مع الأخذ في الاعتبار الزيادة المطردة في عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباهفي جميع أنحاء العالم ورأي الخبراء أن الطلاب الذين يعانون من هذا التشخيص غالبًا ما يعانون من سوء التكيف المدرسي، فإن مسألة تفاصيل تعليم هؤلاء الأطفال وتدريب علماء النفس والمعلمين للعمل معهم حادة حاليًا. الخصائص الفريدة للطلاب ذوي قصور الانتباه وفرط الحركةقد يجعل من الصعب عليهم التعلم وتنمية احترام الذات الإيجابي والتعبير عن أنفسهم واكتساب مهارات أكاديمية معينة. وفي الوقت نفسه، فإن أخذ هذه الميزات في الاعتبار يمكن أن يصبح أساسًا للتدريس الفعال (Mamaichuk I. I., 2003; Sirotyuk A. L., 2001)، وتقع مسؤولية إيجاد طرق التدريس التي تساعد في إطلاق العنان لإمكانات هؤلاء الطلاب على عاتق البالغين الذين في حياتهم في مجال العمل، فإنهم يتفاعلون مع الأطفال مفرطي النشاط. للقيام بذلك، يُنصح المعلمون إما بالحصول على تعليم نفسي إضافي (دورات إعادة التدريب) أو التعاون مع طبيب نفساني يوجه عمل المعلم ويساعد في تطوير تقنيات التفاعل في مجموعة رياض الأطفال أو في الفصل الدراسي. علاوة على ذلك، يُنصح أيضًا علماء النفس، كجزء من التدريب المتقدم (مرة واحدة على الأقل كل خمس سنوات)، بأخذ ليس فقط دورة نظرية، بما في ذلك معلومات حول الفسيولوجية والنفسية. الخصائص النفسيةالأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، ولكن أيضًا التدريب المنهجي الذي سيساعدهم في المستقبل على العمل بفعالية مع الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور. على الرغم من مستوى التطور والاستعداد للمدرسة الكافي للتعلم، فإن الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غالبًا ما يجدون أنفسهم، كما يقول مايكل جريندر (1995)، مطرودين من "حزام النقل المدرسي".
ويشير الخبراء إلى أن الأطفال الذين يعانون من فرط النشاط لديهم درجة عالية من احتمالية التخلف عن الدراسة، والرسوب، والاضطرابات السلوكية، ورفض الدراسة في المدرسة، واحتمال أقل للتخرج بنجاح. المدرسة الثانويةوالالتحاق بالجامعة أكثر من أقرانهم الذين لا يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. المشكلة الأساسية الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركةقد يكون هناك انخفاض في الإنتاجية الأنشطة التعليمية, مستوى منخفضالإنجازات الأكاديمية. وفقا ل N. N. Zavadenko (1999)، فإن العديد من الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباهلديهم اضطرابات في تطور الكلام وصعوبات في تطوير مهارات الكتابة والعد. 66% من الأطفال الذين تم فحصهم بهذه المتلازمة ظهرت عليهم علامات عسر القراءة وعسر الكتابة، 61% - علامات عسر الحساب.
أثناء الدرس، يجد الأطفال صعوبة في التركيز، ويتم تشتيت انتباههم بسرعة، ولا يعرفون كيفية العمل في مجموعة، ويتطلبون اهتمامًا فرديًا من المعلم، وغالبًا ما لا يتمكنون من إكمال عملهم، مما يزعج زملائهم في الفصل. يظهر الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بعد 7-8 دقائق من بدء الدرس قلقًا حركيًا ويفقد الانتباه. في كثير من الأحيان، في محاولة لجذب انتباه المعلم وزملائه، فإنه يحقق انتباه البالغين والأقران بالطريقة الوحيدة المعروفة والمتاحة له - من خلال لعب دور "مهرج الفصل".
نظرًا لأن كل معلم يواجه هذه المشكلة في الفصل الدراسي، فمن الضروري حاليًا تقديم دورة خاصة للطلاب - معلمي المستقبل، تكشف عن تفاصيل تعليم الأطفال والمراهقين بالتشخيص قصور الانتباه وفرط الحركةوتدريب علماء النفس التربوي على تقنيات وتقنيات التفاعل مع الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وأولياء أمورهم ومعلميهم. يجب أن يكون أحد مبادئ تدريب الموظفين الذين سيعملون مع الأطفال المصابين بهذه المتلازمة هو مبدأ الوعي، مما يعني ضمناً أن معلمي المستقبل على علم بالخصائص التنموية والسلوكية للأطفال والمراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. تملي ذلك حقيقة أنه في كثير من الأحيان يُنظر إلى هؤلاء الطلاب على أنهم سيئو الأخلاق ومتقلبون ومهملون تربويًا. في كثير من الأحيان، يحاولون نقل طفل "غير مريح" إلى فصل دراسي آخر، ثم إلى مدرسة أخرى، في إشارة إلى حقيقة أنه غير قادر على إتقان المناهج الدراسية على مستوى صالة الألعاب الرياضية أو المدرسة الثانوية. لذلك، من المهم أن نقول ليس فقط للمعلمين، ولكن في بعض الأحيان لأولياء الأمور أيضًا، أن الأعراض التي يلاحظونها، على الرغم من أنها فسيولوجية بطبيعتها، لا ترتبط دائمًا بعدم القدرة على إتقان المنهج الدراسي ولا يمكن تقليلها إلا من خلال العقوبات التأديبية.
عند الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، تتشكل الفصوص الأمامية من القشرة الدماغية، المسؤولة عن التحكم في السلوك، في وقت متأخر عن أقرانهم، لذا فإنهم، الذين يتمتعون بمستوى طبيعي أو حتى عالٍ من تطور الذكاء، ليس لديهم القدرة على ضبط النفس (سادوفنيكوفا آي إن، 1997). وهذا يعقد عملية التعلم الخاصة بهم ويجبر المعلم على البحث عن طرق لمساعدة هؤلاء الأطفال. في المراحل الأولى، يمكن أن يكون العمل الفردي، ثم العمل الجماعي.
من بين الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، يميز المؤلفون بشكل مشروط المجموعات التالية: الأطفال ذوي المهارات البصرية المتقدمة، ولكن انخفاض المهارات السمعية؛ الأطفال الذين لديهم مهارات بصرية منخفضة ولكن لديهم مهارات سمعية متطورة؛ الأطفال الذين يعانون من انخفاض في كلتا المهارتين (Gardner R.، 2002؛ Levy G. B.، 1995؛ Sirotyuk L. S.، 2000، إلخ). يعتمد عمل المعلم في المرحلة الأولية على الاستخدام النشطنقاط القوة لدى الطلاب بدلاً من معالجة نقاط الضعف. مع أطفال الفئة الأولى، من المهم الاعتماد على التمثيلات البصرية للطفل، بحيث تشمل المحفزات اللمسية والحركية (الشعور بالتزامن مع قراءة الكلمة)؛ الفئة الثانية - النهج الصوتي (في المرحلة الأولية - نهج متعدد الحواس)؛ الفئة الثالثة هي نهج متعدد الحواس: حيث ينظر الطفل إلى الكلمة في نفس الوقت، وينطقها بصوت عالٍ، ويتحكم في الأحاسيس في الحلق (Levi G. B., 1995). يمكن أن تظهر أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وتكثف مع زيادة الضغط على الجهاز العصبي، مما يؤدي إلى خلل في التوازن العمليات العقليةمما يؤثر سلباً على عملية التعلم (Aristova T. A., 1998). لذلك، يُنصح بعدم تحميل الطفل بالدروس الخصوصية، أو إعادة كتابة العمل القذر الذي لا نهاية له، أو الواجبات المنزلية الطويلة. لهذا السبب، عند اختيار مدرسة لطفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، من الأفضل عدم اختيار صالة للألعاب الرياضية ذات برنامج معقد، ولكن لفصل دراسي عادي مع برنامج أساسي. كونه في ظروف مريحة بالنسبة له، يتكيف الطفل بسرعة مع الحياة المدرسية، وخلال فترة الدراسة في المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات) مع نظام التدريب المناسب (دون إرهاق)، يتم تطبيع وظائف المخ تمامًا (Yasyukova L. A.، 1997). ). خلاف ذلك، فإن الحمل الزائد الفكري والجسدي لن يؤدي إلا إلى زيادة أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، ولن يتمكن الطفل، حتى مع وجود إمكانات كبيرة، من تلبية متطلبات المدرسة. الطفل نفسه قصور الانتباه وفرط الحركةغالبًا ما يكون غير قادر على تنظيم وقته، لذلك في المراحل الأولى من التعلم (كما هو الحال في أي مرحلة أخرى، إذا لم يتم ذلك من قبل)، يجب على البالغين مساعدته في توزيع وقته بعقلانية حتى لا يكون هناك عبء زائد، والواجبات المدرسية الانتهاء. في بعض الحالات، حتى بعد إعطاء حصة عادلة من مسؤولية التعلم للطفل نفسه، يجب على الوالدين مراقبة واجباته المنزلية طوال سنوات الدراسة. تعتقد I. N. Sadovnikova (1997) أن الافتقار إلى الفهم والمساعدة من البالغين (الآباء والمعلمين) يمكن أن يؤدي إلى مظاهر العدوانية من جانب الطفل، أو رفض إكمال المهام التعليمية أو إكمالها فقط تحت وطأة العقاب). تجدر الإشارة إلى أن الفصول الدراسية مع أحد الوالدين المفرطين في المسؤولية والذي يريد التأكد من أن الطفل يكمل واجباته المدرسية على أكمل وجه يمكن أن تؤدي أيضًا إلى نوبات عدوانية وانخفاض الحافز والصراعات في الأسرة.
تصحيح الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباهقد تشمل التمارين الوظيفية (تنمية الإرادة وضبط النفس، والقضاء على الاندفاع)، والتنفس، والتمارين الحركية للعين، وما إلى ذلك (Sirotyuk A.L., 2001; Sirotyuk L.S., 2000). يمكن ممارسة بعض التمارين في الفصول الدراسية مع طبيب نفساني، وبعضها في الدرس مع الفصل بأكمله، وبعضها في المنزل. من المهم أن نلاحظ أنه في المراحل الأولى من التعليم، لا يمتلك هؤلاء الأطفال مهارات تعليمية، حيث يتم توفير المستوى التحفيزي للتعلم من خلال الفص الجبهي للقشرة الدماغية، والتي تتشكل عند أطفال هذه الفئة في وقت لاحق عما كانت عليه في سنهم. الأقران. لذلك فإن أحد أهم مجالات العمل مع الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هو تكوين دافع التعلم.
التدريب الإصلاحي والتنموي للأطفال والمراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباهيتبين أنه فعال إذا اتبع المعلمون وعلماء النفس مبادئ معينة ناشئة عن خصائص الطلاب في هذه الفئة.
أكدت نتائج بحثنا أن المساعدة يجب أن تكون شاملة (Monina G. B., Mikhailovskaya O. I., 1999; Monina G. B., 2006). كقاعدة عامة، يضم فريق المشاركين المهتمين طبيب أعصاب وطبيب نفساني ومعلمًا وبالطبع أولياء الأمور. في كثير من الأحيان يكون المربي (المربي، المعلم) هو الذي يحيل الطفل إلى طبيب نفسي بعد ملاحظة الأعراض الأولى قصور الانتباه وفرط الحركةوالتي لا يزال من الصعب التعرف عليها عند التواصل معه في المواقف التي تتطلب ضغطًا أقل من الأنشطة التعليمية. والمعلم هو الذي يمكنه تقديم التغذية الراجعة للطبيب والأخصائي النفسي فيما يتعلق بفعالية طريقة العلاج التي اختارها الطبيب أو أساليب العمل التي يستخدمها الأخصائي النفسي.
يعد النشاط المشترك الهادف للمتخصصين وأولياء الأمور ضروريًا للطفل الذي يكون من الأسهل بكثير تلبية المتطلبات الموحدة للبالغين من حوله، أن يكون في مساحة تعليمية واحدة، بدلاً من التكيف مع التعليمات المتناقضة وأحيانًا الحصرية المتبادلة، مما يؤدي حتماً إلى الإجهاد (Lyutova E.K.، Monina G.B.، 2000). إذا كان التفاعل المباشر بين المعلم والطبيب يمثل مشكلة، يمكن للوالدين الاتصال بالطبيب لطلب وضع توصيات مكتوبة للموظفين مؤسسة تعليمية(طبيب نفساني، مدرسون، أخصائي عيوب، معالج النطق، إلخ)، والتي سيتم أخذها في الاعتبار في عملية العمل في الفصل الدراسي وعند تطوير برنامج التصحيح.
فقط عندما نهج متكامللحل مشاكل تعليم الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، يمكنك الاعتماد على تقليل ضغوطه العاطفية والإدراك الكامل لإمكانياته (Monina G. B.، 2004).
المبدأ التالي لتعليم الطفل المصاب بالمتلازمة هو أن تدابير التأثير التربوي عليه لن تؤتي ثمارها إلا إذا تم تطبيقها بشكل منهجي. كقاعدة عامة، لن تؤدي الأحداث الفردية، حتى لو شارك فيها أخصائيون طبيون ومعلمون وأولياء أمور وعلماء نفس، إلى النتيجة المتوقعة. وعلى الرغم من أنه من المرغوب فيه تحقيق هذا المطلب عند تعليم الأطفال من أي فئة، إلا أنه يجب تحقيقه عند التفاعل مع الطلاب مفرطي النشاط، نظرًا لأنه من الصعب عليهم تنظيم الزمان والمكان بأنفسهم، ويجب عليهم أن يعرفوا بوضوح التأثير التربوي الذي سيتبع هذا أو ذاك. الإجراء من جانبهم. علاوة على ذلك، لكي يشعروا بالأمان، يجب عليهم التأكد من أن طبيعة وقوة هذا التأثير لا تعتمد على مزاج الوالدين أو الطبيب النفسي أو المعلم، بل هي قاعدة ثابتة. مبدأ المراحلفي العمل مع الطلاب مفرطي النشاط يقترح ذلك، مع الأخذ في الاعتبار فرديتهم الخصائص الفسيولوجيةيُنصح أولاً بتخصيص وقت لإقامة اتصال، ثم القيام بعمل فردي لتطوير الإجراءات التطوعية (القدرة على الاستماع للتعليمات، والامتثال للقواعد)؛ العمل (بالتناوب) على وظائف العجز وتطوير مهارات التفكير وفقط بعد ذلك الانتقال إلى العمل الجماعي في الفصل (Antropov Yu. F., Shevchenko Yu. S., 2002; Lyutova E. K., 2000; Lyutova E. K., Monina G. B ، 2000). يعد هذا المبدأ أحد المبادئ الأساسية في عمل عالم النفس المدرسي الذي يقوم بالتصحيح. إن وجود ثلاثة أنواع من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (مع غلبة عدم الانتباه، مع غلبة فرط النشاط والاندفاع، مجتمعة) يملي الحاجة إلى تحديد الأعراض السائدة وبناء نظام مرحلي. العمل الإصلاحيوفقا لهذا. وبناءً على نقاط القوة لدى الطفل، يبدأ الطبيب النفسي بالعمل بوظيفة واحدة منفصلة (على سبيل المثال، التحكم في النشاط الحركي). عندما تكون في عملية التدريب مستقرة نتائج إيجابيةيمكنك الانتقال إلى تدريب وظيفتين في وقت واحد، على سبيل المثال، القضاء على قصور الانتباه والتحكم في النشاط الحركي. وعندها فقط يمكنك استخدام التمارين التي تعمل على تطوير وظائف العجز الثلاثة في وقت واحد (في حالة النوع المشترك من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه). يفترض تنفيذ هذا المبدأ أن العمل الإصلاحي مع طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه سيكون طويل الأمد، وهو أمر مهم جدًا لإبلاغ أولياء الأمور والمعلمين. إن عدم تجانس مظاهر اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يحدد مسبقًا الحاجة إلى تنفيذ مبدأ الفردية عند التفاعل مع الأطفال مفرطي النشاط، والذي يتم تحديد أهميته في هذه الحالة، بالإضافة إلى عدم تجانس وعدم نضج بعض الهياكل العقلية لدى الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، بعض المواقف - قلة الاهتمام بالتعلم، وأسلوب النشاط العقلي، وما إلى ذلك.
تفرد التدريب — العامل الأكثر أهمية، التأثير على تكوين المهارات التعليمية (Zankov L.V.، Zverev M.V.، 1973؛ Kirsanov A.A.، 1963؛ Monina G.B.، 2004)، ويتضمن الجهود الواعية التي يبذلها المعلم بهدف اختيار وتكييف أساليب التدريب، من أجل تنظيم العملية التعليمية وفقًا لذلك. مع احتياجات كل طفل. هذا ليس مجرد قبول وفهم للطفل، بل هو نظام من الأنشطة يستخدمه المعلم بوعي أثناء ذلك العملية التربوية.
تقليديا، لا يفترض إضفاء الطابع الفردي على عملية التعلم قبول وفهم كل طفل على حدة فحسب، بل يفترض أيضًا نظام الأنشطة الذي يقدمه المعلم بوعي أثناء العملية التربوية (دعنا نسمي هذا النوع الأول من التفرد). وفقا ل I. S. Yakimanskaya (1966)، برنامج تعليمييجب أن تتكيف بمرونة مع القدرات المعرفية للطالب وديناميكيات تطوره في عملية التعلم. بالطبع، يسعى المعلم، مع مراعاة خصائص الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، إلى تهيئة الظروف الأكثر ملاءمة لتعلمه. ومع ذلك، فإن هذا لا يؤدي دائمًا إلى مشاركة شخصية عميقة للطالب، حيث أن المبادرة تأتي من المعلم. بالإضافة إلى ذلك، في نظام الفصول الدراسية، قد تكون جهود المعلم غير فعالة. ثم تصبح جهود المعلم ضرورية، تهدف إلى تهيئة الظروف لـ "التفرد الذاتي" للطالب (دعنا نسميها التفرد من النوع الثاني)، وتحديد أسلوب كل طالب في نشاط التعلم والانتقال إلى التنظيم الذاتي (Yakimanskaya I. S., 1999, ص39). وبالتالي، فإن خصوصية تدريس الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تكمن في تنفيذ مبادئ مثل التعقيد والمنهجية والمراحل والحاجة إلى التخصيص.
سيتم تحديد اختيار التدابير المحددة للتأثير التربوي على طالب معين من خلال خصائص الطالب نفسه وقدرات المعلم. بالإضافة إلى ذلك، عند اختيار استراتيجية، سيكون الهدف الذي يتبعه المعلم ذا أهمية كبيرة: المساعدة الوقائية للطفل أو الاستجابة الطارئة لحدث غير متوقع.
ما هو التفرد الحقيقي
لا توجد طريقة تدريس واحدة ستكون فعالة بنفس القدر لجميع الأطفال في الفصل، مما يعني أنه يجب تدريسهم بشكل مختلف، مع الأخذ في الاعتبار المستوى الحالي للطفل، والظروف الاجتماعية والثقافية، والخصائص النفسية الفسيولوجية، وأسلوب التدريس، وما إلى ذلك (بوريسوفا يو ، جريبينوف آي، 2003؛ ليفي جي بي، 1995).
حتى قبل 10 إلى 15 عامًا، كان يُفهم تفرد التعليم على أنه اختيار المعلم لأساليب وتقنيات ووتيرة التعلم، ودرجة صعوبة المهام اعتمادًا على الفروق الفردية للطلاب، ومستوى تطور قدراتهم (Maron A. E., كوزانوفا إن آي ، 2002) . في أعمال A. A. Kirsanov (1963، 1980)، E. S. Rabunsky (1970، 1975)، يتم تفسير التفرد على أنه تكيف عملية التعلم مع القدرات الفردية والشخصية والمعرفية للطالب. ومع ذلك، فإن عمليات التفرد والتنشئة الاجتماعية هي مكونات مترابطة لعملية واحدة تطوير الذات، مستوى معين يؤدي إلى تقرير المصير والحكم الذاتي للفرد الذي ينظم أنشطته بوعي (Feldstein D.I.، 1995). في هذا الصدد، عند الحديث عن التفرد، من المهم جدًا التركيز على قدرة الطفل على اتخاذ القرارات بنفسه ويكون مسؤولاً عن نتائج دراسته (Maron A. E., Kuzhanova N.
أنا، 2002).
التخصيص الحقيقي- هذا يوفر لكل طفل مجالًا واسعًا من النشاط سواء في الفصل الدراسي أو في الفصول العلاجية، من أجل إيجاد فرص لإتقان المواد التعليمية بنجاح. ولهذا السبب يحتاج الشخص البالغ الذي يقوم بتعليم طفل أو مراهق مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى التركيز على قدرات التعلم لكل طالب، وتهيئة الظروف لتحقيق الذات والاستقلالية لكل طالب، ومساعدة الطالب على اكتشاف الخبرة التي يتمتع بها كل شخص بالفعل والاستفادة منها إلى أقصى حد. وعدم إجبارهم على التصرف على صورة ومثال والديهم أو حتى المعلم. يجب منح الطلاب الفرصة لإكمال المهام التعليمية بطرق مختلفة، حتى يتمكنوا من اختيار الأفضل لأنفسهم، ولكن في الوقت نفسه يجب مساعدتهم في التخلص من تلك التي من الواضح أنها غير عقلانية (Rabunsky E. S., 1975). تعتبر هذه المساعدة مهمة بشكل خاص عند العمل مع الأطفال والمراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، والذين غالبًا ما يجدون صعوبة في إكمال المهام الأكاديمية بشكل مستقل.
أولا، بمساعدة شخص بالغ (عالم نفسي، مدرس، أولياء الأمور)، ثم يتعلم الطفل بشكل مستقل تحديد الأساليب الفعالة للنشاط ويعزز تلك المقبولة له شخصيا.
أكد بحثنا (Monina G.B., 2004) أنه يمكننا التحدث عن نوعين محتملين من التفرد (عالم نفس، معلم - تعليم الجميع وإضفاء طابع فردي على عملية التعلم؛ عالم نفس، معلم - تهيئة الظروف للتعلم الذاتي - تفرد الطالب ذاتيًا) . يساهم تنفيذ النوع الثاني من التفرد في المشاركة الشخصية الكاملة للطالب في عملية التعلم، وبالتالي يزداد مستوى دوافعه المعرفية ودافعه لتحقيق النجاح وتحقيق الذات.
ومع ذلك، كما تظهر الممارسة، في بعض الحالات (بعض الخصائص الفسيولوجية النفسية للطفل، والإهمال التربوي، وعدم وجود الدافع للتعلم، وما إلى ذلك) في المراحل الأولى من التفاعل مع الطلاب غير المستعدين لتحمل مسؤولية دراساتهم الخاصة، في عملية العمل الإصلاحي لطبيب نفساني أو عمل المعلم في الدرس (أو التفاعل بين الوالدين والطفل عند أداء الواجبات المنزلية)، فمن المستحسن تنفيذ النوع الأول من التفرد، والذي يتضمن سيطرة الكبار على أنشطة تلاميذ المدارس
اعتمادًا على الطريقة التي ينظرون بها إلى العالم (والمواد التعليمية على وجه الخصوص)، ينقسم الطلاب تقليديًا إلى حدسيين ولوجستيين. من المهم جدًا ألا يكسر الشخص البالغ الذي يقوم بتعليم الطفل (طبيب نفساني، مدرس، أحد الوالدين) أسلوب التعلم المتأصل لدى الطفل، ويعلم "المساعدة الذاتية": يساعد على تحديد وفهم الطريقة المناسبة للطالب (وبالتالي دعم شخصيته). الرغبة في الاستقلال)، مما يتيح له الفرصة لأداء المهام بطريقة مختلفة (Bozhovich E. D.، 2002؛ Murashov A. A.، 2000).
بالنسبة لبعض الأطفال (الأطفال الموهوبين، الأطفال ذوي الاهتمامات المعرفية المتقدمة)، فإن البحث المستقل عن حل لمشكلة التعلم أمر مهم، وهو جهد فكري يجب تطبيقه. في هذه الحالة، يُنصح بتنظيم أعمال البحث لتحديد الأنماط في اختيار طريقة العمل. بالنسبة للأطفال الآخرين، يبدو التوجه العملي لدراسة القاعدة مهمًا بشكل خاص، والذي يتضمن تعليقات من شخص بالغ حول أهمية إتقان هذه المادة في مزيد من التعليم(أو في النشاط المهني). وبالنسبة للأطفال الفرديين، من الضروري العمل معًا لإنشاء خوارزمية متماسكة من الإجراءات في مواقف معينة تنشأ أثناء عملية التعلم.
انتقال الطلاب إلى التنظيم الذاتي والتفرد الذاتي
لذا، فإن المهمة الرئيسية للفرد من النوع الثاني هي تشكيل موقف الطلاب الخاص والموقف المسؤول تجاه عملية التعلم، وتحديد أساليب العمل الخاصة بهم المرتبطة بإكمال المهام التعليمية بنجاح (على سبيل المثال، إتقان قاعدة أو بديهية أساس).
بجانب، شرط ضروريتتمثل فعالية تعليم الأطفال والمراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في ضرورة مواصلة تشكيل تلك الهياكل التي لم يتم تشكيلها بالكامل في المراحل السابقة من إتقان المناهج الدراسية.
علاوة على ذلك، سيكون التعلم مثمرا إذا لم يكن يهدف إلى تصحيح الأخطاء التي تم إجراؤها بالفعل (في الرياضيات، واللغة الروسية، وما إلى ذلك)، ولكن في المقام الأول إلى توقع احتمال حدوث أخطاء. كقاعدة عامة، يتم حل هذه المشكلات من قبل المعلم أثناء الأنشطة التعليمية، وغالبا ما يلجأ إلى العديد من الأنشطة بعد المدرسة. في بعض الأحيان، لتحسين الأداء الأكاديمي، يطلب الآباء المساعدة من المعلمين الذين يعملون أيضًا مع الطفل بعد ساعات الدوام المدرسي. يحاول بعض الآباء التغلب على صعوبات تعليم ابنهم أو ابنتهم بأنفسهم، والجلوس معهم لساعات طويلة في المساء، وسد الفجوات المعرفية. ومع ذلك، فقد أظهرت الممارسة أن مثل هذا النهج نادرا ما يكون مفيدا، لأن الطفل يصبح مرهقا. لذلك ينصح بعدم تحميل الطفل أكثر من اللازم فصول اضافية، واللجوء إلى مساعدة طبيب نفساني، الذي، في عملية الفصول المنهجية، المنظمة وفقا لعمر الطالب وخصائصه الفردية، سيساعده على الشعور بنجاحه وزيادة الدافع التعليمي.
يعد تكوين الدافع لتحقيق النجاح (ولكن ليس الرغبة في أن تكون الأفضل في كل شيء) أحد الشروط الرئيسية لفعالية العمل في جميع مراحل مروره (Markova A.K.، 1990).
بالإضافة إلى عمل طبيب نفساني في الفصول الإصلاحية، وعمل المعلم في الدرس لتنفيذ مبادئ التفرد (النوعان الأول والثاني)، وتعليم الطلاب أنفسهم طرقًا فعالة لإتقان المادة، غالبًا ما يطرح السؤال نقل الوظائف الجزئية إلى والدي الطفل. إذا كان من المستحيل تنفيذ هذا الخيار، بالإضافة إلى العمل في الفصول الدراسية، فيجب القيام بعمل إضافي. العمل الفرديمع الطفل وفق برنامج فردي خاص ينفذه بشكل مشترك المعلم والطبيب النفسي. تتمثل الإستراتيجية الرئيسية لتعليم تلاميذ المدارس المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في أن يقوم شخص بالغ (عالم نفس، مدرس، أحد الوالدين)، بتقديم مهمة عامة للطلاب، بإرشاد كل طالب لمحاولة تحديد الفائدة التي يجلبها له استخدام طريقة محددة أو أخرى لإكمال المهمة، أي أن يبحث كل طالب عن تلك المعلومات التي لا غنى عنها له، والتي تهمه.
بشكل عام، يمكن تقسيم عملية التعليم الإصلاحي والتنموي للأطفال والمراهقين الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى عدة كتل، كل منها، بالإضافة إلى العامة، لها هدفها الأكثر أهمية في هذا المجال. ومهمة المعلم البالغ في الفصل أو الطبيب النفسي في الفصول الخاصة هي تهيئة الظروف من أجل:
تشكيل التكييف التحفيزي للتعلم لدى الطلاب ؛ تطوير المجال المعرفي للطفل، وهو أمر مهم بشكل مباشر لإتقان المواد التعليمية (مقدار الإدراك، وخصائص الاهتمام، والذاكرة، والتفكير، وما إلى ذلك)؛
الانتقال التدريجي للطلاب إلى التنظيم الذاتي لأنشطتهم وضبط النفس: التحليل المستقل للمواد التعليمية، وعملية الإكمال الطوعي للمهام التعليمية والتحليل الذاتي للأخطاء المرتكبة؛
تقليل المستوى السلبي المظاهر العاطفيةالطلاب في عملية التعلم، مما يقلل من مستوى القلق المدرسي كعامل يؤثر على النجاح الشامل وعملية إتقان الكتابة المختصة (العمل الأمامي والفردي للمعلم). وبالتالي، فإن العمل على تعليم تلاميذ المدارس المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه له عدة اتجاهات، ولكن التقسيم إلى كتل مشروط، منذ ذلك الحين أنواع محددةالمهام، كلها مترابطة. على سبيل المثال، يعد تكوين التكييف التحفيزي للتعلم لدى الطلاب وتقليل التجارب العاطفية السلبية أساسًا ضروريًا لتنفيذ محتوى الكتل المتبقية من عمل المعلم.
الاتجاه المركزي في العمل مع الأطفال والمراهقين المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هو تهيئة الظروف لكل طالب لفهم الأساليب التي يستخدمها لأداء الأنشطة التعليمية بنجاح، وأسلوبه الخاص في إتقان المواد التعليمية، ولكي ينتقل الطلاب إلى ضبط النفس، التنظيم الذاتي، إلى الإدارة الذاتية لأنشطتهم الخاصة (جميع المجالات الأخرى منسوجة في هذا النشاط).
يتغير تلاميذ المدارس الحديثة كل عام. وفقا للإحصاءات، على مدى السنوات الثلاث الماضية، تضاعف عدد الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (ADHD). بالطبع، من الصعب عليهم الدراسة في المدرسة، ومن الصعب عليهم التدريس في نظام التعليم الحديث، حيث يحتاجون إلى الجلوس على المكتب لمدة 30-40 دقيقة. وهم لا يستطيعون الجلوس لفترة طويلة.
عندما تدخل الفصل الأول، يبدو أن ثلث الأطفال هناك لا يهدأ: حتى أثناء الدرس، لا يجلس الكثيرون على المكتب، ولكن تحته، يقفزون أثناء الدرس أو يحركون أطرافهم إلى ما لا نهاية. دعونا نتحدث بمزيد من التفاصيل حول كيفية تحديد ما إذا كان طفلك يعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وما يمكنك فعله لتسهيل الدراسة عليه.
وبطبيعة الحال، النظام المدرسي اليوم هو أبعد ما يكون عن الكمال. إنه لا يأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للطفل، وبنية تفكيره (يختلف أطفال "النصف الأيسر" كثيرًا عن أطفال "النصف الأيمن")، وخصائص الجهاز العصبي، وسرعة الإدراك، وما إلى ذلك. النظام ليس مصممًا لكل طفل على حدة، بل للجماهير، ويفضل الرماديون منهم، لذلك يصعب التعلم على كل من الأطفال وأولياء الأمور، ناهيك عن المعلم الذي لا يفهم تمامًا كيفية تعليمهم. أنا سعيد لأنه في مؤخرايتم تقديم تقنيات جديدة، ولكن حتى يتم اختبارها وترسيخها، سوف تمر أكثر من اثنتي عشرة سنة. ونحن نعيش هنا والآن، لذلك نحن بحاجة لتخزين بعض المعلومات.
أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
يشعر العديد من الآباء بالقلق من أن الطفل، خاصة في المدرسة الابتدائية، لا يمكنه الجلوس في درس مدته أربعون دقيقة، وبالتالي يصبح مرهقًا ومتعبًا بسرعة. السؤال الذي يطرح نفسه: ربما هو مفرط النشاط؟ أو ربما لا. آباء اليوم يعرفون القراءة والكتابة وعلى دراية بالاختصار ADHD، ولكن ماذا يتضمن؟
تسرد الجمعية الأمريكية للطب النفسي DSM-IV أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
ملامح السلوك
الغفلة (من العلامات المذكورة، يجب أن تستمر 6 منها على الأقل لمدة ستة أشهر):
لا يستطيع الطفل التركيز على التفاصيل ويرتكب الكثير من الأخطاء.
- عدم القدرة على التركيز على شيء واحد لفترة طويلة.
إنه لا يستمع إلى الكلام الموجه إليه، ويصم أذنيه.
لا يكمل ما بدأه
لا يستطيع الطفل تنظيم نفسه أو مجموعة صغيرة من الأطفال.
لديه موقف سلبي تجاه المهام التي تتطلب مجهودًا ذهنيًا إضافيًا.
غالبًا ما يفقد الأشياء والعناصر الضرورية لإكمال بعض المهام.
غالبًا ما يصرف انتباهه عن طريق الأصوات الدخيلة والمحفزات الأخرى.
غالبًا ما ينسى الطفل شيئًا ما.
فرط النشاط والاندفاع (من العلامات المذكورة يجب أن تستمر 4 على الأقل لمدة ستة أشهر):
1.
كثيرًا ما يكون الطالب مضطربًا ولا يستطيع الجلوس بهدوء في مكان واحد.
2.
في كثير من الأحيان يقفز دون إذن.
3.
غالبًا ما يركض بلا هدف، ويقفز، ويتململ في مكانه، ويتسلق، ويحرك ذراعيه وساقيه ورأسه.
4.
لا يستطيع الطفل ممارسة الألعاب الهادئة ولا يعرف كيف يستريح.
5.
يصرخ عند الإجابة، دون الاستماع إلى السؤال.
6.
لا يستطيع الطالب انتظار دوره (على سبيل المثال، في الكافتيريا)، ويقفز إلى الأمام.
أنواع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
وفيما يتعلق بما سبق، هناك ثلاثة أنواع من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط:
اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مع عدم الانتباه السائد دون فرط النشاط.
اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مع غلبة الاندفاع وفرط النشاط دون نقص الانتباه.
نوع مختلط.
يميز العديد من الأطباء بين اضطراب نقص الانتباه واضطراب فرط النشاط. تعاني الفتيات في الغالب من اضطراب نقص الانتباه دون فرط النشاط، بينما الأولاد عكس ذلك أو لديهم نوع مختلط. غالبًا ما يكون اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مظهرًا ثانويًا بعد الإصابة بالعدوى. غالبًا ما تكون أسباب هذه المتلازمة وراثية أو مقترنة بعيوب اجتماعية. على أي حال، فإن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، على الرغم من أنه ليس آفة دماغية عضوية، ولكنه مع ذلك، يمثل خللًا في وظائف المخ.
كيفية تعليم الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
من الواضح أنه عند تعليم الطفل المصاب باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط، عليك أن تبدأ من نوع الاضطراب. إذا تم انتهاك الاهتمام دون فرط النشاط، فيجب التركيز على تطوير الاهتمام، والعكس صحيح - لتطوير المثابرة مع فرط النشاط. ولكن هناك أيضًا بعض النصائح العالمية.
مع الأخذ في الاعتبار أن الطالب المصاب بهذا الاضطراب سيتعرض للفشل في عملية إتقان الكتابة والرياضيات، أنت بحاجة إلى دعمه والثناء عليه قدر الإمكان . ولكن أولا من الضروري أن يكون أدرك هذه المشكلة وأراد تغيير شيء بنفسه. من الضروري إجراء حوار نشط يساعد الطالب على صياغة الفكرة بوضوح. غالبًا ما يبدأ البالغون بطرح السؤال: "لماذا فعلت هذا؟"، بينما لا يفهم الطفل أحيانًا السبب. إن الشعور بالعجز المستحث يقلل من ضبط النفس، لذا من المهم البناء على رغباته: "هل تحب الحصول على تقدير ممتاز، لكنك لا ترغب في الحصول على تقدير جيد على الإطلاق؟" عندما يصبح الطفل تقرير المصير، تحتاج إلى دعمه: "أعلم أنه يمكنك القيام بذلك، يمكنك القيام بذلك".في هذه المرحلة، لا يعرف الطالب بعد كيفية حل المشكلات، لكنه يفهمها ومستعد لتغيير الوضع مع شخص بالغ. من المهم أيضًا أن نوضح للطفل أنه سيقررها بنفسه، ولن يساعد الشخص البالغ إلا في ذلك.
بالإضافة إلى الوالدين، يجب أن يرافق الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه طبيب نفساني يساعد في تركيز انتباه الطفل على المشكلة وغرس مهارات التنظيم الذاتي. يحتاج الآباء في المنزل إلى القيام بتمرين بسيط قبل القيام بالواجب المنزلي.
اطلب من طفلك أن يهدأ ويغمض عينيه ويمد ذراعيه أمامه، ثم يسترخي ويركز على يديه ويراقب يديه لمدة دقيقة واحدة. ثم اطلب من الطفل أن يفتح عينيه ويخبره بما شعر به أثناء التمرين، هل كان من السهل إبقاء ذراعيه ممدودتين، ما هي الأحاسيس والأفكار التي نشأت؟ هل كان يفكر فقط في يديه أم كانت هناك أفكار أخرى؟ يجب أن يتحدث الطفل عن الموقف إذا كانت لديه أفكار مجردة. اطلب القيام بالتمرين مرة أخرى. عندما تدرك أنه لا توجد أفكار أخرى سوى الشعور بالثقل في يديك، أخبر طفلك أنه عظيم ولا يعرف كيف يفكر إلا في شيء واحد.
"دعونا نجلس الآن ونقوم بواجباتنا ولا نفكر في أي شيء آخر غيره." مارس هذا التمرين كل يوم، وعلم طفلك تدريجيًا أن يفعل ذلك بنفسه. من المفيد أن تسأل الطالب عما إذا كان يحتاج إلى التذكير كل يوم للقيام بهذا التمرين؟ عادة ما يقول الأطفال لا. يجب على الآباء أن يثقوا بالطفل، وأن يفهموا أنهم لن يكونوا قادرين على الوفاء بوعده. يجب أن يتعلم الطالب اختبار قوته.
يقضي تلاميذ المدارس المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وقتًا طويلاً جدًا في أداء واجباتهم المدرسية ويتم تشتيت انتباههم باستمرار، لذلك فمن الضروري تنظيم الوقت وإنشاء روتين معين باستخدام نظام المكافآت على شكل جولات إضافية أو مشاهدة الرسوم المتحركة. قبل إكمال المهمة، من المهم أن تناقش بالتفصيل مع الطفل تسلسل إنجازها ومدة فترات الراحة (لا تزيد عن 10 دقائق بعد ساعة من العمل). أثناء الراحة، يجب على الطالب ألا يكلف نفسه عناء مشاهدة التلفاز أو الانشغال بالكمبيوتر. عند تنفيذ كل مهمة محددة، فمن الضروري أيضا ناقش كيف سيقوم الطفل بذلك . من الأفضل تقسيم النصوص الكبيرة إلى أجزاء. بعد قراءة جزء واحد، يمكنك الوقوف والقيام بـ 10 تمرين قرفصاء أو تمرين تمديد الذراع. عند الغش، يمكنك أيضًا تعيين حدود المهام. على سبيل المثال، قم أولاً بنسخ جزء من النص في دفتر الملاحظات، ثم قم بتمييز التهجئة فيه، وبعد ذلك فقط قم بإكمال بقية التمرين. بالقياس، العمل على الرياضيات. بعد أن أتقن قطعة صغيرة، سيشعر الطفل بالنجاح، وبعد ذلك سيكون من الأسهل عليه إكمال المهام المتبقية.
المهم أن يمكن للطفل أن يضع حدوده الخاصة في المهام والوقت المناسب لإنجازها. للقيام بذلك، يمكنك وضع الساعة الرملية أو الساعة الإلكترونية. بعد أن تعلمت إدارة الوقت تدريجيًا، عليك أن تنقل للطفل أنه ليس من الضروري التسرع، ولكن القيام بالعمل بعناية وبعناية. تركيز الاهتمام على جزء منفصل من المهمة سيوفر له الوقت.
يجب أن يكون الآباء على استعداد لتخفيف السيطرة تدريجيا على الواجبات المنزلية., وهو ما لا تفعله، لسوء الحظ، الأمهات والآباء القلقون في كثير من الأحيان. من خلال ثقتك في قدرة طفلك على إدارة وقته، فإنك تجعله يعرف بالفعل أنه ناجح ويمكنه التعامل مع الأمر دون مساعدة خارجية. إذا ظهرت صعوبات عند إكمال أي مهمة، فتحدث مع طفلك بكل التفاصيل: ما الذي لم يكن واضحًا بالضبط، ولماذا لم تفهمه، وما فاتك، وما إلى ذلك. إذا ضلت العملية، ابدأ من جديد: تمرين التركيز على الأيدي الممدودة، وتنظيم الوقت، وتخطيط المهمة، وتغيير الأنشطة، والراحة لمدة عشر دقائق، والثناء والتشجيع. عندما يشعر الطفل بالنجاح، سيكون سعيدا بإكمال المهمة.
إذا كان الطفل مفرط النشاط دون نقص الانتباه، فيمكنك أداء التمارين التي تتطلب وضعية ثابتة أثناء أداء الواجب المنزلي. على سبيل المثال، "شكل البحر، تجميد." إذا لم يفهم الطفل شيئاً ما، عليه أن يكرره عدة مرات. الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يحبون الروتين والبنية والتكرار. وبالطبع، تعتبر الزيارة المنهجية لطبيب الأعصاب والدعم الطبي للجهاز العصبي للطفل إلزامية.
يعرف المعلمون ذوو الخبرة، بالطبع، كيفية العمل مع هؤلاء الأطفال. ولكن لن يكون من الخطأ أن أذكرك بما يلي:
10. لا تعامل الطفل على أنه مميز، وخلق حالة من المساواة وعدم تمييز أي شخص.
11. إذا كان الطفل مشتتا، عليك تكليفه بمهمة محددة، على سبيل المثال، قراءة مقطع بصوت عال
12. مساعدة الطفل في العثور على الكلمات الرئيسية في المادة التعليمية وتسليط الضوء عليها بقلم فلوماستر
13. إنشاء قائمة بالقواعد التي يجب على الطفل اتباعها
14. أكتب التعليمات على السبورة لتساعدك على إكمال المهمة
15. إعطاء الطفل مهام يمكن أن يكون فيها مركز اهتمام أقرانه وفي حالة من النجاح
16. ابدأ بتقويم في الفصل وحدد الأحداث المهمة فيه، وشجع الطفل على بدء تقويم مماثل خاص به وتعلم التخطيط
17. التعاون مع أولياء الأمور سيساعد في حل العديد من المشاكل.
عادة، بحلول سن 13-14 سنة، يعود الجهاز العصبي لتلميذ المدرسة إلى طبيعته، ويركز الطفل انتباهه بسهولة أكبر ويتمكن من القيام بعدة أشياء بكفاءة في نفس الوقت. ولكن، مع ذلك، لا ينبغي لنا أن ننسى الدعم المستمر والاهتمام واهتمام الوالدين بنجاحه.
وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:
1 شريحة
وصف الشريحة:
تعليم الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (ADHD). إعداد: معلمة المدرسة الابتدائية MBOU المدرسة الثانوية رقم 83 مياجكوفا أولغا سيرجيفنا فلاديفوستوك 2016-2017
2 شريحة
وصف الشريحة:
عدد الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الذين حضروا إلى طبيب نفسي في السنوات الاخيرةتزايد. ويطلب الأفراد في هذه المجموعة (أسرهم) المساعدة النفسية المتخصصة في 40% من الحالات بناءً على توصية المعلمين أو إدارة المدرسة. 10% من العائلات تتقدم بطلب الالتحاق من تلقاء نفسها بسبب حالة صراع مزمنة أو "حادة" في المدرسة. أكبر عدد من الطلبات يحدث خلال سنوات الدراسة الابتدائية. يعد اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط أحد أكثر أشكال الحالات العقلية الحدية شيوعًا لدى الأطفال. يحدث هذا الاضطراب العصبي بسبب خلل في وظائف المخ و منظر عاميتجلى في التأخر في تطوير الأنظمة الوظيفية المختلفة للدماغ، وعدم كفاية التوازن بين عمليات الإثارة والتثبيط مع غلبة الأول.
3 شريحة
وصف الشريحة:
نموذجية بالنسبة لهم هي: - انتهاكات الانضباط، - صعوبات في تطوير مهارات التخطيط، - التنظيم والسيطرة على الأنشطة التعليمية، - الأرق وعدم الاهتمام في الدروس، - الدافع غير المستقر أو المنخفض باستمرار للتعلم، - صعوبات في تطوير الكتابة والقراءة، و مهارات العد. هؤلاء الأطفال هم الذين لديهم خط يد قبيح (غير قابل للقراءة تقريبًا)، وهم الذين لا يكتبون واجباتهم المدرسية في مذكراتهم. كقاعدة عامة، يتطلب مثل هذا الطفل "المكثف للطاقة" الكثير من الجهد من شخص بالغ لإشراكه في عملية التعلم. عند التواصل معه، يشعر كل من الآباء والمعلمين بالاستنزاف العاطفي والجسدي.
4 شريحة
وصف الشريحة:
المظاهر الملحوظة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في سن المدرسة. الشكاوى النموذجية من أولياء الأمور: "لا أستطيع أن أجمع الأمور معًا عند القيام بالواجب المنزلي، وهو مشتت باستمرار"، "لا يخبرك بما تم تعيينه له، يضطر إلى الاتصال بزملاء الدراسة"، "غير منظم، يفقد الأشياء باستمرار"، "المذكرات كلها حمراء" من تعليقات المعلمين." الطفل "لا يمكن أن ينجذب إلى أي شيء لفترة طويلة"، "من الصعب الانضباط"، فهو "لا يتحكم في نفسه بشكل سيء في الغضب، وهو سريع الغضب، ومندفع"، "يتفاعل بشكل مؤلم مع الإخفاقات". في كثير من الأحيان يلاحظ الآباء الأداء الأكاديمي المنخفض أو غير المتكافئ للطفل، مع التركيز على قدراته الجيدة بشكل عام. تحدث أيضًا مشاكل في التواصل مع زملاء الدراسة.
5 شريحة
وصف الشريحة:
التعليقات النموذجية من المعلمين: "مرح"، "في الفصل إما معنا أو ليس معنا" (غالبًا ما يكون مشتتًا)، "لا يعمل في الفصل"، "يصطدم بالكرسي"، "يسقط شيئًا باستمرار"، " "يتدخل في الدرس" ويصرخ ويضحك بصوت عالٍ ويقفز من مقعده. بالإضافة إلى ذلك، فإن الطفل "غير مستعد بانتظام للدروس، وينسى اللوازم المدرسية"،" يرتكب الكثير من الأخطاء المتهورة. تعليقات نموذجية من الأطفال: "غالبًا ما يوبخون ويعاقبون، غالبًا بشكل غير عادل" (يمكنه أن يقول هذا لأمه عن المعلم ولي عن والديه)، "في المدرسة يلاحظون فقط أخطائي، ولكن لسبب ما لا يفعلون ذلك" "لا أرى مقالب الأطفال الآخرين"، "أقضي الكثير من الوقت في أداء واجباتي المنزلية في المنزل، وليس لدي وقت فراغ على الإطلاق"، "يجد الكبار خطأً معي باستمرار"، "إنهم لا يحبونني".
6 شريحة
وصف الشريحة:
يحتاج الطفل إلى المساعدة في المدرسة! هناك العديد من الأساليب والتطورات العلمية التي يمكن أن يؤدي استخدامها إلى تسهيل الحياة بشكل كبير للأطفال والآباء والمعلمين. ما الذي يجب على المعلمين وأولياء الأمور مراعاته عند العمل مع الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟ 1. يتميز الأطفال بالتعب العقلي السريع وانخفاض الأداء العقلي (يعمل الطفل دون استراحة لمدة لا تزيد عن 5 دقائق، بينما قد يغيب التعب الجسدي، فكل 5-7 دقائق عمل هناك توقف استرخاء لمدة 3-5 دقائق، يتم فقدان السيطرة الواعية تماما وإصلاح شيء ما في الذاكرة). ما يجب فعله: يجب تنسيق النشاط الفكري للأطفال مع دورات النشاط، والانتظار لمدة 3-5 دقائق حتى يستريح دماغهم ويستعيد وظائفه. 2. لدى الأطفال قدرة منخفضة بشكل حاد على الحكم الذاتي والتنظيم الطوعي في أي نوع من النشاط (لا يمكنهم الوفاء بالوعد أو وضع خطة أو متابعته). ما يجب فعله: يجب أن يتولى الكبار مسؤولية تنظيم أنشطتهم، وليس إخبارهم بما يجب عليهم فعله، بل القيام بكل شيء مع الطفل.
7 شريحة
وصف الشريحة:
3. هناك اعتماد كبير لنشاط الأطفال (وخاصة العقلي) على طبيعة التنشيط الاجتماعي الخارجي (يشعر الطفل بالخمول والنعاس عندما يكون بمفرده وغير منظم تماما في بيئة صاخبة ومزدحمة). ما يجب فعله: افهم أن الطفل لا يمكنه العمل إلا في بيئة هادئة في حوار مع شخص بالغ صبور. لذلك، فإن بيئة الدرس الهادئة والمسالمة لها تأثير إيجابي على العمل مع الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. 4. هناك تدهور واضح في النشاط أثناء التنشيط العاطفي (ليس سلبياً فقط عند التوبيخ، بل إيجابياً أيضاً عندما يكون الطفل مبتهجاً وسعيداً). ما يجب القيام به: عند العمل مع طفل، انتبه إلى الجو النفسي، وخلق بيئة محايدة عاطفيا. 5. هناك صعوبات كبيرة في تكوين الاهتمام الطوعي. ما يجب القيام به: بالإضافة إلى التطوير المباشر لوظائف الانتباه، ينبغي للمرء أن يسبق العمل بالتفكير، فهذا ينقل التحكم في تنفيذه إلى مستوى واعي. من الضروري تطوير التفكير واستبدال التحكم البصري بالتحكم الفكري مما يقلل العبء على الانتباه. يجب تجنب العمل الذي يتطلب توزيع الاهتمام واستبداله بالتبديل خطوة بخطوة من نوع من النشاط إلى آخر مع تعليمات مفصلة.
8 شريحة
وصف الشريحة:
6. من السمات المميزة انخفاض الحجم التشغيلي للانتباه والذاكرة والتفكير (يمكن للطفل أن يحتفظ في ذهنه ويعمل بكمية محدودة من المعلومات). ما يجب فعله: يجب تجنب الشروحات المطولة عند تقديم المادة، ويجب عليك استخدام تمثيل مرئي يأخذ في الاعتبار الإدراك البصري. 7. لوحظت صعوبات في انتقال المعلومات من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى. الحفظ يتطلب المزيد من التكرار. في حالة التعب، لا يقتصر الأمر على عدم تقوية الاتصالات المؤقتة فحسب، بل قد يتم أيضًا تدمير الاتصالات التي تم إنشاؤها مؤخرًا. ما يجب القيام به: لا تغتصب الطفل، لا تعلمه في الليل. 8. هناك عيوب في التنسيق البصري الحركي (يرتكبون أخطاء وعدم دقة عند ترجمة المعلومات المرئية بسرعة إلى نظير رسومي حركي)، لذلك لا يلاحظ هؤلاء الأطفال عدم الاتساق عند النسخ والنسخ، حتى أثناء المقارنات اللاحقة. ما يجب فعله: من الضروري إجراء تحليل أولي للكلام لأي عمل قادم ومقارنة صحة التنفيذ عنصرًا بعنصر.
الشريحة 9
وصف الشريحة:
توصيات عامةمعلمون مدرسة إبتدائية. بادئ ذي بدء، يحتاج المعلم وأولياء الأمور إلى إقامة اتصال وثيق في تعليم الطفل. يجب على المعلم أن يشرح للآباء الآخرين أن الأطفال سوف يدرسون على اتصال وثيق لسنوات عديدة ومن الضروري أن نعلم معًا موقفًا متسامحًا تجاه بعضهم البعض منذ السنوات الأولى من الحياة. يحتاج المعلم إلى التحلي بالصبر، لأن تدريس هذه الفئة من الطلاب أصعب بكثير: - يجب أن تساعد الطفل على التنقل في صفحة دفتر الملاحظات أو الكتاب المدرسي، وتعليمه توزيع قوته أثناء الدرس. - يجب شرح قواعد السلوك في الفصل وفي فترة الاستراحة بالتفصيل، وتقديم اقتراحات حول أفضل السبل للتفاعل مع المعلم وزملاء الفصل. وبطبيعة الحال، يجب تكرار مثل هذه المحادثات في كثير من الأحيان! - ينبغي التركيز الأكبر على تطوير استقرار الاهتمام الطوعي، وتشكيل التأخير الطوعي، والأفكار حول "الممكن" و "المستحيل"، والحفاظ على الدافع للتعلم. - إعطاء المهام بما يتناسب مع قدرات الطفل؛ تقسيم المهام الكبيرة إلى أجزاء متتالية، والتحكم في كل منها؛ لا تعطي تعليمات معقدة ومتعددة المستويات، فالطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه قادر على الاحتفاظ بإجراء واحد أو اثنين فقط في الذاكرة والانتباه.
10 شريحة
وصف الشريحة:
استخدم أكبر عدد ممكن من الوسائل التعليمية المرئية. - يجدر استخدام النشاط الحركي للطفل: قم بتوجيه طاقة الأطفال في اتجاه مفيد، مثل هؤلاء الأطفال يحبون العمل، وسوف يمسحون السبورة بكل سرور، ويركضون "لغسل قطعة القماش"، وسقي الزهور وتوزيع الدفاتر. - تنظيم دروس إبداعية حيث يمكن للطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إظهار قدراته الإبداعية. - من المهم أن نتذكر أن الطفل يحتاج إلى نشاط بدني زائد على وجه التحديد لتحفيز نشاط الدماغ. لا تجبره على الجلوس ساكنا! يمكنه الجلوس بهدوء والاستماع بانتباه فقط من خلال التأرجح على الكرسي، أو العبث بالأشياء، أو جر قدمه أو النقر عليها. لا تنس تضمين دروس التربية البدنية في دروسك! - تجدر الإشارة إلى أن هؤلاء الأطفال لا يعملون بشكل جيد مع النتائج المتأخرة، فإن مبدأ "هنا والآن" مهم بالنسبة لهم، ومن الصعب عليهم تطوير مهارة تدريجيا. لذلك، من بين المواد المفضلة لدي التخصصات العملية: العمل، الرسم، التربية البدنية. - من الضروري تضمين العمل الجماعي في الدروس. لأن الأنشطة الجماعية الصغيرة تناسبهم. - من الأفضل وضع الطفل على المكتب الأول، حيث سيكون محور اهتمام المعلمة.
السادة الأعزاء.
نحن الآباء الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه (و فرط النشاط).، متحدين بموقع ومنتدى " أطفالنا مفرطي النشاط الغافل"نكتب إليكم على أمل أن تهتم وزارة التعليم والعلوم بالمشاكل النموذجية لأطفالنا وغيرهم من أمثالهم. المشكلة الرئيسية هي أن الأساليب والأساليب المعتمدة في مدرستنا لا تأخذ في الاعتبار الخصائص الفردية للأطفال وتؤدي إلى الفشل الأكاديمي، و طرق فعالةكما لا يوجد تصحيح للأداء الضعيف في المدرسة.
اضطراب نقص الانتباه (و فرط النشاط).- حالة ليست مرضا بالمعنى الدقيق للكلمة. يتميز بحقيقة أن الطفل ذو الذكاء الطبيعي (المرتفع في كثير من الأحيان) يتعب بسرعة، ويتشتت انتباهه بسهولة، وهو نشط للغاية ومندفع. لذلك، يعاني جميع الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تقريبًا من صعوبات شديدة في التعلم. موضوعية وجود هذه الظاهرة تؤكدها الدراسات الروسية والأجنبية. في روسيا، لم يتم إنشاء المصطلحات بعد؛ يستخدم الأطباء مصطلحات MMD (الخلل الدماغي الأدنى)، ADHD، ADHD (اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط)، وما إلى ذلك. وفي الخارج، يتم تصنيفه على أنه ADHD (اضطراب نقص الانتباه / فرط النشاط).
لقد وجدنا الإشارة الوحيدة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في الوثائق التنظيمية المتعلقة بالمدرسة العادية في الملاحق 13-16 للتوصيات المنهجية "تقييم النمو البدني والحالة الصحية للأطفال والمراهقين، ودراسة الأسباب الطبية والاجتماعية لتكوين الانحرافات الصحية "، التي وافقت عليها لجنة الدولة للمراقبة الوبائية في عام 1996. هذه التوصيات ليست دقيقة وكاملة تماما، ومع ذلك، فهي لا تؤخذ في الاعتبار عمليا في عمل المدارس.
تنتشر هذه المتلازمة بشكل كبير بين الأطفال في سن المدرسة الابتدائية والثانوية. وفقا لتقديرات مختلفة، يعاني من 5 إلى 20٪ من الطلاب في الفصل من اضطراب نقص الانتباه مع أو بدون فرط النشاط. بالإضافة إلى ذلك، يوجد في كل فصل أطفال يعانون من اضطرابات أخرى تتطلب التصحيح: في المقام الأول مشاكل مختلفة ناجمة عن صعوبات في معالجة المعلومات من نوع أو آخر (بما في ذلك عسر القراءة وعسر الكتابة)، والأمراض النفسية العصبية، وما إلى ذلك.
المدرسة الآن لا تتعرف على المشكلات وتصححها - ويرجع ذلك جزئيًا إلى عدم الكفاءة، وجزئيًا من حيث المبدأ، معتقدين أن هذا من شأن الوالدين. لكن الآباء، على وجه الخصوص، ليس لديهم معرفة خاصة في مجال علم النفس والتربية الإصلاحية ولا يمكنهم مساعدة أطفالهم بكفاءة. في أغلب الأحيان، لا يفهمون أسباب الصعوبات ولا يعرفون إلى أين يتجهون للحصول على المساعدة.
ونتيجة لذلك، فإن تجاهل المشكلة يؤدي إلى تكوين سوء التكيف المدرسي المستمر لدى الطلاب "الذين يعانون من مشكلة": فهم لا يريدون الدراسة، ويندرجون في فئة المتخلفين، ويتجنبون كل ما يتعلق بالمدرسة، وما إلى ذلك. وفقا لدراسة نشرت في المجلة العصبية (رقم 6، 1998) أجراها زافادينكو وبتروخين ومانيليس وآخرون، فإن ثلث طلاب المدارس الابتدائية يعانون من أشكال مختلفة من سوء التكيف المدرسي. في 7.6% من 537 طفلاً تم فحصهم في مدارس موسكو، حددت هذه المجموعة من العلماء اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، وهو أحد العوامل الرئيسية في تطور سوء التكيف.
لم يعد الطب ولا علم التربية يشككان في وجود اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. ليس لدى الخبراء حتى الآن إجماع حول أسباب وطرق العلاج (التصحيح) لهذه الحالة. ومع ذلك، التشخيص في الوقت المناسب والتربوية و مساعدة نفسيةقادرون على تصحيح عدد من المشاكل في الوقت المناسب.
بالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، فإن الاحتياجات الملحة هي الراحة المتكررة، وتناوب أنواع مختلفة من الأنشطة، واستخدام الأساليب التفاعلية، والخبرات، والتجارب، والمهام الإبداعية، وما إلى ذلك. وكقاعدة عامة، لا يمكنهم التعامل مع المهام التي يكون فيها الوقت محدودًا تمامًا، و لا يمكنهم تحمل دروس طويلة ورتيبة (يجب السماح لهم بتشتيت انتباههم لفترة من الوقت)، لا يمكنهم ذلك منذ وقت طويلالتركيز على العديد من التفاصيل الصغيرة. غالبًا ما يجدون صعوبة في الرياضيات والدراسة لغة اجنبيةبالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما يكون اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مصحوبًا بخلل الكتابة وعسر القراءة وما إلى ذلك. من أجل التعامل مع كل من هذه المشاكل، تم تطوير الأساليب والتقنيات التي لا تستخدم عمليا في مدرستنا. يمكن للأطفال التعامل بشكل جيد مقررفي الفصل العادي، لا توجد حتى حاجة ملحة لجمعهم في فصل إصلاحي منفصل - لكي يكونوا ناجحين، غالبًا ما يكون فهم المعلم ورغبته في المساعدة كافيًا.
حتى عندما يبلغ الآباء المعلمين عن المشكلة على أمل المساعدة، يرفض المعلمون التعاون: "لقد توصلت إلى كل شيء، إنه كسول فقط، وأنت لا تعمل معه،" "لقد قرأت كل أنواع الأشياء على" الإنترنت،" "لا أستطيع مجالسة طفلك." ، لدي 25 منهم، والجميع بحاجة إلى التعلم."
وبالتالي، فإن أطفالنا يتخلفون بسرعة كبيرة ويواجهون مشاكل. والمدرسة تريد التخلص من هؤلاء الأطفال بأي وسيلة طريقة حل ممكنة: التسرب، المطالبة بالنقل إلى مدرسة أخرى، عدم التسجيل في الصف الخامس (العاشر)، وما إلى ذلك. نحن نعرف أيضًا الحالات الفظيعة التي تم فيها اعتبار تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بمثابة وجود مرض عقليأو الإعاقة أو التخلف العقلي أو رفض القبول في الصف الأول أو المطالبة بنقل الطفل إليه المدرسة الإصلاحية، للتعليم المنزلي، الخ.
نحن نقيم الواقع بشكل واقعي وندرك أن المدارس الروسية في وضع صعب للغاية. ومع ذلك، فإننا نرى أيضًا الوضع الذي يجد أطفالنا أنفسهم فيه. ومساعدتهم لا تتطلب استثمارات كبيرة. إن مجرد اعتراف المعلمين بظاهرة نقص الانتباه سيكون بمثابة نقلة كبيرة.
ولذلك نناشد وزارة التربية والعلوم بطلب:
نحن ندرك أن الأمر سيستغرق الكثير من الوقت حتى يحصل أطفالنا على المبلغ الكامل من المساعدة التي يحتاجون إليها في نظام التعليم الحكومي.
ومع ذلك، فمن الممكن بالفعل تسهيل وجودهم في المدرسة ومنع تطور سوء التكيف المدرسي، مما يجعل المزيد والمزيد من الأطفال غير مهتمين بالتعلم، وغير متحمسين، وغير قادرين، وغير راغبين في التعلم.
نأمل تفهم الوزارة ومساعدتها. ونحن بدورنا على استعداد للمساعدة بأي طريقة ممكنة، وسنتعاون بكل سرور مع كل من يتعهد بمساعدة أطفالنا وغيرهم من أمثالهم في المدارس الروسية.
انتباه! الآباء الروس - رسالة إلى وزارة التربية والتعليم.
هنا منتدى لأولياء أمور الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
ويخطط مؤلفوها للاتصال بوزارة التعليم الروسية بهذه الرسالة.
المزيد حول هذا الموضوع:
في كل طفل صغير،
سواء الولد أو البنت
هناك مائتي غرام من المتفجرات
أو حتى نصف كيلو!
يجب عليه الركض والقفز
أمسك بكل شيء، اركل ساقيك،
وإلا فإنه سوف تنفجر:
اللعنة بانغ! وقد رحل!
كل طفل جديد
يخرج من الحفاضات
ويضيع في كل مكان
وهو في كل مكان!
إنه يندفع دائمًا إلى مكان ما
سيكون منزعجًا جدًا
إذا كان أي شيء في العالم
ماذا لو حدث بدونه!
أغنية من فيلم "Monkeys, Go!"
هناك أطفال ولدوا ليقفزوا على الفور من المهد ويهرعوا. لا يمكنهم الجلوس ساكنين حتى لمدة خمس دقائق، فهم يصرخون بأعلى صوتهم ويمزقون سراويلهم أكثر من أي شخص آخر. إنهم ينسون دائمًا دفاتر ملاحظاتهم ويكتبون "الواجبات المنزلية" بأخطاء جديدة كل يوم. يقاطعون الكبار، ويجلسون تحت المكاتب، ولا يمشون بأيديهم. هؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. "غافل، مضطرب ومندفع،" يمكن قراءة هذه الكلمات على الصفحة الرئيسية لموقع المنظمة الأقاليمية لآباء الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه "Impulse".
إن تربية طفل مصاب باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) ليس بالأمر السهل. يسمع آباء هؤلاء الأطفال كل يوم تقريبًا: "لقد عملت لسنوات عديدة، لكنني لم أر مثل هذا العار من قبل"، "نعم، لديه متلازمة الأخلاق السيئة!"، "نحن بحاجة إلى ضربه أكثر!" لقد تم تدليل الطفل تماما!≫.
لسوء الحظ، حتى اليوم، لا يعرف العديد من المتخصصين الذين يعملون مع الأطفال شيئًا عن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (أو يعرفون فقط عن طريق الإشاعات، وبالتالي فهم متشككون في هذه المعلومات). في الواقع، في بعض الأحيان يكون من الأسهل الإشارة إلى الإهمال التربوي والأخلاق السيئة والفساد بدلاً من محاولة إيجاد نهج لطفل غير قياسي.
هناك أيضًا الوجه الآخر للعملة: في بعض الأحيان تُفهم كلمة "فرط النشاط" على أنها قابلية التأثر، أو الفضول الطبيعي والتنقل، أو سلوك الاحتجاج، أو رد فعل الطفل على موقف صادم مزمن. السؤال حاد تشخيص متباينلأن معظم الأطفال الأمراض العصبيةقد يكون مصحوبًا بضعف الانتباه والتثبيط. ومع ذلك، فإن وجود هذه الأعراض لا يشير دائمًا إلى إصابة الطفل باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
إذن ما هو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط؟ كيف يبدو الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟ وكيف يمكنك التمييز بين "مؤخرة" صحية وطفل مفرط النشاط؟ دعونا نحاول معرفة ذلك.
ما هو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
التعريف والإحصائيات
اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) - اضطراب سلوكيالتطور الذي يبدأ في مرحلة الطفولة.
تشمل الأعراض صعوبة التركيز وفرط النشاط والاندفاع الذي لا يمكن التحكم فيه بشكل جيد.
المرادفات:متلازمة فرط الديناميكية، اضطراب فرط الحركة. أيضًا في روسيا، في السجل الطبي، يمكن لطبيب الأعصاب أن يكتب لمثل هذا الطفل: PEP CNS (تلف الجهاز العصبي المركزي في الفترة المحيطة بالولادة)، MMD (الحد الأدنى من الخلل الدماغي)، ICP (زيادة الضغط داخل الجمجمة).
أولاًظهر وصف المرض، الذي يتميز بتثبيط الحركة ونقص الانتباه والاندفاع، منذ حوالي 150 عامًا، ومنذ ذلك الحين تم تغيير مصطلحات المتلازمة عدة مرات.
طبقا للاحصائياتاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أكثر شيوعًا عند الأولاد منه عند البنات (5 مرات تقريبًا). في بعض البحوث الأجنبيةيشار إلى أن هذه المتلازمة أكثر شيوعا بين الأوروبيين والأطفال ذوي الشعر الأشقر وذوي العيون الزرقاء، ويستخدم المتخصصون الأمريكيون والكنديون عند تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تصنيف DSM (الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية)، وفي أوروبا التصنيف الدولي للأمراض تم اعتماد التصنيف الدولي للأمراض (ICD) بمعايير أكثر صرامة. في روسيا، يعتمد التشخيص على معايير المراجعة العاشرة التصنيف الدوليالأمراض (ICD-10)، وتعتمد أيضًا على تصنيف DSM-IV (منظمة الصحة العالمية، 1994، توصيات بشأن تطبيق عمليكمعايير لتشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه).
الجدل حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
الخلافات بين العلماء حول ماهية اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وكيفية تشخيصه ونوع العلاج الذي يجب تنفيذه - طبي أو باستخدام تدابير ذات طبيعة تربوية ونفسية - مستمرة منذ عقود. إن حقيقة وجود هذه المتلازمة موضع تساؤل أيضًا: حتى الآن لا يمكن لأحد أن يقول على وجه اليقين إلى أي مدى يكون اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه نتيجة لخلل في الدماغ، وإلى أي مدى - نتيجة التنشئة غير السليمة والمناخ النفسي غير الصحيح السائد في العائلة.
إن ما يسمى بالجدل حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مستمر منذ عام 1970 على الأقل. في الغرب (على وجه الخصوص، في الولايات المتحدة الأمريكية)، حيث من المعتاد العلاج من الإدماناضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بمساعدة الأدوية القوية التي تحتوي على مؤثرات عقلية (ميثيلفينيديت، ديكستروامفيتامين)، يشعر الجمهور بالقلق من تشخيص عدد كبير من الأطفال "الصعبين" المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، وغالبًا ما يتم وصف الأدوية التي تحتوي على عدد كبير من الأدوية بشكل غير مبرر آثار جانبية. في روسيا ومعظم بلدان رابطة الدول المستقلة السابقة، هناك مشكلة أخرى أكثر شيوعا - العديد من المعلمين وأولياء الأمور لا يدركون أن بعض الأطفال لديهم خصائص تؤدي إلى ضعف التركيز والتحكم. يؤدي عدم التسامح مع الخصائص الفردية للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى حقيقة أن جميع مشاكل الطفل تُعزى إلى قلة التربية والإهمال التربوي وكسل الوالدين. إن الحاجة إلى تقديم الأعذار بانتظام عن تصرفات طفلك ("نعم، نحن نشرح له طوال الوقت" - "وهذا يعني أنك تشرح بشكل سيء، لأنه لا يفهم") غالبًا ما تؤدي إلى حقيقة أن الأمهات والآباء يعانون من العجز والشعور بالذنب، وبدأوا في اعتبار أنفسهم آباء لا قيمة لهم.
في بعض الأحيان يحدث العكس - يعتبر الكبار (عادة الآباء) أن عدم الثبات الحركي والثرثرة والاندفاع وعدم القدرة على الامتثال لقواعد الانضباط وقواعد المجموعة علامة على قدرات الطفل المتميزة، وأحيانًا يتم تشجيعهم بكل الوسائل الممكنة. طريق. ≪ لدينا طفل رائع! إنه ليس مفرط النشاط على الإطلاق، ولكنه ببساطة مفعم بالحيوية والنشاط. إنه غير مهتم بهذه الفئات منكم، لذا فهو متمرد! في المنزل، عندما ينجرف، يمكنه أن يفعل الشيء نفسه لفترة طويلة. "إن الغضب هو شخصية، ماذا يمكنك أن تفعل حيال ذلك،" يقول بعض الآباء، وليس من دون فخر. من ناحية، فإن هؤلاء الأمهات والآباء ليسوا مخطئين جدًا - فالطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، مولع بنشاط مثير للاهتمام (تجميع الألغاز، لعب دور لعبة، ومشاهدة رسم كاريكاتوري مثير للاهتمام - لكل واحد منهم)، يمكنه حقًا القيام بذلك لفترة طويلة. ومع ذلك، يجب أن تعلم أنه مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، يتأثر الاهتمام الطوعي في المقام الأول - وهذا أكثر وظيفة معقدة، مميزة فقط للإنسان وتتشكل في عملية التعلم. يفهم معظم الأطفال في سن السابعة أنه خلال الدرس يحتاجون إلى الجلوس بهدوء والاستماع إلى المعلم (حتى لو لم يكونوا مهتمين جدًا). يفهم الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه كل هذا أيضًا، لكنه غير قادر على التحكم في نفسه، ويمكنه النهوض والتجول في الفصل الدراسي، أو سحب ضفيرة أحد الجيران، أو مقاطعة المعلم.
من المهم أن نعرف أن الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ليسوا "مدللين" أو "سيئي الأخلاق" أو "مهملين تربويًا" (على الرغم من وجود هؤلاء الأطفال أيضًا بالطبع). هذا أمر يستحق التذكر بالنسبة للمعلمين وأولياء الأمور الذين يوصون بمعالجة هؤلاء الأطفال بفيتامين P (أو مجرد حزام). الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يعطلون الفصول الدراسية، ويتصرفون أثناء فترات الراحة، ويتسمون بالوقاحة ويعصيون البالغين، حتى لو كانوا يعرفون كيفية التصرف، وذلك بسبب سمات الشخصية الموضوعية المتأصلة في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. ويجب أن يفهم هؤلاء البالغون الذين يعترضون على "تشخيص طفل" هذا الأمر، بحجة أن هؤلاء الأطفال "لديهم هذا النوع من الشخصية".
كيف يتجلى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
المظاهر الرئيسية لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
ج.ر. لوماكينا في كتابها "الطفل مفرط النشاط". كيف تجد لغة متبادلةمع التململ≫ يصف الأعراض الرئيسية لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه: فرط النشاط، وضعف الانتباه، والاندفاع.
فرط النشاطيتجلى في النشاط الحركي المفرط، والأهم من ذلك، الخلط، والأرق، والانزعاج، والحركات العديدة التي لا يلاحظها الطفل في كثير من الأحيان. كقاعدة عامة، يتحدث هؤلاء الأطفال كثيرا وغالبا ما يكونون مشوشين، دون إنهاء الجمل والقفز من فكرة إلى أخرى. غالبًا ما يؤدي قلة النوم إلى تفاقم مظاهر فرط النشاط - فالجهاز العصبي الضعيف بالفعل لدى الطفل، دون أن يكون لديه وقت للراحة، لا يمكنه التعامل مع تدفق المعلومات القادمة من العالم الخارجي، ومحمي بطريقة غريبة جدًا. بالإضافة إلى ذلك، غالبًا ما يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل في التطبيق العملي، أي القدرة على تنسيق أفعالهم والتحكم فيها.
اضطرابات الانتباهتتجلى في حقيقة أنه من الصعب على الطفل التركيز على نفس الشيء لفترة طويلة. قدرته على تركيز الاهتمام بشكل انتقائي ليست متطورة بما فيه الكفاية - فهو لا يستطيع التمييز بين الشيء الرئيسي والثانوي. الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه "يقفز" باستمرار من شيء إلى آخر: "يفقد" الأسطر في النص، ويحل جميع الأمثلة في نفس الوقت، ويرسم ذيل الديك، ويرسم كل الريش مرة واحدة وكل الألوان مرة واحدة. مثل هؤلاء الأطفال ينسون ولا يعرفون كيفية الاستماع والتركيز. يحاولون غريزيًا تجنب المهام التي تتطلب جهدًا عقليًا طويل الأمد (من المعتاد أن يخجل أي شخص دون وعي من الأنشطة التي يتوقع فشلها مسبقًا). ومع ذلك، فإن ما سبق لا يعني أن الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غير قادرين على الحفاظ على انتباههم في أي شيء. لا يمكنهم التركيز فقط على ما لا يثير اهتمامهم. إذا كانوا مفتونين بشيء ما، فيمكنهم القيام بذلك لساعات. المشكلة هي أن حياتنا مليئة بالأنشطة التي لا يزال يتعين علينا القيام بها، على الرغم من أنها ليست مثيرة دائمًا.
يتم التعبير عن الاندفاع في حقيقة أن تصرفات الطفل غالباً ما تسبق التفكير. قبل أن يكون لدى المعلم وقت لطرح السؤال، فإن الطالب المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يرفع يده بالفعل، والمهمة لم تتم صياغتها بالكامل بعد، وهو يكملها بالفعل، وبعد ذلك، بدون إذن، ينهض ويركض نحو النافذة - ببساطة لأنه أصبح مهتمًا بمراقبة كيف تهب الرياح من أوراق أشجار البتولا الأخيرة. مثل هؤلاء الأطفال لا يعرفون كيفية تنظيم تصرفاتهم أو الانصياع للقواعد أو الانتظار. يتغير مزاجهم بشكل أسرع من اتجاه الريح في الخريف.
من المعروف أنه لا يوجد شخصان متشابهان تمامًا، وبالتالي فإن أعراض اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تظهر بشكل مختلف لدى الأطفال المختلفين. في بعض الأحيان، ستكون الشكوى الرئيسية للآباء والمعلمين هي الاندفاع وفرط النشاط، وفي طفل آخر يكون نقص الانتباه أكثر وضوحًا. اعتمادًا على شدة الأعراض، ينقسم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى ثلاثة أنواع رئيسية: مختلط، مع قصور شديد في الانتباه، أو مع غلبة فرط النشاط والاندفاع. في الوقت نفسه، ج.ر. تلاحظ Lomakina أن كل من المعايير المذكورة أعلاه يمكن أوقات مختلفةويتم التعبير عنها بدرجات متفاوتة في نفس الطفل: "أي، بعبارة أخرى باللغة الروسية، نفس الطفل اليوم يمكن أن يكون شارد الذهن وغافلًا، غدًا - يشبه المكنسة الكهربائية ببطارية إنرجايزر، بعد غد - تحرك من الضحك إلى البكاء طوال اليوم والعكس، وبعد يومين آخرين - لاستيعاب الغفلة وتقلب المزاج والطاقة المشوشة التي لا يمكن كبتها في يوم واحد.
أعراض إضافية شائعة عند الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
مشاكل التنسيقتم اكتشافه في ما يقرب من نصف حالات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. وقد تشمل هذه المشاكل مشاكل في الحركات الدقيقة (ربط أربطة الحذاء، استخدام المقص، التلوين، الكتابة)، التوازن (يواجه الأطفال صعوبة في ركوب لوح التزلج أو الدراجة ذات العجلتين)، أو التنسيق البصري المكاني (عدم القدرة على الألعاب الرياضيةوخاصة مع الكرة).
الاضطرابات العاطفيةكثيرا ما لوحظ في ADHD. عادة ما يتأخر النمو العاطفي للطفل، وهو ما يتجلى في عدم التوازن، وتقلب المزاج، وعدم تحمل الفشل. يقولون في بعض الأحيان أن المجال العاطفي الطوفي للطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يتراوح بين 0.3 وعمره البيولوجي (على سبيل المثال، يتصرف طفل يبلغ من العمر 12 عامًا مثل طفل يبلغ من العمر ثماني سنوات).
اضطرابات العلاقات الاجتماعية. غالبا ما يواجه الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه صعوبات في العلاقات ليس فقط مع أقرانه، ولكن أيضا مع البالغين. غالبًا ما يتميز سلوك هؤلاء الأطفال بالاندفاع والتدخل والإفراط والفوضى والعدوانية وقابلية التأثر والعاطفية. وبالتالي، فإن الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه غالبًا ما يكون معطلاً للتدفق السلس للعلاقات الاجتماعية والتفاعل والتعاون.
تأخر النمو الجزئيومن المعروف أن المهارات المدرسية، بما في ذلك المهارات المدرسية، هي التناقض بين الأداء الأكاديمي الفعلي وما يمكن توقعه بناءً على معدل ذكاء الطفل. على وجه الخصوص، تعتبر الصعوبات في القراءة والكتابة والعد (عسر القراءة، عسر الكتابة، عسر الحساب) شائعة. العديد من الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه سن ما قبل المدرسةلديهم صعوبات محددة في فهم أصوات أو كلمات معينة و/أو صعوبات في التعبير عن آرائهم بالكلمات.
خرافات حول اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ليس اضطرابًا إدراكيًا!الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه يسمعون ويرون ويدركون الواقع تمامًا مثل أي شخص آخر. وهذا ما يميز اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عن مرض التوحد، حيث يكون التثبيط الحركي شائعًا أيضًا. ومع ذلك، في مرض التوحد، تحدث هذه الظواهر بسبب ضعف إدراك المعلومات. ولذلك، لا يمكن تشخيص إصابة نفس الطفل باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والتوحد في نفس الوقت. أحدهما يستبعد الآخر.
يعتمد اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه على انتهاك القدرة على أداء مهمة معينة، وعدم القدرة على التخطيط والتنفيذ وإكمال المهمة التي بدأت.يشعر الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه بالعالم ويفهمونه ويتصورونه بنفس الطريقة التي يشعر بها أي شخص آخر، لكنهم يتفاعلون معه بشكل مختلف.
اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ليس اضطرابًا في فهم ومعالجة المعلومات الواردة!يكون الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، في معظم الحالات، قادرًا على التحليل واستخلاص نفس الاستنتاجات مثل أي شخص آخر. يعرف هؤلاء الأطفال جيدًا ويفهمون ويمكنهم بسهولة تكرار كل تلك القواعد التي يتم تذكيرهم بها باستمرار يومًا بعد يوم: "لا تركض"، "اجلس ساكنًا"، "لا تستدير"، "التزم الصمت أثناء التمرين". الدرس"، "القيادة"، التصرف مثل أي شخص آخر، "تنظيف ألعابك". ومع ذلك، لا يمكن للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه اتباع هذه القواعد.
ومن الجدير بالذكر أن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه عبارة عن متلازمة، أي مجموعة واحدة مستقرة من أعراض معينة. من هذا يمكننا أن نستنتج أنه في جذر اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تكمن ميزة فريدة واحدة تشكل دائمًا سلوكًا مختلفًا قليلاً، ولكنه متشابه بشكل أساسي. بشكل عام، اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هو اضطراب في الوظيفة الحركية والتخطيط والتحكم، وليس وظيفة الإدراك الحسي والفهم.
صورة طفل مفرط النشاط
في أي عمر يمكن الاشتباه باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟
"الإعصار"، "قوي في المؤخرة"، "آلة الحركة الدائمة" - ما هي التعريفات التي يعطيها آباء الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لأطفالهم! عندما يتحدث المعلمون والمعلمون عن مثل هذا الطفل، فإن الشيء الرئيسي في وصفهم سيكون الظرف "أيضا". مؤلف كتاب عن الأطفال مفرطي النشاط، G. R. يلاحظ لوماكينا بروح الدعابة أن "هناك الكثير من هؤلاء الأطفال في كل مكان ودائمًا، وهو نشط جدًا، ويمكن سماعه جيدًا وبعيدًا، وغالبًا ما يكون مرئيًا في كل مكان على الإطلاق. " " لسبب ما، لا ينتهي الأمر بهؤلاء الأطفال دائمًا في نوع ما من القصص فحسب، بل ينتهي بهم الأمر دائمًا أيضًا في جميع القصص التي تحدث في نطاق عشر بنايات من المدرسة.
على الرغم من عدم وجود فهم واضح اليوم متى وفي أي عمر يمكننا القول بثقة أن الطفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، إلا أن معظم الخبراء يتفقون على ذلك أن هذا التشخيص لا يمكن أن يتم قبل خمس سنوات. يرى العديد من الباحثين أن علامات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تكون أكثر وضوحًا بين سن 5 و12 عامًا وأثناء فترة البلوغ (من حوالي 14 عامًا).
على الرغم من أنه نادرًا ما يتم تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه في مرحلة الطفولة المبكرة، إلا أن بعض الخبراء يعتقدون ذلك هناك عدد من العلامات التي تشير إلى احتمالية إصابة الطفل بهذه المتلازمة. وفقًا لبعض الباحثين، فإن المظاهر الأولى لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تتزامن مع ذروة تطور الكلام النفسي لدى الطفل، أي أنها تظهر بشكل أكثر وضوحًا في عمر 1-2 سنوات، و3 سنوات، و6-7 سنوات.
غالبًا ما يعاني الأطفال المعرضون لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من زيادة قوة العضلات في مرحلة الطفولة، ويواجهون مشاكل في النوم، وخاصةً النوم، ويكونون حساسين للغاية لأي منبهات (الضوء، والضوضاء، ووجود عدد كبير من الأشخاص غير المألوفين، أو موقف أو بيئة جديدة وغير عادية). ، أثناء الاستيقاظ، غالبًا ما يكونون نشيطين ومضطربين بشكل مفرط.
ما هو المهم أن تعرفه عن الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
1) يعتبر اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط إحدى ما يسمى بالحالات العقلية الحدية.وهذا هو، في حالة هادئة عادية، يعد هذا أحد المتغيرات المتطرفة للقاعدة، ولكن أدنى محفز يكفي لإخراج النفس من الحالة الطبيعية وقد تحول البديل المتطرف للقاعدة بالفعل إلى نوع من انحراف. المحفز لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هو أي نشاط يتطلب اهتمامًا متزايدًا من الطفل، والتركيز على نفس نوع العمل، وكذلك أي تغيرات هرمونية تحدث في الجسم.
2) تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لا يعني تأخير في النمو الفكري للطفل. على العكس من ذلك، كقاعدة عامة، فإن الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أذكياء للغاية ولديهم قدرات فكرية عالية إلى حد ما (أحيانًا أعلى من المتوسط).
3) يتميز النشاط العقلي للطفل مفرط النشاط بالدورية.. يمكن للأطفال العمل بشكل منتج لمدة 5-10 دقائق، ثم يستريح الدماغ لمدة 3-7 دقائق، وتتراكم الطاقة للدورة التالية. في هذه اللحظة يكون الطالب مشتتًا ولا يستجيب للمعلم. يتم بعد ذلك استعادة النشاط العقلي ويكون الطفل جاهزًا للعمل خلال الـ 5-15 دقيقة التالية. يقول علماء النفس أن الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه لديهم ما يسمى ب. الوعي الخفقان: أي أنها يمكن أن "تسقط" بشكل دوري أثناء النشاط، خاصة في غياب النشاط الحركي.
4) لقد وجد العلماء أن التحفيز الحركي للجسم الثفني والمخيخ والجهاز الدهليزي للأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط يؤدي إلى تطوير وظيفة الوعي وضبط النفس والتنظيم الذاتي. عندما يفكر طفل مفرط النشاط، فإنه يحتاج إلى القيام ببعض الحركات - على سبيل المثال، التأرجح على الكرسي، والنقر على قلم رصاص على الطاولة، وتمتم بشيء ما تحت أنفاسه. إذا توقف عن الحركة، يبدو أنه "يقع في ذهول" ويفقد القدرة على التفكير.
5) إنه نموذجي للأطفال مفرطي النشاط سطحية المشاعر والعواطف. هم لا يمكنهم حمل ضغينة لفترة طويلة ولا ينتقمون.
6) يتميز الطفل بفرط النشاط تغيرات مزاجية متكررة- من البهجة العاصفة إلى الغضب الجامح.
7) نتيجة الاندفاع لدى الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هي مزاج حار. في نوبة الغضب، يمكن لمثل هذا الطفل أن يمزق دفتر جاره الذي أساء إليه، ويرمي كل أغراضه على الأرض، ويهز محتويات حقيبته على الأرض.
8) غالبًا ما يتطور الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه احترام الذات السلبي- يبدأ الطفل في الاعتقاد بأنه سيء، وليس مثل أي شخص آخر. لذلك، من المهم جدًا أن يعامله البالغون بلطف، وأن يفهموا أن سلوكه ناتج عن صعوبات موضوعية في السيطرة (وهو لا يريده، لكنه لا يستطيع التصرف بشكل جيد).
9) في كثير من الأحيان عند الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه انخفاض عتبة الألم. كما أنهم يخلو عمليا من أي شعور بالخوف. قد يكون هذا خطيرًا على صحة وحياة الطفل، لأنه قد يؤدي إلى متعة لا يمكن التنبؤ بها.
|
المظاهر الرئيسية لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مرحلة ما قبل المدرسة مدرسة إبتدائية المراهقون الكبار |
كيفية التعرف على اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
طرق التشخيص الأساسية
إذن، ماذا تفعل إذا اشتبه الآباء أو المعلمون في إصابة طفلهم باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟ كيف نفهم ما الذي يحدد سلوك الطفل: الإهمال التربوي أو القصور في التربية أو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط؟ أو ربما مجرد شخصية؟ للإجابة على هذه الأسئلة، تحتاج إلى الاتصال بأخصائي.
تجدر الإشارة على الفور إلى أنه، على عكس الاضطرابات العصبية الأخرى، التي توجد لها طرق واضحة للتأكيد المختبري أو الآلي، لا توجد طريقة تشخيصية موضوعية لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. وفقًا لتوصيات الخبراء الحديثة وبروتوكولات التشخيص، لا يُشار إلى الفحوصات الآلية الإلزامية للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (على وجه الخصوص، مخطط كهربية الدماغ، والتصوير المقطعي المحوسب، وما إلى ذلك). هناك الكثير من الدراسات التي تصف تغييرات معينة في مخطط كهربية الدماغ (أو استخدام طرق تشخيصية وظيفية أخرى) لدى الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، ولكن هذه التغييرات غير محددة - أي أنه يمكن ملاحظتها عند الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وفي الأطفال الذين لا يعانون منه. هذا الاضطراب. من ناحية أخرى، غالبا ما يحدث أن التشخيص الوظيفي لا يكشف عن أي انحرافات عن القاعدة، ولكن الطفل يعاني من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. لذلك مع النقطة السريريةرؤية الطريقة الأساسية لتشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هي إجراء مقابلة مع الوالدين والطفل واستخدام الاستبيانات التشخيصية.
نظرًا لحقيقة أنه مع هذا الانتهاك، فإن الحدود بين السلوك الطبيعي والاضطراب تكون تعسفية للغاية، ويجب على المتخصص أن يضعها في كل حالة وفقًا لتقديره الخاص.(على عكس الاضطرابات الأخرى حيث لا تزال المبادئ التوجيهية موجودة). وبالتالي، نظرًا للحاجة إلى اتخاذ قرار شخصي، فإن خطر الخطأ مرتفع جدًا: الفشل في تحديد اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (وهذا ينطبق بشكل خاص على الأشكال "الحدودية" الأكثر اعتدالًا) وتحديد المتلازمة حيث لا توجد بالفعل. علاوة على ذلك، فإن الذاتية مضاعفة: بعد كل شيء، يسترشد المتخصص ببيانات التاريخ، مما يعكس الرأي الشخصي للوالدين. وفي الوقت نفسه، يمكن أن تكون أفكار الوالدين حول السلوك الذي يعتبر طبيعيًا وما هو ليس كذلك، مختلفة تمامًا وتحددها العديد من العوامل. ومع ذلك، فإن توقيت التشخيص يعتمد على مدى الاهتمام والموضوعية، إن أمكن، من قبل الأشخاص من البيئة المباشرة للطفل (المعلمين أو الآباء أو أطباء الأطفال). بعد كل شيء، كلما أسرعت في فهم خصائص الطفل، كلما زاد الوقت اللازم لتصحيح اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
مراحل تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
1) المقابلة السريريةمع أخصائي (طبيب أعصاب الأطفال، أخصائي علم النفس المرضي، طبيب نفسي).
2) استخدام الاستبيانات التشخيصية. من المستحسن الحصول على معلومات عن الطفل من مصادر مختلفة≫: من أولياء الأمور والمعلمين والأخصائي النفسي للمؤسسة التعليمية التي يذهب إليها الطفل. القاعدة الذهبية في تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه هي تأكيد الاضطراب من مصدرين مستقلين على الأقل.
3) في الحالات "الحدودية" المشكوك فيها، عندما تختلف آراء الوالدين والمتخصصين فيما يتعلق بوجود طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، فمن المنطقي تسجيل الفيديو وتحليله (تسجيل سلوك الطفل في الفصل، وما إلى ذلك). ومع ذلك، فإن المساعدة مهمة أيضًا في حالات المشكلات السلوكية دون تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه - فالنقطة هنا ليست التسمية.
4) إذا أمكن - الفحص النفسي العصبيالطفل، والغرض منه هو تحديد مستوى التطور الفكري، وكذلك تحديد الانتهاكات المصاحبة في كثير من الأحيان للمهارات المدرسية (القراءة والكتابة والحساب). يعد تحديد هذه الاضطرابات مهمًا أيضًا من حيث التشخيص التفريقي، لأنه في ظل وجود قدرات فكرية منخفضة أو صعوبات تعلم محددة، قد تكون مشاكل الانتباه في الفصل الدراسي ناجمة عن عدم توافق البرنامج مع مستوى قدرات الطفل، وليس بسبب اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
5) فحوصات إضافية (إذا لزم الأمر)): التشاور مع طبيب أطفال وطبيب أعصاب ومتخصصين آخرين ومفيدين و البحوث المختبريةلغرض التشخيص التفريقي وتحديد الأمراض المصاحبة. يُنصح بإجراء فحص أساسي للأطفال والفحص العصبي نظرًا للحاجة إلى استبعاد المتلازمة "المشابهة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه" الناجمة عن الاضطرابات الجسدية والعصبية.
من المهم أن نتذكر أن الاضطرابات السلوكية واضطرابات الانتباه لدى الأطفال يمكن أن تكون ناجمة عن أي أمراض جسدية شائعة (مثل فقر الدم وفرط نشاط الغدة الدرقية)، وكذلك جميع الاضطرابات التي تسبب الألم المزمن والحكة وعدم الراحة الجسدية. قد يكون سبب "اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه الزائف" أيضًا الآثار الجانبية لبعض الأدوية(على سبيل المثال، ثنائي الفينيل، الفينوباربيتال)، فضلا عن عدد من الاضطرابات العصبية(الصرع مع نوبات الغياب، الرقص، التشنجات اللاإرادية وغيرها الكثير). قد تكون مشاكل الطفل أيضًا بسبب وجودها الاضطرابات الحسيةوهنا مرة أخرى، من المهم إجراء فحص أساسي للأطفال لتحديد الإعاقات البصرية أو السمعية التي قد لا يتم تشخيصها بشكل كافٍ، إذا كانت خفيفة. يُنصح أيضًا بفحص الأطفال نظرًا للحاجة إلى تقييم الحالة الجسدية العامة للطفل وتحديده موانع محتملةفيما يتعلق بالتطبيق مجموعات منفصلةالأدوية التي يمكن وصفها للأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
الاستبيانات التشخيصية
معايير ADHD وفقا لتصنيف DSM-IV
اضطراب الانتباه
أ) غالبًا ما يكون غير قادر على التركيز على التفاصيل أو يرتكب أخطاء مهملة عند إكمال الواجبات المدرسية أو الأنشطة الأخرى؛
ب) يواجهون في كثير من الأحيان مشاكل في الحفاظ على انتباههم في مهمة أو لعبة ما؛
ج) غالبا ما تنشأ مشاكل في تنظيم الأنشطة وإكمال المهام؛
د) يتردد في كثير من الأحيان في المشاركة في الأنشطة التي تتطلب اهتمامًا مستمرًا أو تجنبها (مثل الواجبات الصفية أو الواجبات المنزلية)؛
هـ) غالبًا ما يفقد أو ينسى الأشياء اللازمة لإنجاز المهام أو الأنشطة الأخرى (على سبيل المثال، المذكرات والكتب والأقلام والأدوات والألعاب)؛
و) يتشتت انتباهه بسهولة عن طريق المحفزات الخارجية؛
ز) لا يستمع في كثير من الأحيان عند التحدث إليه؛
ح) لا يلتزم في كثير من الأحيان بالتعليمات، ولا يكمل الواجبات أو الواجبات المنزلية أو الأعمال الأخرى بشكل كامل أو بالقدر المناسب (ولكن ليس بسبب الاحتجاج أو العناد أو عدم القدرة على فهم التعليمات/المهام)؛
ط) النسيان في الأنشطة اليومية.
فرط النشاط - الاندفاع(يجب وجود ستة من الأعراض التالية على الأقل):
فرط النشاط:
أ) لا يستطيع الجلوس ساكنا، يتحرك باستمرار؛
ب) يترك مقعده غالبًا في المواقف التي يجب عليه الجلوس فيها (على سبيل المثال، في الفصل)؛
ج) يركض كثيرًا و"يقلب الأمور" حيث لا ينبغي القيام بذلك (في المراهقين والبالغين، قد يكون هناك شعور بالتوتر الداخلي والحاجة المستمرة للتحرك)؛
د) غير قادر على اللعب بهدوء أو هدوء أو الراحة.
ه) يتصرف "كما لو كان الأمر كذلك" - مثل لعبة مع تشغيل المحرك؛
و) يتحدث كثيرا.
الاندفاع:
ز) يتحدث في كثير من الأحيان قبل الأوان، دون سماع السؤال حتى النهاية؛
ح) غير صبور، في كثير من الأحيان لا يستطيع الانتظار لدوره؛
ط) يقاطع الآخرين بشكل متكرر ويتدخل في أنشطتهم/محادثاتهم. يجب ملاحظة الأعراض المذكورة أعلاه لمدة ستة أشهر على الأقل، وتظهر خلال شهرين على الأقل بيئات مختلفة(المدرسة، المنزل، الملعب، الخ) وألا تكون مشروطة بمخالفة أخرى.
معايير التشخيص المستخدمة من قبل المتخصصين الروس
اضطراب الانتباه(يتم تشخيصه عند وجود 4 من 7 علامات):
1) يحتاج إلى بيئة هادئة وهادئة، وإلا فهو غير قادر على العمل والتركيز؛
2) كثيرا ما يسأل مرة أخرى؛
3) يصرف بسهولة عن طريق المحفزات الخارجية.
4) يخلط بين التفاصيل.
5) لا يكمل ما بدأه؛
6) يستمع، ولكن يبدو أنه لا يسمع؛
7) يجد صعوبة في التركيز ما لم يتم خلق موقف فردي.
الاندفاع
1) الصراخ في الفصل، الضوضاء أثناء الدرس؛
2) سريع الانفعال للغاية؛
3) يصعب عليه انتظار دوره.
4) ثرثرة مفرطة.
5) يؤذي الأطفال الآخرين.
فرط النشاط(يتم تشخيصه عند وجود 3 من أصل 5 علامات):
1) يتسلق على الخزانات والأثاث؛
2) جاهز دائمًا للانطلاق؛ يركض أكثر من المشي.
3) صعب الإرضاء، يتلوى ويتلوى؛
4) إذا فعل شيئًا يفعله بالضوضاء.
5) يجب أن تفعل شيئا دائما.
يجب أن تتميز المشاكل السلوكية المميزة بالظهور المبكر (قبل ستة سنوات) واستمرارها مع مرور الوقت (الظهور لمدة ستة أشهر على الأقل). ومع ذلك، قبل دخول المدرسة، يصعب التعرف على فرط النشاط بسبب وجود مجموعة واسعة من المتغيرات الطبيعية.
وماذا سينمو منه؟
ماذا سينمو منه؟ يقلق هذا السؤال جميع الآباء، وإذا قرر القدر أن تصبح أمًا أو أبًا لطفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، فأنت قلق بشكل خاص. ما هو تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط؟ يجيب العلماء على هذا السؤال بطرق مختلفة. اليوم يتحدثون عن الثلاثة الأكثر الخيارات الممكنةتطور اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
1. مع مرور الوقت تختفي الأعراضويصبح الأطفال مراهقين وبالغين دون انحرافات عن القاعدة. يشير تحليل نتائج معظم الدراسات إلى أن ما بين 25 إلى 50 بالمائة من الأطفال "يتخلصون" من هذه المتلازمة.
2. أعراضبدرجات متفاوتة لا تزال موجودة، ولكن دون وجود علامات على تطور المرض النفسي. هؤلاء هم غالبية الناس (50٪ أو أكثر). لديهم بعض المشاكل في الحياة اليومية. ووفقا للاستطلاعات، فإنهم يصاحبهم باستمرار شعور "بنفاد الصبر والأرق"، والاندفاع، وعدم الكفاءة الاجتماعية، وتدني احترام الذات طوال حياتهم. هناك تقارير عن ارتفاع وتيرة الحوادث والطلاق وتغيير الوظائف بين هذه المجموعة من الناس.
3. النامية مضاعفات شديدةفي البالغينفي شكل تغيرات شخصية أو معادية للمجتمع، وإدمان الكحول وحتى حالات ذهانية.
ما هو المسار الذي تم إعداده لهؤلاء الأطفال؟ من نواحٍ عديدة، هذا يعتمد علينا نحن البالغين. تصف عالمة النفس مارجريتا زامكوتشيان الأطفال مفرطي النشاط على النحو التالي: "يعلم الجميع أن الأطفال المضطربين يكبرون ليصبحوا مستكشفين ومغامرين ومسافرين ومؤسسي شركات. وهذه ليست مجرد صدفة متكررة. هناك ملاحظات واسعة النطاق إلى حد ما: الأطفال الذين عذبوا المعلمين في المدرسة الابتدائية بفرط نشاطهم، مع تقدمهم في السن، أصبحوا مهتمين بالفعل بشيء محدد - وبحلول سن الخامسة عشرة يصبحون خبراء حقيقيين في هذا الشأن. يكتسبون الاهتمام والتركيز والمثابرة. يمكن لمثل هذا الطفل أن يتعلم كل شيء آخر دون الكثير من الاجتهاد، وموضوع هوايته - تمامًا. ولذلك عندما يدعون أن المتلازمة لكبار السن سن الدراسةيختفي عادة، وهذا ليس صحيحا. لا يتم التعويض عنه، ولكنه يؤدي إلى نوع من الموهبة، مهارة فريدة من نوعها.
يسعد مبتكر شركة الطيران الشهيرة JetBlue، ديفيد نيليمان، أن يقول إنه في طفولته لم يتم تشخيص إصابته بمثل هذه المتلازمة فحسب، بل وصفها أيضًا بأنها "ملتهبة". ويشير عرض سيرة عمله وأساليب إدارته إلى أن هذه المتلازمة لم تتركه في سنوات البلوغ، علاوة على ذلك، فهو مدين له بمسيرته المهنية المذهلة.
وهذا ليس المثال الوحيد. إذا قمنا بتحليل السيرة الذاتية للبعض ناس مشهورين، سيتبين أنه في مرحلة الطفولة ظهرت عليهم جميع الأعراض المميزة للأطفال مفرطي النشاط: مزاج متفجر، ومشاكل في التعلم في المدرسة، وميل إلى المشاريع المحفوفة بالمخاطر والمغامرة. يكفي إلقاء نظرة فاحصة حولك، وتذكر اثنين أو ثلاثة من الأصدقاء الجيدين الذين نجحوا في الحياة، وسنوات طفولتهم، من أجل استخلاص نتيجة: نادرًا ما تتحول الميدالية الذهبية والدبلوم الأحمر إلى مهنة ناجحة وبئر -وظيفة مدفوعة.
بالطبع، الطفل المفرط النشاط صعب في الحياة اليومية. لكن فهم أسباب سلوكه يمكن أن يسهل على البالغين قبول "الطفل الصعب". يقول علماء النفس أن الأطفال بشكل خاص في حاجة ماسة إلى الحب والتفاهم عندما لا يستحقون ذلك. هذا ينطبق بشكل خاص على الطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والذي يرهق الآباء والمعلمين بـ "تصرفاته الغريبة" المستمرة. يمكن أن يصبح حب الوالدين واهتمامهم، وصبر المعلمين واحترافهم، والمساعدة في الوقت المناسب من المتخصصين، نقطة انطلاق للطفل المصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى حياة ناضجة ناجحة.
|
كيف تحدد ما إذا كان نشاط طفلك واندفاعه طبيعيًا أم مصابًا باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه؟ طفل نشيط — معظمخلال النهار "لا يجلس ساكنًا"، ويفضل الألعاب النشطة على الألعاب السلبية، ولكن إذا كان مهتمًا، فيمكنه أيضًا الانخراط في نشاط هادئ. طفل مفرط النشاط
إذا أجبت بالإيجاب على ثلاث نقاط على الأقل، واستمر هذا السلوك لدى الطفل لأكثر من ستة أشهر وتعتقد أنه ليس رد فعل على قلة الاهتمام والحب من جانبك، فلديك سبب للتفكير في الأمر و استشارة متخصص. |
أوكسانا بيركوفسكايا | محرر مجلة "البتلة السابعة"
صورة لطفل مفرط الديناميكية
أول ما يلفت انتباهك عند مقابلة طفل مفرط الديناميكية هو حركته المفرطة مقارنة بعمره التقويمي ونوع من الحركة "الغبية".
كطفل رضيع، مثل هذا الطفل يخرج من الحفاضات بطريقة لا تصدق. ...من المستحيل ترك مثل هذا الطفل على طاولة التغيير أو على الأريكة ولو لدقيقة واحدة منذ الأيام والأسابيع الأولى من حياته. إذا قمت بالتحديق قليلاً، فمن المؤكد أنه سوف يلتوي بطريقة ما ويسقط على الأرض بضربة باهتة. ومع ذلك، كقاعدة عامة، ستقتصر جميع العواقب على صرخة عالية ولكن قصيرة.
ليس دائمًا، ولكن في كثير من الأحيان، يعاني الأطفال الذين يعانون من فرط الديناميكية من اضطرابات معينة في النوم. ...في بعض الأحيان يمكن افتراض وجود متلازمة فرط الديناميكية عند الرضيع من خلال ملاحظة نشاطه فيما يتعلق بالألعاب والأشياء الأخرى (ومع ذلك، لا يمكن القيام بذلك إلا من قبل متخصص يعرف جيدًا كيف يتلاعب الأطفال العاديون في هذا العمر بالأشياء). يعتبر استكشاف الأشياء لدى الرضيع مفرط الديناميكية أمرًا مكثفًا، ولكنه غير موجه على الإطلاق. أي أن الطفل يرمي اللعبة بعيدًا قبل استكشاف خصائصها، ثم يمسك على الفور لعبة أخرى (أو عدة ألعاب في وقت واحد) فقط ليرميها بعيدًا بعد بضع ثوانٍ.
...كقاعدة عامة، تتطور المهارات الحركية لدى الأطفال مفرطي الديناميكية وفقًا للعمر، وفي كثير من الأحيان حتى قبل مؤشرات العمر. يبدأ الأطفال الذين يعانون من فرط الديناميكية، قبل غيرهم، في رفع رؤوسهم للأعلى، والتدحرج على بطونهم، والجلوس، والوقوف، والمشي، وما إلى ذلك. ... هؤلاء الأطفال هم الذين يلصقون رؤوسهم بين قضبان السرير، ويعلقون في السرير. شبكة روضة الأطفال، والتشابك في أغطية الألحفة، وتعلم بسرعة وببراعة إزالة كل ما يضعه الآباء الذين يهتمون بهم.
بمجرد أن يسقط طفل مفرط الديناميكي على الأرض، تبدأ مرحلة جديدة بالغة الأهمية في حياة الأسرة، والغرض منها ومعناها هو حماية حياة وصحة الطفل، وكذلك ممتلكات الأسرة من الأضرار المحتملة . نشاط الطفل مفرط الديناميكية لا يمكن إيقافه وساحق. في بعض الأحيان يكون لدى الأقارب انطباع بأنه يعمل على مدار الساعة، دون انقطاع تقريبًا. الأطفال الذين يعانون من فرط الديناميكية لا يمشون منذ البداية، بل يركضون.
...هؤلاء الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنة إلى سنتين - سنتين ونصف هم الذين يسحبون مفارش المائدة مع أدوات المائدة على الأرض، ويسقطون أجهزة التلفاز وأشجار عيد الميلاد، وينامون على أرفف الخزانات الفارغة، إلى ما لا نهاية، على الرغم من المحظورات، يتحولون على الغاز والماء، وكذلك قلب الأواني ذات المحتويات ذات درجات الحرارة والاتساق المختلفة.
كقاعدة عامة، لا توجد محاولات للتفكير مع الأطفال مفرطي الديناميكية لها أي تأثير. إنهم جيدون في الذاكرة وفهم الكلام. إنهم لا يستطيعون مساعدة أنفسهم. بعد أن ارتكبت خدعة أخرى أو فعل مدمر، فإن الطفل المفرط الديناميكي نفسه منزعج بصدق ولا يفهم على الإطلاق كيف حدث ذلك: "لقد سقطت من تلقاء نفسها!"، "مشيت، مشيت، صعدت، ثم لا أعرف". "" "لم أتطرق إليها على الإطلاق.""!
...في كثير من الأحيان، يُظهر الأطفال الذين يعانون من فرط الحركة اضطرابات مختلفة في تطور الكلام. يبدأ البعض في التحدث في وقت لاحق من أقرانهم، والبعض - في الوقت المحدد أو حتى في وقت سابق، لكن المشكلة هي أنه لا أحد يفهمهم، لأنهم لا ينطقون ثلثي أصوات اللغة الروسية. ...عندما يتحدثون، يلوحون بأذرعهم كثيرًا وبارتباك، وينتقلون من قدم إلى أخرى أو يقفزون في مكانهم.
ميزة أخرى للأطفال مفرطي الديناميكية هي أنهم لا يتعلمون من أخطاء الآخرين فحسب، بل حتى من أخطائهم. بالأمس، كان طفل يسير في الملعب مع جدته، وصعد على سلم مرتفع، ولم يتمكن من النزول. كان علي أن أطلب من الأولاد المراهقين أن يأخذوها من هناك. كان من الواضح أن الطفل كان خائفا عندما سئل: "حسنا، هل ستتسلق هذا السلم الآن؟" - يجيب بجدية: "لن أفعل!" وفي اليوم التالي، في نفس الملعب، أول شيء يفعله هو الركض إلى نفس السلم...
الأطفال مفرطو الديناميكية هم الذين يضيعون. وليس هناك أي قوة على الإطلاق لتوبيخ الطفل الذي تم العثور عليه، وهو نفسه لا يفهم حقا ما حدث. "لقد غادرت!"، "لقد ذهبت فقط للبحث!"، "هل كنت تبحث عني؟!" - كل هذا يثبط العزيمة ويغضب ويجعلك تشك في قدرات الطفل العقلية والعاطفية.
... الأطفال مفرطي الحركة، كقاعدة عامة، ليسوا أشرارًا. إنهم غير قادرين على حمل الضغينة أو خطط الانتقام لفترة طويلة، وليسوا عرضة للعدوان المستهدف. وسرعان ما ينسون كل الإهانات، فالجاني بالأمس أو الذي أسيء إليه اليوم هو أفضل صديق لهم. ولكن في خضم القتال، عندما تفشل آليات الكبح الضعيفة بالفعل، يمكن أن يصبح هؤلاء الأطفال عدوانيين.
تبدأ المشاكل الحقيقية للطفل مفرط الحركة (وعائلته) بالتعليم. "نعم، يمكنه أن يفعل أي شيء إذا أراد! كل ما عليه فعله هو التركيز - وكل هذه المهام ستكون سهلة بالنسبة له! - تسعة من كل عشرة آباء يقولون هذا أو هذا تقريبًا. المشكلة هي أن الطفل مفرط الديناميكية لا يستطيع التركيز على الإطلاق. يجلس لأداء واجبه المنزلي، وفي غضون خمس دقائق يرسم دفترًا، أو يدحرج الآلة الكاتبة على الطاولة، أو ببساطة ينظر من النافذة التي يلعب خلفها الأطفال الأكبر سنًا كرة القدم أو ينظفون ريش الغراب. بعد عشر دقائق أخرى، سيرغب حقًا في الشرب، ثم تناول الطعام، ثم بالطبع الذهاب إلى المرحاض.
نفس الشيء يحدث في الفصل الدراسي. الطفل مفرط الديناميكية يشبه البقعة في عين المعلم. يدور حوله إلى ما لا نهاية، ويتشتت انتباهه ويتحدث مع جاره في المكتب. ...إما أن يكون متغيبًا عن العمل في الفصل ثم، عندما يُسأل، يجيب بشكل غير لائق، أو يقوم بدور نشط، ويقفز على مكتبه ويده مرفوعة إلى السماء، ويركض نحو الممر، ويصرخ: "أنا! أنا!" أنا! اسألني! - أو ببساطة، غير قادر على المقاومة، يصرخ بالإجابة من مقعده.
دفاتر ملاحظات لطفل مفرط الديناميكية (خاصة في مدرسة إبتدائية) هي مشهد يرثى لها. عدد الأخطاء فيها يتنافس مع كمية الأوساخ والتصحيحات. تكون دفاتر الملاحظات نفسها مجعدة دائمًا تقريبًا، مع زوايا منحنية وقذرة، مع أغطية ممزقة، مع بقع من نوع ما من الأوساخ غير المفهومة، كما لو أن شخصًا ما قد أكل فطائر عليها مؤخرًا. الخطوط في الدفاتر غير متساوية، والأحرف تزحف لأعلى ولأسفل، والأحرف مفقودة أو تم استبدالها في الكلمات، والكلمات مفقودة في الجمل. يبدو أن علامات الترقيم تظهر بترتيب اعتباطي تمامًا - علامات ترقيم المؤلف بأسوأ معنى للكلمة. إن الطفل مفرط الحركة هو من يستطيع أن يرتكب أربعة أخطاء في كلمة "المزيد".
تحدث مشاكل القراءة أيضا. يقرأ بعض الأطفال مفرطي الديناميكية ببطء شديد، ويتعثرون في كل كلمة، لكنهم يقرأون الكلمات نفسها بشكل صحيح. يقرأ آخرون بسرعة، ولكنهم يغيرون النهايات و"يبتلعون" الكلمات والجمل بأكملها. وفي الحالة الثالثة يقرأ الطفل بشكل طبيعي من حيث سرعة وجودة النطق، لكنه لا يفهم ما قرأه على الإطلاق ولا يستطيع أن يتذكر أو يعيد سرد أي شيء.
تعتبر مشاكل الرياضيات أقل شيوعًا وترتبط عادةً بعدم انتباه الطفل التام. يمكنه حل مسألة صعبة بشكل صحيح ثم كتابة الإجابة الخاطئة. إنه يخلط بسهولة بين الأمتار والكيلوغرامات، والتفاح مع الصناديق، والإجابة الناتجة عن حفارين وثلثين لا تزعجه على الإطلاق. إذا كانت هناك علامة "+" في المثال، فيمكن للطفل مفرط الديناميكي إجراء عملية الطرح بسهولة وبشكل صحيح، وإذا كانت هناك علامة القسمة، فسيقوم بإجراء الضرب، وما إلى ذلك. وما إلى ذلك وهلم جرا.
الطفل مفرط الديناميكية يفقد كل شيء باستمرار. إنه ينسى قبعته وقفازاته في غرفة خلع الملابس، وحقيبته في الحديقة القريبة من المدرسة، وحذائه الرياضي في صالة الألعاب الرياضية، وقلمه وكتابه المدرسي في الفصل الدراسي، وكتابه الدراسي في مكان ما في كومة القمامة. في حقيبته، تتعايش الكتب والدفاتر والأحذية ونوى التفاح والحلويات نصف المأكولة بهدوء وبشكل وثيق.
في فترة الاستراحة، يكون الطفل مفرط الحركة بمثابة "زوبعة معادية". الطاقة المتراكمة تحتاج بشكل عاجل إلى منفذ وتجده. ليس هناك قتال لن يشارك فيه طفلنا، وليس هناك مقلب لن يرفضه. الركض الغبي والمجنون أثناء فترة الاستراحة أو أنشطة ما بعد المدرسة، وينتهي في مكان ما في الضفيرة الشمسية لأحد أعضاء هيئة التدريس، والتلقين والقمع المناسبين هو النهاية الحتمية لكل يوم دراسي تقريبًا لطفلنا.
ايكاترينا موراشوفا | من كتاب: "الأطفال "المراتب" والأطفال "المصائب""
