השאלה מה התועלת שמספקת התדמית והמוניטין החיוביים של חברה עונה על ידי מחקר של Hill & Knowlton ו-The Economist Intelligence Unit. לאחר שעיבדה את תשובותיהם של 175 בכירים בחברות הגדולות מרחבי העולם, הגיעה סוכנות המחקר למסקנה שקודם כל אלה:

• היכולת למשוך ושימור עובדים (59%);
• עלייה בנתח המכירות (51%);
• הזדמנות לפתח שותפויות אסטרטגיות (44%);
• הזדמנות למכור מוצרים במחיר גבוה יותר
• (38%).

ברור שאלו היעדים החשובים ביותר, הרצון להשיג אותו נקבע על ידי מנהלים אפקטיביים וחברות השואפות לתחרותיות גבוהה.

אילו גורמים תורמים לתדמית חיובית הוערכו על ידי מחקר אחר. לדברי מומחים זרים (הסקר נערך על ידי סוכנות ארנסט אנד יאנג), הגורם המוביל להבטחת מוניטין טוב הוא:

• "יישום אסטרטגיה ארגונית" (6.4 נקודות בעלות משמעות גורם מתוך 7 אפשריות);
• "אמון בניהול" (6.16 נקודות);
• "איכות הממשל התאגידי" (5.92 נקודות);
• "יכולת למשוך ולשמר עובדים מוכשרים" (5.77 נקודות);
• "חדשנות" (5.61 נקודות) ו"ניסיון בניהול צמרת" - 5.6 נקודות.

סקרים דומים של מומחי בית (המחקר נערך על ידי הסוכנות לאסטרטגיות תקשורת PBN Company) הראו שמנהלי חברות שמו את הדברים הבאים במקומות הראשונים:

• איכות המוצרים והשירותים של החברה עומדת על 86%;
• מעמדה של החברה בשוק והכריזמה של המובילה - 77% כל אחת;
• מודעות החברה 73%;
• מצב פיננסי של החברה ופתיחות מידע 68% כל אחד;
• הפרסום של החברה והאטרקטיביות של תדמית המנהיג הם 64% כל אחד.

בחלק זה, אנו משתמשים בשיטת הדדוקציה, בונים ניתוח המבוסס על העיקרון מהכלל אל הספציפי: קודם כל, נשקול ביתר פירוט את הגורמים המשפיעים על היווצרות דימוי של סובייקט או אובייקט (ביחס למיזם, ארגון, אדם ספציפי, מוצר, שירות), אז נדגיש את הגורמים שיש הערך הגבוה ביותרליצירת תמונה ארגון חינוכי.

אז, בואו נסקור תחילה גישות קיימות לשיטתיות של גורמים.

1. גורמים חיצוניים ופנימיים של היווצרות תמונה

הבה נתבונן בחלוקה זו באמצעות דוגמאות מתעשיות שונות. ביחס לתדמית ארגוני השירות מוסקווינה I.A. ו-Moiseeva N.K. לספק את הרכיבים הבאים גורמים פנימיים:

• תפקיד המנהיגות של המנהל (ותפקידיו);
• משימה וחזון;
• אִסטרָטֶגִיָה;
• מבנה ארגוני;
• אֶמְצָעִי;
• לִשְׁלוֹט תהליכים טכנולוגייםותהליכי ביצוע עבודה;
• תרבות ארגונית;
• זהות החברה;
• תקשורת;
• איכות הסחורות והשירותים.

• תמונת מדינה;
• תמונת מותג;
• תדמית התעשייה;
• ערכים מקצועיים;
• תדמית של מתווכים שיווקיים;
• פעילות של מתחרים;
• ניסיון קודם בתקשורת עם החברה;
• התדמית שהתפתחה בקרב העובדים;
• התדמית שפותחה על ידי קבוצות חיצוניות של הקהל הארגוני;
• תקשורת לא פורמלית בעל פה (פופולריזציה).

המחברים מדגישים כי פרמטרים אלו נחשבים כגורמי הערכת תדמית, המתבטאים כ"רגולטורים של התנהגות עובדים וצרכנים" ומשתקפים "במוחם, קודם כל, כ" תופעות הערכה","הכוונה עד כמה אפשר לשתף פעולה עם החברה, ועד כמה זה לא רצוי".

גישת סיווג דומה (בייחוד הסביבה הפנימית והחיצונית) מוצעת על ידי Vetitnev A.M. ו-Volynets E.A. העבודות שלהם חושפות את תכונות התמונה בסנטוריום ובארגוני נופש. מחקר המחברים מכוון לקביעת מבנה התמונה, המורכב ממכלול של מרכיבים (גורמים). האופי היישומי של המחקר נקבע על ידי המשימה הקשורה להערכת השפעת התדמית הארגונית על שביעות רצון הנופשים מאיכות שירותי הסנטוריום והנופש.

• ? תמונה של שירותי סנטוריום ונופש(קשור לרעיונות של אנשים על מאפיינים ייחודייםאה, תכונות של השירותים הניתנים על ידי הארגון). התכונות העיקריות של התמונה: ערך לבריאות, בילוי, מאפיינים ייחודיים של אזור הנופש, גורמי ריפוי. תכונות נוספות (מחזקות): מחיר השירותים, תנאי התשלום, יחס המחיר והתועלת הצפויה מהשירות.
• ? תמונת כוח אדם(דימוי כללי של כוח אדם, כולל התכונות האופייניות ביותר עבורם: יכולת, תרבות, פרופיל סוציו-דמוגרפי).
• ? תמונה של ראש הארגון(הדימוי האישי של מנהיג כאדם כולל את התכונות העיקריות הבאות: הישגים מקצועיים, מאפיינים אישיים, מאפיינים סוציו-דמוגרפיים, תכונות מנהיגות, התנהגות במצבים מסוימים).
• ? תאגידיתרבות (מערכת הערכים של הארגון, יחסיו בין הסביבה החיצונית והפנימית).
• ? תקשורת תמונה(שיטות ואמצעים היוצרים תדמית של ארגון כוללים סט של אותות הנובעים מהחברה לקהלי קשר שונים).
• ? תדמית עסקית(מוניטין עסקי של הארגון או הדעה הכללית לגבי איכויות, יתרונות, חסרונות של הארגון בתחום האינטראקציה העסקית).
• ? מאפיינים של נופשים(כולל רעיונות על אורח חיים, מעמד חברתי ועוד תכונות אישיותצרכנים שמהווים את קהל היעד סנטוריום-נופשאִרגוּן).

לדברי המחברים, התדמית הארגונית ובהתאם גם המוניטין התאגידי של הארגון קבוצות שונותהציבור מתאים לרעיונות המבוססים על מידע שהתקבל דרך ערוצי תקשורת תדמיתיים, וכולל סט של אמונות ורגשות הקשורים לארגון נתון.

אינדיקטורים של המרכיבים העיקריים של התמונה נקבעים כתוצאה מסקר לקוחות על השאלות הבאות:

תמונת השירות - עד כמה הציפיות מהסנטוריום הזה מולאו באופן כללי?

תדמית הצוות - מהי הכשירות והאוריינות של הצוות?

תמונת המנהל - מהי תדמיתו של מנהל אתר הבריאות?

תרבות ארגונית - הערכת זהות ארגונית (חוברות, חומרי קידום מכירות, לוגו).

תקשורת תדמיתית - האם השירותים תואמים את המסרים הפרסומיים?

תדמית עסקית - מהי הערכת המוניטין והאמינות של אתר הבריאות על ידי שותפים עסקיים?

מאפיינים של נופשים - מהם המאפיינים והמעמד של הנופשים באתר הבריאות?

השאלה למי מהגורמים החיצוניים והפנימיים המפורטים יש את ההשפעה המשמעותית ביותר על התמונה נענית על ידי תוצאות סקרים של מומחים זרים ומקומיים.

הניתוח מאפשר לנו להסיק מסקנות לגבי הקשר בין מוניטין לתדמית, שהן שיקוף של פעילות הארגון. תוצאות כלכליות גבוהות ותדמית חיובית מדגימים את האפקטיביות של התהליכים העסקיים של מיזם או ארגון.

התמונה נוצרת כאינדיקטור אינטגרלי ותלויה ישירות בנפח ואיכות המידע המתקבל בערוצי התקשורת לקהל היעד.

כל מיזם או ארגון חייבים לשלוט בתפיסת התדמית שלו על ידי נציגי קהלי יעד, שכן "תדמית תאגיד ומוניטין מהווים את הקומה הראשונה והשנייה של המבנה של כל עסק, שעליהן בנוי כל השאר". משימה זו רלוונטית לא פחות עבור ארגונים חינוכיים, במיוחד ההשכלה הגבוהה, שכן תהליכי החינוך והחינוך מבטיחים יישום כיווני עדיפות לפיתוח כל מדינה. המטרה העיקרית של החינוך היא להעלות את ערכו של אדם כפרט, כעובד, כאזרח. לכן, נושא גיבוש התדמית ביחס לכל מערכת החינוך הפדרציה הרוסית- השאלה אינה טריוויאלית ומשמעותית. רפורמות במערכת החינוך המקומית הפכו אותה ליותר פתוחה, והגבירו את עוצמת חילופי המידע עם הסביבה החיצונית. הפונקציה התקשורתית, המיושמת בתקשורת דו-כיוונית בערוץ "חינוך - העולם סביבנו", הפכה אינטנסיבית יותר, כאשר ארגונים חינוכיים, במאמץ למלא משימות תקשורת, החלו להקדיש תשומת לב רבה יותר לעבודה של אתרי אינטרנט, מדיה פנימית וחיצונית, ולערוך אירועים המשפיעים על גיבוש תדמית חיובית.

התהליך האינטנסיבי של גיבוש סביבת מידע מאוחדת של החברה, הרחבת האפשרויות להתפתחות אישית, הצריך החזקה של ידע ומיומנויות המאפשרים לנווט במרחב המידע החדש. תוצאה של יישום אקטיבי טכנולוגיות מידעבכל תחומי החיים עולה משמעותית הצורך בעדכון וחידוש ידע מתמשכים והשתלמויות. בהקשר זה, החינוך הופך לתהליך מתמשך לאורך חייו של האדם. בשלב הנוכחי של התפתחות החברה האנושית, החינוך חורג מגבולות מדינות בודדות ומקבל מעמד של מוסד בינלאומי. לפיכך, אנו יכולים להסיק שתחום ההשכלה הגבוהה הוא ספציפי: הרגולטורים שלו הם לא רק גורמים מאקרו ומיקרו-כלכליים, שוק העבודה וההון, אלא גם פוטנציאל אנושי, מנגנונים חברתיים וסוציו-פסיכולוגיים. זה משפיע מאוד על תהליך יצירת הדימוי של התחום הזה. יש להתייחס לדימוי של ההשכלה הגבוהה כתופעה מורכבת ורב-גורמית. מחברי המונוגרפיה "בסיס מושגי לשיפור תדמית ההשכלה המקצועית הגבוהה בפדרציה הרוסית" מציינים כי יש צורך להעריך את ההשפעה של השינויים שחלו בתחום זה על תדמית ההשכלה המקצועית הגבוהה המקומית. המחקר שערכו המחברים, שתוצאותיו מוצגות במונוגרפיה, משקף את תוצאות ההבנה והניתוח המדעיים של המהות, המשמעות והספציפיות של מבנה הדימוי בהשכלה הגבוהה. המחקר איפשר לפתח מערכת המלצות לניהול ממוקד של תדמית ההשכלה המקצועית הגבוהה בפדרציה הרוסית כ מערכת מאוחדת, ביצוע הפונקציות החברתיות-כלכליות החשובות ביותר.

• 1) הבהרת המושג "תדמית" ביחס למערכת החינוך;
• 2) פיתוח מטריצה ​​לסיווג תמונות בהשכלה הגבוהה (טבלה 2);
• 3) הגדרת מבנה הדימוי של ההשכלה הגבוהה, עם תיאור מפורט של המרכיבים של כל תת המערכות שלו.

המחברים מציעים להבין את הדימוי של ההשכלה הגבוהה כ"דימוי יציב, טעון רגשית, שיש לו מאפיינים ממוקדים ומיועדת להשפיע השפעה מסוימת על התודעה של נציגי קבוצות יעד הצורכות את המוצר החינוכי". לפי מוצר חינוכי המחברים מבינים:

• תוכניות חינוכיות מלוות חומרי וטכניותמיכה מתודולוגית;
• בוגרי ארגונים חינוכיים בעלי יכולות מקצועיות (ידע, יכולות ומיומנויות) שפותחו במהלך תהליך הלמידה.

בדומה לעיקרון שזיהינו קודם לכן של חלוקת הגורמים העיקריים המשפיעים על הדימוי לפנימי וחיצוני, חלוקה זו מתרחשת גם בחינוך. בנוסף, ניתן לאפיין את התמונה עצמה כחיצונית ופנימית. תדמית חיצונית (בינלאומית) היא דמותה של מערכת החינוך הלאומית שהתפתחה בחו"ל. זה קשור קשר הדוק ויש לו השפעה הדדית על דמותה של המדינה כולה. תדמית חיצונית חיובית של החינוך הרוסי נחוצה כדי להגביר את התחרותיות של מבני חינוך מקומיים, למשוך השקעות זרות, להגדיל את מספר הסטודנטים הזרים והסטודנטים לתארים מתקדמים הלומדים ברוסיה, ולהגדיל את תכניות החליפין הבינלאומיות בתחום ההשכלה הגבוהה.

הדימוי הפנימי של ההשכלה הגבוהה הוא הדימוי של מערכת ההשכלה הגבוהה שהתפתחה בתודעת בני ארצנו.

מומחים מדגישים כי תדמית ההשכלה הגבוהה היא תוצר של תודעה המונית, ולכן היא משתנה מאוד ותלויה במערכת הערכים הרווחת בחברה ובקבוצות חברתיות בודדות.

תזה זו מומחשת על ידי שינויים בתפיסת ההשכלה הגבוהה ומחזיקיה בתקופות היסטוריות שונות. תנודות ברמת היוקרה של החינוך, יחס לבוגרי אתגר, מורים ומורים של ארגונים חינוכיים התרחשו בהיסטוריה שלנו. בנוסף, כידוע בחלקם קבוצות חברתיותהחינוך מדורג גבוה, בעוד שעבור אחרים העניין בחינוך הוא אופורטוניסטי בלבד. וזה תקף הן לשוק המקומי והן לשוק הזר שירותי חינוךאוניברסיטאות ברוסיה.

צוות המחברים של מונוגרפיה זו הציע מטריצה ​​של גורמים המשפיעים על הדימוי וסוגי הדימויים שנוצרו בהשפעת גורמים אלו בחינוך. טבלה 2 מציגה דוגמאות לביטוי של סוגי התמונה שנבחרו ביחס לגורמים שצוינו. כאמור, המחברים הציעו מבנה דימוי להשכלה גבוהה המורכב מארבעה תתי מבנים עיקריים. אלה כוללים: תדמית מערכת ניהול ההשכלה הגבוהה ברמה הפדרלית והאזורית; תדמית האוניברסיטאות הנכללות במערכת ההשכלה הגבוהה הלאומית; תדמית סגל ההוראה של מערכת ההשכלה הגבוהה; תמונה של בוגרי אוניברסיטאות הנכללים במערכת ההשכלה הגבוהה הלאומית. יש להדגיש כי משימתם של מחברי המונוגרפיה נועדה לתאר את מערכת החינוך כולה ברוסיה. בהקשר זה נותחה דימוי המורים ביחס לכלל המערכת כולה - דימוי של מורה ברוסיה, דימוי של תלמיד רוסי.

המשימה שלנו שונה במקצת ובעלת אופי יישומי ספציפי; כל ארגון חינוכי עומד בפני משימה דומה - להעריך את תדמיתה של אוניברסיטה מסוימת על ידי ניתוח ההשפעה של כל הגורמים הקובעים אותה.

במסגרת מחקר זה, המעניין ביותר הוא המרכיב השני - דמותה של האוניברסיטה, וכן השלישי והרביעי - דימוי המורים ותדמית הסטודנטים, אשר הגיוני לקחת בחשבון במסגרת המדד האינטגרלי המורכב של ספציפי מוסד חינוכי.

כפי שמציינים מומחים, המושג "תדמית אוניברסיטה" החל לשמש ברוסיה יחסית לאחרונה. זאת בשל הופעתם של קשרי שוק בחינוך, הופעתם של אוניברסיטאות מסחריות ומקומות חוץ תקציביים לקבלת מועמדים אוניברסיטאות המדינה. תהליך מסחור החינוך העצים את תהליך התחרות. תחרותיות, לצד תדמית, הפכו למאפיינים הנחוצים לאוניברסיטאות לצורך המשך התפתחותן, ולאחרונה גם לצורך שימור האוניברסיטה והמדעית שלה. סגל הוראה.

הפרקטיקה דחפה את התיאוריה להתפתח: בשנות ה-90-2000. מופיעות מספר גדל והולך של יצירות המבססות תיאורטית את המנגנון הרעיוני בתחום התחרותיות והתדמית ביחס לחינוך.

קרפוב א.ב. מציע את המושג דימוי של ארגון חינוכי, ומגדיר אותו כ"תופעה חברתית-פסיכולוגית שיש לה דפוסי היווצרות ותפקוד משלה".

זויבה אי.אי. מציע הגדרה משלו לדימוי של אוניברסיטה: "זהו דימוי טעון רגשי שהתפתח בתודעה ההמונית, שנקבע על ידי היחס בין היבטים שונים של פעילותה, המועברים ב סביבה חיצונית» .

טבלה 1.3.1.

מטריצת גורמים המשפיעים על יצירת תמונה - סוגי תמונה של מערכת HPE 102

דנילנקו L.V. מגדיר את הדימוי של מוסד חינוכי כ"דימוי טעון רגשי של מוסד חינוכי, לעתים קרובות מעוצב במודע, בעל מאפיינים מוגדרים בתכלית ונועד להפעיל השפעה פסיכולוגית של כיוון מסוים על קבוצות ספציפיות בחברה".

Dagaeva E.A. בעבודותיו מוצעות מספר הגדרות לדימוי של מוסד להשכלה גבוהה -

• 1) "אלה רעיונות חברתיים על האוניברסיטה, בעלי אופי ממוקד מטרה ומתגבשים על בסיס מידע, הערכות, ידע שהושגו באמצעות סוגים שוניםתקשורת" ;
• 2) "משאב מקורי, קשה לחיקוי וקשה להחלפה ומערכת רעיונות, הן על חיצוני והן חיצוני מאפיינים פנימייםאוּנִיבֶרְסִיטָה."

Zvezdochkin Yu.Yu. וסרבינובסקי בי.יו. טוענים כי "זהו דימוי קולקטיבי המשקף רושם חיובי, יוקרה, מוניטין של מוסד חינוכי, אשר נוצרים בכוונה או שלא מרצונם ונתמכים בכלים של רציונלי השפעה רגשיתעל אנשים, קבוצות מקצועיות ובלתי מקצועיות בודדות, הציבור הרחב והציבור הרחב, יוצר ערכים נוספים שאינם נתפסים על ידי הצרכן, התורמים להשגת הצלחה בעסקים, רכישה יתרונות תחרותייםוחיזוק עמדות בשוק השירותים החינוכיים והמדעיים".

Pankrukhin A.P. מציע הגדרה קצרה ותמציתית: "דמותו של מוסד חינוכית היא נכסים בלתי מוחשיים השייכים לו כנכס ומשמשים זמן רב בפעילות החינוכית של האוניברסיטה".

כפי שמראות הדוגמאות המוצגות, החוקרים נותנים פרשנויות שונות לתדמית של אוניברסיטה, אך למחברים אין חילוקי דעות משמעותיים. הרציונל לשימוש בגישות שונות למושג זה הוא מהות האובייקט הנחקר - דמותה של אוניברסיטה היא תופעה רב-גורמית מורכבת, בנוסף, כל אחד מהכותבים מנסח הגדרות ושוקל את הבעיה דרך הפריזמה של בעיית המחקר הספציפית שלו. .

למשל, קרפוב E.B. מציע לשקול את תדמית האוניברסיטה מתוך תפקיד;

• איכות וביקוש לשירותי חינוך בשוק;
• שיטות קידום ותכנון קמפיינים של יחסי ציבור;
• יחסים בין נציגי האוניברסיטה וסטודנטים לבין הוריהם;
• כוח אדם ופוטנציאל מדעי של האוניברסיטה;
• מצב הבסיס החינוכי, החומרי והמדעי.

מדגיש Dagaeva E. A את הגורמים הבאיםהיווצרות התדמית של האוניברסיטה:

• שירותי חינוך תוך התחשבות בביקוש לתחומי הכשרה, איכות ההוראה, עלות השירותים הניתנים וכו';
• עובדי ההוראה (הופעתם, מאפיינים סוציו-דמוגרפיים, רמה תרבותית כללית וכשירותם);
• מייסד/מנהלי האוניברסיטה (מראה חיצוני, מאפיינים סוציו-דמוגרפיים, מאפיינים פסיכולוגיים);
• סטודנטים באוניברסיטה (מראה, אורח חיים, רמה תרבותית כללית);
• מאפיינים סוציו-פסיכולוגיים פנימיים של האוניברסיטה (תרבות הארגון, אקלים סוציו-פסיכולוגי של הצוות);
• מאפיינים חזותיים של האוניברסיטה (אדריכלות, עיצוב פנים, אלמנטים של זהות תאגידית, מראה הצוות).
• מאפיינים חברתיים של האוניברסיטה ( היבטים חברתייםפעילות האוניברסיטה).

דנילנקו L.V. מאמין שהמרכיבים העיקריים של התמונה כוללים:

• התהילה והמוניטין של המוסד החינוכי;
• מהירות התגובה לשינויים בדרישות הצרכנים;
• פוטנציאל חדשני ויישומו;
• יוקרה תוכניות חינוכיות;
• מדיניות פרסום של המוסד החינוכי;
• רמת הפיתוח ואופי יחסי החוץ;
• ביטחון פיננסי (קיימות), מצב תחרותי של io.

Piskunova T.N. מציע לשקול את מבנה התמונה הבא:

• דימוי של מנהיג (מאפיינים פיזיים אישיים (אופי, קסם, תרבות), מאפיינים חברתיים (חינוך, ביוגרפיה, אורח חיים, מעמד, התנהגות תפקיד, ערכים), מאפיינים מקצועיים (ידע באסטרטגיות פיתוח חינוכיות, טכנולוגיות הוראה, חינוך, כלכלה ומשפט יסודות של בית ספר מתפקד), רעיונות לגבי פעילויות שאינן הליבה, משפחה, עבר, סביבה));
• איכות החינוך (אינדיקטור "ידע-יכולות-מיומנויות", עמידה ב-Gosstandart, יכולות מפותחות, תהליכים קוגניטיביים, אישיות מפותחת, נימוסים טובים, הגדרה עצמית, מימוש עצמי, תוכן האימון, TSO, צורת אימון (התפתחותית)) ;
• סגנון המוסד החינוכי (מגעים של עובדים עם חפצים חיצוניים, עובדים (מקצוע, נימוסים), זהות חזותית של המוסד החינוכי, מסורות, סגנון האינטראקציה בין המשתתפים תהליך חינוכי, סגנון עבודה (מערכתי, סוער), תרבות ארגונית);
• תכונות חיצוניות;
• דימוי כוח אדם (כישורים, תכונות אישיות, אקלים פסיכולוגי, הרכב מגדר וגיל, מראה חיצוני);
• מחיר לשירותי חינוך (תשלום עבור שירותים חינוכיים ונוספים, מאמץ אינטלקטואלי, ציות לכללי התנהגות, מיקום, תנאי לימוד);
• רמת נוחות פסיכולוגית (רעיון לגבי רמת הנוחות בסביבת מוסד חינוכי - מרכיבים: כבוד מורה-תלמיד; תקשורת נטולת קונפליקטים, מעשירה רוחנית בין תלמידים).

Menshchikova V.V. מדגיש את המרכיבים הבאים:

• ההיסטוריה של האוניברסיטה, מסורותיה, המוניטין שלה;
• אישיותו של הרקטור;
• תכונות של פרסום;
• פעילויות חברתיות;
• סגנון צורה;
• פעילויות אתיות ומערכות יחסים.

Moiseeva N.K. במבנה התדמית של האוניברסיטה מזהה מרכיבים חשובים כמו

• 1. תדמית השירות החינוכי (רעיונות של אנשים לגבי המאפיינים הייחודיים שיש לשירות לדעתם);
• 2. תמונה של צרכני שירותי חינוך (כולל מידע על אורח חיים, מצב חברתי וכמה מאפיינים אישיים (פסיכולוגיים) של צרכנים);
• 3. דימוי פנימי של הארגון (תפיסות של מורים וסטודנטים לגבי האוניברסיטה; הקובעים העיקריים של הדימוי הפנימי הם תרבות הארגון והאקלים הפסיכולוגי-חברתי);
• 4. תמונה של רקטור האוניברסיטה והמועצה המדעית (כוללת רעיונות לגבי יכולות, עמדות, אוריינטציות ערכיות, מאפיינים פסיכולוגיים, הופעת ההנהלה הבכירה של האוניברסיטה);
• 5. תדמית הצוות (תדמית קולקטיבית כללית של צוות המורים, כוללת יכולת מקצועית, ניידות, דיוק בביצוע אחריות בעבודה, דיוק עבודה, מודעות, הכשרה מקצועית; תרבות, כישורי תקשורת, נכונות דיבור, מאפיינים סוציו-פסיכולוגיים של מורים). התמונה נוצרת על בסיס קשר ישיר עם מורה באוניברסיטה. יתרה מכך, כל עובד נחשב כ"פנים" של האוניברסיטה, על פיו נשפטת האוניברסיטה כולה.
• 6. תדמית חברתית של הארגון (רעיונות של הציבור הרחב לגבי המטרות החברתיות ותפקידה של האוניברסיטה בחיים הכלכליים, החברתיים והתרבותיים של החברה).
• 7. תמונה חזותית של הארגון (רעיונות על הארגון המבוססים על תחושות חזותיות המתעדות מידע על פנים בניינים, אולמות הרצאות, סמלים תאגידיים של הארגון; התמונה החזותית יכולה לכלול גם ייצוג אינטרנטי כאשר אוניברסיטה ממצבת את עצמה באמצעות אתר אינטרנט - לסמלי האוניברסיטה היסטוריה ארוכה המסורת זכורה וידועה כאחד; באתר האוניברסיטה ניתן למצוא מידע מלא על האוניברסיטה, אתר אינטרנט איכותי וכו');
• 8. תדמית עסקית של הארגון (רעיונות על הארגון כנושא פעילות עסקית; מוניטין עסקי, בוגרי לימודי דוקטורט מפורסמים, לימודי תואר שני, טכנולוגיות חדשניות, מגוון פקולטות, התמחויות חדשות, מהירות התגובה לשינוי) 113.

מכיוון שבמחקר זה משימת צוות המחברים קשורה ליישום הראשון, במידה מסוימת שלב ההכנה, הוחלט להציע גישה משולבת המאפשרת לנו לפשט במידת מה את הניתוח של תופעה כה מורכבת כמו דימוי של אוניברסיטה, תוך הדגשת שלושה מרכיבים בסיסיים של ההערכה: המרכיב החומרי, מרכיב התקשורת ופוטנציאל משאבי אנוש.

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

מסמכים דומים

בחירת מוסד חינוכי על ידי ההורים. תנאים וגורמים להיווצרות דימוי חיובי של מוסד חינוכי מודרני. האפשרויות וההשפעה של טכנולוגיות יחסי ציבור על שינוי המוניטין של בית ספר כאחת הדרכים לפתור את הבעיה שזוהתה.

עבודה בקורס, נוסף 15/06/2015


מערכת תקשורת חזותית של המוסד החינוכי לגיל הרך "לדושקי". סגנון תאגידי של המוסד, המורכב מבלוק תאגידי, לוגו, סלוגן. יצירת סימן מסחרי. תיאור פתרונות פורמליים וצבעוניים, צבעים ארגוניים.

עבודת גמר, נוספה 24/07/2014


מותג של מוסד חינוכי: מושג, יתרונות שיש בו. מאפיינים, תכונות ו תכונות ייחודיותמותגים של מוסדות חינוך בשוק העולמי והרוסי. יצירה ופיתוח של המותג של המכון המקצועי דרום אוראל.

עבודה בקורס, נוסף 22/08/2014


יסודות מתודולוגיים של ניהול שיווק בחינוך. הקשר בין המרכיבים המסחריים והלא מסחריים של שיווק מוסד חינוכי. ניתוח משימת הגימנסיה ומערכת המטרות. ניתוח של זה פעילות חדשנותואסטרטגיות.

עבודה בקורס, נוסף 26/10/2014


יסודות מוסדיים של פעילות שיווקית. מטרות ומטרות פעילויות השיווק ב תנאים מודרניים. ניתוח מדדי הביצוע העיקריים של מוסד לטיפול בילדים. הצדקה לצורך בגיבוש אסטרטגיה שיווקית.

עבודת גמר, נוספה 02/10/2018


ניתוח מדדים לקביעת תדמית (מוניטין) של מוסד להשכלה גבוהה. מאפיינים של קבוצה של כלי יחסי ציבור המשמשים בתחום החינוכי ליצירת תדמית חיובית ואפקטיבית של אוניברסיטה תוך שימוש בדוגמה של אוניברסיטת מוסקבה.

עבודה בקורס, נוסף 20/08/2010


מנגנון מושגי של תקשורת שיווקית. המבנה והשיטות ליצירת זהות תאגידית, תפקידה בעיצוב דמותו של מוסד חינוכי. שלבי פיתוח סמלים תאגידיים (סמל, לוגו וסיסמה) למוסד להשכלה גבוהה.

עבודת גמר, נוספה 25/06/2012


לימוד המרכיבים העיקריים של תדמית המוסדות להשכלה גבוהה. מחקר של התמונה של קרסנויארסק האוניברסיטה הממלכתיתבאמצעות סקר שאלון של סטודנטים של אוניברסיטה זו. מאפייני המלצות להתאמת המוניטין של מוסד.

עבודת גמר, נוספה 05/05/2011

על ידי יצירת תדמית של מוסד חינוכי, אנו מבינים את התהליך שבמהלכו נוצרת תמונה מתוכננת מסוימת על סמך משאבים זמינים. היווצרות התדמית של מוסד חינוכי מושפעת ממיצוב השירותים. הצורך ביצירת תדמית חיובית נקבע על ידי העובדה שלאחרונה עלו לידי ביטוי המשימות להענקת לשירותים חינוכיים מרכיבים של ערכים סוציו-פסיכולוגיים. נושא הערכים הללו הוא תדמית השירות, המאפשרת לצרכנים לתאם באופן מודע או לא מודע תמונה זו עם התמונה שלהם. צרכים חינוכייםוהזדמנויות. עם זאת, יצירת תדמית אינה מספיקה כדי להיות משויכת רק לקידום מאפייני הצרכן של השירות. דרך התדמית יש להעביר לציבור את הרעיון שפעילות המוסד החינוכי מכוונת למתן מענה לצרכיו של אנשים מסויימים. בתהליך של תפיסה א-חברתית, מתרחשת השוואה עם רעיונות לגבי מוצר אידיאלי, תמונות של אנלוגים ספציפיים והתרשמות מניסיון קודם. בסופו של דבר, באמצעות השוואות אלו, צרכנים פוטנציאליים מגבשים את הקשרים בין תדמית השירות החינוכי, הצרכים הקיימים וציפיות הצרכנים. לפיכך, בניית תדמית היא הצעד הראשון לבניית בית ספר טוב. והיוזמה כאן צריכה לבוא אך ורק מהמוסד החינוכי עצמו. בפתרון הבעיות של יצירת תדמית, תפקיד חשוב ממלאים כלי השפעה פסיכולוגיים על שווקי היעד, המתבטאים ביכולתם של מוסדות החינוך: ליצור תדמית ייחודית למוסדם ולשירותים שהוא מספק; לשמור על המוניטין העסקי של המוסד החינוכי וסמכות השירות המוצע ברמה הגונה; ליצור ערוצים להפצת מידע חיובי על שביעות רצון לקוחות "מפה לאוזן" באמצעות מובילי דעת קהל. תהליך יצירת התמונה צריך להתבסס על מטרה ספציפית, שעל פיה נקבע כיוון התמונה ותכולתה. Fedoseeva I.V. שיווק חינוכי. ארכנגלסק. 2009. עמ'. 71-71 מבנה ברור של תוכן התמונה יעזור לתכנן נכון את תהליך היווצרותה ולתקן אותו בהצלחה בעתיד. בעיות ביצירת תמונה עלולות להתעורר עקב ליקויים באזורים מסוימים בתמונה ההוליסטית של התמונה. לכן, רק עם בנייה נכונה של תהליך זה ועם מודל תמונה ברור ניתן לבטל במהירות ובדייקנות את כל החסרונות המתעוררים ולשמור על תמונה חיובית בכללותה.

המוסד החינוכי העירוני "בית הספר התיכון Deevskaya" נוסד בשנת 1912. שעות פעילות המוסד החינוכי: שבוע עבודה של שישה ימים. מספר התלמידים הוא 172 תלמידים. במאי - .

נכון להיום, על מערכת החינוך לפעול באופן יזום, להכין אדם לחיים בתנאים המשתנים כל הזמן. החינוך צריך לתרום לפיתוח הפוטנציאל האנושי, לפתור את המשמעותיים והדוחקים ביותר בעיות חברתיות. בהקשר זה ניתן לדבר על שינוי מהותי בתפקיד ובמקום של מערכות החינוך בעולם המודרני. הבנה חדשה של תפקיד החינוך כמשאב אסטרטגי של החברה, המבטיח את התקדמותו בכל התחומים, מחייבת שינויים מערכתיים בחינוך. בית הספר, כשלב החינוך המרכזי והארוך ביותר, הופך לנקודת מפתח בהבטחת איכות חינוך חדשה, בה תלויה הצלחתו העתידית בחיים של כל אדם ושל החברה כולה. ביוזמה הלאומית "בית הספר החדש שלנו" מדגישים: "המראה של בתי הספר, הן בצורתם והן בתוכן, חייב להשתנות באופן משמעותי. נקבל תוצאות אמיתיות אם הלימודים בבית הספר מרגשים ומעניינים כאחד, אם הם יהפכו למרכז לא רק ללימודי חובה, אלא גם לאימון עצמי, פעילויות יצירה וספורט... חיי בית ספר עשירים, מעניינים ומרגשים הופכים להיות. התנאי החשוב ביותר ליצירת אורח חיים בריא". לפי החזון החדש של בית הספר, זה לא רק מקום שאליו מגיעים ילדים ובני נוער, יושבים בשיעורים משעממים ומקבלים תעודות סיום. בית הספר מהווה מרכז תרבותי ומדעי, מועדון תחומי עניין, מצפן אמין למציאת הזדמנויות וגילוי עצמי. בית הספר שלנו הוא עולם שלם עם חיים מורכבים ומגוונים. בדעת הציבור, לכל מוסד חינוכי יש "פנים" משלו, זה מה שמבדיל בית ספר אחד למשנהו. בניהול מודרני זה נקרא תדמית. כיום, המושגים "תדמית בית ספרית", "דימוי מורה מודרני", "דימוי מנהיג", לצד המושגים "חדשנות", "ניטור", הופכים למאפיינים של הסביבה החינוכית ושל המנהלים עצמם. IMAGE היא התפיסה של ארגון (מוסד), הסחורות או השירותים שלו על ידי החברה. במילים אחרות, דימוי הוא דימוי שקיים במוחם של אנשים.

כולנו זוכרים את השורות משיר הילדים: "כיף לטייל ביחד". עם זאת, "ביחד" הוא לא תמיד קל. בפעמים הקודמות, זה היה להכשרה חינוכית של תלמידי בית ספר ותמיכה תקציבית. במודרני תנאי השוקגם מוסדות חינוך מתמקדים. הבעיות של שירותי חינוך, שמירה ומשיכת תלמידים נוספים, מימון חוץ תקציבי, אשר ללא השתתפות ציבוריתלא פתור. מדוע כל כך קשה ליישם בפועל ניהול משותף ציבורי פעיל של מוסד חינוכי? כשעונה על שאלה זו, הביטוי המפורסם של קרילוב מתאים: "כאשר אין הסכמה בין החברים, העסק שלהם לא ילך טוב." ואכן, תיאום פעילות המורים עם הציפיות והצרכים של התלמידים וההורים, והמבנה הדמוקרטי של חיי בית הספר לא רק תורמים לשיפור איכות החינוך, אלא גם מחזקים את אמון הציבור בבית הספר. אחרי הכל, על מי אנחנו סומכים בחיים? מישהו שאנחנו מכירים היטב, שאנחנו אוהבים, שאין לנו ספק לגבי המוניטין שלו. באופן דומה, התמיכה הציבורית מבוססת על אמון במערכת החינוך. לא אגלה סוד גדול אם אגיד שגיבוש דימוי חיובי של בית הספר רלוונטי לעשייה החינוכית והניהולית. עם זאת, לכל מוסד חינוכי יש תדמית משלו, ללא קשר למי שעובד בו, והאם בכלל עובדים עליו. במקרה שהנושא הזה נותר ליד המקרה, הרעיון של הצרכנים לגבי בית הספר מתפתח באופן ספונטני, ואין ערובה שהוא יהיה הולם ונוח. יצירת תמונה חיובית היא תהליך רווחי יותר ופחות עמל מאשר תיקון תמונה לא חיובית שנוצרה באופן ספונטני. לפיכך, תהליך גיבוש תדמית חיובית של מוסד הוא כלי להשגת היעדים האסטרטגיים של המוסד, המשפיעים על ההיבטים העיקריים של פעילותו ומכוונים לעתיד. היתרונות של תדמית חיובית ברורים. עם זאת, תהילה חיובית (פרסום) אינה מופיעה מעצמה ואינה קיימת בפני עצמה. זה דורש עבודה ממוקדת ושיטתית.

תדמית המוסד משקפת את מה שכל עובד והצוות בכללותו שואפים אליו. הניתוח הראה שתמונה שנוצרה בכוונה אינה קבוצה של רכיבים אקראיים, אלא מערכת קוהרנטית של תכונות הקשורות זו בזו, קבוצה אינטגרטיבית של מאפיינים. בשל העובדה שלתמונה יש אופי של סטריאוטיפ, אין זה ראוי לבנות אותה ממרכיבים רבים; היא כוללת מספר מוגבלרכיבים מאוזנים. בהשפעת גורמים מסוימים, בית ספר מסוים יכול לצמצם או להגדיל את מספרם, לצמצם או להגדיל את הדרישות לתוכן של כל רכיב, תוך התמקדות בדרישות שמציבה המדינה לבית הספר. מוסד חברתי, ועל הדרישות שנוסחו על ידי צרכני שירותי החינוך. יש לציין שקשה לדרג את מרכיבי התמונה, שכן בהתאם לצרכים הספציפיים של הפרט או הקבוצות הנגישות לשירותי מוסד חינוך כללי, משמעותו של אותו מרכיב תדמית תשתנה.

לאחר שניתחתי מקורות שונים לנושא זה, זיהיתי את המרכיבים העיקריים בתדמית בית הספר: תדמית המנהיג, איכות החינוך, סגנון בית הספר, נוחות פסיכולוגית, תדמית הצוות, תשתית המוסד החינוכי. , עצמאות בית הספר. לפיכך, בעת פיתוח המערכת הפדגוגית של מוסד חינוכי, בניית תפיסה ספציפית לפעילות צוות ההוראה, יש צורך לראות בבירור את המרכיב העיקרי שלה - המודל (הדימוי) של התוצאה הרצויה.

עברו 12 שנים מאז חציתי לראשונה את סף בית הספר כמורה. אבל איפה הכל התחיל: ב-1998 סיימתי את לימודיו ב-Deevskaya.

רוח שנייה עבורי היא בריאות נפשית, מוסרית ופיזית, שכן רק הם הופכים את החיים באמת לעשירים, בטוחים, מעניינים ומשמעותיים. אני לוקח חלק בחיי הכפר, לוקח חלק בהופעות חובבים, בתחרויות שונות הנערכות לאירועי יצירה משפחתית וספורט ומארגנת בנייה בחצר ביתי.

כבמאי, כמורה, אני חייב לשמש דוגמה. אני תמיד מקדמת אורח חיים בריא. בשנת 2014 הוא עבר את תג GTO ga.

משתתף קבוע בכל סוגי אירועי הספורט של בית הספר והעירייה. מרוץ שליחים באתלטיקה. עצרות תיירים, תחרויות ספורט. אני מאוד אוהב: סקי, שח, שחייה.

אני מתעניין בספרות, תיאטרון ואוהב לקרוא שירה. אני לוקח חלק באירועים כמו "קצוות של כישרונות", "תחרות מדקלמים", יום הכפר. אנו מארגנים ומקיימים אירועים למען המלחמה הפטריוטית הגדולה ועובדי העורף. אני עובד במועצת התיאום של המינהל הכפרי דייבסקי, שם אנו פותרים סוגיות של פיתוח התשתית של כפר הולדתנו. אני חבר במפלגת רוסיה המאוחדת, וכחלק מהחינוך הרוחני והמוסרי, יחד עם עמיתיי, הם ארגנו את הקונצרט "רומן הרומנטיקה", המוקדש לרומנים והשירים הגדולים של עידן הכסף.

אני חבר במועצת הדיור של ההרכב העירוני אלפאיבסקויה, חבר במועצת ראשי מוסדות החינוך של ההרכב העירוני אלפאיבסקויה, אני עובד במסגרת הוועדה "הסמכת עובדי עירייה ו סגל הוראהבמערך העירוני אלאפאיבסקויה".

יש לי את הפרסים הבאים: בית ספר, רמה עירונית, אזורית ובינלאומית. להשתתפות בתחרויות יש השפעה רבה בפעילויות ההוראה. בשנת 2014, הוא הפך לזוכה (דיפלומה תואר שלישי) בתחרות האזורית "מנהל בית ספר חדש", שאורגנה על ידי המוסד החינוכי האוטונומי הממלכתי להשכלה מקצועית נוספת SO "המכון לפיתוח חינוכי", תחת המוטו - " בית ספר חדש- מודרני מנהיג יעיל" זוכה שלב ההתכתבות בתחרות האזורית "מורה זה מקצוע גברי".

גורם חשוב להצלחת הפעילות שלי הוא העבודה לשיפור מיומנויות ההוראה. אני לוקח חלק פעיל בעבודת ה-IMO למורים למדעי החברה. אני משפר באופן קבוע את הכישורים שלי על ידי השתתפות בקורסים וסמינרים, מה שמאפשר לי להתעדכן בחידושים הפדגוגיים המודרניים בחינוך ולחלוק את ניסיון ההוראה שלי עם עמיתים.

אני נשוי, גרתי עם אשתי סבטלנה 7 שנים, והתחתנו ביום ההרשמה. יש לנו שני ילדים יפים, הבן סטפן, בן 4.5, והבת אילונה, בת 3. סווטה, כמוני, עובדת במערכת החינוך כגננת. אני אישית הצבתי לעצמי מטרה – לחיות בשמחה, באושר ובטוב. מכיוון שזה עושה את החיים נחוצים, אבל זה לא בא מעצמו, אתה צריך ללמוד את זה, כי בלי ההישגים שלך, הצלחה, ביטחון עצמי, בלי הנכונות לעזור לזולת, בלי עושר הנשמה הזה, לא יהיה לך מה לעשות. לך לאחרים עם, ולא סביר שתהיה שימושי עבורם.

הבלוק השני של התמונה הוא התשתית המודרנית של בית הספר.

בית הספר מתחיל מהמרפסת, ובקיץ האזור מעוצב תמיד עם ערוגות פרחים. אין גן בית ספר גדול. בשנת 2008 ניטעו עצי ארז ואנו מטפלים בהם. בכל שנה אנו משפרים שטחים נוספים, יוצרים נעימות ונוחות סביב בית הספר, ההורים עוזרים לעתים קרובות.

בזכות העבודה המשותפת בבית הספר, אני יוצר נחמה. צבעים רבים.

כיתות בית הספר במצב טוב ואנו מוציאים מדי שנה לא יותר מסכום המענקים האזוריים על ריהוט. בית הספר הכשיר מומחה רכש בהתאם לחוק הפדרלי 223 ומקיים פעילויות רכש. ובכסף שנחסך רוכשים את הציוד והריהוט הדרושים לכיתות. כל המשרדים מצוידים באינטרנט. 90% מהכיתות מצוידות בציוד מולטימדיה ואינטראקטיבי, שהמורים משתמשים בהם באופן פעיל.

לחדר הטכנולוגיה נדרשו שנתיים ליצור. מורים נוספים לחינוך וטכנולוגיה עבדו יחד, וגם נותני החסות וההורים של בית הספר שלנו עזרו. מכרנו תפוחי אדמה ועבדנו עבור קציר תפוחי אדמה מקומי. התברר שזה משרד כל כך מעניין.

הספרייה כמרכז מידע מצוידת במחשב ובמדפסת.חדר הקריאה 8 מקומות ישיבה. מדי שנה אנו מקצים את חלק הארי מהמענקים לרכישת ספרי לימוד. כדי לבצע את התהליך החינוכי, לבית הספר יש את המספר הדרוש ומספיק של ספרות חינוכית, המאפשר לנו לספק לכל התלמידים (100%) ספרי לימוד בחינם. אבל בדיסציפלינות מסוימות מוסדות חינוך אחרים עוזרים. סך קרן הספרים עומד על 4000 עותקים מתוכם ספרי לימוד ו-3000 עותקים אחוז חידוש קרן החינוך בשנתיים האחרונות הוא 23%. אבל כמובן ש

מזנון בית הספר מצויד בציוד חדש. כל המלאי והציוד הנדרשים זמינים.

בשנת 2015 כללה תכנית הכושר רכישת ציוד לפיתוח הספורט בכפר, כלומר לכדורסל (טבעות, כדור), ציוד לספורט, ציוד לשיעורי חינוך גופני בחוץ, כלומר אימוני סקי.

חדר הכושר שופץ: ריצוף, חימום, תאורה, צביעה... מתחם ספורט חיצוני, מכשירי התעמלות חיצוניים, שולחן טניס. מצאנו ספונסרים וביחד סלחנו את האתר והתקנו את המתחם הזה.

איכות החינוך. מאז 2004, 5 זוכי מדליית זהב. מדליית זהב נוספת מתוכננת השנה. זו הגאווה של בית הספר.

11 זוכי מדליית כסף שסיימו את בית הספר.

אתה יכול לראות את אחוז הקבלות בשקופית. כלומר, לפחות מחצית מהבוגרים נכנסים לאוניברסיטאות.

כגון SINH, UrFU, אוניברסיטאות פדגוגיות ואחרות. זה משמח שבכל כיתת בוגרים יש חבר'ה שרואים את עצמם כמורים בעתיד. מורה להיסטוריה ומשפטים 2 תלמידים, מורה לגיאוגרפיה, מורה תרבות פיזית. וחשוב לא פחות, לא רבים הולכים לחזור לבית הספר הביתי שלהם.

איכות ההכשרה על פני שלוש שנים. יש גם תלמידים מצוינים, שובתים בעלי הישגים גבוהים. שתי הקטגוריות הראשונות מהוות קצת יותר מ-30% מהן מספר כוללתלמידים.

עקרונות העבודה שלנו. אני לא מדבר עליהם הרבה.

בפעילויות שלנו אנו מציגים צורות ואמצעי הוראה חדשים, תוך שימוש בשיטות אינטראקטיביות (דיון, סיעור מוחות, משחק דידקטי, שיטת הפרויקט) צורות ארגון התהליך החינוכי (עבודה בזוגות וקבוצות סטטיות ומתחלפות). פעילות הפרויקטאנו משתמשים בו בשלבים שונים של ההכשרה, כמו גם מחוץ לשעות הלימודים.

מתוך 20 המורים, שלושה מסיימים השכלה פדגוגית גבוהה.

במהלך שלוש השנים האחרונות, גייסנו 4 מומחים צעירים שהחלו להוכיח את עצמם בתחרויות ובתחרויות, יש להם מנטורים ומורים מתלמדים. בנוסף, נוצרות שושלות פדגוגיות.

מורים מעבירים שיעורים פתוחים לעמיתיהם, להורים, ברמת סגני מנהלים ומנהלי מוסדות חינוך. וזה ניסיון עשיר בעבודה שלי. אנחנו דנים בטעויות, לפעמים אנחנו מתווכחים, אבל העיקר שבהחלט יש תנועה קדימה.

צוות המורים משתתף כל העת בכל מיני אירועי ספורט בית ספריים ועירוניים. מרוץ שליחים באתלטיקה.

ספרטקאדות, יום הכפר, היבטים של כישרונות ועוד רבים אחרים

וכמובן, פסטיבלי ספורט בכפר, מסלול הסקי הרוסי, והספרטקאד של עובדי החינוך.

מסורות בית ספר. כחלק מטכנולוגיות חיסכון בבריאות אנו מקיימים ימי בריאות, טיולי סוף שבוע, עצרות תיירים ועוד ועוד.

חגים חגיגיים, שורות,.

בקומת הקרקע ישנן שלוש גלריות: מיטב הספורטאים, פעילי הכיתה ומדליות. אנו ממשיכים את המסורת הזו. אנחנו גאים בהישגים הספורטיביים שלנו.

זו השנה הרביעית ברציפות אנו משתתפים בפרויקט החברתי והפדגוגי BE HEALTHY, לפחות שתי כיתות. חבר'ה עם תחומי עניין לוקחים חלק בפרויקט הזה. זה משמח שיש הורים שעוזרים ביישום הפרויקט הזה. יש גם פרסים.

התלמידים משתתפים באופן פעיל פרויקטים חברתייםהכפר שלנו, כמו הנחיתה הירוקה (ניקוי אגם מולטאבו מאשפה, ניקוי הסכר של הכפר שלנו, עזרה לילדים, איסוף צעצועים ממולאיםופרויקטים אחרים)

אינטראקציה עם ארגונים אחרים: בית הספר לאמנות מגיע אלינו מדי שנה כדי לתת קונצרטים, החבר'ה תמיד פוגשים כישרונות צעירים בעניין. FOC. אנחנו הולכים לבריכה כל חודש. שיתוף פעולה עם בית ספר ערמשב במסגרת פרויקט סגסוגות חדש. החבר'ה מאוד שמחים. תחנת כיבוי אש של הכפר דיבו.

מוזיאון, בית התרבות, שעוזר לנו בחופשות הקיץ ובקמפיינים לבריאות בקיץ. , המפעל מגבש העיר משתף פעולה עם בית הספר ולוקח חלק פעיל באירועים משמעותיים של בית הספר שלנו.

אדלווייס

מאז 2011, המוסד החינוכי העירוני "בית הספר התיכון Deevskaya" מארגן סיוע חסות לשלוש כיתות. אחד הצ'יפים היה סגן הדומא של עיריית אלאפאיבסקו, שהעניק סיוע לכיתה ולבית הספר בסכום של יותר מ-50.0 אלף רובל, בתוספת נסיעות תכופות לילדים על חשבון המפקד למוזיאונים ומוסדות שונים. , מתקני ספורט ונופש, ציוד, תחפושות לתיירים, מרכז מוזיקה, מדפסת צבעונית לבית הספר, כיתה, תריסים ועוד ועוד. ורבים אחרים מספקים סיוע, זינובייב, קלוג'ינה, מתנות לשנה החדשה ועוד ועוד.

בשנה שעברה, בסוף חודש מאי, הודות לעבודה המשותפת של הנהלת בית הספר, ועד ההורים והספונסרים, ערכנו חופשת כוכבי בית ספר ענקית. הוענקו גביעים לתלמידי השנה, ספורטאי השנה, טאבלטים, ספלים, צלחות ועוד ועוד.

אנו מסקרים את הישגי חיינו ואת הניצחונות בתקשורת. לאחד מאחרוני תלמידינו הוענק פרס מושל מחוז סברדלובסק. פאבל בונקוב.

הפעילות החינוכית של עבודתנו, עבודת צוות ההוראה, כללה את הכיוונים המובאים בשקופית ומתבססים על עקרונות הפדגוגיה ההומניסטית, מוכוונת האישיות. חינוך לאישיות חופשית, מותאמת חברתית ומקצועית. אנו לומדים את רמות הביטוי של אופיו המתפתח של נער (אהבת המולדת, חסכנות, דיוק, התמדה בהשגת מטרות וכו'); אנו עובדים בתחומים הבאים

אני פטריוט

יש תוכנית חינוך פטריוטי בבית הספר

תכנית "אינטראקציה בין בית ספר, גן, מרכז בילוי"

מועדון "פטריוט" נוצר (תלמידי כיתות ט'-י"א מעורבים)

פעילות יצירתית קולקטיבית.

אנו מתכננים ליצור: סניף של תנועת החיפוש "קונסטלציה" על בסיס עמותת "שיבה", יצירת ספר "לזכרון"

חיילים משוחררים מוקצים לכל כיתה, ומאורגן סיוע בפטרונות. הוקם צוות מתנדבים.

אנחנו גם משתפים פעולה עם המוזיאון להיסטוריה המקומית. אירועים משותפים המוקדשים לימי השנה, מפגשים עם ותיקי המלחמה הפטריוטית הגדולה, משתתפים במלחמות אפגניסטן וצ'צ'ניה, שיעורי היסטוריה מקומית.

חיילים משוחררים מוקצים לכל כיתה, ומאורגן סיוע בפטרונות. אנחנו עורכים עצרות. אנחנו עוזרים לוותיקים ועוד הרבה יותר.

שיפור בית הספר והכפר. פיתחנו פרויקטים לעיצוב פינות בבית הספר. הם השתתפו בזריעה ושתילת ירקות, פרחים, עשבי תיבול, קישוט ערוגות ועיצוב נוף של שטח בית הספר והכפר.

במסגרת עבודת הכוונה תעסוקתית אני פותר את המשימות הבאות: אני מעניק סיוע לתלמידי בית ספר בידע עצמי, אני מבצע הכנה פסיכולוגיתסטודנטים לעבודה, אני משתתף בארגון עבודתם המועילה והפרודוקטיבית מבחינה חברתית; אני מארגן היכרות שיטתית עם התוכן של מקצועות פופולריים; אני לומד את אישיותו של התלמיד, תחומי העניין המקצועיים שלו, כוונותיו, יכולותיו, יכולותיו; אני מארגן פעילויות שונות שבהן תלמידי בית הספר יכולים לבצע מעין "מבחן כוח", אני מעורר את השתתפותם בחוגים של מועדונים, מועדונים שונים ומקצועות בחירה;

אנו עובדים עם הורי התלמידים, הורי בית ספרנו עוזרים פעילים בקיום אירועים שונים לא רק ברמת בית הספר אלא גם ברמה העירונית והאזורית, ועצרות תיירות וימי בריאות וחודש החינוך הפטריוטי, הם תמיד איתנו.

זו אינה רשימה מלאה של צורות פעילות קולקטיבית בעלת אוריינטציה חברתית. אבל הם עוזרים לילדים להבין את עצמם ואת מקומם בין אנשים אחרים, כמו גם את דפוסי העולם שבו הם חיים, מודעות לנקודות מבט אישיות. ילדים מפתחים בהדרגה את ההרגל לדאוג לסובבים אותם ולחשוב לא רק על עצמם, אלא גם על אחרים, שואפים להבטיח שלכולם יהיה זמן טוב ומעניין, כך שאף אחד לא ירגיש בודד.

אני מארגן פגישות עם סגנים ונציגי רשויות מקומיות, יוצר תחום מידע ומשפט.

טיולים למוסדות ממשלתיים שונים ( האסיפה המחוקקתפגישה באזור סברדלובסק עם סגן איבנוב מקסים אנטולייביץ', פגישה עם סגן הדומא של המחוז העירוני Alapaevskoye נוביקוב ואסילי קונסטנטינוביץ'.

גם שלי פעילות פדגוגית, שמטרתו לפתח יכולות מפתח לבוגרים (מידע ותקשורת, תרבות קוגניטיבית, אורח חיים בריא. הוראה על בסיס אבחוני, יצירת תנאים נוחים לשימור נפשי ו בריאות גופניתיְלָדִים.

בעבודת המוסד החינוכי שלנו ברצוני להתמקד בכך שיותר מ-90% מהסטודנטים מועסקים, בשקף זה מוצגים מועדונים ומדורים הפועלים על בסיס המוסד החינוכי שלנו. בשטח בית הספר פועלים 10 מועדונים.

עצמאות בית ספרית. עזרה צדקה. משכנו יותר מ-20 אלף ב-2015. ר. בנוסף, ציוד לכיתת מדעי המחשב בשווי של יותר מ-13 אלף רובל. בשנת 2016, הם כבר משכו יותר מ -45 אלף רובל. ואנחנו עובדים עוד בכיוון הזה. הכשרנו גמלאים באוריינות מחשב. אנחנו ממשיכים לעבוד על פרויקטים חדשים.

"פעם חי איש חכם שידע הכל. אדם אחד רצה להוכיח שהחכם לא יודע הכל. כשהחזיק פרפר בכפות ידיו, הוא שאל: "תגיד לי, חכם, איזה פרפר נמצא בידי: מת או חי?" והוא עצמו חושב: "אם החי יאמר אני אהרוג אותה, המת יאמר אני אשחרר אותה". החכם, לאחר שחשב, ענה: "הכל בידיים שלך".

יש לנו הזדמנות ליצור בבית הספר אווירה בה הילדים ירגישו "בבית", אווירה של נוחות פסיכולוגית, אווירה של אהבה וקבלה של תלמידים.

נוחות פסיכולוגית בבית הספר היא תנאי חשוב ליעילות ההוראה והחינוך.

אלה הפדגוגיות שלנו. אולי הם מאוד פשוטים? אבל מה שלמדתי בתקיפות במהלך השנים הוא שהמיומנות של מורה אינה מזל אקראי, לא מציאת מזל, אלא חיפוש ועבודה שיטתית, קפדנית, לרוב מחוספסת, יומיומית, מלאה במחשבות חרדות, גילויים וכישלונות". עבודה היא הדרך הטובה ביותר ליהנות מהחיים.”, קבע אי. קאנט. אז אני אהנה מזה, בעל הכוח הגדול של כל מורה - לשלוט בלבם של תלמידיו. על ידי יצירת תנאים כאלה לילדים שלנו כדי שהתוצאה לא ייקח הרבה זמן להגיע.