בתרגול הוראה לפי GEFשייכים לכלי הפעילות המקצועית. הם נחוצים למחקר ולילדים, מתפקדים במתכונת של מערכת של שיטות ואלגוריתמים, ובצורה של תהליך אמיתי של גידול וחינוך ילדים.

ל-Pedtechnologies יש מבנה דומה:

• בסיס מדעי (חלק רעיוני);
• תוכן ומטרת האימון (שלב משמעותי);
• אמצעים, שיטות, צורות ותנאים (שלב פרוצדורלי).

טכנולוגיות מודרניות במוסדות חינוך לגיל הרך על פי GEF

טכנולוגיות ב גן ילדיםמייצגים פרויקט הוליסטי, אשר מוצדק עם נקודה מדעיתחזון ויש לו בסיס תיאורטי ומעשי כאחד. טכנולוגיות מודרניות במוסדות חינוך לגיל הרך על פי GEFלהשפיע על האמצעים, השיטות, הצורות, המטרות והתכנים, התנאים ליישומם. הן רלוונטיות הן לעבודה עם ילדים והן למורים או להורים לגיל הרך.

כל פרויקט כזה מיושם ברצף קפדני של שלביו, שבכל אחד מהם הוא כולל מערך של פעולות מקצועיות של אנשי חינוך, שבזכותם המורים יכולים לספק סופיות וביניים ולשנות אותן תוך כדי. בין היתר, הטכנולוגיות מתאפיינות ב:

1. יישום מדורג (אבחון, בחירת שיטות וצורות יישום);
2. דיוק המטרות והיעדים.

מומחים מציינים שטכנולוגיות למידה נמוגות ברקע כשיש טכנולוגיות פיתוח. יחד עם זאת, המאפיין המרכזי של הפרויקט הוא הרלוונטיות והשחזור שלו. הטכנולוגיות העיקריות מתרכזות סביב חינוך וחינוך, המתמקדים באישיותו של ילד בגיל הרך. תחומי עניין, תכונות אישיות והפרטים של התפתחותם של ילדים במהלך בניית פעילויות פדגוגיות.

מאחר וגני הילדים קיבלו חופש מסוים בבחירת מודל חינוך ובניית תהליך פדגוגי, הם מסתמכים על הטכנולוגיות הפדגוגיות החדישות ביותר. למחנכים חשוב לעורר עניין בלמידה וקוגניציה בקרב ילדים בגיל הרך, שכן העיקרון "אני לומד בעצמי, לא מלמדים אותי" הופך למושג הדומיננטי.

בְּעָיָה: חוסר יישום של מודרני טכנולוגיות פדגוגיותבפועל בחינוך הגן המודרני.

יַעַד:הגדלת האפקטיביות של הוראת תלמידים בהתאם לדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

משימות:

• שפר את רמת החינוך העצמי שלך על ידי שליטה בטכנולוגיות למידה מודרניות;
• ליישם את הידע הנרכש בפועל;
• לקבוע את היעילות של טכנולוגיות פדגוגיות מודרניות;
• לשפר את איכות החינוך של התלמידים.

נושא המחקר: טכנולוגיות פדגוגיות מודרניות.

השערת המחקר: ההכשרה והפיתוח של אישיותו של התלמיד יהיו עמוקים ושלמים יותר אם המורים ישלטו, יישמו ביעילות וישתמשו באופן רציף בטכנולוגיות פדגוגיות חדשות.

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית מתאריך 1.01.14. נכנס לתוקף ואישר את הדרישות למבנה התכנית, התנאים ליישום התכנית ותוצאות הפיתוח.

IN תנאים מודרנייםהילד אינו פועל כ"אובייקט", אלא כ"נושא" של חינוך, הילד הוא אדם בעל ערך בפני עצמו.

התהליך החדשני בשלב ההתפתחות הנוכחי של החברה נוגע, קודם כל, למערכת החינוך לגיל הרך, הנחשבת לשלב הראשוני בחשיפת הפוטנציאל של הילד. גישה זו מציבה דרישות גבוהות למערכת החינוך והחינוך לגיל הרך. יש חיפוש אחר טכנולוגיות יעילות יותר בחינוך לגיל הרך ושימוש בטכנולוגיות מודרניות שכבר מוכחות, כמו גם גישות פסיכולוגיות ופדגוגיות לתהליך זה.

טכנולוגיות פדגוגיות מגדירות אמצעים חדשים, צורות, שיטות המשמשות בעיסוק בפדגוגיה וכמובן שיש להתמקד בפיתוח אישיות הילד ויכולותיו.

אז מהי "טכנולוגיה", במה היא שונה ממתודולוגיה?

טכנולוגיה - יוונית. המילה - פירושה "מיומנות, אמנות" ו"חוק המדע" הוא מדע המיומנות.

בעיית הטכנולוגיות הפדגוגיות טופלה על ידי: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov ואחרים.

כרגע, יש כמה הגדרות של ped. טכנולוגיות, נבחר את המפותחת ביותר להיום:

טכנולוגיה פדגוגית היא שיטה שיטתית ליצירה, יישום והגדרה של כל תהליך ההוראה והלמידה, תוך התחשבות טכנית ו משאבי אנושוהאינטראקציה ביניהם, שמטרתה לייעל את צורות החינוך (UNESCO).

במילים אחרות, טכנולוגיה היא פעולות רציפות קבועות המבטיחות תוצאה נתונה. הוא מכיל אלגוריתם לפתרון המשימות שנקבעו; השימוש בו מבוסס על הרעיון של שליטה מלאה בלמידה ושחזור של מחזורים חינוכיים.

הבדלים מהמתודולוגיה:

הטכנולוגיה אינה בעלת אופי אובייקטיבי, ניתן ליישם אותה בכל נושא, ללא קשר לתוכן. ניתן ליישם טכנולוגיה כל מוֹרֶה. הטכנולוגיה כוללת סט של שיטות, צורות, אמצעים וטכניקות.

כיום יש יותר ממאה טכנולוגיות חינוכיות. הם מסווגים לפי צורות ארגוניות, לפי נושאים, לפי מחברים, לפי גישות לילד וכו'.

בין הסיבות העיקריות להופעתם של טכנולוגיות פסיכולוגיות ופדגוגיות חדשות הן הבאות:

הצורך בהתחשבות ושימוש מעמיקים יותר במאפיינים פסיכופיזיולוגיים ואישיים של מתאמנים;

מודעות לצורך הדחוף להחליף את השיטה המילולית (מילולית) הלא יעילה של העברת ידע בגישה מערכתית-אקטיבית;

האפשרות לעצב את התהליך החינוכי, צורות אינטראקציה ארגוניות בין המורה לילד, מתן תוצאות למידה מובטחות.

למה אין חדשנות שנים האחרונותלא נתן את ההשפעה הצפויה? ישנן סיבות רבות לתופעה זו. אחת מהן היא פדגוגית גרידא - כישוריו החדשניים הנמוכים של המורה, כלומר חוסר היכולת לבחור את הספר והטכנולוגיה הנכונים, לערוך ניסוי יישום ולאבחן שינויים. יש מורים שאינם מוכנים לחידושים מבחינה שיטתית, אחרים מבחינה פסיכולוגית ואחרים מבחינה טכנולוגית. בשנים האחרונות מנסים מורים להפנות פניהם אל התלמיד, תוך הכנסת למידה מכוונת אישיות, אנושית-אישית ואחרת. אבל הצרה העיקרית היא שעצם תהליך ההכרה מאבד מהאטרקטיביות שלו. מספר הילדים בגיל הרך שלא רוצים ללכת לבית הספר הולך וגדל. המוטיבציה החיובית ללמידה ירדה, לילדים כבר אין סימני סקרנות, עניין, הפתעה, חשק – הם לא שואלים שאלות בכלל. אין קשר לטכנולוגיות בית ספריות, שבהן המערכת האוטוריטרית עדיין חזקה.

כיום, השימוש בטכנולוגיות חינוכיות מודרניות המבטיחות את ההתפתחות האישית של הילד על ידי הפחתת חלקה של פעילות הרבייה (שכפול של מה שנשאר בזיכרון) בתהליך החינוכי יכול להיחשב כתנאי מפתח לשיפור איכות החינוך. הפחתת עומס העבודה של ילדים, וניצול יעיל יותר של הזמן.

דרישות למורה.

כיום אין למורה מספיק ידע על הטכנולוגיות הקיימות, הוא זקוק גם ליכולת ליישם אותן בפועל. הדרישה למאסטרים בלמידה היא תמיד גבוהה. כדי להרגיש בטוח, מורה חייב לשלוט לפחות בשלוש טכנולוגיות שונות מהותית: טכנולוגיות פרודוקטיביות (מוכוונות נושא), חסכנות (מכוונות אישיות), טכנולוגיות שיתוף פעולה.

אותה טכנולוגיה יכולה להתבצע על ידי מבצעים שונים בצורה מצפונית יותר או פחות, בדיוק לפי הוראות, או בצורה יצירתית. התוצאות יהיו שונות, עם זאת, קרוב לערך סטטיסטי ממוצע כלשהו המאפיין את הטכנולוגיה הזו.

לפעמים מורה מאסטר משתמש באלמנטים של מספר טכנולוגיות בעבודתו, מיישם טכניקות מתודולוגיות מקוריות.במקרה זה, עלינו לדבר על הטכנולוגיה של "המחבר" ​​של מורה זה. כל מורה הוא יוצר טכנולוגיה, גם אם הוא עוסק בהשאלה. יצירת טכנולוגיה בלתי אפשרית ללא יצירתיות. עבור מורה שלמד לעבוד ברמה טכנולוגית, זה תמיד יהיה הקו המנחה המרכזי תהליך קוגניטיביבו מדינה מתפתחת.

השימוש בטכנולוגיה בפועל.

פעילות חינוכית מודרנית היא, קודם כל, מיומנות של מורה. השימוש באלמנטים של גישות טכנולוגיות שונות בתרגול הוראת הנושא, הניתוח הביקורתי שלהם יכול להפוך לבסיס להיווצרות הסגנון הפדגוגי של האדם. כל טכנולוגיה פדגוגית צריכה להיות ניתנת לשחזור ולהציל בריאות.

טכנולוגיות למידה אינטראקטיביות. לאחרונה צובר חשיבות רבה יותר (מוזיאונים אינטראקטיביים בעולם)

הם מאפשרים ליישם מודל יעיל חדש מבחינה איכותית של בניית סביבה חינוכית. הם מכוונים לארגון תנאים נוחים לגידול והתפתחות של ילדים, שבהם מיושמים באופן פעיל אינטראקציה, התפתחות הדדית והעשרה הדדית. הם מלמדים את היכולת לחלוק חוויות ולתקשר בקבוצות, לפתח תקשורת, לטפח סובלנות ולתרום לגיבוש עמדה חברתית בעתיד.

1. עבודה בזוגות. (עפרונות בדיקה)

2. קרוסלה.

4. עבודה בקבוצות קטנות.

5. אקווריום.

6. הצעה לא גמורה.(הם חיו - היו מלך ומלכה, ואז יום אחד...) לאורך השרשרת.

7. סיעור מוחות.

8. תנועה בראונית.

9. עץ החלטות.

10. משחק תפקידים (עסקי).

11. סדנה.

טכנולוגיית ICT היא טכנולוגיה אינטראקטיבית.

השימוש ב-ICT הוא תוצאה של יישום התוכנית "רוסיה האלקטרונית"

ICT הוא מושג כללי המתאר שיטות, שיטות ואלגוריתמים שונים לאיסוף, אחסון, עיבוד, הצגה והעברת מידע.

מצד אחד מדובר במחשב, מצד שני בתקשורת.

זהו השימוש בטלוויזיה, DVD, CD, רדיו, טאבלטים, מדיה, מחשב, טלפון, קונסולות משחקים.

לא ניתן לדמיין את התהליך החינוכי המודרני ללא שימוש בטכנולוגיות מולטימדיה, המספקות הזדמנויות ייחודיות ליישום יוזמות יצירתיות של המחנך והתלמיד.

מבחינת השימוש בתקשוב בכיתה, נראה כי נכון לחלקם לארבע קבוצות. השתייכותו של שיעור לקבוצה מסוימת קובעת את התנאים הטכניים ואת זמינות התוכנה המתאימה ליישומו.

1. שיעורים מסוג הדגמה - מצגת.

2. שיעורים - חידונים, מבחנים.

האפקטיביות הגבוהה של תכניות הניטור נקבעת מהעובדה שהן מחזקות את המשוב במערכת המורה-תלמיד. תוכניות מבחן מאפשרות לך להעריך במהירות את תוצאת העבודה, לזהות במדויק נושאים שבהם יש פערי ידע. כיום, מחנכים בעצמם מפתחים ויוצרים גרסאות מחשב של מבחנים שונים ומשתמשים בהם בכיתותיהם.

3. משחקי מחשב חינוכיים.

ניתן לסווג תוכניות חינוכיות לקבוצת גיל זו בשוק כדלקמן:

1. משחקים לפיתוח זיכרון, דמיון, חשיבה וכו'.

2. מילוני "מדברים". שפות זרותעם אנימציה טובה.

3. ART studios, העורכים הגרפיים הפשוטים ביותר עם ספריות של ציורים.

4. משחקים-טיולים, "rpg".

5. התוכנות הפשוטות ביותר להוראת קריאה, מתמטיקה וכו'.

4.דקות פיזיות, תרגילי הרפיה, הצבת בעיה לאחר צפייה בסרטון.

5. עבודה עם ההורים.

הצגה עצמית של מורה, יצירת תיק עבודות של ילד ומורה, שימוש בפגישות, כאוסף מידע על בעיה, להוראת בית. המורה יכולה לפרסם התייעצויות, להחליף חומרי צילום, לפרסם, לנהל מחלוקות באתרי המוסד החינוכי לגיל הרך או ברשתות חברתיות. רשתות.

6. שימוש לצמיחה מקצועית של המחנך.

איסוף ואחסון מידע, השתתפות בתחרויות בין אזוריות ובינלאומיות, איסוף חומר לתיק עבודות. אתה יכול לעשות מת' באתר DOW. קופת חזירים שבה המורים יכולים להוסיף מידע זמין לחברי הקבוצה: מסמכי רגולציה, ארונות תיקים, פיתוחי שיעורים, שירים וכו'.

השימוש בטכנולוגיות ICT בכיתה מאפשר:

• לְהַפְעִיל פעילות קוגניטיביתסטודנטים;
• לספק רמה גבוהה של בידול של הכשרה (כמעט אינדיבידואליזציה);
• להגדיל את כמות העבודה בכיתה;
• לשפר את בקרת הידע;
• ליצור את הכישורים של פעילות מחקרית אמיתית;
• לספק גישה למערכות התייחסות שונות, ספריות אלקטרוניות ומשאבי מידע אחרים.
• וכתוצאה מכל המרכיבים הללו, חלה עלייה באיכות הידע של התלמידים.

השימוש בטכנולוגיית אמנויות בתהליך החינוכי של מוסדות חינוך לגיל הרך.

"ללמד ילד איזה חמש מילים שאינן ידועות לו - הוא יסבול הרבה זמן ולשווא, אבל חבר עשרים מילים כאלה עם תמונות, והוא ילמד אותן תוך כדי תנועה."
ק.ד.אושינסקי

MNEMOTECHNIQUE - אומנות השינון על ידי יצירת אסוציאציות מלאכותיות תוך שימוש במערכת של שיטות וטכניקות המבטיחות שינון, שימור ושכפול יעיל של מידע, שמטרתם פיתוח לא רק זיכרון סוגים שונים(חזותי, שמיעתי, מוטורי ומישוש), אבל גם חשיבה, תשומת לב, דמיון.

אנו כוללים בקלות את הטכנולוגיה הזו בכל סוגי הפעילויות וממנה ניסיון משלואני חושב שזה יותר רציונלי להציג את זה עם ילדים בני 4-5, מכיוון שהם צברו אוצר מילים בסיסי. בעבודתי אני משתמש במסלולי זכרון, טבלאות זכרון (דיאגרמות המכילות מידע מסוים). בשיעורי פיתוח דיבור, הם יעילים במיוחד ומשמשים כ מערכת תמיכהלספר אגדות, סיפורים, לחיבור סיפורים תיאוריים. כמו כן, בעזרת מכשירי זיכרון ומסלולי זיכרון, אני מציג לילדים את העולם הסובב אותם בשיעורים קוגניטיביים. למשל, בחינוך הסביבתי של ילדים, זה עוזר להם לגבש את המושג "עונה כעונה", לזכור את סימני העונות, ללמוד את העקרונות של חיבור סיפורי תיאור לעונות השנה, תיאור חיות בר ובית, וכן חפצים שונים. אתה יכול לתאר כל מה שאתה רואה לנכון לבוא לידי ביטוי בטבלה זו, אבל בצורה כזו שיהיה ברור לילדים.

אני משתמש בטכניקות אמנויות רבות בשיעורי מתמטיקה ואומנויות יפות.

הודות להכשרה של ילדים בטכניקות מנמוניות, על פי תוצאות הסקר, ילדים הראו דינמיקה חיובית: נפח הזיכרון הוויזואלי והוורבלי גדל בצורה ניכרת, הפצה ויציבות הקשב השתפרו, והפעילות המנטלית הפכה פעילה יותר. כמו כן, ילדים החלו להבין את תפקיד העזר של דימויים לשמירת חומר מילולי בזיכרון.

העקרונות החשובים ביותר של אמנויות.

התפתחות הזיכרון מבוססת על שני גורמים עיקריים – דמיון ואסוציאציה. כדי לזכור משהו חדש, אתה צריך לקשר את הדבר החדש הזה למשהו, כלומר. ליצור קשר אסוציאטיבי עם גורם ידוע כבר, קורא לדמיון שלך לעזור. אסוציאציה היא חיבור נפשי בין שני דימויים. ככל שהאסוציאציות מגוונות ורבות יותר, כך הן מקובעות חזק יותר בזיכרון. אסוציאציות מוזרות ולא הגיוניות תורמות לשינון טוב יותר.

טריקים בסיסיים:

• היווצרות של ביטויים סמנטיים מהאותיות הראשוניות של המידע המשונן
• מתחרז
• מציאת אסוציאציות חריגות בהירות (תמונות, ביטויים) הקשורות למידע שנשנן
• דפוסים
• מספרים מוכרים

מכשיר מנמוני פורק מידע, מה שהופך חומר חדש ל"קל לעיכול".

שקול כיצד אתה יכול להשתמש בזיכרון בכיתה. מניסיוני האישי אני יודע שמידע בצורה פואטית נזכר לאורך זמן.

כדי לשנן ספירה קדימה ואחורה:

6.7.8.9.10 - צריך לשקול את כל המחשבות.

10.9.8.7 - כאן אנחנו מבוגרים לגמרי.

6.5.4.3.2.1 - זה כל המאסטר שלך.

יחסי זמני: בוקר, אחר הצהריים, ערב, לילה - יום נסיעה;

גֵאוֹמֶטרִי חומר: קרן, גלי, עקומה, קו שבור, קטע.

מנגנונים לחודשים, גדולים מ, פחות מ, מינוס, סימני פלוס.

שינון מספרים, הרכב מספרים, טבלאות חיבור. שמות המספרים של העשר השניים ארבעים, תשעים, מאה הם דוגמאות בטבלאות.

טכנולוגיית פרויקט.

קשה לדמיין את עבודתו של מחנך מודרני ללא שימוש בעיצוב בעבודתם. אנו עוסקים בפעילות פרויקטים כבר יותר משנה.

לטכנולוגיה זו מספר יתרונות: היכולת ללמוד כל נושא לעומק ולקבל תוצאות מעשיות מהירות. שיטת פעילות הפרויקט מיושמת בהצלחה במיוחד בעבודה עם ילדים בגיל הרך. שלב גיל זה מאופיין בקשב יציב יותר, בהתבוננות, ביכולת להתחיל אנליזה, בסינתזה, בהערכה עצמית וכן ברצון לפעילות משותפת. עם ילדים גיל צעיר יותראתה יכול גם לבצע פרויקטים, אבל פחות זמן: יום אחד, יומיים, שלושה.

בפרויקט ניתן לשלב תכני חינוך מתחומי דעת שונים, בנוסף נפתחות הזדמנויות גדולות בארגון פעילויות קוגניטיביות וחיפוש משותפות לגיל הרך, למורים ולהורים.

המטרה העיקרית של שיטת הפרויקט היא להעניק לילדים אפשרות לרכוש ידע באופן עצמאי בפתרון בעיות מעשיות או בעיות הדורשות שילוב ידע מתחומי מקצוע שונים. כתוצאה מכך, פעילות הפרויקט מאפשרת לחנך "עושה", ולא "מבצע", לפתח את התכונות הרצוניות של האדם, את כישורי האינטראקציה השותפות.

יתרונות שיטת הפרויקט:

זוהי אחת השיטות של חינוך התפתחותי, כי. הוא מבוסס על פיתוח מיומנויות קוגניטיביות של ילדים, היכולת לבנות את הידע שלהם באופן עצמאי, לנווט במרחב המידע;

משפר את איכות התהליך החינוכי;

זה משרת את הפיתוח של חשיבה ביקורתית ויצירתית.

עוזר לשפר את יכולת המורים.

חסרונות: מוטיבציה נמוכה של מחנכים, הורים;

רמה לא מספקת של גיבוש מיומנויות של פעילויות מחקר בקרב תלמידים

אלגוריתם עבודה על הפרויקט: בחירת נושא, תכנון נושאי, ארגון הסביבה, עבודה משותפת של המחנכת עם הילדים.

בפעילות הפרויקט מתגבשת העמדה הסובייקטיבית של הילד, מתגלה האינדיבידואליות שלו.

הפרויקטים הם משפחתיים, אישיים, קולקטיביים, קבוצתיים.

תִמצוּת

ניתוח המהות של טכנולוגיות פדגוגיות מאפשר לנו להסיק את המסקנות הבאות:

טכנולוגיות פדגוגיות ממוקדות בתלמידים ומכוונות להבטיח את הצלחת ההטמעה באמצעות פעילותם;

טכנולוגיות פדגוגיות מאפשרות להשיג מטרות למידה באמצעות התפתחות אישית; בשל הטמעת מטרותיו ובקרה אובייקטיבית ושליטה עצמית על איכות החינוך המקצועי.

טכנולוגיות חינוכיות מודרניות במוסדות חינוך לגיל הרך

כַּיוֹם סגל הוראהמוסדות חינוך לגיל הרך נכנסים לעבודה באופן אינטנסיבי טכנולוגיות חדשניות. לכן, המשימה העיקרית של המורים לגיל הרך - לבחור שיטות וצורות ארגון עבודה עם ילדים, טכנולוגיות פדגוגיות חדשניות המתאימות בצורה מיטבית למטרה של התפתחות אישית.

טכנולוגיות פדגוגיות מודרניות בחינוך לגיל הרך מכוונות ליישום הסטנדרטים הממלכתיים של חינוך לגיל הרך.

היבט חשוב ביסודו בטכנולוגיה פדגוגית הוא מיקומו של הילד בתהליך הגידול והחינוך, יחס המבוגרים לילד. מבוגר, בתקשורת עם ילדים, דבק בעמדה: "לא לידו, לא מעליו, אלא ביחד!". מטרתו לתרום להתפתחות הילד כאדם.

היום נדבר על טכנולוגיות פדגוגיות והן שימוש יעילבגן ילדים. ראשית, בואו נזכור מה פירוש המונח "טכנולוגיה" עצמו.

טֶכנוֹלוֹגִיָה- זוהי קבוצה של טכניקות המשמשות בכל עסק, מיומנות, אמנות ( מילון).

טכנולוגיה פדגוגיתהוא סט של גישות פסיכולוגיות ופדגוגיות הקובעות סט מיוחדופריסה של צורות, שיטות, שיטות, שיטות הוראה, אמצעים חינוכיים; זהו ערכת כלים ארגונית ומתודולוגית של התהליך הפדגוגי (B.T. Likhachev).

כיום יש יותר ממאה טכנולוגיות חינוכיות.

דרישות בסיסיות (קריטריונים) של טכנולוגיה פדגוגית:

טכנולוגיות חינוכיות מודרניות כוללות:

טכנולוגיות חוסכות בריאות;

טכנולוגיית עיצוב

טכנולוגיית מחקר

טכנולוגיות מידע ותקשורת;

טכנולוגיות מוכוונות אישיות;

תיק טכנולוגיה של גננת ומחנכת

טכנולוגיית גיימינג

טכנולוגיית TRIZ

טכנולוגיות של הסביבה מפתחת הנושא

טכנולוגיות חיסכון בבריאות

מַטָרָהטכנולוגיות מצילות בריאות היא לספק לילד את ההזדמנות לשמור על הבריאות, היווצרות הידע, המיומנויות וההרגלים הדרושים לאורח חיים בריא.

טכנולוגיות פדגוגיות מצילות בריאות כוללות את כל ההיבטים של ההשפעה של מורה על בריאותו של הילד ברמות שונות - מידע, פסיכולוגי, ביו-אנרגטי.

בתנאים מודרניים, התפתחות אנושית בלתי אפשרית ללא בניית מערכת להיווצרות בריאותו. הבחירה בטכנולוגיות פדגוגיות חוסכות בריאות תלויה ב:

על סוג המוסד לגיל הרך,

על משך השהות של הילדים בה,

מהתוכנית במסגרתה עובדים מורים,

תנאים ספציפיים של המוסד החינוכי לגיל הרך,

יכולת מקצועית של המורה,

אינדיקטורים לבריאות ילדים.

הקצו (ביחס למוסדות חינוך לגיל הרך) את הסיווג הבא של טכנולוגיות חיסכון בריאות:

ניתן לחלק את כל הטכנולוגיות החיסכון בבריאות ל-4 קבוצות:

טכנולוגיות לשמירה וגירוי בריאות.

הפסקות דינמיות (תסבוכות של דקות פיזיות, שעשויות לכלול נשימה, אצבע, התעמלות מפרקים, התעמלות עיניים וכו')

משחקי סלולר וספורט

מסלול ניגודיות, ציוד כושר

מְתִיחָה

ריתמופלסטיקה

הַרפָּיָה

טכנולוגיות להוראת אורח חיים בריא.

תרגילי בוקר

שיעורי חינוך גופני

• אקופרסורה(עיסוי עצמי)

  בידור ספורט, חגים

  יום בריאות

  מדיה (משחקים קטנים מצביים - משחק סימולציה חיקוי של משחק תפקידים)

  אימון משחק וטיפול במשחק

  שיעורים מהסדרה "בריאות"

טכנולוגיות תיקון

טכנולוגיית תיקון התנהגות

טיפול אומנות

טכנולוגיות השפעה מוזיקלית

טיפול באגדות

טכנולוגיית חשיפה לצבע

פסיכו-התעמלות

קצב פונטי

המורה ששומר על בריאות הילד, מחנך את תרבות הבריאות של הילד וההורים, קודם כל, חייב להיות בריא בעצמו, בעל ידע וליאולוגי, לא עמוס מדי, חייב להיות מסוגל להעריך באופן אובייקטיבי את היתרונות והחסרונות שלו. בפעילות מקצועית, לגבש תוכנית לתיקון העצמי הנדרש ולהמשיך ליישומו.
ליישום התפתחות גופנית מועשרת ושיקום ילדים בגן, נעשה שימוש בשיטות עבודה לא מסורתיות. כל קבוצה צריכה להיות מצוידת ב"פינות בריאות". הם מצוידים גם בעזרים מסורתיים (מחצלות עיסוי, מכשירי עיסוי, ציוד ספורט וכו') וגם בציוד לא סטנדרטי מתוצרת מורים:
1 "אקווריום יבש", שעוזר להפיג מתחים, עייפות, הרפיית שרירי חגורת הכתפיים
2 .הליכה על מחצלת שעם בה מתבצע עיסוי כף הרגל
3 .לפיתוח נשימות דיבור והגדלת קיבולת הריאות, אנו משתמשים בציוד מסורתי ולא מסורתי (סולטן, פטיפון)
4 .ידוע כי ישנן נקודות רבות בכפות הידיים, עיסוי שיכול להשפיע על נקודות שונות בגוף. לשם כך אנו משתמשים בעיסויים שונים, כולל תוצרת בית.
5 .מחצלות חבל עם קשרים משמשות לעיסוי כפות הרגליים ולפיתוח קואורדינציה של תנועות.
6 .הליכה בשבילים עשויים מפקקי מתכת יחפים.
7 .יום יום לאחר השינה, בצעו התעמלות יחפה לשיפור הבריאות לצלילי המוזיקה.

במבנה של משטרי הבריאות של כל קבוצה, יש לשזור את הספקטרום של טכניקות, טכניקות, שיטות רפואיות ומשקמות:
- לחקות אימונים
- התעמלות לעיניים (עוזר להפגת מתח סטטי בשרירי העיניים, מחזור הדם)
- התעמלות אצבעות (אימון מוטוריקה עדינה, מגרה דיבור, חשיבה מרחבית, תשומת לב, זרימת דם, דמיון, מהירות תגובה)
- תרגילי נשימה (מקדמים את הפיתוח והחיזוק של בית החזה)
- אקופרסורה
-משחקים, תרגילים למניעה ותיקון של רגליים שטוחות ויציבה.
כתוצאה מכך, פעילות חוסכת בריאות יוצרת אצל הילד מוטיבציה חזקה לאורח חיים בריא, התפתחות מלאה ובלתי מסובכת.
המטרות שנקבעו מיושמות בהצלחה הלכה למעשה.
-הפסקות דינמיות , אותם מבצעת המורה במהלך השיעורים, 2-5 דקות, כשהילדים מתעייפים. עשוי לכלול אלמנטים של התעמלות לעיניים, תרגילי נשימה ואחרים, בהתאם לסוג הפעילות.
בעזרת נשימה נכונה ניתן להימנע מסינוסיטיס, אסטמה, נוירוזה, להיפטר מכאבי ראש, נזלת, הצטננות, הפרעות עיכול ושינה ולהחזיר את הביצועים במהירות לאחר עייפות נפשית ופיזית. לנשימה נכונה, יש להקפיד על הכללים הבאים: אתה צריך לנשום רק דרך האף באופן שווה וקצבי; נסה למלא את הריאות באוויר ככל האפשר בעת שאיפה ונשוף עמוק ככל האפשר; להפסיק לעשות תרגילי נשימה אם אתה חווה את אי הנוחות הקלה ביותר.
- צריך לעשות תרגילי נשימה בחדר מאוורר היטב, בסביבה רגועה. פיתוח המתחם צריך להתבצע בהדרגה, תוך הוספת תרגיל אחד בכל שבוע.
- שימוש שיטתי בחינוך גופני מביא לשיפור במצב הפסיכו-רגשי, לשינוי גישה כלפי עצמו וכלפי הבריאות. אפשר להציע פיזית דקות לאחד הילדים.
-משחקי סלולר וספורט . בהנחיית מחנכים, ראש חינוך גופני. במסגרת שיעור חינוך גופני, בטיול, בחדר קבוצתי - משחקי ישיבה.
-הַרפָּיָה. מבוצע ע"י אנשי חינוך, ראש חינוך גופני, פסיכולוג בכל חדר מתאים. לכולם קבוצת גיל. אפשר להשתמש במוזיקה קלאסית רגועה (צ'ייקובסקי, רחמנינוף), צלילי טבע.
-התעמלות אצבעות . היא מתבצעת מגיל צעיר באופן פרטני או עם תת-קבוצה מדי יום על ידי מורה או קלינאי תקשורת. מומלץ לכל הילדים, במיוחד אלה עם בעיות דיבור. נערך בכל זמן נוחכמו גם במהלך השיעור.
-התעמלות לעיניים . מדי יום למשך 3-5 דקות. בכל זמן פנוי ובמהלך השיעורים כדי להקל על מתח חזותי אצל ילדים.
-התעמלות נשימתית . IN צורות שונותתרבות גופנית ועבודה משפרת בריאות, על פיזי. דקות במהלך השיעורים ואחרי השינה: במהלך התעמלות.
-התעמלות ממריצה . יומי לאחר שינה בשעות היום, 5-10 דקות. צורת הביצוע שונה: תרגילים על מיטות, כביסה נרחבת; הליכה על קרשים מצולעים. בהנחיית מורה.
-התעמלות מתקנת ואורתופדית . בצורות שונות של תרבות גופנית ועבודת בריאות. בהנחיית מחנכים, ראש חינוך גופני.
-חינוך גופני. הם מתקיימים בחדר מאוורר היטב 2-3 פעמים בשבוע, בחדר הכושר. גיל צעיר יותר - 15-20 דקות, גיל העמידה - 20-25 דקות, גיל בוגר - 25-30 דקות. בהנחיית מחנכים, ראש חינוך גופני.
- מצבי משחק בבעיות. זה מתבצע בזמן פנוי, זה אפשרי אחר הצהריים. הזמן אינו קבוע לחלוטין, בהתאם למשימות שנקבעו על ידי המורה. ניתן לארגן את השיעור באופן בלתי נראה לילדים, על ידי שילוב המורה בתהליך פעילויות משחק.
האפשרות להיווצרות תכליתית של יסודות הוויסות העצמי הנפשי אצל ילדים בגיל 5 מושגת באמצעות נייד, משחקי תפקידים, דקות חינוך גופני.
- משחקי תקשורת בקורס "לדעת את עצמי" מאת M.V.Karepanova ו-E.V.Kharlampova.
פעם אחת בשבוע למשך 30 דקות. מגיל מבוגר יותר. הם כוללים שיחות, מערכונים ומשחקים. מעלות משתנותניידות, שיעורי ציור שעוזרים לילדים להסתגל בצוות. מבוצע על ידי פסיכולוג.
- שיעורים מסדרת "בריאות" בנושא בטיחות חיים לילדים ולהורים כהתפתחות קוגניטיבית. פעם אחת בשבוע למשך 30 דקות. מאמנות. גיל אחר הצהריים. מבוצע על ידי אנשי חינוך.

- עיסוי עצמי . בצורות שונות של תרבות גופנית ובריאות עבודה או במהלך דקות פיזיות, על מנת למנוע הצטננות. מבוצע על ידי אנשי חינוך.
-פסיכו-התעמלות . פעם בשבוע מגיל מבוגר יותר למשך 25-30 דקות. מבוצע על ידי פסיכולוג.
-טכנולוגיה של השפעה באמצעות אגדות
אגדה היא מראה המשקפת את העולם האמיתי דרך הפריזמה של התפיסה האישית. בו, אולי, כל מה שלא קורה בחיים . בשיעורי טיפול באגדות, ילדים לומדים לחבר דימויים מילוליים. הם זוכרים ישנים ומביאים תמונות חדשות, ילדים מגדילים את הרפרטואר הפיגורטיבי שלהם, והעולם הפנימי של הילד הופך למעניין יותר, עשיר יותר. זוהי הזדמנות אמיתית להבין ולקבל את עצמך ואת העולם, להגביר את ההערכה העצמית ולשנות בכיוון הרצוי.
מכיוון שרגשות הם לא רק חיוביים, אלא גם שליליים, התמונות בילדים נולדות לא רק משמחות, אלא גם מפחידות. אחת המטרות החשובות של פעילויות אלו היא להפוך תמונות שליליות לחיוביות כך שעולמו של הילד יהיה יפה ומשמח.
מצב רגוע של מערכת העצבים מחזיר את הילד לבריאות.
סיפור אגדה יכול להיות מסופר על ידי מבוגר, או שזה יכול להיות סיפור קבוצתי, שבו המספר הוא לא אדם אחד, אלא קבוצת ילדים.
-טכנולוגיות של השפעה מוזיקלית . בצורות שונות של תרבות גופנית ועבודת בריאות. הם משמשים להפגת מתחים, להגברת מצב הרוח הרגשי וכו'. בניצוחו של מחנכים ומנהל מוזיקלי.
בנוסף, ניתן להשתמש בשיטות התקשות:
- שטיפת הגרון והפה בתמיסות של צמחי מרפא (אקליפטוס, מרווה, קמומיל, קלנדולה וכו'), בעלות השפעה חיטוי על הקרום הרירי של דרכי הנשימה, או תמיסה. מלח יםמתקיים מדי יום אחר הצהריים במשך שבועיים לסירוגין.
- כביסה מים קריםלאחר שינה בשעות היום.
- הליכה יחפה בשילוב עם אמבטיות אוויר מתבצעת בשיעורי חינוך גופני ולאחר שינה בשעות היום.
- אורח חיים בריא כולל הולם פעילות גופנית, תזונה רציונלית, היגיינה אישית, אקלים פסיכולוגי בריא במשפחה, בבית הספר, בגן הרגלים רעיםדואג לבריאות שלך.

- מתיחה. לא לפני 30 דקות. לאחר הארוחות, פעמיים בשבוע למשך 30 דקות. מגיל העמידה בחדר כושר או בחדר מוזיקה או בחדר קבוצתי, באזור מאוורר מומלץ לילדים עם יציבה איטית וכפות רגליים שטוחות. היזהר מלחץ לא פרופורציונלי על השרירים ראש החינוך הגופני

- ניתוח קצב . לא לפני 30 דקות. לאחר הארוחות, פעמיים בשבוע למשך 30 דקות. מגיל העמידה שימו לב לערך האמנותי, לגודל פעילות גופניתוהמידתיות שלו למדדי הגיל של הילד ראש חינוך גופני, מנהל מוזיקלי.

- אקופרסורה. הוא מתקיים ערב מגיפות, בתקופות הסתיו והאביב בכל זמן שנוח למורה מגיל מבוגר יותר. זה מתבצע אך ורק על פי טכניקה מיוחדת. זה מיועד לילדים עם תכופות הצטננותומחלות של דרכי הנשימה העליונות. נעשה שימוש בחומר חזותי. מחנכים, St. אחות, ראש חינוך גופני.

- טיפול אומנות . מפגשים של 10-12 שיעורים למשך 30-35 דקות. שיתוף קבוצת הביניים. השיעורים מתקיימים בתתי קבוצות של 10-13 אנשים, לתכנית יש כלי אבחון וכוללת פרוטוקולים לשיעורים. מחנכים, פסיכולוג.

- טכנולוגיית חשיפה לצבע. כשיעור מיוחד 2-4 פעמים בחודש, בהתאם למשימות. יש צורך להקדיש תשומת לב מיוחדת לערכת הצבעים של הפנים של המוסד החינוכי לגיל הרך. צבעים שנבחרו כהלכה מפיגים את המתח ומגבירים את מצב הרוח הרגשי של הילד. בהנחיית מחנכים, פסיכולוג.

- קצב פונטי. 2 פעמים בשבוע מגיל צעיר יותר לא לפני 30 דקות. אחרי האוכל. בחדר הכושר או באולמות המוזיקה. ml. גיל-15 דקות, גיל מבוגר-30 דקות. השיעורים מומלצים לילדים עם בעיות שמיעה או למטרות מניעה. מטרת השיעורים היא דיבור קרוא וכתוב פונטי ללא תנועות. מחנכות, ראש חינוך גופני, קלינאית תקשורת.

- טכנולוגיות לתיקון התנהגות. מפגשים של 10-12 שיעורים למשך 25-30 דקות. מגיל מבוגר יותר. מתבצע בשיטות מיוחדות בקבוצות קטנות של 6-8 אנשים. קבוצות אינן מורכבות על בסיס אחד - ילדים עם בעיות שונות עוסקים באותה קבוצה. השיעורים מתקיימים ב צורת משחק, יש כלי אבחון ופרוטוקולי הדרכה. בביצוע מחנכים, פסיכולוג.

באילו טכנולוגיות חינוכיות מצילות בריאות נעשה שימוש בעבודה עם הורים?
- התייעצויות, המלצות ושיחות עם הורים בנושא מניעת מחלות, היגיינה אישית, היתרונות של טיולים וחוגים נוספים במגוון קטעי ספורט, להדגיש נושאים אלו גם באסיפות הורים; תיקיות שקופיות; דוגמה אישית למורה, צורות עבודה לא מסורתיות עם הורים, הדגמות מעשיות (סדנאות); תִשׁאוּל; פעולות משותפות: חגי ספורט, ימי בריאות; תזכירים, חוברות מהסדרה "התעמלות אצבעות", "איך לטפח ילד נכון?", ימים דלתות פתוחות; ללמד הורים את הטכניקות והשיטות לריפוי ילדים (אימונים, סדנאות); גיליון העיתון DOW וצורות עבודה אחרות.
ליצירה תנאים פדגוגייםתהליך חיסכון בריאותי של גידול והתפתחות ילדיםבמוסד לגיל הרך הם: ארגון פעילויות שונות לילדים בצורה משחקית; בְּנִיָה תהליך חינוכיכמודל של תרבות; ארגון של יצירתיות תרבותית של ילדים בגיל הגן; הצטיידות בפעילויות הילדים בציוד, צעצועים, משחקים, תרגילי משחק ומדריכים
כל זההעבודה מתבצעת באופן מקיף, לאורך כל היום ובשיתוף רפואי ו סגל הוראה: מחנכת, מורה - קלינאית תקשורת, מורה - פסיכולוגית, מורה לחינוך גופני, מנהלת מוזיקלית.
המחנכים העיקריים של הילד הם ההורים. מהאופן שבו משטר היום של הילד מאורגן כראוי, תלוי איזו תשומת לב ההורים נותנים לבריאותו של הילד, מצב הרוח שלו, מצב הנוחות הפיזית. אורח חיים בריא של ילד, שאליו מלמדים אותו במוסד חינוכי, יכול למצוא תמיכה יומיומית בבית, ואז להתקבע, או לא למצוא, ואז המידע שיתקבל יהיה מיותר וכואב לילד.
שירותי בריאות היא אחת המשימות החשובות ביותר של כל אדם. בין כל הברכות הארציות, בריאות היא מתנה חשובה, שניתן לאדםהטבע, שלא ניתן להחליף אותו בשום דבר, אבל אנשים לא דואגים לבריאות כפי שהוא הכרחי.
אבל חשוב להבין שדאגה לבריאות ילדינו כיום היא פוטנציאל עבודה מלא של ארצנו בעתיד הקרוב.
כולנו, הורים, רופאים, מורים, רוצים שהילדים שלנו ילמדו טוב, יתחזקו משנה לשנה, יגדלו ויכנסו לחיים גדולים כאנשים לא רק בעלי ידע, אלא גם בריאים. אחרי הכל, בריאות היא מתנה שלא יסולא בפז.

2. טכנולוגיות של פעילות הפרויקט

יַעַד: פיתוח והעשרה של חוויה חברתית ואישית באמצעות שילוב ילדים בתחום האינטראקציה הבין אישית.

מורים המשתמשים באופן פעיל בטכנולוגיית פרויקטים בחינוך ובחינוך של ילדים בגיל הרך מציינים פה אחד שפעילות החיים המאורגנת על פיה בגן מאפשרת להכיר טוב יותר את התלמידים, לחדור לעולמו הפנימי של הילד.

סיווג פרויקטים חינוכיים:

"משחקים" - פעילויות לילדים, השתתפות בפעילויות קבוצתיות (משחקים, ריקודי עם, דרמטיזציה, סוגים שונים של בידור);

"טיול", שמטרתה לחקור את הבעיות הקשורות הטבע הסובבוחיי חברה;

"נרטיב" במהלך התפתחותו ילדים לומדים להעביר את הרשמים והרגשות שלהם בצורות בעל פה, בכתב, אומנות ווקאלית (תמונה), מוזיקלית (נגן בפסנתר);

"בּוֹנֶה" שמטרתו ליצור ספציפי מוצר שימושי: לדפוק בית ציפורים, לארגן ערוגות פרחים.

סוגי פרויקטים:

בשיטה דומיננטית:

מחקר,

מֵידָע,

יְצִירָתִי,

• הַרפַּתקָה,

  מכוון לתרגול.

לפי אופי התוכן:

לכלול את הילד ומשפחתו,

ילד וטבע

ילד ועולם מעשה ידי אדם,

ילד, חברה וערכיה התרבותיים.

על פי אופי השתתפותו של הילד בפרויקט:

צרכן,

• מוציא להורג,

  משתתף מתחילת הרעיון ועד להשגת התוצאה.

לפי אופי המגעים:

שבוצעו באותה קבוצת גיל,

בקשר עם קבוצת גיל אחרת,

בתוך הדאו

בקשר עם המשפחה

מוסדות תרבות,

ארגונים ציבוריים (פרויקט פתוח).

לפי מספר משתתפים:

אִישִׁי,

• קְבוּצָה,

  חֲזִיתִי.

לפי משך:

קצר,

משך זמן ממוצע,

טווח ארוך.

3. טכנולוגיית מחקר

מטרת פעילות המחקר בגן- ליצור בילדים בגיל הגן את העיקרית יכולות מפתח, היכולת לחקור סוג חשיבה.

יש לציין כי שימוש בטכנולוגיות עיצוב ומחקר אינו יכול להתקיים ללא שימוש בטכנולוגיית TRIZ (טכנולוגיה לפתרון בעיות המצאתיות). לכן, בעת ארגון או ביצוע ניסויים.

שיטות וטכניקות לארגון מחקר ניסיוני

פעילויות:

שיחות היוריסטיות;

העלאה ופתרון בעיות בעלות אופי בעייתי;

תצפיות;

דוגמנות (יצירת מודלים על שינויים בטבע הדומם);

תיקון התוצאות: תצפיות, ניסויים, ניסויים, פעילות עבודה;

- "טבילה" בצבעים, צלילים, ריחות ודימויים של הטבע;

שימוש במילה אמנותית;

משחקים דידקטיים, משחק חינוכי ומפתח יצירתי

מצבים;

מטלות עבודה, פעולות.

ניסויים (ניסויים)

מצב והתמרה של החומר.

תנועת האוויר, המים.

תכונות קרקע ומינרלים.

תנאי החיים של הצמח.

איסוף (עבודת סיווג)

סוגי צמחים.

סוגי בעלי חיים.

סוגי מבני בנייה.

סוגי הובלה.

סוגי מקצועות.

נסיעות במפה

הצדדים של העולם.

תבליט שטח.

נופי טבע ותושביהם.

חלקי העולם, ה"סימנים" הטבעיים והתרבותיים שלהם - סמלים.

מסע לאורך "נהר הזמן"

העבר וההווה של האנושות (זמן היסטורי) ב"סימני" הציוויליזציה החומרית (למשל, מצרים - הפירמידות).

היסטוריה של דיור והשבחה.

4. טכנולוגיות מידע ותקשורת

העולם בו הוא מתפתח ילד מודרני, שונה מהותית מהעולם שבו גדלו הוריו. זה מציב דרישות חדשות חינוך לגיל הרךכחוליה הראשונה בחינוך המתמשך: חינוך באמצעות טכנולוגיות מידע מודרניות (מחשב, לוח אינטראקטיבי, טאבלט וכו').

אינפורמטיזציה של החברה שמה לפני גננות משימות:

להתעדכן בזמנים,

להפוך למדריך עבור הילד לעולם הטכנולוגיות החדשות,

מנטור בבחירת תוכנות מחשב,

להוות את היסודות לתרבות המידע של אישיותו,

לשפר את הרמה המקצועית של המורים ואת יכולת ההורים.

פתרון בעיות אלו אינו אפשרי ללא עדכון ותיקון של כל תחומי הגן בהקשר של אינפורמטיזציה.

דרישות עבור תוכנות מחשב DOE:

טבע חקרני

קלות ללימוד עצמי של ילדים

פיתוח מגוון רחב של מיומנויות ותפיסות

ציות לגיל

שַׁעֲשׁוּעַ.

סיווג התוכנית:

פיתוח דמיון, חשיבה, זיכרון

דיבור מילוני שפות זרות

העורכים הגרפיים הפשוטים ביותר

משחקי טיולים

ללמוד לקרוא, מתמטיקה

שימוש במצגות מולטימדיה

יתרונות המחשב:

הצגת מידע על מסך מחשב בצורה משחקית מעוררת עניין רב בילדים;

נושאת סוג פיגורטיבי של מידע המובן לגיל הרך;

תנועות, צליל, אנימציה מושכים את תשומת הלב של הילד במשך זמן רב;

בעל גירוי לפעילות קוגניטיבית של ילדים;

מספק הזדמנות להתאמה אישית של האימון;

בתהליך פעילותם מול המחשב צובר הגיל הרך ביטחון עצמי;

מאפשר לך לדמות מצבי חיים שלא ניתן לראות בחיי היומיום.

שגיאות בעת שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת:

מוכנות מתודולוגית לא מספקת של המורה

הגדרה שגויה של התפקיד הדידקטי ומקומו של התקשוב בכיתה

שימוש לא מתוכנן, מקרי ב-ICT

עומס יתר של הפגנות.

תקשוב בעבודתו של מורה מודרני:

1. בחירת חומר המחשה לכיתות ולעיצוב עמדות, קבוצות, כיתות (סריקה, אינטרנט, מדפסת, מצגת).

2. בחירת תוספת חומר חינוכילשיעורים, היכרות עם תרחישים של חגים ואירועים אחרים.

3. חילופי ניסיון, היכרות עם כתבי עת, פיתוחים של מורים אחרים ברוסיה ומחוצה לה.

4. רישום תיעוד קבוצתי, דוחות. המחשב יאפשר לך לא לכתוב דוחות וניתוחים בכל פעם, אבל זה מספיק כדי להקליד את הסכימה פעם אחת ולבצע רק את השינויים הדרושים בעתיד.

5. יצירת מצגות בתכנית Power Point לשיפור יעילות הפעילות החינוכית עם הילדים והיכולת הפדגוגית של ההורים בתהליך קיום אסיפות הורים.

5. טכנולוגיה מכוונת אדם

טכנולוגיות ממוקדות תלמיד מעמידות את אישיותו של הילד במרכז כל מערכת החינוך לגיל הרך, ומבטיחות תנאים נוחיםבמשפחה ובמוסד לגיל הרך, תנאים נטולי קונפליקטים ובטוחים להתפתחותו, מימוש הפוטנציאל הטבעי הקיים.

טכנולוגיה ממוקדת סטודנטים מיושמת בסביבה מתפתחת העונה על דרישות התוכן של תוכניות חינוכיות חדשות.

ישנם ניסיונות ליצור תנאים לאינטראקציות מוכוונות אישיות עם ילדים במרחב מתפתח המאפשר לילד להראות את הפעילות שלו, לממש את עצמו באופן מלא.

עם זאת, המצב הנוכחי במוסדות לגיל הרך לא תמיד מאפשר לנו לומר שהמורים החלו ליישם באופן מלא את הרעיונות של טכנולוגיות מוכוונות אישיות, כלומר, מתן הזדמנויות לילדים למימוש עצמי במשחק, מצב החיים עמוס מדי. עם פעילויות שונות, נשאר מעט זמן למשחק.

במסגרת טכנולוגיות מוכוונות אישיות, תחומים עצמאיים הם:

טכנולוגיות אנושיות-אישיות, המובחנים במהות ההומניסטית שלהם, התמקדות פסיכולוגית וטיפולית בסיוע לילד עם בריאות לקויה, בתקופת ההסתגלות לתנאי מוסד לגיל הרך.

טוב ליישם את הטכנולוגיה הזו במוסדות חדשים לגיל הרך (למשל: גן ילדים מס' 2), בהם יש חדרים לפריקה פסיכולוגית - זה ריהוט מרופד, הרבה צמחים שמקשטים את החדר, צעצועים שמקדמים משחקים בודדים, ציוד לשיעורים בודדים. אולמות מוזיקה וספורט, חדרי טיפול לאחר (לאחר מחלה), חדר לפיתוח אקולוגי של ילד בגיל הרך ופעילויות פוריות, בו הילדים יכולים לבחור פעילות מעניינת. כל זה תורם לכבוד ואהבה מקיפים לילד, אמונה בכוחות יצירתיים, אין כפייה. ככלל, במוסדות גן כאלה, הילדים רגועים, צייתניים, לא מסוכסכים.

טכנולוגיית שיתוף פעולהמיישמת את עקרון הדמוקרטיזציה של החינוך לגיל הרך, שוויון ביחסים בין המורה לילד, שותפות במערכת היחסים "מבוגר - ילד". המורה והילדים יוצרים תנאים לסביבה מתפתחת, מכינים מדריכים, צעצועים, מתנות לחגים. יחד הם קובעים מגוון פעילויות יצירתיות (משחקים, עבודה, קונצרטים, חגים, בידור).

טכנולוגיות פדגוגיות המבוססות על הומניזציה ודמוקרטיזציה של יחסים פדגוגיים עם אוריינטציה פרוצדורלית, עדיפות ליחסים אישיים, גישה אינדיבידואלית, ממשל דמוקרטיואוריינטציה הומניסטית מבריקה של התוכן. התכניות החינוכיות החדשות "קשת", "מהילדות לנעורים", "ילדות", "מלידה לבית הספר" הן בעלות גישה זו.

המהות של תהליך החינוך והחינוך הטכנולוגי נבנה על בסיס המסגרות הראשוניות הנתונות: סדר חברתי (הורים, חברה) קווים מנחים חינוכיים, מטרות ותכני החינוך. הנחיות ראשוניות אלה צריכות לממש גישות מודרניות להערכת הישגי ילדי הגן, וכן ליצור תנאים למשימות אינדיבידואליות ומובחנות.

זיהוי קצב ההתפתחות מאפשר למחנך לתמוך בכל ילד ברמת ההתפתחות שלו.

לפיכך, הייחודיות של הגישה הטכנולוגית היא שהתהליך החינוכי חייב להבטיח את השגת היעדים שנקבעו. בהתאם לכך, בגישה הטכנולוגית ללמידה מובחנים הבאים:

קביעת יעדים ועידון מירבי שלהם (חינוך והדרכה תוך התמקדות בהשגת תוצאות;

הכנה עזרי לימוד(הדגמה וחלוקה) בהתאם למטרות והיעדים החינוכיים;

הערכת ההתפתחות הנוכחית של ילד בגיל הגן, תיקון סטיות שמטרתן השגת יעדים;

ההערכה הסופית של התוצאה היא רמת ההתפתחות של הגיל הרך.

טכנולוגיות מוכוונות אישיות מתנגדות לגישה הסמכותית, הלא אישית וחסרת הנשמה לילד בטכנולוגיה המסורתית - אווירה של אהבה, דאגה, שיתוף פעולה, יוצרות תנאים ליצירתיות של הפרט.

6. תיק טכנולוגיה של ילד בגיל הגן

תיק עבודות- זהו קופת חזירים של הישגיו האישיים של הילד בפעילויות שונות, הצלחותיו, רגשות חיוביים, ההזדמנות לחוות שוב את הרגעים הנעימים של חייכם, זהו סוג של מסלול להתפתחות הילד.

ישנן מספר תכונות של תיק עבודות:

אבחון (מתקן שינויים וצמיחה עבור תקופה מסויימתזְמַן),

תהליך יצירת תיק עבודות הוא סוג של טכנולוגיה פדגוגית. יש הרבה אפשרויות תיק. תוכן הסעיפים ממולא בהדרגה, בהתאם ליכולות והישגיו של הגיל הרך. I. רודנקו

סעיף 1 בואו נכיר אחד את השני. המדור מכיל תצלום של הילד, שם משפחתו ושמו הפרטי, מספר קבוצה; ניתן להזין את הכותרת "אני אוהב..." ("אני אוהב...", "אני אוהב את זה כש..."), בה ירשמו התשובות של הילד.

סעיף 2 "אני גדל!". נתונים אנתרופומטריים מוכנסים למדור (בעיצוב אומנותי וגרפי): "הנה אני!", "איך אני גדל", "גדלתי", "אני גדול".

סעיף 3 "דיוקן הילד שלי". המדור מכיל מאמרים של הורים על תינוקם.

סעיף 4 "אני חולם...". המדור מתעד את הצהרותיו של הילד עצמו על ההצעה להמשיך את המשפטים: "אני חולם על...", "הייתי רוצה להיות...", "אני מחכה ל...", "אני רואה עצמי...", "אני רוצה לראות את עצמי...", "הדברים האהובים עליי..."; תשובות לשאלות: "מי ומה אהיה כשאהיה גדול?", "על מה אני אוהב לחשוב?".

סעיף 5 "הנה מה שאני יכול לעשות." המדור מכיל דוגמאות ליצירתיות של הילד (ציורים, סיפורים, ספרים תוצרת בית).

סעיף 6 "ההישגים שלי". המדור רושם תעודות, תעודות (מארגונים שונים: גן ילדים, עריכת תחרויות תקשורת).

סעיף 7 "ייעץ לי...". המדור נותן המלצות להורים על ידי המחנך וכל המומחים העובדים עם הילד.

סעיף 8 "שאלו הורים!". במדור ההורים מגבשים את שאלותיהם למומחים של המוסד החינוכי לגיל הרך.

ל' אורלובה מציעה אפשרות תיק כזה שתוכנה יעניין את ההורים מלכתחילה, ניתן למלא תיק עבודות הן בגן והן בבית וניתן להציג אותו כמיני מצגת ביום הולדת לילד. המחבר מציע את מבנה התיק הבא. עמוד השער, המכיל מידע על הילד (שם משפחה, שם פרטי, פטרונימי, תאריך לידה), תאריך התחלה ותאריך סיום אחזקת תיק העבודות, תמונת ידו של הילד בזמן תחילת התיק ו תמונה של היד בסוף תיק העבודות.

סעיף 1 "תכיר אותי"מכיל תוספות "העריץ אותי", שבהן מודבקים ברציפות דיוקנאות של הילד, שנעשו בשנים שונות ביום הולדתו, ו"אודותי", המכיל מידע על זמן ומקום לידתו של הילד, משמעות שמו של הילד, תאריך חגיגת יום שמו, סיפור קצר של ההורים, מדוע נבחר שם זה, מהיכן הגיע שם המשפחה, מידע על שמות מפורסמים ושמות מפורסמים, מידע אישי של הילד (מזל, הורוסקופים, קמעות, וכו.).

סעיף 2 "אני גדל"כולל תוספות "דינמיקת גדילה", המספקת מידע על גדילת הילד מהשנה הראשונה לחייו, ו"ההישגים שלי לשנה", המציינת כמה סנטימטרים הילד גדל, מה הוא למד. שנה שעברה, למשל, לספור עד חמש, סלטה וכו'.

סעיף 3 "המשפחה שלי".התוכן של חלק זה כולל סיפורים קצרים על בני משפחה (בנוסף לנתונים אישיים, ניתן לציין את המקצוע, תכונות אופי, פעילויות אהובות, מאפייני בילוי עם בני משפחה).

סעיף 4 "אעזור בכל דרך שאוכל"מכיל תצלומים של הילד, בהם מראים אותו מכין שיעורי בית.

סעיף 5 "העולם סביבנו".סעיף זה מכיל קטן עבודה יצירתיתילד בטיולים, טיולים חינוכיים.

סעיף 6 "השראת החורף (אביב, קיץ, סתיו)".המדור מכיל יצירות ילדים (ציורים, אגדות, שירים, תצלומים ממצגות, תיעודים של שירים שסיפר הילד במצגת וכו')

V. Dmitrieva, E. Egorova מציעים גם מבנה תיק ספציפי:

סעיף 1 מידע הורה,בה יש כותרת "בואו להכיר אחד את השני", הכוללת מידע על הילד, הישגיו, שצוינו על ידי ההורים עצמם.

סעיף 2 "מידע למורים"מכיל מידע על תצפיות של מורים בילד במהלך שהותו בגן בארבעה תחומים מרכזיים: קשרים חברתיים, פעילות תקשורתית, שימוש עצמאי במקורות מידע שונים ופעילות ככזו.

סעיף 3 "מידע של הילד על עצמו"מכיל מידע שהתקבל מהילד עצמו (ציורים, משחקים שהילד עצמו הגה, סיפורים על עצמו, על חברים, פרסים, תעודות, תעודות).

L.I. Adamenko מציע את מבנה התיק הבא:

חסום "איזה ילד טוב",שמכיל מידע על איכויות אישיותילד וכולל: חיבור של ההורים על הילד; הרהורים של מחנכים על הילד; תשובות הילד לשאלות במהלך השיחה הבלתי רשמית "ספר לי על עצמך"; תשובות של חברים, ילדים אחרים לבקשה לספר על הילד; הערכה עצמית של הילד (תוצאות מבחן "סולם"); מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של הילד; "סל משאלות", הכולל הכרת תודה לילד - על חסד, נדיבות, מעשה טוב; מכתבי תודה להורים - על גידול ילד;

חסום "איזה ילד מיומן"מכיל מידע על מה הילד יכול לעשות, מה הוא יודע וכולל: תשובות ההורים לשאלונים; ביקורות של מחנכים על הילד; סיפורי ילדים על ילד; סיפורי מורים אליהם הילד הולך למעגלים ולמדורים; הערכת השתתפות הילד בפעולות; אפיון הפסיכולוג של האינטרסים הקוגניטיביים של הילד; דיפלומות במועמדויות - על סקרנות, כישורים, יוזמה, עצמאות;

חסום "איזה ילד מוצלח"מכיל מידע על יְצִירָתִיוּתילד וכולל: משוב הורים על הילד; סיפורו של הילד על הצלחותיו; יצירות יצירתיות (רישומים, שירים, פרויקטים); דיפלומות; איורים להצלחה וכו'.

כך, תיק העבודות (תיקיית הישגים אישיים של הילד) מאפשר לך גישה אינדיבידואליתלכל ילד וניתנת עם סיום הגן במתנה לילד עצמו ולמשפחתו

7. טכנולוגיה "תיק המורה"

החינוך המודרני זקוק לסוג חדש של מורים:

חשיבה יצירתית,

בעלות על טכנולוגיות חינוך מודרניות,

שיטות פסיכולוגיות אבחון פדגוגי,

דרכים לבנייה עצמאית של התהליך הפדגוגי בתנאים של פעילויות מעשיות ספציפיות,

היכולת לחזות את התוצאה הסופית שלך.

לכל מורה צריך להיות רקורד של הצלחה, המשקף את כל הדברים המשמחים, המעניינים והראויים שקורים בחייו של מורה. תיק עבודות של מורה יכול להפוך לתיק כזה.

תיק העבודות מאפשר התחשבות בתוצאות שהשיג המורה בפעילויות מסוגים שונים (חינוכית, חינוכית, יצירתית, חברתית, תקשורתית), ומהווה צורה חלופית להערכת המקצועיות והביצועים של המורה.

ליצירת תיק עבודות מקיף, רצוי להיכנס לסעיפים הבאים:

מחלקה 1 " מידע כלליעל המורה"

סעיף זה מאפשר לך לשפוט את התהליך של הפרט התפתחות אישיתמורה (שם משפחה, שם פרטי, פטרונימי, שנת לידה);

השכלה (מה ומתי סיים את לימודיו, ההתמחות קיבלה והסמכה לתעודה);

ניסיון בעבודה והוראה, ניסיון בעבודה במוסד חינוכי זה;

השתלמות (שם המבנה בו נלמדו הקורסים, שנה, חודש, נושא הקורסים);

עותקים של מסמכים המאשרים זמינות של תארים ותארים אקדמיים וכבודים;

הפרסים הממשלתיים המשמעותיים ביותר, דיפלומות, מכתבי תודה;

דיפלומות של תחרויות שונות;

מסמכים אחרים לפי שיקול דעתו של המורה.

סעיף 2 "תוצאות של פעילות פדגוגית" .

חומרים עם תוצאות של שליטה בתוכנית המיושמת על ידי ילדים;

חומרים המאפיינים את רמת הפיתוח של רעיונות ומיומנויות של ילדים, רמת הפיתוח של תכונות אישיות;

ניתוח השוואתי של פעילות המורה במשך שלוש שנים בהתבסס על תוצאות האבחון הפדגוגי, תוצאות השתתפות התלמידים בתחרויות שונות ובאולימפיאדות;

ניתוח תוצרי הלמידה של תלמידי כיתה א' וכו'.

סעיף 3 "פעילויות מדעיות ומתודולוגיות"

חומרים המתארים את הטכנולוגיות שבהן משתמש המורה בפעילויות עם ילדים, מצדיקים את בחירתם;

חומרים המאפיינים את העבודה באגודה מתודולוגית, קבוצה יוצרת;

חומרים המאשרים השתתפות בתחרויות פדגוגיות מקצועיות ויצירתיות;

בשבועות של הוראה;

בקיום ימי עיון, שולחנות עגולים, כיתות אמן;

דוחות יצירתיים, תקצירים, דוחות, מאמרים ומסמכים אחרים.

סעיף 4 "סביבה מפתחת נושא"

מכיל מידע על ארגון הסביבה מפתחת הנושא בקבוצות ובכיתות:

תוכניות לארגון סביבה מפתחת נושא;

סקיצות, צילומים וכו'.

סעיף 5 "עבודה עם הורים"

מכיל מידע על העבודה עם הורי התלמידים (תכניות עבודה, תרחישי אירועים וכו').

כך, תיק העבודות יאפשר למורה עצמו לנתח ולהציג תוצאות, הישגים מקצועיים משמעותיים, ויבטיח מעקב אחר צמיחתו המקצועית.

8. טכנולוגיית גיימינג

הוא בנוי כמבנה הוליסטי, המכסה חלק מסוים תהליך חינוכיומאוחדים על ידי תוכן, עלילה, אופי משותפים. הוא כולל ברצף:

משחקים ותרגילים היוצרים את היכולת לזהות את העיקר, מאפייניםחפצים, השווה, ניגוד ביניהם;

קבוצות משחקים להכללה של אובייקטים לפי מאפיינים מסוימים;

קבוצות של משחקים, שבמהלכם ילדים בגיל הגן מפתחים את היכולת להבחין בין תופעות אמיתיות לא אמיתיות;

קבוצות משחקים המביאות את היכולת לשלוט בעצמך, מהירות התגובה למילה, שמיעה פונמית, כושר המצאה וכו'.

הידור של טכנולוגיות משחק ממשחקים ואלמנטים בודדים הוא הדאגה של כל מחנך.

חינוך בצורת משחק יכול וצריך להיות מעניין, משעשע, אבל לא משעשע. כדי ליישם גישה זו, יש צורך שטכנולוגיות חינוכיות שפותחו להוראת ילדים בגיל הרך יכללו מערכת מוגדרת בבירור ומתוארת שלב אחר שלב של משימות משחק ומשחקים שונים, כך שבאמצעות מערכת זו, המורה יכול להיות בטוח שכתוצאה מכך הוא יקבל רמת הטמעה מובטחת.ילד של תוכן נושא כזה או אחר. כמובן שיש לאבחן את רמת ההישגים הזו של הילד, והטכנולוגיה בה משתמש המורה צריכה לספק לאבחון זה חומרים מתאימים.

בפעילויות בעזרת טכנולוגיות משחק מפתחים ילדים תהליכים נפשיים.

טכנולוגיות המשחק קשורות קשר הדוק לכל ההיבטים של חינוכיים ו עבודה חינוכיתגן ילדים ופתרון משימותיו העיקריות. כמה תוכניות חינוכיות מודרניות מציעות להשתמש משחק עממיכאמצעי לתיקון פדגוגי של התנהגות ילדים.

9. טכנולוגיה "TRIZ"

טכנולוגיה לפתרון בעיות המצאתיות

המטרה העיקרית, אשר TRIZ - מורים קובעים לעצמם הוא: - היווצרות חשיבה יצירתית אצל ילדים, כלומר. חינוך לאישיות יצירתית המוכנה לפתרון יציב של משימות לא סטנדרטיות בתחומי פעילות שונים. ניתן לקרוא למתודולוגיית TRIZ בית הספר של אדם יצירתי, שכן המוטו שלה הוא יצירתיות בכל דבר: בהצבת שאלה, בשיטות פתרונה, בהצגת חומר.

TRIZ (התיאוריה של פתרון בעיות המצאתי), אשר נוצרה על ידי המדען-הממציא T.S. אלטשולר.

המורה משתמש בצורות עבודה לא מסורתיות המעמידות את הילד בעמדה של אדם חושב. טכנולוגיית TRIZ המותאמת לגיל הגן תאפשר חינוך וללמד ילד תחת המוטו "יצירתיות בכל דבר!" גיל הגן הוא ייחודי, כי ככל שהילד ייווצר כך גם חייו יתחילו, ולכן חשוב לא לפספס את התקופה הזו כדי לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של כל ילד.

מטרת השימוש בטכנולוגיה זו בגן היא לפתח, מצד אחד, איכויות חשיבה כמו גמישות, ניידות, עקביות, דיאלקטיקה; מצד שני, פעילות חיפוש, חתירה לחידוש; דיבור ויצירתיות.

המשימה העיקרית של שימוש בטכנולוגיות TRIZ ב גיל הגןהוא להחדיר לילד את חדוות הגילויים היצירתיים.

הקריטריון המרכזי בעבודה עם ילדים הוא מובנות ופשטות בהצגת החומר ובגיבוש מצב מורכב לכאורה. אין צורך לכפות את הכנסת TRIZ מבלי שילדים יבינו את ההוראות העיקריות באמצעות הדוגמאות הפשוטות ביותר. אגדות, משחק, מצבים יומיומיים - זו הסביבה שדרכה הילד לומד ליישם פתרונות של טריז לבעיות העומדות בפניו. ככל שנמצאו סתירות, הוא עצמו ישאף לתוצאה האידיאלית, תוך שימוש במשאבים רבים.

ניתן להשתמש רק באלמנטים (כלים) של TRIZ בעבודה אם המורה לא שולט בטכנולוגיית TRIZ מספיק.

פותחה תכנית בשיטת זיהוי סתירות:

השלב הראשון הוא קביעת התכונות החיוביות והשליליות של איכות חפץ או תופעה שאינן גורמות לאסוציאציות מתמשכות אצל ילדים.

השלב השני הוא קביעת התכונות החיוביות והשליליות של עצם או תופעה בכללותה.

רק לאחר שהילד מבין מה המבוגרים רוצים ממנו, יש לעבור לבחינה של חפצים ותופעות הגורמים לאסוציאציות מתמשכות.

לעתים קרובות, המורה כבר עורך שיעורי trizovye, אפילו בלי לחשוד בכך. הרי דווקא האמנציפציה של החשיבה והיכולת ללכת עד הסוף בפתרון המשימה העומדת על הפרק היא תמצית הפדגוגיה היצירתית.

10. טכנולוגיית למידה משולבת

שיעור משולב שונה מהשיעור המסורתי בשימוש בקשרים בין-תחומיים, המאפשרים הכללת חומר ממקצועות אחרים בלבד.

אינטגרציה - משלבים ידע משונים תחומים חינוכייםעל בסיס שווה, משלימים זה את זה. במקביל נפתרות מספר משימות פיתוח, בצורת שיעורים משולבים עדיף לערוך שיעורי הכללה, הצגת נושאים ושיעורים אחרונים.

רוב שיטות יעילותוטכניקות בשיעור המשולב:

ניתוח השוואתי, השוואה, חיפוש, פעילות היוריסטית.

שאלות בעייתיות, גירוי, ביטוי של גילויים, משימות כמו "להוכיח", "להסביר".

מבנה לדוגמה:

חלק מבוא: נוצר מצב בעיה שמגרה את פעילותם של ילדים לחפש את פתרונה (למשל, מה יקרה אם לא יהיו מים על הפלנטה?);

- חלק ראשי : משימות חדשות המבוססות על תוכן תחומים שונים על בסיס נראות; העשרה והפעלה של המילון;

- חלק אחרון : לילדים מוצעת כל עבודה מעשית (משחק דידקטי, ציור);

כל שיעור מובל על ידי 2 מורים או יותר.

אופן הכנה והתנהלות:

בחירת אזור

הנהלת חשבונות עבור דרישות תוכנה;

כיוון בסיסי;

לזהות את העיקרון הבסיסי של בניית מערכת שיעורים;

שקול לפתח משימות;

השתמש במגוון של סוגים שוניםפעילויות;

קח בחשבון את התכונות של היווצרות התפתחות של סוגים שונים של חשיבה;

השימוש ביותר תכונות וחומר חזותי;

להשתמש בשיטות ובטכניקות בעלות אופי פרודוקטיבי;

קח בחשבון גישה ממוקדת אדם;

שילוב מתאים יותר של תחומים "קוגניציה ותרבות פיזית"; "קוגניציה: מתמטיקה ויצירתיות אמנותית"; "מוזיקה וידע", "יצירה אומנותית ומוזיקה"; "תקשורת ואמנות. יצירה"

11. טכנולוגיות ליצירת סביבה מפתחת נושא

הסביבה בה נמצא הילד קובעת במידה רבה את קצב ואופי התפתחותו ולכן נחשבת בעיני מחנכים ופסיכולוגים רבים כגורם בהתפתחות האישיות.

המשימה של המורים בגן היא היכולת ליצור מודל של סביבה התפתחותית חברתית-תרבותית, מרחבית-אובייקטיבית, שתאפשר לילד להראות, לפתח יכולות, ללמוד דרכים לשחזר בדמיון את העולם ושפת האמנויות, לממש קוגניטיבי-אסתטי ו צרכים תרבותיים-תקשורתיים בבחירה חופשית. דוגמנות סביבת הנושא יוצר תנאים לאינטראקציה, שיתוף פעולה ולמידה הדדית של ילדים.

בניית סביבה מפתחת נושא היא התנאים החיצוניים של התהליך הפדגוגי, המאפשר לארגן את הפעילות העצמאית של הילד, המכוונת לפיתוחו העצמי בהשגחת מבוגר.

הסביבה צריכה לבצע פונקציות חינוכיות, מפתחות, מחנכות, מגרות, ארגוניות, תקשורתיות. אבל הכי חשוב, זה צריך לפעול לפיתוח העצמאות והפעילות העצמית של הילד.

סיכום: גישה טכנולוגית, כלומר טכנולוגיות פדגוגיות חדשות, מבטיחה את הישגיו של ילד בגיל הרך ומבטיחה עוד יותר את לימודיו המוצלחים.

כל מורה הוא יוצר טכנולוגיה, גם אם הוא עוסק בהשאלה. יצירת טכנולוגיה בלתי אפשרית ללא יצירתיות. עבור מורה שלמד לעבוד ברמה טכנולוגית, הקו המנחה העיקרי תמיד יהיה התהליך הקוגניטיבי במצבו המתפתח. הכל בידיים שלנו, אז אי אפשר לוותר עליהם.

הכל הצלחה יצירתית!!!

טכנולוגיה פדגוגית- מערך מיוחד של צורות, שיטות, דרכים, שיטות הוראה ואמצעים חינוכיים, בשימוש שיטתי בתהליך החינוכי על בסיס הגישות הפסיכולוגיות והפדגוגיות המוצהרות, אשר תמיד מוביל להשגת תוצאה חינוכית צפויה עם סטייה מקובלת ציון.

טכנולוגיות פדגוגיות המשמשות במוסדות חינוך לגיל הרך:

· טכנולוגיות חוסכות בריאות

· טכנולוגיות של פעילות הפרויקט

טכנולוגיות מחקר

טכנולוגיות מידע ותקשורת

טכנולוגיות מוכוונות אישיות

תיק טכנולוגיה לגיל הרך

טכנולוגיה של תיק המורים

טכנולוגיית משחק

טכנולוגיה של חינוך רב-שכבתי

טכנולוגיה "TRIZ"

טכנולוגיה של דרך הלמידה הקולקטיבית

טכנולוגיית למידה משולבת

· טכנולוגיה למידה בעייתית

הורד:

תצוגה מקדימה:

טכנולוגיות פדגוגיות בשימוש במוסדות חינוך לגיל הרך.

טכנולוגיה פדגוגית- מערך מיוחד של צורות, שיטות, דרכים, שיטות הוראה ואמצעים חינוכיים, בשימוש שיטתי בתהליך החינוכי על בסיס הגישות הפסיכולוגיות והפדגוגיות המוצהרות, אשר תמיד מוביל להשגת תוצאה חינוכית צפויה עם סטייה מקובלת ציון.

טכנולוגיות פדגוגיות המשמשות במוסדות חינוך לגיל הרך:

• טכנולוגיות חיסכון בבריאות
• טכנולוגיות של פעילות הפרויקט
• טכנולוגיות מחקר
• טכנולוגיות מידע ותקשורת
• טכנולוגיות ממוקדות אדם
• תיק טכנולוגיה לגיל הרך
• מורה פורטוליו טכנולוגיה
• טכנולוגיית גיימינג
• טכנולוגיית למידה רב-שכבתית
• טכנולוגיה "TRIZ"
• טכנולוגיה של דרך הלמידה הקולקטיבית
• טכנולוגיית למידה משולבת
• טכנולוגיית למידה בעייתית

	מטרת הקדמה הטכנולוגית	תיאור טכנולוגיה	תוֹצָאָה
1. טכנולוגיה חוסכת בריאות (Smirnov N.K.)	טכנולוגיות מצילות בריאות היא לספק לילד את ההזדמנות לשמור על הבריאות, היווצרות הידע, המיומנויות וההרגלים הדרושים לאורח חיים בריא.	בתכנון וביצוע פעילויות מסוגים שונים, אנו לוקחים בחשבון את מאפייני הגיל של התלמידים; יצירת אקלים פסיכולוגי נוח בקבוצה; חלוקת הפעילות הגופנית, תוך התחשבות ביכולות הגופניות.	טכנולוגיה זו תורמת להפחתת התחלואה; הפחתת עייפות ועייפות; משפר את בריאות התלמידים; יוצר עניין קבוע בפעילות מוטורית.
2. טכנולוגיות של פעילות הפרויקט (דיואי בארה"ב, שצ'צקי S - רוסיה)	פיתוח והעשרה של חוויה חברתית ואישית באמצעות שילוב ילדים בתחום האינטראקציה הבין אישית.	הוא מבוסס על הרעיון של מיקוד פעילויות (במהלכן הילד מגלה דברים חדשים ולא ידועים בעבר) לתוצאה המושגת בתהליך של עבודה משותפת של מבוגר וילדים על בעיה מעשית ספציפית. תוצאה זו ניתן לראות, להבין, ליישם בפועל.	מקדם התפתחות יצירתית של ילדים. מאפשר ללמד ילדים בעייתיות; הצבת יעדים ותכנון פעילויות משמעותיות; אלמנטים של התבוננות פנימית; הצגת תוצאות פעילותה והתקדמות העבודה; מצגות בצורות שונות תוך שימוש במוצר עיצובי שהוכן במיוחד (פריסות, כרזות דגמים, הצגות תיאטרון, הצגות במה); יישום מעשי של ידע במצבים שונים
3. טכנולוגיה של פעילות מחקרית (Savenkov A.I. "ילד מחונן בבית ספר ציבורי";נ.נ. פודיאקוב - "ניסויים של ילדים")	לגבש בילדים בגיל הגן את כישורי המפתח העיקריים, היכולת לחשיבה מסוג חקרני.	ילדים, תחילה בעזרת מבוגרים, ואחר כך בכוחות עצמם, חורגים מגבולות הידע והמיומנויות שנרכשו בתכנית מיוחדת פעילויות מאורגנותפעילויות, וליצור מוצר חדש - בניין, אגדה, אוויר רווי ריחות. הקריטריון לאפקטיביות של ניסוי ילדים אינו טיב התוצאה, אלא מאפייני התהליך המבצע אובייקטיביות של פעילות אינטלקטואלית, תרבות קוגניטיבית ויחס ערכי לעולם האמיתי.	מעורר את עניין הילד בחקר הטבע, מפתח פעולות מנטליות (ניתוח, סינתזה, סיווג, הכללה וכו'), מעורר את הפעילות הקוגניטיבית וסקרנותו של הילד, מפעיל את תפיסת החומר החינוכי על היכרות עם תופעות טבע, עם יסודות הידע המתמטי, עם כללי החיים האתיים בחברה וכו'.
4. טכנולוגיות מידע ותקשורת (Bespalko V.P., Zakharova I.G.)	לשפר את איכות החינוך, תוך שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת בכיתה. יצירת מרחב מידע אחד של מוסד חינוכי, מערכת שבה כל המשתתפים בתהליך החינוכי מעורבים ומחוברים ברמת המידע: הנהלה, מורים, תלמידים והוריהם..	היכרות לילדים עם אמצעים טכניים מודרניים לשידור ואחסון מידע. מאפשר לך לעורר את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים ולהשתתף בפיתוח ידע חדש. שיתוף פעולה עם משפחת הילד בשימוש בתקשוב בבית, בעיקר במחשב ובמשחקי מחשב. מספק תכנון, בקרה, מעקב, תיאום עבודת המורים והמומחים.	תורם לשיפור איכות התהליך החינוכי: המורים מקבלים את ההזדמנות תקשורת מקצועיתעם קהל רחב של משתמשי אינטרנט, מעמדם החברתי הולך וגדל. השימוש ב-EER (משאבים חינוכיים אלקטרוניים) בעבודה עם ילדים משמש להגברת המוטיבציה הקוגניטיבית של התלמידים, בהתאמה, יש עלייה בהישגיהם. הורים, הקשיבו לעצות של מחנכים, השתתפו באופן פעיל בפרויקטים קבוצתיים.
5. טכנולוגיות ממוקדות אדם (קרלה רוג'רס; ו.א סוחומלינסקי; ש' אמונשווילי)	להכיר בכל תלמיד אישיות ייחודית; ליצור איכויות משמעותיות מבחינה חברתית; ליצור תנאים לשימוש בידע נרכש.	חינוך מכוון אישיות של תלמידים במוסד חינוכי לגיל הרך הוא גיבוש תכליתי של כל תכונות אישיותו, תוך התחשבות במאפייניו. זוהי קביעת רמת ההשכלה והחינוך בעזרת טכניקות אבחון.	הילד מתפתח בקצב שלו, לפי המסלול החינוכי שלו.
6. תיק טכנולוגיה של ילד בגיל הגן (E. Egorova; L. Orlova, I. Rudenko.).	לאסוף, לשיטת ולתעד את תוצאות התפתחותו של ילד בגיל הגן, מאמציו, התקדמותו והישגיו בתחומים שונים, להדגים את מכלול יכולותיו, תחומי העניין, נטיותיו, הידע והכישורים שלו.	התיק נחשב כהישג אישי של ילד בגיל הרך במגוון פעילויות שנאספו במהלך שהותו של הילד בגן. שמירה על תיק עבודות תאפשר לך לאסוף באופן מכוון, לסדר מידע על הילד, לתעד ביטויים סובייקטיביים ייחודיים של ילדים, דבר שחשוב במיוחד בגיל הגן, כאשר התפתחות הילד מאופיינת בחוסר אחידות, עוויתות, קצב התבגרות אישי של תפקודים נפשיים וצבירת ניסיון סובייקטיבי.	מעין קופת חיסכון של הישגיו האישיים של הילד בפעילויות שונות, הצלחותיו, רגשות חיוביים, אפשרות לחיות מחדש את הרגעים הנעימים בחייו, זהו מעין מסלול להתפתחות הילד.הזדמנות להורים לראות כמה התינוק שלהם למד דברים חדשים ולהשוות עם הקודם.
7. טכנולוגיית תיק מורים (E.E. Fedotova, T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov המונח "פורטפוליו" מתפרש כ"תיק הדרכה")	הערכת עבודתו של מורה בנושא חינוך עצמי, מעקב אחר צמיחה יצירתית ומקצועית, פיתוח מיומנויות רפלקציה (הערכה עצמית)	תיק הוא סוג של קופת חזירים של הישגים, כיתות פתוחות, פעילות פדגוגית.תיק העבודות מאפשר התחשבות בתוצאות שהשיג המורה בפעילויות מסוגים שונים (חינוכית, חינוכית, יצירתית, חברתית, תקשורתית), ומהווה צורה חלופית להערכת המקצועיות והביצועים של המורה.	התיק יאפשר למורה עצמו לנתח ולהציג תוצאות מקצועיות משמעותיות, הישגים, ויבטיח מעקב אחר צמיחתו המקצועית.
8. טכנולוגיית משחק (Vygodsky L.S., Leontiev A.N.)	לפתח פעילות קוגניטיבית אצל תלמידים. כדי להגביר את העניין בשיעורים, כל תלמיד. לגוון שיעורים ופעילויות אחרות בדרכים ובטכניקות שונות. להגביר את הפעילות הגופנית של הילדים. העלה את הרקע הרגשי בכיתה ופעילויות אחרות	מאפיין אופייני לטכנולוגיה זו הוא יצירת מודלים של קשיים מקצועיים חיוניים במרחב החינוכי וחיפוש אחר דרכים לפתור אותם. הטכנולוגיה של המשחק עוזרת לתלמידים להיפתח באופן מלא. המשחק הוא חלק בלתי נפרד מהמצב. המשחק הוא מסוג הפעילות שבה ילדים לומדים באופן מלא לתקשר אחד עם השני, להתיידד, לכבד את דעתם של בני גילם. לכן, פעילות מסוג זה גורמת למספר הרב ביותר של תגובות ורגשות.	טכנולוגיה חינוכית למשחק תורמת ליצירת אקלים פסיכולוגי נוח של אווירה ידידותית, תוך שמירה על אלמנט של תחרות ותחרות בתוך הקבוצה.
9. טכנולוגיה של חינוך רב-שכבתי (Pestalotsiy I.G.; D.B. Elkonin; V.V. Davydova.)	לפתח תחושת אחריות לכל מחנך, בניית כיתות ופעילויות נוספות תוך התחשבות בגיל ובמאפיינים הפסיכולוגיים של התפתחות הילד, ברמת השכלתו וגידולו.	לכל ילד ניתנת האפשרות להתפתח בקצב ובקצב שלו, על בסיס המאפיינים הטמונים בו מטבעו. הבסיס של הטכנולוגיה של חינוך רב-שכבתי הוא: אבחון פסיכולוגי ופדגוגי של התלמיד; תכנון רשת; חומר דידקטי רב-שכבתי.	צפויות רמות שונות של הטמעה של חומר חינוכי. העומק והמורכבות של אותו חומר חינוכי שונים בקבוצות של רמות א', ב', ג', מה שמאפשר לכל תלמיד לשלוט חומר חינוכיברמות שונות (A, B, C, אך לא נמוך מהרמה הבסיסית, בהתאם ליכולות ולמאפיינים האישיים של אישיותו של כל תלמיד.
10. טכנולוגיה "TRIZ" (התיאוריה של פתרון בעיות חזותיות).(ת.ס. אלטשולר.)	פיתוח, מצד אחד, של תכונות חשיבה כמו גמישות, ניידות, עקביות, דיאלקטיקה; מצד שני, פעילות חיפוש, חתירה לחידוש; דיבור ויצירתיות.	המורה משתמש בצורות עבודה לא מסורתיות המעמידות את הילד בעמדה של אדם חושב. מובנות ופשטות בהצגת החומר ובגיבוש מצב מורכב לכאורה. כולל סוגים שונים של פעילויות לילדים - משחק, דיבור, ציור, דוגמנות, יישום, עיצוב.	נותן הזדמנות: להראות את האינדיבידואליות שלהם, מלמד ילדים לחשוב מחוץ לקופסה; מפתח תכונות מוסריות כמו היכולת לשמוח בהצלחתם של אחרים, הרצון לעזור, הרצון למצוא מוצא ממצב קשה; מאפשר לך לצבור ידע בלי עומס יתר, בלי לדחוס.
11. טכנולוגיה של שיטת הלמידה הקולקטיבית (Dyachenko V.K.)	ארגון הטמעת החומר (בדרך כלל זוהי הטמעת הכללים והאלגוריתמים של הפעילות) פיתוח מיומנויות תקשורת (מיומנויות הקשבה, הסבר, שאילת שאלות, התנגדות בהיגיון) לימוד מיומנות שיתוף הפעולה, פעילות יצירתית משותפת.	צורת למידה קולקטיבית פירושה ארגון למידה כזה שבו כל המשתתפים עובדים זה עם זה בזוגות והרכב הזוגות משתנה מעת לעת. כתוצאה מכך, מתברר שכל אחד מחברי הצוות עובד בתורו עם כל אחד, בעוד שחלקם יכולים לעבוד בנפרד.	מאפשר לתלמידים לפתח פורה עצמאות ומיומנויות תקשורת אצל התלמידים: יכולת הקשבה, הסבר, מפתחת דיבור התלמידים, מלמדת מיומנויות של פעילות משותפת.
12. טכנולוגיית למידה משולבת (ס"מ. Gapeenkov ו-G.F. פדורץ)	יצירת תמונה טבעית-מדעית הוליסטית של העולם.	שלבו ידע מתחומי חינוך שונים באופן שווה, משלימים זה את זה. במקביל נפתרות מספר בעיות פיתוח. בצורה של שיעורים משולבים עדיף לערוך שיעורים כלליים, הצגת נושאים ושיעורים אחרונים.	לתרום להגברת המוטיבציה ללמידה, לגיבוש העניין הקוגניטיבי של התלמידים, לתמונת עולם הוליסטית והתחשבות בתופעה מכמה צדדים, להרחיב את אופקיהם; מבוססים על מציאת קשרים חדשים בין עובדות המאששות או מעמיקות את המסקנות, תצפיות של תלמידים; ילדים מפתחים רגשית, tk. מבוסס על אלמנטים של מוזיקה, ציור. ספרות, פלסטיק של תנועה וכו'.
13. טכנולוגיה של למידת בעיות (D. Dewey)	שליטה לא רק בתוצאות הידע המדעי, אלא גם בדרך של תהליך השגת התוצאות הללו; הוא כולל גם את היווצרות העצמאות הקוגניטיבית של המחנך ופיתוח היכולות היצירתיות שלו (בנוסף לשליטה במערכת הידע, המיומנויות וגיבוש השקפת עולם).	המורה בעצמו קובע את הבעיה (המשימה) ופותר אותה בעצמו תוך הקשבה ודיון אקטיבי של הילדים. המורה מציב בעיה, הילדים באופן עצמאי או בהדרכתו מוצאים פתרון. הילד מציב בעיה, המורה עוזר לפתור אותה. הילד עצמו מציג את הבעיה ופותר אותה בעצמו.	מובאת היכולת לנתח באופן עצמאי מצב בעיה, למצוא באופן עצמאי את התשובה הנכונה.

נכון לעכשיו, צוותים פדגוגיים של מוסדות חינוך לגיל הרך מכניסים באופן אינטנסיבי טכנולוגיות חדשניות לעבודתם. לכן, המשימה העיקרית של גננות לגיל הרך היא לבחור שיטות וצורות ארגון עבודה עם ילדים, טכנולוגיות פדגוגיות חדשניות המתאימות בצורה מיטבית למטרה של פיתוח אישיות. טכנולוגיות פדגוגיות מודרניות בחינוך לגיל הרך מכוונות ליישום הסטנדרטים הממלכתיים של חינוך לגיל הרך.

היבט חשוב ביסודו בטכנולוגיה פדגוגית הוא מיקומו של הילד בתהליך הגידול והחינוך, יחס המבוגרים לילד. מבוגר, בתקשורת עם ילדים, דבק בעמדה: "לא לידו, לא מעליו, אלא ביחד!". מטרתו לתרום להתפתחות הילד כאדם.

היום נדבר על טכנולוגיות פדגוגיות והשימוש היעיל בהן במוסד לגיל הרך. ראשית, בואו נזכור מה פירוש המונח "טכנולוגיה" עצמו. טכנולוגיה היא אוסף של טכניקות המשמשות בכל עסק, מיומנות, אמנות (מילון הסבר).

טכנולוגיה פדגוגית היא מכלול של עמדות פסיכולוגיות ופדגוגיות הקובעות מערך וסידור מיוחד של צורות, שיטות, שיטות, שיטות הוראה, אמצעים חינוכיים; זהו ערכת כלים ארגונית ומתודולוגית של התהליך הפדגוגי (B.T. Likhachev).

כיום יש יותר ממאה טכנולוגיות חינוכיות. דרישות בסיסיות (קריטריונים) של טכנולוגיה פדגוגית:

מושגיות

עֲקֵבִיוּת

יכולת שליטה

יְעִילוּת

יכולת שחזור

מושגיות היא הסתמכות על מושג מדעי מסוים, לרבות הצדקה פילוסופית, פסיכולוגית, דידקטית וסוציו-פדגוגית להשגת מטרות חינוכיות.

עקביות - הטכנולוגיה חייבת להיות בעלת כל התכונות של המערכת: - ההיגיון של התהליך,

החיבור בין חלקיו

יושרה.

שליטה - אפשרות לקביעת יעדים אבחנתיים, תכנון, עיצוב תהליך הלמידה, אבחון שלב אחר שלב, מגוון אמצעים ושיטות על מנת לתקן את התוצאות.

יעילות – טכנולוגיות פדגוגיות חדישות הקיימות בתנאים ספציפיים חייבות להיות יעילות מבחינת תוצאות ואופטימליות מבחינת עלויות, להבטיח השגת רמת למידה מסוימת.

שחזור - אפשרות שימוש (חוזר, שחזור) בטכנולוגיה חינוכית במוסדות חינוך, כלומר. יש להבטיח כי הטכנולוגיה ככלי פדגוגי תהיה אפקטיבית בידי כל מורה המשתמש בה, ללא קשר לניסיונו, משך השירות, גילו ומאפייניו האישיים מבנה הטכנולוגיה החינוכית.

מבנה הטכנולוגיה החינוכית מורכב משלושה חלקים:

החלק הרעיוני הוא הבסיס המדעי של הטכנולוגיה, כלומר. רעיונות פסיכולוגיים ופדגוגיים המונחים בבסיסו.

חלק פרוצדורלי - אוסף של צורות ושיטות פעילויות למידהילדים, שיטות וצורות עבודה של המורה, פעילות המורה בניהול תהליך הטמעת החומר, אבחון תהליך הלמידה.

לפיכך, ברור מאליו: אם מערכת מסוימת מתיימרת להיות טכנולוגיה, עליה לעמוד בכל הדרישות המפורטות לעיל.

האינטראקציה של כל הנושאים של הפתוח מרחב חינוכי(ילדים, עובדים, הורים) חינוך לגיל הרך מתבצע על בסיס טכנולוגיות חינוכיות מודרניות.

טכנולוגיות חינוכיות מודרניות כוללות:

טכנולוגיות חוסכות בריאות;

טכנולוגיית עיצוב

טכנולוגיית מחקר

טכנולוגיות מידע ותקשורת;

טכנולוגיות מוכוונות אישיות;

תיק טכנולוגיה של גננת ומחנכת

טכנולוגיית גיימינג

טכנולוגיית TRIZ וכו'.

טכנולוגיות חיסכון בבריאות

מטרתן של טכנולוגיות חיסכון בבריאות היא להעניק לילד את האפשרות לשמור על בריאותו, לפתח בו את הידע, המיומנויות וההרגלים הדרושים לאורח חיים בריא.

טכנולוגיות פדגוגיות מצילות בריאות כוללות את כל ההיבטים של השפעת המורה על בריאותו של הילד ברמות שונות - מידע, פסיכולוגי, ביו-אנרגטי.

בתנאים מודרניים, התפתחות אנושית בלתי אפשרית ללא בניית מערכת להיווצרות בריאותו. הבחירה בטכנולוגיות פדגוגיות חוסכות בריאות תלויה ב:

על סוג המוסד לגיל הרך,

על משך השהות של הילדים בה,

מהתוכנית במסגרתה עובדים מורים,

תנאים ספציפיים של המוסד החינוכי לגיל הרך,

יכולת מקצועית של המורה,

אינדיקטורים לבריאות ילדים.

הקצו (ביחס למוסדות חינוך לגיל הרך) את הסיווג הבא של טכנולוגיות חיסכון בריאות:

רפואי ומניעתי (הבטחת שימור ושיפור בריאות הילדים בהנחיית צוות רפואי בהתאם לדרישות ונורמות רפואיות, תוך שימוש באמצעים רפואיים - טכנולוגיות לארגון ניטור בריאותם של ילדים בגיל הרך, ניטור תזונת ילדים, אמצעי מניעה, סביבה מצילת בריאות במוסדות חינוך לגיל הרך);

תרבות גופנית ושיפור בריאות (מכוונים להתפתחות גופנית וחיזוק בריאות הילד - טכנולוגיות פיתוח תכונות פיזיות, התקשות, תרגילי נשימה וכו');

הבטחת רווחתו החברתית-פסיכולוגית של הילד (הבטחת בריאותו הנפשית והחברתית של הילד ומטרתה להבטיח נוחות רגשית ורווחה פסיכולוגית חיובית של הילד בתהליך התקשורת עם בני גילו ומבוגרים בגן ובמשפחה; טכנולוגיות לתמיכה פסיכולוגית ופדגוגית בהתפתחות הילד בתהליך הפדגוגי של מוסדות חינוך לגיל הרך);

חיסכון בריאותי והעשרת בריאות של מורים (שמטרתם לפתח תרבות של בריאות של מורים, לרבות תרבות של בריאות מקצועית, לפיתוח הצורך באורח חיים בריא; שמירה והמרצה של בריאות (טכנולוגיה לשימוש נייד ו משחקי ספורט, התעמלות (לעיניים, נשימה וכו'), ניתוח קצב, הפסקות דינמיות, הרפיה);

חינוכי (חינוך לתרבות בריאות לגיל הרך, חינוך והכשרה מוכווני אישיות);

הוראת אורח חיים בריא (טכנולוגיות לשימוש בחינוך גופני, משחקים תקשורתיים, מערכת שיעורים מסדרת "שיעורי כדורגל", משחק בעייתיות (אימוני משחק, טיפול במשחק), עיסוי עצמי); תיקון (טיפול באמנות, טכנולוגיה של השפעה מוזיקלית, טיפול באגדות, פסיכו-התעמלות וכו')

בין הטכנולוגיות הפדגוגיות מצילות הבריאות, יש לכלול גם את הטכנולוגיה הפדגוגית של סביבה מפתחת חושית פעילה, המובנת כמערך מערכת וסדר התפקוד של כל האמצעים האינסטרומנטליים והמתודולוגיים האישיים המשמשים להשגת מטרות פדגוגיות.

מטרה: פיתוח והעשרה של חוויה חברתית ואישית באמצעות שילוב ילדים בתחום האינטראקציה הבין אישית.

מורים המשתמשים באופן פעיל בטכנולוגיית פרויקטים בחינוך ובחינוך של ילדים בגיל הרך מציינים פה אחד שפעילות החיים המאורגנת על פיה בגן מאפשרת להכיר טוב יותר את התלמידים, לחדור לעולמו הפנימי של הילד.

סיווג פרויקטים חינוכיים:

"משחק" - פעילויות לילדים, השתתפות בפעילויות קבוצתיות (משחקים, ריקודי עם, דרמטיזציה, בידור מסוגים שונים);

"טיול" שמטרתו לימוד בעיות הקשורות לטבע ולחיי החברה הסובבים;

"נרטיב", שבמהלכו ילדים לומדים להעביר את רשמיהם ורגשותיהם בצורות בעל פה, כתוב, אומנות ווקאלית (תמונה), מוזיקלית (נגינת פסנתר);

"קונסטרוקטיבי", שמטרתו ליצור מוצר שימושי ספציפי: לדפוק בית ציפורים, לארגן ערוגות פרחים.

סוגי פרויקטים:

בשיטה דומיננטית:

מחקר,

מֵידָע,

יְצִירָתִי,

הַרפַּתקָה,

מכוון לתרגול.

לפי אופי התוכן:

לכלול את הילד ומשפחתו,

ילד וטבע

ילד ועולם מעשה ידי אדם,

ילד, חברה וערכיה התרבותיים.

על פי אופי השתתפותו של הילד בפרויקט:

צרכן,

מוציא להורג,

משתתף מתחילת הרעיון ועד להשגת התוצאה.

לפי אופי המגעים:

שבוצעו באותה קבוצת גיל,

בקשר עם קבוצת גיל אחרת,

בתוך הדאו

בקשר עם המשפחה

מוסדות תרבות,

ארגונים ציבוריים (פרויקט פתוח).

לפי מספר משתתפים:

אִישִׁי,

קְבוּצָה,

חֲזִיתִי.

לפי משך:

קצר,

משך זמן ממוצע,

טווח ארוך.

מטרת פעילות המחקר בגן היא לגבש את כישורי המפתח העיקריים בגיל הגן, יכולת חשיבה מסוג חקר, יש לציין כי השימוש בטכנולוגיות עיצוב אינו יכול להתקיים ללא שימוש בטכנולוגיית TRIZ (טכנולוגיה לפתרון בעיות המצאתיות ). לכן, בעת ארגון עבודה על פרויקט יצירתי, מוצעת לתלמידים משימה בעייתית שניתן לפתור על ידי מחקר משהו או עריכת ניסויים.

שיטות וטכניקות לארגון פעילויות מחקר ניסיוניות:

שיחות היוריסטיות;

העלאה ופתרון בעיות בעלות אופי בעייתי;

תצפיות;

דוגמנות (יצירת מודלים על שינויים בטבע הדומם);

תיקון התוצאות: תצפיות, ניסויים, ניסויים, פעילות עבודה;

- "טבילה" בצבעים, צלילים, ריחות ודימויים של הטבע;

שימוש במילה אמנותית;

משחקים דידקטיים, משחק חינוכי ומפתח יצירתי

מצבים;

מטלות עבודה, פעולות.

ניסויים (ניסויים)

מצב והתמרה של החומר.

תנועת האוויר, המים.

תכונות קרקע ומינרלים.

תנאי החיים של הצמח.

איסוף (עבודת סיווג)

סוגי צמחים.

סוגי בעלי חיים.

סוגי מבני בנייה.

סוגי הובלה.

סוגי מקצועות.

נסיעות במפה

הצדדים של העולם.

תבליט שטח.

נופי טבע ותושביהם.

חלקי העולם, ה"סימנים" הטבעיים והתרבותיים שלהם - סמלים.

מסע לאורך "נהר הזמן"

העבר וההווה של האנושות (זמן היסטורי) ב"סימני" הציוויליזציה החומרית (למשל, מצרים - הפירמידות).

היסטוריה של דיור והשבחה.

העולם בו מתפתח ילד מודרני שונה מהותית מהעולם בו גדלו הוריו. זה הופך דרישות חדשות מבחינה איכותית לחינוך לגיל הרך כחוליה הראשונה בחינוך לכל החיים: חינוך באמצעות טכנולוגיות מידע מודרניות (מחשב, לוח אינטראקטיבי, טאבלט וכו').

אינפורמטיזציה של החברה מציבה את המשימות הבאות לגננות:

להתעדכן בזמנים,

להפוך למדריך עבור הילד לעולם הטכנולוגיות החדשות,

מנטור בבחירת תוכנות מחשב,

להוות את היסודות לתרבות המידע של אישיותו,

לשפר את הרמה המקצועית של המורים ואת יכולת ההורים.

פתרון בעיות אלו אינו אפשרי ללא עדכון ותיקון של כל תחומי הגן בהקשר של אינפורמטיזציה.

דרישות עבור תוכנות מחשב DOE:

טבע חקרני

קלות ללימוד עצמי של ילדים

פיתוח מגוון רחב של מיומנויות ותפיסות

ציות לגיל

שַׁעֲשׁוּעַ.

סיווג התוכנית:

פיתוח דמיון, חשיבה, זיכרון

דיבור מילוני שפות זרות

העורכים הגרפיים הפשוטים ביותר

משחקי טיולים

ללמוד לקרוא, מתמטיקה

שימוש במצגות מולטימדיה

יתרונות המחשב:

הצגת מידע על מסך מחשב בצורה משחקית מעוררת עניין רב בילדים;

נושאת סוג פיגורטיבי של מידע המובן לגיל הרך;

תנועות, צליל, אנימציה מושכים את תשומת הלב של הילד במשך זמן רב;

בעל גירוי לפעילות קוגניטיבית של ילדים;

מספק הזדמנות להתאמה אישית של האימון;

בתהליך פעילותם מול המחשב צובר הגיל הרך ביטחון עצמי;

מאפשר לך לדמות מצבי חיים שלא ניתן לראות בחיי היומיום.

שגיאות בעת שימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת:

מוכנות מתודולוגית לא מספקת של המורה

הגדרה שגויה של התפקיד הדידקטי ומקומו של התקשוב בכיתה

שימוש לא מתוכנן, מקרי ב-ICT

עומס יתר של הפגנות.

תקשוב בעבודתו של מורה מודרני:

1. 4. רישום תיעוד קבוצתי, דוחות. המחשב יאפשר לך לא לכתוב דוחות וניתוחים בכל פעם, אבל זה מספיק כדי להקליד את הסכימה פעם אחת ורק לבצע את השינויים הדרושים בעתיד.5. יצירת מצגות בתכנית Power Point לשיפור יעילות הפעילות החינוכית עם הילדים והיכולת הפדגוגית של ההורים בתהליך קיום אסיפות הורים.

טכנולוגיה ממוקדת אדם

טכנולוגיות ממוקדות תלמיד מעמידות את אישיות הילד במרכז כל מערך החינוך לגיל הרך, ומבטיחות תנאים נוחים במשפחה ובמוסד לגיל הרך, תנאים נטולי קונפליקטים ובטוחים להתפתחותו ומימוש הפוטנציאל הטבעי הקיים.

טכנולוגיה ממוקדת סטודנטים מיושמת בסביבה מתפתחת העונה על דרישות התוכן של תוכניות חינוכיות חדשות.

ישנם ניסיונות ליצור תנאים לאינטראקציות מוכוונות אישיות עם ילדים במרחב מתפתח המאפשר לילד להראות את הפעילות שלו, לממש את עצמו באופן מלא.

עם זאת, המצב הנוכחי במוסדות לגיל הרך לא תמיד מאפשר לנו לומר שהמורים החלו ליישם באופן מלא את הרעיונות של טכנולוגיות מוכוונות אישיות, כלומר, מתן הזדמנויות לילדים למימוש עצמי במשחק, מצב החיים עמוס מדי. עם פעילויות שונות, נשאר מעט זמן למשחק.

במסגרת טכנולוגיות מוכוונות אישיות, תחומים עצמאיים הם:

טכנולוגיות אנושיות-אישיות, הנבדלות במהותן ההומניסטית, התמקדות פסיכולוגית וטיפולית בסיוע לילד עם בריאות לקויה, בתקופת ההסתגלות לתנאי מוסד לגיל הרך.

כדאי ליישם את הטכנולוגיה הזו במוסדות לגיל הרך החדשים (למשל: גן N 2), בהם יש חדרים לפריקה פסיכולוגית - זה ריהוט מרופד, הרבה צמחים שמקשטים את החדר, צעצועים שמקדמים משחקים אישיים, ציוד ל שיעורים אישיים. אולמות מוזיקה וספורט, חדרי טיפול לאחר (לאחר מחלה), חדר לפיתוח אקולוגי של ילד בגיל הרך ופעילויות פוריות, בו הילדים יכולים לבחור פעילות מעניינת. כל זה תורם לכבוד ואהבה מקיפים לילד, אמונה בכוחות יצירתיים, אין כפייה. ככלל, במוסדות גן כאלה, הילדים רגועים, צייתניים, לא מסוכסכים.

טכנולוגיית שיתוף הפעולה מיישמת את עקרון הדמוקרטיזציה של החינוך לגיל הרך, שוויון ביחסים בין המורה לילד, שותפות במערכת היחסים "מבוגר - ילד". המורה והילדים יוצרים תנאים לסביבה מתפתחת, מכינים מדריכים, צעצועים, מתנות לחגים. יחד הם קובעים מגוון פעילויות יצירתיות (משחקים, עבודה, קונצרטים, חגים, בידור).

טכנולוגיות פדגוגיות המבוססות על הומניזציה ודמוקרטיזציה של יחסים פדגוגיים עם אוריינטציה פרוצדורלית, עדיפות ביחסים אישיים, גישה אינדיבידואלית, ניהול דמוקרטי ואוריינטציה הומניסטית מבריקה של התוכן. לתכניות החינוכיות החדשות "קשת", "מימי ילדות לנעורים", "ילדות", "מלידה לבית ספר" יש גישה זו: קווים מנחים, מטרות ותכני החינוך. הנחיות ראשוניות אלה צריכות לממש גישות מודרניות להערכת הישגי ילדי הגן, וכן ליצור תנאים למשימות אינדיבידואליות ומובחנות. זיהוי קצב ההתפתחות מאפשר למחנך לתמוך בכל ילד ברמת ההתפתחות שלו.

לפיכך, הייחודיות של הגישה הטכנולוגית היא שהתהליך החינוכי חייב להבטיח את השגת היעדים שנקבעו. בהתאם לכך, בגישה הטכנולוגית ללמידה מובחנים הבאים:

קביעת יעדים ועידון מירבי שלהם (חינוך והדרכה תוך התמקדות בהשגת תוצאות;

הכנת עזרי הוראה (הדגמה וחומר עזר) בהתאם למטרות והיעדים החינוכיים;

הערכת ההתפתחות הנוכחית של ילד בגיל הגן, תיקון סטיות שמטרתן השגת יעדים;

ההערכה הסופית של התוצאה היא רמת ההתפתחות של הגיל הרך.

טכנולוגיות מוכוונות אישיות מתנגדות לגישה הסמכותית, הלא אישית וחסרת הנשמה לילד בטכנולוגיה המסורתית - אווירה של אהבה, דאגה, שיתוף פעולה, יוצרות תנאים ליצירתיות של הפרט. 6. תיק טכנולוגיה של ילד בגיל הגן

תיק עבודות הוא קופת חזירים של הישגיו האישיים של הילד בפעילויות שונות, הצלחותיו, רגשות חיוביים, הזדמנות לחיות מחדש את הרגעים הנעימים בחייו, זהו מעין מסלול להתפתחות הילד.

ישנן מספר תכונות של תיק עבודות:

אבחון (מתקן שינויים וגדילה במשך פרק זמן מסוים),

תהליך יצירת תיק עבודות הוא סוג של טכנולוגיה פדגוגית. יש הרבה אפשרויות תיק. תוכן הסעיפים ממולא בהדרגה, בהתאם ליכולות והישגיו של הגיל הרך. I. Rudenko סעיף 1 "בואו נכיר אחד את השני." המדור מכיל תצלום של הילד, שם משפחתו ושמו הפרטי, מספר קבוצה; ניתן להזין את הכותרת "אני אוהב..." ("אני אוהב...", "אני אוהב את זה כש..."), בה ירשמו תשובות הילד. סעיף 2 "אני גדל!". נתונים אנתרופומטריים מוכנסים למדור (בעיצוב אמנותי וגרפי): "הנה אני!", "איך אני גדל", "גדלתי", "אני גדול". סעיף 3 "דיוקן הילד שלי". המדור מכיל חיבורים של הורים על תינוקם חלק 4 "אני חולם...". המדור מתעד את הצהרותיו של הילד עצמו על ההצעה להמשיך את המשפטים: "אני חולם על...", "הייתי רוצה להיות...", "אני מחכה ל...", "אני רואה עצמי...", "אני רוצה לראות את עצמי...", "הדברים האהובים עליי..."; תשובות לשאלות: "מי ומה אהיה כשאהיה גדול?", "על מה אני אוהב לחשוב?". סעיף 5 "הנה מה אני יכול לעשות". המדור מכיל דוגמאות ליצירתיות של הילד (ציורים, סיפורים, ספרים ביתיים) סעיף 6 "ההישגים שלי". המדור רושם תעודות, תעודות (מארגונים שונים: גן ילדים, תקשורת, עריכת תחרויות) סעיף 7 "ייעץ לי...". המדור נותן המלצות להורים ע"י המחנכת וכל המומחים העובדים עם הילד. סעיף 8 "שאלו הורים!". במדור ההורים מנסחים את שאלותיהם למומחים של ה-DOW.L. אורלובה מציעה אפשרות תיק כזה שתוכנו יעניין את ההורים מלכתחילה, את התיק ניתן למלא גם בגן וגם בבית וניתן להציג אותו כמיני מצגת ביום ההולדת של הילד. המחבר מציע את מבנה התיק הבא. עמוד השער, המכיל מידע על הילד (שם משפחה, שם פרטי, פטרונימי, תאריך לידה), תאריך התחלה ותאריך סיום אחזקת תיק העבודות, תמונת ידו של הילד בזמן תחילת התיק ו תמונה של היד בסוף תיק העבודות. סעיף 1 "הכיר אותי" מכיל תוספות "העריץ אותי", שבו מודבקים ברצף דיוקנאות של ילד שצולם בשנים שונות בימי הולדתו, ו"אודותי", המכיל מידע על זמן ומקום לידתו של הילד , על משמעות שם הילד , על תאריך חגיגת יום שמו, סיפור קצר של ההורים, מדוע נבחר שם זה, מאיפה הגיע שם המשפחה, מידע על שמות מפורסמים ושמות מפורסמים, מידע אישי של הילד (מזל, הורוסקופים, קמעות וכו'. ). סעיף 2 "אני גדל" כולל תוספות "דינמיקת גדילה", המספקת מידע על גדילת הילד משנת החיים הראשונה, ו"הישגי השנה", המציינת כמה סנטימטרים הילד גדל, מה הוא למד בשנה האחרונה, למשל, לספור עד חמש, ליפול וכו'. סעיף 3 "המשפחה שלי". התוכן של חלק זה כולל סיפורים קצרים על בני משפחה (בנוסף לנתונים אישיים ניתן לציין את המקצוע, תכונות אופי, פעילויות אהובות, במיוחד בילוי עם בני משפחה) הכנת שיעורי בית. סעיף 5 "העולם סביבנו". חלק זה כולל יצירות יצירתיות קטנות של הילד בטיולים, טיולים חינוכיים. סעיף 6 "השראת החורף (אביב, קיץ, סתיו)". המדור מכיל יצירות ילדים (רישומים, אגדות, שירים, תצלומים ממצגות, הקלטות של שירים שהילד סיפר בטקס, וכו') V. Dmitrieva, E. Egorova מציעים גם מבנה תיק עבודות מסוים: סעיף 1 "מידע על הורים", בה יש כותרת "בואו להכיר אחד את השני", הכוללת מידע על הילד, הישגיו, אשר צוינו על ידי ההורים עצמם. סעיף 2 "מידע למורים" מכיל מידע על תצפיות המורים של הילד במהלך שהותו בגן בארבעה תחומים מרכזיים: קשרים חברתיים, פעילות תקשורתית, שימוש עצמאי במקורות מידע שונים ופעילות ככזו. סעיף 3 "מידע של הילד על עצמו" מכיל מידע שהתקבל מהילד עצמו (רישומים , משחקים שהילד בעצמו המציא, סיפורים על עצמו, על חברים, פרסים, דיפלומות, דיפלומות ).ל. I. Adamenko מציע את מבנה התיק הבא: בלוק "איזה ילד טוב", המכיל מידע על תכונותיו האישיות של הילד וכולל: חיבור של ההורים על הילד; הרהורים של מחנכים על הילד; תשובות הילד לשאלות במהלך השיחה הבלתי רשמית "ספר לי על עצמך"; תשובות של חברים, ילדים אחרים לבקשה לספר על הילד; הערכה עצמית של הילד (תוצאות מבחן "סולם"); מאפיינים פסיכולוגיים ופדגוגיים של הילד; "סל משאלות", הכולל הכרת תודה לילד - על חסד, נדיבות, מעשה טוב; מכתבי תודה להורים - על גידול ילד; הגוש "איזה ילד מיומן" מכיל מידע על מה הילד יכול לעשות, מה הוא יודע וכולל: תשובות ההורים לשאלונים; ביקורות של מחנכים על הילד; סיפורי ילדים על ילד; סיפורי מורים אליהם הילד הולך למעגלים ולמדורים; הערכת השתתפות הילד בפעולות; אפיון הפסיכולוג של האינטרסים הקוגניטיביים של הילד; דיפלומות במועמדויות - לסקרנות, כישורים, יוזמה, עצמאות, הגוש "איזה ילד מצליח" מכיל מידע על היכולות היצירתיות של הילד וכולל: משוב הורים על הילד; סיפורו של הילד על הצלחותיו; יצירות יצירתיות (רישומים, שירים, פרויקטים); דיפלומות; איורים להצלחה וכו'. כך, תיק העבודות (תיקיית ההישגים האישיים של הילד) מאפשר יחס פרטני לכל ילד ומוגש עם סיום הגן כמתנה לילד עצמו ולמשפחתו. 7. טכנולוגיה "תיק המורה"

החינוך המודרני זקוק לסוג חדש של מורים:

חשיבה יצירתית,

בעלות על טכנולוגיות חינוך מודרניות,

שיטות לאבחון פסיכולוגי ופדגוגי,

דרכים לבנייה עצמאית של התהליך הפדגוגי בתנאים של פעילויות מעשיות ספציפיות,

היכולת לחזות את התוצאה הסופית שלך.

לכל מורה צריך להיות רקורד של הצלחה, המשקף את כל הדברים המשמחים, המעניינים והראויים שקורים בחייו של מורה. תיק עבודות של מורה יכול להפוך לתיק כזה, תיק עבודות מאפשר לקחת בחשבון את התוצאות שהשיג מורה בסוגים שונים של פעילויות (חינוכית, חינוכית, יצירתית, חברתית, תקשורתית), ומהווה צורה חלופית להערכת המקצועיות והמקצועיות. ביצועים של מורה ליצירת תיק עבודות מקיף, רצוי להציג את הסעיפים הבאים: סעיף 1 "מידע כללי על המורה"

סעיף זה מאפשר לך לשפוט את תהליך ההתפתחות האישית האישית של המורה (שם משפחה, שם פרטי, פטרונימי, שנת לידה);

השכלה (מה ומתי סיים את לימודיו, ההתמחות קיבלה והסמכה לתעודה);

ניסיון בעבודה והוראה, ניסיון בעבודה במוסד חינוכי זה;

השתלמות (שם המבנה בו נלמדו הקורסים, שנה, חודש, נושא הקורסים);

עותקים של מסמכים המאשרים זמינות של תארים ותארים אקדמיים וכבודים;

הפרסים הממשלתיים המשמעותיים ביותר, דיפלומות, מכתבי תודה;

דיפלומות של תחרויות שונות;

מסמכים אחרים לפי שיקול דעתו של המורה.

סעיף 2 "תוצאות הפעילות הפדגוגית".

חומרים עם תוצאות של שליטה בתוכנית המיושמת על ידי ילדים;

חומרים המאפיינים את רמת הפיתוח של רעיונות ומיומנויות של ילדים, רמת הפיתוח של תכונות אישיות;

ניתוח השוואתי של פעילות המורה במשך שלוש שנים בהתבסס על תוצאות האבחון הפדגוגי, תוצאות השתתפות התלמידים בתחרויות שונות ובאולימפיאדות;

ניתוח תוצרי הלמידה של תלמידי כיתה א' וכו'.

סעיף 3 "פעילויות מדעיות ומתודולוגיות"

חומרים המתארים את הטכנולוגיות שבהן משתמש המורה בפעילויות עם ילדים, מצדיקים את בחירתם;

חומרים המאפיינים את העבודה באגודה מתודולוגית, קבוצה יוצרת;

חומרים המאשרים השתתפות בתחרויות פדגוגיות מקצועיות ויצירתיות;

בשבועות של הוראה;

בקיום ימי עיון, שולחנות עגולים, כיתות אמן;

דוחות יצירתיים, תקצירים, דוחות, מאמרים ומסמכים אחרים.

סעיף 4 "סביבה מפתחת נושא"

מכיל מידע על ארגון הסביבה מפתחת הנושא בקבוצות ובכיתות:

תוכניות לארגון סביבה מפתחת נושא;

סקיצות, צילומים וכו'.

סעיף 5 "עבודה עם הורים"

הוא מכיל מידע על העבודה עם הורי התלמידים (תכניות עבודה, תרחישי אירועים וכדומה) כך, תיק העבודות יאפשר למורה עצמו לנתח ולהציג תוצאות מקצועיות משמעותיות, הישגים ולעקוב אחר הצמיחה המקצועית שלו. 8. טכנולוגיית גיימינג

הוא בנוי כחינוך הוליסטי, המכסה חלק מסוים בתהליך החינוכי ומאוחד בתוכן משותף, עלילה, אופי. הוא כולל ברצף:

משחקים ותרגילים היוצרים את היכולת לזהות את המאפיינים העיקריים, האופייניים של חפצים, להשוות, להבדיל ביניהם;

קבוצות משחקים להכללה של אובייקטים לפי מאפיינים מסוימים;

קבוצות של משחקים, שבמהלכם ילדים בגיל הגן מפתחים את היכולת להבחין בין תופעות אמיתיות לא אמיתיות;

קבוצות משחקים המביאות את היכולת לשלוט בעצמך, מהירות התגובה למילה, שמיעה פונמית, כושר המצאה וכו'.

הידור של טכנולוגיות משחק ממשחקים ואלמנטים בודדים הוא הדאגה של כל מחנך. חינוך בצורת משחק יכול וצריך להיות מעניין, משעשע, אבל לא משעשע. כדי ליישם גישה זו, יש צורך שטכנולוגיות חינוכיות שפותחו להוראת ילדים בגיל הרך יכללו מערכת מוגדרת בבירור ומתוארת שלב אחר שלב של משימות משחק ומשחקים שונים, כך שבאמצעות מערכת זו, המורה יכול להיות בטוח שכתוצאה מכך הוא יקבל רמת הטמעה מובטחת.ילד של תוכן נושא כזה או אחר. כמובן שיש לאבחן את רמת ההישגים הזו של הילד, והטכנולוגיה בה משתמש המורה צריכה לספק לאבחון זה חומרים מתאימים. בפעילות בעזרת טכנולוגיות משחק מפתחים ילדים תהליכים נפשיים, טכנולוגיות המשחק קשורות קשר הדוק לכל היבטי החינוך והעשייה החינוכית של הגן ופתרון משימותיו העיקריות. כמה תוכניות חינוכיות מודרניות מציעות להשתמש במשחק העממי כאמצעי לתיקון פדגוגי של התנהגות ילדים. 9. טכנולוגיה "TRIZ"

TRIZ (התיאוריה של פתרון בעיות המצאתי), אשר נוצרה על ידי המדען-הממציא T.S. אלטשולר. המורה משתמש בצורות עבודה לא מסורתיות המעמידות את הילד בעמדה של אדם חושב. טכנולוגיית TRIZ המותאמת לגיל הגן תאפשר חינוך וללמד ילד תחת המוטו "יצירתיות בכל דבר!" גיל הגן הוא ייחודי, כי ככל שהילד ייווצר כך גם חייו יתחילו, ולכן חשוב לא לפספס את התקופה הזו כדי לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של כל ילד. מטרת השימוש בטכנולוגיה זו בגן היא לפתח, מצד אחד, איכויות חשיבה כמו גמישות, ניידות, עקביות, דיאלקטיקה; מצד שני, פעילות חיפוש, חתירה לחידוש; דיבור ויצירתיות. המשימה העיקרית של שימוש בטכנולוגיית TRIZ בגיל הגן היא להחדיר לילד את חדוות הגילויים היצירתיים, הקריטריון המרכזי בעבודה עם ילדים הוא מובנות ופשטות בהצגת חומר ובגיבוש מצב מורכב לכאורה. אין צורך לכפות את הכנסת TRIZ מבלי שילדים יבינו את ההוראות העיקריות באמצעות הדוגמאות הפשוטות ביותר. אגדות, משחק, מצבים יומיומיים - זו הסביבה שדרכה הילד לומד ליישם פתרונות של טריז לבעיות העומדות בפניו. ככל שנמצאו סתירות, הוא עצמו ישאף לתוצאה האידיאלית, תוך שימוש במשאבים רבים. ניתן להשתמש רק באלמנטים (כלים) של TRIZ בעבודה אם המורה לא שולט בטכנולוגיית TRIZ מספיק.

פותחה תכנית בשיטת זיהוי סתירות:

השלב הראשון הוא קביעת התכונות החיוביות והשליליות של איכות חפץ או תופעה שאינן גורמות לאסוציאציות מתמשכות אצל ילדים.

השלב השני הוא קביעת התכונות החיוביות והשליליות של עצם או תופעה בכללותה.

רק לאחר שהילד מבין מה המבוגרים רוצים ממנו, יש לעבור לבחינה של חפצים ותופעות הגורמים לאסוציאציות מתמשכות.

לעתים קרובות, המורה כבר עורך שיעורי trizovye, אפילו בלי לחשוד בכך. הרי דווקא האמנציפציה של החשיבה והיכולת ללכת עד הסוף בפתרון המשימה העומדת על הפרק היא מהות הפדגוגיה היצירתית.כאשר מדובר בהשאלה. יצירת טכנולוגיה בלתי אפשרית ללא יצירתיות. עבור מורה שלמד לעבוד ברמה טכנולוגית, הקו המנחה העיקרי תמיד יהיה התהליך הקוגניטיבי במצבו המתפתח. הכל בידיים שלנו, אז אי אפשר לוותר עליהם. ואני רוצה לסיים את נאומי במילותיו של צ'ארלס דיקנס אדם לא יכול להשתפר באמת אם הוא לא עוזר לאחרים להשתפר. צור את עצמך. כפי שאין ילדים ללא דמיון, כך אין מורה ללא דחפים יצירתיים. הצלחה יצירתית לך!