Zdi se, da je beseda »digitalizacija« že dolgo na dnevnem redu velikih dogodkov, posvečenih izobraževanju. To ni presenetljivo: v skladu s programom digitalnega gospodarstva, ki ga je sprejela vlada, bi moral biti izobraževalni sistem v Rusiji do leta 2025 oblikovan tako, da bo pripravil zadostno število kompetentnih uporabnikov informacijskih tehnologij s kompetencami, potrebnimi v 21. stoletja za preboj v digitalno svetlo prihodnost.

Digitalizacija gospodarstva ni le prenos podatkov in procesov iz »analogne« dobe v digitalno obliko.

Zato digitalizacija izobraževalnega sistema ne more biti omejena na ustvarjanje digitalne kopije znanih učbenikov, digitalizacijo poteka dela in vsem šolam omogočiti dostop do hitrega interneta. Kot da bi začeli nov dom s tapetami in izbrali lestenec, namesto da bi razmišljali o temeljih. Spremeniti se mora sam pristop, kaj in kako učiti.

digitalna pismenost

Zdi se, da je pismenost pojem, ki ga poznajo vsi. Glede na skupna definicija, je stopnja obvladovanja osnovnih kognitivnih veščin: branje, pisanje in računanje v maternem jeziku. Toda z razvojem tehnologije in zapletanjem informacijskega prostora, v katerem obstajamo, se koncept pismenosti širi. O pomenu digitalne, informacijske in znanstvene pismenosti govorijo mednarodne organizacije, ki poskušajo razvrstiti kompetence, potrebne za sodobnega človeka. Pogosto se te vrste pismenosti prekrivajo in dopolnjujejo.

Digitalna pismenost je sposobnost ustvarjanja in uporabe vsebin z uporabo digitalnih tehnologij, vključno z veščinami računalniškega programiranja, iskanjem in izmenjavo informacij, komunikacijo z drugimi ljudmi.

Kriteriji za razvoj digitalne pismenosti so različni. Henry Jenkins na primer verjame, da digitalna pismenost vključuje sposobnost dela z računalnikom kot strojno opremo (to pomeni, da morate razumeti, kako oseba komunicira z digitalno tehnologijo), razumevanje funkcij naprave in širjenje digitalnih informacij (npr. sposobnost dela s programsko opremo), razumevanje strukture omrežne skupnosti in značilnosti družbenih medijev.

Doug Belshaw identificira osem elementov digitalne pismenosti, vključno z razumevanjem kulturnega konteksta internetnega okolja, zmožnostjo komuniciranja v spletnih skupnostih, zmožnostjo ustvarjanja in distribucije vsebine ter spretnostmi za uporabo digitalnih tehnologij za samorazvoj.

Avtorji različnih konceptov digitalne pismenosti se strinjajo v enem: samo razumevanje delovanja digitalne resničnosti lahko človeka nauči nadzorovati »informacijski šum« in interakcijo z digitalnimi tehnologijami spremeniti v vir razvoja, ne pa stresa.

Če želite živeti srečno do konca svojih dni v digitalnem gospodarstvu, mora oseba imeti kulturo porabe informacij in biti sposobna izbirati med običajnim zvezkom Dontsove ter Vojne in miru, razumeti njihove potrebe in naravo teh del.

Očitno je, da je digitalna pismenost kompleksen sklop veščin, za razvoj katerih ni dovolj samo posodobitev programa pri predmetu "Informatika" ali tehnična prenova šole. In brez njihovega razvoja temeljev digitalnega gospodarstva, žal, ni mogoče zgraditi.

Individualizacija izobraževalne poti

Če upoštevamo, da razvoj digitalnih tehnologij izriva delavce »rutinskega« dela iz proizvodnje, postane tekoči trak množičnega izobraževanja, ki usposablja strokovnjake po enem programu, nepomemben. Poleg tega so strokovnjaki prepričani, da digitalna ekonomija zahteva od človeka, da razvije veščine samoorganizacije, načrtovanja, samomotivacije - k temu pa prispeva individualizacija izobraževanja.

Digitalne tehnologije, ki prihajajo v izobraževalni sistem, omogočajo individualizacijo učnega procesa tako na stopnji osvajanja nove snovi kot na stopnji spremljanja posameznih rezultatov. Priložnosti za to ustvarjajo projekti, kot je »Mobilna e-šola« – sistem za izobraževalno in metodološko podporo izobraževalnemu procesu, ki je socialno omrežje za učitelje, učence in starše, z izobraževalnimi vsebinami, sistemi ocenjevanja in povratnih informacij.

Digitalne tehnologije zagotavljajo orodja za razvoj mešanega učenja, ki presegajo omejitve sistema učilnic z istim učni načrt in hkrati za njegov razvoj. Res je, da se v javni šoli te priložnosti uresničujejo redko.

In če pogledate nedavne razprave o novi izdaji zveznega državnega izobraževalnega standarda, ki je povzročila ogorčenje med učitelji književnosti, se postavlja vprašanje. Kako je zaskrbljenost, da lahko otroci ob prehodu iz ene šole v drugo doživijo nevšečnosti zaradi razlike v izobraževalnih programih, ob razumevanju, da so lastnosti, kot je sposobnost prilagajanja novim razmeram in gradnja lastne poti, prav pomembne za digitalno? razvoj gospodarstva, nenehno izbiranje med različnimi možnostmi?

Nadaljevanje izobraževanja

Digitalna ekonomija temeljito spreminja trg dela: kjer lahko računalnik nadomesti človeka, ga bo. Samozaposlitev bo izhod za ljudi, ki so ostali brez službe, še posebej, ker digitalne tehnologije ponujajo nove možnosti za organiziranje in razvoj podjetja. Poleg tega bodo redne menjave kariere v bližnji prihodnosti postale norma, delo na istem poklicnem področju pa bo vedno bolj zahtevalo pripravljenost za učenje. Koncept kontinuiranega izobraževanja predpostavlja, da človekovo življenje ni strogo razdeljeno na obdobje študija (pred pridobitvijo diplome) in dela, temveč je učenje proces v teku vse življenje.

Da bi vseživljenjsko izobraževanje postalo norma, se mora razviti struktura spletnega izobraževanja in spremeniti odnos družbe do učenja. In če je prva naloga neposredno povezana z razvojem spletnih platform, programske opreme, digitalizacijo vsebin, potem je druga povezana z razvojem človekove notranje motivacije za študij. Glede na študijo Nacionalne raziskovalne univerze Visoka ekonomska šola, posvečeno izobraževanju odraslih Rusov, glavni razlog zakaj se odrasli ne gredo učiti novih stvari - pomanjkanje notranje potrebe po tem.

In takšna potreba se oblikuje (ali ne) od osnovnih razredov in ni tako pomembno, ali je tam interaktivna tabla.

Digitalno gospodarstvo od izobraževalnega sistema zahteva več kot le »digitalizacijo« posamezne procese, temveč celostni pristop, ki bi postavil nove cilje, spremenil strukturo in vsebino izobraževalnega procesa. In za to se morajo morda sami vodje izobraževanja naučiti, da se ne bodo bali prihodnosti, ki je že prišla.

O tem in še marsičem bodo strokovnjaki govorili na Moskovskem mednarodnem salonu izobraževanja - največjem ruskem izobraževalnem dogodku, ki bo od 18. do 21. aprila v 75. paviljonu VDNKh. Dogodek bo zanimiv za učitelje, tiste, ki se ukvarjajo z organizacijo in vodenjem vzgoje in izobraževanja ter starše.

Digitalizacija izobraževanja, vse slabosti e-šole. Kaj bo z otroki?

V Moskvi bo projekt e-šole do 1. septembra 2018 postal univerzalen - vse šole bodo prejele elektronske šolske table, prenosne računalnike, hitri internet in WiFi.

Glede na RBC s sklicevanjem na ministra Olga Vasiljeva in drugih virov na oddelku je do leta 2020 predvidena popolna izločitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih z nadomestitvijo z »na predpisan način potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami«. Strokovnjaki so prepričani, da govorimo o vseh glavnih disciplinah: ruskem jeziku, literaturi, zgodovini, algebri, geometriji, fiziki, kemiji, biologiji ...

Primer moskovske elektronske šole (MES) kaže, kaj se pričakuje od srednje šole. "Radi bi ga razdelili po vsej Rusiji, ga preoblikovali v NES" (ruska e-šola), sanja minister. Moskovska elektronska šola je nabor elektronskih gradiv, ki so na voljo vsem in gostujejo na sodobnih digitalnih napravah. Ključna elementa MES sta video lekcije in elektronski dnevnik. Predpostavlja tudi igralne oblike izobraževanja, zamenjavo učitelja virtualni mentor in še veliko več.

Pri pouku naj bi šolarji (že od osnovne šole!) uporabljali samostojne tablice ali pametne telefone, komunicirali preko Wi-Fi z interaktivno tablo v učilnici, v njih izpolnjevali teste, brali elektronske učbenike, »obiskovali« virtualne ekskurzije, uporabljali virtualne laboratoriji, elektronske knjižnice in celo izobraževalne računalniške igre.

Digitalizacija šole je predstavljena kot velik blagoslov, znak visoke civiliziranosti, selektivnosti, a je res tako? Ne pozabite, da konceptualna osnova MES ni znanstveni sistem, ampak eksperimentalno foresight project otroštva 2030, kjer so vse te stvari jasno zapisane.

Njegove ključne ideje so:

1) Usposabljanje je poslovno področje – prodaja storitev. Oseba kupi spretnosti, da bi jih prodala z dobičkom. Oseba je videti kot izdelek- od tod osredotočenost na talente, ki stanejo več in prinašajo več dobička.

2) Kastno - evgenični pristop. Začetna neenakost – eni ustvarjalci – drugi »ljudje enega gumba«. Od tod individualne razvojne poti in poudarek na »nadarjenih otrocih«. Eno je »človeško učenje«, drugo je učenje na daljavo, spletno učenje.

3) Korenita sprememba vsebin in metod poučevanja. Ker bi moralo biti »izobraževanje« zgolj pridobivanje kompetenc, ki jih delodajalci trenutno potrebujejo, je le del predmetov prepuščen normalnemu poučevanju, ostali, predvsem humanitarni, pa se prenašajo v spletno učenje. Temeljna izobrazba ostane le za redke, je draga, »človeška« izobrazba. Za ostalo - poceni, "računalniško", daljinsko.

Staršev in učiteljev seveda nihče ni vprašal, ni bilo nobenih razprav, vsi so bili enostavno postavljeni pred dejstvo.

Kaj bo z otroki in izobraževanjem, kako se bo spremenilo vse naše življenje, če bodo uresničene vse točke projekta Otroštvo 2030?

Ta članek vsebuje vse tiste nevarnosti za zdravje in razvoj otroka, ki so očitne strokovnjakom za izobraževanje in medicino, a jih avtorji projekta zamolčijo.

1.Nepreverjene tehnologije.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil.

4. Zasvojenost z zaslonom.

5. Zmanjšane socialne veščine.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih.

9. Težave z vidom.

10. Zasvojenost z računalnikom, igrami.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov.

13. Elektronski dosje za vsakega otroka, družinska kontrola

14. Tuje izkušnje digitalno izobraževanje.

15. Kaj lahko pričakujemo od učiteljev.

16. Čipizacija.

Izkazalo se je, da je članek dolg, vendar je tema zelo resna, saj bo vse, kar se otroku položi v šoli, v veliki meri določilo njegovo celotno prihodnje življenje. In tukaj ni bistvo niti v znanju, kot preprosto v informacijah, ampak v oblikovanju osebnosti, polaganju osnovnih veščin.

Vsa dejstva, navedena v članku, so znanstveni značaja in so že bili potrjeno izkušnje drugih držav, kljub temu pa se vse te tehnologije uveljavljajo tudi pri nas.

1.Nepreverjene tehnologije

O »digitalni vzgoji«, ki očitno škoduje zdravju in razvoju otrok, še ni bilo raziskav.

Pred široko uvedbo pripomočkov in interaktivnih tabel v šolah je treba izvesti dolgoročne študije, ki omejujejo obseg eksperimenta, je dejal namestnik vodje Oddelka za klinično fiziologijo in nezdravilne metode terapije FPC MR Univerza MI RUDN, Nacionalni raziskovalni inštitut za javno zdravje po imenu N.N. NA. Semaško"

Ko je govorila o orodjih za e-učenje, je zdravstvena strokovnjakinja opozorila na dejstvo, da se v katastrofalnih razmerah z zdravjem učencev v šole množično uvajajo nepreizkušene tehnologije.
Po navedbah Ivanova Pred obsežno uvedbo pripomočkov v učni proces je treba izvesti dolgoročne študije za obdobje vsaj 10 let, kot tudi za razvoj standardov za njihovo uporabo, z vključevanjem psihologov, psihofiziologov, klinikov in organizatorjev zdravstvenega varstva.
Strokovnjak je poudaril, da Rusija ne more prevzeti "najboljših" tujih praks, saj v številnih zahodnih državah, kjer otroci že zelo zgodaj uporabljajo informacijsko tehnologijo, javnost in strokovna skupnost že oglašajo alarm.
Ivanova je opozorila na dejstvo, da se fiziologija mlajših učencev še ni ustalila in za nekatere od njih je dovolj, da s pripomočkom delajo 15 minut, da izgubijo sposobnost zadrževanja pozornosti do konca lekcije. Strokovnjak je prepričan, da lahko uporabite pripomočke z večjo koristjo samo srednješolci.
Strokovnjak je tudi pozval k razmisleku o namenu zgodnjega in množičnega uvajanja elektronskih učnih orodij. Strokovnjak je prepričan, da če mora država čez 10 let imeti razmišljujočo, ustvarjalno generacijo, ki zna ustvarjati, ustvarjati, izumljati, potem pri uporabi informacijskih tehnologij z vrtec to postane nemogoče, saj zgodnja izpostavljenost elektronskim sredstvom ubije vse te pozitivne lastnosti. Po besedah ​​Ivanove je treba intenzivno uvajati informacijske tehnologije, če želi država čez 10 let imeti v nečem izurjene in na nek način degradirane ljudi, ki ne bodo imeli razvitih osnovnih fizioloških veščin.

Po enotnem mnenju strokovnjakov ni naključje, da elektronski učbeniki za razliko od klasičnih učbenikov nimajo nikakršnih certifikatov in potrjenih standardov. Ni potrditve njihove varnosti za zdravje otrok, ni nobenih zahtev za njihovo zasnovo. Poleg tega otroci v e-šoli veliko časa preživijo v slušalkah, njihov sluh se poslabša, njihov vid se poslabša zaradi svetlečih zaslonov monitorjev, njihov metabolizem in stanje notranjih organov sta motena zaradi sedečega načina življenja, stanje njihovih mišic se poslabša. , zgodnja skolioza itd.

Treba je opozoriti, da so po mnenju razvijalcev MES "pametne" interaktivne mize, interaktivne table, tablice in drugi sodobni multimedijski pripomočki zasnovani tako, da sodobnim šolarjem omogočijo novo kakovost izobraževanja, vendar številni strokovnjaki pravijo, da je to okolje sovražno na zdravje otrok, izenačitev tako vloge učiteljev kot avtomatizacija pedagoških nalog pa bo imela uničujoče posledice za odraščajočo generacijo.

2. Izguba sposobnosti pisanja, kot posledica izgube ustvarjalnosti.

E-šola še ni začela delovati, vendar se zdaj vse manj pozornosti posveča pisanju. Najprej je izginila kaligrafija, nato kaligrafija, zdaj je po zaslugi delovnih zvezkov rokopis tako rekoč zmanjšan na nič. Očitno je, da bo s prehodom na digitalno šolo rokopis popolnoma pokopan. Kakšne so posledice zavračanja pisanja za šolarje in nasploh za vse nas?

1. Slabše bomo začeli brati. Tudi gibljivost in koordinacija bosta prizadeti. Rokopis vključuje področja možganov, ki so odgovorna za interpretacijo čutnih občutkov in oblikovanje govora. In za tiste, ki ne pišejo z roko, so ta področja vklopljena veliko manj pogosto. V glavi imamo tako imenovani Brocov center – predel, ki je odgovoren za zlaganje črk v besede in njihovo prepoznavanje. Se pravi sposobnost branja in pisanja. Z ročnim pisanjem ta center aktivira svoje delo. Iz tega so znanstveniki na norveški univerzi Stavanger zaključili, da ljudje, ki hitro pišejo, bolje berejo. In obratno: ljudje, ki berejo počasi in težko razumejo besedilo, pišejo slabo.

2. Otroci, ki malo pišejo, imajo slabo razvito oko. In obratno: tisti, ki imajo težave z očmi, pišejo slabo. Na Kitajskem in Japonskem so na primer poskušali najeti kaligrafe kot lokostrelce.

3. Ljudje bodo slabše prepoznavali napisano besedilo. Kdor ne piše z roko, ne razume napisanega. Seveda v svetu, kjer nihče ne uporablja pisala, nezmožnost branja črke ni strašljiva. Strašljivo pa je, da bomo to mentalno dejavnost opustili. Postopki branja pisanih in tiskanih besedil so temeljito preučeni. Ljudje s knjigami in zvezki so bili postavljeni v aparate za magnetno resonanco, med branjem so opravili ultrazvok, dopplerjevo skeniranje možganskih žil in posneli elektroencefalogram. Pri branju pisnega besedila uporabljamo veliko več delov možganov kot pri zaznavanju tiskanega besedila.

4. Naučili se bodo manj črkovanja, ločil in slovnice, saj imajo vsi pripomočki in brskalniki funkcijo samodejnega popravljanja. Zato oseba, ki ne bo znala pisati z roko, verjetno ne zna pravilno pisati.

5. Brez pisma bomo bolje izrazite svoje misli. Navsezadnje pri snemanju govora človek, še preden se s peresom dotakne papirja, v mislih sestavi stavek. Pravzaprav rokopis zahteva najvišjo obliko abstraktnega mišljenja. Za tipkanje besedila v računalniku to ni potrebno, saj lahko frazo, primer, zvezo kadar koli spremenite. Vse je zelo preprosto: kdor pogosto piše z roko in si zapisuje predavanja, se pogosto obrača k abstraktnemu razmišljanju. In tudi vzdrževati ga je treba v dobri formi.

6. Imeli bomo slabo domišljijo. Ljudje, ki besedilo pišejo ročno, imajo v mislih boljšo predstavo o tem, kaj je povedano. Če je to predavanje o pesnikih srebrne dobe, učenci, ki pišejo na papir, bolj podrobno predstavljajo člane "Jack of Diamonds" in junake Jeseninovih pesmi kot tisti, ki tipkajo na računalniku. To so ugotovili tako, da so ljudi prisilili v snemanje predavanj v tomograf.

7. Otroci bodo načeloma postali slabše za učenje in zapomnitev.Številne študije kažejo, da si je gradivo, posneto ročno, namesto na računalniku, bolje zapomniti, saj ljudje med snemanjem oblikujejo glavne ideje.

Na računalniku ali tablici lahko narediš skoraj vse enako, le da človeku ni več treba jasno premisliti misli in strukture besedila, saj lahko kadarkoli kaj doda. Da smo gradivo usvojili, je bilo dovolj, da smo predavanje dobro posneli - ni ga bilo treba ponovno brati. Današnji študentje in šolarji morajo pri pripravah na izpite zapiske večkrat prebrati.

Profesor Saveliev. Kaligrafija in možgani.

3. Izguba sposobnosti zaznavanja velikih besedil

Že zdaj veliko nalog v šoli vključuje iskanje informacij na internetu. To vodi k dejstvu, da se otroci hitro navadijo na iskanje odgovorov v omrežju in se posledično navadijo na hitro branje brez poglabljanja v bistvo.

Kaj se zgodi z možgani otroka, odvisnega od interneta. Spomin in mišljenje.

Ljudje vseh rangov in specialnosti se pritožujejo nad težavami pri zaznavanju informacij. Tovrstne očitke je še posebej pogosto slišati v akademskem okolju, tj. od tistih, ki so zaradi narave svojih dejavnosti prisiljeni tesno in vsakodnevno komunicirati z ljudmi (poučevati, predavati, opravljati izpite itd.) - poročajo, da tudi brez tega nizka stopnja bralne in zaznavne sposobnosti tistih, s katerimi morajo delati, padajo iz leta v leto nižje.

Že leta 2008 je bilo znano, da povprečen uporabnik interneta ne prebere več kot 20% besedila, objavljenega na strani, in se na vse možne načine izogiba velikim odstavkom! Poleg tega so posebne študije pokazale, da oseba, ki je nenehno povezana z omrežjem, ne bere besedila, ampak skenira kot robot- pobere razpršene podatke od vsepovsod. Med raziskavo se je izkazalo, da strani na internetu, kot že omenjeno, niso berljive, ampak so preletene po vzorcu, ki spominja na latinsko črko F.

Uporabnik najprej prebere prvih nekaj vrstic besedilne vsebine strani (včasih celo v celoti, od začetka do konca), nato skoči na sredino strani, kjer prebere še nekaj vrstic (običajno le delno, ne da bi prebral vrstico do konca), nato pa se hitro spusti na sam dno strani - da vidite, "kako se je končalo." Skorajda ni osebe, ki ne bi slišala priljubljenega omrežja, ki pravi "preveč črk - nisem mogel obvladati", Izkazalo se je Začaran krog- nima smisla veliko pisati, saj tega skoraj nihče ne bo prebral, zmanjšanje količine posredovanih misli pa vodi v še večjo neumnost ne le bralcev, ampak tudi piscev. Posledično imamo, kar imamo - množična omamljenost.

6. Digitalna demenca. Izguba duševnih sposobnosti.

V Nemčiji je knjiga »Digitalna demenca. Kako sebe in svoje otroke prikrajšamo za razum. Njen avtor je prof. Manfred Spitzer(Manfred Spitzer) je medicinski direktor psihiatrične univerzitetne bolnišnice v Ulmu v Nemčiji. Ima tudi filozofsko izobrazbo, poučeval je na Harvardu in velja za enega najuglednejših svetovnih strokovnjakov. človeški možgani. »Glede na razpoložljive izsledke raziskav je računalnik nujen za učenje, kot kolo za plavanje ali rentgen za pomerjanje čevljev,« je dejal Spitzer. In internet in druge elektronske igrače škodujejo predvsem otrokom. Ko se je začela doba televizije, so znanstveniki opozarjali, da tri ure, preživete pred ekranom, povečujejo tveganje za povečanje telesne teže in nagnjenost k agresiji. In res se je zgodilo. Kaj reči zdaj, ko so mladi v digitalnem svetu 7,5 ure na dan?

Digitalne tehnologije nas rešujejo umskega dela. Ni vredno spominjati, da organ, ki se ne uporablja, umre. Neuporabljene povezave med nevroni v možganih oslabijo. Prav to se dogaja v glavi internetno odvisne osebe. Ljudje, ki uporabljajo Google in Wikipedijo, si ne zapomnijo informacij, temveč le, kje jih najti.

Napredne digitalne tehnologije negativno vplivajo na orientacijo v prostoru. Londonski taksisti so včasih morali znati na pamet 25.000 imen ulic in na tisoče trgov, med treningom so se jim povečali tisti predeli možganov, ki so odgovorni za orientacijo. Zdaj vozniki uporabljajo satelitski navigacijski sistem, posledično se vse težje znajdejo ali razumejo zemljevid.

Internet slabo vpliva na spomin: telefonske številke in naslovi so zapisani v računalnike in Mobilni telefon, Facebook spominja na rojstne dneve sorodnikov prijateljev. »Mnemotehnični procesi se ne dogajajo več v naših možganih, saj jih prenašamo v elektronske naprave,« opozarja Manfred Spitzer. Težje se je naučiti. Tisti, ki dela z metodo Ctrl-C+Ctrl-V, se ne umsko napreza in hitro vse pozabi.

Otroci ne sprejemajo čutnih dražljajev (okus, vonj, dotik). S pomočjo videa se je nemogoče naučiti dobro govoriti, saj zvok in gibi ustnic niso tako popolno sinhronizirani kot v življenju. Kljub vsemu se našim otrokom ponuja digitalna tehnologija, ki nadomesti skoraj vse.

Virus digitalne demence.

Mnenje vodilnih ruskih nevrofiziologov o vplivu pripomočkov na razvoj možganov otrok.

7. Uporaba Wi-Fi v šolah. Elektromagnetno sevanje.

Uporaba brezžična omrežja v šolah in vrtcih je nevarna za zdravje otrok, vendar je ta tehnologija implicirana med usposabljanjem.

24. februarja 2017 je Reykjavik gostil mednarodno konferenco na temo »Otroci, čas, preživet pred zasloni in sevanje brezžičnih naprav«, ki so se je udeležili strokovnjaki za elektromagnetna sevanja, onkologi, pedagogi in številni drugi strokovnjaki.

Kot rezultat konference so udeleženci, med njimi doktorji medicinskih in tehničnih znanosti, podpisali odprt poziv oblastem in upravam šol po vsem svetu. Pod pozivom so oddali več kot sto podpisov.

Reykjavik Naslov o brezžičnem omrežju v šolah

Spodaj podpisani smo zaskrbljeni za zdravje in razvoj naših otrok v šolah, kjer se za učenje uporablja brezžična tehnologija. Številne Znanstvena raziskava so pokazali veliko zdravstveno tveganje zaradi dolgotrajne izpostavljenosti elektromagnetnemu sevanju v radiofrekvenčnem območju (EMR) iz brezžičnih naprav in omrežij, na ravneh celo precej pod tistimi, ki jih priporočajo smernice Mednarodne komisije za zaščito pred neionizirajočimi sevanji (ICNIRP). Pristojne pozivamo, da prevzamejo odgovornost za zdravje in dobro počutje naših otrok v prihodnosti.

Maja 2011 Mednarodna agencija za raziskave raka Svetovne zdravstvene organizacije (IARC je medvladna organizacija v strukturi WHO na sedežu ZN v Lyonu v Franciji. Ukvarja se z epidemiologijo in raziskovanjem vzrokov raka – opomba prevajalca ) je EMR RF razvrstil kot rakotvorno snov skupine 2B, tj. "verjetno rakotvorno" za ljudi. Od takrat so bile izvedene druge znanstvene študije o učinkih RF sevanja na ljudi, živali in biološki materiali, kar je podprlo sklep, da je izpostavljenost RF povezana s povečanim tveganjem rak predvsem možganski tumorji. Med nizom laboratorijske raziskave Ugotovljeni so bili mehanski dejavniki, ki vplivajo na verjetnost razvoja raka, vključno z oksidativnim stresom, zmanjšanim izražanjem messenger RNA in pretrganjem ene verige DNA.

Pri otrocih lahko tveganje poveča učinek kopičenja skozi vse življenje. Razvijajoče se in nezrele celice so lahko tudi bolj občutljive na izpostavljenost EMR. Varne stopnje sevanja ni določila nobena zdravstvena organizacija, zato ne zaupamo v varnost.

Poleg tveganja za nastanek raka lahko RF sevanje vpliva tudi na krvno-možgansko pregrado, odpre pot v možgane strupenim molekulam, ki poškodujejo nevrone v hipokampusu (spominsko središče v možganih).

Raziskave so odkrile tudi kognitivne motnje, ki vplivajo na učenje in spomin. Rezultati študije Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj PISA o izobraževalnih dosežkih pri branju in matematiki kažejo vse slabše rezultate v državah, ki so največ vložile v uvajanje računalnikov v šole.

Vodstva šol v vseh državah pozivamo, naj se zavedajo možnih tveganj izpostavljenosti radiofrekvenčnemu sevanju za odraščajočega in razvijajočega se otroka. Podpora žičnim tehnologijam v izobraževanju je varnejša rešitev kot potencialno nevarna izpostavljenost brezžičnemu sevanju.

In zdaj beremo novico: V Moskvi bodo ustvarili eno največjih omrežij Wi-Fi na svetu za izobraževalne ustanove. Do konca letošnjega leta bo imelo dostop do brezžičnega interneta 646 šol v prestolnici, v letu 2018 pa je na Wi-Fi predvidenih še dodatnih 1125 stavb. Zahvaljujoč enotnemu omrežju Wi-Fi se projekt Moskovske elektronske šole izvaja v vseh izobraževalnih ustanovah. Gre za izvajanje elektronskega pouka z uporabo interaktivnih panojev, ustvarjanje virtualne šolske knjižnice, uporabo izboljšane različice elektronskega dnevnika ipd.

K temu dodajmo še sevanje detektorjev kovin, ki so že nameščeni v številnih šolah. Obiščete jih lahko le 20-krat na leto. V nedavnih publikacijah so znanstveniki iz različnih držav izrazili zaskrbljenost glede možnega vpliva mikrovalovnih skenerjev na nastanek tumorjev in mutacij v DNK.

Vpliv Wi-Fi na otroke.

8. Težave z razvojem govora pri otrocih

Ta tema seveda v večji meri zadeva predšolske otroke, v zadnjem času pa učitelji opažajo to težavo tudi pri osnovnošolcih.

V zadnjem desetletju je bil ustni govor agresivno izrinjen iz izobraževalnega procesa. Preverjanje znanja pri ustnih predmetih nadomešča preverjanje delovnih zvezkov, v katere je treba le vpisati prave besede iz odstavka. V delovnih zvezkih za geometrijo (pomislite, to je predmet, ki oblikuje prostorsko mišljenje, dokaze, argumentirano mišljenje) je rešitev naloge že natisnjena, šolarji morajo le vnesti potrebne kote oziroma stranice. Zakaj bi se pritoževali, da mladi strokovnjaki ne znajo sami postavljati nalog, ne morejo samostojno sestaviti algoritma za rešitev danega problema? Razmišljanje in govor sta tesno povezana: aktivni ustni govor oblikuje razmišljanje, razmišljanje, razvoj, izboljšuje govor. In vse to z aktivnim usklajenim delom vseh delov možganov.

Zamuda razvoj govora pri otrocih. Pred dvajsetimi leti dveletni otrok, ki je bral Bartovo poezijo, ni v nikomer vzbudil veliko čustev – bilo jih je veliko. Zdaj jih je malo. V polikliniki se izvajajo pregledi pri psihiatru pri otrocih v starosti 2 let. Od 10-15 otrok, ki pridejo na sprejem, znata le 1-2 otroka poimenovati znano žival, veliko dveletnih otrok v svojem govoru uporablja le 5-10 besed (mama, oče, ženska, daj, pij, am-am - norma enoletnih otrok za generacijo sedanjih staršev), čeprav dobro razumejo nagovorjeni govor (prinesejo pravo igračo, lahko pokažejo dele telesa).

Postavlja se vprašanje: zakaj? Odgovor je na ulicah mesta očiten: večina mamic z eno roko nosi voziček, z drugo drži pametni telefon: otrok strmi naokoli, mama se zabava in če morate odgovoriti, otroško blebetanje, odgovori ona, ne da bi umaknila pogled z zaslona. In tu je bistvo problema: da otrok razvije govor, ni dovolj, da ga sliši, ampak mora videti obrazno mimiko in artikulacijo matere, da se aktivira njegova lastna artikulacija. na delo "zrcalnih" nevronov. Nobene zvočne igrače, "igrače za ponavljanje", nobeni internetni programi ne bodo naučili otroka govoriti, če ne vidi obraza osebe, ki govori. Zmogljivosti "zrcalnih" nevronov še niso v celoti raziskane, okoli njih je veliko mitov, vendar je nekaj gotovo: prav "zrcalni" nevroni prenašajo govorne sposobnosti, veščine miselnih operacij (primerjava, analiza, sinteza - ravno te miselne operacije so slabo razvite med šolarji, ki zaostajajo) od odraslega do otroka.

Tako je: "zrcalni" nevroni odraslega prenašajo informacije na "zrcalne" nevrone otroka, ti pa sprožijo delo potrebnih področij možganske skorje. Če so informacije otroku dane iz drugega vira, se »zrcalni« nevroni ne bodo vklopili. Enako se zgodi med izobraževalnim procesom: če "zrcalni" nevroni učitelja niso sodelovali pri predstavitvi učnega gradiva, se možgani učencev ne bodo vklopili. Učiteljevo razlago nove snovi poskusite nadomestiti z zvočnim posnetkom, nato pa učencem dajte testno nalogo. Rezultat vas bo zelo razburil.

In prav to se ponuja. Za vse programe digitalizacije šol se vloga učitelja vsako leto manjša, načrtuje se zamenjava Učitelja – kot zgleda in vzornika – z virtualnim »tutorjem«.

10. Odvisnost od računalnika in iger

Če pozorno preberete temeljni projekt otroštva 2030, potem je v njem zapisana igralna računalniška oblika izobraževanja, in sicer: šola kot digitalni igralni prostor z obogateno resničnostjo, da bodo otroci zadovoljni. To je popoln konec vzgoje, kako potem otroku razložiti škodljivost računalniških igric, ko pa se bodo te uporabljale v šoli in bodo del vzgoje, čeprav se temu ne more več reči vzgoja.

Glavna skupina tveganja za razvoj računalniške odvisnosti so mladostniki, stari od 10 do 18 let. In zdaj bo ta najpomembnejša rizična skupina popolnoma prešla na računalniško usposabljanje. Prej, če je otrok začel brezglavo iti v virtualni svet, so imeli starši možnost, da ga potegnejo od tam. Odstranili so računalnik, ga okupirali z nečim drugim, opravili okvaro in problem je bil rešen, kako pa zdaj?

Računalnika mu ne boste več jemali, to bo razlagano kot omejevanje otrokovih učnih možnosti. Prav tako bodo lahko vdrli mladoletniki in ne boste mogli nadzorovati, kaj otrok vsako minuto počne za računalnikom.

11. Zavračanje papirnatih učbenikov

do leta 2020 je predvidena popolna opustitev papirnatih učbenikov pri 11 šolskih predmetih in jih nadomestiti z »ustrezno potrjenimi osebnimi dostopnimi napravami.

rektor HSE Jaroslav Kuzminov skupaj z ženo izvršuje družinsko pogodbo za propad suverenega gospodarstva in šolstva Elvira Nabiullina(vodja Banke Rusije) je dejal, da tradicionalnemu papirnatemu učbeniku ni ostalo več kot pet let življenja, saj prihodnost pripada mednarodnim "knjižnicam v oblaku" in drugim spletnim storitvam, in dejansko učenje v igralno obliko sodelovati morajo programerji internetnih aplikacij, vodilni menedžerji transnacionalnih korporacij in študenti sami.

Ministrica pa je njegov napad razumno odbila in to storila kot prava domoljubka: »Učbenik igra pomembno vlogo - socializacija malega človeka v njegovi domači kulturi - tisti, v kateri se je otrok rodil in življenj, ki ga obkrožajo, nobena druga zanj zaenkrat preprosto ne obstaja. Kultura določa, kaj se dogaja, glede na svoje norme (tradicije), otrokovo komunikacijo z vrstniki, odraslimi, s svetom okoli sebe, gradi odnose z naravo, ljudmi, samim seboj. In učbenik prinaša doslednost v ta proces. Ureja, posplošuje pogled na stvari, opisuje, pojasnjuje in popravlja. Riše podobe narave, ljudi, domovine, ki bodo za vedno v spominu. Če želite izvedeti, kako državljan določene države vidi sebe in druge, odprite učbenike, ki jih je študiral v šoli.

Malo verjetno je, da se kdo ne bo strinjal z dejstvom, da je šolski učbenik bil in je najmočnejši organizator večmilijonskega civilnega naroda. Odstranite iz otroštva naših otrok te edine knjige, ki jih združujejo za vse življenje, in dobili bomo generacijo, ki je »padla iz konteksta«. Izobraženo bo, a hkrati ne bo nosilec skupnih pomenov, splošnih predstav o junakih in antijunakih svojega naroda, svoje države. Ne bodo se mogli počutiti državljani, kajti državljanska vest in državljanska odgovornost sta najprej čustva,”

celoten članek: Maske odvržene: Ministrstvo za izobraževanje in Višja ekonomska šola pripravljata popolno demontažo tradicionalnega izobraževanja pod krinko projekta " Digitalna šola»

12. Razlika med branjem z ekrana in branjem s papirja.

Raziskovalci iz Dartmouth Collegea so ugotovili, da človek glede na vrsto nosilca informacij zaznava prejete informacije na različne načine.
Vrsta nosilca po mnenju znanstvenikov vpliva na abstraktno razmišljanje osebe. Ko beremo z zaslona tablice ali prenosnika, smo bolj osredotočeni na podrobnosti kot na celotno sliko.

Med raziskavo so znanstveniki izvedli vrsto poskusov, da bi analizirali hitrost odločanja in kakovost zaznavanja besedila. Za to so bili vključeni prostovoljci, stari od 20 do 24 let. Predstavniki ene skupine so dobili na papir natisnjena besedila, drugi pa prenosnike z odprto pdf datoteko na ekranu.
Posledično je bilo ugotovljeno, da so tisti, ki so brali natisnjeno besedilo, veliko bolje odgovarjali na logična vprašanja o besedilu. Uspešnost skupin je bila 66 % proti 48 %.
Naloga se je še bolj zapletla. Udeleženci so dobili tabelo lastnosti štirih pogojnih avtomobilov. Hkrati je bila vsaka lastnost označena z oceno (»odlično«, »ustrezno«). Toda eden od modelov je bil glede na osnovne parametre objektivno boljši od ostalih. In tukaj se je izkazalo, da so se tisti, ki pogosteje berejo besedilo s papirja, pravilno identificirali najboljša možnost(48 % primerov) kot udeleženci s prenosniki (le 30 %).

To pomeni, da bo otrok ob uporabi tablice lahko dokončal naloge, vendar ne bo mogel narediti zapletenih zaključkov in ne bo videl povezav in širše slike. Kakovost takšnega usposabljanja bo včasih nižja.

K temu prištejte še ukinitev običajnega, pa uvedbo elektronski dnevniki, uničite enega od bistvena načela učenje je vidnost.

Digitalne učne tehnologije.

MOU Gimnazija Udelninskaya, okrožje Ramensky

Na začetku 21. stoletja se je naša država usmerila v modernizacijo izobraževanja . Ruska vlada je izobraževalno politiko razglasila za prednostno nalogo. Tečaj je bil izveden za doseganje učinkovitosti, kakovosti in dostopnosti domačega izobraževanja. V sistem rusko izobraževanje oblikovale so se nove družbene zahteve. Družba v razvoju potrebuje sodobno izobražene, podjetne ljudi, ki znajo samostojno sprejemati odgovorne odločitve v situaciji izbire in jih predvidevati. možne posledice sposoben sodelovanja, odlikuje ga mobilnost, dinamičnost in konstruktivnost.

Leta 2008 je Dmitrij Medvedjev, ki je pozdravil Forum voditeljev izobraževanja, opozoril, da je "visok potencial najboljših učiteljev gonilna sila modernizacije celotnega domačega izobraževanja, rezultat katere bi moralo biti spodbujanje novega modela ruskega izobraževanja." šola med najbolj obetavnimi in konkurenčnimi izobraževalnimi sistemi."

Zamisel o prav takšnem novem modelu digitalne ruske šole so Dmitriju Medvedjevu na razstavi v Kremlju predstavila vodilna ruska podjetja – sistemski integratorji in proizvajalci opreme, po načrtu katerih je nastal koncept šole prihodnosti. vam omogoča, da ustvarite popolnoma nov sistemski format za opremljanje kompleksa izobraževalnih ustanov, ki so sposobni reševati obetavne pedagoške naloge na podlagi najnovejših digitalnih tehnologij.

To idejo smo se odločili uresničiti tudi na naši gimnaziji in v letu 2010 začeli izvajati projekt Model digitalne šole.

Kaj je digitalna šola in v čem se razlikuje od običajne šole?

Digitalna šola je posebna vrsta izobraževalne ustanove, ki zavestno in učinkovito uporablja digitalno opremo in programsko opremo v izobraževalnem procesu in s tem povečuje konkurenčnost vsakega učenca. Digitalne šole ne moremo šteti za nenavaden in še bolj nov pojav, saj se informacijske tehnologije v šolah aktivno uporabljajo. Šole, ki prehajajo na digitalne učne tehnologije, so bistveno drugačne po tehnični in informacijski opremljenosti, pripravljenosti učiteljev na delo v novih razmerah, ravni upravljanja izobraževalnega okolja.digitalne tehnologije?

Digitalne tehnologije danes -

Je orodje za učinkovito posredovanje informacij in znanja študentom.

Je orodje za ustvarjanje izobraževalnih gradiv.

Je učinkovit način poučevanja.

To je sredstvo za izgradnjo novega izobraževalnega okolja: razvojnega in tehnološkega.

O tem, kaj novega modernega, digitalne tehnologije razglasimo danes? to:

Tehnologija skupnih eksperimentalnih raziskav učitelja in učenca.

Tehnologija "Virtualna resničnost".

Tehnologija panoramskega slikanja.

Tehnologija "3D modeliranje".

Tehnologija "Izobraževalna robotika".

Tehnologija MMI (uporaba malih informatizacijskih orodij).

multimedijske izobraževalne vsebine.

Interaktivne elektronske vsebine.

Izobraževalni standardi nas usmerjajo k prestrukturiranju organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa. V največji meri se to nanaša na eksperimentalne dejavnosti učitelja in učencev. Zakaj? Dejstvo je, da morajo učenci obvladati ne le posebne praktične spretnosti, ampak tudi splošne izobraževalne veščine: izobraževalni proces je treba organizirati tako, da se obvlada metoda naravoslovnega znanja. Tehnologija skupnega raziskovanja med učiteljem in študentom seveda uveljavlja problemsko-iskalni pristop pri poučevanju in zagotavlja uresničevanje znanega kroga znanstvenih spoznanj: dejstva - model - posledica - eksperiment - dejstva.

Učitelj na začetku organizira opazovanja in postavi demonstracijske poskuse, pridobi dejstva, na podlagi katerih skupaj z učenci sklepa o določenem pojavu. Na podlagi pridobljenih dejstev skušajo učitelj in učenci razložiti opazovane pojave in ugotoviti vzorce (za katere so postavljene hipoteze), izpeljati posledice in ugotoviti vzroke. Nato učenci in učitelj razmislijo, katere preizkusne poskuse bi lahko izvedli, kakšne bodo njihove ideje in cilji, kako jih uresničiti. Dijaki uresničijo načrtovano v samostojnem laboratorijskem poskusu, katerega rezultate (nova dejstva) primerjajo s teoretičnimi predvidevanji in sklepajo. Ta tehnologija omogoča:

Učence uvajati v učni proces

Oborožiti z elementi znanja skupnega pristopa, ki je pomemben za nadaljnje izobraževanje in življenje;

Učence vključite v različne učne dejavnosti: tako praktične kot miselne, s čimer zagotovite širok spekter kognitivnih dejavnosti, njihov psihološki razvoj in neodvisnost.

V letu 2012 smo na naši gimnaziji začeli testirati inovativno opremo kompleksa virtualnega 3D video studia za izdelavo večdimenzionalnih izobraževalnih gradiv, ki je ena izmed posebnosti gimnazije. Uporaba 3D tehnologije v učnem procesu močno poveča preglednost in bistveno izboljša kakovost zaznavanja informacij, zagotavlja visoko učno motivacijo in učno uspešnost. Učenci lahko vidijo učitelja, učenci pa dobijo priložnost za "potovanje" skozi državo, svet ali vesolje; sodelovati pri zgodovinskih dogodkih; opazovati redke fizikalne pojave in manipulirati z različnimi predmeti; izvajati kemijske poskuse; analizirati tridimenzionalne diagrame; reševanje problemov stereometrije in še veliko več. Interaktivnost vam omogoča, da vzpostavite povratne informacije s poslušalcem in oblikujete zaplet virtualne zgodbe glede na njegove želje, vam bo omogočila organizacijo interaktivne interakcije z občinstvom po principu "telekonference", ki je priročna za uporabo pri izobraževanju na daljavo. V realnem času je mogoče ustvariti polnopravne 3D materiale za kasnejšo predstavitev v sistemih navidezne resničnosti, kar omogoča združevanje heterogenih in večformatnih informacij v enem samem prikazanem virtualnem prostoru s popolnim interaktivnim nadzorom.

V letu 2013 je gimnazija začela testirati še eno inovativno opremo kompleksa načrtovanja, algoritmizacije in robotike. Glavni namen uporabe te tehnologije je vzgoja ustvarjalne, tehnično kompetentne, harmonično razvite osebnosti z logično razmišljanje sposoben analizirati in reševati probleme, povezane s programiranjem in algoritmizacijo.

Glavna metoda pri poučevanju robotike je organizacija izobraževalnih situacij, v katerih učenec postavlja in rešuje svoje probleme, učitelj pa spremlja učenčeve aktivnosti. Tečaji robotike ustvarjajo priložnost organizirati izobraževalni proces na podlagi sistemsko-dejavnostnega pristopa, kar danes zahtevajo novi izobraževalni standardi.

tehnologija "Mala sredstva informatizacije"- to so tehnologije, ki omogočajo individualno interakcijo vsakega učenca z informacijsko tehnologijo, kjer je običajna uporaba računalnika nedosegljiva.

Standardi, učni načrti in učbeniki so usmerjeni v uporabo tehnologije MSI.

Vrste malih oblik informatizacije:

grafični kalkulatorji;

elektronski slovarji;

različni načini interaktivnega anketiranja in preverjanja kakovosti znanja.

Majhna sredstva informatizacije omogočajo:

bistveno izboljšati kakovost in učinkovitost izobraževalnega procesa;

v celoti izpolnjujejo izobrazbeni standard, predvsem na področju povečevanja praktične naravnanosti izobraževanja;

zagotoviti višjo oceno na izpitu iz fizike, kemije, matematike z uporabo dovoljenih tehničnih sredstev in zmožnostjo njihove uporabe.

Prednosti male oblike informatizacije:

uporaba MSI neposredno v procesu osvajanja predmetnega znanja na podlagi didaktičnega dialoga med učiteljem in študentom;

mobilnost;

kompaktnost;

energetska neodvisnost.

V praksi dela učiteljev gimnazije se tehnologije, kot je npr interaktivne elektronske vsebine in multimedijske izobraževalne vsebine.

Interaktivne elektronske vsebine- to je vsebina, ki ima možnost vzpostavitve različnih oblik interaktivne interakcije uporabnika z elektronskimi izobraževalnimi vsebinami: manipulacija z zaslonskimi objekti, linearna navigacija, povratna informacija, konstruktivna interakcija, refleksivna interakcija, simulacija itd.

Multimedijske učne vsebine je vsebina, ki je sinteza različne vrste informacije (besedilne, grafične, animacijske, zvočne in video), v katerih različne načine njegovo strukturiranje, integracijo in reprezentacijo.

V študijskem letu 2013/14 smo začeli še z enim inovativnim projektom Vizualna šola. Vizualna šola je kompleks izobraževalnih interaktivnih vizualnih pripomočkov v celotnem spektru predmetnih disciplin.

"... Izobraževalna ustanova mora imeti interaktivne elektronske vsebine pri vseh učnih predmetih, vključno z vsebinami predmetnih področij, ki jih predstavljajo izobraževalni objekti, s katerimi je mogoče manipulirati, in procesi, v katere je mogoče posegati ... "( iz zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda). Ta kompleks vključuje:

Celozaslonske ilustracije z besedilnimi napisi, komentarji, formulami;

Interaktivni 3D modeli, ki jih je mogoče zavrteti v želeni položaj;

Animacije, ki ponazarjajo različne preučevane pojave in procese;

Interaktivne tabele vrednosti in parametrov;

Interaktivni modeli pojavov, procesov, raziskav in eksperimentov;

Interaktivna knjiga nalog.

Prednosti kompleksa:

Materiali ugodnosti ustrezajo tako osnovnim kot napredne stopnje priprava študentov;

Lahko se uporablja pri delu s katerim koli učbenikom, ki ga je potrdilo Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije in je vključen v zvezni seznam učbenikov;

Združljiv in enako visoko učinkovit s katerim koli operacijskim sistemom, nameščenim na uporabnikovem računalniku (Windows, Mas OSX, Linux);

Tvorijo sistem interaktivnega učenja z aktivno interakcijo z različnimi digitalnimi izobraževalnimi viri.

Ne zahteva posebnega usposabljanja za učitelja.

In kar je zelo pomembno! Posebnost priročnikov Visual School je njihova informacijsko odprta arhitektura. Učitelj lahko ne le spremeni strukturo vsebine priročnika, ampak po njegovem mnenju vključi tudi dodatne izobraževalne medijske predmete s pomočjo posebnega modula.

»Digitalna šola« je obsežen projekt celostne implementacije IKT v izobraževalno okolje zavoda, ki omogoča povečanje funkcionalnosti in obsega izobraževalnih vsebin v okviru nenehnega izboljševanja programske in strojne opreme.

Razvoj tehnologije je vodil v informatizacijo družbe. Danes si je težko predstavljati hišo, v kateri ne bi bilo televizije in računalnika, osebe, ki ne ve, kako uporabljati internet. trdno in samozavestno prodreti v vse sfere našega življenja. Izobraževalni sistem ni bil izjema. Danes se s težavami izvajanja ne ukvarja samo ministrstvo, ampak tudi center za informatizacijo in oceno kakovosti izobraževanja, ki se nahaja v mestu Ivanovo.

Opredelitev problema

Informatizacija izobraževanja je precej kompleksen sodobni trend, povezan z uvajanjem v izobraževalni proces različne vrste informacijska orodja, ki temeljijo na mikroprocesorjih, ter elektronski izdelki in nove pedagoške tehnologije, ki temeljijo na uporabi IKT za učenje.

Informatizacija izobraževanja je najprej usmerjena v razvoj metod in sredstev, osredotočenih na uresničevanje glavnih izobraževalnih in pedagoških ciljev z uporabo najnovejših dosežkov. računalniška tehnologija. To vključuje računalniško usposabljanje za šolarje, njihovo obvladovanje sodobnih dosežkov IKT, posodobitev metod in oblik izobraževanja, njegova vsebina.

Cilji

Proces informatizacije izobraževanja ima svoje cilje. Tej vključujejo:

1. Ustvarjanje ugodnih pogojev za dostop do izobraževalnih, znanstvenih in kulturnih informacij.

2. Intenzifikacija interakcije med udeleženci pedagoškega procesa z uporabo informacijske tehnologije.

3. Sprememba modela upravljanja izobraževanja.

4. Povečanje z uporabo IKT.

Glavni razlogi

Razvoj informatizacije izobraževanja ima naslednje predpogoje:

Hiter proces informatizacije družbe kot celote. Torej, danes vedno več več ljudi imajo osebne računalnike, se povezujejo v svetovno omrežje, tudi šolarji in študenti.

Povečanje tehničnih zmožnosti informatičnih orodij in znižanje njihove cene, s čimer postanejo bolj dostopna. Skoraj vsaka šola ima svojo računalniško učilnico, večina univerz pa v vsako učilnico namesti računalnike, multimedijske projektorje in table.

Pot do oblikovanja novega informacijskega okolja družbe, infosfere. Seveda je ob takih obetih pomembno šolarje in študente naučiti pravilne in donosne uporabe IKT.

Osnove procesa

Informatizacija izobraževalnega sektorja temelji na dosežkih pedagoških in računalniških znanosti, kot so:

Računalništvo;

kibernetika;

sistemska teorija;

Didaktika.

Po njihovi zaslugi se v izobraževanje ne uvajajo le nove računalniške tehnologije, s pomočjo katerih lahko učenci učinkoviteje pridobivajo znanje, ampak se razvijajo tudi metode in pristopi k učenju in njegovemu nadzoru. Ustvarjajo se elektronski učbeniki, testi, izobraževalni programi, ki uporabljajo tako najnovejše dosežke računalništva kot temeljna načela didaktike.

Glavne smeri informatizacije izobraževanja

Za doseganje glavnih ciljev Center za informatizacijo kakovosti izobraževanja predlaga izvajanje dela na naslednjih področjih:

1. Informatizacija izobraževalnih ustanov, ki ne vključuje le oskrbe šol in univerz z računalniki, ampak tudi periferne opreme, kot so multimedijski projektorji in table, tiskalniki, skenerji, modemi itd.

2. Povezava izobraževalnih ustanov z internetom. To bo v prihodnje omogočilo učencem neposredno uporabo med poukom, učiteljem pa bo omogočeno izvajanje pouka na daljavo ali obiskovanje izpopolnjevanja na daljavo na delovnem mestu.

3. Ustvarjanje in implementacija tehnologij učenja na daljavo. Do danes se ta oblika izobraževanja šteje za eno najbolj obetavnih. Toda hkrati ima izobraževanje na daljavo vrsto slabosti, med katerimi sta visoka cena tečajev in nekoliko nerazvit sistem nadzora znanja. V prihodnosti je načrtovana skrbna izdelava metodologije usposabljanja in znižanje njegovih stroškov, kar bo omogočilo dostopnost vsem.

4. Vzpostavitev enotnega informacijskega sistema za spremljanje učenja, ki bo pomagal pravočasno izvajati reze znanja, ugotavljati slabosti in prednosti posameznega načina učenja. To je ena glavnih nalog informatizacije. Ob tem naj bi se bistveno povečala kakovost izobraževanja, pravijo strokovnjaki.

5. Zagotavljanje izobraževalnih ustanov z elektronskimi učni pripomočki ustrezna izobraževalni programi. V zadnjem času je postal priljubljen problem razvoja elektronskih učbenikov, kar bo znatno povečalo učinkovitost usposabljanja. Hkrati danes ni enotnih, sestavljenih v skladu z učni načrt, učbeniki. V večini primerov učitelji samostojno razvijajo elektronske priročnike za svoje učence.

6. Odprtje informacijskih izobraževalnih centrov, kjer bodo lahko ne le učenci, ampak tudi učitelji izboljšali svojo računalniško pismenost, se seznanili z najnovejšimi informacijskimi tehnologijami in metodami njihove uporabe na izobraževalnem področju.

7. Informatizacija izobraževanja je tudi oblikovanje regulativnega okvira za uvajanje informacijsko-komunikacijskih tehnologij v izobraževalni proces. Za uvajanje novih tehnologij je seveda potreben zakonodajni okvir, ki ne bo le urejal pravic in obveznosti, postopka uvajanja IKT, ampak bo upošteval tudi vprašanje avtorskih pravic za elektronske priročnike.

Prednosti informatizacije

Opažamo glavne prednosti tega postopka.

1. Izboljšanje metod in tehnologij za izbiro izobraževalnih gradiv.

2. Uvedba novih specializiranih disciplin, povezanih s študijem računalništva in informacijske tehnologije tako na univerzah kot v šolah.

3. Sprememba metod poučevanja tradicionalnih šolskih disciplin, ki niso povezane z računalništvom. Na primer, uporaba računalnikov pri pouku biologije ali kemije bo omogočila izvajanje poskusov z modeliranjem s posebnimi programi.

4. Dodatna motivacija študentov, ki vodi k povečanju učinkovitosti usposabljanja. Opaža se, da so lekcije z otrokom bolj zanimive kot tradicionalne.

5. Informatizacija izobraževalnega sistema bo omogočila tudi ustvarjanje novih oblik interakcije v izobraževalnem procesu: učenec – računalnik.

6. Izboljšanje sistema upravljanja izobraževanja.

7. Razvoj alternativnega in logičnega mišljenja.

8. Oblikovanje strategij za iskanje rešitev izobraževalnih in praktičnih problemov s pomočjo IKT.

9. Individualizacija treninga.

Slabosti uporabe IKT v izobraževanju

Kljub svoji privlačnosti in številnim prednostim ima informatizacija sodobnega izobraževanja številne pomembne pomanjkljivosti:

1. Omejitev žive komunikacije med učiteljem in učenci. Pri uporabi IKT glavna vloga pri poučevanju postopoma prehaja na tehnična sredstva, učitelj pa se večinoma ukvarja z izbiro potrebnega materiala in njegovo kasnejšo predstavitvijo.

2. Zmanjšanje komunikacijskih veščin zaradi prisotnosti dialoga: študent - računalnik. Več časa kot se učenec sporazumeva s tehničnimi učnimi pripomočki, manj časa ostane za pogovore z učiteljem in drugimi učenci. V takšni situaciji so komunikacijske sposobnosti bistveno zmanjšane, kar dodatno negativno vpliva na socializacijo.

3. Zmanjšanje socialnih stikov, kar je neposredno povezano s prejšnjim odstavkom. Komunikacija z računalnikom zmanjšuje stopnjo socialne aktivnosti ne le v razredu, ampak v življenju nasploh.

4. Uporaba že pripravljenih informacij. Z uporabo sodobne IKT otroci vse manj časa posvečajo iskanju in obdelavi informacij. Z interneta vzamejo že pripravljena poročila in povzetke ter jih preberejo. Hkrati ne izvajajo podrobne izbire in analize materiala, temveč vzamejo že pripravljene vzorce. Takšnim otrokom bo v prihodnosti precej težko samostojno pisati seminarske in diplomske naloge visoka stopnja edinstvenost.

5. Nenehno delo za računalnikom lahko povzroči zasvojenost. to resen problem, kar lahko povzroči ne le težave pri študiju, ampak tudi duševne, fiziološke nenormalnosti.

6. Zmanjšano zdravje. Nenehno delo za računalnikom negativno vpliva na oblikovanje otrokove drže, njegovega vida.

Možnosti

Center za informatizacijo izobraževanja ugotavlja, da bo uvedba IKT v izobraževalni proces omogočila:

Ustvarite odprt izobraževalni sistem, ki omogoča kakovostno samoizobraževanje. Učni proces bo postal diferenciran in individualen.

Spremeniti organizacijo spoznavnega procesa in njegov premik k sistemskemu razmišljanju.

Zagotoviti nove možnosti za pospešitev intelektualnega razvoja posameznika.

Razviti nove pedagoške prakse.

Organizirajte takojšnje povratne informacije med učenci in orodji IKT.

Vizualizirajte izobraževalne informacije.

Ustvarite nov visoko učinkovit sistem upravljanja izobraževanja.

Težave pri izvajanju

Informatizacija izobraževalnega sistema ima dva glavna problema, ki pomembno vplivata na hitrost uvajanja IKT v izobraževalni proces.

1. Oblikovanje stalne potrebe učiteljev po uporabi računalnikov. Prehod na nov sistem zahteva stalno in kontinuirano uporabo IKT pri izobraževanju. Danes vsi učitelji ne razumejo pomena tega procesa in si prizadevajo izvajati pouk po starih standardih, brez uporabe tehnologije.

2. Potreba po nenehnem izpopolnjevanju učitelja. Pri delu z IKT se mora učitelj nenehno izpopolnjevati, spoznavati nove metode in tehnike dela, osvajati vedno nove programe. Niso vsi zadovoljni s tem stanjem. Poleg tega žal vsi učitelji ne znajo uporabljati računalnika.

Orodja za informatizacijo

Drugo vprašanje, ki ga je treba obravnavati, so načini informatizacije izobraževanja. Gre za računalniško strojno in programsko opremo, ki se uporablja za doseganje izobraževalnih namenov.

Glavna orodja informatizacije so:

Sredstva za snemanje in predvajanje zvoka in videa;

Radijska in televizijska oprema;

Projekcijska in optična kinematografska oprema;

Računalniški učni pripomočki - programi, učbeniki;

Telekomunikacijska sredstva izobraževanja.

V nadaljevanju bomo obravnavali značilnosti uporabe računalnikov in elektronskih učbenikov na področju izobraževanja.

Uporaba računalnika v izobraževalnem procesu

Kot že rečeno, je informatizacija izobraževanja tudi uporaba računalnikov v izobraževalnem procesu. Ta smer se imenuje informatizacija in vključuje aktivno uporabo računalniške tehnologije v učnem procesu.

Kako lahko popestrite pouk z osebnim računalnikom?

1. Učencem predstaviti določeno temo in jo podpreti z barvito predstavitvijo. Z njegovo pomočjo bosta hkrati vključena dva kanala, odgovorna za sprejemanje informacij - sluh in vid. Predstavitev lahko vsebuje ne samo slike in tabele, osnovne definicije, ampak tudi video, avdio gradivo.
2. Uporaba video materialov - filmov, videa. Še posebej uspešna je uporaba tovrstnih gradiv pri študiju zgodovine, književnosti, biologije in geografije, kemije in astronomije.
3. Uporaba posebnih računalniških programov-modulatorjev. Z njihovo pomočjo lahko izvajate različne eksperimente - fizikalne ali kemične, simulirate galaksije in sisteme v astronomiji. Vse, kar je potrebno za to, je podajanje podatkov v računalnik.
4. Uporaba programov usposabljanja. Najbolj znani programi za učenje jezikov, ki ponujajo ne samo izbiro pravilnega odgovora, ampak tudi vnos prevoda besede, puščajo fraze iz določenega niza črk.
5. Uvod v računalniško testiranje. Uporaba računalnikov pri preverjanju znanja ne bo le olajšala življenja učiteljev, temveč bo omogočila tudi natančnejše ocenjevanje. Računalnik sam študentom naključno zastavlja vprašanja iz baze znanja, ki je vgrajena vanj, in ponuja odgovore. Glede na to, koliko pravilnih da dijak, se določi končna ocena.
6. Uporaba posebnih referenčnih programov, slovarjev in prevajalnikov. Delo poteka tudi na elektronskih slovarjih in priročnikih. Zahvaljujoč njim lahko učenci najdejo informacije, ki jih potrebujejo, v nekaj minutah, samo z odpiranjem želeni program in vnos ključne besede za iskanje.

Elektronski učbenik kot eno glavnih sredstev informatizacije

Ko smo analizirali tehnologije informatizacije izobraževanja, smo omenili tudi elektronske učbenike in priročnike. Verjame se, da se bodo učenci z njihovo pomočjo veliko bolje naučili učne snovi. Kateri so razlogi? Pri uporabi ne samo besedila, ampak tudi multimedijskega gradiva.

Klasični elektronski učbenik vsebuje:

1. besedilne informacije. To so lahko pravila, dejstva, besedila za branje.
2. Grafika. To ne vključuje le ilustracij in fotografij, ampak tudi tabele, grafikone, grafe.
3. Avdio in video materiali. Sem sodijo zvočni posnetki del, besedila za poslušanje in pripovedovanje ipd., znanstveni dokumentarni filmi, s pomočjo katerih lahko učenci bolje spoznajo določeno temo.
4. Blok verifikacijskih nalog. To vključuje teste in naloge odprtega tipa. Ob tem je pomembno, da elektronski učbenik vsebuje polja za vpisovanje odgovorov, jih lahko preverja in analizira ter opozarja na storjene napake.
5. Blokiraj osnovne informacije. Morale bi biti povezave do Dodatni materiali, spletnih knjižnic in drugih informacijskih virov.

Težava pa je v tem, da ni enotnega elektronskega učbenika za poučevanje tega ali onega predmeta. Center za informatizacijo izobraževanja je v prihodnje dolžan delati na izdelavi enotnih učbenikov za vse predmete za njihovo nadaljnjo uporabo v šolah.

Center za informatizacijo Ivanovo

Do danes je Ivanovo center za informatizacijo in oceno kakovosti izobraževanja najbolj zainteresiran za reševanje teh težav.

Strokovnjaki centra delujejo na naslednjih področjih:

1. Informatizacija izobraževalnih ustanov Ivanovske regije.

2. Usposabljanje učiteljev na področju uporabe IKT.

3. Ocena kakovosti izobraževanja v regiji.

4. Delo s šolarji na področju IKT.

5. Izvedba letnih obnovitvenih tečajev za učitelje IKT in informatike.

6. Predstavitev in pomoč pri nakupu novih učbenikov IKT in informatike.

7. Izdelava banke programske opreme za predmet informatika in IKT.

8. Vodenje seminarjev in tečajev o novih računalniških tehnologijah.

9. Ustanovitev banke metodološko delo učitelji informatike in IKT.

10. Delo tabora "Mladi računalničar".

11. šola na daljavo učenje na daljavo"Ustvarjaj in komuniciraj."

zaključki

Informatizacija izobraževanja je kompleksen in dolgotrajen proces, katerega cilj je uvajanje IKT orodij in novih učnih metod v izobraževanje. Ima tako prednosti kot slabosti. Njegov glavni cilj je izboljšanje kakovosti izobraževanja na vseh ravneh.

diapozitiv 2

MOŽNOSTI RAZVOJA RAČUNALNIŠKIH TELEKOMUNIKACIJ

Pri organizaciji pouka na daljavo, ki temelji na računalniških telekomunikacijah, ni pomembno le poznavanje njihovih didaktičnih lastnosti in funkcij, temveč tudi možnosti za njihov razvoj, vsaj v bližnji prihodnosti. učenje na daljavo. Tako obstaja nevarnost moralne zastarelosti tečajev. Tako je hiter razvoj multimedijskih sistemov vrgel programe usposabljanja številnih znanih zahodnih podjetij čez mejo donosnosti. Številni računalniki so že opremljeni z zvočno kartico, spregovoril je še en "veliki nemi", pred vrati je uporaba računalnikov, ki razumejo človeški govor in prikazujejo video slike, razvijajo se sistemi "navidezne resničnosti". Prav tako hitro se vsi novi razvoji uporabljajo v globalnih internetnih omrežjih.Pri razvoju sistema DL je treba upoštevati vse te obetavne razvojne dosežke, pri čemer se osredotočamo na maksimalno preglednost in dostopnost gradiva, ne pozabimo pa na ergonomijo sistema. Hkrati je treba upoštevati posebnosti Rusije. Zaradi ekonomskih dejavnikov vse novosti na področju računalniške tehnologije in globalnih omrežij ne morejo najti dovolj hitre in široke distribucije pri nas, dejstvo, da lahko uporabnik te strani uporablja odjemalski program, ki ne sprejema grafike ali zvoka. formati datotek, hkrati pa se vsebina informacij tečajev ne sme zmanjšati pod določeno raven, nad katero preneha opravljati svoje funkcije.Zato je treba analizirati sodobni trg odjemalski programi z eksperimenti. Zelo obetaven razvoj je projekt VRML. Razvoj tega standarda za zagotavljanje informacij z elementi tridimenzionalne grafike in navidezne resničnosti razvijajo Microsoft in drugi vodilni razvijalci programske opreme. Poleg tega nekateri od njih že napovedujejo podporo za ta standard s strani svojih odjemalskih programov.Poleg omogočanja dostopa do interneta Looker zmožnosti vključuje pošiljanje in prejemanje faksov, podporo računalniškim igram, delo s CD-ji in vzdrževanje elektronske beležnice. Cena tega kompleta je približno 20% cene polnopravnega računalnika. Ker ima skoraj vsaka ruska družina TV in telefon, se bo krog potencialnih potrošnikov tečajev DL znatno razširil.

diapozitiv 3

Moderna reprezentacija o uporabi tehničnih učnih pripomočkov v izobraževalnem procesu

Uporaba računalnikov v izobraževalnem procesu zahteva nove organizacijske pristope. Pri tem je še posebej pomembna vloga občinstva, v katerem bodo potekala predavanja in vaje z intenzivno uporabo tehničnih učnih pripomočkov (TUT). Organizacija občinstva je povezana z rešitvijo številnih higienskih in ergonomskih problemov. Najpomembnejši med njimi so razvoj zahtev za notranjost učilnice, organizacija delovnih mest za učence in učitelje, tehnična in programska orodja za usposabljanje, dejavniki. zunanje okolje , način učenja z uporabo računalnika. Analiza literature o problemu ustvarjanja takšnih učilnic kaže, da so v izobraževalnih ustanovah v najboljšem primeru učilnice, opremljene samo s televizijsko in / ali avdio opremo, ali učilnice za računalništvo in računalniško tehniko. Slabosti takih omaric so, da so: Spodaj je projekt za občinstvo intenzivne uporabe TCO, ki bo po našem mnenju brez naštetih slabosti. Predvideva se, da bo avditorij navzven navadna predavalnica, v kateri bo prisotnost tehnologije čim bolj skrita. Za ustvarjanje takšnega okolja je potreben razvoj mize za učitelja in učenca. Zaželeno je, da so mize učencev razporejene na običajen način - v treh ali štirih vrstah, tako kot v navadni učilnici učenci sedijo obrnjeni proti učitelju, tabli in ekranu. V sodobni predavalnici po našem mnenju ni potrebe po raznovrstnih demonstracijskih napravah in napravah. Vse razpoložljive ilustracije je mogoče s pomočjo razmeroma poceni računalniških razširitvenih kartic pretvoriti v standardne formate za predstavitev dinamičnih in statičnih ilustracij v računalniku (na primer statične - JPG, avdio - WAV, animacije in video - MPG, AVI itd.) , in nadaljnje kopičenje ilustracij za izdelavo samo v izbranih formatih. Vse to bo bistveno poenostavilo organizacijski proces demonstracij med poukom, tako da med poukom ne bo potrebe po dodatnem linku (operaterju), saj je nabor ilustracij vnaprej nameščen na magnetnem mediju, vse vodenje demonstracijskega dela pa pouk ob ustrezni programski podpori izvaja učitelj preko enostavnega menija na platnu, slika pa se predvaja s pomočjo video projektorja. Vsi računalniki v učilnici morajo biti povezani v lokalno omrežje, ki bo prek ustrezne programske in strojne opreme zagotavljalo povratne informacije od učitelja do učencev. Osebje dvorane sestavljajo inženirji, ki obvladajo in uvajajo nove informacijske tehnologije. V skladu s scenarijem lekcije, ki ga predstavi učitelj (na primer predavanja), razvijajo statična in dinamična didaktična gradiva ter vzdržujejo banko avdiovizualne spremljave predavanj. Naloga osebja občinstva je razvoj in implementacija izobraževalne in metodološke podpore, ki vključuje programsko in metodološko podporo za predavanja in vaje. To so programska orodja za podporo poučevanju, programska orodja, ki učitelju omogočajo upravljanje izobraževalnega procesa, avtomatizirajo proces spremljanja izobraževalne dejavnosti. Vsa podpora je izvedena z vmesnikom, ki je čim bližje jeziku naravne komunikacije, kar bo drastično skrajšalo ali popolnoma odpravilo obdobje prilagajanja učiteljev na možnosti novih učnih pripomočkov. Posledično se psihofiziološka obremenitev učitelja v fazi priprave predavanja in še posebej med njegovim izvajanjem, če se poveča, potem le malo. Pri pouku bi bilo logično uporabljati računalnike ne le za izobraževalne namene, ampak tudi za reševanje problemov upravljanja.

diapozitiv 4

Katere koristne informacije lahko študentom danes ponudi internet?

Z uvedbo internetnih tehnologij v izobraževalno sfero je postalo potrebno ustvariti informacijski prostor, ki bo omogočal učinkovito uporabo interneta za izobraževalne dejavnosti. Res je, po raziskavah ta "uvod" danes ni tako pomemben: le 3% ruskih šol je povezanih z internetom. Na primer, v Ameriki je ta številka 82% ... Obstaja razlog za razmišljanje. In prednosti uporabe informacijske tehnologije v šolah so jasne že otroku. Vseeno si pomagajmo s statistiko. Kot pravijo, se z njo ne morete prepirati. Večletne izkušnje uporabe multimedijskega izobraževanja v srednjih šolah so pokazale: a) število dijakov, ki opravijo ustne izpite prvič, se je podvojilo, tistih, ki opravijo pisne izpite, pa za 6-krat; b) Število napak pri branju pri otrocih se je zmanjšalo za 20 - 65 %; c) število odsotnosti se je prepolovilo; d) število osipnikov se je zmanjšalo na 2 %. Poleg tega so se dramatično povečale analitične in logične sposobnosti študentov. Učitelj je začel učinkoviteje izrabljati učni čas, opuščal je dolgočasno ponavljanje informacij in se osredotočal na individualno pomoč učencem. Še več, glede na rezultate študij približno 80% šolarjev uporablja računalnik za izobraževalne namene (tukaj priprava domačih nalog in učenje tujega jezika itd.) ... Danes se izvajajo številni programi informatizacije srednješolskega izobraževanja (tako Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije kot nevladne ustanove, komercialne organizacije). Upajmo, da bo večina ruskih šol kmalu povezanih z internetom. In to pomeni, da mora internet zagotoviti tudi potrebne pogoje za razširitev možnosti izobraževalnega procesa.

diapozitiv 5

V ta namen je ekipa pedagogov, profesionalnih programerjev in oblikovalcev razvila izdelek, ki lahko bistveno pomaga pri učnem procesu, razširi možnosti poučevanja in postane glavni vir za samostojno učenje. Govorimo o nedavno odprtem internetnem projektu "Virtualna šola Cirila in Metoda" - vSCHOOL.ru Izobraževalni multimedijski izdelki, ki jih je razvilo podjetje "Ciril in Metod" - "Lekcije Cirila in Metoda" so služili kot platforma za ustvarjanje virtualne šole . Usposabljanje v vSCHOOL.ru je namenjeno najučinkovitejšemu obvladovanju gradiva: vSCHOOL.ru temelji na tehnologijah, ki omogočajo uporabo vseh možnih kanalov zaznavanja; učni proces temelji na individualnem pristopu.Program vSCHOOL.ru ustreza splošnemu izobraževanju in vključuje nabor osnovnih šolskih disciplin od 5. do 11. razreda. Tukaj ima vsakdo možnost, da brezplačno obvlada tako celoten kompleks šolskih predmetov kot ločeno disciplino ali temo lekcije. To nam omogoča, da govorimo o univerzalnosti vSCHOOL.ru: tako šola kot izbirni predmet in mentor in interaktivna vadnica.Šolci in kandidati bodo lahko samostojno študirali glavne šolske programe, reševali probleme, komunicirali z virtualni učitelj; uporabite vSCHOOL.ru kot dodaten vir utrjevanja znanja, pridobljenega v šoli.Interaktivne lekcije vSCHOOL.ru vsebujejo celotno paleto znanja o temi, komentarje in barvite ilustracije, zgodovinske informacije o znanstvenikih in kulturnikih, zabavne informacije s področja predmet, ki se preučuje, vaje na vse teme, zabavni interaktivni nasveti, virtualni izpit. Fleksibilen sistem preizkusnih vaj služi utrjevanju pridobljenega znanja. Priročna in dostopna statistika delovanja sistema vam bo pomagala prilagoditi učni proces. Tesna povezava z referenčnim gradivom bo bistveno olajšala iskanje pozabljenih izrazov, kar je potrebno za celovit razvoj trenutne lekcije: v javni domeni - največji enciklopedični vir MegaBook.ruvSCHOOL.ru razširja možnosti poučevanja. Učitelji bodo lahko uporabljali vSCHOOL.ru pri organizaciji izobraževalnega procesa: za oblikovanje učnega načrta, za razvoj učinkovitega usposabljanja. vSCHOOL.ru vam omogoča, da nudite in prejemate posvetovanja, sodelujete na konferencah o izobraževalnih vprašanjih, ste na tekočem z novicami v svetu izobraževanja.

Ogled vseh diapozitivov