Metoda vodenja igre na prostem vključuje neomejene možnosti za kompleksno uporabo različnih tehnik, namenjenih oblikovanju otrokove osebnosti, spretno pedagoško vodenje le-tega. Posebno pomembna je strokovna usposobljenost vzgojitelja, pedagoško opazovanje in predvidevanje.

Organizacija igre vključuje pripravo na njeno izvedbo, tj. izbira igrala in mesta zanj, postavitev igrišča, priprava inventarja, predhodna analiza divjadi.

Metodologija vodenja igre na prostem vključuje: zbiranje otrok za igro, ustvarjanje zanimanja, razlago pravil igre, razdelitev vlog in vodenje poteka igre. Povzetek kot metodološka faza je razglasitev rezultatov, sprostitev, povzetek igre in njena ocena.

Pri izvajanju igre na prostem je treba upoštevati, da je treba otroke zbrati na mestu na mestu, od koder se bodo začele igre, zbiranje mora biti hitro in zanimivo. Razlaga igre je navodilo, mora biti kratko, razumljivo, zanimivo in čustveno. Vloge določajo vedenje otrok v igri, izbiro glavne vloge je treba dojemati kot spodbudo, kot zaupanje.

Zbiranje otrok za igro. Starejši predšolski otroci se radi in znajo igrati. Če želite zbrati otroke za igro in vzbuditi zanimanje, se lahko dogovorite o kraju in signalu zbiranja veliko pred začetkom igre, zberite se s pomočjo lajalcev (»En, dva, tri, štiri, pet - kličem vse igrati); posameznim otrokom naročite, naj zberejo ostalo v določenem omejenem času (na primer med igranjem melodije); uporabljajte zvočne in vizualne znake; uporabite naloge presenečenja: igral bo na primer tisti, ki mu uspe teči pod vrtečo se vrvjo.

Izbira igre. Pri izbiri igre se vzgojitelj najprej opira na Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu. Programski seznam iger je sestavljen ob upoštevanju splošne in motorične pripravljenosti otrok določene starosti in je namenjen reševanju ustreznih izobraževalnih nalog. Programske zahteve so tudi merilo za izbor ljudskih in tradicionalnih iger na prostem za določeno regijo, za različne gibalne naloge v znanih igrah.

Izbira in načrtovanje iger na prostem sta odvisna od delovnih pogojev posamezne starostne skupine: splošne stopnje telesnega in duševnega razvoja otrok, njihovih motoričnih sposobnosti, zdravstvenega stanja posameznega otroka, njegovih individualnih tipoloških značilnosti, letnega časa, značilnosti režima, kraja, interesov otrok.

Pri izbiri zapletov se upošteva oblikovanje otrokovih predstav o zapletu, ki se igra. Za boljše razumevanje zapleta igre učitelj opravi predhodno delo z otrokom: bere umetniška dela, organizira opazovanje narave, navad živali, dejavnosti ljudi različnih poklicev (gasilci, šoferji, športniki itd.), gleda video, film in filmske trakove, vodi pogovore. Učitelj posveča veliko pozornosti pripravi igralnih atributov. Učitelj jih izdela skupaj z otroki ali v njihovi prisotnosti (odvisno od starosti).

Vsaka igra mora dati največji motorični in čustveni učinek. Zato ne bi smeli izbrati iger z gibi, ki jih otroci ne poznajo, da ne bi upočasnili dejanj igre. Motorična vsebina iger mora biti skladna s pogoji igre. Igre, ki tečejo na hitrost, mečejo v premikajočo se tarčo ali mečejo na daljavo, nimajo učinka v zaprtih prostorih. Pomembno je upoštevati tudi letni čas in vremenske razmere. Za zimski sprehod so na primer logične igre bolj dinamične. Toda včasih spolzka tla ovirajo vožnjo z izogibanjem. Poleti je priročno tekmovati v hitrem teku, v zelo vročem vremenu pa je bolje, da takšnih tekmovanj ne organizirate.

Ureja izbiro igre in njeno mesto v vsakdanji rutini. Na prvem sprehodu so priporočljive bolj dinamične igre, še posebej, če so bili pred njim razredi s precejšnjim duševnim stresom in monotonim položajem telesa. Na drugem sprehodu se lahko igrate gibalno različne igre. Toda glede na splošno utrujenost otrok do konca dneva se ne bi smeli učiti novih iger.

Ustvarite zanimanje za igro. Skozi igro je treba ohranjati zanimanje otrok zanjo, še posebej pomembno je, da ga ustvarite na začetku igre, da bi omogočili namenske igralne akcije. Metode ustvarjanja zanimanja so tesno povezane z metodami zbiranja otrok. Včasih je isto. Na primer, intrigantno vprašanje za otroke: "Ali želite biti piloti? Beži na letališče!" Igranje z atributi ima velik učinek. zunanja igra disciplina otrok

Na primer, učitelj si nadene kapo-masko: "Poglejte, otroci, kakšen velik neroden medved se je prišel igrat z vami ...", ali: "Zdaj bom nekomu nadel klobuk in imeli bomo zajček ... Ujemite ga!« Ali pa: "Ugani, kdo se skriva za menoj?" - pravi učitelj in manipulira z zvenečo igračo.

V starejših skupinah se tehnike ustvarjanja zanimanja uporabljajo predvsem pri učenju igre. Najpogosteje so to pesmi, pesmi, uganke (vključno motorične) na temo igre, preučevanje odtisov v snegu ali ikon na travi, s katerimi morate najti tiste, ki se skrivajo, preobleči itd.

Zanimanje otrok za igre z elementi tekmovanja se poveča, če jih oblečemo v uniformo, izberemo vodje ekip, sodnika in njegovega pomočnika. Za pravilno in hitro opravljene naloge ekipe prejmejo točke. Rezultat izračuna določa oceno kakovosti nalog in skupnih akcij posamezne ekipe. Izvajanje iger z elementi tekmovanja zahteva veliko pedagoškega takta, objektivnosti in pravičnosti pri ocenjevanju dejavnosti ekip in njihovih članov, kar prispeva k prijaznosti in tovarištvu v odnosu otrok.

Razlaga pravil. Vodja mora na kratko povedati pravila igre, saj si otroci prizadevajo čim hitreje ponoviti vse, kar je navedeno v dejanjih. Vsa izrazna sredstva - glasovna intonacija, obrazna mimika, kretnje ter v zgodbenih igrah in posnemanju bi morala najti ustrezno uporabo v razlagah, da bi poudarili glavno stvar, ustvarili vzdušje veselja in dali smiselnost igralnim dejanjem. Tako je razlaga igre hkrati navodilo in trenutek ustvarjanja igralne situacije.

Bistvenega pomena je zaporedje razlag: poimenujte igro in njeno idejo, na kratko navedite njeno vsebino, poudarite pravila, prikličite gibe (če je potrebno), dodelite vloge, razdelite atribute, postavite igralce na igrišče, začnite z igrami. Če je igra otrokom znana, se morate namesto razlage z otroki spomniti pravil. Če je igra težka, potem ni priporočljivo takoj podati podrobne razlage, ampak je bolje, da najprej razložite glavno stvar, nato pa vse podrobnosti, ko igra napreduje.

Seznanitev otrok z novo igro poteka jasno, jedrnato, figurativno, čustveno 1,5-2 minuti. Razlaga zapleta mobilne igre je podana po predhodnem delu z otrokom pri oblikovanju idej o slikah igre.

Tematika iger na prostem je raznolika: lahko so epizode iz življenja ljudi, naravni pojavi, posnemanje navad živali. Med razlago igre se otrokom postavi cilj igre, ki prispeva k aktiviranju misli, zavedanju pravil igre, oblikovanju in izboljšanju motoričnih sposobnosti.

Ob razlagi igre brez zapletov učitelj razkrije zaporedje dejanj igre, pravila igre in signal. Označuje lokacije igralcev in uporabo atributov igre prostorsko terminologijo. Pri razlagi igre naj učitelja ne motijo komentarji otrokom. S pomočjo vprašanj preveri, kako so otroci igro razumeli. Če so jim pravila igre jasna, potem je zabavno in razburljivo.

Ob razlagi iger z elementi tekmovanja učitelj razjasni pravila, tehnike igre, pogoje tekmovanja. Izraža prepričanje, da se bodo vsi otroci poskušali dobro spoprijeti z izvajanjem igralnih nalog, ki ne vključujejo le visoke hitrosti, temveč tudi kakovostno izvedbo (»Kdo bo hitreje tekel do zastave«, »Katera ekipa ne bo spustila žoga«). Pravilna izvedba gibov daje otrokom užitek, občutek samozavesti in željo po izboljšanju.

Z združevanjem igralcev v skupine, ekipe, učitelj upošteva fizični razvoj in individualne značilnosti otrok. V ekipe učitelj izbere enako močne otroke; za aktiviranje negotovih, sramežljivih otrok kombiniramo z drznimi in aktivnimi.

Porazdelitev vlog. Vloge določajo vedenje otrok v igri. Otroci, stari 6 let, so zelo aktivni in načeloma si vsi želijo biti vozniki, zato jih mora vodja sam določiti glede na njihove sposobnosti. Otroci naj izbiro glavne vloge jemljejo kot spodbudo. Igralca, ki je zmagal v prejšnji igri, lahko določite tudi za voznika, ga spodbujate, da ga ne ujamejo, da nalogo opravi bolje kot drugi, da zavzame najlepšo pozo v igri itd.

Obstaja več načinov za izbiro voznika: učitelj imenuje, nujno argumentira svojo izbiro; s pomočjo rime (preprečiti konflikte); s pomočjo "čarobne palice"; z loterijo; voznik lahko izbere zamenjavo. Vse te tehnike se praviloma uporabljajo na začetku igre. Za imenovanje novega voznika je glavni kriterij kakovost izvajanja gibov in pravil. Izbira vodje bi morala prispevati k razvoju sposobnosti otrok, da pravilno ocenijo svoje prednosti in prednosti svojih tovarišev. Priporočljiva je pogostejša menjava poganjalca, da bo v tej vlogi čim več otrok.

Upravljanje igre. Na splošno je vzgojiteljevo vodenje igre na prostem sestavljeno iz nadzora poteka igre in je usmerjeno v izpolnitev njene programske vsebine.

Vodenje igre učitelj vzgaja moralo otroka; v njem oblikuje pravilno samopodobo, odnos otrok med seboj, prijateljstvo in medsebojno pomoč, uči otroka premagovati težave. Pravilno pedagoško vodenje igre pomaga otroku razumeti sebe, svoje tovariše, zagotavlja razvoj in uresničevanje njegovih ustvarjalnih moči, ima psihokorektivni, psihoterapevtski učinek.

Med igro je učitelj pozoren na otrokovo skladnost s pravili, skrbno analizira razloge za njihovo kršitev. Učitelj spremlja gibe, odnose, obremenitev, čustveno stanje otroka v igri.

Večina starejših predšolskih otrok je dobrih v osnovnih gibih. Učitelj je pozoren na kakovost gibov, poskrbi, da so lahkotni, lepi, samozavestni. Otroci morajo hitro krmariti v prostoru, pokazati zadržanost, pogum, iznajdljivost, ustvarjalno reševati motorične probleme. Pri igrah je treba postavljati naloge, ki jih otroci rešujejo sami. Torej, v igri "Barvne figure" so otroci razdeljeni na povezave in v vsaki povezavi je izbrana. Na znak učitelja se otroci z zastavami v rokah razkropijo po dvorani. Na ukaz "V krog!" poiščejo svojega vodjo in oblikujejo krog. Nato postane naloga bolj zapletena: tudi otroci se razkropijo po dvorani in na ukaz "V krog!" se zgradijo okoli vodje in medtem, ko učitelj šteje do 5, iz zastavic postavijo kakšno figuro. Takšna zapletenost naloge od otrok zahteva hitro prehajanje iz ene dejavnosti v drugo – v tem primeru od aktivnega teka do izvajanja kolektivne ustvarjalne naloge.

Z iskanjem rešitev določenih gibalnih nalog v igrah na prostem otroci sami pridobivajo znanja. In znanje, pridobljeno z lastnim trudom, se zavestno asimilira in se trdneje vtisne v spomin. Rešitev različnih problemov daje otrokom zaupanje v lastne moči, povzroča veselje do neodvisnih majhnih odkritij. S spretnim vodstvom vzgojitelja z igro na prostem se ustvarjalna dejavnost otrok uspešno oblikuje: prihajajo do možnosti igre, novih zapletov in bolj zapletenih nalog igre.

V številnih igrah se od otrok zahteva, da znajo izmisliti možnosti gibanja, njihove različne kombinacije. To so igre, kot so "Naredi figuro", "Dan in noč", "Opica in lovci" itd.

Na začetku ima učitelj vodilno vlogo pri sestavljanju možnosti gibanja. Postopoma k temu priklopi tudi otroke same. Vstop v vlogo olajša figurativni prenos narave gibov z izumljanjem otrok na določeno temo. Na primer, izmislite si vajo, ki posnema gibanje živali, ptic, živali (čaplja, lisica, žaba) ali pa si izmislite in poimenujte vajo ter jo nato izvedite (»Riba«, »Snežni plug« itd.). ).

Pomembno vlogo pri razvoju ustvarjalne dejavnosti otrok igra njihovo vključevanje v zapletanje pravil. Sprva ima vodilno vlogo pri popestritvi iger vzgojitelj, postopoma pa otroci dobivajo vse večjo samostojnost. Torej, ko z otroki igrate igro "Dva mraza", učitelj najprej ponudi naslednjo možnost: kogarkoli se bo "mraz dotaknil", ta ostane na mestu, otroci pa tečejo čez nasprotna stran, se ne sme dotikati "zamrznjenega"; nato učitelj zaplete nalogo: otroci, ki bežijo pred "zmrzaljo", se morajo dotakniti "zmrznjenih" tovarišev in jih "ogreti". Po tem učitelj ponudi otrokom, da sami pripravijo možnosti za igre. Med predlaganimi možnostmi so izbrane najbolj zanimive. Otroci so se na primer odločili, da bo »zmrzal« težje »zamrznila« športnike, zato otroci med tekom posnemajo gibe smučarjev in drsalcev.

Tako kazalnik otrokove ustvarjalnosti v igri ni le hitrost reakcije, sposobnost vstopa v vlogo, prenašanje njihovega razumevanja podobe, neodvisnost pri reševanju motoričnih težav zaradi spremembe situacije v igri, ampak tudi sposobnost ustvarjanja kombinacij gibov, možnosti igre, zapletanje pravil. Najvišja manifestacija ustvarjalnosti pri otrocih je izumljanje iger na prostem in sposobnost njihovega samostojnega organiziranja. Vstop v vlogo pri otrocih oblikuje sposobnost, da si predstavljajo sebe na mestu drugega, da se miselno reinkarnirajo vanj, mu omogoča, da doživi občutke, ki morda niso na voljo v vsakdanjih življenjskih situacijah. Tako si otroci v igri "Gasilci na treningu" predstavljajo sebe kot pogumne, spretne, pogumne ljudi, ki se ne bojijo težav, pripravljeni žrtvovati sebe, da bi rešili druge. Ker igra vključuje aktivno gibanje, gibanje pa praktično razvijanje resničnega sveta, igra zagotavlja nenehno raziskovanje, stalen dotok novih informacij.

Signali v igrah za otroke do šolska doba bolje je služiti ne s piščalko, temveč z verbalnimi ukazi, kar prispeva k razvoju drugega signalni sistem pri tej starosti še vedno zelo nepopolna.

Tudi recitativi so dobri. Rimane besede, izgovorjene v zboru, razvijajo otrokov govor in jim hkrati omogočajo, da se pripravijo na izvedbo dejanja na zadnji besedi recitativa.

Pri ocenjevanju igre učitelj opazi pozitivne lastnosti otrok, poimenuje tiste, ki so uspešno izpolnili svoje vloge, pokazali pogum, vzdržljivost, medsebojno pomoč, ustvarjalnost, upoštevali pravila, nato pa analizira razloge za kršitev pravil. Učitelj analizira, kako je bil dosežen uspeh v igri. Povzetek igre naj poteka na zanimiv in zabaven način. Vse otroke je treba vključiti v razpravo o igri, to jih nauči analizirati svoja dejanja, povzroči bolj zavesten odnos do izvajanja pravil igre. Izid igre naj bo optimističen, kratek in konkreten. Otroke je treba pohvaliti.

Igro na prostem zaključimo s hojo, postopnim zmanjševanjem telesne aktivnosti in normaliziranjem otrokovega utripa. Treba je opozoriti, da otroci kažejo veliko motorično aktivnost v igrah, zlasti v tistih primerih, ko so skakanje, tek in druga dejanja, ki zahtevajo veliko truda in energije, prepletena z vsaj kratkimi odmori in aktivnim počitkom. Vendar se precej hitro utrudijo, zlasti pri izvajanju monotonih dejanj. Glede na navedeno mora biti telesna aktivnost pri igrah na prostem strogo regulirana in omejena. Igra ne sme biti predolga. Zaželeno je ponuditi kratkotrajne igre na prostem, v katerih se visoka mobilnost izmenjuje s kratkotrajnim predahom.

v pripravljalni (končni) del lahko vključite igre z ritmično hojo in dodatne gimnastična gibanja ki od igralcev zahtevajo organizacijo, pozornost, koordinacijo gibov, kar prispeva k splošnemu telesnemu razvoju (na primer igra "Kdo je prišel gor"); v glavnem delu, po izvedbi glavnega gibanja, na primer teku, za razvoj hitrosti in spretnosti je bolje igrati hitre igre ("Dva mraza", "Vokovi v jarku", "Gosi-labodi") , v katerem se otroci po hitrem teku z izmikanjem, skoki, poskoki lahko spočijejo. Pri razdelitvi igralcev v tekmovalne skupine mora vodja upoštevati ujemanje narave dejanj v igri s telesno pripravljenostjo otrok in takoj ugotoviti rezultate dejanj vsakega igralca za svojo ekipo. Prevladujoče mesto zavzemajo igre s kratkimi zaletami v vse smeri, v ravni liniji, v krogu, s spremembo smeri, igre s tekom tipa "dohiti - beži" in z izmikanjem;

igre s poskakovanjem na eni ali dveh nogah, s preskakovanjem pogojnih ovir (narisan "jarek") in čez predmete (nizka klop); igre s podajanjem, metanjem, lovljenjem in metanjem žoge, stožcev, kamenčkov v daljavo in v tarčo, igre z različnimi gibi posnemovalne ali ustvarjalne narave. Vsaka igra je sestavljena predvsem iz ene ali dveh zgoraj navedenih vrst gibov, ki se običajno uporabljajo ločeno ali izmenično, le občasno pa v kombinacijah.

Igre lahko igrate kadarkoli v letu na prostem. Trajanje igre je odvisno od njene intenzivnosti in kompleksnosti motoričnih gibov, značilnosti telesnega razvoja otroka, njegovega zdravstvenega stanja in v povprečju lahko traja 10-20 minut. Obremenitev se lahko dozira na naslednje načine: zmanjšanje ali povečanje števila igralcev; trajanje igre v času; velikost igrišča; število ponovitev; resnost predmetov in prisotnost odmorov za počitek. Na koncu igre je treba otroka spodbuditi, pri čemer opazimo njegovo spretnost, moč, pobudo.

Tako je igra na prostem eno od kompleksnih izobraževalnih sredstev: namenjena je celoviti telesni pripravljenosti (z neposrednim obvladovanjem osnov gibanja in kompleksnih dejanj v spreminjajočih se pogojih kolektivne dejavnosti), izboljšanju telesnih funkcij, značajskih lastnosti osebe. igralci.

Dobro premišljena metodologija izvajanja iger na prostem prispeva k razkritju individualnih sposobnosti otroka, pomaga vzgajati zdravega, živahnega, veselega, aktivnega, sposobnega samostojno in ustvarjalno reševati najrazličnejše naloge.

Bistvo iger na prostem

Igro na splošno razumemo kot dejavnost, ki jo določa niz pravil, tehnik in služi za zapolnitev prostega časa in zabave. Poleg tega se igra razlaga kot dejavnost, dejavnosti otrok ali dejavnost, ki je šport.

V teoriji telesne vzgoje je igra zgodovinsko uveljavljen družbeni pojav, ločena specifična vrsta dejavnosti, značilna za človeka. Igra je kot dejavnost raznolika. To so otroške igre z in brez igrač, družabne igre, plesne igre, igre na prostem in športne igre. Igra je razmeroma samostojna dejavnost otrok in odraslih, ki zadovoljuje motivacijo in zaznano potrebo ljudi po spoznavanju neznanega, po razvoju duhovnih in telesno-gibalnih zmožnosti. Moderna igra je sredstvo otrokovega samospoznavanja igre, njegove socialne vzgoje, sredstvo športne dejavnosti. Igralna dejavnost kot element družbene kulture je sredstvo in način oblikovanja osebnosti fizična kultura. Igralna dejavnost je najpomembnejša priložnost za izobraževanje mlajše generacije. Igra je praviloma pogojena z osebnim in kolektivnim postavljanjem ciljev, različnimi motiviranimi dejanji, uresničevanjem individualnih ciljev in močno željo po uresničitvi osrednje ideje igre, po doseganju cilja.

Obstaja splošna ideja, da oseba med igro ne ustvarja materialnih vrednosti za zadovoljevanje svojih vitalnih potreb. S tem se lahko delno strinjamo, če mislimo na igro, povezano z osebnim zadovoljstvom osebe katere koli starosti pri oblikovanju lastnega zdravja, reševanju problemov rehabilitacije, aktivni rekreaciji. Če pa sodobne športne igre uvrščamo med igre in to drži, potem se omenjeno ujema le s športnimi igrami tiste stopnje gibalnih sposobnosti, ki ustrezajo ciljem izboljšanja zdravja, telesne in duševne rehabilitacije.

Toda igre sodobnih športov najvišjih dosežkov in profesionalni šport z vidika motivacije, potreb in ciljev aktivnosti igralcev ne ustrezajo zgoraj navedenim. Služijo namenu in rešujejo probleme ustvarjanja bogastva, najprej za menedžerje, organizatorje in nato še za igralce. Ob tem je treba upoštevati pomembno okoliščino, da so športne igre na ravni najvišjih dosežkov in profesionalni šport kot spektakel vir produkcije estetskih, duhovnih vrednot, vrednot umetnosti gibanja. V tem primeru vrednosti proizvajajo igralci, ekipa, potrošniki teh vrednosti pa so gledalci, ki določajo vrednost igralnih dejanj in v njih uživajo.

V obstoječi raznolikosti vrst telesne dejavnosti se igre na prostem odlikujejo po priljubljenosti in množični pozornosti. Igra na prostem je v skladu z obstoječo slovarsko razlago vrsta telesne dejavnosti, sredstvo telesne vzgoje, splošno razvojno sredstvo športne vadbe, povezano s hojo, tekom, skakanjem, metanjem, plezanjem in drugimi vajami, ki se izvajajo v zaprtih prostorih. in na prostem po določenih pravilih.v obliki tekmovanja.

Za igro na prostem je značilna taka manifestacija motorične dejavnosti, v kateri sta najbolj jasno predstavljena vloga in pomen telesnih gibov ustvarjalne narave zaradi številnih razvijajočih se in zaporedno povezanih dogodkov. Tisti dogodki, ki tako kot zaplet sestavljajo pomen, vsebino in osnovo igre - kot nekakšno kolektivno telesno-motorično delo, zaradi teme, pomena, idej. Mobilna igra temelji predvsem na premagovanju različnih težav, ovir, ki jih posebej ustvari načrtovani zaplet na poti do doseganja cilja igre. In to je tisto, kar v veliki meri določa razvojno bistvo igre.

Igre na prostem delimo na dejansko mobilne in športne igre.. Jasno je, da je ime vrste motorične dejavnosti "igre na prostem" precej poljubno, saj je znano športne igre Za masovnost in višje dosežke, povezane s športom, je značilna visoka motorična aktivnost, vendar se od iger na prostem razlikujejo tako po ciljni nastavitvi kot po nalogah, ki jih je treba rešiti.

Elementarne, množične igre na prostem so namenjene zavestni iniciativni dejavnosti, doseganju cilja, določenega z vsebino igre, ki jo določajo pravila igre ali igralci sami.

V praksi sodobne telesne vzgoje se izvajajo individualne, kolektivne igre na prostem, pa tudi igre, ki tvorijo osnovne temelje iste vrste športne igre, kar vodi do športnih aktivnosti, povezanih z doseganjem osebnih ali družbenih rezultatov.

Sistematično predstavo o raznolikosti iger na prostem daje njihova klasifikacija, ki omogoča ne le racionalizacijo obstoječih idej o tej vrsti telesne dejavnosti, temveč tudi, če želi strokovnjak, da jih razjasni in razširi, zlasti pod vpliv lastnih pedagoških izkušenj.

Metodologija za organizacijo igre na prostem

Kako organizirati mobilno igro. Funkcije učitelja pri organizaciji igre. Izbira igre. Izbor inventarja ter opredelitev funkcij in namena igre.

Funkcije učitelja, vodje igre. Najpomembnejše naloge strokovnega učitelja, ki uporablja igre na prostem kot sredstvo namenske organizirane telesne vzgoje, so: izvajanje nabora organizacijskih ukrepov; vodenje igre na prostem z izvajanjem kompleksa vplivov splošnega razvojnega telesno-motornega in izobraževalnega značaja. Splošna organizacijska dejanja učitelja vključujejo: izbiro igre in dejavnike njene učinkovitosti; analiza sistema in strukturnega bistva igre; priprava prostora za igro, inventar in pomožna oprema. Organizacija otrok za izvedbo igre vključuje: razlago vsebine igre; postavitev igralcev z razjasnitvijo posameznih funkcij in pravil; identifikacija voznikov (če je potrebno); team building; izbira kapitanov; imenovanje pomočnikov in obrazložitev njihovih dolžnosti, imenovanje sodnikov, če je potrebno. Igranje igre vključuje neposredno upravljanje procesa igre, vključno z: spremljanjem poteka igre, upoštevanjem pravil; osebno sojenje; prilagoditev obremenitve; konec igre; povzetek igre.

Izbira igre in pogoji za njeno uspešno izvedbo. Vsebina izbrane igre na prostem je določena s faktorjem cilja in glavnimi cilji pouka ali druge oblike pouka, v okviru katere naj bi se izvajala. Za učitelja je pomembno, da je igranje igre samo zaradi igranja precej potratna zabava, ki temelji na strateški cilj telesna vzgoja - oblikovanje telesne kulture otrokove osebnosti. Kot smo že omenili, izbira igre temelji predvsem na glavnih nalogah lekcije in psihofizioloških značilnostih starosti udeležencev v igri, splošni ravni njihovega telesnega razvoja in motorične pripravljenosti, kvantitativnem razmerje učencev in deklet v ekipah.

Organizacijska oblika pouka oziroma prireditev, v okviru katere naj bi igra potekala, odločilno vpliva na njeno pripravo in izvedbo. Oblika učnega pouka, katerega eden od elementov je načrtovana igra na prostem, je najbolj sprejemljiva z izobraževalnega in vzgojnega vidika. V pravilih pouka je mogoče načrtovati in namensko reševati naloge, saj učna oblika določa tako starost, spol kot tudi čas, namenjen pouku.

Druge oblike, na primer pouk v poletnem taboru, v razmerah odmora med poukom, nalagajo učitelju, ki vodi igro, dodatno strokovno odgovornost zaradi možne različne starosti udeležencev, različne začetne telesne pripravljenosti, časovne omejitve. igra in drugi spremljajoči dejavniki.

Najbolj sprejemljivo prizorišče iger na prostem je poletno športno igrišče ali športna dvorana, ki otrokom omogoča, da v celoti pokažejo svojo telesno aktivnost. Izvajanje iger v pogojih šolske rekreacije zahteva prevodno manifestacijo ustvarjalnosti, izjemne organizacijske odločitve in na splošno dokaj visoko stopnjo strokovnosti.

Letni čas in vremenske razmere zagotovo vplivajo na izbiro igre in njeno vsebino. V toplem poletnem času in v vročem vremenu je treba načrtovati igre z majhnim motorična aktivnost preprečiti pregrevanje otrokovega telesa. In obratno, v zimskih vremenskih razmerah mora biti izbrana igra polna aktivnih gibov, gibov.

Vsebino izbrane igre lahko spreminjamo glede na nastale organizacijske situacije (veliko in premalo udeležencev, pomanjkanje inventarja ipd.). Otroci dovolj čustveno pozitivno dojemajo spremembe v igri, pravila na njihov predlog, še posebej, če to vodi k boljši organizaciji igre in kakovosti njenega vodenja.

Analiza sistema in strukture igre izvaja učitelj v procesu osebne priprave na njeno izvedbo. Ustvarjanje ideje o igri kot sistemu vam omogoča, da poudarite njene glavne elemente, njihove funkcije med igro, razmišljate o značilnostih neposrednih in posrednih povezav med elementi. Proces igre je nekaj drugega kot uresničevanje povezav med njenimi komponentami, na primer interakcija učitelja in ekipe, kapetana in ekipe, izvajanje funkcij pomočnikov in sodelovanje učitelja pri to, vpliv sodnikov na vodenje igre.

V procesu priprave na igro mora učitelj igro predstaviti strukturno, torej sam določiti mesto, vlogo in pomen vsake sestavine igre kot sistema. Vodja igre si mora zamisliti vse možne situacije, ki jih povzroča potek igre, razmisliti o možnih rešitvah. Pomembno je predvideti morebitne negativne manifestacije in si zamisliti načine za njihovo odpravo. V sistemu mobilnih iger so glavni elementi igralci in učitelj-vodja. Vsak udeleženec v igri je posameznik, ki ima drugačen odnos do igre in se v njej manifestira. Naloga učitelja je ustvariti pogoje, v katerih bi vsi igralci, tudi pasivni, slabo trenirani, sčasoma aktivno sodelovali pri tem.

Predhodna analiza igre vključuje izbiro učitelja in imenovanje pomočnikov, ki jim daje funkcije, ki ustrezajo vsebini in pogojem igre. Hkrati naj se pomočniki, če je mogoče, podrobno seznanijo z igro, pravili njenega obnašanja.

Predhodna priprava prizorišča za igro je nepogrešljiv pogoj za njen uspeh. Pomembno je vedeti, da udeleženci v igri subtilno čutijo prisotnost predhodne priprave, ki se kaže v njihovi pozitivna čustva, želja po igranju in drugače - brezbrižnost do prihajajoče tekme.

Primer priprave prizorišča za igro je lahko ustrezna oznaka mesta z uporabo različne vrste znamenitosti; risanje omejevalnih črt, postavitev opreme in pripomočkov v povezavi z vsebino igre; čiščenje mesta pred snegom, odstranjevanje dežnih luž itd.

Ko pripravljate prostor za igro, odstranite vse tujke, ki ovirajo potek igre. Pri igri z žogo v zaprtih prostorih je treba upoštevati njene morebitne udarce na steklo, s tem pa tudi poškodbe in materialne stroške. Okna naj bodo zaščitena z elastično ali trdo mrežo. Če so pogoji igre precej preprosti, je priporočljivo izvesti pripravljalna dejanja skupaj z udeleženci igre, kar poveča njihovo organizacijsko in čustveno razpoloženje za igralne akcije.

Priprava inventarja in pomožne opreme lahko izvaja učitelj sam in njegovi pomočniki. Posebej dragocena pa je ustvarjena situacija, v kateri vsi igralci aktivno sodelujejo pri pripravah. Najbolj priljubljena oprema pri igrah na prostem so žoge, gimnastične palice in vrvi, obroči, keglji. Barvni jopiči in trakovi za roke se uporabljajo za razlikovanje med igralci in ekipami. Kot pomožna oprema se lahko uporablja gimnastična oprema, predvsem pri štafetah, lesene kocke.

Inventar in pomožna oprema je izbrana in po potrebi posebej izdelana s strani študentov-aktivistov v skladu z vsebino in pogoji igre. Teža in velikost opreme morata ustrezati fizičnim zmožnostim igralcev. Skladiščenje inventarja se praviloma izvaja na posebej določenem mestu. Toda pred igro je priporočljivo, da ga postavite na mesta, primerna za njihovo hitro namestitev v skladu s pogoji igre.

Priporočljivo je razložiti bistvo igre v formaciji ali razporeditvi vlog fantov, iz katerih se igra začne. Uspeh razlage in dojemanja bistva in pogojev igre je odvisen od tega, kako si jo učitelj sam jasno, natančno in strokovno predstavlja. Razlaga mora biti dosledna, logična, jedrnata, razen v primeru iger predšolskih in osnovnošolcev. V tej starosti je potrebna podrobna razlaga brez naglice zaradi posebnosti dojemanja informacij pri otrocih te starosti.

V teoriji, metodologiji in praksi iger na prostem se je razvila in deluje dokaj preprosta in zanesljiva shema za razlago bistva igre. Sestavljen je iz: imena igre, njene glavne značilnost; vsebina igre; vloge igralcev in njihova lokacija na spletnem mestu; funkcije pomočnika; pravila igre; pogoji za določitev zmagovalcev; odgovori na vprašanja udeležencev igre, ki so naslovljena na vse otroke. Posebno pozornost je treba nameniti pravilom igre, da se med igro ne bi prisilno ustavljali, da bi jih razjasnili. Razlaga mora biti jasna, z jasno dikcijo, z zmernimi čustvi, vendar ne monotono, v otrokom dostopnem jeziku. IN redki primeri Kot izostritev pozornosti na vsebino igre, pravila in pogoje lahko učitelj uporabi tehniko kratkega selektivnega anketiranja poslušalcev.

Priporočljivo je izkoristiti vsako priložnost, da hkrati pripovedujete in prikazujete gibalne fragmente igre. Razlago bistva igre in pravil je treba izvesti, ko je dosežena največja pozornost otrok do dejanj vodje. Razlaga vsebine igre in pogojev mora biti dosledna, logična, harmonična. V tem primeru je priporočljivo, da se ravnate po naslednjem načrtu zgodbe: ime igre; vloga igralcev in njihova lokacija; zaporedje dejanj igre; pravila in druge pogoje igre. Pri razlagi igre je treba upoštevati splošno razpoloženje otrok, splošno psihološko ozadje ekipe. Z zmanjšanjem pozornosti otrok med zgodbo je treba skrajšati razlago, če je mogoče, ne da bi pri tem ogrozili njen pomen in čustveno plat prihajajoče igre. Pojasnilo se konča z odgovori na vprašanja fantov, če so se pojavila, odgovor pa naj bo namenjen vsem igralcem. V primerih ponovnega igranja se praviloma opozori na njegovo Ključne točke in pojasniti pravila. Učinkovita pedagoška tehnika je selektivna anketa otrok o pomenu in vsebini igre, o značilnostih pravil za njeno izvajanje.

Postavitev igralcev z opredelitvijo posameznih funkcij in pravil igre. Razlago bistva igre je mogoče izvesti v organiziranem oblikovanju otrok, manj pogosto z njihovo poljubno, a skupinsko razporeditvijo. Najbolj racionalen način razlage je zgodba, izvedena v položaju igralcev, v katerem se igra začne. Za različne možnosti postavitve igralcev je pomembno, da svetovalec vidi vse otroke, oni pa svetovalca.

Če se igra začne s premikanjem otrok s tekom v vse smeri, se za razlago igre in začetnih dejanj otroci postavijo v vrsto ali združijo blizu vodje, vendar pod pogojem dobrega medsebojnega pregleda. Pri igri v krogu vodja zavzame mesto za pojasnjevanje v vrsti igralcev, kar vsem omogoča dober pregled in enako dojemanje zgodbe. Vodja ne sme biti v središču kroga in celo na določeni razdalji od njega, ker za veliko število igranje pomena razlage bistva igre in pravil morda ne bo slišati. Če je igra ekipne narave in začetni položaj vključuje vrsto ali kolono, mora vodja člane ekipe zbližati skupaj za razlago, postaviti se na sredino med igralce, paziti, da jih obrne proti obrazu. njega. Pri razlagi naj se vodja brez nepotrebnega poudarka obrne po vrsti na igralce ene in druge ekipe.

Ko se lotevamo umestitve, je pomembno upoštevati smer sončnih žarkov in predvideti njihov vpliv na poslušalce. V nasprotnem primeru bodo pozornost otrok razpršili sončni žarki. Enako velja za vodjo, ko se nahaja pred fanti. Ko postavljate otroke v igro, je pomembno izračunati mesto svetovalca, da prikaže elemente igre hkrati z zgodbo. Pomembno je, da so dejanja svetovalca očitna vsem igralcem.

Določitev individualnih funkcij igralcev lahko vključuje: pri razdelitvi otrok v ekipe; izbira voznikov; imenovanje pomočnikov.

Team building je mogoče narediti na več načinov. Če je treba ustvariti enakovredne ekipe, bo to organiziral vodja sam kot najbolj usmerjen v pripravljenost otrok. Ta metoda je sprejemljiva v primerih, ko se igre na prostem, ki so vsebinsko precej zapletene, praviloma izvajajo z elementi športnih iger, kar ustreza starosti starejših razredov.

Obstaja gimnastična metoda razdelitve v ekipe z izračunom. V tem primeru se otroci najprej postavijo v vrsto tako, da sestavijo »fantje-dekleta«, po danem izračunu »prvi-drugi« ali »prvi-drugi-tretji« itd. Vsak igralec prejme številko ekipe. Ta metoda vam omogoča, da se hitro, najpogosteje v pogojih pouka telesne vzgoje, pripravite na igro.

Razdelitev v ekipe se lahko zgodi tudi z uporabo tehnik figuriranega korakanja, na primer z drobljenjem. Toda ta metoda, tako kot katera koli druga, je uporabna pod pogojem, da učenci obvladajo elemente figuriranega korakanja in skupajštevilo igralcev je sodo, enako število deklet in fantov.

Za razdelitev na ekipe je možna organizacijska metoda »po dogovoru«. Gre za to, da otroci izberejo kapitane v parih, v katerih so predhodno združeni in po možnosti približno enako pripravljeni. Ob tem se otroci v parih dogovorijo za ekipo katerega kapetana bodo igrali. Kapetan s klicem igralca določi v svojo ekipo. Ta metoda je čustvena, upošteva individualnost otroka, ima značaj igre že pred igro in je zelo priljubljena med otroki in organizatorji.

Obstaja način za ustvarjanje ekip "po izbiri kapitanov". Kapetani, ki jih izberejo igralci, izmenično izbirajo otroke za svojo ekipo. Za to metodo je značilna hitrost ustvarjanja dovolj enakovrednih ekip. Vendar morajo biti kapetani pripravljeni na dejstvo, da so med otroki tudi slabo usposobljeni, da jih ne bi pustili brez nadzora, ali bolje, da takšnega otroka posebej povabijo v ekipo in mu tako vlijejo zaupanje in mu dajo priložnost da se polno izraža v kolektivnih dejanjih. Pri izvajanju te metode je vloga svetovalnega delavca pri pripravi otrok na vlogo kapitana nesporna. Ta metoda je tudi najbolj sprejemljiva za srednješolce, ki so že sposobni ne le prepoznati navijačev po stopnji pripravljenosti, ampak tudi izvajati osebna dejanja, ki izkazujejo pozornost nezadostno pripravljenim otrokom.

Izbor vodij, kapetanov je dejanje, ki je s psihološkega in pedagoškega vidika precej subtilno. Ker obstaja avtoritarna metoda, ko učitelj ali vodja igre imenuje voznika, pa tudi kolektivna metoda - s strani igralcev samih, je pri organizaciji igre pomembno upoštevati številne značilnosti. Če torej kapitane postavlja samo svetovalni delavec in to pogosto isti fantje, potem obstaja nevarnost, da bodo takšni otroci izločeni kot tesni sodelavci, ki jih ima svetovalni delavec rad, kar je seveda nesprejemljivo. Po drugi strani pa je tudi nesprejemljivo, da otroci nenehno izbirajo najbolj pripravljenega kapetana, saj na ta način niso ustvarjeni pogoji za manifestacijo vodstvenih lastnosti pri manj pripravljenih otrocih. Zato mora imeti vodja v svojem arzenalu številne načine za izbiro kapitanov, voznikov, ob upoštevanju psihološke značilnosti otroci določene starosti in možnost manifestacije in oblikovanja lastnosti vodje.

Kapitana ali voznika lahko imenuje svetovalec sam. Ta metoda ima eno prednost - hitro organizacijo igre, vendar se ne upošteva volja skupine otrok. To pomanjkljivost je mogoče izravnati, ko svetovalci razložijo motive svoje odločitve in s tem oslabijo negativnost voljne (neigrljive) odločitve.

Pogost način za izbiro vodje igre je žreb. Izbira z žrebom je možna z izračunom, nujno rešitvijo uganke, hitrim kvizom in na najbolj preprost način - z metom kovanca. Postave ekip se lahko določijo na enak način. Kot žreb lahko uporabite gimnastično palico, ki jo tekmovalci prestrežejo od spodaj navzgor s čopičem, zmagovalca pa določi polni, celotni čopič, zadnji prijem od zgoraj.

Čustveni način določanja kapitana ali voznika v veliki meri temelji na vlečenju slamice, ki jo drži v roki vodja. Tisti, ki potegne najkrajšo slamico, postane vodja igre.

Pri organizaciji igre se uporablja metoda za izbiro voznika za najboljši, daljnometni met razpoložljivega izstrelka. Poleg določenih prednosti ta metoda morda ne bo omogočila, da bi se slabo pripravljeni otrok počutil v vlogi vodje.

Voznik lahko imenuje zmagovalca prejšnje igre. Ta pristop spodbuja igralniška dejavnost otroci, vendar tudi v tem primeru srednje in slabo pripravljeni otroci lahko ostanejo izven območja pozornosti vodstva. Najpravičnejši način za imenovanje izbire kapitanov ali voznikov je ustaljen vrstni red opravljanja teh funkcij. Da bi se izognili lastnim napakam, mora svetovalec razložiti funkcije voznika ali kapitana, pomen te vloge pri določanju življenjskega položaja vsakega oddelka, pri oblikovanju organizacijskih in vodstvenih sposobnosti.

Dodelitev pomočnikov izvaja svetovalec za spremljanje spoštovanja pravil igre, ugotavljanje njenega rezultata, postavitev inventarja, zaradi vsebine igre. Vloga pomočnika je pomembna tudi za oblikovanje njegove socialne aktivnosti. Zato je zelo priporočljivo, da so vsi igralci v vlogi pomočnikov in po možnosti večkrat med šolskim letom.

Svetovalec udeležence igre obvesti o imenovanih pomočnikih, ne da bi pojasnil razloge za svojo izbiro. Pomočniki se lahko imenujejo samoiniciativno, na željo otroka. Število pomočnikov je odvisno od vsebine igre, pogojev njenega izvajanja in zapletenosti pravil. Pomočniki so praviloma imenovani po razlagi bistva igre in izbiri kapitanov ali voznikov. Vloga pomočnikov se lahko dodeli otrokom z motnjami v telesnem razvoju ali pa jih zdravnik oprosti telesne dejavnosti. Če se igra na prostem igra na prostem, na tleh, je treba vnaprej določiti pomočnike, da se dobro pripravijo na igro v težkih razmerah.

Razvrstitev iger na prostem

Posameznik, posamezne igre na prostem ustvarja, organizira in vodi en otrok. V tem primeru lahko otrok sam določi pomen in vsebino igre, začasna pravila zase, ki jih lahko zaradi svojega smisla igre spreminja med potekom igre, da bi učinkoviteje dosegel cilj. dejanja. Ta vrsta igre je značilna za otroke, predvsem mlajše. predšolska starost, pa tudi otroci, ki so iz takšnih ali drugačnih razlogov omejeni v kolektivni komunikaciji.

Otroci osnovnošolske, predšolske in redkeje osnovnošolske starosti imajo najraje tako imenovane proste ali proste igre. Ležijo v tem, da si otroci sami spontano izmislijo igro, z obvezno prisotnostjo cilja in njegovega doseganja. Takšne igre so pretežno zasnovane na zapletu, z razdelitvijo vlog v skladu z zapletom in jih učitelji pogosto uporabljajo za razširitev psiholoških nalog, vključno z rehabilitacijskimi. V zvezi s tem se takšne igre imenujejo igranje vlog.

Kolektivne igre na prostem se tako imenujejo na podlagi hkratnega sodelovanja določenega števila igralcev v igri. Ta vrsta iger je najbolj priljubljena med otroki in je zelo raznolika. Kolektivne igre se delijo na ekipne in neekipne.

Neekipne igre potekajo z voznikom in brez voznika. Na funkcionalni osnovi je za nemimske igre brez vodij značilno individualno rivalstvo med igralci za njihovo mesto na igrišču ali v sestavi igralcev, pa tudi individualna manifestacija reda v kolektivnih dejanjih. Značilnost neekipnih iger z vodjo je, glede na funkcije vlog igralcev, soočenje z vodji in nasprotovanje igralcev ene ekipe vodjem iz druge ekipe z interakcijo s soigralci ali z njihovo podporo in neposredno fizično pomoč.

Ekipne igre se delijo na igre, pri katerih udeleženci v skladu z vsebino igre in pravili ne pridejo v fizični stik z nasprotnikom, in na igre, pri katerih je v teku igralnih dejanj prisoten fizični nasprotni stik med tekmeci. .

V igrah brez fizičnega stika obstajajo tekmeci glede na funkcionalne značilnosti igralcev: manifestacija borilnih veščin za svojo ekipo; manifestacija boja za svojo ekipo z medsebojno podporo in fizično medsebojno pomočjo igralcev iste ekipe.

Mobilne igre s kontaktno interakcijo igralci nasprotnih ekip so razdeljeni glede na funkcije igralcev: na individualne borbe za svojo ekipo; boj za interese svoje ekipe, vendar s celoto vseh enotnih bojnih akcij, podporo soigralcev in njihovo fizično pomoč.

Številne ekipne igre imajo izrazito pred športom, oz pol-šport narave, katerega vsebina vključuje preproste elemente, tehnike določenih športnih iger, ki ne zahtevajo posebej usmerjene tehnične usposobljenosti in pripravljenosti igralcev. Za te igre je značilna porazdelitev med sodelujočimi igralnimi funkcijami, vlogami. Polšportne igre potekajo po posebnih pravilih in spodbujajo igralce k dokazovanju osnovne tehnične in fizične pripravljenosti.

Za netimske in timske igre na prostem je značilno število tipičnih motoričnih dejanj, posplošenih za te skupine iger:

izvajanje ritmičnih gibov - manifestacija ustvarjalnosti, pa tudi posnemanje živali v njihovih specifičnih gibih;
skoki na kratke razdalje z manifestacijo hitrosti gibanja in agilnosti;
hitra akcija izrazito usklajene narave z različnimi predmeti inventarja;
skoki, povezani s premagovanjem ovir, odpornost na moč;
manifestacija predhodno oblikovanih motoričnih sposobnosti, ki temeljijo na sposobnosti navigacije v prostoru, lovljenja in razlikovanja zvokov ter opazovanja.

Igre na prostem z voznikom in brez poganjalca igrajo igralci različnih starostnih skupin, vendar je priporočljivo uporabiti različico igre s poganjalčkom v skladu s starostnimi gibalnimi sposobnostmi otrok, brez pretiranega zapletanja vsebine in pravil igre. .

IN glasbene mobilne igre Uporabljata se predvsem dve vrsti glasbe. Prvi temelji na glasbeni ureditvi zapleta mobilne igre, na primer žanra pravljice. V tem primeru mora vodja pokazati osnovno glasbeno pripravljenost, če je mogoče, vključiti strokovnjake - glasbenike v ustvarjanje igralne motorične kompozicije. Druga možnost temelji na uporabi glasbe v igri kot glasbene podlage za motorično vsebino igre, da bi povečali njeno čustvenost. Poleg tega je lahko to ozadje bodisi nevtralne narave bodisi določa tempo-ritmično sliko razvoja igre. V vseh različicah uporabe glasbe v procesu igre na prostem mora svetovalec pokazati strokovno ustvarjalnost in željo po estetskem užitku otrok.

Igre na prostem s fizičnim stikom z nasprotnikom delimo na igre, kjer je stik posreden, na primer pri vlečenju vrvi, ali naključen, ki se mu je težko izogniti, ne da bi kršili vsebino igre in njeno bistvo. Pri izbiri iger oziroma spontanem določanju njihove vsebine se je priporočljivo izogibati igram s potencialno travmatično vsebino, kjer lahko namenski fizični stik igralcev povzroči neželene in nevarne posledice za njihovo zdravje.

Športne igre predstavljajo najvišjo obliko iger na prostem kot sredstvo in način telesne vzgoje. Univerzalnost športnih iger je v tem, da so tej obliki telesne dejavnosti podrejene vse starosti ljudi, le s tem, da se v starostnem pogledu napredovanje k uporabi športnih iger izvaja s postopnim uvajanjem športne vzgoje. predšportnih in športnih iger. Po namenu se športne igre delijo na igre množične rabe v okviru splošnega telesnega razvoja in izpopolnjevanja kot sredstvo športa za vsakogar. Vrhunska oblikašportne igre - športne igre najvišjih dosežkov in poklicni šport, ki so dragoceno in nepogrešljivo sredstvo za razvoj otrokove sposobnosti zaznavanja in razumevanja estetskih vrednot telesne kulture na primeru športnih iger z visoko stopnjo izvajanja. igralcev. V različnih starostnih obdobjih razmišljanje o športnih igrah z visoko stopnjo uspešnosti brezpogojno blagodejno vpliva na izobraževanje otrok na tem področju, na oblikovanje osebne telesno-motorične kulture. Uporaba športnih iger z množično usmerjenostjo, pa tudi razmišljanje o pravih igrah na televiziji prispevata k možni športni usmerjenosti otroka, njegovi izbiri za profesionalno športno kariero.

Metode izvajanja iger na prostem z majhnimi otroki

Kako organizirati in voditi igro na prostem z otroki od 6 do 9 let

Otroci 6-8 let zaradi ontogenetskih značilnosti razvoja jih odlikuje povečana motorična aktivnost, izrazita potreba po njej. Določena ovira pri njegovem pojavu, tako kot v drugih starostnih obdobjih, je sodoben specifičen način izobraževalne dejavnosti, visoka duševna intelektualna obremenitev otrok in izrazita splošna telesna neaktivnost. Družbeni pomen in vrednost iger na prostem v teh razmerah, povpraševanje po njih nedvomno narašča.

Otroci te starosti kljub 6-urnemu šolskemu dnevu kažejo naravno potrebo in aktivnost v gibanju. Želijo se veliko igrati, pokazati, še ne povsem oblikovana, naravna gibanja med izvajanjem takšnih motoričnih dejanj v pogojih igre. Toda pri izbiri igre je treba upoštevati pomembno fiziološko okoliščino, ki je v dejstvu, da telo otrok še ni pripravljeno zaznati dolge obremenitve. V zvezi s tem mora biti za igre na prostem za otroke osnovnošolske starosti značilna valovita narava obremenitve, predlagati kratke odmore za počitek. Konec koncev, kako hitro se otroci, stari 6-8 let, utrudijo, tako hitro obnovijo svojo moč. Vsebina izbranih iger mora ustrezati anatomskim in fiziološkim značilnostim organizma otrok te starosti. Aktivno se oblikuje podporni aparat otroka. Zaradi še vedno nezadostno razvitih močnih sposobnosti aktivno oblikovanje strukture sklepni sklepi, je priporočljivo, da se osredotočite na igre z različnimi gibi, vendar brez nepotrebnih dolgih obremenitev mišično-skeletnega sistema.

Hitro okrevanje otrokovega telesa po vadbi je posledica starostnih značilnosti srčno-žilnega sistema. Zaradi elastičnosti sten krvne žile, njihov širok lumen in aktiven trofizem krvi pod vplivom divjadi, pride do intenzivnega razvoja srčne mišice, obilne oskrbe drugih mišic s kisikom in hrano. V tej starosti se otrokova psiha aktivno gradi. Čustvenost aktivne igre služi ravno kot gradbeni material, ki povečuje in racionalizira moč in gibljivost živčnih procesov.

Vendar je treba zapomniti, da so za otroke te starosti igre tako s preveč zapleteno motorično vsebino kot s povečanim čustvenim ozadjem še vedno nesprejemljive. V tem primeru so primerne igre zapletov z imitacijo že znanih gibov osebe, živali, ptic. Otroci dobro zaznavajo igralne akcije, povezane z metanjem in lovljenjem, spretnimi gibi s svojo razpoložljivo koordinacijo.

Za otroke, stare 9 let, je značilno opazno povečanje mišične moči, tako pri dečkih kot pri deklicah, hitrost motoričnih dejanj, koordinacija in opazno izboljšanje vzdržljivosti.

Pozornost pri otrocih, starih 6-8 let, se šele oblikuje, zanje je značilno preklapljanje predmetov zanimanja, pogosto se pojavi odsotnost. Hkrati so otroci precej aktivni, kažejo neodvisnost, si prizadevajo spoznati svet okoli sebe, čim prej doseči rezultate, tudi v igri na prostem. Zaradi mobilnosti živčnega sistema, nagnjenosti k spreminjanju narave čustev so otroci nagnjeni k frustraciji, ko se ne igrajo, in k hitri pozitivni spremembi razpoloženja. Za svetovalca je v tem primeru pomembno, da te procese nevsiljivo vodi in s tem spremeni igro v otrokovo veselje.

V tej starosti so otroci zlahka duševno ranljivi. Zato je neprimerno, da svetovalna delavka otroku odvzame možnost igre. Če to zahtevajo pravila aktivne igre, je priporočljivo pustiti otroka brez igre samo za kratek čas.

Pri izbiri igre je pomembno upoštevati dejstvo, da v tej starosti poteka proces prehoda iz figurativnega, objektivnega mišljenja v semantično, konceptualno. Pojav analitičnega razmišljanja, opazovanje, nastajajoča sposobnost primerjanja vodijo do predvidljivih, zavestnih dejanj igre. To vam omogoča, da v vsebino igre vključite tiste elemente, ki razvijajo navedene sposobnosti, vključno s strožjimi pravili za njeno ravnanje. Hkrati je zaradi značilnosti te starosti mogoče uspešno uporabiti figurativno zgodbo-primerjavo pri razlagi vsebine igre, vlog v njej in pravil za njeno izvajanje.

Pomembno je, da svetovalec jasno načrtuje obremenitev v igri. Priporočljivo je, da se osredotočite na otroke s povprečno stopnjo telesne pripravljenosti, pri tem pa opazujte vpliv obremenitve na nezadostno fizično pripravljene igralce in to okoliščino upoštevajte pri razdelitvi vlog.

V osnovnošolski dobi otroke bolj zanimajo igre, ki zahtevajo manifestacijo kolektivnih dejanj. Igre za dečke in deklice so še vedno pretežno splošne narave. Kljub temu se pri tej starosti že začnejo pojavljati razlike v prioritetah vsebine igre. Dekleta postopoma kažejo nagnjenost k igram mirnega, odmerjenega značaja z elementi natančnih dejanj, ritma, s predmeti, značilnimi za vrste ritmične gimnastike. Fantje se nagibajo k igram izrazitega tekmovalnega značaja, z elementi borilnih veščin, z bojem za posest žoge.

Splošno zanimive in priljubljene so igre z elementi premagovanja ovir, gibanja in ravnanja z žogo, z metanjem različnih majhnih, lahkih izstrelkov in predmetov. Igre za otroke, stare 9-10 let, so daljše, vključujejo večji obseg gibov s povečanjem njihove intenzivnosti. Igre vsebujejo zahteve po natančnejšem upoštevanju pravil. Ne smemo izključiti možnosti večkratnega ponavljanja igre iz lekcije v lekcijo in jo pravočasno prekiniti, če je za otroke že postala nezanimiva.

Otroci stari 9 letčustveno reagirajo na naravo inventarja, pomožnih izstrelkov, predmetov, ki jim je treba dati pestro barvit značaj. Oprema, ki se uporablja, mora biti estetsko dovršena, lahka, enostavna za uporabo in varna pred poškodbami. Zelo priporočljivo je, da otroke spodbujamo k izdelavi oblikovno enostavne opreme, po možnosti s pomočjo staršev, po predhodnem dogovoru s svetovalno delavko. To bo seveda povečalo zanimanje otrok za uporabo inventarja, predmetov, izobraževalo skrben odnos zanje kot rezultat njihovega dela. Naloge za izdelavo inventarja je treba enakomerno porazdeliti, po možnosti vsem otrokom, pravočasno, ne glede na druge razloge. To je povsem uporabno, povečane zahteve za oblikovanje in kakovost opreme so naložene otrokom starejših starostnih skupin.

Uporaba iger na prostem za mlajše najstnike

Katere igre se lahko uporabljajo za otroke srednješolske starosti (od 10 do 12 let).

kratek opis

V starosti 10-12 let se pri otrocih znatno upočasnijo progresivne spremembe v motorične funkcije v ozadju aktivne pubertete pri dečkih in njenega zaključka pri dekletih, povečanje razdražljivosti živčnega sistema, a hkrati aktiviranje zaviralnih procesov v psihi, z manifestacijo njegove nestabilnosti.

To starostno obdobje, za katerega je značilno zorenje skoraj vseh sistemov in funkcij telesa, aktivna manifestacija neodvisnosti pri odločanju, omogoča uporabo iger na prostem izrazitega timskega značaja z elementi bolj zapletenih taktičnih odločitev med igralnimi dejanji. , taktične borilne veščine.

V tej starosti se kaže aktivna prilagoditev otrokovega telesa na vaje moči, hitrosti in moči, povezane z manifestacijo vzdržljivosti. Značilno je, da se to zgodi v ozadju določene zamude v funkcionalnem razvoju srčno-žilnega sistema, izrazite pubertete in visoke mobilnosti živčnih procesov. Ugotovljena psihofiziološka nasprotja nalagajo učitelju dodatno odgovornost pri izbiri iger na prostem. Čeprav pri tej starosti igralniška dejavnost otroci še vedno zaznamujejo specifičnost iger za osnovnošolske otroke, najstnike že bolj aktivno zanimajo igre z vsebino zapletene, pomenske, a manj zapletne narave, z možnostjo izražanja ustvarjalnosti, lastnega »jaz«. " in sebe v skupnih akcijah.

Za adolescenco je značilna želja otrok po tekmovalnih dejavnostih, ki praviloma odlikujejo igre na prostem, ki se uporabljajo v tem starostnem obdobju. Najstniki so priljubljeni pri različnih štafetah z izrazito tekmovalno vsebino, vključno z elementi igre borilnih veščin, z močnim odporom nasprotniku, s premagovanjem različnih vrst ovir, z manifestacijo medsebojne pomoči.

Trajanje iger na prostem se v tej starosti opazno poveča v primerjavi z igrami za mlajše učence. Obremenitev s kompleksno manifestacijo motoričnih lastnosti poveča tudi intenzivnost igralnih motoričnih dejanj. Mladostniki imajo posebno prednost do iger, katerih vsebina vključuje naloge, povezane s posameznimi taktičnimi odločitvami.

Pri izbiri iger za to starost je priporočljivo upoštevati značilnosti fantov in deklet. Dekleta tega starostnega obdobja nekoliko zaostajajo za fanti v razvoju moči, hitrosti in vzdržljivosti. Zato je treba pri oblikovanju tekmovalnih ekip zagotoviti enako število igralcev v vsaki od ekip, da se izenači možnost zmage. Temu lahko služi tudi enotna razporeditev očitno bolj pripravljenih otrok po ekipah po presoji učitelja.

Pri izbiri iger na prostem je pomembno upoštevati dejstvo, da mladostnice privlačijo igre, ki vsebujejo elemente glasbe ali se na splošno izvajajo ob glasbeni spremljavi. Enako lahko pripišemo elementom plesnega značaja, velikim plesnim fragmentom igre.

Za mladostnike so značilne igre, ki so blizu določene športne igre s prisotnostjo posebnih igralnih dejanj in tehnik. Takšne predšportne in polšportne igre se igrajo po poenostavljenih pravilih zadevne »športne igre« ter glede na število igralcev v ekipi glede na specifično situacijo. V tej starosti se aktivira otrokov čut odgovornosti, tako za lastna dejanja kot za kolektivna. Zato so otroci zelo odgovorni do upoštevanja pravil igre, aktivnega odzivanja na kršitve nasprotnika, kar nalaga dodatno odgovornost učitelju in njegovemu osebnemu sodelovanju pri sojenju ter pripravljenosti sodnikov iz vrst otrok.

Uporaba iger na prostem za starejše najstnike

Katere igre in kakšne vsebine se lahko uporabljajo za otroke od 13 do 15 let.

kratek opis

Za starost mladostnikov, starih 13-15 let, je značilna relativno visoka stopnja njihovega telesnega razvoja in motorične pripravljenosti. V tem so fantje že opazno pred deklicami, vendar je mišično-skeletni sistem otrok v tej starostni skupini še vedno v fazi aktivnega oblikovanja. Pri fantih je rast mišične mase bolj aktivna kot pri deklicah, kar je posledica zaključka njihove pubertete do tega časa.

Značilnosti te starostne skupine so povečana odgovornost za lastna dejanja, aktiviranje analitičnega mišljenja, kritičen in hkrati naklonjen odnos do dejanj tovarišev, ki so med igro naredili napake. Starejši najstniki postanejo bolj samoobvladujoči, odlikuje jih razvijajoča se sposobnost bolj uravnoteženega odnosa do lastnih in ekipnih neuspehov. Mladostniki te starosti imajo že do neke mere oblikovane veščine iger na prostem. Z upoštevanjem povečanih telesnih lastnosti postanejo igre športne usmeritve na prostem in nekatere športne igre privlačnejše.

Za mlade moške je priporočljivo izbrati igre na prostem, v vsebini katerih se vaje harmonično izmenjujejo z manifestacijo hitrosti, moči, relativno zapletene koordinacije motoričnih dejanj, z odpornostjo različnih vrst uteži, vendar zmernim udarcem.

Pri izbiri ekipnih iger na prostem, tekmovalne narave s sodelovanjem fantov in deklet, je zelo zaželeno, da se obremenitev med igro spreminja po načelu valovne narave njene narave, da bi, če je mogoče, izravnali razliko. v telesni pripravljenosti udeležencev različnih spolov. Načrtovanje in obvladovanje obremenitev je pri tej starosti igralcev, kljub razmeroma izoblikovanim sposobnostim zaznavanja, ena najpomembnejših nalog učitelja. neustreznost telesna aktivnost»eden za vse«, ki je značilen za igre, lahko povzroči znatne motnje v delovanju sistemov in funkcij telesa.

V tej starosti se močno poveča zanimanje mladih moških in deklet za športne igre, ki pritegnejo udeležence ne le s povečanimi zahtevami po telesno-motoričnih dejanjih, temveč tudi z možnostjo izkazovanja ustvarjalnosti, ostrega mišljenja, taktike individualnih in skupinskih dejanj. , in strategijo za zmago v igri. Vendar je treba zapomniti, da igre na prostem tudi v tej starosti ne izgubijo pomena in se uspešno uporabljajo kot sredstvo za aktivno specifično ogrevanje pred amatersko športno igro. Ta aplikacija iger na prostem je priljubljena tudi v športu najvišjih dosežkov v profesionalnem športu.

Povzetek.

Organizacija in izvedba iger na prostem v različni tipi aktivnosti.

Metode za organizacijo in vodenje iger na prostem v vrtcu.

Namen mobilnih iger.

Ni skrivnost, da dobro razpoloženje prispeva k popolnejšemu razvoju in delovanju celotnega organizma, vključno z razvijajočim se odraščajočim otrokom. Aktivno gibanje omogoča otroku, da porabi neomejeno energijo, pridobi potrebne motorične sposobnosti.

Namen mobilnih iger je: Sprostite otrokove zaloge energije. Razvoj koordinacije gibov. Povečajte pozitiven odnos in okrepite psiho-čustveno zdravje. Razvoj komunikacijskih veščin. Sposobnost ocenjevanja situacij in sprejemanja ustreznih zaključkov. Razvijte odzivnost. Mobilne igre: tehnika Vsaka igra je namenjena reševanju problemov za razvoj in izboljšanje otrok. Glavne naloge iger, vključno z igrami na prostem na svež zrak so. Poučna. Ta cilj se doseže z ustvarjanjem procesa.

Naloge iger na prostem Razširitev gibalnih izkušenj in njihova obogatitev z novimi, kompleksnejšimi gibiIzboljšanje motoričnih sposobnosti in njihove uporabe v spreminjajočih se igralnih situacijah.Razvoj ustvarjalnih sposobnosti in fizičnih lastnosti.Vzgoja samostojnosti in aktivnosti z novimi, kompleksnejšimi gibiUvod v osnovne norme in pravila odnosov z vrstniki in odraslimi.Za uspeh igre je treba upoštevati Kompleksnost gibov in izvedljivost njihove kombinacije ob upoštevanjupripravljenost otrok.Usklajenost vsebine iger in vaj z vremenom in letnim časom.Uporaba različnih metod izbire otrok za glavne vloge.Spremenljivost iger na prostem z namenom razvijanja ustvarjalnosti in pozitivne motivacije za samoizražanje v gibanju.Razvrstitev iger na prostem ZgodbaBrez zapletovIgre - zabavaŠportne igreIzbor in opis iger na prostem Igre z nizko mobilnostjo Takšne igre so priporočljive za lajšanje intenzivne telesne dejavnosti, statične utrujenosti, anksioznosti, napetosti. To so igre z umirjenimi gibi, gibi, ki niso velike amplitude, v umirjenem in zmernem tempu (umirjena hoja, hoja z nalogami, gibi rok, gibi v krogu, obračanje telesa ipd.) .

« Sova, sova"

Otroci prikazujejo majhne ptice, eden od otrok je sova. Voznik pravi: "zjutraj, popoldne, zvečer, ponoči!" "Ptice" letajo, kljuvajo zrna, žvrgolejo itd. Z besedami "noč" vsi zamrznejo, "sova" odleti, ki je prej spala v svojem gnezdu. Tiste fante, ki so spuščali zvoke in se premikali, je »sova« odpeljala v gnezdo.

"Oblike"

Na znak vodje gredo otroci v krog ali okoli igrišča. Ob drugem znaku se ustavijo in zavzamejo vnaprej dogovorjeno pozo. Ne moreš se premakniti. Voznik hodi in si izbere figuro ter zamenja mesto z njim. Ne pozabite vprašati, koga je igralec želel upodobiti.

"Ocean se trese"

Po izštevanki se izbere poganjalec. Voznik izgovori besede: "Morje skrbi enkrat, morje skrbi dva, morje skrbi tri, figura ......... zamrzne na mestu", Fantje zamrznejo v pozah, ki ustrezajo figuri, ki jo voznik prosila za denimo smučarja. Voznik, ki hodi med igralci, izbere figuro, ki mu je všeč. Ta otrok bo naslednji voznik.

Varianta igre.

Otroci sedijo v polkrogu ali v krogu.

Z ukazom:

"Morje je mirno" - vsi zmrznejo.

"Morje je zaskrbljeno" - dvignejo roke in mahajo z njimi.

"Na morju je nevihta" - se razpršijo.

"Morje je mirno" - poskušajo sedeti na svojem mestu.

Igre srednje mobilnosti Motorična obremenitev v takšnih igrah se doseže z intenzivno hojo, mirnimi teki, počepi, skakanjem, dejanji s predmeti, posnemanjem gibanja živali, splošnimi razvojnimi vajami, pogostimi in hitrimi spremembami gibov, prisotnostjo več vlog in njihovim izmeničnim izvajanjem.

Igra "Udari žogo"

Naloge:

Oprema: igralno polje, bela žoga, velike žoge.

Pravila igre.

V igri lahko sodelujeta več kot 2 osebi. Otroci izmenično kotaljajo belo kroglo tako, da jo brez uporabe palice zbijejo iz igralnega polja.

Zaplet. Otroci udarijo žogico v določen sektor ali v določeno polje in tako pridobijo največ točk.

Igra "Točke"

Naloge: Naučite se izračunati pravo moč udarca. Razvijte natančnost, oko.

Oprema: igralno polje, belica, male žogice.

Pravila igre. Z enim udarcem bele žoge razbijte vse žoge od sredine okoli celotnega igralnega polja. Ko se ustavijo, preštejte število točk. Zmaga otrok z največ točkami. Žoge, ki se odkotalijo z igrišča, se štejejo za 0 točk.

Igra "Kick the ball"

Naloge: Naučite se izračunati pravo moč udarca. Razvijte natančnost, oko.

Oprema: igralno polje, bela žogica, male žogice od 2 do 6 enako za vsakega udeleženca.

Pravila igre.

To igro lahko igrajo 2 ali 4 osebe. Vsak igralec položi več žog v svoj sektor. Vsi igralci po vrsti mečejo belo kroglo in poskušajo iz nasprotnikovega sektorja izbiti čim več žogic. Zmaga igralec, ki prvi izbije vse nasprotnikove žogice.

Igre z visoko mobilnostjo

Motorična obremenitev v takšnih igrah se doseže z intenzivno hojo, mirnimi hiti, počepi, skakanjem, dejanji s predmeti, posnemanjem gibanja živali, splošnimi razvojnimi vajami, pogostim in hitrim menjavanjem gibov, prisotnostjo več vlog in njihovim izmeničnim izvajanjem.
Pri medvedu v gozdu

Število igralcev:kaj

Dodatno:št

Izbran je "medved", ki sedi ob strani. Ostali, ki se pretvarjajo, da nabirajo gobe in jagode in jih dajo v košaro, se približajo "medvedu" in pojejo (govore):

Pri medvedu v gozdu

Gobe, vzamem jagode.

Medved sedi

Gleda nas.

(Možnosti: Medved ne spi

In renči na nas!

ali: Medved se je prehladil,

Zamrznjeno na štedilniku!)

Košara se je prevrnila (otroci s kretnjo pokažejo, kako se je košara prevrnila),

Medved nas zasleduje!

Otroci se razbežijo, "medved" jih ujame. Prvi ujeti postane "medved".

napihniti mehurček

Število igralcev:kaj

Dodatno:št

Igrate lahko z dvema, tremi ali več osebami. Držimo se za roke in oblikujemo krog. Najprej stojimo čim bližje drug drugemu, nato pa se razpršimo, razširimo krog in rečemo: »Napihnite mehurček (ali žogo), samo glejte, ne počite. Nabrekni, samo ne poči ... ne poči ... ". Razkropimo se, kolikor nam dopuščajo roke, nato pa »počimo« mehurček: »Bang! Mehurček je počil!

Kot ena "oseba" v tej igri lahko vzamete lutko ali medveda.

Če otrok ne ve, kaj je mehurček ali žogica, je priporočljivo, da mu najprej pokažete tako, da napihnete milni mehurček oz. balon. Potem bo igra imela smisel.

V omari so miši

Otroci se pretvarjajo, da so miši. Miši sedijo na stolih ali klopeh na eni strani mesta. Vsak v svojo luknjo. Na nasprotni strani mesta je vrv raztegnjena na višini 50-40 cm, to je luknja v shrambi. Ob strani igralcev sedi mačka-skrbnik. Maček zaspi, miši stečejo v shrambo, se sklonijo in zlezejo pod vrvjo. V shrambi miši čepijo in grizljajo ocvirke. Mačka se nenadoma zbudi in steče lovit miši. Miši pobegnejo in se skrijejo v svoje rove. Mačka, ko je razgnala vse miši, se uleže, da zadrema na soncu. Igra se nadaljuje.

Organizacija in izvedba iger na prostem v različnih starostnih skupinah 2. mlajša skupina Organizacija iger s kompleksnejšimi praviliPriporočene igre z besedilomUčiteljica se igra z otrokiUporaba atributovsrednja skupina Zapletanje pogojev igreUčitelj razdeli vloge med otrokeVloga voditelja je zaupana otrokomUporabljena figurativna zgodbaStarejša skupina Uporaba bolj zapletenih gibovOtroci imajo nalogo, da se odzovejo na signalUvedena je uporaba iger z elementi tekmovanja, tekmovanja s povezavamiV igri se pod vodstvom učitelja izbere voznikpredšolska skupina Učitelj je pozoren na kakovost gibovNaloge so postavljene za samostojno reševanjeNa primeru ene igre učitelj povabi otroke, naj pripravijo možnosti za zapletanje pravilSamostojno izberite poganjalko s štetjemUporaba športnih iger, štafetStruktura iger na prostem Zbiranje otrok za igroUstvarjanje zanimanja za igroOrganizacija igralcev, razlaga igreOpredelitev vodilaIgranje igreKonec igre in poročilo

Igre z zgodbami

Tema: "Družina"

Vsebina programa:

Utrditi predstave otrok o družini, o odgovornostih družinskih članov.

Razviti zanimanje za igro.

Še naprej učite otroke, da razdelijo vloge in se obnašajo v skladu z vlogo, ki so jo prevzeli, da razvijejo zaplet.

Otroke spodbujajte k ustvarjalni igri družinskega življenja.

Prispevati k vzpostavljanju interakcij igranja vlog in odnosov med igralci v igri.

Naučite se delovati v namišljenih situacijah, uporabljati različne predmete – nadomestke.

Gojiti ljubezen in spoštovanje do družinskih članov in njihovega dela.

Oprema. Pohištvo, posoda, atributi za opremljanje hiše, "vrtca", velikega oblikovalca, avtomobila, punčke, otroškega vozička, torbe, razni predmeti - nadomestki.

Pripravljalna dela.

Pogovori: “Moja družina”, “Kako pomagam mami”, “Kdo dela za koga?”.

Upoštevanje ploskev, fotografij na temo.

Branje fikcije: N. Zabila "Yasochkin's garden", A. Barto "Mashenka", B. Zakhoder "Builders", "Driver", D. Gabet iz serije "Moja družina": "Mama", "Brat", "Delo" ”, E. Yanikovskaya “Grem v vrtec”, A. Kardashova “Veliko pranje”.

Story – igre vlog; "Priboljšek", "Vrtec", "Gradbeništvo", "Mali pomočniki", "Hčere - matere".

Igranje vlog:

1 družina: mama, oče, babica, najstarejša hči, najmlajša hči.

2 družini: mama, oče, hči, punčka - dojenček.

Primer igranja igre.

Organiziranje časa. Otroci vstopijo v skupino, postavijo se pred učitelja.

Fantje, pred kratkim smo govorili o družini, gledali ilustracije, fotografije. Povej. Kaj je družina?(Odgovori otrok). Povejte nam o svoji družini: koliko ljudi živi v njej, kdo dela kaj(Otroci poljubno govorijo).

Ali želite igrati družinsko igro?(da). Da bi bila igra zanimiva, se moramo najprej odločiti: »Koliko družin bomo imeli?«, »Koliko družinskih članov bodo imeli?«, »Kaj bodo družinski člani počeli?«, »Kdo bo imel kakšne vloge«.

Porazdelitev vlog, razvoj zapleta.

Fantje, poglejte (Pokažite na igralne kote), tukaj sta dve hiši, zato bomo imeli .... Koliko družin?(Dva).

V prvi družini bomo: mama, oče, babica, starejša in mlajša hčerka. Kaj bo naredila mama?(Odgovori otrok). In naj mama dela v vrtcu - vzgojiteljica. Kdo bo mati vzgojiteljica? Kaj boš počel v službi?(Otrokov odgovor). Kaj bo naredil oče?(Odgovori otrok). Oče bo delal v gradbeništvu. Kdo bo igral vlogo očeta? S kom boš delal? (Otrok izbere vlogo očeta - gradbenika ali voznika). Kaj dela babica?(Odgovori otrok). Jaz bom babica in vsem vam bom pomagala. In kaj bodo počeli otroci?(Odgovori otrok). Kdo bodo otroci?

V drugi družini bomo imeli tudi: mamo, očeta, hčerko in sinčka - punčko Andryushka. Kdo bo mati? oče? hči? Kaj bodo storili?(Odgovori otrok).

Kje bo živela prva družina? Kje je drugi?(Otroci se odločijo, izberejo svoj dom).

Globa. Če bodo naše hiše tukaj, kje bomo potem imeli gradbišče, kjer delajo očetje? Kje bomo imeli "vrtec"?(Otroci izberejo mesta).

Zdaj, ko smo se že vse odločili, lahko začnemo igro. Mame in očetje so vzeli otroke in odšli domov.(Igralci gredo na svoje domove in prikažejo, kako spijo (noč) .

Igro začne učiteljica v vlogi babice.

Povzetek igre.

Konec igre. Vam je bila igra všeč? Katero igro smo igrali? Kakšne vloge ste igrali v igri? Kaj so počeli vaši liki? Bravo fantje, imamo zanimivo igro, hvala!

Zaplet - igra vlog "Bolnišnica"

Cilji: Seznanitev otrok z dejavnostmi zdravstvenega osebja; določanje imen medicinskih instrumentov. Oblikovati sposobnost ustvarjalnega razvoja zapleta igre. Poučevanje otrok izvajanja načrta igre; uporaba nadomestnih predmetov v igri. Vzgoja spoštovanja do zdravniškega poklica. Interakcija v igri drug z drugim. Razviti sposobnost prevzemanja vloge.

Material in oprema : Igralni set "Lutkovni zdravnik", igrače - živali, klop za reševalno vozilo, lutke, čajni pribor za kavarno, jutranja halja in kapa za zdravnika, kape z rdečim križem za medicinsko osebje, dva avtomobilčka.

Igralne vloge . Zdravnik v ambulanti, zdravnik reševalnega vozila, medicinska sestra, bolničarji, voznik, delavec v lekarni, delavec v kavarni, delavec v živalskem vrtu.

Napredek igre

Motivacija za igro . Otroci, poglejte, kakšno sodobno kliniko smo zgradili. Tukaj je zdravniška ordinacija za sprejem pacientov in to soba za zdravljenje za zdravljenje bolnikov. Tu medicinska sestra zdravi bolne. In tukaj je reševalna postaja, tukaj sprejemajo klice bolnikov. Z reševalnim vozilom zdravnik odide, da pokliče bolnika, da zagotovi zdravstveno oskrbo. In tukaj je Lekarna. Tukaj lahko bolniki kupijo potrebna zdravila. In to je Cafe. Med čakanjem na vrsto lahko bolniki pijejo vročo kavo in čaj, jedo tople pite. Otroci, danes kadrovska služba zaposluje na kliniki. Je med vami kdo, ki si želi delati v ambulanti? (odgovori). Potem pridite k meni, zaposlil bom vse, ki pridejo.

Otroci gredo k učitelju. Učiteljica vpraša, koga bi otrok rad delal v ambulanti? Če je bila vloga že dodeljena drugemu otroku, učitelj ponudi drugo. Pomembno je, da med igro otroci zamenjajo vloge.

Otroci, vzemite svoje službe. (Nanaša se na otroka, ki je prejel vlogo zdravnika) . Karina, prosim, dovolite mi, da bom nekaj časa zdravnica, vi pa boste moja pomočnica? (Karina se strinja.) Otroci zasedejo svoja mesta za igro, si nadenejo kopalni plašč in kape. Pridejo prvi bolniki s punčkami.

negovalec . Zdravo. Prosim, usedite se na ta stol. Povej kaj te boli? (Otrok pravi, da se je Katjina lutka prehladila, ona toplota in kašelj). Pod roko dajmo termometer in izmerimo temperaturo. (Odloži termometer.) Katja ima temperaturo 39 stopinj - to je visoka temperatura. Poglejmo vrat. (Pogleda vrat z lopatko). Grlo je rdeče. Poslušati moraš Katjino dihanje. (Posluša dihanje). Obstaja piskanje. Napisala ti bom recept, v lekarni boš kupila tablete proti kašlju in jih boš jemala trikrat na dan, zdravila za vbrizgavanje, vitamine in vedno topel čaj z malinovo marmelado ter počitek. Injekcije vam bo dala medicinska sestra v sobi za zdravljenje.

Pacient z lutko gre v lekarno, kupi zdravila in gre v ambulanto, kjer medicinska sestra sprejme bolnike in jim daje injekcije. Učitelj reče, da je njegovega delovnega dne konec in odide. Mesto zdravnika prevzame drug otrok. Sprejema bolnike.

IN reševalno vozilo zvonec iz živalskega vrta. Dežurni zdravnik dvigne slušalko in posluša. Oskrbnik živalskega vrta pravi, da se je medvedji mladič igral, tekel in padel, zdaj leži in ne vstane. Gotovo si je zlomil nogo. Potreba skrb za zdravje. Zdravnik reševalnega vozila posluša telefon, nato vzame kovček z medicinskimi pripomočki in se z bolničarjem z avtom odpravi v živalski vrt. V živalskem vrtu pregleda nogo medvedjega mladiča, natakne longeto na nogo in reče, da je treba nujno na rentgen. Delavec živalskega vrta z medicinsko sestro sta medvedjega mladička položila na nosila in ga odpeljala v bolnišnico. Rentgenski posnetek se opravi v bolnišnici. Medvedek ima zlom. Namestijo mu mavec in ga odpeljejo nazaj v živalski vrt. Medvedjega mladiča položijo v posteljo in mu dajo med.

Igra se nadaljuje. Bolniki pridejo k zdravniku. Zdravila kupujejo v lekarni. Medicinska sestra daje injekcije. Bolniki v kavarnah pijejo čaj z malinovo marmelado in vroče pecivo. Bolne lutke položite v posteljo, dajte tablete.

Učitelj med igro opazuje, neopazno spodbuja, usmerja. Ko punčke položijo spat, reče, da je delovnega dne konec.

Igre brez zapletov

dohiti me

Opis . Otroci sedijo na stolih ali klopeh na eni strani igrišča ali sobe. Učitelj jih povabi, naj ga dohitijo in steče v nasprotno smer. Otroci tečejo za učiteljem in ga poskušajo ujeti. Ko pritečejo do njega, se učitelj ustavi in reče: "Beži, beži, jaz ga bom dohitel!" Otroci stečejo nazaj na svoja mesta.

Navodila za vodenje . Sprva je priporočljivo igro igrati z majhno skupino otrok (4-6), nato se število igralcev poveča na 10-12 ljudi. Učitelj naj ne beži od otrok prehitro: zanima jih, da ga ujamejo. Prav tako ne smete teči prehitro za otroki, saj se lahko zaletijo v stole. Sprva se tek izvaja samo v eno smer. Ko otroci pritečejo k učitelju, jih je treba božati, pohvaliti, da lahko hitro tečejo. Ko se igra ponovi, lahko učitelj spremeni smer in beži stran od otrok. Poenostavljena različica te igre je igra »Teci k meni«, takrat otroci tečejo samo v eno smer, k učitelju, in se vrnejo na svoja mesta.

Ak suyek

Udeleženci igre se postavijo v vrsto. Gostitelj vzame belo kost (lahko gumijasto žogico, lesen ključ, izrezljane palice ipd.) in zapoje: Bela kost je znamenje sreče, ključ, Poleti na luno, Na bele snežne vrhove! Iznajdljiv in srečen je tisti, ki te bo našel v trenutku!

Po tem vodja vrže kost za vrsto igralcev. Na tej točki se nihče ne bi smel ozirati nazaj, da bi videl, v katero smer leti kost. Ko kost pade, gostitelj napove: Išči kost – kmalu najdi srečo! In kdor bo hitrejši in spretnejši, ga bo našel!

Igre - zabava

Tutushki.

Odrasel dvigne otroka visoko v roke ali na kolena in poje:

Trupi - tutushki,

S skutinimi sirniki.

pšenična pita

Hop! Hop! Hop! Hop!

kolega!

Zagotovo bo vašemu otroku všeč igra "Pest". S pestmi ali členki upognjenih otrokovih prstov odrasli udarja po mizi v taktu z rimami:

Aja, tuki, tuki, tuki,

Kladiva so udarjala

pesti igrale,

Knock-tock, knock-tock,

Naša Lenočka je stara eno leto!

(Naša Mišenka je stara eno leto!)

Druga preprosta igra za majhne otroke je "The Hen Cackles". Otrok sedi v naročju odraslega. S prstom ene otrokove roke odrasel nežno pobode drugo roko v dlan druge roke in zapoje:

Kokoš se kika

Hčerka pomoli nos:

Oh, kje, kje, kje,

Hej, prinesi sem!

Dobro znano igro "Na ozki poti" lahko popestrite z naslednjimi možnostmi.

"Vožnja po ledu."

Dojenček sedi v naročju odraslega. Kolena so tesno stisnjena drug ob drugem. Odrasla oseba nato dvigne noge "na prste", nato pa jih spusti "na pete". Otrok tako poskakuje. Odrasel poje:

Vozil se bom po ledu

Nič ne bom nasedla!

Nato nekoliko razširi kolena, podpira otroka, in doda:

ploskaj! - na ledu!

Ah, brez sreče!

Druga različica te igre je "Red Fox":

Jaz sem rdeča lisica

Sem mojster teka.

Tekel sem skozi gozd

Lovila sem zajčka

In bum v luknjo!

Oramal

Vodja enemu od udeležencev da šal, zavezan v vozel. Udeleženci stojijo v krogu okoli voznika. Na ukaz voznika "Ena, dva, tri!" vsi udeleženci pobegnejo. Voznik mora dohiteti igralca s šalom, se dotakniti njegove rame in vzeti šal. V trenutku zasledovanja ga lahko igralec s šalom poda prijatelju, ta ga lahko poda naslednjemu itd. Če voznik ujame igralca s šalom, mu mora izpolniti katero koli željo: zapeti pesem, prebere pesem itd. Po tem postane vodja.

Metodologija uporabe iger na prostem

Priprave na igro

Izbira iger je odvisna od naloge. Pri njegovem določanju vodja upošteva starostne značilnosti otrok, njihov razvoj, telesno pripravljenost, pogoje in število otrok. Izbira igre je odvisna tudi od kraja izvajanja, vremena in temperature zraka, razpoložljivosti priročnikov in opreme.

Priprava prostora za igro. Za igre na prostem morate odstraniti zavoj (če potrebujete natančne oznake in ravno površino) ali izbrati ravno zelenico (zlasti za osnovnošolske otroke). Pred igro na tleh se mora vodja predhodno seznaniti s terenom in začrtati pogojne meje igre.

Priprava opreme za igre. Za igre na prostem so potrebne zastavice, barvni trakovi, palice, žoge, keglji, vajeti itd. Zaželeno je, da je inventar barvit, svetel, opazen v igri (to je še posebej pomembno za otroke). Oprema mora po velikosti in teži ustrezati moči igralcev. Količino zalog je treba predvideti vnaprej.

Predhodna analiza igre. Vodja mora najprej razmisliti o celotnem procesu igre in predvideti, kateri trenutki lahko povzročijo navdušenje, nepošteno vedenje igralcev, padec interesov, da bi vnaprej razmislili, kako preprečiti te nezaželene pojave. Organizacija igralcev.

Razlaga igre

Uspeh igre je v veliki meri odvisen od razlage. Ko začne zgodba, si mora vodja zamisliti celotno igro. Zgodba naj bo kratka: dolga razlaga lahko negativno vpliva na dojemanje igre (izjema so igre z otroki, ki jih je mogoče razložiti pravljično, razburljivo). Zgodba mora biti logična, dosledna. Priporočljiv je naslednji načrt predstavitve: ime igre, vloga igralcev in njihova lokacija, potek igre, cilj in pravila. Za boljšo asimilacijo igre je priporočljivo zgodbo spremljati z demonstracijo. -

Izolacija voznikov

Gonilnike je mogoče prepoznati na več načinov:

Z imenovanjem vodje. Prednost tega načina je, da se hitro izbere najprimernejši voznik. Toda hkrati je pobuda igralcev zatrta.

Z žrebom. Določitev voznika z žrebom ni vedno uspešna. Vendar pa otroci pogosto uporabljajo to metodo v samostojnih igrah, saj med njimi ne povzroča sporov.

Izbira igralcev. Ta metoda vam omogoča, da prepoznate kolektivno željo otrok, ki običajno izberejo najbolj zaslužne voznike.

Glede na rezultate prejšnjih iger. Za nagrado voznik postane igralec, ki se je v prejšnji igri izkazal za najspretnejšega, najhitrejšega itd.

Razdelitev ekipam

Razdelitev v ekipe poteka na različne načine: po presoji vodje, z izračunom v vrsti, po dogovoru, z imenovanjem kapitanov. Upravljanje procesa igre. Vodja mora otroke zanimati za igro, jih očarati. Včasih je vredno sodelovati v igri tudi sami, otroke očarati s svojim vedenjem. Otroke je treba naučiti zavestnega upoštevanja pravil igre. Treba je doseči zavestno disciplino, pošteno izvajanje pravil in dolžnosti, ki so dodeljene igralcem. Med igro je treba razvijati ustvarjalnost igralcev. Sojenje. Vsaka tekma zahteva objektivno, nepristransko sojenje. Sodnik spremlja pravilno izvajanje tehnik v igri, kar prispeva k izboljšanju tehnike igre in na splošno poveča zanimanje zanjo.

Odmerjanje med igro

Pri igrah na prostem je težko upoštevati zmožnosti posameznega udeleženca, pa tudi njegovo fizično stanje v danem trenutku. Treba je zagotoviti optimalne obremenitve. Med poukom je treba intenzivne igre zamenjati s sedečimi. Voznikom ni treba dovoliti, da so v gibanju dolgo časa brez počitka.

Trajanje igre. Trajanje igre je odvisno od narave igre, pogojev pouka in sestave udeležencev. Zelo pomembno je igro končati pravočasno. Takoj, ko se pojavijo prvi znaki utrujenosti, je treba igro končati, vendar naj zaključka udeleženci ne pričakujejo. Povzemanje. Na koncu igre mora vodja razglasiti rezultat, analizirati igro, opozoriti na napake v tehniki in taktiki, označiti otroke, ki so dobro igrali, upoštevali pravila igre in pokazali ustvarjalno pobudo.

Bodite zgled!!!

Vse bi moralo zanimati. Če razmišljate o svojem dogodku, naj bo zanimiv tako za fante kot za dekleta.

Pomembno je zanimanje (uporabite vse, do intonacije glasu)

Ignorirajte odgovore! Otroci so pogosto prezgodaj negativni glede igre, ne bodite razburjeni, to se pogosto zgodi pri odraslih. Pritegnite jih v igro in jo naredite čim bolj zanimivo, kajti če ni zelo dobra, se bodo le uveljavljali v svojem prav. Zato je treba vse dogodke dobro premisliti in izvesti (da bodo tisti, ki niso sodelovali, kasneje zavidali!)

Vodenje dogodkov. Vodi hladnokrvno, z navdušenjem. Sami morate biti optimistični, sicer učinek ne bo najboljši. To velja za vsak dogodek, začenši s polnjenjem.

Interes mora biti. Bodite prepričani, da vas zanima igra, pohod, iskrica (mora biti kakšna spletka, zgodovina, skrivnost, ...). Napišite načrt za cel dan, po urah - organizira vas in jih zaintrigira!

Ne preobremenjujte! Vsakih 20 minut je bolje narediti sprostitev (pošaliti se, nasmejati se, preklopiti na kaj drugega, ...)

Podprite ideje. Prevzemite kakršno koli pobudo.

Zainteresirajte otroke

Da bi otroci začeli igrati vašo igro, je nujno, da jih začne zanimati. Tu je vse pomembno do tona vašega glasu ko jim napoveš prihajajoči dogodek (mimogrede, »dogodek« je strokovni izraz voditelja, otrokom se ne reče). Moraš biti prepričan, da je kul.

Ti začni zainteresirati otroke jih intrigirati. Naredite načrt za dan v ločenem kotu v nenavadni obliki, pripravite svetla imena za vse dogodke. Na primer, lahko v načrt za dan vstavite skrivnostno točko: "BOOM". Kaj je to? Izkazalo se je, da je "Veliko čiščenje smeti".

Vodi igro bi moral tudi zabavno, zabavno. Izmislite si nekaj izvirnega. In spet, sami bi morali imeti radi ki ga narediš.

Ne bodi len ustvarite spremstvo. Je sposoben spremenite navaden niz standardnih tekmovanj v vznemirljivo akcijo. Ekipo lahko preprosto razdelite na 2 ekipi in izvedete pet tekmovanj, pri čemer za vsako dobite od 1 do 5 točk, vendar to nikomur ni zanimivo. In lahko rečete, da to sploh niso ekipe, ampak odprave za raziskovanje starodavnih grobnic, na to ploskev povežete vsa ista tekmovanja, zatemnite luči v dvorani, postavite sveče, oblečite se v kostum mumije - in zdaj popolnoma drugače igra! Svetlo, nepozabno.

Otroški izgovori

Dogaja se, da so nekateri otroci vnaprej negativno nastrojeni na prihajajočo igro. " Nočemo igrati"," Fu, ja, dolgočasno je, raje sedimo na oddelku "Kaj s temi? Ne bodi razburjen. Spravite jih v igro. Povabite jih, naj začnejo in potem, če jim ni všeč, odidejo. Najverjetneje jim bo všeč in bodo zavzeto igrali do konca. Ampak ne zajebaj se tukaj. Naj bo igra res zanimiva. In tisti, ki še vedno niso igrali, naj jim zavidajo. Otrokom ne dajte preveč prostora za porednost. Ko zberete ekipo, takoj začnite brez odlašanja. Naj se vaša igra dvigne in otroke zavrti kot vihar! Prevzemite pobudo

Ne držite se mehanično pripravljenega načrta. Videti moramo, kaj otroke zanima, in prevzeti pobudo. Recimo, da vaši otroci ves čas visijo za mizo za namizni tenis. V redu, vzemimo, prirejamo blitz turnir - tukaj je dogodek za vas.

Svetovalec mora imeti "virtualni fluff" - biti sposoben izumljati igre na poti. praznjenje

Otroci težko dolgo sedijo pri miru (mlajši kot so, težje). Razmislite o igri tako, da pride do fizičnega praznjenja (recimo enkrat na 20 - 30 minut).

Pri igranju igre se zanašajte na naslednjo shemo:

Pripravljalna faza igre.Če potrebujete dodatne materiale za igro, jih pripravite vnaprej ali vnaprej uredite prostor. Naj fantje zavzamejo svoje začetne položaje in objavijo pravila igre.

Uvod v igro. Povej mi o pravilih igre. Poskusite govoriti jasno, kratko, v otrokom razumljivem jeziku, pojasnite, kaj so razumeli iz pravil.

Igra sama. Med igro lahko sodelujete ali ne. Obstajajo igre, v katerih je vaša udeležba obvezna, na primer: če so fantje razdeljeni v pare in en otrok ostane brez para, potem morate sodelovati v igri, da se otrok ne počuti izven ekipe in, nasprotno, , če bi bilo dovolj parov za vse, potem ne bi smeli sodelovati v igri. Morate spremljati izvajanje pravil s strani vseh udeležencev v igri, opazovati, kako fantje komunicirajo med igro, da preprečite nevljudnost med udeleženci.

Izid igre. Vsaka igra mora imeti logičen zaključek. Lahko je: seštevek in razglasitev zmagovalcev, spodbujanje vseh sodelujočih pri nominacijah, zaključek, ki ustreza pomenu igre, ali vsaj odobravanje in pohvala.

In …

PRESENEČENJE

X Znano je, da nič ne pritegne pozornosti in spodbudi otrok kot neverjetno. Svetovalec lahko najde stališče, v katerem celo navaden postane presenetljiv.

ZAPOZNELA REŠITEV

IN Na začetku dogodka svetovalec poda uganko (neverjetno dejstvo), katere odgovor (ključ za razumevanje) se odpre v procesu izpolnjevanja nalog. Na koncu lahko zadate tudi uganko, s katero začnete naslednjo dejavnost.

FANTASTIČNO DOPOLNILO

IN stisnjen dopolnjuje realno situacijo s fantastičnimi (pravljičnimi, pustolovskimi, ...) kroglicami.

Pri načrtovanju iger si odgovorite na naslednja vprašanja: ali je prostor primeren za igro? Je dovolj prostora? Ali je dovolj razsvetljave, da igra poteka dobro in varno? Ali bodo vsi sodelovali in ali izbrana igra ustreza številu otrok v ekipi?

Pomembne točke za igre

Temeljita priprava in trening. Dobro preučite igro. Zapomnite si pravila in se jih naučite razlagati jasno in preprosto.

Za prvo igro je bolje izbrati tisto, v kateri bodo sodelovali vsi, ne razdeljeni v skupine, ampak celotna ekipa. To bo poskrbelo za dobro razpoloženje za prihodnje igre.

vnaprej pripravite potrebne rekvizite in jih prinesite na prizorišče.

Poskrbite za disciplino pred in med razlago pravil igre.

Bolje je, če po razlagi več fantov pokaže, kaj storiti. Vizualna zaznava je vedno boljša od besednega opisa.

Uporabljajte predvsem množične igre. Načrtujte posebne naloge za tiste, ki iz nekega razloga ne morejo aktivno sodelovati v igri.

Igrajte igro živahno in brez odlašanja. Igro morate dokončati, preden izgubite zanimanje zanjo.

Vedno imejte »v rezervi« še nekaj igral za primer nepredvidenega dogodka, na primer dežja, polomljenih rekvizitov, nezanimanja otrok in še česa.

Seznanite se z različnimi oblikami iger: v krogu, štafeta v krogu itd. Vnaprej razmislite, kako se bo moštvo reorganiziralo iz ene oblike organizacije igre v drugo.

Pri poučevanju otrok bodite pozorni na situacijo. Ne smejo se počutiti nelagodno, da se popolnoma osredotočijo na priprave na igro.

Če igra predvideva zmagovalce, bodite pozorni na njihovo objavo in čestitke. Priznanje in pohvala sta vedno prijetna. Na to se ni treba preveč osredotočati. Otroci se morajo učiti, zmagovati in izgubljati.

Bodite sami strastni glede tega, kar se dogaja!

Naj pojasnimo tiste starostne značilnosti otrok in mladostnikov, ki jih mora svetovalni delavec upoštevati pri organizaciji igralnih dejavnosti.

mlajši otroci.

Z igranjem in poslušanjem svetovalca se otroci v tej starosti naučijo delovati v skupini. Kakšni so pogoji, da otroci pri tej starosti opravijo naloge? Vsak otrok naj ima navodila, ki so enostavna in razumljiva, da jih je mogoče dokončati, hkrati pa dovolj težka, da si jih želi izvajati. Morajo biti igrivi, da jih je zanimivo izvajati.

Igre na prostem s tekom in skakanjem morajo biti časovno omejene in jih spremljati pogosti odmori, spremembe v naravi gibanja.

Nedopustne so igre, povezane z velikimi močnimi obremenitvami, z dolgotrajnim negibnim sedenjem za mizo,

Če je otrok po pravilih igre prisiljen iz nje, pa le za kratek čas, sicer bo kršil pravila tako, da bo v igro vstopil samostojno, nedovoljeno.

Otroci te starosti obožujejo igre, v katerih morajo "zamrzniti" na mestu. Takšne igre prispevajo k razvoju zavorne funkcije.

Vsi otroci se v igri radi vozijo. Izbiro voznika je treba vsakič utemeljiti: »še nikoli ni vozil z nami«, »v prejšnji igri je bil zelo pogumen«, »zelo pošteno je upošteval pravila igre« ... Voznika lahko izberete z uporabo imenuje se rima ali pa je lahko zmagovalec prejšnje igre.

Otroke je treba naučiti igrati, ne da bi kršili pravila, jih naučiti delovati na signal.

Na koncu igre je treba označiti najboljše, podjetne igralce. Uporabno igre vlog(igranje vlog živali) in seveda različne igre na prostem.

Kako spraviti otroke v igro?

Vsebino igre je treba otrokom predstaviti na kratko, figurativno. Priporočljivo je, da pravil igre ne podajate naenkrat, saj se jih otroci ne bodo mogli hitro naučiti in jih bodo nehote kršili. V prihodnje naj si otroci sami zapomnijo pravila igre.

Otroke lahko razdelite v ekipe takole: zgradite ekipo v eni vrsti po višini in računajte na "prvo ali drugo"; "prvi" - ena ekipa, "drugi" - druga ekipa. Ali pa delujejo na ta način: izbrana sta dva voditelja, oddelek je razdeljen na pare, vsak par si izmisli ime živali, rastline, predmeta: nato se pari izmenično približajo voditeljem in se "pokličejo"; vodje v določenem vrstnem redu izberejo svoje člane ekipe izmed teh parov.

Obstaja tudi naslednji način delitve na ekipe: izberejo (določijo) vodje, ki pokličejo po enega člana na ekipo; poklicani član ekipe pokliče naslednjega po lastni presoji. Tako se sestavljajo ekipe. Svetovalna delavka sodeluje pri igri z otroki.

igre na prostem izbrati tiste, ki ne bi vsebovale pretiranega čustvenega stresa;

nekatere tekmovalne igre je zaželeno, da se izvajajo ločeno za fante in dekleta;

Kako spraviti fante v igro?

Treba je pojasniti pravila igre, voditi igro in »soditi« v tempu, figurativnost ni potrebna.

Otroke razdelite v skupine na enak način kot pri mlajših otrocih.

Svetovalec nima vloge neposrednega mentorja, ampak starejšega člana ekipe, ki usmerja igro »od znotraj«. Če se otroci odločijo napačno, naj svetovalni delavec ne hiti preklicati odločitve; bolje je otroke najprej prepričati o njeni zmotnosti in jim morda celo dati možnost, da napako vidijo v praksi (če so domnevne negativne posledice napačne odločitve sprejemljive).

igra mora biti smiselna, aktivna, precej zapletena;

lahko je zasnovan za dolgotrajno usposabljanje;

pomembno je, da se mladostniki zavedajo potrebe po igri, njene koristnosti.

V začasni otroški družbi ima igra pomembno kolektivno vlogo. Igra vam omogoča uravnavanje čustvenega tona otrok in mladostnikov, ohranjanje zanimanja za dejavnosti, ki so jim na voljo v poletnem taboru.

Kako pripeljati najstnika v igro?

Razvoj iger poteka v procesu skupne ustvarjalnosti svetovalcev, otrok in mladostnikov pri izbiri zapletov, vlog, igralnih nalog. To ne samo ustvarja njihovo zanimanje za prihajajočo igro, njeno pričakovanje, ampak tudi preprečuje številne pedagoške napačne izračune. Vključevanje otrok v razvoj igre je zagotovilo njihovega aktivnega sodelovanja pri njenem izvajanju.

Mladostnike lahko razdelite v ekipe na prej opisane načine ali glede na osebne navezanosti in interese. Če se med pripravo na igro izkaže, da morajo umetniki, umetniki, oblikovalci igrati vsak svojo vlogo, lahko svetovalec naredi naslednje:

Imenovati vodje (vedoč o sposobnostih fantov) glede na število skupin, potrebnih za usposabljanje;

Povabite vsakega od njih, da povabi eno osebo iz odreda v svojo ekipo;

Nato "prišlek" povabi naslednjega itd. To vam omogoča, da zaključite različne skupine s posebnim poudarkom na dejavnosti. Svetovalec igra vlogo organizatorja napada na igro. Nadalje

prenaša svoja pooblastila na otroke, popravlja in usmerja njihove dejavnosti.

Nekaj nasvetov za igranje iger:

Če želite voditi, morate načrtovati in ne pozabiti na rezervo

Pravila igre morajo biti dobro razložena, da ne pride do nesporazumov in zmede.

Igra ne sme biti pretežka ali prelahka.

Bolje je, če vodja igra enakovredno z drugimi. To bo igralcem hitro omogočilo, da se osvobodijo, da se počutijo enakovredne. Včasih ne moreš igrati zato, da bi bil sodnik, včasih pa zato, da ne bi zavzel mesta igralca

Eno od pravil je izogibanje premorom. Eno igro je treba zamenjati z drugo. Fantov ni mogoče prisiliti, da igrajo igro, ki jim ni všeč, vendar jim ne smemo dovoliti, da iz igre naredijo farso. V tem primeru je bolje prekiniti igro in začeti novo.

Vodja je pogosto sodnik, včasih pa je treba vlogo sodnika zaupati enemu od igralcev. Slednje, mimogrede, vodje ne odvezuje odgovornosti, vse mora videti in vse vedeti.

Pri razdelitvi v ekipe je treba enakomerno porazdeliti sile ekip in ustvariti enake skupine

Voditi velika igra v gozdu je treba območje dobro poznati in se dobro dogovoriti o koncu igre. Vnaprej se je treba dogovoriti, kaj storiti, če nekdo ne sliši zadnjega signala. Vsaka skupina mora imeti osebo, ki skrbi, da se nihče ne izgubi ali pozabi v gozdu.

V igri ne sme biti zdolgočasenih opazovalcev. Igra mora biti organizirana tako, da igralci igro po potrebi zapustijo le za kratek čas. Manj pasivnosti - bolj zabavna je igra

Ne učite več kot ene igre hkrati.

Vedno imejte eno ali dve novi igri kot presenečenje, zlasti med dogodki v kampu.

Dopolnite svojo osebno zalogo iger in več zabavni programi. Naredite zbirke. Vedno iščite nove igre.

Da ne bi izgubljali časa na taborniških dogodkih, vnaprej razložite in na tablo narišite pogoje in pravila iger, pripravite nabor znakov (kretenj, znakov ipd.), kot so »stop«, »pojdi«, "zamrznitev".

Poskrbite, da bodo igrišče in oprema vedno pripravljena za igro. Na mestu naredite trajne oznake v obliki kvadratov, krogov, črt, pik itd. Poskrbite, da bo vaša oprema v dobrem stanju, še posebej žoge.

Ustvarite več ekip, skupin in jih vključite v igre. Vse prisotne spodbudite k aktivnosti, da ne bodo stali ob strani. Kjer je le mogoče, uporabite majhne skupine.

Upoštevanje individualnih značilnosti otrok

V vsakem starostna skupina Obstajajo vsaj trije tipi otrok, ki se pri kateri koli dejavnosti, tudi pri igri, obnašajo drugače, zato zahtevajo drugačen pristop.

Otroci prve vrste so zelo aktivni, mobilni, nagnjeni k močnemu razburjenju. Z veseljem sprejmejo vse nova igra, se ji vneto pridružite in si prizadevajte za aktivno vlogo. Za takšne otroke je najtežje slediti pravilom, ki omejujejo njihovo spontano aktivnost: počakati, da pridejo na vrsto, se ne premakniti do določenega signala, prepustiti glavno vlogo ali privlačen predmet drugim. Pogosto niso pozorni na svoje vrstnike in so zaposleni z dokazovanjem lastnih sposobnosti.

Z otroki te skupine lahko organizirate igre, v katerih morate izvajati dejanja, ki so za predšolskega otroka precej težka ("Potujoča želva") ali izvajati preprosta dejanja, rezultat igre bo odvisen od natančnosti in natančnosti katerega (»Vodonoša«, »Mesta«). Pri izvajanju iger je treba predšolskim otrokom pokazati pomen upoštevanja pravil in se potruditi, da bodo z njihovim izvajanjem zadovoljni.

Otroci druge vrste so bolj plašni, previdni. Običajno ne razumejo takoj bistva igre in niso preveč pripravljeni preiti na zanje novo dejavnost. Sprva se napeto držijo, brez zanimanja opazujejo dejanja vrstnikov. Takega otroka v nobenem primeru ne smemo siliti v aktivno vlogo, dokler na to ni pripravljen. Ko opazuje igro in sprva v njej pasivno sodeluje, se postopoma okuži z zanimanjem za igro s strani odraslih in vrstnikov in čez nekaj časa začne sam prevzemati pobudo. Seveda pa to postane možno ob podpori in odobravanju (nikakor pa ne prisile!) vzgojitelja.

Za te otroke bodo privlačne igre s preprostimi dejanji, v katerih je rezultat odvisen od koncentracije in spretnosti ("Mesta", "Ribič in ribe"), od pozornosti ("Voda").

Da bi otroke zanimali, lahko namesto dežurnih besed "In zdaj se bomo igrali ..." "naslikamo" živo sliko prihajajoče akcije. Včasih je koristno igrati na ponos otrok, izražati dvome o njihovi moči in spretnosti (vendar na koncu igre ne pozabite priznati zmotnosti svojih dvomov in pohvaliti pogum, hitrost in natančnost gibov vsakega otroka ).

Posledično gre otrokovo samopodobo skozi več stopenj: »želim, a me je strah«; "Poskusil bom - nenadoma se bo izšlo"; "Uspel sem! Želim poskusiti znova"; “Učitelj me je pohvalil, kar pomeni, da sem res dobro naredil”; "Želim igrati druge igre, kaj če zmagam"; »Zmagal sem, torej zmorem veliko! Uspelo mi bo!".

Otroci tretjega tipa so letargični, pasivni, ne morejo delovati enakovredno svojim vrstnikom. Tudi ob večkratnem ponavljanju igre jim naloga zaradi strahu pred njihovo nesposobnostjo ni kos.

Takšni otroci potrebujejo osebni stik z odraslim, njegovo pozornost, spodbudo. Kolektivna igra na prostem z njimi ni učinkovita. Za normalen duševni in osebnostni razvoj teh otrok jih je treba najprej vključiti v igre z dvema ali tremi počasnimi otroki, nato pa v to igričarsko skupnost dodati še enega ali dva aktivna vrstnika. V prihodnosti ni treba zapletati vsebine iger, temveč postopoma povečevati njihov tempo.

Praviloma imajo takšni otroci nizko samopodobo in učitelj bo potreboval več časa, da otrok preide iz misli »želim, a me je strah« v zavestno samozavest »zmorem! Zmorem!

Igre "Veverica z orehi", "Sipe" "Mesta" so najbolj primerne za predšolske otroke te skupine, saj ne vsebujejo zapletenih dejanj in ne zahtevajo posebne spretnosti.

Pogovor o dojemanju zmage in poraza

Pri igrah na prostem vrstniki vstopajo v kompleksne odnose, v katerih se prepletajo trenutki medsebojne podpore in tekmovalnosti. Hkrati pa po eni strani otrok želi "biti kot vsi ostali", po drugi strani pa "boljši od vseh drugih". Želja po "biti" kot razvoj otrok, potreba po priznanju "biti boljši od vseh drugih" se kaže v želji po zmagi.

V svojem prizadevanju za zmago lahko otroci naletijo na težave in neuspehe. To bo povzročilo razočaranje, povzročilo negativna čustva. Zato je priporočljivo opraviti več pogovorov s predšolskimi otroki na temo "Danes - poraženi, jutri - zmagovalec." Namen takih pogovorov je pripeljati otroke do zaključka: "Nemogoče je zmagati brez tveganja izgube!". Lahko govorite o nekaterih športnikih in slavne osebe ki je, preden je zaslovel, izkusil grenkobo poraza.

Ustvarjanje uspešne situacije

Želja "biti boljši od vseh" je motiv za doseganje uspeha, eden od pogojev za razvoj volje in sposobnosti zavedanja lastnih prednosti in slabosti. Da bi povečali raven otrokovih teženj, se je včasih treba zateči k namenskemu ustvarjanju situacije uspeha: začnite s preprostimi igrami, kjer lahko zmaga vsak. Tako boste pridobili samozavest in postali bolj aktivni v dejavnostih in komunikaciji.

Uspeh predšolskih otrok v igrah na prostem ima zanje velik pomen kar potrjujejo številni pedagogi. "Uspeh navdihuje otroka, prispeva k razvoju njegove pobude ... posledično zagotavlja oblikovanje značaja borca, ki verjame vase" (Yu.E. Lukoyanov).

Postopen prehod na igre na prostem, kjer so pomembni individualni rezultati

Namen prve stopnje je motivacijski: otroci uživajo v samem procesu igre na prostem in krepijo željo po sodelovanju v njej. Igre, kot so "Waterman", "Veverica z orehi", "Cuttlefish", "Gorodki", bodo prispevale k doseganju tega cilja.

Namen druge stopnje je funkcionalen, povezan je z izvajanjem pravil igre, razvojem novih gibov, vlog, razvojem spretnosti in hitrosti gibanja. Zelo pomembno je, da otrokom najprej ponudite znane (»Ribič in ribe«, »Gorodki«) ali nove, a preproste igre na prostem ali organizirate ekipna tekmovanja (igre, kot je »Vodovod«), v katerih poraz ne dojemajo kot osebni neuspeh. .

Cilj tretje stopnje je tekmovalen: otrok mora doseči pozitivne rezultate. Ker mnogi otroci menijo, da lahko zmagate, če se osredotočite in poskusite, je priporočljivo uvesti dodatna pravila, ki otežijo igro in pot do zmage, ali izbrati igre, ki zahtevajo visoko natančnost gibov, večjo gibčnost, spretnost, hitro pamet. Težja kot je igra, več veselja prinaša zmaga v poštenem boju.

Različne igre lahko postanejo del ekipnih ali individualnih tekmovanj. Na primer, kombinacija iger "Voda" in "Vodovod" bo naredila faze "Vodne štafete", igre "Veverica z orehi" (skakanje z žogo), "Gorodki" (met), " Sipa« (tek po vseh štirih) in »Želva-popotnica« (koordinacija gibov) bosta vključena v »Zabavne štarte«.

Skladnost s pravili igre

Da bi vsakemu otroku pomagali zavzeti dostojno mesto v ekipi, premagati negotovost, vzbuditi željo po igranju ne le sekundarne, ampak tudi glavne vloge v igri, je koristno uvesti pravila vedenja:

vsak otrok ima pravico sodelovati v igri;

tisti, ki hočejo igrati, se morajo skupaj dogovoriti, kaj bodo igrali;

voditelja izberejo otroci ob splošnem soglasju vseh sodelujočih v igri;

pri razpravi o kandidatih je treba pojasniti, zakaj je izbran ravno ta otrok (vlogo vodje si je treba zaslužiti);

otroci se morajo odločiti sami sporna vprašanja urejeno zaključiti igro;

če kateri od udeležencev ne želi več igrati, mora soigralcem in voditelju povedati razlog svojega odhoda;

vsi udeleženci v igri so dolžni spoštljivo ravnati drug z drugim, upoštevati mnenje svojih tovarišev in biti strogi do kršiteljev pravil;

tako voditelj kot drugi otroci imajo pravico svetovati in širiti vsebino igre s splošnim soglasjem vseh udeležencev.

Če skupaj z odraslim ocenjuje dejanja vrstnikov in njihove napake v igri, se otrok ne samo bolje nauči pravil, ampak se tudi začne zavedati lastnih napačnih izračunov. S pošteno igro, torej po pravilih, si otroci pridobijo odobravanje odraslih, priznanje in spoštovanje vrstnikov.

Pedagoško kompetentna porazdelitev vlog

Eden ključnih trenutkov v otroških igrah je razdelitev vlog. Številne igre na prostem zahtevajo kapitane, voznike, torej ekipne vloge. Igralna praksa je nabrala veliko demokratičnih primerov razdelitve vlog, kot so žrebanje, štetje rim, metanje kocke s številkami itd.

Kaj je za učitelja pomembno pri razdelitvi vlog?

- Pomagajte neavtoritativnim krepiti svojo avtoriteto; neaktiven - pokazati aktivnost; nediscipliniran - postanite organizirani; za začetnike ali otroke, ki se izogibajo skupini vrstnikov, se spoprijatelji z vsemi.
- Pojasnite pomen ne samo poveljevanja, ampak tudi stranskih vlog.
- Poskrbite za aktivno sodelovanje otrok v igri: otrok bo zapustil igro, če nima kaj početi.
- Ne uporabljajte negativnih vlog v igri.

Oprema in oprema igrišča

Prostor za igro mora ustrezati njeni vsebini, številu igralcev in biti varen za otroke.

V mobilni igri, tako kot v profesionalnem športu, je rezultat včasih odvisen ne le od lastnih prizadevanj, ampak tudi od zunanji dejavniki A: naključne okoliščine, vremenske razmere. Če otrok poskuša zmagati in meni, da ima vse možnosti za to, potem poraz zaradi posredovanja tujcev, luž, lukenj in drugih ovir dojema kot tragedijo in lahko škodi njegovemu čustvenemu stanju. Zato sledi pedagoška zahteva: bolj kot je za otroka pomembna zmaga v štafeti ali kakršni koli igri, kjer se na koncu določijo zmagovalci, bolj natančno razmislite o pogojih za igro in izberite športno opremo.

Učitelj sam ne sme prekinjati otrok med igro brez resnega razloga.

Tako lahko igre na prostem dojemamo kot vsakodnevno otroško zabavo, ki zadovoljuje potrebe telesa po gibanju, skupni dejavnosti in radostnih čustvih, ter jih lahko obravnavamo kot pedagoško sredstvo ne le telesnega, temveč tudi družbeni razvoj predšolski otroci. Vse je v poznavanju metodoloških in psiholoških in pedagoških vidikov vodenja iger na prostem in interesu učitelja za razvoj socialno pomembnih lastnosti pri predšolskih otrocih: pogum, samozavest, iznajdljivost, medsebojna pomoč, samokontrola in ustrezna samopodoba, sposobnost preživetja poraza. in doseči zmago.

Te lastnosti bodo pomagale otroku, da se bo dobro počutil ne le v znani skupini vrstnikov, ampak tudi v novi šolski skupini, kjer bodo na prvem mestu učne dejavnosti, ki zahtevajo tudi inteligenco, zaupanje v znanje, samokontrolo, potrpežljivost, sposobnost tvegati in premagati težave.

Izkušnje z mobilnimi igrami. Pedagoški pogoji za organiziranje in izvajanje iger na prostem

Metodologija za organizacijo igre na prostem

Razvrstitev iger na prostem

Metode izvajanja iger na prostem z majhnimi otroki

Uporaba iger na prostem za mlajše najstnike

Uporaba iger na prostem za starejše najstnike

Igre z visoko mobilnostjo

Motorična obremenitev v takšnih igrah se doseže z intenzivno hojo, mirnimi hiti, počepi, skakanjem, dejanji s predmeti, posnemanjem gibanja živali, splošnimi razvojnimi vajami, pogostim in hitrim menjavanjem gibov, prisotnostjo več vlog in njihovim izmeničnim izvajanjem.
Pri medvedu v gozdu

napihniti mehurček

V omari so miši

Zaplet - igra vlog "Bolnišnica"

Igre brez zapletov

dohiti me

Nastanek in razvoj pisave – povzetek

Skladatelj Raimonds Pauls: biografija, osebno življenje, ustvarjalnost Raimonds Pauls - biografija

Izkušnje z mobilnimi igrami. Pedagoški pogoji za organiziranje in izvajanje iger na prostem

Metodologija za organizacijo igre na prostem

Razvrstitev iger na prostem

Metode izvajanja iger na prostem z majhnimi otroki

Uporaba iger na prostem za mlajše najstnike

Uporaba iger na prostem za starejše najstnike

Igre z visoko mobilnostjo

Motorična obremenitev v takšnih igrah se doseže z intenzivno hojo, mirnimi hiti, počepi, skakanjem, dejanji s predmeti, posnemanjem gibanja živali, splošnimi razvojnimi vajami, pogostim in hitrim menjavanjem gibov, prisotnostjo več vlog in njihovim izmeničnim izvajanjem. Pri medvedu v gozdu

napihniti mehurček

V omari so miši

Zaplet - igra vlog "Bolnišnica"

Igre brez zapletov

dohiti me

Nastanek in razvoj pisave – povzetek

Skladatelj Raimonds Pauls: biografija, osebno življenje, ustvarjalnost Raimonds Pauls - biografija

Motorična obremenitev v takšnih igrah se doseže z intenzivno hojo, mirnimi hiti, počepi, skakanjem, dejanji s predmeti, posnemanjem gibanja živali, splošnimi razvojnimi vajami, pogostim in hitrim menjavanjem gibov, prisotnostjo več vlog in njihovim izmeničnim izvajanjem.
Pri medvedu v gozdu