחר מכן, המורה מציעה לשחק את המשחק. המורה בתפקיד דרור אומרת: "יש לי כנפיים. הנה הם, תראה. אני אנופף בכנפי ואעוף גבוה, אני יכול אפילו לעוף גבוה יותר מבתים. והנה המקור שלי. אני מנקר להם את הגרגירים, שותה קצת מים. אני אוהב לאכול פירורי לחם ותולעים. אני גר בעץ עם דרורים אחרים. אתה יודע מה אני הכי אוהב לעשות? שוחים בשלולית ומצפצפים: ציוץ ציוץ, ציוץ ציוץ, ציוץ ציוץ. כל היום אני עפה ומצייצת, מחפשת את הילדים שלי. אני רוצה שהדרורים שלי יעופו אליי. צ'יק צ'יק, צ'יק-צ'יק, דרורים, איפה אתה? תגיב, צייצי. אני מחכה". (אם הילדים לא עונים להצעת המורה, אז אפשר לומר שהדרורים לא שומעים את אמא הדרור, הם עפו רחוק). ואז המורה שואלת מי רוצה להיות דרור. לאחר מכן, המשחק ממשיך בדומה למשחק "פוקס".

"רוח ועלים"

יַעַד: פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת תפקיד חפץ דומם. גידול אהבה לטבע.

צִיוּד:משאיר.

התקדמות המשחק.המורה מתחילה את המשחק בטיול ונותנת לילדים משימות לראות איך סירת העלים צפה במים (בשלולית), לחפש מה או מי מסתתר על האדמה מתחת לעלים, לקשט את העלילה, את הלהקה , הארונית שלהם, עצמם עם עלים, לובשים ומעבירים את העלים עם מקומות במקום, נושאים עלה דרך שלולית באמצעות חבל.

לאחר מכן, המורה מציע לתלות את העלים דרך פתחים. כשהם תלויים בדרך זו, הם מגיבים מיד לנשימה הקטנה ביותר של הרוח, מתחילים להסתובב, להתנדנד לכיוונים שונים. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לכך: "תראו! העלים שלנו מסתובבים, מסתובבים, עפו, עפו ונרגעו. הם שוב עפו, הסתחררו ו... נרגעו.

אחר כך המורה מדברת עם הילדים על הרוח. "מי נושף על העלים שלנו? המורה מופתע. – אתה, מישנקה, לא נשפת על העלים? ואתה, טנצ'קה? ולא נשפתי על העלים. מי מרים אותם לאוויר? המורה מחכה לתשובה, אם החבר'ה שותקים הוא ממשיך: "אני יודע מי מרים את העלים, מי נושף בהם. זו הרוח. הוא, כמונו, אוהב לשחק עם עלים. זה יתפזר, אבל איך זה יתפוצץ - פו-פו-פו! עלים קלים ישמחו ויסתובבו, יסתובבו, יעופו, יעופו וירגעו.

אחרי סיפור כזה המורה מציעה לשחק. "האם נשחק עם הרוח והעלים? אני רוח עליזה, ואתם עלים יפים. אפשר להציע לילדים לקחת עלה ביד, אפשר לקשט בגדי ילדים בעלים. "איזה עלים יפים!" – אומרת המורה ומקשטת את הילדים בעלי סתיו. כולם לבושים, אתה יכול לשחק.

במהלך המשחק המורה מלווה את כל דבריו במופע. ילדים מודרכים על ידי דבריו ומעשיו. "העלים הקטנים יושבים בשקט על הענפים שלהם (ילדים ומטפלת כורעים)". "פתאום רוח עליזה עפה פנימה. איך לפוצץ - פו-פו-פו! העלים התעוררו, פקחו את עיניהם, עפו משם (ילדים מסתובבים במגרש המשחקים, חלקם מסתובבים, חלקם רצים, חלקם פשוט הולכים). "הרוח עפה, העלים נרגעו, נפלו (הילדים והמורה עוצרים, מתיישבים)".

המורה יכולה לחזור על המשחק מספר פעמים לבקשת הילדים.

"קִפּוֹד"

יַעַד.

חומר משחק. פריטים תחליפים, צעצועים, איורים.

התקדמות המשחק. הגננת מזמינה את הילדים לשחק ולוקחת על עצמה תפקיד של קיפוד: "אני אהיה קיפוד. יש לי מחטים דוקרניות ואף ארוך, בקצה עם פיקה שחורה. הכפות שלי קטנות, אבל אני יכול לרוץ מהר. אני גר בתוך מינק. אני יודע איך להתחבא משועל. אני מתכרבל לכדור - לא נראים לא הראש ולא הרגליים ואני שוכב על שביל יער. (ניתן להראות איור שבו שועל מנסה לגעת בקיפוד מכורבל בכדור עם כפו). היא הולכת, מסתובבת סביבי ולא יכולה לתפוס אותי בשום צורה. הגלומרולוס מכוסה במחטים חדות. השועל אפילו מפחד לגעת בי בכף רגלו. הדבר הרע היחיד הוא שאני גר לבד. אין לי אוכל. אני משועמם. מי רוצה להיות הקיפוד שלי?" יתר על כן, המשחק משוחק בדומה למשחק "פוקס".

"בובות"

יַעַד: גיבוש ידע על סוגי מנות שונים, היווצרות היכולת להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם. טיפוח תרבות התנהגות בזמן האכילה. איחוד ידע על שמות בגדים. חיזוק בילדים את המיומנות להתפשט ולקפל את הבגדים בצורה נכונה ברצף מסוים.

צִיוּד:בובות, כלי צעצוע, תמונות המתארות אלמנטים של הציור "משחק עם בובה".

התקדמות המשחק:ההכנה למשחק מתחילה בהסתכלות על הציור "משחק עם בובה". ילדים יושבים ליד שניים או שלושה שולחנות מוזזים בתור, מול המורה. הם בוחנים את התמונה, שמות את מה שהם רואים ("הם רוחצים את הבובה", "הילדה מתרחצת", "שוטפת סבון מהבובה", "הילד מחזיק מגבת לנגב את הבובה").

לאחר מכן המורה פונה לילדים: “מולכם התמונות (הן שוכבות עם הפנים כלפי מטה), הפכו אותן. תסתכל על התמונות שלך ותגיד לי למי יש אמבטיה, למי יש סבון? למי יש גרביונים?..." הילד, לאחר שמצא את התמונה הנכונה, שם אותה ליד התמונה הגדולה.

אז עזרנו לילדה בסינר הלבן. הכל הוכן על מנת לפדות את הבובה. המורה מציעה לילדים סיפור על התמונה הזו: "הילדים החליטו לקנות את הבובה. הם הביאו שרפרף, שמו עליו אמבטיה, שפכו מים חמימים לאמבטיה. בסמוך, על שרפרף אדום, שמו ספוג ירוק וסבון. הפרידו את הבובה.

בגדיה היו מונחים בקפידה על כיסא גדול, ונעליה הכחולות הקטנטנות הונחו מתחת לכיסא. "עכשיו, עכשיו, תהיה עוד קצת סבלני," הילדה בסינר הלבן משכנעת את הבובה. - אני אשטוף ממך את הסבון, ואז אנגב אותו יבש. אתה מבין, איליושה עומד בסמוך, מחזיק בידיו מגבת לבנה גדולה...". המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק בבובות.

אפשרות 1. בובה קטיה אוכלת צהריים.

יש תה, כלי שולחן וכלי מטבח על השולחן. בובה קטיה יושבת ליד השולחן. המורה אומרת: "ילדים, קטיה צריכה להאכיל ארוחת צהריים. יש כאן מגוון של כלים. נשים רק את מה שאנחנו צריכים לארוחת ערב על השולחן מול קטיה. ילדים מתחלפים למצוא את הפריטים שהם צריכים. המורה שואלת מה זה ולמה. לבקשת המורה הילדים מוצאים את כל הפריטים: צלחות, מזלג, כפית, קופסת לחם, קוראים להם נכון ומסדרים אותם יפה על השולחן, לא שוכחים להניח מפה ולשים מחזיק מפיות. הם מאחלים לקטיה תיאבון, אחרי ארוחת הערב מנקים את הכלים.

אפשרות 2. לאסוף כלים לבובות.

המורה מניחה שלוש בובות על השולחן: הטבחית עומדת ליד הכיריים, בובת המטפלת בחלוק מכינה מנות לארוחת הערב, בובת ילדה יושבת ליד השולחן. המורה בוחנת את הבובות עם הילדים, מדברת על מה שהם עושים, איזה סוג של כלים הם צריכים. יש מנות שונות על השולחן ליד המורה. כשהמורה מציג את האובייקט, אומר איך קוראים לו. אחר כך הוא שואל את הילדים על הנושא הזה. כדי לשמור על עניין, אתה יכול לשאול כך:

"ואת המנה הזו, כנראה, אף אחד לא צריך?". מצקת, קומקום, כפית נחוצים הן לטבח והן למטפלת. לאחר מכן, המורה שואלת כל אחד מהילדים מי הם היו רוצים להיות עכשיו: טבח, מטפלת או ילדה שהולכת לאכול ארוחת ערב. מזמינה ילדים לשחק בעצמם.

אפשרות שלישית. הבובה רוצה לישון.

המורה מביאה את הבובה ואומרת שהבובה מאוד עייפה ורוצה לישון, מבקשת מהילדים לעזור לה להתפשט. ילדים בתורם, בהוראת המורה, מסירים בגדים מהבובה, ומקפלים אותה בזהירות, מניחים אותם על כיסא הבובה. אז, ילד אחד מוריד את הסינר שלו, השני מוריד את שמלתו וכו'. המורה מנחה את פעולותיהם, עוזרת לקפל נכון חלק כזה או אחר של האסלה של הבובה, מראה כיצד לעשות זאת נכון. כשהבובה מתפשטת לגמרי (נשארה רק בחולצה), נועלים לה נעלי בית ומובילים אותה למיטה. לאחר שהניחה את הבובה במיטה, המורה מסובבת אותה על צדה, מניחה את ידיה מתחת ללחיה, מכסה אותה בזהירות, מלטפת בעדינות את ראשה ואומרת: "תישן!" לאחר שהראתה לילדים שהבובה נרדמה, המורה מבקשת מהם להיות בשקט, ובאמצעות אצבע על שפתיהם, על קצות האצבעות, יוצאת מחדר הקבוצה בו ישנה הבובה עם הילדים.

אפשרות רביעית. הבובות ערות.

2 בובות ישנות על העריסות: אחת גדולה ואחת קטנה. יש בגדים על המדפים. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. מחנכת: "ילדים, תראו מי ישן על המיטה הזו. זיהית אותה? כן, זו בובת קטיה. מי ישן על זה? זו בובת טניה. המורה פונה לבובה אחת: "קטיה, את כבר ערה? האם תקום? חבר'ה, היא אומרת שהיא רוצה לקום, אבל קודם אנחנו צריכים למצוא את הבגדים שלה. מה צריך כדי להלביש את קטיה? "תסתכל מקרוב על המדף. אתה רואה בגדים? תביא שמלה. אנחנו מנסים שמלה, אם היא קטנה, אנחנו שמים אותה ליד המיטה של ​​טניה. האם נלבש את השמלה מיד או שצריך קודם ללבוש דברים אחרים? אנחנו מחפשים תחתונים לבובות במידה, דברים אחרים. ילדים מתחלפים ללבוש בגדים על בובת קטיה, ואז להלביש את טניה.

בסיום המשחק הזה, הבובה, לבושה בעזרת הילדים, מברכת כל אחד מהילדים, מודה לכל אחד מהם על העזרה, מלטפת בעדינות את ראשו, רוקדת בשמחה לילדים, שמוחאים כפיים ואז מודים. הבובה לריקוד.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם.

המורה חייב להתייחס לבובות כאילו היו יצורים חיים. לכן, אם הבובה נשמטה, המורה מרחמת עליה, מרגיעה אותה שלא תבכה, מבקשת מהילדים ללטף, להרגיע ולרחם על הבובה.

בטיול, המורה מוודא שהבובה לא קרה, שלא תקפא: הוא מיישר בזהירות את הכובע או הצעיף שלה, מסתכל בזהירות אם היא נושבת מתחת לשמיכה שבה עטופה את הבובה. בזמן ההאכלה הוא מקפיד שלא ישרף: זה מקרר את האוכל.

המחנכת משלבת בובות בחיי הילדים, הופכת אותן למשתתפים בחיי הילדים. אז, הבובה, יושבת על כיסא, צופה איך הילדים לומדים או אוכלים, משבחת את מי שאוכל מהר ומדויק, את הקשוב בכיתה. בבוקר הבובה מברכת את הילדים ומתבוננת איך הילדים מתלבשים וכובסים, ובערב לפני שלוקחים את הילדים מפשיטים את הבובה ומשכיבים לישון, נפרדים ממנה, מכבים את האור ו להשאיר על קצות האצבעות.

"דובים"

יַעַד:פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

צִיוּד:ממתקים, פירות, פשטידות.

התקדמות המשחק: כשהמורה מציעה לילדים צעצועים, ממתקים, פירות, פשטידות וכו', אומרת המורה: "תראו, חבר'ה, איזו עוגה גדולה וטעימה הדוב אפה ושלח לקבוצה שלנו. היא חשבה שיש לנו גורים בקבוצה - שיניים מתוקות שאוהבות פשטידות טעימות, והחליטה לטפל בהם. מי הדובון שלנו? למי אפה הדוב עוגה מתוקה? אתה דובי, סשה? איפה הכפות שלך, דוב קטן? יש לך פרווה, דוב קטן? כמה גורים יש בקבוצה שלנו. גורי דובים טובים! הגיע הזמן לתת להם את העוגה!"

אחר כך הגננת מזמינה את הגורים לעמוד מסביב לשולחן גדול (שעשוי משולחנות מוזזים) ולראות איך היא תחתוך חגיגית את העוגה לחלקים שווים כך שכולם יקבלו חלק שווה. כך, חטיף רגיל אחר הצהריים יכול לעבור. כשהמורה מחלקת את הפשטידה, אומרת: "גור הדובים הזה. חתיכת פשטידה וזו. אני חולק את הפאי של הדובים שווה בשווה עם כל הגורים. האם לכל הגורים היה מספיק פאי? אכול טוב!"

"טיפול"

יַעַד:פיתוח יכולת הילדים ליישם את תכנית המשחק.

צִיוּד:חפצים תחליפים, כלי משחק, כלבי צעצוע, צווארון רך.

התקדמות המשחק: המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק, בהתאם למה שהם מכוונים אליו.

פעולות משחק.

אפשרות 1. פעולות המורה מכוונות לילדים.

המורה שואלת את החבר'ה: "מי רוצה לשחק איתי? אני מזמין את כולם לשחק: סשה, פבליק, אלנה וויטאליק. האם אירוצ'קה רוצה לשחק איתנו? עכשיו אני אופה לך לחמניות. אני אופה לחמניות - אני אאכיל אותך. תראה, יש לי הרבה בצק בתבנית." מציג סיר גדול לילדים מלא בפרטי חומרי בנייה - חצאי כדור צהוב או אדום). "יהיו הרבה לחמניות, מספיק לכולם. שב כאן, על השטיח, תירגע, ואני אבשל. המורה מושיב את הילדים כדי שיוכלו לראות את מעשיו. "אקח גיליון גדול (מכסה של קופסה ממשחק לוח מודפס). אני אשים עליו לחמניות. אני מכין את הלחמנייה הזו למטבע (לוקח חתיכה אחת מהקופסה, מייצר תנועות מעגליות, הדומה לכדור מתגלגל, ומניח אותו על ה"סדין"). אני אגלגל, אגלגל את הבצק, לחמנייה לוליושה מוכנה. ואני אכין את הלחמנייה הזו לקיריל (על ידי מתן שמות לילדים, המורה שומר את תשומת לבם בעצמו). זה הכל. לא שכחתי אף אחד. הכינו לחמניות לכולם. עכשיו אפשר לאפות אותם בתנור. מכניס את "העלה לתנור" ומיד מוציא אותו. "כל הלחמניות כבר אפויות" (מניח את הסדין על השולחן, מרחרח את הלחמניות). "כמה טעים הם מריחים. אני הולך לנסות אחד עכשיו." המורה מראה איך עושים את זה במשחק, אומרת שהם טעימים, מתוקים. אחר כך מטפל בכל ילד. שואל את הילדים אם הם אהבו את הלחמניות. הוא מתלונן שהלחמניות התבררו כגדולות מדי ו. אל תאכל הכל בבת אחת. לאחר מכן, המורה מזמינה את מי שאכל לשים את הנתחים הנותרים על הסדין לסיים לאכול מאוחר יותר.

ואז המורה אומר: "עכשיו בואו נשחק מחבואים. אתם תהיו ילדים חכמים. חלקם יתחבאו מאחורי כיסא, חלקם מאחורי ארון, וחלקם אף יתחבאו מתחת לשולחן. אתה מסתתר, ואני אחפש אותך. אתה רוצה לשחק ככה? עכשיו אעצום את עיני בידיים ואספר, ואתה מסתתר. אחת-שתיים-שלוש-ארבע-שוב-חמש, אני הולך לחפש.

המורה מחפשת את החבר'ה, תוך כדי שמחה כשמישהו נמצא. ניתן לחזור על המשחק פעמיים או שלוש.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לאכול שוב לחמניות, אחרת כולם שיחקו מספיק וכבר רצו לאכול שוב. "את רוצה לאכול לחמניות?" - מחלק לחמניות לילדים ואומר: "עכשיו תאכל את הלחמניות - אני אתן לך חלב לשתות. מי שאכל, שים את השאריות כאן, על הסדין, ובא אליי. אני אמזוג לך חלב." כל מורה נותן כוס ומוזג חלב דמיוני. ניתן להציע לילדים תוספות - כוס שנייה

לסיכום, הגננת מעבירה את הילדים למשחק עצמאי: "אכלתם ושתיתם, ועכשיו לכו לשחק בצעצועים".

אפשרות 2. פעולות משחק של ילדים מופנות למחנך.

הגננת מציעה לילדים: “יאללה חברים, בואו נשחק. אני מאוד רוצה לשחק עם רומא, עם ויטליק...". מספר הילדים המשתתפים במשחק יכול להיות כל אחד. אפשר לשחק עם כל הילדים או רק עם מי שמגיע למורה. "אני מרגיש כאילו הרגע חזרתי מהעבודה. עייף. והראש שלי כואב. אני לא יכול. אפילו לבשל את האוכל שלך. ואני ממש רוצה לאכול. מי יבשל לי משהו, חברים? הילדים נענים לבקשת המורה. "תראה כמה אוכל יש לי, קופסה שלמה. מה תבשלו לי? כאן בקופסה שוכבים כרוב וגזר (מראה כדור ירוק וחרוט אדום). אתה יכול לבשל מרק טעים. אני יודע שמשה יכולה לבשל מרק. משנקה, תבשל לי מרק? הנה ירקות בשבילכם: כרוב וגזר. הנה הכיריים (קוביה גדולה, קופסה הפוכה). ואתה יכול למצוא את הסיר בעצמך, בסדר? סשה, תרתיח לי תפוחי אדמה? ומי עוד יבשל לי תפוחי אדמה? כמה פירות יער יש? לפתן טוב ייצא! מי יבשל לי קומפוט?

לאחר מכן, המורה עוזרת לכולם להכין "אוכל" בנפרד, מציגה לילדים לא יותר מפעולת משחק אחת או שתיים לבישול.

ואז המורה ממשיכה: "מי שיש לו אוכל מוכן יכול להאכיל אותי. כבר שטפתי ידיים והתיישבתי ליד השולחן. "מה הכנת לי, ווצ'קה? מרק? כנראה טעים מאוד. אפשר לנסות? תמזג לי קערת מרק, בבקשה. אוי כמה טעים. מרק עם גזר וכרוב. אכילת יתר! אני גם רוצה לאכול קערת מרק אחת. פחית? תודה רבה, ווצ'קה. הכנת מרק טעים מאוד". זה לא משנה אם ההליך הזה מתעכב ושאר הילדים ממתינים לתורם להאכיל את המורה. התבוננות בפעולות המחנך ובפעולות הילדים, תקשורת משחק מעניינת אותם מאוד. זה בוודאי יעשיר את החוויה שלהם.

לאחר האכלה, המורה מביעה תודה לכל הילדים: "איזה בחורים טובים - הם האכילו אותי. נחתי, אכלתי. וכן, כאב הראש נעלם. בסדר, עכשיו אתה יכול להשתעשע. האם תרצה לרקוד?" (ילדים רוקדים עם המורה לצלילי המוזיקה).

המורה מעודדת את הילדים לקבל באופן עצמאי את מטרת המשחק: "אוי! רקדתי משהו ורציתי לאכול שוב. מי עוד יאכיל אותי? ומה תאכיל אותי, סשה? הליך האכלה והבעת תודה חוזר על עצמו שוב.

ואז המורה מסיים את המשחק: "אני כבר כל כך שבע שאני לא יכול לאכול את כל הדייסה שבישלת, אליושה. עדיין נשאר חצי מהסיר. האכילו את דייסה של הארנב. הוא כבר בא אלי בריצה, גילה מי מבשל דייסה. הגננת יכולה להציע לילדים לעשות עוד פעילות, לתת להם למשל עפרונות ונייר וכו'.

אפשרות שלישית. פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת את הילדים במשחק: "חבר'ה, בואו לכאן כמה שיותר מהר. תראה מי רץ לשם". מראה את הכלבים ומציע להכיר אותם, ללטף אותם. "שמע אותם מתבכיינים. בוא נשאל את הכלבים אם הם רוצים לאכול".

מסתבר שהם ממש רעבים.

לאחר מכן, המורה "מרגיעה" את הכלבים. אומר להם מה מרקים טעימים, דייסה ודברים אחרים יכולים להיות מבשלים על ידי הילדים שלנו. "אל תדאגו, כלבים. רואים כמה ילדים יש לנו בקבוצה, וכולם יודעים לבשל מצוין. קצת מרק, קצת דייסה, קצת תפוחי אדמה ואפילו לפתן... והם יודעים להכין ביצים מקושקשות. אל תדאג, אנחנו נאכל אותך עכשיו. חברים, אתם רוצים לבשל אוכל לכלבים?

ואז המורה מעודדת כל ילד לקבל את מטרת המשחק: "הכלב הזה בחר בך, קיריל. מה אתה מתכוון לבשל לה?" אם הילד אינו מתמודד עם המשימה שהוטלה עליו, המורה מציע לו כמה מהאפשרויות שלו: "ניחשתי שהכלב שלך אוהב מרק עם עצם יותר מכל." הכלב נובח בהסכמה.

אז, בתורו, המורה נותן לכל ילד כלב ותורם לאימוץ מטרת משחק אינדיבידואלית.

כאשר כל הכלבים מצאו את בעליהם, המורה מציעה לילדים לקחת את ה"מוצרים" הדרושים מהקופסאות עם פריטים חלופיים. בזמן שהחבר'ה מכינים אוכל, המורה שואלת את הילדים: "איך הגור מתנהג. האם הוא מציית לך, נינה, האם הוא מפריע לבישול? מה אתה מבשל לו? הוא אוהב שדייסה מתוקה. האם תשים סוכר בדייסה?" "שריק, אתה שמח שויטיה מבשלת לך בשר? שב כאן ואל תיכנס לסיר, אחרת תישרף - הכיריים לוהטות". "את יודעת, ויטיה, הכלב שלך כל כך נקי. היא, כשהיא אוכלת, רצה לשטוף את הלוע ואת כפותיה. האם תעזור לה להתרחץ אחר כך?

בסיום הליך ההאכלה אומרת המורה: "חבר'ה, תקשיבו למה שהכלבים רוצים להגיד לכם. הם מודים לך על האוכל הטעים שנתת להם”. "כלבים אומרים שעכשיו הם רוצים לישון, שהם אוהבים לישון על שטיחים בפינה שקטה מאחורי ארון או מתחת לכיסא. הנה המחצלות בשבילך. ילדים שמים את הכלבים.

לאחר מכן, המורה יכולה להכיר לילדים מטרת משחק חדשה - לשחק בקרקס. בלחישה הוא קורא אליו לילדים ואומר להם ללכת לאט, אחרת הכלבים יתעוררו פתאום. הוא מדווח ש"אמא" של הכלבים נתקלה בקבוצה. היא רוצה להראות לילדים את קרקס הכלבים. שואל את הילדים אם ראו בטלוויזיה איך כלבים מופיעים בקרקס. הוא מספר עד כמה "אמא" של הכלבים יכולה להופיע. המורה מזמינה את הילדים לשבת על השטיח ולצפות בקרקס הכלבים. המורה מראה שתיים או שלוש פעולות משחק עם כלב קרקס. הכלב יכול לקפוץ מעל מקל, לטפס על מגדל קוביות, לסלט, לספור ילדים וכו' ילדים מוחאים כפיים לכלב. על מנת שהכלב יהפוך לקרקס, שים צווארון "רכוכי" יפהפה סביב צווארו.

לאחר ההופעה, "אמא" של הכלבים מבקשת להעיר את הגורים שלה ולהביא אותם. המורה מכניסה את הגורים לקופסה. סוחף אותה משם. הכלב "נפרד" מהילדים ו"עוזב". המורה מזמינה אותה לבוא אל הילדים לעתים קרובות יותר.

משחקי תפקידים עם קוביות

ילדים אוהבים לשחק עם בלוקים. עניין זה יכול לשמש, כולל אלמנטים עיצוביים כמעט בכל חלקה.

הנה כמה מהעלילות הללו: הכנת רהיטים לבובות ובעלי חיים מקוביות (כיסא מוגבה, מיטה, ספסלים וכו'). ייצור בתים גדולים וקטנים, צריחים, שבילים ועוד בניית דוכן לכלב. בניית צריח לתרנגול וכו' בניית גן חיות. בניית מוסכים לרכבים גדולים וקטנים (כולל האנגרים למטוסים). בניית עגינות לסירות וספינות.

בהתאם לחלקה הנבחרת, ממוקמים צעצועים במבנים שונים (למשל, בובות יכולות לצאת מהבתים ולבקר אחת את השנייה, מכוניות יכולות ללכת למוסכים שלהן וכו'). הנה כמה דוגמאות משחקי סיפור, כולל אלמנטים עיצוביים.

(קבוצה בכירה)

גַן חַיוֹת

יַעַד:להרחיב את הידע של ילדים על חיות בר, הרגליהם, אורח חייהם, תזונה, לטפח אהבה, יחס אנושי לבעלי חיים, להרחיב את אוצר המילים של הילדים.

צִיוּד:צעצוע חיות בר המוכרות לילדים, כלובים (עשויים מחומר בניין), כרטיסים, כסף, קופה.

התקדמות המשחק: המורה מודיעה לילדים שגן החיות הגיע לעיר, ומציעה ללכת לשם. ילדים קונים כרטיסים בקופות והולכים לגן החיות. הם בוחנים שם בעלי חיים, מדברים על איפה הם חיים, מה הם אוכלים. במהלך המשחק, ילדים צריכים לשים לב איך לטפל בבעלי חיים, איך לטפל בהם.

גן ילדים

יַעַד:להרחיב את הידע של הילדים על מטרת הגן, על המקצועות של אותם אנשים שעובדים כאן - מחנכת, מטפלת, טבחית, עובדת מוזיקה, להחדיר בילדים רצון לחקות את מעשיהם של מבוגרים, להתייחס בזהירות לתלמידיהם. .

צִיוּד:כל הצעצועים שאתה צריך כדי לשחק גן ילדים.

התקדמות המשחק:הגננת מזמינה את הילדים לשחק בגן. לפי רצוננו, אנו מחלקים את הילדים לתפקידי המחנכת, המטפלת, המנהלת המוזיקלית. בובות וחיות פועלות כאישונים. במהלך המשחק, הם עוקבים אחר מערכות יחסים עם ילדים, עוזרים להם למצוא מוצא מצבים קשים.

מִשׁפָּחָה

יַעַד.פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים.

חומר משחק. בובת תינוק, אביזרים לציוד הבית, בגדי בובות, כלים, רהיטים, פריטים חלופיים.

התקדמות המשחק.

המורה יכולה להתחיל את המשחק בקריאת יצירת האמנות של נ' זאבילה "הגן של יאסוצ'קה", במקביל מכניסים לקבוצה בובה חדשה של יאסוצ'קה. לאחר קריאת הסיפור, המורה מזמינה את הילדים לשחק כפי שיאסיה עוזרת בהכנת צעצועים למשחק.

אז המורה יכולה להזמין את הילדים לחלום איך הם ישחקו אם היו נשארים לבד בבית.

בימים שלאחר מכן, המורה, יחד עם הילדים, תוכל לצייד בית במגרש המשחקים בו יתגורר יאסוצ'קה. כדי לעשות זאת, אתה צריך לנקות את הבית: לשטוף את הרצפה, לתלות וילונות על החלונות. לאחר מכן, המורה יכולה לשוחח בנוכחות ילדים עם הוריו של ילד שחלה לאחרונה על מה הוא היה חולה, איך אמא ואבא טיפלו בו, איך הם התייחסו אליו. אתה יכול גם לשחק שיעור עם בובה ("יאסוצ'קה הצטננה").

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק ב"משפחה" בעצמם, תוך כדי צופה במשחק מהצד.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה יכולה להציג כיוון חדש, להזמין את הילדים לשחק, כאילו יש ליאשה יום הולדת. לפני כן אפשר להיזכר מה הילדים עשו כשמישהו בקבוצה חגג יום הולדת (ילדים הכינו מתנות בסתר: ציירו, פיסלו, הביאו גלויות, צעצועים קטנים מהבית. בחג בירכו את איש יום ההולדת, שיחקו. משחקי ריקוד, רקדו, קראו שירה). לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים להכין בייגל, עוגיות, ממתקים - פינוק בשיעור הדוגמנות, ובערב לחגוג את יום הולדתו של יאסוצ'קה.

בימים הבאים ילדים רבים כבר יכולים לפתח אפשרויות שונות לחגוג יום הולדת במשחקים עצמאיים עם בובות, מרווים את המשחק. ניסיון משלונרכש במשפחה.

על מנת להעשיר את הידע של הילדים על עבודת המבוגרים, המחנכת, לאחר שסיכמה בעבר עם ההורים, יכולה להורות לילדים לעזור לאמא בבית ולבשל אוכל, לנקות את החדר, לכבס, ולאחר מכן לדבר על כך. בגן הילדים.

כדי להמשיך ולפתח את המשחק ב"משפחה", המורה מבררת למי מהילדים יש אחים או אחיות צעירים יותר. ילדים יכולים לקרוא את ספרו של א.ברטו "האח הצעיר" ולהביט באיורים שבו. הגננת מביאה לקבוצה בובה חדשה וכל מה שצריך כדי לטפל בה ומזמינה את הילדים לדמיין שלכל אחד מהם יש אח או אחות קטנים, לספר איך היו עוזרים לאמא שלהם לטפל בו.

המורה יכול גם לארגן משחק ב"משפחה" לטיול.

ניתן להציע את המשחק לקבוצה של שלושה ילדים. חלקו את התפקידים: "אמא", "אבא" ו"אחות". מוקד המשחק הוא בובת התינוק "אליושה" וכלי מטבח חדשים. אפשר להציע לבנות לנקות את בית המשחקים, לסדר מחדש את הרהיטים, לבחור מקום נוח לעריסה של אליושה, לסדר מיטה, לחתל את התינוק, להשכיב אותו. "אבא" אפשר לשלוח ל"בזאר", להביא דשא - "בצל". לאחר מכן, המורה יכולה לשלב ילדים נוספים במשחק לפי בקשתם ולהציע להם את התפקידים של "יאסוצ'קה", "חבר של אבא - נהג", שיכול לקחת את כל המשפחה ליער למנוחה וכו'.

על המורה לספק לילדים עצמאות בפיתוח העלילה, אך גם לפקח בקפידה על המשחק ולהשתמש במיומנות ביחסי התפקידים של הילדים כדי לחזק מערכות יחסים חיוביות אמיתיות ביניהם.

המורה יכול לסיים את המשחק עם הצעה ללכת (כל המשפחה אוכלת ארוחת צהריים בקבוצה.

עלילת המשחק ב"משפחה" המחנכת יחד עם הילדים יכולה להתפתח כל הזמן, משתלבת במשחקים ב"גן", ב"נהגים", "אמהות ואבות", "סבים וסבתות". המשתתפים במשחק ה"משפחתי" יכולים לקחת את ילדיהם ל"גן", לקחת חלק ב(מצעדים", "ימי הולדת", לתקן צעצועים; "אמהות ואבות" עם ילדים כשהנוסעים עולים באוטובוס לטיול כפרי בכפר. יער, או "נהג" שייקח אמא עם בן קטן חולה ל"בית חולים" באמבולנס, שם מקבלים אותו, מטפלים בו, מטפלים בו וכו'.

יום אמבטיה

יַעַד. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים אהבה לניקיון ולסדר, יחס אכפתי לקטנים.

חומר משחק

תפקידי משחק. אמא אבא.

התקדמות המשחק. המורה יכול להתחיל את המשחק בקריאת העבודה "הילדה המלוכלכת" ו"הרחצה" מהספר של א. בארטו " אח יותר צעיר". דברו על תוכן הטקסטים. לאחר מכן, רצוי להראות לילדים את הקריקטורה של ק.צ'וקובסקי "מוידודיר", לשקול את הציורים ו-E.I. Radina, V.A. Ezikeyeva "משחק עם בובה". וגם לנהל שיחה "איך שחינו", בה ניתן לתקן לא רק את רצף הרחצה, אלא גם להבהיר את הרעיונות של ילדים לגבי ציוד אמבטיה, על האופן שבו אמהות ואבות מתייחסים בקשב, באכפתיות ובחיבה לילדיהם. כמו כן, המורה יכול לערב ילדים, יחד עם הוריהם, לקחת חלק בייצור תכונות, לצייד חדר אמבטיה גדול (או אמבטיה) לבובות.

בעזרת ההורים ובשיתוף ילדים תוכלו לבנות מתלה מגבות, סורג מתחת לרגליים. ילדים יכולים לבנות קופסאות סבון. ספסלים וכיסאות לאמבטיה יכולים להיות עשויים מחומר בניין גדול, או שאתה יכול להשתמש בכיסאות תינוק, ספסלים.

במהלך המשחק, המורה מספרת לילדים שהם ניקו את פינת המשחקים היטב אתמול; שטף את כל הצעצועים, סידר אותם יפה על המדפים. רק הבובות היו מלוכלכות, אז אתה צריך לשטוף אותן. המורה מציעה לארגן להם יום רחצה. ילדים מציבים מסך, מביאים אמבטיות, כיורים, בונים ספסלים, כסאות מחומר בניין, שמים רשת מתחת לרגליהם, מוצאים מסרקים, מטליות, סבון, כלי סבון. הנה האמבטיה ומוכנה! יש "אמהות" שממהרות להתחיל להתרחץ בלי להכין בגדים נקיים לבובות. המורה שואלת אותם: "במה תהפכו את הבנות שלכם?". "אמהות" רצות לארון, מביאות בגדים ומניחות על כיסאות. (לכל בובה יש את הבגדים שלה). לאחר מכן, הילדים מתפשטים ורוחצים את הבובות: באמבטיה, מתחת למקלחת, באגן. במידת הצורך, הגננת עוזרת לילדים, דואגת שהם יטפלו בבובות, קוראת להם בשמם; מזכיר שאתה צריך להתרחץ בזהירות, בזהירות, לא לשפוך מים לתוך "האוזניים". כאשר הבובות נשטפות, לובשים אותן וסורקות אותן. לאחר הרחצה, הילדים שופכים את המים, מנקים את חדר האמבטיה.

כביסה גדולה

יַעַד.פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת הכובסת, יחס זהיר לדברים נקיים - תוצאה של עבודתה.

חומר משחק. מסך, כיורים, אמבטיות, חומרי בניין, אביזרי אמבטיה למשחק, פריטים חלופיים, בגדי בובות, בובות.

תפקידי משחק.אמא, אבא, בת, בן, דודה.

התקדמות המשחק. לפני תחילת המשחק, המורה מבקשת מהילדים לצפות בעבודת אמם בבית, כדי לעזור לספא במהלך הכביסה. אחר כך המורה קוראת את סיפורה של א' קרדשובה "השטיפה הגדולה".

לאחר מכן, אם לילדים אין חשק לשחק את המשחק בעצמם, המורה יכול להציע להם לארגן "כביסה גדולה" בעצמם או להוציא אמבטיה ומצעים לאתר.

לאחר מכן, המורה מציעה לילדים את התפקידים הבאים: "אמא", "בת", "בן", "דודה" וכו'. אתה יכול לפתח את העלילה הבאה: לילדים יש בגדים מלוכלכים, אתה צריך לכבס את כל הבגדים מלוכלכים. "אמא" תנהל את הכביסה: איזה בגדים צריך לכבס קודם, איך לשטוף את הכביסה, איפה לתלות את הכביסה, איך לגהץ.

על המחנך להשתמש במיומנות ביחסי משחק תפקידים במהלך המשחק כדי למנוע קונפליקט וליצור קשרים אמיתיים חיוביים.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה יכול להשתמש בצורה אחרת: משחק "כביסה". מטבע הדברים, לפני כן יש לבצע עבודה מתאימה כדי להכיר את עבודת הכובסת.

במהלך טיול למכבסת הגן, הגננת מציגה לילדים את עבודת הכובסת (מכבסת, מכחילה, עמילנים), מדגישה את המשמעות החברתית של עבודתה (היא מכבסת מצעים, מגבות, מפות, חלוקי רחצה לגן. עובדים). הכובסת משתדלת מאוד - פשתן לבן כשלג נעים לכולם. מכונת כביסה, מגהצים חשמליים מקלים על עבודת הכובסת. הטיול עוזר לחנך את הילדים לכבוד לעבודת הכובסת, כבוד לדברים נקיים - פרי עבודתה.

הסיבה להופעת המשחק ב"כביסה" היא פעמים רבות הכנסת המחנך לקבוצה (או לאתר) של חפצים וצעצועים הדרושים לכביסה.

ילדים נמשכים לתפקיד ה"כובסת" כי הם "מעוניינים לעשות כביסה", במיוחד במכונת הכביסה. כדי למנוע סכסוכים אפשריים, המורה מזמינה אותם לעבוד במשמרת הראשונה והשנייה, כמו במכבסה.

אוטובוס (טרוליבוס)

יַעַד. איחוד ידע ומיומנויות על עבודת הנהג והמנצח, שעל בסיסם יוכלו הילדים לפתח משחק עלילתי ויצירתי. היכרות עם כללי ההתנהגות באוטובוס. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת הנהג והמנצח.

חומר משחק. חומר בנייה, אוטובוס צעצוע, הגה, כובע, מקל שוטר, בובות, כסף, כרטיסים, ארנקים, תיק למנצח.

תפקידי משחק. נהג, מנצח, בקר, שוטר-רגולטור.

התקדמות המשחק. המחנך צריך להתחיל להתכונן למשחק על ידי התבוננות באוטובוסים ברחוב. טוב אם תצפית זו תתבצע בתחנת אוטובוס, שכן כאן הילדים יכולים לראות לא רק את תנועת האוטובוס, אלא גם כיצד נוסעים נכנסים ויוצאים ממנו, ולראות את הנהג ואת המנצח דרך חלונות האוטובוס. אוֹטוֹבּוּס.

לאחר התבוננות כזו, אותה מוביל המחנך, מושכת ומפנה את תשומת הלב של הילדים, מסבירה להם את כל מה שהם רואים, ניתן להזמין את הילדים לצייר אוטובוס בכיתה.

לאחר מכן על המורה לארגן משחק עם אוטובוס צעצוע בו יוכלו הילדים לשקף את ההתרשמות שלהם. אז, אתה צריך לעשות תחנת אוטובוס, שם האוטובוס יאט ויעצור, ואז לצאת שוב לכביש. ניתן לשים בובות קטנות על תחנת אוטובוס בתחנת אוטובוס ולהוביל לתחנה הבאה בקצה השני של החדר.

השלב הבא בהכנה למשחק צריך להיות נסיעה של ילדים באוטובוס אמיתי, שבמהלכו המורה מראה ומסבירה להם הרבה. במהלך טיול כזה, חשוב מאוד שהילדים יבינו עד כמה עבודת הנהג קשה, ויתבונן בה, יבינו את משמעות פעילותו של הקונדקטור ויראו איך הוא עובד, איך הוא מתנהג בנימוס עם הנוסעים. בצורה פשוטה ונגישה, על המורה להסביר לילדים את כללי ההתנהגות של אנשים באוטובוס ודרכי תחבורה אחרות (אם ויתרת על מושבך, תודה; תפנה את עצמך לזקן או לאדם חולה שמתקשה לעמוד; אל תשכח להודות למנצח כשהוא נותן לך כרטיס; התיישב על מושב פנוי, ואל תדרוש בהכרח מקום ליד החלון וכו'). על המורה להסביר כל כלל התנהגות. יש צורך שהילדים יבינו מדוע זקן או נכה צריכים לפנות מקום למקום, מדוע אי אפשר לדרוש לעצמו המקום הכי טובליד החלון. הסבר כזה יעזור לילדים לשלוט באופן מעשי בכללי ההתנהגות באוטובוסים, טרוליבוסים וכו', ואז, כשהם מקבלים דריסת רגל במשחק, הם יהפכו להרגל, יהפכו לנורמה של התנהגותם.

עוד אחד מ נקודות חשובותבזמן נסיעה באוטובוס - להסביר לילדים שטיולים הם לא מטרה בפני עצמה, שאנשים לא עושים אותם בשביל ההנאה שהם מקבלים מהנסיעה עצמה: חלקם הולכים לעבודה, אחרים הולכים לגן החיות, אחרים הולכים לתיאטרון. , אחרים הולכים לרופא וכו'. הנהג והמנצח בעבודתם עוזרים לאנשים להגיע במהירות לאן שהם צריכים, כך שעבודתם מכובדת וצריך להיות אסיר תודה להם על כך.

לאחר טיול כזה, על המורה לנהל שיחה עם הילדים על תמונת התוכן התואם, לאחר שבחנה זאת איתם היטב. כאשר מנתחים את תוכן התמונה עם הילדים, צריך לדעת מי מהנוסעים המתוארים בה הולך לאן (סבתא עם תיק גדול - לחנות, אמא לוקחת את בתה לבית הספר, דוד עם תיק - לעבודה, וכו.). לאחר מכן, יחד עם הילדים, תוכלו להכין את התכונות שיידרשו למשחק: כסף, כרטיסים, ארנקים. המורה, בנוסף, מכינה תיק למנצח והגה לנהג.

השלב האחרון בהכנה למשחק עשוי להיות צפייה בסרט המציג את הנסיעה באוטובוס, את פעילות המנצח והנהג. במקביל, על המורה להסביר לילדים את כל מה שהם רואים, ובכל האמצעים לשאול אותם שאלות.

לאחר מכן, אתה יכול להתחיל את המשחק.

למשחק, המורה מכין אוטובוס על ידי הזזת הכיסאות והצבתם כמו המושבים באוטובוס. ניתן לגדר את כל המבנה בלבנים ממערך בניין גדול, להשאיר דלתות קדמיות ואחוריות לעלייה וירידה של נוסעים. בקצה האחורי של האוטובוס, המורה מכין את מושב המנצח, מלפנים, את מושב הנהג. לפני הנהג גלגל הגה המחובר או לגליל עץ גדול מערכת בנייה או לגב כיסא. לילדים מקבלים ארנקים, כסף, תיקים, בובות לשחק איתן. בקשו מהנהג להתיישב במקומו, הקונדקטור (המורה) מזמין בנימוס את הנוסעים להיכנס לאוטובוס ועוזר להם להתרווח. לכן, הוא מציע לנוסעים עם ילדים לשבת במושבים הקדמיים, ולמי שלא היו לו מספיק מושבים, הוא ממליץ להחזיק מעמד כדי לא ליפול בזמן הרכיבה וכו'. הצבת נוסעים, הקונדקטור לאורך הדרך מסביר להם את שלו. פעולות ("יש לך בן. קשה להחזיק אותו. אתה צריך לשבת. תפנה אולי מאה ומקום, אחרת קשה להחזיק את הילד. גם סבא חייב לוותר. הוא זקן, זה כן קשה לו לעמוד. ואתה חזק, תפנה את מקומו לסבא ואחז ביד אתה יכול ליפול כשהאוטובוס זז מהר" וכו'). לאחר מכן הקונדקטור מחלק כרטיסים לנוסעים ובדרך מגלה מי מהם נוסע לאן ונותן אות ליציאה. בדרך הוא מודיע על עצירות ("ספרייה", "בית חולים", "בית ספר וכו'), עוזר לקשישים ולנכים לרדת מהאוטובוס ולהיכנס אליו, נותן כרטיסים למי שנכנס שוב, שומר על הסדר. האוטובוס.

בפעם הבאה המורה יכול להפקיד את תפקיד המנצח בידי אחד הילדים. המורה מביים ופו, כעת הופך לאחד הנוסעים. אם המנצח שוכח להודיע ​​על עצירות או לשלוח את האוטובוס בזמן, המורה מזכיר זאת, ומבלי להפריע למהלך המשחק: "איזו תחנה? אני צריך ללכת לבית המרקחת. בבקשה תגיד לי מתי לעזוב" או "שכחת לתת לי כרטיס. תן לי כרטיס בבקשה" וכו'.

זמן מה לאחר מכן, המורה יכול להכניס למשחק את תפקיד הבקר שבודק אם לכולם יש כרטיסים, ואת תפקידו של שוטר-רגולטור שמתיר או אוסר את תנועת האוטובוס.

יש לכוון את המשך התפתחות המשחק בקו של שילובו עם עלילות אחרות והתחברות אליהן.

נהגים

יַעַד.איחוד ידע ומיומנויות על עבודת הנהג, שעל בסיסם יוכלו החבר'ה לפתח משחק עלילתי ויצירתי. פיתוח עניין במשחק. יצירת קשרים חיוביים בין ילדים. גידול בילדים כבוד לעבודת הנהג.

חומר משחק. מכוניות של מותגים שונים, רמזור, תחנת דלק, חומרי בניין, גלגלי הגה, כובע ומקל של בקר תנועה, בובות.

תפקידי משחק. נהגים, מכונאי, מכלית גז, סדרן.

התקדמות המשחק. ההכנה למורה למשחק צריכה להתחיל בארגון תצפיות מיוחדות עבור | פעילות נהגים. יש להנחות אותם ע"י המורה וללוות אותם בסיפור שלו, הסבר. סיבה טובה מאוד להיכרות מפורטת ראשונה של ילדים עם עבודת נהג יכולה להיות התבוננות כיצד מביאים אוכל לגן. מראה ומסביר כיצד הנהג הביא אוכל, מה הוא הביא ואיזה מהמוצרים הללו הם יבשלו לאחר מכן, יש צורך לבדוק את הרכב עם הילדים, כולל תא הנהג. רצוי לארגן תקשורת מתמדת עם הנהג שמביא אוכל לגן. ילדים צופים בו עובד, עוזרים לפרוק את המכונית.

השלב הבא בהכנה למשחק הוא לראות כיצד מביאים אוכל לחנויות שכנות. בהליכה ברחוב עם ילדים, ניתן לעצור בחנות כזו או אחרת ולראות כיצד פורקים את המוצרים שהובאו: חלב, לחם, ירקות, פירות וכדומה. כתוצאה מהתבוננות כזו, הילדים צריכים להבין שלהיות נהג זה בכלל לא אומר רק לסובב את ההגה ולצפור שהנהג נוהג כדי להביא לחם, חלב וכו'.

כמו כן, לפני תחילת המשחק, המורה מארגן טיולים למוסך, לתחנת הדלק, לצומת סואן, בו יש בקר תנועה של המשטרה.

רצוי למחנך לערוך טיול נוסף למוסך, אך לא למוסך כלשהו, ​​אלא לזה שבו עובד אביו של אחד מתלמידי קבוצה זו כנהג, בו יספר האב על עבודתו.

רעיונות צבעוניים רגשיים של ילדים על עבודת ההורים, היתרונות החברתיים שלה הם אחד הגורמים המעודדים ילד לקחת על עצמו תפקיד של אב או אם, לשקף במשחק את פעילותם בחיי היום יום ובעבודה.

יש לגבש בשיחה על בסיס תמונה או גלויות את הרשמים שמקבלים ילדים במהלך טיולים וטיולים כאלה. במהלך שיחות אלו, על המחנך להדגיש את המשמעות החברתית של פעילות הנהג, להדגיש את משמעות פעילותו עבור אחרים.

אז המורה יכול לארגן לשחק עם מכוניות צעצוע. למשל, לילדים מקבלים בכיתה ירקות, פירות, לחם ומוצרי ממתקים שעוצבו על ידם, רהיטים מנייר. הגננת ממליצה לקחת אוכל לגן, סחורה לחנות, העברת רהיטים מהחנות אל בית חדשלרכוב על בובות, לקחת אותן לדאצ'ה וכו'.

כדי להעשיר את החוויה של הילדים, את הידע שלהם, יש צורך להראות לילדים ברחוב מכוניות שונות (להובלת חלב, לחם, משאיות, מכוניות, כבאיות, אמבולנסים). טיפול רפואי, במידת האפשר, להראות בפעולה את המכונות המשקות את הרחובות, גורפות, מפזרות חול), תוך הסבר על מטרת כל אחת מהן. יחד עם זאת, על המורה להדגיש שכל מה שמכונות אלו עושות יכול להיעשות רק הודות לפעילות הנהג.

על המורה גם לגבש את הידע שצברו הילדים במהלך טיולים וטיולים, ולבחון איתם תמונות המתארות רחוב עם סוגים שוניםמכוניות, ובמשחק חוץ עם אלמנט עלילתי. למשחק הזה צריך להכין גלגלי הגה מקרטון ומקל לבקר התנועה. מהות המשחק היא שכל ילד, שנוהג על ההגה, מסתובב בחדר בכיוון שהשוטר מצביע עליו בשרביט (או בידו). בקר התנועה יכול לשנות את כיוון התנועה, לעצור את ההובלה. המשחק הפשוט הזה, המאורגן היטב, נותן לילדים הרבה שמחה.

אחד השלבים בהכנת הילדים למשחק סיפור יכול להיות צפייה בסרט המציג מקרה ספציפי כלשהו של פעילות הנהג וסוגים שונים של מכוניות.

במקביל, במשך שבועיים, מומלץ לקרוא מספר סיפורים מתוך ספרו של ב' ז'יטקוב "מה ראיתי?", לערוך מספר שיעורים על עיצוב מחומר בניין ("מוסך למספר מכוניות", "משאית"). ואחריו משחק עם בניינים. טוב ללמוד עם הילדים את משחק הנייד "מכוניות צבעוניות" ואת המשחק המוזיקלי והדידקטי "הולכי רגל ומוניות" (מוזיקה של מ. זבלישינה).

באתר הילדים, יחד עם המורה, יכולים לקשט משאית גדולה עם דגלים צבעוניים, לשאת עליה בובות, לבנות גשרים, מנהרות, כבישים, מוסכים בחול בהליכה.

ניתן להתחיל את המשחק בדרכים שונות.

האפשרות הראשונה יכולה להיות הבאה. המורה מזמינה את הילדים לעבור לארץ. ראשית, הגננת מזהירה את הילדים מפני המעבר המתקרב ושעליהם לארוז את חפציהם, להעמיס אותם לרכב ולהתיישב בעצמם. לאחר מכן, המורה ממנה נהג. על הדרך הקפידו לספר לילדים על מה שחולפת המכונית. כתוצאה ממהלך זה, פינת הבובות עוברת לחלק אחר של החדר. לאחר שסידר דברים בדאצ'ה והתמקם במקום חדש, המורה יבקש מהנהג להביא אוכל, ואז ייקח את הילדים ליער לפטריות ופירות יער או לנהר לשחות ולהשתזף וכו'.

פיתוח נוסף של המשחק צריך ללכת בדרך של חיבורו לנושאים אחרים של המשחק, כגון "חנות", "תיאטרון". גן ילדים וכו'.

אפשרות נוספת לפיתוח משחק זה עשויה להיות הבאה. המורה לוקח על עצמו תפקיד של "נהג", בודק את המכונית, שוטף אותה ובעזרת הילדים ממלא את המיכל בבנזין. ואז ה"שולח" כותב שטר מטען, המציין לאן ללכת ומה להעביר. ה"נהג" יוצא לבניית בניין מגורים. יתר על כן, העלילה מתפתחת כך: הנהג עזר לבנות את הבית.

ואז המורה מציג כמה תפקידים של "נהגים", "בונים" למשחק. הילדים, יחד עם המורה, בונים בית חדש ליאסיה ולאמא ואבא שלה.

לאחר מכן, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם ומזכירה לילדים שהם עצמם יכולים לשחק איך שהם רוצים.

במשחק הבא של "נהגים", המורה מביא צעצועים חדשים - מכוניות של מותגים שונים שהוא מייצר עם הילדים, רמזור, תחנת דלק וכו'. כמו כן, ילדים, יחד עם המורה, יכולים לעשות חסרים חדשים צעצועים (כלים לתיקון רכב, כובע ומקל שוטר-רגולטור), לשפר צעצועים מוכנים (לחבר תא מטען למכונית או קשת לאוטובוס עם פלסטלינה, ולהפוך אותו לטרוליבוס אמיתי). כל זה תורם לשמירה על העניין במכשיר, המטרה ודרכי השימוש בצעצוע במשחק.

בגיל זה, משחקי "נהג" של ילדים קשורים זה בזה באופן הדוק במשחקי "בנייה", שכן הנהגים עוזרים לבנות בתים, מפעלים, סכרים.

לִקְנוֹת

יַעַד:ללמד ילדים לסווג חפצים לפי תכונות משותפות, לטפח תחושת עזרה הדדית, להרחיב את אוצר המילים של ילדים: להציג את המושגים של "צעצועים", "ריהוט", "אוכל", "כלים".

צִיוּד:כל הצעצועים המתארים סחורה שניתן לקנות בחנות, הממוקמת בחלון, כסף.

התקדמות המשחק: המורה מציעה לילדים להציב סופרמרקט ענק במקום נוח עם מחלקות כמו ירקות, מכולת, מחלבה, מאפייה ואחרות אליהן ילכו הלקוחות. ילדים מחלקים באופן עצמאי את תפקידי המוכרים, הקופאים, אנשי המכירות במחלקות, ממיינים סחורות למחלקות - מוצרים, דגים, מוצרי מאפה, בשר, חלב, כימיקלים ביתיים וכו'. הם מגיעים לסופר כדי לקנות עם חבריהם, לבחור סחורה, להתייעץ. עם מוכרים, משלמים בקופה. במהלך המשחק, המורה צריך לשים לב ליחסים בין מוכרים לקונים. ככל שהילדים גדולים יותר, כך אפשר להיות יותר מחלקות וסחורה בסופר.

אצל הרופא

יַעַד: ללמד ילדים כיצד לטפל בחולים ולהשתמש בכלים רפואיים, לחנך את הילדים לתשומת לב, רגישות, להרחיב את אוצר המילים: להציג את המושגים של "בית חולים", "חולה", "טיפול", "תרופות", "חום", "בית חולים". ".

צִיוּד: בובות, חיות צעצוע, מכשירים רפואיים: מדחום, מזרק, טבליות, כפית, טלפון, צמר גפן, צנצנות תרופות, תחבושת, חלוק ומצנפת לרופא.

התקדמות המשחק: המורה מציעה לשחק, הרופא והאחות נבחרים, שאר הילדים אוספים חיות צעצוע ובובות, מגיעים למרפאה לקביעת תור. חולים עם מחלות שונות הולכים לרופא: הדוב כואב שיניים כי הוא אכל הרבה ממתקים, בובת מאשה צבטה את אצבעה בדלת וכו'. אנו מפרטים את הפעולות: הרופא בודק את החולה, רושם לו טיפול, והאחות ממלאת אחר הוראותיו. חלק מהמטופלים זקוקים לטיפול באשפוז, הם מאושפזים בבית החולים. ילדים בגיל הגן הבוגר יכולים לבחור מספר מומחים שונים - מטפל, רופא עיניים, מנתח ורופאים נוספים המוכרים לילדים. מגיעים לקבלה, הצעצועים מספרים למה הם הלכו לרופא, המורה משוחחת עם הילדים אם זה היה יכול להימנע, אומרת שצריך לדאוג יותר לבריאות. במהלך המשחק ילדים צופים כיצד הרופא מטפל בחולים - מכין חבישות, מודד את הטמפרטורה. המורה מעריכה את האופן שבו הילדים מתקשרים זה עם זה, מזכירה שהצעצועים שהתאוששו לא שוכחים להודות לרופא על העזרה.

בונים בית

יַעַד:להכיר לילדים מקצועות בנייה, לשים לב לתפקיד הטכנולוגיה המקלה על עבודתם של בונים, ללמד ילדים כיצד לבנות בניין ממבנה פשוט, לטפח יחסי ידידות בצוות, להרחיב את הידע של הילדים על תכונות עבודת הבנאים, הרחב את אוצר המילים של הילדים: הצג את המושגים של "בניין", "בונה", "עגורן", "בנאי", "מפעיל עגורן", "נגר", "רתך", "חומר בניין".

צִיוּד:חומרי בניין גדולים, מכוניות, מנוף, צעצועים למשחק בבניין, תמונות של אנשים במקצוע הבנייה: לבנים, נגר, מנופאי, נהג וכו'.

התקדמות המשחק: המורה מזמינה את הילדים לנחש את החידה: "איזה צריח עומד, אבל האם האור דולק בחלון? אנחנו גרים במגדל הזה, והוא נקרא...? (בַּיִת)". המורה מציעה לילדים לבנות בית גדול ומרווח בו יוכלו לגור צעצועים. ילדים זוכרים מה זה מקצועות בנייה, מה אנשים עושים באתר בנייה. הם מסתכלים בתמונות של בונים ומדברים על החובות שלהם. ואז הילדים מסכימים לבנות בית. התפקידים מחולקים בין הילדים: חלקם בנאים, הם בונים בית; אחרים הם נהגים, הם מספקים חומרי בניין לאתר הבנייה, אחד הילדים הוא מנופאי. במהלך הבנייה יש לשים לב ליחסים בין הילדים. הבית מוכן, ותושבים חדשים יכולים להיכנס. ילדים משחקים בעצמם.

סָלוֹן

יַעַד: להכיר לילדים את מקצוע המספרה, לטפח תרבות תקשורת, להרחיב את אוצר המילים של הילדים.

צִיוּד:חלוק למספרה, שכמייה ללקוחה, כלים למספרה - מסרק, מספריים, בקבוקים לקלן, לכה, מייבש שיער וכו'.

התקדמות המשחק: הקש בדלת. בובה קטיה באה לבקר את הילדים. היא מכירה את כל הילדים ומבחינה במראה בקבוצה. הבובה שואלת את הילדים אם יש להם מסרק? הזנב שלה לא הסתבך, והיא הייתה רוצה להסתרק. לבובה מציעים ללכת למספרה. מובהר שיש שם כמה חדרים: נשים, גברים, מניקור, עובדים בהם אדונים טובים, והם יעשו סדר בשיער של קטיה במהירות. אנחנו ממנים מספרות, הן לוקחות את העבודה שלהן. ילדים ובובות אחרים הולכים לסלון. קטיה מאוד מרוצה, היא אוהבת את התסרוקת שלה. היא מודה לילדים ומבטיחה לבוא למספרה הזו בפעם הבאה. במהלך המשחק לומדים הילדים על חובותיה של מספרה - גזירה, גילוח, עיצוב שיער בתסרוקת, מניקור.

אַמבּוּלַנס

יַעַד:לעורר בילדים עניין במקצועות של רופא, אחות; לטפח יחס רגיש וקשוב למטופל, אדיבות, היענות, תרבות תקשורת.
תפקידים:רופא, אחות, נהג אמבולנס, מטופל.
פעולות משחק:החולה מתקשר ל-03 ומזעיק אמבולנס: הוא נותן את שמו המלא, גילו, כתובתו, תלונות. האמבולנס מגיע. הרופא והאחות הולכים למטופל. הרופא בודק את המטופל, מקשיב היטב לתלונותיו, שואל שאלות, מקשיב עם טלפון, מודד לחץ, מביט בגרון. האחות מודדת את הטמפרטורה, ממלאת אחר הוראות הרופא: נותנת תרופות, נותנת זריקות, מטפלת וחובשת את הפצע וכו'. אם החולה מרגיש מאוד לא טוב, הוא נאסף ומועבר לבית החולים.
עבודה מקדימה:טיול אל משרד רפואי d/s. התבוננות בעבודתו של רופא (מאזין עם טלפון, מסתכל על הגרון, שואל שאלות). האזנה לאגדה של ק' צ'וקובסקי "דוקטור איבולית" בהקלטה. טיול לבית החולים לילדים. מעקב אחר אמבולנס. קריאה דולקת. עובד: I. Zabila "Yasochka הצטננה", E. Uspensky "שיחק בבית החולים", V. Mayakovsky "מי להיות?". בדיקת מכשירים רפואיים (פונדוסקופ, מרית, מדחום, טונומטר, פינצטה וכו'). משחק דידקטי "יאסוצ'קה הצטננה". שיחה עם ילדים על עבודתה של רופא, אחות. שיקול של איורים על הרופא, מותק. אָחוֹת. דוגמנות "מתנה ליאסוצ'קה החולה". הכנת עם ילדים תכונות למשחק במעורבות ההורים (גלימות, כובעים, מתכונים, כרטיסים רפואיים וכו')
חומר המשחק:טלפון, חלוקי רחצה, כובעים, עיפרון ונייר מרשם, טלפון, טונומטר, מדחום, צמר גפן, תחבושת, פינצטה, מספריים, ספוג, מזרק, משחות, טבליות, אבקות וכו'.

בית חולים וטרינרי

יַעַד:לעורר עניין של ילדים במקצוע וֵטֵרִינָר; לטפח יחס רגיש וקשוב לבעלי חיים, אדיבות, היענות, תרבות תקשורת.
תפקידים:וטרינר, אחות, אחות, עובדת בית מרקחת וטרינרית, אנשים עם בעלי חיים חולים.
פעולות משחק:למרפאה הווטרינרית מביאים בעלי חיים חולים. הווטרינר מקבל מטופלים, מקשיב היטב לתלונות בעליהם, שואל שאלות, בודק חיה חולה, מקשיב בטלפון, מודד חום וקובע תור. האחות כותבת מרשם. החיה מוקצה ל חדר טיפולים. האחות נותנת זריקות, מטפלת וחובשת פצעים, משמנת במשחה וכו'. האחות מנקה את המשרד, מחליפה את המגבת. לאחר קבלת הפנים, בעל החיה החולה הולך לבית המרקחת הווטרינרי וקונה את התרופה שרשם הרופא עבור טיפול נוסףבתים.
עבודה מקדימה:טיול למשרד הרפואי ד/ש. התבוננות בעבודתו של רופא (מאזין עם טלפון, מסתכל על הגרון, שואל שאלות) האזנה לאגדה של ק.צ'וקובסקי "דוקטור איבולית" בהקלטה. התחשבות עם ילדים באיורים לאגדה מאת ק' צ'וקובסקי "דוקטור איבולית". קריאה דולקת. עובד: E. Uspensky "שיחק בבית החולים", V. Mayakovsky "מי להיות?". בדיקת מכשירים רפואיים: טלפון, מרית, מדחום, פינצטה ועוד משחק דידקטי "יאסוצ'קה הצטננה". שיחה עם ילדים על עבודתו של וטרינר. ציור "החיה האהובה עליי" יצירת עם ילדים תכונות למשחק במעורבות ההורים (גלימות, כובעים, מתכונים וכו')
חומר המשחק:בעלי חיים, חלוקי רחצה, כובעים, עיפרון ונייר מרשם, טלפון, מדחום, צמר גפן, תחבושת, פינצטה, מספריים, ספוג, מזרק, משחות, טבליות, אבקות וכו'.

מִרפָּאָה

יַעַד:חשיפת משמעות הפעילות של הצוות הרפואי לפתח בילדים את היכולת לקחת על עצמם תפקידים. לפתח עניין במשחק. לבנות קשרים חיוביים עם ילדים. חינוך לילדים של כבוד לעבודת רופא.

חומר משחק: ערכת משחק "רופא בובות", פריטים חלופיים, כמה פריטים אמיתיים, כובע רופא, חלוק, בובה.

מצב 1 המחנך מציע לילד תפקיד נוסף של מטופל, בעוד הוא עצמו לוקח על עצמו את התפקיד הראשי של רופא. מחנכת: "בואי נשחק דוקטור": אני אהיה רופא, ואתה תהיה מטופל. איפה המשרד של הרופא יאללה, כאילו זה משרד (מעמיד מסך) מה הרופא צריך? מ ערכת העזרה הראשונה). וזו צנצנת משחה, וזה מזרק... "(בהדרגה, הילד עצמו מתחיל לתת שם ולסדר את הדרוש). המורה עוטה כובע ומעיל לבן: "אני רופאה. בואי לפגישה שלי. היכנסי, שלום. יש לך כאבי גרון או בטן? מתי חלית? אוי, איזה גרון אדום. בואו לשמן את זה, זה לא כואב?הראש שלך לא כואב?

משחק עם ילד אחד מושך את תשומת הלב של ילדים אחרים. המורה, שמבחינה בילדים שצופים במשחק, אומרת: "גם לכם יש משהו חולה? עמדו בתור, אנשים חולים, רגע".

מצב 2 המורה משחקת רופאה, שני ילדים חולים. מחנך "עכשיו בואי נשחק כאילו אני רופא. אני במשרד שלי. יש לי טלפון. אתה חולה, תתקשר אליי ותתקשר לרופא, דינג, דינג! הטלפון שלי מצלצל. שלום! הרופא מקשיב מי התקשר ל"ילדה קטיה? את חולה? יש לך כאב ראש או כאב בטן? מדדת חום? כמה גבוה! תגידי לי קטיה, איפה את גרה?"

אני בא אליך. אני אתייחס אליך. בינתיים שתו תה עם פטל ותלכו לישון. הֱיה שלום! הטלפון שלי מצלצל שוב. שלום מי מתקשר? ילד דימה? על מה אתה מתלונן? נזלת? האם אתה חולה הרבה זמן? האם לקחת טיפות או לקחת כדורים? לא עוזר? בוא לראות אותי היום. אני ארשום לך תרופה אחרת. הֱיה שלום!

מצב 3. הרופא עצמו מתקשר למטופלים, מגלה איך הם מרגישים עם עצמם, נותן עצות. בתהליך השיחה בטלפון, המחנך משתמש במערכת של שאלות אלטרנטיביות ומעוררות, המציגות את השונות של פעולות המשחק ותורמות להמשך פיתוח היצירתיות.

"הרוח הולכת על הים והסירה נוסעת"

יַעַד: לגבש עם ילדים את הידע על הכללים והאמצעים להתנהגות בטוחה על המים.

תוכן התוכנית:ליצור רעיון יסודי של התנהגות בטוחה על המים; לגבש ידע על איך לעזור לאדם טובע, לגבש את הידע של ילדים על בעלי חיים שחיים במדינות חמות; לפתח את היכולת להתנהג כראוי חירום.

צִיוּד:סט בנייה עם חלקים גדולים, הגה, חבל, עוגן, מצופי הצלה, כובעים ללא פסגות, מחצלות, כובע לקברניט, צווארוני מלחים, מצופים, שלט "מותר לשחות" חגורת הצלה אדומה, תמונות של חיות ממדינות חמות, עצי דקל, צעצועים, כובעים לנוסעים.

התקדמות המשחק

אנחנו אוהבים כשבאים אלינו אורחים. תראה כמה יש היום, כל בוקר אנחנו אומרים אחד לשני: " בוקר טוב", כדי שיהיה לנו טוב כל היום, כדי שיהיה לנו מצב רוח טוב. בואו נגיד את מילות הקסם של הבוקר לאורחים שלנו: "בוקר טוב"

המורה קורא את השיר:

מה זה קיץ?

זה הרבה אור

זה שדה, זה יער,

זה אלף פלאים!

מטפלת: חם ואפילו חם בקיץ, ולכן אנשים רבים יירגעו על הים, ליד נהר, אגם או בריכה. בואו נצא למסע בים. ובשביל זה נבנה ספינה.

ילדים בעזרת מורה בונים ספינה מתוך ערכת בנייה

מְחַנֵך:שכחת לקחת עיגול, חבל?

יְלָדִיםת: אל תשכח לקחת.

מְחַנֵך:ולמה צריך עיגול וחבל?

יְלָדִים:להציל אדם אם הוא טובע.

מְחַנֵך:ימין. אלמז יהיה הקפטן על הספינה שלנו. יחבוש כיפה ויקח משקפת, ורוז'ל, עזמת, עזאת, דמיר - הם יהיו מלחים, הם ילבשו כובעים חסרי שיא וצווארוני מלחים. שאר הילדים הם נוסעים. לשים כובעים, להרים "בנות" / בובות /, לקחת שקיות עם שטיחים.

סֶרֶן: נותן פקודה.שבי על הספינה. הספינה מפליגה. לוותר על המעגנים, להרים את העוגן!

הספינה "צפה" ילדים שרים את השיר "צ'ונגה-צ'אנגה". בסוף השיר שמים את השלט "מותר לשחות" ומצופים.

מטפלת: תראו חבר'ה, מקום נפלא, זה חוף, אפשר לעגון, לשחות ולהשתזף.

סֶרֶן:נוחתים על החוף! להטיל עוגן!

המורה עם הילדים "עולה לחוף" ומסבירה שזהו חוף וניתן לשחות רק בחוף, שכן מדובר במקום מאובזר במיוחד לשחייה. במקום זה נבדקה ונוקה הקרקעית, הוכשרה החוף, מצילים ועובד רפואי בתפקיד, אזור השחייה מגודר במצופים שמעבר להם לא ניתן לשחות.

אנחנו בוחרים מי יהיה תורן על המגדל וצופים בשחיינים, כלומר. (מַצִיל)

במקרה של סכנה, הוא ימהר לעזור, לוקח גלגל הצלה. מחלץ הילדים עוטה על עצמו חגורת הצלה אדומה.

מְחַנֵך:ואני אהיה אחות שתורנית על החוף ודואגת שהנופשים לא ייצרו כוויות שמש.

ילדים, בואו נראה איך הפלגנו כאן על ספינה, ועכשיו בואו נשחה כמו דולפינים אמיתיים בגלי הים (חיקוי של תנועות דולפינים) לשחות, לצאת מהמים, לפרוס את השטיחים ו"להשתזף". קודם נשכבים על הגב, ואז מתהפכים על הבטן.

חברים, האם אתם יכולים להישאר בשמש הרבה זמן?

זמין מכת שמשוכוויות בעור.

מְחַנֵך:תיירים יקרים, לאחר מנוחה ושחייה, התיישבו על הסיפון. המסע שלנו ממשיך.

סֶרֶן: הרם את העוגן! תנו את המעגנים! בדרך למדינות חמות!

במהלך ה"מסע" המורה קוראת שירי חידה על בעלי החיים של מדינות חמות. מוצבים עצי דקל וכן כן ציור עם תמונות של בעלי חיים

מטפלת: חבר'ה, הנה הפלגנו למדינות חמות. תראו חברים איזה חיות חיות כאן. קדימה חברים, בואו נצייר אותם עכשיו.

1. עמדו במעגל והראו איך הפיל הולך.

2. כמו קוף מטפס בשביל בננות.

3. עכשיו בואו נראה נמר נוהם.

4. איך קנגורו קופץ.

אוקיי, כל הכבוד. חבר'ה, לא רק חיות חיות כאן, אלא גם אנשים שרוקדים ריקוד יפהפה שנקרא "למבדה". בואו ננסה לרקוד את זה.

ובכן, הגיע הזמן לנוח ולחזור.

סֶרֶן:הרם את העוגן! תנו את המעגנים! חוזרים!

מְחַנֵך:הו, תראה, "גבר" במים! זרוק במהירות חבל הצלה!

סֶרֶן:איש מעל הסיפון! זרוק חבל הצלה!

מלחים זורקים מצוף הצלה על חבל ושולפים אותו החוצה, מצילים את ה"בת" /בובה/. הנוסעים מודים לקפטן ולמלחים.

מטפלת: חבר'ה, זה לעולם לא יקרה אם אתה והחברים שלך פועלים לפי כללי ההתנהגות על המים.

ובכן, אם פתאום, מסיבה כלשהי, אדם גובר על הסיפון, ניתן לעזור לו על ידי זריקת גלגל הצלה, מזרון אוויר, בול עץ, מקל, קרש, אפילו כדור. אתה לא צריך לקפוץ למים בעצמך. אתה יכול לעזור לאדם טובע על ידי צעקות חזקות "האיש טובע!" ולהזעיק מבוגר לעזרה.

וכדי לזכור היטב את הנושא, שבעזרתו תוכלו להציל טובע, נלמד שיר שעלייה ג' כבר למדה.

אם מישהו טובע בנהר,

אם הוא יורד לתחתית

זרוק לו חבל, עיגול,

מקל, לוח או בול עץ...

כעת, אנו מודעים היטב לכללי ההתנהגות על המים, והספינה שלנו חזרה בשלום מהטיול!

בואו נודה לקפטן ולמלחים טיול מענייןוחזרה בטוחה הביתה /ילדים מודים לצוות הספינה/. ונרד מהאונייה אל החוף.

16. לטייל ברחבי העיר
משימות:
▪ לגבש את היכולת לבצע פעולות משחק על פי הוראות מילוליות, לפעול עם חפצים דמיוניים, להשתמש בחפצים חלופיים,
▪ להמשיך לפתח דיבור,
▪ לחדש את רעיון העיר, המקצועות.
חומרים:
▪כובע נהג, הגה,
▪ שלט "קופה", בית קפה "סקזקה", "ארמון הספורט",
▪ מדים: עובדי הפארק, מדריך, מלצר,
▪ כובעים הם בעלי חיים,
▪ קרוסלה,
▪ חומר בניין .
עבודה מקדימה:
▪ הליכה ממוקדת לאורך רחוב קירובה וסוללת לנינגרדסקיה,
▪ צפייה באלבום התמונות "העיר האהובה שלנו",
▪ צפייה במצגת המולטימדיה "מסתובבים בעיר",
▪ לימוד כללי הדרך,
▪ משחק תפקידים "אנחנו הולכים, אנחנו הולכים, אנחנו הולכים...",
▪ היכרות עם עבודתם של עובדי הפארק, מדריך חינוך גופני, מלצר,
▪ לימוד משחקים ושירים, משחקי תפקידים מילים ופעולות.
התקדמות המשחק.
ילדים עם מורה בונים אוטובוס.
מוֹבִיל. חברים, אני רוצה להזמין אתכם לצאת לסיור. אתה מסכים? (תשובות של ילדים). אז תעלה על האוטובוס. אני אהיה מדריך הטיולים, ויגור יהיה הנהג (ילדים מתיישבים באוטובוס).
נהג אוטובוס. שימו לב, האוטובוס יוצא! הדקו את חגורות הבטיחות.
הקלטת השמע של צלילי "אוטובוס".
נֶהָג. עצור את "ארמון הספורט".
מוֹבִיל. בוא נלך לשם. ולספר לחבר'ה מה אנשים עושים בארמון הספורט? (תשובות של ילדים). ומי עושה את ההדרכה? מַדְרִיך.
דניס. שלום, אני מדריכת החינוך הגופני שלך, אני מציעה לך לשפר את בריאותך, בוא נעשה וורט של בעלי חיים (ילדים חבשו כובעי חיות). עלו על הפרחים!
ילדים עומדים על פרחים ומבצעים תנועות לצלילי המוזיקה.

מוֹבִיל. הבריאות שלך בסדר?
תשובה של ילדים. תודה לך מטען.
המנהיג והילדים מודים למדריך.
מוֹבִיל. אבקש מכולם לעלות לאוטובוס, הסיור שלנו בעיר נמשך.
נֶהָג. היזהר, הדלתות נסגרות, חגור את חגורות הבטיחות. התחנה הבאה היא לונה פארק.
אוטובוס מצחיק,
רוץ לאורך השביל
ולפארק השעשועים
אתה מביא לנו.
מוֹבִיל. יש הרבה נדנדות
והקוסם מחכה
יש קרוסלות
אנשים עליזים.
השיר "אוטובוס" נשמע פסוק אחד.
נֶהָג. עצור "לונה פארק".
מוֹבִיל. לאט לאט אנחנו יוצאים, לא דוחפים.
מנהל הפארק. שלום, אני מנהל הפארק, אני מזמין אתכם לרכוב על הקרוסלות המהנות שלנו, אבל קודם כל אני מבקש מכם לרכוש כרטיס בקופה (מחוות לקופה).
ילדים הולכים לקופה וקונים כרטיסים. המשחק "קרוסלה" משוחק.
מְנַהֵל. ובכן, איך אהבת את הפארק שלנו? (תשובות של ילדים). תרצו להציץ לתוך בית הקפה לילדים "סקזקה"? (תשובות של ילדים)
מוֹבִיל. חבר'ה, בית הקפה נמצא בצד השני של הרחוב ואנחנו צריכים לעבור את הרחוב. מהי הדרך הנכונה לחצות את הכביש? (תשובות של ילדים). קום בזוגות, אני אלך מקדימה עם דגל אדום, ומישה ילך מאחורי הטור שלנו. תראה, תמשיך בקצב, אחרת אתה תלך לאיבוד בעיר.
אנחנו הולכים ברחובות
אנחנו מובילים אחד את השני ביד.
כל מה שאנחנו רוצים לראות
אנחנו רוצים לדעת על הכל.
ילדים במעבר הולכי רגל חוצים את הכביש.
מוֹבִיל. הנה אנחנו באים.
מֶלְצַר. שלום, אנא בצע את ההזמנה שלך. הנה התפריט בשבילכם.
מוֹבִיל. בואו נזמין מיץ (קופסת מיץ לכל אחד).
מֶלְצַר. הדבר יעשה.
המלצר מביא מיץ, הילדים שותים, מודים למלצר ויוצאים מבית הקפה.
מוֹבִיל. כאן מסתיים הסיור שלנו. נא לשבת באוטובוס, לחגור - אנחנו חוזרים לגן (ילדים עולים לאוטובוס, שרים שיר).
נֶהָג. עצור את גן הילדים "חיוך".
הילדים יורדים מהאוטובוס, מודים לנהג ולמדריך, המורה מזמינה את הילדים לספר למשפחותיהם על הסיור.

1. גן חיות

2. גן ילדים

4. יום רחצה

5. כביסה גדולה

6. אוטובוס (טרוליבוס)

8. חנות

9. אצל הרופא

10. בניית בית

11. מספרה

12. אמבולנס

13. מרפאה וטרינרית

14. מרפאה

15. הרוח הולכת על הים והסירה נוסעת

16. טיול ברחבי העיר

קובץ קלפים של משחקי תפקידים

לילדים בגיל הגן

משחק "גן ילדים"

יַעַד.הכרת ילדים עם עבודתם של מבוגרים העובדים בגן. פיתוח היכולת לקחת על עצמו תפקיד.

חומר משחק. בובות, כלי צעצוע, פריטים תחליפיים

מתכוננים למשחק.סיור בגן (בקבוצות, חדר מוזיקה, משרד רפואי, מטבח). טיול למקום בו קיבלה המטפלת מוצרים מוגמרים לילדים (לפי תתי קבוצות). מעקב שיטתי אחר עבודתה של מטפלת. התבוננות בעבודת המחנכת, האחות, עובדת המוזיקה. צופה בילדים גדולים יותר משחקים. בחינת הציורים "גן ילדים", "משתלה" (סדרה "טניה שלנו"). שיעור משחק "טבחית בגן מכינה ארוחת צהריים לילדים", "חופשה בגן". שיחה "למי אכפת מאיתנו בגן". קריאת סיפורו של נ' זבילה "הגן של ישוצ'קין", א' ברטו "צעצועים", נ' קשנינה "היום הראשון בגן". דוגמנות פינוקים לבובות; בניית ארגז חול, מרפסת, בניין קיבוצי "אתר הקבוצה שלנו". האזנה ליצירה המוזיקלית של א פיליפנקו "גן ילדים".

תפקידי משחק.טבח, רופא, מטפלת, מורה, עובד מוזיקה.

התקדמות המשחק.הגננת יכולה להתחיל את המשחק בסיור בגן. במהלך הסיור הוא מפנה את תשומת לב הילדים לכך שיש בגן ​​קבוצות רבות וילדים רבים. לכל הילדים בגן יש חיים מהנים ומעניינים, כי המבוגרים דואגים להם: הטבח מכין אוכל, חוגים, הרופא מחסן את הילדים, מטפל בהם, המטפלת מנקה את חדר הקבוצה, מגישה אוכל, המורה דואגת. הילדים, משחק איתם.

לאחר הסיור, המורה שואלת את הילדים מה ראו ומזמינה את כולם לנסות להיות טבח, מטפלת, מחנכת, עובדת מוזיקה.

המורה יכול קודם כל להראות את הפעולות עם חפצים בעצמו. לדוגמא, בתפקיד טבח, המחנך מכין את הפריטים הדרושים להכנת מרק: סיר, כפית לבחושת המרק, גזר, תפוחי אדמה וכו'. במקביל, המחנך משתמש בפריטים תחליפיים. לאחר מכן הוא מזמין את אחד הילדים לבשל מרק.

אז, המורה יכול לשחק כמה עלילות. בהדרגה, מספר סיפורים מתמזגים לאחד משחק מעניין. למשל, שתי ילדות משחקות בבובות, מוציאות אותן מהמיטה, מלבישות אותן, מדברות ביניהן, ילדה אחרת מארגנת חדר אוכל לילדים הרחק מהן, היא מניחה שלוש בובות ליד השולחן ומניחה לפניהן סכו"ם. המצב הזההמורה יכולה להשתמש בו בצורה הבאה: הוא אומר לשתי בנות שהגיע הזמן שאמהות ילכו לעבודה, וילדים ללכת לגן, ארוחת הבוקר כבר מתחילה שם. כך, המורה תורם לאיחוד הטבעי של שתי קבוצות משחק לאחת. המשחק נמשך כבר נגמר רמה גבוהה. בינתיים הגננת יכולה כבר "להתקשר לחניון" ולברר מדוע הרכב עדיין לא נשלח לגן - הגן צריך אוכל וכו'.

משחק "פינוק"

יַעַד.פיתוח יכולת הילדים ליישם את תכנית המשחק. לאחר מכן, המורה עוזר לכולם להכין "אוכל", מופעים בנפרד חומר משחק.חפצים תחליפים, כלי משחק, כלבי צעצוע, צווארון רך.

מתכוננים למשחק.קריאה ודיון בסיפור "עוזרים" של נ' קלינינה.

תפקידי משחק.לְבַשֵׁל.

התקדמות המשחק.

אפשרות 1.פעולות המורה מכוונות לילדים.

המורה שואלת את החבר'ה: "מי רוצה לשחק איתי? אני מזמין את כולם לשחק: סשה, פבליק, אלנה וויטאליק. האם אירוצ'קה רוצה לשחק איתנו? עכשיו אני אופה לך לחמניות. אני אופה לחמניות - אני אאכיל אותך. תראה, יש לי הרבה בצק בתבנית." מציג סיר גדול לילדים מלא בפרטי חומרי בנייה - חצאי כדור צהוב או אדום. "יהיו הרבה לחמניות, מספיק לכולם. שב כאן, על השטיח, תירגע, ואני אבשל. המורה מושיב את הילדים כדי שיוכלו לראות את מעשיו. "אקח גיליון גדול (מכסה של קופסה ממשחק לוח מודפס). אני אשים עליו לחמניות. אני מכין את הלחמנייה הזו לוואליושה (לוקח חלק אחד מהקופסה, עושה תנועות סיבוביות הדומות לגלגול כדור ומניח אותו על ה"סדין"). אני אגלגל, אגלגל את הבצק, לחמנייה לוליושה מוכנה. ואני אכין את הלחמנייה הזו לקיריל (על ידי מתן שמות לילדים, המורה שומר את תשומת לבם בעצמו). זה הכל.

לא שכחתי אף אחד. הכינו לחמניות לכולם. עכשיו אפשר לאפות אותם בתנור. מכניס את "העלה לתנור" ומיד מוציא אותו. "כל הלחמניות כבר אפויות" (מניח את הסדין על השולחן, מרחרח את הלחמניות). "כמה טעים הם מריחים. אני הולך לנסות אחד עכשיו." המורה מראה איך עושים את זה במשחק, אומרת שאלה טעימים, מתוקים. אחר כך מטפל בכל ילד. שאלו את הילדים אם הם אהבו את הלחמניות. הוא גם מתלונן שהלחמניות התבררו כגדולות מדי ואי אפשר לאכול אותן בבת אחת. לאחר מכן, המורה מציע למי שאכל מאה לשים את החלקים הנותרים על הסדין לסיים לאכול מאוחר יותר.

ואז המורה אומר: "עכשיו בואו נשחק מחבואים. אתם תהיו ילדים חכמים. חלקם יתחבאו מאחורי כיסא, חלקם מאחורי ארון, וחלקם אף יתחבאו מתחת לשולחן. אתה מסתתר, ואני אחפש אותך. אתה רוצה לשחק ככה? עכשיו אעצום את עיני בידיים ואספר, ואתה מסתתר. אחת - שתיים - שלוש - ארבע - חמש, אני הולך לחפש.

המורה מחפשת את החבר'ה, תוך כדי שמחה כשמישהו נמצא. ניתן לחזור על המשחק פעמיים או שלוש.

אחר כך המורה מזמינה את הילדים לאכול שוב לחמניות, אחרת כולם שיחקו מספיק וכבר רצו לאכול שוב. "את רוצה לאכול לחמניות?" - מחלק לחמניות לילדים ואומר: "עכשיו תאכל את הלחמניות - אני אתן לך חלב לשתות. מי שאכל, שים את השאריות כאן, על הסדין, ובא אליי. אני אמזוג לך חלב." כל מורה נותן כוס ומוזג חלב דמיוני. ניתן להציע לילדים תוספי מזון - כוס חלב שנייה.

לסיכום, הגננת מעבירה את הילדים למשחק עצמאי: "אכלתם ושתיתם, ועכשיו לכו לשחק בצעצועים".

אפשרות 2.פעולות משחק של ילדים מופנות למחנך.

הגננת מציעה לילדים: “יאללה חברים, בואו נשחק. אני מאוד רוצה לשחק עם רומא, עם ויטליק...". מספר הילדים המשתתפים במשחק יכול להיות כל אחד. אפשר לשחק עם כל הילדים או רק עם מי שמגיע למורה. "אני מרגיש כאילו הרגע חזרתי מהעבודה. עייף. והראש שלי כואב. אני אפילו לא יכול לבשל את האוכל שלי. ואני ממש רוצה לאכול. מי יבשל לי משהו, חברים? הילדים נענים לבקשת המורה. "תראה כמה אוכל יש לי, קופסה שלמה. מה תבשלו לי? כאן בקופסה שוכבים כרוב וגזר (מראה כדור ירוק וחרוט אדום). אתה יכול לבשל מרק טעים. אני יודע שמשה יכולה לבשל מרק. משנקה, תבשל לי מרק? הנה ירקות בשבילכם: כרוב וגזר. הנה הכיריים (קוביה גדולה, קופסה הפוכה). ואתה יכול למצוא את הסיר בעצמך, בסדר? סשה, תרתיח לי תפוחי אדמה? ומי עוד יבשל לי תפוחי אדמה? כמה פירות יער יש? לפתן טוב ייצא! מי יבשל לי קומפוט? ילדים לא יותר מפעולת משחק אחת או שתיים לבישול.

ואז המורה ממשיכה: "מי שיש לו אוכל מוכן יכול להאכיל אותי. כבר שטפתי ידיים והתיישבתי ליד השולחן. "מה הכנת לי, ווצ'קה? מרק? כנראה טעים מאוד. אפשר לנסות? תמזג לי קערת מרק, בבקשה. אוי כמה טעים. מרק עם גזר, כרוב אני גם רוצה לאכול קערת מרק אחת. פחית? תודה רבה, ווצ'קה. הכנת מרק טעים מאוד". זה לא משנה אם ההליך הזה מתעכב ושאר הילדים ממתינים לתורם להאכיל את המורה. התבוננות בפעולות המחנך ובפעולות הילדים, תקשורת משחק מעניינת אותם מאוד. זה בוודאי יעשיר את החוויה שלהם.

לאחר האכלה, המורה מביעה תודה לכל הילדים: "איזה בחורים טובים - הם האכילו אותי. נחתי, אכלתי. וכן, כאב הראש נעלם. בסדר, עכשיו אתה יכול להשתעשע. האם תרצה לרקוד?" (ילדים רוקדים עם המורה לצלילי המוזיקה).

המורה מעודדת את הילדים לקבל באופן עצמאי את מטרת המשחק: "אוי! רקדתי משהו ורציתי לאכול שוב. מי עוד יאכיל אותי? ומה תאכיל אותי, סשה? הליך האכלה והבעת תודה חוזר על עצמו שוב.

ואז המורה מסיים את המשחק: "אני כבר כל כך שבע שאני לא יכול לאכול את כל הדייסה שבישלת, אליושה. עדיין נשאר חצי מהסיר. האכילו את דייסה של הארנב. הוא כבר בא אלי בריצה, גילה מי מבשל דייסה. הגננת יכולה להציע לילדים לעשות עוד פעילות, לתת להם למשל עפרונות ונייר וכו'.

אפשרות שלישית.

המורה משלבת את הילדים במשחק: "חבר'ה, בואו לכאן כמה שיותר מהר. תראה מי רץ אלינו". מראה את הכלבים ומציע להכיר אותם, ללטף אותם. "שמע אותם מתבכיינים. בוא נשאל את הכלבים אם הם רוצים לאכול". מסתבר שהם ממש רעבים.

לאחר מכן, המורה "מרגיעה" את הכלבים. הוא מספר להם איזה מרקים, דגני בוקר ושאר דברים טעימים הילדים שלנו יכולים לבשל. "אל תדאגו, כלבים. רואים כמה ילדים יש לנו בקבוצה, וכולם יודעים לבשל מצוין. קצת מרק, קצת דייסה, קצת תפוחי אדמה ואפילו לפתן... והם יודעים להכין ביצים מקושקשות. אל תדאג, אנחנו נאכל אותך עכשיו. חברים, אתם רוצים לבשל אוכל לכלבים?

ואז המורה מעודדת כל ילד לקבל את מטרת המשחק: "הכלב הזה בחר בך, קיריל. מה אתה מתכוון לבשל לה?" אם הילד אינו מתמודד עם המשימה שהוטלה עליו, המורה מציע לו כמה מהאפשרויות שלו: "ניחשתי שהכלב שלך אוהב מרק עם עצם יותר מכל." הכלב נובח בהסכמה.

אז, בתורו, המורה נותן לכל ילד כלב ותורם לאימוץ מטרת משחק אינדיבידואלית.

כאשר כל הכלבים מצאו את בעליהם, המורה מציעה לילדים לקחת את ה"מוצרים" הדרושים מהקופסאות עם פריטים חלופיים. בזמן שהחבר'ה מכינים אוכל, המורה שואלת את הילדים: "איך הגור מתנהג. האם הוא מציית לך, נינה, האם הוא מפריע לבישול? מה אתה מבשל לו? הוא אוהב שדייסה מתוקה. האם תשים סוכר בדייסה?" "שריק, אתה שמח שויטיה מבשלת לך בשר? שב כאן ואל תיכנס לסיר, אחרת תישרף - הכיריים לוהטות". "את יודעת, ויטיה, הכלב שלך כל כך נקי. היא, כשהיא אוכלת, רצה לשטוף את הלוע ואת כפותיה. האם תעזור לה להתרחץ אחר כך?

בסיום הליך ההאכלה אומרת המורה: "חבר'ה, תקשיבו למה שהכלבים רוצים להגיד לכם. הם מודים לך על האוכל הטעים שנתת להם”. "כלבים אומרים שעכשיו הם רוצים לישון, שהם אוהבים לישון על שטיחים בפינה שקטה מאחורי ארון או מתחת לכיסא. הנה המחצלות בשבילך. ילדים שמים את הכלבים.

לאחר מכן, המורה יכולה להכיר לילדים מטרת משחק חדשה - לשחק בקרקס. בלחישה הוא קורא אליו לילדים ואומר להם ללכת לאט, אחרת הכלבים יתעוררו פתאום. הוא מדווח ש"אמא" של הכלבים נתקלה בקבוצה. היא רוצה להראות לילדים את קרקס הכלבים. שואל את הילדים אם ראו בטלוויזיה איך כלבים מופיעים בקרקס. הוא מספר עד כמה "אמא" של הכלבים יכולה להופיע. המורה מזמינה את הילדים לשבת על השטיח ולצפות בקרקס הכלבים. המורה מראה שתיים או שלוש פעולות משחק עם כלב קרקס. הכלב יכול לקפוץ מעל מקל, לטפס על מגדל קוביות, לסלט, לספור ילדים וכו' ילדים מוחאים כפיים לכלב. על מנת שהכלב יהפוך לקרקס, שים צווארון "רכוכי" יפהפה סביב צווארו.

לאחר ההופעה, "אמא" של הכלבים מבקשת להעיר את הגורים שלה ולהביא אותם. המורה מכניסה את הגורים לקופסה. סוחף אותה משם. הכלב "נפרד" מהילדים ו"עוזב". המורה מזמינה אותה לבוא אל הילדים לעתים קרובות יותר.

משחק "משפחה"

יַעַד.עידוד ילדים לשחזר באופן יצירתי חיי משפחה במשחק.

חומר משחק.בובות, רהיטים, כלים, אמבטיה, חומרי בניין, צעצועים לבעלי חיים.

מתכוננים למשחק.תצפיות על עבודתה של מטפלת, מורה בקבוצות ילדים של השנה השנייה לחיים; לראות אמהות צועדות עם ילדים. קריאה ספרות בדיוניתומתבונן באיורים: E. Blaginina "Alyonushka", 3. Alexandrova "My Bear". בניית רהיטים.

תפקידי משחק.אמא אבא.

התקדמות המשחק.המשחק מתחיל בכך שהמורה מביאה לקבוצה בובה גדולה ויפה. כשהוא פונה לילדים, הוא אומר: "ילדים, שם הבובה הוא אוקסנה. היא תגור איתנו בקבוצה. בואו נבנה יחד חדר בשבילה לישון ולשחק בו". ילדים בונים יחד עם המורה חדר לבובה.

לאחר מכן, המורה מזכירה להם איך לשחק עם הבובה: לשאת אותה בידיים, לגלגל אותה בעגלה, לנסוע במכונית, להאכיל אותה, להחליף בגדים. יחד עם זאת הוא מדגיש שצריך לטפל בבובה בזהירות, לדבר איתה בחיבה, לטפל בה, כמו שעושות אמהות אמיתיות.

אחר כך הילדים משחקים לבד עם הבובה.

כשהילדים שיחקו מספיק זמן בעצמם, המורה מארגנת משחק משותף. בארגון המשחק עליו לקחת בחשבון את היחסים בין בנים לבנות. אז בזמן שהבנות מאכילות את הבובות, שוטפות כלים, הבנים יחד עם המורה בונים מכסאות מכונית ומזמינים את הבנות לצאת לסיבוב עם הבובות.

לאחר מכן, המורה יכולה להביא בובה נוספת - החברה של אוקסנה, הבובה של קטיה. המורה מציגה לילדים את הבובה החדשה, מספרת איך לשחק איתה, היכן יגורו שתי הבובות.

משחקים עם שתי בובות בפני עצמם מחייבים כמה ילדים לעבוד יחד בבת אחת. בשלב זה, יש צורך בקרבת המחנך, ולעתים קרובות שילובו במשחק. כבר בעתיד, כשהילדים כבר שיחקו את המשחק הזה כמה פעמים, קורה למחנכת

מספיקה רק תזכורת לתפקידים האפשריים כדי להתחיל את המשחק: "ילדים, מי רוצה להיות אמא של אוקסנה? ואמא של קטיה? ומי רוצה להיות מורה? כל אחד מהילדים מתחיל למלא את חובותיו.

משחק "בובות"

יַעַד.גיבוש הידע על סוגי מנות שונים, היווצרות היכולת להשתמש בכלים למטרה המיועדת להם. טיפוח תרבות התנהגות בזמן האכילה. איחוד ידע על שמות בגדים. חיזוק בילדים את המיומנות להתפשט ולקפל את הבגדים בצורה נכונה ברצף מסוים.

חומר משחק.בובות, כלי צעצוע, תמונות המתארות אלמנטים של הציור "משחק עם בובה".

מתכוננים למשחק.בחינת האיור "משחק עם בובה".

תפקידי משחק.אמא, מבשלת, מטפלת.

התקדמות המשחק.ההכנה למשחק מתחילה בהסתכלות על הציור "משחק עם בובה". ילדים יושבים ליד שניים או שלושה שולחנות מוזזים בתור, מול המורה. הם בוחנים את התמונה, שמות את מה שהם רואים ("הם רוחצים את הבובה", "הילדה מתרחצת", "שוטפת סבון מהבובה", "הילד מחזיק מגבת לנגב את הבובה").

לאחר מכן המורה פונה לילדים: “מולכם התמונות (הן שוכבות עם הפנים כלפי מטה), הפכו אותן. תסתכל על התמונות שלך ותגיד לי למי יש אמבטיה, למי יש סבון? למי יש טייץ?..." הילד, לאחר שמצא את התמונה הנכונה, שם אותה ליד התמונה הגדולה.

אז עזרנו לילדה בסינר הלבן. הכל הוכן על מנת לפדות את הבובה.

המורה מציעה לילדים סיפור על התמונה הזו: "הילדים החליטו לקנות את הבובה. הם הביאו שרפרף, שמו עליו אמבטיה, שפכו מים חמימים לאמבטיה. בסמוך, על שרפרף אדום, שמו ספוג ירוק וסבון. הפרידו את הבובה. בגדיה היו מונחים בקפידה על כיסא גדול, ונעליה הכחולות הקטנטנות הונחו מתחת לכיסא. "עכשיו, עכשיו, תהיה עוד קצת סבלני", משכנעת ילדה בסינר לבן את הבובה. - אני אשטוף ממך את הסבון, ואז אנגב אותו יבש. אתה מבין, איליושה עומד בסמוך, מחזיק בידיו מגבת לבנה גדולה...".

המורה יכול להשתמש באפשרויות שונות למשחק בבובות.

אפשרות 1.בובה קטיה אוכלת צהריים.

יש תה, כלי שולחן וכלי מטבח על השולחן. בובה קטיה יושבת ליד השולחן. המורה אומרת: "ילדים, קטיה צריכה להאכיל ארוחת צהריים. יש כאן מגוון של כלים. נשים רק את מה שאנחנו צריכים לארוחת ערב על השולחן מול קטיה. ילדים מתחלפים למצוא את הפריטים שהם צריכים. המורה שואלת מה זה ולמה. לבקשת המורה הילדים מוצאים את כל הפריטים: צלחות, מזלג, כפית, קופסת לחם, קוראים להם נכון ומסדרים אותם יפה על השולחן, לא שוכחים להניח מפה ולשים מחזיק מפיות. הם מאחלים לקטיה תיאבון, אחרי ארוחת הערב מנקים את הכלים.

אפשרות 2.לאסוף כלים לבובות.

המורה מניחה שלוש בובות על השולחן: הטבחית עומדת ליד הכיריים, בובת המטפלת בחלוק מכינה מנות לארוחת הערב, בובת ילדה יושבת ליד השולחן. המורה בוחנת את הבובות עם הילדים, מדברת על מה שהם עושים, איזה סוג של כלים הם צריכים. יש מנות שונות על השולחן ליד המורה. כשהמורה מציג את האובייקט, אומר איך קוראים לו. אחר כך הוא שואל את הילדים על הנושא הזה. כדי לשמור על עניין, אתה יכול לשאול כך: "האם המנה הזו, כנראה, אף אחד לא צריך?". מצקת, קומקום, כפית נחוצים הן לטבח והן למטפלת.

לאחר מכן, המורה שואלת כל אחד מהילדים מי הם היו רוצים להיות עכשיו: טבח, מטפלת או ילדה שהולכת לאכול ארוחת ערב. מזמינה ילדים לשחק בעצמם.

אפשרות שלישית."הבובה רוצה לישון."

המורה מביאה את הבובה ואומרת שהבובה מאוד עייפה ורוצה לישון, מבקשת מהילדים לעזור לה להתפשט.

ילדים בתורם, בהוראת המורה, מסירים בגדים מהבובה, ומקפלים אותה בזהירות, מניחים אותם על כיסא הבובה. אז, ילד אחד מוריד את הסינר שלו, השני מוריד את שמלתו וכו'. המורה מנחה את פעולותיהם, עוזרת לקפל נכון חלק כזה או אחר של האסלה של הבובה, מראה כיצד לעשות זאת נכון. כשהבובה מתפשטת לגמרי (נשארה רק בחולצה), נועלים לה נעלי בית ומובילים אותה למיטה. לאחר שהניחה את הבובה במיטה, המורה מסובבת אותה על צדה, מניחה את ידיה מתחת ללחיה, מכסה אותה בזהירות, מלטפת בעדינות את ראשה ואומרת: "תישן!" לאחר שהראתה לילדים שהבובה נרדמה, המורה מבקשת מהם להיות בשקט, ובאמצעות אצבע על שפתיהם, על קצות האצבעות, יוצאת מחדר הקבוצה בו ישנה הבובה עם הילדים.

אפשרות רביעית.הבובות ערות.

2 בובות ישנות על העריסות: אחת גדולה ואחת קטנה. יש בגדים על המדפים. ילדים יושבים על כיסאות בחצי עיגול. מחנכת: "ילדים, תראו מי ישן על המיטה הזו. זיהית אותה? כן, זו בובת קטיה. מי ישן על זה? זו בובת טניה. המורה פונה לבובה אחת: "קטיה, את כבר ערה? האם תקום? חבר'ה, היא אומרת שהיא רוצה לקום, אבל קודם אנחנו צריכים למצוא את הבגדים שלה. מה צריך כדי להלביש את קטיה? "תסתכל מקרוב על המדף. אתה רואה בגדים? תביא שמלה. אנחנו מנסים שמלה, אם היא קטנה, אנחנו שמים אותה ליד המיטה של ​​טניה. האם נלבש את השמלה מיד או שצריך קודם ללבוש דברים אחרים? אנחנו מחפשים תחתונים לבובות במידה, דברים אחרים. ילדים מתחלפים ללבוש בגדים על בובת קטיה, ואז להלביש את טניה.

בסיום המשחק הזה, הבובה, לבושה בעזרת הילדים, מברכת כל אחד מהילדים, מודה לכל אחד מהם על העזרה, מלטפת בעדינות את ראשו, רוקדת בשמחה לילדים, שמוחאים כפיים ואז מודים. הבובה לריקוד.

במהלך ניהול המשחק הבא, המורה מעודדת את הילדים לשחק בעצמם.

המורה חייב להתייחס לבובות כאילו היו יצורים חיים. לכן, אם הבובה נשמטה, המורה מרחמת עליה, מרגיעה אותה שלא תבכה, מבקשת מהילדים ללטף, להרגיע ולרחם על הבובה.

בטיול, המורה מוודא שהבובה לא קרה, שלא תקפא: הוא מיישר בזהירות את הכובע או הצעיף שלה, מסתכל בזהירות אם היא נושבת מתחת לשמיכה שבה עטופה את הבובה. בזמן ההאכלה הוא מקפיד שלא ישרף: זה מקרר את האוכל.

המחנכת משלבת בובות בחיי הילדים, הופכת אותן למשתתפים בחיי הילדים. אז, הבובה, יושבת על כיסא, צופה איך הילדים לומדים או אוכלים, משבחת את מי שאוכל מהר ומדויק, את הקשוב בכיתה. בבוקר הבובה מברכת את הילדים ומתבוננת איך הילדים מתלבשים וכובסים, ובערב לפני שלוקחים את הילדים מפשיטים את הבובה ומשכיבים לישון, נפרדים ממנה, מכבים את האור ו להשאיר על קצות האצבעות

משחק "נהגים"

יַעַד.ילדים בעלי מקצוע נהג. למדו את הילדים ליצור מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.מגוון מכוניות, חומרי בניין, הגה, רמזור, כובע בקר תנועה.

מתכוננים למשחק.תצפית על מכוניות ברחוב, הליכות ממוקדות לחניון, תחנת דלק, מוסך לרכב. בחינת הציור "אוטובוס". לומד את שירו ​​של א' בארטו "משאית". שיעור משחק "נהגים נוסעים לטיסה". התבוננות במשחקים של ילדים גדולים יותר ומשחקים משותפים איתם. לימוד משחק החוץ "דרורים והמכונית". קריאה וצפייה באיורים: "הרחוב שלנו", התבוננות בצילומים מהסדרה "נהגים קטנים". בניית מוסך מחומר בניין.

תפקידי משחק.נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

התקדמות המשחק.המורה יכול להתחיל את המשחק בהליכה ברחוב ותצפית על המכוניות. במהלך התצפיות, המורה מפנה את תשומת לב הילדים למגוון מכוניות, לאילו מכוניות מובילות.

לאחר טיול, בשיחה עם הילדים, שואלת אותם המורה את השאלות הבאות: "איזה מכוניות ראית ברחוב? מה נשאו המכוניות? איך קוראים לאדם שנוהג ברכב? מי מסדיר את התנועה ברחובות? איך הולכי רגל חוצים את הרחוב?

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק נהגים, לקחת על עצמם את התפקיד של בקר תנועה. ילדים מציירים על הקרקע כביש עם צמתים וכביש. בנים - "נהגים" "נוסעים לאורך המדרכה", דבקים צד ימיןרחובות. בנות - "אמהות" עם עגלות מטיילות לאורך המדרכה. מותר לחצות את הכביש רק בצמתים ורק באור ירוק של הרמזור.

בעבודה שלאחר מכן, המורה מציג לילדים את העובדה שמכוניות מתדלקות בנזין. חידוד נוסף ושיטתיות של הידע מאפשר לילדים להקצות שלושה או ארבעה תפקידים במשחקים עם מכוניות: נהג, מכונאי, נהג תחנת דלק.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה יכולה להזמין את הילדים להאזין לסיפורה של בובת הנהג: “יש הרבה נהגים שעובדים בחניון (מוסך). כולם ידידותיים אחד עם השני. יש להם כלל אחד טוב מאוד - לעולם אל תשאיר חבר בצרות, תעזור לכולם ובכל דבר: מכרים או זרים - לאף נהג. כאן, למשל, נהג נוסע ורואה שמכונית עומדת על הכביש שלפניו. הוא בהחלט יעצור וישאל מה קרה, ובוודאי יעזור: ישפוך מעט בנזין מהמכונית שלו, יעזור להחליף גלגל, או פשוט לקחת אותו על קרוואן ולקחת אותו למוסך. ככה הנהגים שלנו חיים ביחד".

לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לשחק לבד במשחק "כאילו הנהגים יוצאים לטיסה".

בפעם הבאה תוכלו להתחיל את המשחק על ידי קריאת הסיפור "איך המכונה גלגלה חיות".

"יש מכונית על הכביש. עצמו כחול, הגוף צהוב, הגלגלים אדומים. מכונית יפה! חיות היער ראו אותה, עצרו והביטו. אה כן, המכונית! רכב טוב!

סנאי סקרן רץ קרוב יותר. הסתכלתי לתוך הגוף. אין אף אחד! הסנאי קפץ לתוך הגופה, והמכונית נסעה: קדימה ואחורה, קדימה ואחורה.

מכונית נסעה אל השפן, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הארנב קפץ לתוך המכונית. ושוב נסעה המכונית: הלוך ושוב, הלוך ושוב.

מכונית נסעה אל גור הדובים, זמזמה: ביפ-ביפ-ביפ!

הדובון טיפס לתוך הגוף. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. סנאי, ארנב ודובון שמחים!

היכנס לגוף של קיפוד. המכונית נסעה קדימה ואחורה, קדימה ואחורה. הידד!

הילדים התהפכו, עייפים.

הסנאי קפץ ראשון מהמכונית, ואחריו..? - ארנב. אז תצא.. - דובון. והקיפוד - הוא לא יודע איך לקפוץ - הוא לא יכול לרדת בשום אופן. להרגיז! הדוב הקטן, זה חכם, חזר והושיט כף רגל אל הקיפוד. אנשים ובעלי חיים משכילים תמיד עוזרים זה לזה.

ברגע שהקיפוד יצא מהמכונית, היא הלכה. להתראות, מכונית כחולה! תודה!" - צעקו אחריה החיות.

לאחר קריאת הסיפור, המורה יכולה להציע לילדים לגלגל צעצועים במכוניות בעצמם.

משחק "טיול"

יַעַד.

חומר משחק.חומרי בניין, בובות, צעצועים לבעלי חיים, פריטים תחליפיים.

מתכוננים למשחק.תצפית על תחבורה בהליכה, טיול לחניון, לנמל, לשדה התעופה, לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על תחבורה. ייצור חומר בנייה של מכונית, מטוס, ספינת קיטור, רכבת, סירה, אוטובוס וכו'.

תפקידי משחק.נהג, נהג, נוסע.

התקדמות המשחק.המורה יכול להשתמש בגרסאות שונות של המשחק, בהתאם למה שמכוונות פעולות המשחק.

אפשרות 1.פעולות המשחק של המחנכת מכוונות לילדים.

המורה מתחיל את המשחק: "עכשיו אני אבנה משהו מאוד מעניין. מי רוצה לעזור לי? נא להביא קוביות גדולות (מודולים). הנה המעגלים הגדולים. כל הכבוד, תודה! עכשיו תביא לי, בבקשה, הרבה כיסאות, הם גם יועילו. נראה שהכל מוכן, אפשר להתחיל לבנות. אתה יודע מה אני רוצה לבנות עבורך? אוטו. כזה גדול... עם גלגלים, עם גוף. אני אבנה מכונית ואסע את החבר'ה שלי. תרצה שאקח אותך לסיבוב?" המורה בונה מכונית ומעיר על מעשיו. "קודם אני אבנה בקתה (לוקח כיסאות). הבקתה מוכנה. עכשיו אני אכין את ההגה. אני אפנה. המכונית תיסע, לסשה, למרינה, לוואדיק יהיה מזל... גם ההגה מוכן. אני אעשה את הגוף. אני אשים את הכיסאות ככה כדי שהילדים יוכלו לשבת בנוחות, אני אעשה את הגוף גדול כדי שכולם יתאים. נותר רק לחבר את הגלגלים. את כל. המכונית מוכנה. ובכן, שבו, טובים שלי, במכונית, עכשיו בוא נלך. זה המקום לקטיה. וזה לפטיה... כולם התיישבו בנחת? אתה יכול להתניע את המכונית? צ'יק צ'יק, המנוע פועל. אתה יודע לאן אני לוקח אותך עכשיו? לחנות הצעצועים. ביפ! בוא נלך. ששששש! תפסיק. הגענו לחנות. עכשיו אני אפתח את הדלת. צא. כאן יש חנות (המורה מצביעה על ארון עם צעצועים שמסודרים ולבושים בצורה יוצאת דופן מראש: למישהו יש פפיון, למישהו יש צווארון, חצאית חדשה וכו'). המון בחנות הצעצועים. אתה אוהב אותם? בוא נקנה צעצועים. באני קנה ווניושה. ואתה, אולנקה, איזה צעצוע לקנות? ובכן, נראה שכולם קנו צעצועים. צעצועים טובים שקניתי לך? כולם אוהבים את זה? ואז נכנס לרכב, בוא נחזור לקבוצה. ביפ! ללכת...".

בדרך, המורה עוצרת, קונה "בקבוק" לימונדה בחנות, מטפלת בילדים, מציעה להכין כוס מאגרוף. מראה איך אפשר לשתות מכוס כזו. "למי יש את אותן כוסות? תחליף. אני אמזוג לך לימונדה. מי עוד רוצה לימונדה? (מי שמסרב לשתות מכוס מקבלים כוס צעצוע). כולם שתו? עכשיו בואו נטפל בצעצועים בלימונדה. מי ששתה יכול להיכנס לרכב. כולם ישבו? ביפ ביפ. ללכת. ששששש. הגענו בקבוצה. אתה יכול ללכת לשחק. הראה לצעצועים שלך איפה הם יכולים לישון, לבשל ארוחת ערב, ואני אסדר את המכונית. אם אתה רוצה לנהוג שוב, בוא אליי. אני אקח אותך למקום אחר."

אם לאחר הצעת המורה יש לילדים רצון להיכנס שוב לרכב, המשחק ממשיך.

במהלך המשחק שלאחר מכן, המורה מבררת יחד עם הילדים לאן עוד אפשר לקחת את הילדים ומדוע. מתברר שאפשר לקחת ילדים: לים או לנהר, ליער לשחות, לשחק במים, ללכת לאורך הגשר; לגן החיות, להכיר דגים, לווייתן, לחפש משהו מעניין; ליער לקטוף פטריות, פירות יער, פרחים, לפגוש חיות, להאכיל אותן, לבקר קיפוד, לראות איך חיות חיות, לבנות להן בתים.

להכין להם אוכל, להאכיל אותם, ללכת איתם; לקרקס ללמד חיות טריקים שונים של קרקס: לקפוץ מעל מקל, דרך חור, מקובייה לקוביה, לטפס לחישוק, ללכת על קרש, לשיר, להתבכיין, לנבוח, להלביש חיות, להופיע; לחנות לקנות צעצועים חדשים; בביקור בחיות יער שונות, בבובות, אצל דודה גליה (סייעת לגננת) וכו'. כמו כן, המורה יכולה לברר עם הילדים באיזה סוג תחבורה ניתן להשתמש: במטוס, בסירת קיטור, ברכבת, בסירה , ברכבת, ברכב, באוטובוס, במונית.

אפשרות 2.פעולות המשחק מכוונות למחנך.

המורה משלב ילדים במשחק. "יש לי הגאים (מראה פריטים שונים שיכולים להחליף הגאים). מי שרוצה לנסוע במכונית, שיביא את גלגלי ההגה. "הנה ההגה בשבילך, ואדיק. לאן אתה הולך? מה תביא לי? קטיושה, לאן את הולכת? גם לחנות? בסדר גמור. מה תקנה לי בחנות? ממתק? ואדיק כבר הלך על ממתקים. אתה יכול להביא לי משהו אחר? לחם? כל הכבוד, נכון. אין לנו לחם לארוחת ערב". אם המורה רואה שהילד אובד עצות בבחירת מטרה, אתה צריך להציע לו את שלך: "סשה, בבקשה תביא לי לבנים. אני אבנה דוכן לכלב שלי. אין לה איפה לגור. אתה מבין, היא שם, בפינה, יושבת ומתאבלת.

לאחר מכן, המורה מראה לילדים כיצד להכין מכונית מכסא גבוה.

כשהילדים מביאים לגננת אוכל, דברים וכדומה, עליו להודות לילדים על המשלוח.

"עכשיו בואו נלך כולנו לקרקס במכוניות, נראה איך הדוב מתפקד". המורה מראה לילדים מופע של דובון. ואז הילדים במכוניות "חוזרים" לקבוצה.

אפשרות שלישית.פעילויות משחק לילדים מתמקדות בצעצועים.

המורה משלבת ילדים במשחק ומציבה להם יעד משחק: "עכשיו אני אבנה תיאטרון בובות. אני צריך עוזרים. מי יביא לי צעצועים? יתרה מכך, המחנך מעודד חיפוש עצמאי אחר חפץ חלופי ודרכים למימוש מטרת המשחק. "מצא לעצמך מכוניות ותביא לי צעצועים. אני אגיד לך איזה צעצועים אני צריך לתיאטרון הבובות. ווצ'קה, בבקשה תביא לי ארנבת. ואת, לריסה, הבובה של דאשה. וויטאליק יביא שולחן ילדים...". המורה נותנת שמות לאותם צעצועים, חומרי בניין ודברים אחרים שידרשו להקמת התיאטרון. מראה מקום שבו אתה יכול לשים צעצועים. ילדים נושאים צעצועים, והמורה מסדרת במת תיאטרון בובות. מציגה לילדים מופע בובות, המורה מנסה בהצגה ובסידור הבמה הקפידו להשתמש בכל מה שהילדים הביאו.

הגננת יכולה להזמין את הילדים להביא את חבריהם להופעה: בובות, גורים וכו'.

לאחר ההופעה הילדים מעבירים הכל למקום. המורה בהחלט יודה להם על עזרתם. מציע לשחק עם חברים שהזמינו להצגה. מזכיר שגם האורחים שלהם אוהבים לנסוע במכונית.

לאחר מכן הילדים עוברים למשחק עצמאי.

גרסה רביעית של המשחק.אפשרות זו יכולה לשמש כדי להציג לילדים סדר.

המורה מזמינה את הילדים למסע מרגש ברכבת. הוא מניח 3-4 כיסאות אחד מאחורי השני ומציע לשבת ברכבת. ילדים לוקחים כיסאות נוספים, מצמידים אותם לאלו שכבר הוצבו, ועכשיו הרכבת הארוכה מוכנה לנסיעה. בשעה זו, המורה מרים צעצועים שונים מהרצפה ואומר: "דוב, למה אתה עצוב? אתה רוצה לנסוע ברכבת. ואתה ארנב, ובובה מקננת, ובובה דאשה. ילדים מוכנים לעזור לחבריהם הצעצועים הקטנים. הם מפרקים אותם במהירות ומושיבים אותם בזהירות על ברכיהם. "חבר'ה", ממשיכה המורה, "על הדרך נראה הרבה דברים מעניינים ומצחיקים. תסתכל היטב כדי לראות אם החברים הקטנים שלך יוכלו לראות היטב: סנאי, ארנבת, מאשה. תשאל אותם. אם הם לא יכולים לראות כלום, אז הושיב אותם בנוחות. ובכן, עכשיו בוא נלך!"

ב"שביל", המורה מתארת ​​לילדים 2-3 תמונות דמיוניות מחוץ לחלון: "תראו, תראו! יש שני ילדים קטנים שנלחמים ומתנגבים בראשם. או אולי הם משחקים. זה מצחיק. ועכשיו אנחנו חוצים את הנהר, אנחנו נוסעים לאורך גשר ארוך. והסירה צפה על הנהר. אתה רואה? ועכשיו נכנסנו ליער עבות. מה אתה רואה כאן? ואני רואה סנאי. היא קופצת לאורך הענפים, רוצה להדביק את הרכבת שלנו. אבל איפה היא? אנחנו הולכים מהר. להתראות, סנאי. (ילדים ומורה מנופפים לדמות דמיונית). ובכן, עכשיו אנחנו הולכים הביתה. הגענו. המורה מזמינה את הילדים לצאת מהקרונות. "הנה אנחנו בבית. אבל מה זה? – צועקת המורה. – ילדים, בזמן שטיילנו, ביקר מישהו בחבורה שלנו, פיזר הכל, פיזר. ובכן, איזה בלגן! מי זה יכול להיות? אתה לא יודע?". ילדים מסתכלים מסביב. "ניחשתי מי זה", ממשיכה המורה. - הם ממזרים חכמים. אם הם מופיעים איפשהו, אז זה פשוט אסון. לא יהיו להם חיים. הכל תמיד יתגלגל, ילך לאיבוד, יתלכלך. אי אפשר לחיות איתם! אנחנו צריכים להיפטר מהם בקרוב! האם אתה מסכים איתי? מה אנחנו צריכים לעשות איתם, אתה לא יודע? ילדים נותנים עצות. המורה מקשיבה להם היטב ולפתע צועקת בשמחה: “נזכרתי! כשהייתי קטנה, סבתא שלי נהגה לספר לי על זבלים קטנים וקשים ואיך להיפטר מהם. פלייבויים לא אוהבים סדר וניקיון. ואם הכל יוסר במהירות במקומו, הם ייעלמו מיד. נרדף אחרי הממזרים? בְּהֶחלֵט. אז בואו נתחיל!"

ילדים מתפזרים בחדר הקבוצה ומתחילים לנקות את הבלגן. המורה עוזר להם. הוא יכול לשמור על עניין וקצב הניקיון בעזרת:

חרוזים ("אנחנו מנקים צעצועים, אנחנו מרחיקים זבלים, נבלים לעולם לא יחזרו לכאן" וכו');

פונה לילדים ("חפשו יותר בזהירות עקבות של נבלות. איפה שיש אי סדר, זה אומר שהשתקעו שם נבלים." "נראה לי שאחד הנבלים מסתתר בין הספרים, כולם מפוזרים מסביב." וכו.);

עידודים ("איי-כן, מישה! איי-כן, כל הכבוד! הוא מערם את הקוביות בסדר הזה. עכשיו אני בטוח שאף זבל אחד לא יראה את האף שלו כאן." "טניה, איזו ילדה חכמה את ! לעולם לא הייתי מנחש מתחת למראה הבובה בעריסה. והיו צלחות, כפיות ואפילו שמלה של בובה? טוב, עכשיו הכל מסודר כאן! ").

לאחר ניקוי הצעצועים, המורה והילדים מסתכלים סביב קבוצתם בסיפוק. המורה מסכם את העבודה: "עכשיו זה עניין אחר לגמרי! אם לא בשבילך, אז לעולם לא היינו נפטרים מהזבלים הערמומיים. ועכשיו אני בטוח שלא תיתן להם להיכנס. אני צודק?".

בהמשך, המחנך יכול להתייחס לדימוי של "שובבים" (אך כתזכורת להם): "אתה לא חושב שהשובב הקטן משתובב במטבח של הבובות?" מי רוצה לגרש אותם משם? מי ינקה שם?

משחק "רכבת"

יַעַד.לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, רכבת צעצועים, תמונה של רכבת, הגה, מזוודות, תיקים, בובות, צעצועים לבעלי חיים, בובות קינון, פריטים חלופיים.

מתכוננים למשחק.תצפית בהליכה של תחבורה, טיול לתחנה. קריאת שירים וסיפורים על הרכבת. ייצור מחומר הבניין של הרכבת. מכינים יחד עם המורה כרטיסים, כסף. אוכל לדוגמנות שהחבר'ה לוקחים איתם לדרך.

תפקידי משחק.נהג, נוסעים.

התקדמות המשחק.המורה מתחילה להתכונן למשחק בכך שהיא מציגה לילדים רכבת אמיתית.

השלב הבא בהכנה למשחק הוא משחק עם הילדים ברכבת צעצוע. המורה, יחד עם הילדים, צריכה לבנות מסילות (להניח אותן מחומר בניין), גשר, במה. על הרציף תחכה הרכבת לבובות קינון, שאחר כך יסעו עליה או ילכו לדאצ'ה וכו'. כתוצאה מהמשחק בצעצוע, הילדים צריכים להבין מה ואיך לצייר איתו, ללמוד איך שחק עם זה.

לאחר מכן, המורה מציגה לילדים את תמונת הרכבת בתמונה, גלויה. יש צורך לבחון היטב את התמונה עם הילדים, להשוות אותה עם צעצוע, למשוך את תשומת לב הילדים למשמעותי ביותר בתמונה זו.

ולבסוף, השלב האחרון בהכנה זו הוא ללמד ילדים לשחק את משחק החוץ "רכבת". במקרה זה יש להשתמש בתמונה, שיש לתאם עם בניית ילדים המתארים רכבת, כדי שהילדים יבינו שבכל אחד מהם מתואר עגלה עומדת מלפנים - קטר קיטור. תוך כדי תנועה, הרכבת צריכה לזמזם, לסובב את הגלגלים, ואז להאיץ, ואז להאט וכו' ורק לאחר שהילדים שולטים במשחק הנייד הזה, אפשר להתחיל ללמד אותם משחק סיפור בנושא זה.

המורה צריך להכין לנהג את ההגה, לשים את הכיסאות בזה אחר זה. לאחר הסבר לילדים שזו הרכבת, יש צורך להושיב את הילדים במקומם, לתת להם בובות, דובים, מזוודות, תיקים, להעביר לנהג את ההגה, לאחר שהראה לכל הילדים כיצד לנהוג ברכבת. ואז המורה נפרדת מהילדים, הם מצידם מניפים את ידיהם, והרכבת יוצאת לדרך.

ניהול נוסף של המשחק הזה צריך להיות מכוון לסיבוך שלו. לאחר הטיול לתחנה, יש לשנות את המשחק: הוא משקף את הרשמים והידע החדשים שצברו הילדים במהלך הטיול. אז הנוסעים כבר יצטרכו לקנות כרטיסים, תהיה להם מטרת הטיול (הם הולכים לדאצ'ה, או להיפך, מהדאצ'ה לעיר), מה שקובע את פעולותיהם (בהתאם למטרת הטיול , הם קוטפים פטריות, פירות יער ביער, קוטפים פרחים או משתזפים ושוחים בנהר, או הולכים לעבודה וכו'). תפקידים מופיעים במשחק. אז הקופאית מוכרת כרטיסים, הבקר בודק אותם, הקונדקטור מושיב את הנוסעים במושבים ושומר על הסדר בקרון, עובד התחנה שולח את הרכבת, עוזר הנהג משמן את הרכבת ומפקח על יכולת השירות שלה וכו'. לערב ילדים בייצור תכונות משחק: להרוויח כרטיסים, כסף, אוכל לחטב שהם לוקחים איתם לדרך וכו'.

המורה לא צריך לשלב יותר משלושה ילדים למשחקים משותפים. אולם אם למספר רב של ילדים יש רצון לשחק ביחד, אם המשחק מועשר בכך, אין למנוע זאת. קודם כל, המורה צריכה לעזור לילדים להסכים ולפעול ביחד.

המשחק של הרופא

יַעַד.הכרת ילדים עם פעילות הרופא, קביעת שמות של מכשירים רפואיים. לימוד ילדים יישום תכנית המשחק.

חומר משחק.תמונות, איורים, ציורים, בובות, צעצועים של בעלי חיים, חומרי בניין, מעיל רופא וכובע, מכשירים רפואיים (סט).

מתכוננים למשחק.הליכה למרפאה, לתחנת אמבולנס, טיול לבית המרקחת, ללשכה הרפואית של הגן. שיעורי משחקים "הבובה חלתה", "החלמה של הבובה ומפגש עם ילדים", "בית חולים יער". סיפורה של הגננת על איך הם משחקים "דוקטור" בגן אחר. קריאת קטע מיצירותיו של ו' מיאקובסקי "מי להיות?", ק.צ'וקובסקי "איבולית", ג' רייניס "הבובה חלתה" (הספר "על שפת הים"). צופה בסרט המצויר "איבולית". בחינת אלבום שהכינו ילדים יחד עם מורה בנושא "אנחנו משחקים ב"דוקטור". דוגמנות היא לא הנושא "טיפול בבובה חולה", עיצוב מיטה לבובה.

תפקידי משחק.רופא, אחות, אמא, אבא.

מהלך \ לזוז \ לעבור משחקים.המחנך יכול להתחיל לשחק ב"רופא" עם שיעור-משחק. בבוקר, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהבובה לא קמה זמן רב, והילדים מניחים שהיא, כנראה, "חלתה". התקשר לרופא או לאחות בגן. הוא בוחן את ה"חולה", קובע: "הבובה הצטננה, יש לקחת אותה לבית החולים". במהלך הבדיקה מעיר הרופא על מעשיו: "קודם כל נמדוד את הטמפרטורה, בבקשה תן לי מדחום. טמפרטורה 38 מעלות. כן, סבטלנה חולה. אתה צריך להסתכל על הגרון שלך. גרון אדום. כמובן שהיא הצטננה". הרופא, לאחר שכתב את מסקנתו, מבקש מהמורה לקחת את הבובה ל"בית החולים" (המשרד הרפואי).

כמה ימים לאחר מכן, המורה מודיעה לילדים שסבטלנה כבר מתאוששת ושהיא תשוחרר מחר. אתה יכול להציע לילדים להכין את כל הדרוש למפגש של סבטלנה. ילדים מכינים מיטה נקייה, מכינים כותונת לילה, מניחים כוס מים על השולחן ליד המיטה. ועכשיו סבטלנה "משוחררת" מ"בית החולים", האחות מגיעה לילדים עוד כמה פעמים, מראה איך לטפל באישה מחלימה: אל תיתן לה לשתות מים קריםוללכת יחפה, להתלבש מסודר וחמים לטיול.

במשחק שלאחר מכן, המורה מבקשת מהילדים שרוצים לקחת על עצמם תפקיד של רופא או אחות. מורה שרוצה ילד עוטה חלוק לבן, כובע ומציע לטפל בדוב חולה. על המורה לתת לילדים אפשרות לגלות יוזמה ויצירתיות במשחק, ולכן המורה עוזרת לילד, רק במקרה של קושי.

כמו כן, במהלך משחק זה, המורה יכול להזמין ילדים גדולים יותר לבקר את הילדים. בערב, על המורה להסביר לילדים הגדולים את מטרת הגעתם: להתפתח משחקי תפקידים, במקרה הזה המשחק של "דוקטור". משחקים משותפים של ילדים צעירים יותר עם גדולים יותר ישירים יותר ממשחקים עם מורה. בתקשורת בין ילדים צעירים ומבוגרים יותר, משימת המשחק היא במקום הראשון, הנתפסת בקלות ובאופן טבעי על ידי ילדי השנה הרביעית לחייהם כשלהם.

הנה, למשל, איזה סוג של משחק השחקנים יכולים לקבל.

שני ילדים משחקים: פעוט (בן 3), ילד בגיל הרך (בן 6).

ילד בגיל הגן: בוא נשחק רופא.

ילד: קדימה.

ילד בגיל הגן: אני רופא. (הוא עוטה חלוק, כובע, לוקח טלפון, מזרק, מרית, נייר, עיפרון, מתיישב ליד השולחן. הוא עושה הכל ברוגע, ברצינות).

ילד בגיל הגן: קח בובה ובואי איתה לקבלה.

הילד עם ה"בן" מגיע לתור לרופא. שלום.

ילד בגיל הגן: שבי בבקשה. מה קורה עם הבן שלך? מה קרה לך?

ילד: הוא משתעל... הגרון שלו כואב.

ה"רופא" בוחן את הבובה, מקשיב לה, מבצע זריקה (עם מזרק ללא מחט). תחת זה אומר, שהפעם - והכל. אחר כך הוא כותב מרשם, נותן אותו ל"אבא" במילים: "אתה תיתן כפית שלוש פעמים ביום. הֱיה שלום.

ילד: להתראות.

לאחר סיום המשחק, הילד הגדול מעודד את הפעוט לנסות להיות רופא. ראשית, הילד בגיל הגן, מצביע על מכשירים רפואיים, לוקח כל אחד בתורו ושואל את התינוק מה זה ולמה הוא מיועד. לאחר מכן, הילד בגיל הגן לוקח את השפן ובא לראות את הרופא הקטן. במהלך המשחק, כאשר לתינוק יש קשיים, ילדים יכולים לשנות תפקידים לזמן מה.

בפעם הבאה המורה יכולה להציע לילדים הדרמטיזציה של הסיפור "החיות חולות". המורה חובש מראש את הכפות, הצוואר, הראש, הזנב וכו' של חיות הצעצוע, הוא עוטה מעיל לבן וכובע לבן ומודיע שיטפל בחיות חולות. מנהל דיאלוג עם הצעצוע:

צהריים טובים, גור נמר. מה קרה?

הכנסתי את הכפה שלי בדלת, והדלת לחצה על הכפה שלי.
הכפה כואבת מאוד. הו הו עזרה, שמור!

אני אעזור. יש לי משחה נפלאה.

המורה משמנת את הכפה, תוך שהיא מראה ומסבירה לילדים כיצד לעשות זאת בצורה הטובה ביותר. הוא מניח את גור הנמר על השטיח כדי שיוכל לנוח.

בקרוב, לא רק צעצועים, אלא גם ילדים יהיו בין החולים. צריך לטפל גם בהם! אחר כך המורה מזמינה את אחד הילדים לשחק את תפקיד הרופא.

משחקים בצעצועים של בעלי חיים, ילדים יכולים לפתח את המגרשים "בית חולים יער", "איבולית" וכו'.

משחק "בונים"

יַעַד.הכרת ילדים עם עבודת הבנאים. לימוד ילדים ליצור מערכות יחסים במשחק.

חומר משחק.חומרי בניין, מכוניות, בובות, צעצועים לבעלי חיים.

מתכוננים למשחק.טיול לאתר הבנייה, מפגש - שיחה עם בונים, התבוננות בעבודת בונים. התבוננות במשחקי ילדי קבוצת ההכנה. שיעור משחק "חנוכת בית בובות" (בניית רהיטים). בחינת הציורים "בונים בית", "ילדים משחקים בקוביות". קריאת השיר "נגר" מתוך ספרה של א' תקווה "משחקים והפעלות של ילדים קטנים". קריאת עבודתו של ש' ברוזדין "מי בנה את הבית הזה". בחינת צילומים מהסדרה "בנאים קטנים". עיצוב מוסך, בית, שביל. ציור על הנושא "גדר", "בית".

תפקידי משחק.נהג, בנאי, עולה חדש.

התקדמות המשחק.ניתן להתחיל את המשחק בפגישה עם הבונים. הם יספרו על עבודתם, על משמעות עבודתם לחברה: בונים בונים בתים חדשים, בונים תיאטראות, בתי ספר, חנויות, גני ילדים, כדי שיהיה לילדים ולמבוגרים מקום ללמוד, לקנות אוכל וכו'.

לאחר מכן, המורה יכול לערוך טיול לאתר הבנייה, לאחר שארגן אותו בעבר. בטיול, המורה מפנה את תשומת לב הילדים לאופן שבו בית בנוי: מלבנים, לוחות, בלוקים; כיצד פועל דחפור, מחפר, מנוף; עד כמה כל העובדים עובדים ביחד. כמו כן באתר הבנייה ילדים יכולים לצפות בעבודות נהגים, בנאים, טייחים, אינסטלטורים וכו'.

בקבוצה, על מנת להבהיר ידע על בונים, המורה יכול לארגן בחינת אלבומים, תצלומים, איורים מכתבי עת בנושא בנייה.

אז המורה יכול להזמין את הילדים לשקול את התמונה "ילדים משחקים עם בלוקים".

המורה מביאה את התמונה לידיעת הילדים, מספרת מה מוצג עליה. הוא מסביר: "הילדה עשתה שער גדול ויפה." הוא שואל אם הילדים אוהבים את השערים האלה, מבהיר מה הם: "השער צהוב, ואדום למעלה".

הילדים מביטים במגדל האדום שהילד בנה, הילד בחולצת הפסים שהביא את הלבנים למשאית.

לסיכום, הילדים מאזינים לסיפור הבא.

"זה טוב לשחק בקוביות. מעניין! ילד במכנסיים שחורים בנה מגדל גבוה. המגדל יצא יפה! מתחת לצהוב, קודקוד חריף, אדום. הילדה עוזרת לו. היא עשתה את השער. הילד בחולצת הפסים הוא הנהג. ביפ ביפ! הוא מסמן לילדים. "הבאתי לך עוד קוביות."

לאחר שסיימה את הסיפור, המורה מזמינה את הילדים להגיע לתמונה. חוזרת על תיאורה פעם נוספת, מברכת על ניסיונותיהם של הילדים לסיים את המילים.

לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים לחלק תפקידים ולשחק במשחק "בנייה". אם הילדים מתקשים, אז הוא שואל: “מי רוצה להיות בנאי ולבנות בית לבובה של טניה? ומי רוצה להיות נהג שיביא את החומרים הדרושים לבניית בית? וכו.". לאחר מכן המורה מאפשרת לילדים לשחק בעצמם.

במהלך המשחק שלאחר מכן, הגננת יכולה להזמין את הילדים לשחק במשחק "חנוכת הבית של טניה", בו הילדים עצמם צריכים להמציא ולבחור לעצמם תפקידים.

משחק "פוקס"

יַעַד.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, לחמניות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם סימני היכרשועלים מתמונות, איורים, קריאת שירה וסיפורים על השועל.

תפקידי משחק.שועל, שועלים.

התקדמות המשחק.המורה פונה אל הילדים: “בואו נשחק. אני אהיה ליסה. יש לי אוזניים חדות (מראה). לראות מה. האם אתה רואה את הזנב הגדול והנימוח? (מראה זנב דמיוני בתנועת ידו). יש לי זנב יפה? ואז השועל מספר בקצרה היכן הוא גר, מה הוא אוכל ומה הוא אוהב לעשות (לשחק עם שועלים, לתפוס עכברים וכו').

לאחר שתיאר את מראה השועל, הרגליו וטבעו, המורה ממשיך לרגע החשוב ביותר - הוא מעודד ילדים להיכנס לדמותם של גורי שועלים. כך זה נראה: "משעמם לי לבד. אין לי ילדים - שועלים קטנים עם זנבות רכים. הם גדלו, הפכו גדולים ונמלטו ליער. אם היו לי גורים, הייתי מפנק אותם בלחם שלי, נותן להם עטיפות ממתקים. תראה כמה יש לי. מי רוצה להיות השועל שלי?" מישהו רצה להיות שועל - טוב! ובכן, את מי שלא רצה לשחק אסור להכריח בכל מקרה. תן לילדים האלה לעשות מה שהם רוצים. המורה ממשיך לשחק עוד עם מי שרוצה.

"גורי שועל, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דִמיוֹנִי)". אולי אחד הילדים יצמיד חבל קפיצה לגב. אחרים אולי ירצו לעשות גם קוקו. אל תמהרו לעזור להם. תן להם לנסות להתמודד עם זה בעצמם. עצמאות כזו רק תועיל. הדבר הכי חשוב כבר קרה - הילד נכנס לתמונה. הוא נעשה "שונה" בדמיונו.

ואז המורה חייבת בהכרח לשבח את הילדים, לטפל בגורי השועל בלחם של שנטרל (בתחילה, אפשר לטפל בהם בלחמנייה אמיתית), אחר כך להשתמש בחפץ תחליף, לשבור חתיכות דמיוניות ולומר: "נתתי לשועל הזה, ו נתן את זה, והשועל הזה לא שכח. שועלים, תראו את השועל הקטן הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, בלחם. ועכשיו תבלו, שועלים קטנים, כיסים ותעצמו עיניים. אני אשים לך שם משהו בסוד" (מכניס עטיפות ממתקים לכיסים).

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שישמרו על עניין במשחק. אתה יכול ללכת ליער, לחפש מינק מצוי, שבו יתחבאו הגורים מהגשם, ישימו את האספקה ​​שלהם. באתר תוכלו לאסוף זרדים ועלים לסידור מינק חם, פטריות, פירות יער (פריטים תחליפים: חלוקי נחל, פרחי תלתן וכו').

המורה יכולה, למשל, לסיים את משחק גורי השועל כך, ולפנות לילדים: "גורי שועל, אמא שלך - שועל הגיע מהשוק, הביא לך צעצועים (בובות, מכוניות, פסיפסים שונים וכל חפץ אחר של עניין לילד: בקבוקי פלסטיק עם פקקים, עטים כדוריים, ברגים גדולים לבנים, קופסאות בושם לבנות וכו'). רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל"

משחק "גורים"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.ממתקים, פירות, פשטידות.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים הייחודיים של דוב מתמונות, איורים. קריאת שירים וסיפורים על הדוב.

תפקידי משחק.גורי דובים.

התקדמות המשחק.כשהמורה מציעה לילדים צעצועים, ממתקים, פירות, פשטידות וכו', אומרת המורה: "תראו, חבר'ה, איזו עוגה גדולה וטעימה הדב אפה ושלח לקבוצה שלנו. היא חשבה שיש לנו גורים בחבורה - שיניים מתוקות שאוהבות פשטידות טעימות, והחליטה לפנק אותם. מי הדובון שלנו? למי אפה הדוב עוגה מתוקה? אתה דובי, סשה? איפה הכפות שלך, דוב קטן? יש לך פרווה, דוב קטן? כמה גורים יש בקבוצה שלנו. גורי דובים טובים! הגיע הזמן לתת להם את העוגה!"

אחר כך הגננת מזמינה את הגורים לעמוד מסביב לשולחן גדול (שעשוי משולחנות מוזזים) ולראות איך היא תחתוך חגיגית את העוגה לחלקים שווים כך שכולם יקבלו חלק שווה. כך, חטיף רגיל אחר הצהריים יכול לעבור. כשהמורה מחלקת את הפשטידה, אומרת: "לגור הדובים הזה יש חתיכת פשטידה וגם לזה. אני חולק את הפאי של הדובים שווה בשווה עם כל הגורים. האם לכל הגורים היה מספיק פאי? אכול טוב!"

משחק "חתול"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים המבדילים של חתול מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על חתול וחתלתולים.

תפקידי משחק.חתול, חתלתולים.

התקדמות המשחק.המורה יכול להתחיל את המשחק בקריאת הסיפור של ו' הרבובה "על הילדה קטיה ו חתלתול קטן».

"קטיה יצאה לטייל. היא הלכה לארגז החול והחלה להכין עוגות. היא אפתה הרבה עוגיות. עייף. היא החליטה לנוח והתיישבה על ספסל. פתאום הוא שומע: מיאו. החתלתול מיאו: כל כך דק, מתלונן. "נשיקה-נשיקה-נשיקה," קראה קטיה. וגוש שחור קטן זחל מתחת לספסל. קטיה לקחה את החתלתול בזרועותיה, והוא גרגר: ממור-מרר, ממור-מרר. שר ושר ונרדם. וקטיה יושבת בשקט, לא רוצה להעיר את החתלתול.

אני מחפש אותך, אני מחפש אותך! – אמרה הסבתא ועלתה אל קטיה. - למה אתה שקט?

צ-צ-צ, – קטיה הניחה את אצבעה אל שפתיה והצביעה על החתלתול הישן.

ואז קטיה וסבתה הסתובבו בין כל השכנים כדי לברר אם מישהו איבד חתלתול שחור קטן שיכול לגרגר בקול רם. אבל החתלתול התברר כתיקו.

וסבתא נתנה לקטיה לקחת אותו הביתה".

לאחר מכן, המורה יכולה לדבר עם הילדים על הגורים.

אחר כך הוא מזמין את הילדים לשחק. "אני אהיה חתול. יש לי פרווה רכה וכפות רכות (מראה). יש לי זנב ארוךואוזניים קטנות (מראה זנב דמיוני, ואז אוזניים). אני אוהב לחמם חלב, שמנת חמוצה. אני אוהב לתפוס עכברים. יותר מכל, אני אוהב לשחק עם כדורי חוט או עם כדור. הכדור מתגלגל מתחת לכיסא, ואני מוציא אותו עם הכפה. ועוד משהו... אני אוהב לשחק עם האדון שלי פטיה. הוא בורח ממני עם פיסת נייר על חוט, ואני תופס את פיסת הנייר. אני תופס פיסת נייר, ופטיה מלטפת לי את הגב, קוראת לי ילדה חכמה. אני אוהב את זה כשהם מלטפים אותי, ואני מגרגר: רחש-מרמור. כן, זו הצרה. מאסטר שלי פטיה עזב לסבתא שלו. עכשיו אני מתגעגע. אין לי עם מי לשחק. ואין לי חתלתולים. אם היו גורי חתולים, הייתי משחק איתם. היינו מטפסים על סולמות, רצים אחרי כדורים ומיאו כאוות נפשנו. מיאו מיאו, אני רוצה ללדת חתלתולים. מי רוצה להיות החתלתולים שלי?

כשהחבר'ה נכנסים לתמונה של חתלתולים, המורה אומרת: "חתלתולים, הראו את האוזניים שלכם. יש לך קוקו? (דמיוני) מה אתה אוהב לאכול? איך אתה אוהב לשחק? איך אתה מיאו?"

ואז המורה חייבת לשבח את הילדים. פנקו את החתלתולים בחלב באמצעות כוסות פיקטיביות (כפות ידיים יחד), ואמרו: "מזגתי את החתלתול הזה, ומזגתי אותו, ולא שכחתי את החתלתול הזה. חתלתולים, תראו את החתלתול הזה. הוא באמת אדום? עזור לעצמך, ריז'יק, עם חלב.

יתר על כן, המורה יכול להרחיב את המשחק לכיוונים שונים (הכל יהיה תלוי ביצירתיות שלו), אך רק בתנאי שהילדים ירצו בכך, שעדיין יש להם עניין במשחק. אתה יכול לצאת החוצה, לשחק "עם הזנב", "מיאו", מי יותר חזק וכו'.

אתה יכול לסיים את המשחק כך. המורה אומרת שאמא החתולה הייתה בחנות הצעצועים והביאה לך מתנות. "רוץ אליי, אני אתן מתנות. ובכן, נתתי את זה לכולם. כל אחד יכול לעשות עסקים. אז בוא נצא לטייל".

משחק "סוס"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, סולטנים, תמונות, איורים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים המבדילים של סוס מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על סוס וסייח.

תפקידי משחק.סוס, סייחים.

התקדמות המשחק.המורה מזמינה את הילדים לשחק ולוקחת על עצמה את תפקיד סוס קרקס: "אני סוס קרקס. יש לי פרסות. הנה הם. תראה איך פגעתי בהם. וזה הזנב המפואר שלי (מראה זנב דמיוני). הנה הרעמה. הסתפרת? הם גם חותכים לי את הרעמה והזנב כדי שיהיו יפים. כשאני מופיע בקרקס שמים לי סולטן על הראש, ככה (מראה, אבל לא שם). תראו את הסוסים היפים בקרקס (מראה תמונה). בקרקס מלמדים אותי איך לקפוץ יפה (המורה מראה). ואיך אני קופץ מעל בול עץ, הראה? גם אני יכול לרקוד. כשההופעה מסתיימת, אני משתחווה לכולם (מופעים). יותר מכל, אני אוהב להופיע מול ילדים קטנים, הם טובים במחיאות כפיים. וכשכולם עוזבים את הקרקס, אני נשאר כי אני גר בקרקס. אני אוכל דשא (חציר), לחם ונח אחרי ההופעה. חבל שאין לי ילדים - סייחים קטנים. אם היו לי סייחים, הייתי מלמד אותם להופיע בקרקס. יש לי אפילו קולטים יפים לסייח. מי רוצה להיות הסייח ​​שלי?" החבר'ה לוקחים על עצמם את התפקיד של סייחים. המורה ממשיכה הלאה: "איפה הפרסות שלך, סייח? הראה איך אתה יודע לנצח עם פרסות. יש לך זנב? גזרת את הקוקו שלך, סייח? רוצים להופיע בקרקס? נסה סולטן על הראש שלך ותהפוך לסוס אמיתי. יתר על כן, המשחק משוחק בדומה למשחק "פוקס".

משחק "קיפוד"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמו תפקיד של בעל חיים.

חומר משחק.פריטים תחליפים, צעצועים, איורים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם המאפיינים הייחודיים של קיפוד וקיפודים מתמונות, איורים. קריאת שירים וסיפורים על קיפודים וקיפודים.

תפקידי משחק.קיפוד, קיפוד.

התקדמות המשחק.הגננת מזמינה את הילדים לשחק ולוקחת על עצמה תפקיד של קיפוד: "אני אהיה קיפוד. יש לי מחטים דוקרניות ואף ארוך, בקצה עם פיקה שחורה. הכפות שלי קטנות, אבל אני יכול לרוץ מהר. אני גר בתוך מינק. אני יודע איך להתחבא משועל. אני מתכרבל לכדור - לא נראים לא הראש ולא הרגליים ואני שוכב על שביל יער. (ניתן להראות איור שבו שועל מנסה לגעת בקיפוד מכורבל בכדור עם כפו). היא הולכת, מסתובבת סביבי ולא יכולה לתפוס אותי בשום צורה. הגלומרולוס מכוסה במחטים חדות. השועל אפילו מפחד לגעת בי בכף רגלו. זה פשוט רע - אני גר לבד. אין לי אוכל. אני משועמם. מי רוצה להיות הקיפוד שלי?" יתר על כן, המשחק משוחק בדומה למשחק "פוקס".

משחק "דרור"

יַעַד.פיתוח אצל ילדים את היכולת לקחת על עצמם את תפקיד הציפורים.

חומר משחק.פריטים חלופיים, צעצועים.

מתכוננים למשחק.היכרות עם סממני הדרור מתמונות, איורים, קריאת שירים וסיפורים על דרורים.

תפקידי משחק.דרור, דרור.

התקדמות המשחק.המורה יכול להתחיל את המשחק בהתבוננות בדרור ברחוב: "תראה, דרור יושב על גג בית שכן. זה קטן. ישב, ישב והתחיל לקפוץ. נעצר. הוא נפנף בכנפיו, צייץ ועף.

לאחר מכן, המורה מציע לשחק את המשחק. המורה בתפקיד דרור אומרת: "יש לי כנפיים. הנה הם, תראה. אני אנופף בכנפי ואעוף גבוה, אני יכול אפילו לעוף גבוה יותר מבתים. והנה המקור שלי. אני מנקר להם את הגרגירים, שותה קצת מים. אני אוהב לאכול פירורי לחם ותולעים. אני גר בעץ עם דרורים אחרים. אתה יודע מה אני הכי אוהב לעשות? שוחים בשלולית ומצפצפים: ציוץ ציוץ, ציוץ ציוץ, ציוץ ציוץ. כל היום אני עפה ומצייצת, מחפשת את הילדים שלי. אני רוצה שהדרורים שלי יעופו אליי. צ'יק צ'יק, צ'יק-צ'יק, דרורים, איפה אתה? תגיב, צייצי. אני מחכה". (אם הילדים לא עונים להצעת המורה, אז אפשר לומר שהדרורים לא שומעים את אמא הדרור, הם עפו רחוק). ואז המורה שואלת מי רוצה להיות דרור.

לאחר מכן, המשחק ממשיך בדומה למשחק "פוקס".

משחק "מטוס"

יַעַד.התפתחות היכולת של הילדים לקחת על עצמם את תפקיד הנושא.

חומר משחק.פריטים חלופיים, צעצועים ממולאים, בובות, משאית.

מתכוננים למשחק.בחינת תמונות ואיורים המתארים כלי טיס. טיול לשדה התעופה, חנות. קריאת שירים וסיפורים על מטוסים.

תפקידי משחק.מטוסים, קונים, מוכרים.

התקדמות המשחק.המשחק מתחיל בכך שהגננת מספרת לילדים שהיום, כשהלך לגן, הוא ראה מטוס כסוף בשמיים: "היו לו כנפיים גדולות (כאלה...). המטוס הטה את כנפיו לצד אחד (מראה), ואז לצד השני. עף בשמיים כמו ציפור. למעלה, ואז למטה. המנוע זמזם ררר, ררר. ואז המטוס הסתובב והתרומם גבוה, גבוה ונעשה קטן מאוד, ממש כמו צעצוע. הוא רק נראה קטן, כי הוא טס גבוה מדי. מאוד אהבתי את המטוס. גם אני רוצה לעוף". לאחר מכן, המורה הופך למטוס. "אני מטוס. אני אעוף. הנה הכנפיים שלי. עכשיו אני אתחיל את המנוע ואעוף על קלמנטינות. ר-ר-ר-ר, ר-ר-ר-ר – עף. אני רואה הר גדול (שולחן בקבוצה, מגלשה באתר). אני אכסה את ההר. ררר. כולם הגיעו. עכשיו אני אנחת (סקוואט, ידיים לצדדים). אני מכבה את המנוע - ררר (בקול דועך). כולם התיישבו. עכשיו אעמיס קלמנטינות (מכניס כדורים לכיסי) ואעוף בחזרה. אני לא יכול לקחת את כל הקלמנטינות לבד, אבל יש גם פירות אחרים. ראה כמה תפוחים, תפוזים, בננות, אבטיחים (מראה קופסה מלאה בפריטים חלופיים). מי רוצה להיות מטוס ולהוביל גם פירות?"

לאחר מכן, המורה שואלת את הילדים שאלות הנוגעות למאפיינים הברורים והמעניינים ביותר של הנושא עבורם: "מטוס, איפה הכנפיים שלך? המנוע שלך נדלק? מטוסים, הראו איך אתם יכולים לטוס. איך מניפים את הכנפיים? מטוסים יכולים לטוס, אפשר להעמיס אותם בפירות. אני אעמיס מטוסים, אטוס אליי. תחליפו, אל תמהרו. ואז תיגעו זה בכנפיים של זה ותהיה תאונה.

המורה מכניסה לכיסים של הילדים שניים או שלושה פריטים חלופיים, וקוראת להם אבטיחים, תפוחים, קלמנטינות. ואז הוא אומר: "מי שהעמיס, תפעיל את המנועים ותעוף. ואתה תנחת שם, על השטיח, זה יהיה שדה התעופה שלנו. יבוא לשם מכונית ואתה תפרק לתוכו פירות”.

לאחר מכן, המורה מביאה משאית גדולה אל השטיח ומזמינה את המטוסים לפרוק. הוא אומר שהוא ייקח פירות לחנות וימכור אותם. הוא מביא את המכונית לשולחן: "תהיה פה חנות". הוא פורס פריטים חלופיים על צלחות ובקופסאות, מזמין את הילדים לבחור לעצמם בובות ולבוא איתם לחנות.

ואז המורה ממשיכה: "החנות פתוחה. בואו לקנות פירות. הנה התפוחים. ואלה קלמנטינות, אבטיחים. מה הפיל התינוק שלך אוהב, קלמנטינות או אבטיחים? בבקשה קח אבטיח. והקוף שלך רוצה בננות, תראה איך היא מסתכלת עליהן. קח בננה."

לאחר מכן, המורה מזמינה את הילדים להאכיל את הבובות שלהם ולהשכיב אותן (ילדים יכולים להכין מיטות מקוביות, כיסאות, קופסאות וכו').

כשהילדים מתמודדים עם המשימה שלהם, המורה יכול להזמין אותם לטייל בחוץ בזמן ש"ילדיהם" ישנים.

המשחק "רוח ועלים"

יַעַד.התפתחות אצל ילדים של היכולת לקחת על עצמם תפקיד של עצם דומם. גידול אהבה לטבע.

חומר משחק.משאיר.

מתכוננים למשחק.צופה בעלים וברוח בחוץ. בחינת איורים, ציורים. קריאת שירים וסיפורים על הטבע.

תפקידי משחק.עלים, רוח.

התקדמות המשחק.המורה מתחילה את המשחק בטיול ונותנת לילדים משימות לראות איך סירת העלים צפה במים (בשלולית), לחפש מה או מי מסתתר על האדמה מתחת לעלים, לקשט את העלילה, את הלהקה , הארונית שלהם, עצמם עם עלים, לובשים ומעבירים את העלים עם מקומות במקום, נושאים עלה דרך שלולית באמצעות חבל.

לאחר מכן, המורה מציע לתלות את העלים דרך פתחים. כשהם תלויים בדרך זו, הם מגיבים מיד לנשימה הקטנה ביותר של הרוח, מתחילים להסתובב, להתנדנד לכיוונים שונים. המורה מפנה את תשומת לב הילדים לכך: "תראו! העלים שלנו מסתובבים, מסתובבים, עפו, עפו ונרגעו. הם שוב עפו, הסתחררו ו... נרגעו.

אחר כך המורה מדברת עם הילדים על הרוח. "מי נושף על העלים שלנו? - המחנך מופתע. – אתה, מישנקה, לא נשפת על העלים? ואתה, טנצ'קה? ולא נשפתי על העלים. מי מרים אותם לאוויר? המורה מחכה לתשובה, אם החבר'ה שותקים הוא ממשיך: "אני יודע מי מרים את העלים, מי נושף עליהם. זו הרוח. הוא, כמונו, אוהב לשחק עם עלים. זה יתפזר, אבל איך זה יתפוצץ - פו-פו-פו! עלים קלים ישמחו ויסתובבו, יסתובבו, יעופו, יעופו וירגעו.

אחרי סיפור כזה המורה מציעה לשחק. "האם נשחק עם הרוח והעלים? אני רוח עליזה, ואתם עלים יפים. אפשר להציע לילדים לקחת עלה ביד, אפשר לקשט בגדי ילדים בעלים. "איזה עלים יפים!" – אומרת המורה ומקשטת את הילדים בעלי סתיו. כולם לבושים, אתה יכול לשחק.

במהלך המשחק המורה מלווה את כל דבריו במופע. ילדים מודרכים על ידי דבריו ומעשיו. "העלים הקטנים יושבים בשקט על הענפים שלהם (ילדים ומטפלת כורעים)". "פתאום רוח עליזה עפה פנימה. איך לפוצץ - פו-פו-פו! העלים התעוררו, פקחו את עיניהם, עפו משם (ילדים מסתובבים במגרש המשחקים, חלקם מסתובבים, חלקם רצים, חלקם פשוט הולכים). "הרוח עפה, העלים נרגעו, נפלו (הילדים והמורה עוצרים, מתיישבים)".

המורה יכולה לחזור על המשחק מספר פעמים לבקשת הילדים.

"קובץ קלפים של משחקי עלילה-משחקי תפקידים בקבוצה האמצעית"

תוכן התוכנית: לגבש רעיונות של ילדים לגבי המשפחה, לגבי האחריות של בני המשפחה. לפתח עניין במשחק. ללמד ילדים לחלק תפקידים ולפעול לפי התפקיד שהם קיבלו, לפתח את העלילה. עודדו את הילדים לשחק בצורה יצירתית במשחק חיי המשפחה. למד לפעול במצבים דמיוניים, השתמש בחפצים שונים - תחליפים. לטפח אהבה וכבוד לבני המשפחה ולעבודתם.חומר המשחק: ריהוט, כלים, תכונות לאבזור בית, "גן ילדים", מעצבת גדולה, מכונית צעצוע, בובת תינוק, עגלת צעצוע, תיקים, פריטים שונים - תחליפים.
עבודה מקדימה: שיחות: "המשפחה שלי", "איך אני עוזר לאמא שלי", "מי עובד עבור מי?" "מה עושים בבית?" התייחסות לתמונות עלילה, צילומים בנושא. קריאת סיפורת: נ' זאבילה "הגן של יאסוצ'קין", א' ברטו "משנקה", ב' זכודר "בונים", "נהג", ד' גאבט מהסדרה "המשפחה שלי": "אמא", "אחי", "עבודה". ", E. Yanikovskaya "אני הולך לגן", A. Kardashova "כביסה גדולה".
משחק תפקידים: אמא, אבא, סבתא, סבא, בת בכורה, ילדים בגיל הרך, תינוק בובה.
סצנות מתנגנות:
"בוקר במשפחה"
"ארוחת ערב עם המשפחה"
"בְּנִיָה"
"אבא מארח טוב"
"יש לנו תינוק במשפחה שלנו"
"ערב במשפחה"
אמא משכיבה את הילדים לישון
"יום חופש משפחתי"
"ילד במשפחה חלה"
"לעזור לאמא לעשות את הכביסה"
"ניקיון בית גדול"
"יש לנו אורחים"
"עוברים לדירה חדשה"
"חופשה במשפחה: יום האם, שנה חדשה, יום הולדת"
פעולות משחק: אמא מטפלת מתכונן והולך לעבודה; מכין את כל הדרוש לשיעורים עם ילדים; מקבל ילדים, מתמודד איתם; משחק, מטייל, מצייר, מלמד וכו'; נותן ילדים להורים, מנקה את מקום העבודה; חזרה הביתה מהעבודה; נחה, מתקשרת עם ילדיה ועם בעלה; עוזר לסבתא, משכיב את הילדים לישון.
עקרת בית אמא אוספת ומלווה את בתה לגן, את בעלה לעבודה; דואג ל הילד הכי צעיר(בובה), הולך איתו, מנקה את הבית, מבשל אוכל; פוגשת ילד מהגן, בעל מהעבודה; מאכיל אותם, מתקשר, משכיב את הילדים לישון.
אבא בנאי ללכת לעבודה, לקחת את הילד לגן, ללכת לעבודה; בונה בתים, גשרים; חוזר מהעבודה, אוסף ילד מהגן, חוזר הביתה; עוזר לאשתו ברחבי הבית, משחק עם ילדים, מתקשר.
נהג אבא ללכת לעבודה, לקחת את הילד לגן, ללכת לעבודה; מעביר סחורות (לבנים) לאתר הבנייה, פורק אותן, הולך על חדשות; אוספת ילד מהגן, חוזרת הביתה; עוזר לאשתו ברחבי הבית; מזמין שכנים לבקר לתה; מלווה שכנים; מתקשר עם ילדים, משחק איתם, משכיב אותם לישון.
סַבתָא אוסף ומלווה נכדים לגן ולבית הספר; מנקה את הבית; מבקש עזרה מהנכדה הבכורה; אוספת את נכדתה מהגן, שואלת את הגננת על התנהגותה; מכין ארוחת ערב, אופה פשטידה; שואל את בני המשפחה איך עבר יום העבודה; מציע להזמין שכנים לתה (ארוחת ערב), מפנק את כולם בפשטידה; משחק עם נכדים; נותן עצות.
סָבָּא עוזר לסבתא, לאבא, קורא עיתונים, מגזינים; משחק עם נכדים, מתקשר עם שכנים.
בת בכורה עוזרת לסבתא לבשל אוכל, לשטוף כלים, לנקות את הבית, לגהץ בגדים; משחק והולך עם אחותו הצעירה, מתקשר.
ילדי גן חובה לקום, להתכונן ולצאת לגן; בגן הם מאורסים: הם משחקים, מציירים, הולכים; חוזרים מהגן, משחקים, עוזרים להורים, הולכים לישון.

תוכן התוכנית: להרחיב את ההבנה של הילדים בתוכן פעולות עבודהצוות הגן. עודדו ילדים לחקות את מעשיהם של מבוגרים. לטפח מערכות יחסים ידידותיות במשחק בין ילדים.
חומר המשחק: בובות עם סט בגדים, רהיטים, כלים, צעצועים קטנים, מגבים, דליים, סמרטוטים, סינרים, חלוקי רחצה, מכונת כביסה, כיור, מעמד לייבוש בגדים, קרש גיהוץ, מגהצים, כיריים, סט כלי בישול, מוצרים, שואב אבק, כלי נגינה.
עבודה מקדימה: פיקוח על עבודת המחנכת, עוזרת המחנכת. שיחה עם ילדים על עבודתם של גננת, עוזרת, טבחית, אחות ועובדות נוספות בגן. טיול-ביקור באולם המוזיקלי (חינוך גופני), ולאחר מכן שיחה על פועלן של המוזות. מנהל (מנהל פיזי). טיול-בדיקה של דבש. משרד, תצפית על עבודתו של רופא, שיחות מ ניסיון אישייְלָדִים. בדיקת המטבח, שיחה על ציוד טכני המקל על עבודת עובדי המטבח. הדרמטיזציה למשחק על פי שירו ​​של נ' זבילה "הגן של יאסוצ'קין" באמצעות צעצועים. טיול למכבסה. ארגון עבודת ילדים - כביסה של פשתן בובות, מטפחות.
משחק תפקידים: דוֹקטוֹר, אָחוֹת, מחנכת, עובדת מוזיקה, מנהיגת חינוך גופני, מטפלת, טבחית, כובסת.
סצנות מתנגנות:
"קבלת בוקר"
"הפעילויות שלנו"
"טעינה בגן"
"אומנת ג'וב - ארוחת בוקר"
"עבודת המטפלת - ניקיון הקבוצה"
"בהליכה"
"בשיעור מוזיקה"
"בחינוך גופני"
"בדיקה רפואית"
"ארוחת צהריים בגן"
"עבודה של טבחית בגן"
"עבודה במכבסת גן ילדים"
פעולות משחק: מטפלת מקבל ילדים, מדבר עם הורים, משחק עם ילדים, מעביר חוגים.
מורה לחינוך גופני עורכת תרגילי בוקר, חינוך גופני.
מטפל זוטר שומר על סדר בקבוצה, מסייע למורה בהכנה לשיעורים, מקבל אוכל...
מוזות. מְפַקֵחַ מנצח על מוזיקה. מעמד.
דוֹקטוֹר בוחן ילדים, מקשיב, קובע פגישות.
אָחוֹת מודד טמפרטורה, גובה, שוקל, מחסן, בודק ניקיון קבוצות, מטבחים.
לְבַשֵׁל מכין אוכל, נותן אותו לעוזרי המורה.
כובסת מכבס בגדים, מייבש, מגהץ, מקפל בצורה מסודרת, נותן נקי למטפלת.

תוכן התוכנית: לעורר בילדים עניין במקצוע הרופא. ליצור את היכולת לפתח באופן יצירתי את עלילת המשחק. תקן את השמות של מכשירים רפואיים: טלפון, מזרק, מרית. לטפח יחס רגיש, קשוב למטופל, אדיבות, היענות, תרבות תקשורת.
עבודת אוצר מילים: טלפון, מרית, חיסון, ויטמינים.
חומר המשחק: חלוק רופא וכובע, חלוקים וכובעים של אחיות, תחבושת מכשירים רפואיים (מדחום, מזרק, מרית), ירוק מבריק, צמר גפן, פלסטר חרדל, כרטיסי מטופל, ויטמינים.
עבודה מקדימה: טיול למשרד הרפואי ד/ש. פיקוח על עבודת הרופא. קריאת סיפורת: ג'יי רייניס "הבובה חלתה", ו' ברטוב "הבובה החולה". א.ברטו "אנחנו עם תמרה", פ' אובראצטסוב "אני עף בובה", א' קרדשובה "הרופא שלנו". דרמטיזציה "בעלי חיים נהיים חולים". מסתכל על האלבום "אנחנו משחקים דוקטור". הפקת תכונות למשחק. שיחות עם ילדים "אנחנו מטופלים אצל רופא ואחות", "איך צריך להתנהג ברופא?"
משחק תפקידים: רופא, אחות, מטופל.
משחק סיפורים:
"אצל הרופא",
"שיחת רופא הביתה"
"אצבע פצועה"
"כאב גרון"
"שמנו דקירה"
"בואו נתחסן"
פעולות משחק: דוֹקטוֹר מקבל מטופלים, מקשיב היטב לתלונותיהם, שואל שאלות, מקשיב, מסתכל בגרון, קובע תור.
אָחוֹת נותן זריקות, נותן תרופות, ויטמינים, שם פלסטר חרדל, משמן פצעים, תחבושות.
חוֹלֶה מגיע לתור לרופא, מספר מה מדאיג אותו, ממלא אחר המלצות הרופא.

"אני נהג"

תוכן התוכנית: להרחיב את הרעיונות של ילדים על מקצוע הנהג, מכונאי רכב. לפתח את היכולת לבנות דיאלוג של משחק תפקידים, להשתמש בדיבור משחק תפקידים, יצירתיות במשחק, שימוש בחפצים אמיתיים ליצירת סביבת משחק. לטפח רצון טוב, נכונות לעזור. לפתח תרבות התנהגות בתחבורה.
מילים במילון: תחנת דלק, בנזין, מיכל, מיכלית, מנצח, מכונאי, שרביט, מפקח, זכויות.חומר המשחק: כלים לתיקון מכוניות, תחנת דלק, חומרי בניין, הגה, מיכל, צינור להדמיית מילוי רכב בבנזין, דלי עם סמרטוט, כרטיסים, כסף, תיק למנצח, רמזור, א שרביט, כובע של פקח משטרת תנועה, מסמכי נהג (זכויות).
עבודה מקדימה: טיול לתחנת האוטובוס, תצפית על האוטובוס, מונית ועבודת הנהג. הצג מחוות פשוטות של ויסות: "עצור", "התכונן", "מותר המעבר". משחקי חוץ: "הולכי רגל ומוניות", "רמזור". קריאה וצפייה באיורים בנושא "נהגים". D / ו"נהג קשוב", "זהה את המכונית", "תקן את המכונית". קריאה: V. Suteev "גלגלים שונים", 3. אלכסנדרובה "משאית", א. קרדשוב "מכונית גשם" E. Motkovskaya "אני מכונית" ב. סטפנוב "נהג", "נהג אוטובוס", ב. ז'יטקוב "תנועה אור", נ. קלינינה "איך החבר'ה חצו את הרחוב", נ. פבלובה "במכונית".
משחק תפקידים: נהג מונית, נהג אוטובוס, מוביל, נוסעים, נהג משאית, מכונאי, מיכלית, שוטר (פקח משטרת תנועה).
סצנות מתנגנות:
"בונים אוטובוס"
"לומדים לנהוג באוטובוס"
"האוטובוס מוביל נוסעים"
"תיקון רכב"
"לפטר את המכונית"
"שטיפת מכוניות"
"משאית נושאת רהיטים לבית חדש"
"המשאית נושאת סחורות (לבנים, חול, שלג)"
"מכונית המכולת נושאת אוכל (לחנות, לגן, לבית החולים)"
"אני לוקח נוסעים לתחנה"
"אני הולך למוסך"
"בוא נלך לגן"
"מסביב לעיר"
"בוא נבקר"
"טיול לבקתה"
פעולות משחק: נהג מונית מעביר נוסעים למקום, לוקח כסף לנסיעות, דואג לנוסעים, עוזר בהנחת מזוודות.
נהג משאית טעינה ופריקה של מטען.
נהג אוטובוס נוהג באוטובוס, מסובב את ההגה, נותן אות, מתקן בעיות, עוצר, מכריז עליהן.
מנצח מוכר כרטיסים, בודק כרטיסים, שומר על סדר בתא הנוסעים באוטובוס, עונה על שאלות הנוסעים היכן נוח להם יותר לרדת.
נוסעים לעלות לאוטובוס, לקנות כרטיסים, לרדת בתחנות, לפנות מקום לזקנים, נוסעים עם ילדים, לעזור להם לרדת מהאוטובוס, להקפיד על כללי ההתנהגות בתחבורה הציבורית, לתקשר; הכנה לנסיעה ארוכה - איסוף דברים, מים, אוכל לדרך; להתלבש, להסתרק, אם הם הולכים לבקר, לתיאטרון.
מְכוֹנַאִי מבצע תיקונים, בודק את מצב הרכב לפני הנסיעה, שוטף את הרכב עם צינור - מגבונים.
מְכַלִית מכניס צינור, שופך בנזין, לוקח כסף.
שוטר (פקח משטרת התנועה) - מסדיר את התנועה, בודק מסמכים, מפקח על עמידה בחוקי התנועה.

תוכן התוכנית: להכיר את הפרטים של עבודתם של מספרה ומספרה. ליצור רעיון של ילדים על איך נשים דואגות לציפורניים שלהן. למד לבצע מספר פעולות עוקבות שמטרתן למלא את חובותיו. לפתח את היכולת לעסוק באינטראקציה של משחק תפקידים, לבנות דיאלוג של משחק תפקידים. לטפח תרבות של תקשורת עם "לקוחות"
מילים במילון: מאסטר, מייבש שיער, סינר, שכמייה, סכין גילוח, מניקור.חומר המשחק: מראה, שידת לילה לאחסון תכונות, מסרקים שונים, בקבוקים, סלסולים, ספריי שיער, מספריים, מייבש שיער, שכמייה, סינר למספרה, מניקוריסטית, מנקה, סיכות שיער, גומיות, קשתות, מגבת, מגזינים עם דוגמאות תסרוקות, סכין גילוח, קוצץ שיער , מגבות, כסף, מגב, דליים, סמרטוטים לאבק, לרצפה, לק, פצירה, צנצנות שמנת.
עבודה מקדימה: שיחה "למה אנחנו צריכים מספרות". שיחה אתית על תרבות ההתנהגות במקומות ציבוריים. קריאת סיפורי ב' ז'יטקוב "מה שראיתי", ש' מיכאלקוב "במספרה". טיול למספרה. התחשבות בפריטים הדרושים לעבודה של מספרה. משחקים דידקטיים "תסרוקות יפות לבובות", "בואו נלמד איך לקשור קשתות", "לבחור קשת לבובה", "מייבש שיער נס". שקול לגלח פריטי גילוח. הכנת תכונות למשחק עם ילדים (סינרים, שכמייה, מגבות, פצירות, צ'קים, כסף וכו'). עושים אלבום "דוגמניות תסרוקות".
משחק תפקידים: מספרות - מאסטר לנשים ואדון לגברים, מניקוריסטית, מנקה, לקוחות (מבקרים): אמהות, אבות, ילדיהם.
סצנות מתנגנות:
"אמא לוקחת את בתה למספרה"
"אבא לוקח את הבן למספרה"
"בואו נעשה בובות תסרוקות יפות"
"אנחנו נוסעים באוטובוס למספרה"
"תסרוקות לחגים"
"בואו נתקן את עצמנו"
"בחדר הגברים"
"רכישת סחורה למספרה"
"מזמינים מספרה לגן"
פעולות משחק: מספרת נשים מניח שכמייה על הלקוח, צובע את השיער, שוטף את הראש, מנגב במגבת, חותך, מנער את הגדילים החתוכים מהשכמייה, מלופף אותו על סלסולים, מייבש את השיער במייבש שיער, לכה, שוזרת צמות, סיכות. סיכות שיער, נותן המלצות על טיפוח שיער.
מספרה גברית היא מתגלחת, שוטפת את שיערה, מייבשת את שיערה במייבש שיער, מסתפרת, מסרקת את הלקוחות שלה, נותנת צורה לזקן, לשפם, מציעה להסתכל במראה, מתרעננת בקלן.
מניקוריסטית שיוף ציפורניים,צובע אותם בלכה, מניח קרם על הידיים.
לקוחות לברך בנימוס, מחכה בתור - להסתכל על אלבומים עם איורים של תסרוקות שונות, לקרוא מגזינים, לשתות קפה בבית קפה; לבקש תספורת, מניקור; להתייעץ, לשלם כסף, להודות על השירותים.
מנקה מטאטא, מנקה, שוטף את הרצפה, מחליף מגבות משומשות.

"חנות - סופרמרקט"

תוכן התוכנית: לגבש רעיונות לילדים לגבי עבודת האנשים בחנות, מגוון החנויות ומטרתן. למד לבצע תפקידים שונים בהתאם לעלילת המשחק. לפתח חשיבה ויזואלית אפקטיבית, כישורי תקשורת. לטפח רצון טוב, יכולת להתחשב באינטרסים ודעות של שותפים למשחק.
מילים במילון: חלון ראווה,קופאית, קונדיטוריה
חומר המשחק: ויטרינה, מאזניים, קופה, תיקים וסלסילות ללקוחות, מדי מוכר, כסף, ארנקים, סחורה לפי מחלקה, רכב להובלת סחורה, ציוד ניקיון.
"מכולת": העתקים של ירקות ופירות, מאפים שונים מבצק מלח, העתקים של שוקולדים, ממתקים, עוגיות, עוגות, מאפים, קופסאות תה, מיץ, שתייה, נקניקיות, דגים, אריזות חלב, כוסות לשמנת חמוצה, צנצנות מיוגורטים וכו'.
עבודה מקדימה:
שיחות עם ילדים "אילו חנויות יש ומה אפשר לקנות בהן?" "מי עובד בחנות?", "כללים לעבודה עם הקופאית". ד / ו"חנות", "ירקות", "למי מה?". קריאת שיר מאת O. Emelyanova "חנות צעצועים". ב.וורונקו "הסיפור על רכישות חריגות" הכנת בייגל, לחמניות, עוגיות מבצק מלח, הכנת ממתקים.
משחק תפקידים: מוכר, קונה, קופאי, מנהל חנות, נהג.
סצנות מתנגנות:
"מאפייה וקונדיטוריה (מחלקת לחם, חנות)"
"חנות ירקות (מחלקה)"
"חנות בשר, נקניקיות (מחלקה)"
"חנות דגים (מחלקה)"
"חנות חלב (מחלקה)"
"מכולת"
"חנות כלי נגינה"
"חנות ספרים"
פעולות משחק: איש מכירות לובשת מדים, מציעה סחורה, שוקלת, אורזת, פורסת סחורה על מדפים (מקשטת ויטרינה).
מנהל חנות מארגן את עבודתם של עובדי החנות, מגיש בקשות לסחורה, שם לב לעבודה הנכונה של המוכר והקופאי, שומר על סדר בחנות.
קונים לבוא לקניות, לבחור מוצר, לברר מחיר, להתייעץ עם מוכרים, להקפיד על כללי התנהגות במקום ציבורי, להציב תור בקופה, לשלם על הקנייה בקופה, לקבל צ'ק.
קופאית מקבל כסף, נוקב בצ'ק, מנפיק צ'ק, נותן שינוי לקונה.
נֶהָג מספק כמות מסוימת של סחורות שונות, מקבל בקשות לסחורה ממנהל החנות, פורק את הסחורה שהובאו.

תוכן התוכנית: להעשיר את הידע של ילדים על חיות בר, על שלהם מראה חיצוני, הרגלים, תזונה. להרחיב את רעיונותיהם של ילדים לגבי חובותיהם של עובדי גן החיות. ליצור בילדים את היכולת לפתח באופן יצירתי את עלילת המשחק באמצעות חומר רצפת בנייה, לפעול איתו במגוון דרכים. לפתח דיבור, להעשיר אוצר מילים. לטפח יחס אדיב ואכפתי כלפי בעלי חיים.
מילים במילון: וטרינר, מדריך, עופות (כלוב).
חומר המשחק: שלט "גן חיות", חומר בניין (גדול, קטן), משאית עם כלוב, צעצועים לבעלי חיים, צלחות לאוכל, בובות אוכל, פאניקות, סקופים, דליים, סמרטוטים, סינר עם שרוולים לעובדים, כרטיסים, כסף, מזומן שולחן עבודה, מעיל לבן לוטרינר, מדחום, טלפון, ערכת עזרה ראשונה.
עבודה מקדימה: סיפור על ביקור בגן החיות. שיחות על בעלי חיים באמצעות איורים על גן החיות. שיחה "כללי התנהגות בגן החיות". ניחוש חידות על חיות, קריאת שירים של ש.יה. מרשק "ילדים בכלוב", איפה הדרור סעד? ", V. Mayakovsky" כל עמוד, אחר כך פיל, ואז לביאה. הפקת האלבום "גן חיות". ציור ומודל של חיות. משחקים דידקטיים: "בעלי חיים וגוריהם", "חידות על חיות", "מי גר איפה? ", "בעלי חיים של מדינות חמות", "חיות הצפון".
משחק תפקידים: מנהל גן חיות, מדריך טיולים, עובדי גן חיות (משרתים), רופא (וטרינר), קופאי, בנאי, מבקרים.
סצנות מתנגנות:
"אנחנו בונים כלובים לבעלי חיים"
"גן החיות מגיע אלינו"
"סיור בגן החיות"
"אנחנו הולכים לגן החיות"
"רכישת מזון לבעלי חיים"
"האכלת חיות"
"ניקוי הציפורים (כלובים)"
"טיפול בבעלי חיים"
פעולות משחק: מנהל גן החיות מנהל את גן החיות.
להנחות עורכת סיורים, מדברת על בעלי חיים, מה הם אוכלים, איפה הם חיים, המראה שלהם, איך מטפלים בבעלי חיים, מדברת על אמצעי אבטחה, איך לטפל בהם.
עובדי גן החיות (שרים ) מקבל מזון לבעלי חיים, מכין מזון מיוחד לבעלי חיים, מאכיל אותם, מנקה כלובים ועופות, שוטף את חיות המחמד שלהם, מטפל בהן.
רופא (וטרינר) עורך בדיקה של בעל החיים, מודד טמפרטורה, מחסן, מטפל בתושבי גן החיות, נותן זריקות, נותן ויטמינים.
קופאית מוכר כרטיסים לגן החיות וטיולים.
בּוֹנֶה בונה ציפור לחיה.
מבקרים לקנות כרטיסים בקופות ולצאת לגן החיות, לראות את החיות.

"מלחים-דייגים"

תוכן התוכנית: ללמד ילדים לקחת על עצמם ולשחק את תפקידי הקפטן, הגאי, המלחים, הטבח-טבח, המלחים-דייגים. המשך ללמד כיצד להשתמש בפריטים חלופיים, עקוב בבירור אחר שרשרת פעולות המשחק. הפעל את הדיבור של הילדים. לטפח חברויות, תחושה של קולקטיביזם.
עבודת אוצר מילים: קוק, עוגן, הגה.
חומר המשחק: גָדוֹלחומר בניין, כובע קפטן, כובעים ללא פסגות, צווארוני גויס, מצוף הצלה, חלוק רפואי, מכשירים רפואיים, עוגן, הגה, משקפת, דלי, מגב, תחפושת טבח-טבח, כלי אוכל, דגי צעצוע, רשתות, קופסת דגים, כסף.
עבודה מקדימה: קריאת ספרות על דיג, ספינות, מלחים. צפו בתמונות, תמונות על הים, מלחים, ספינות. שיחה "מי עובד על הספינה". ציור ומדגמן של דגים.
משחק תפקידים: קפטן, דייגים, רופא, טבח (מבשל), נהג.סצנות מתנגנות:
"בונים ספינה"
"מלחים מפליגים על ספינה על הים"
"מלחים דגים, עובדים כדייגים"
"מלחים בודקים את בריאותו של רופא הספינה"
"מלחים שטים בים, דגים, סעדו"
"המלחים עולים לחוף והולכים למספרה"
"מלחים מביאים את התפיסה שלהם לחוף, מוסרים את הדגים לחנות"
"מלחים מפליגים אל עיר גדולהוללכת לגן החיות
"המלחים חזרו מההפלגה והלכו לחנות"
פעולות משחק: סֶרֶן מנווט את הספינה, מסובב את ההגה, מביט במשקפת, נותן פקודה להפליג, לעגון, לתפוס דגים, שולט בעבודת הדייגים, נותן פקודה לעגון לחוף.
יורדי ים-דייגים בצע פקודות, שטפו את הסיפון, פתחו את הרשת, זרקו אותה לים, תפוס דגים, שים אותה בקופסאות.
דוֹקטוֹר בוחן את המלחים לפני ההפלגה, מאפשר לצאת לים, מטפל בחולים בספינה.
לבשל (לבשל) מבשל אוכל, מאכיל מלחים.
נהג נוסע לספינה, בודק את איכות הדג, קונה דג מהדייגים, מעמיס אותו לרכב ולוקח אותו לחנות.

תוכן התוכנית: לגבש בילדים רעיונות על עבודתם של עובדי הדואר. הרחב את הרעיונות של הילדים לגבי איך לשלוח ולקבל התכתבות. לפתח דמיון, חשיבה, דיבור. לטפח עצמאות, אחריות, רצון להועיל לאחרים.עבודת אוצר מילים: דפוס, חבילה, דוור, סדרן, מקלט.
חומר המשחק: שולחן למשלוח וקבלה של חבילות, תיבת דואר, תיק דוור, מעטפות עם נייר, בולים, גלויות, קופסאות חבילות, מגזינים ועיתונים לילדים, תכונות לדמות "יונה", כסף, ארנקים, חותם, מכונית.
עבודה מקדימה: טיול לסניף הדואר, מעקב אחר קבלת התכתובות, שליחת דואר. שיחות על סוגי תקשורת שונים: דואר, טלגרף, טלפון, אינטרנט, רדיו. לצפיה ב-'מ' "חופשה בפרוסטוקוואשינו", "חורף בפרוסטוקוואשינו", "דואר איש שלג". קריאת S. Ya Marshak "Mail", Y. Kushan "Post History". הכנת בולים, מעטפות, גלויות, בולים, תיבות דואר למכתבים, תיקים, כסף, ארנקים ועוד. איסוף גלויות, מגזינים, לוחות שנה. משחקים דידקטיים "שלח מכתב", "מסע של מכתב", "מה צריך לעבודת דוור", "איך שולחים חבילה". האזנה ל"שיר הדוור" ב' סבלייב.
משחק תפקידים: דוור, סדרן, מקלט, נהג, מבקרים.
סצנות מתנגנות:
"מכתב הגיע, גלויה"
« יונת דואר הביאה מכתב
"שלח כרטיס ברכה"
"קונים מגזין בדואר"
"שלח חבילה לסבתא שלך"
"חבילה מגיבור מהאגדות"
"הנהג נושא את הדואר"
פעולות משחק: דוור לוקח מכתבים, עיתונים, מגזינים, גלויות מסניף הדואר; מחלק אותם לכתובות; שולח התכתבות לתיבת הדואר.
אורח שולח מכתבים, גלויות, חבילות, אורז אותם; קונה מעטפות, עיתונים, מגזינים, גלויות; מקפיד על כללי התנהגות במקום ציבורי; לוקח את התור; מקבל מכתבים, עיתונים, מגזינים, גלויות, חבילות.
מַקְלֵט משרת מבקרים; מקבל חבילות; מוכר עיתונים ומגזינים.
מְמַיֵן ממיין מכתבים, עיתונים, מגזינים, חבילות, שם עליהם חותמת; אומר לנהג לאן ללכת מסילת רכבת, לשדה התעופה…).
נֶהָג מוציא מכתבים וגלויות מתיבת הדואר; מעביר לסניף הדואר עיתונים חדשים, מגזינים, גלויות, מכתבים; מביא חבילות; מעביר מכתבים וחבילות באמצעות קרונות דואר לרכבות, מטוסים ואוניות.