Težava: nezadostna uporaba sodobnih pedagoških tehnologij v praksi v sodobni predšolski vzgoji.

Cilj: povečanje učinkovitosti usposabljanja študentov v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Naloge:

• povečati svojo stopnjo samoizobraževanja z obvladovanjem sodobnih učnih tehnologij;
• pridobljeno znanje uporabiti v praksi;
• ugotoviti učinkovitost sodobnih pedagoških tehnologij;
• izboljšati kakovost izobraževanja študentov.

Predmet raziskave: sodobne pedagoške tehnologije.

Hipoteza raziskave: učenje in razvoj učenčeve osebnosti bosta globlja in popolnejša, če bodo učitelji obvladovali, učinkovito izvajali in nenehno uporabljali nove pedagoške tehnologije.

Zvezni državni izobraževalni standard od 1. januarja 2014 začela veljati in potrdila zahteve za strukturo programa, pogoje za izvajanje programa in rezultate razvoja.

IN sodobne razmere Otrok ne nastopa kot »objekt«, ampak kot »subjekt« vzgoje, otrok je sam po sebi dragocena osebnost.

Inovacijski proces na sedanji stopnji razvoja družbe zadeva predvsem sistem predšolske vzgoje, ki velja za začetni korak v sprostitvi otrokovih potencialov. Ta pristop postavlja visoke zahteve pred sistem predšolske vzgoje in izobraževanja. V predšolski vzgoji se iščejo učinkovitejše tehnologije in uporabljajo sodobne, že preizkušene tehnologije, pa tudi psihološki in pedagoški pristopi k temu procesu.

Izobraževalne tehnologije določajo nova sredstva, oblike, metode, ki se uporabljajo v pedagoški praksi in seveda morajo biti usmerjeni v razvoj otrokove osebnosti in njegovih sposobnosti.

Kaj je torej "tehnologija", kakšna je njena razlika od metodologije?

Tehnologija – grško. beseda pomeni "veščina, umetnost" in "zakon znanosti" - to je znanost mojstrstva.

S problemom pedagoških tehnologij so se ukvarjali: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov in drugi.

Trenutno obstaja več definicij ped. tehnologije, bomo izbrali najnaprednejšo za danes:

Pedagoška tehnologija je sistematična metoda ustvarjanja, uporabe in definiranja celotnega procesa poučevanja in učenja ob upoštevanju tehničnih in človeških virov ter njihovega medsebojnega delovanja, katerega namen je optimizirati oblike izobraževanja (UNESCO).

Z drugimi besedami, tehnologija je zabeležena zaporedna dejanja, ki zagotavljajo doseganje danega rezultata. Vsebuje algoritem za reševanje zadanih problemov, njegova uporaba temelji na ideji popolne nadzorljivosti učenja in ponovljivosti izobraževalnih ciklov.

Razlike od metode:

Tehnologija ni predmetno specifična, lahko jo implementiramo na katerikoli predmet, ne glede na vsebino. Tehnologijo je mogoče implementirati kaj učiteljica Tehnologija vključuje nabor metod, oblik, sredstev in tehnik.

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Razvrščeni so po organizacijskih oblikah, po predmetu, po avtorju, po pristopu do otroka itd.

Med glavnimi razlogi za nastanek novih psiholoških in pedagoških tehnologij so naslednji:

Potreba po poglobljenem upoštevanju in uporabi psihofizioloških in osebnostnih lastnosti študentov;

Zavedanje nujne potrebe po zamenjavi neučinkovite verbalne (verbalne) metode prenosa znanja s sistemsko dejavnostnim pristopom;

Sposobnost oblikovanja izobraževalnega procesa, organizacijskih oblik interakcije med učiteljem in otrokom, zagotavljanje zajamčenih učnih rezultatov.

Zakaj nobena od novosti v zadnjih letih ni dala pričakovanega učinka? Razlogov za ta pojav je veliko. Ena od njih je povsem pedagoška - nizka inovativna usposobljenost učitelja, in sicer nezmožnost izbire prave knjige in tehnologije, izvedbe izvedbenega poskusa in diagnosticiranja sprememb. Nekateri učitelji niso pripravljeni na inovacije metodološko, drugi psihološko, tretji pa tehnološko. Učitelji se zadnja leta trudijo obrniti svoj obraz k učencu, uvajajo na učenca usmerjeno, humano-osebno in drugo izobraževanje. Toda glavna težava je v tem, da sam proces spoznavanja izgublja svojo privlačnost. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo. Pozitivna motivacija za učenje se je zmanjšala, otroci ne kažejo več znakov radovednosti, zanimanja, presenečenja, želje – sploh ne sprašujejo. Ni povezave s šolsko tehnologijo, kjer je še vedno močan avtoritarni sistem.

Trenutno se lahko uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij, ki zagotavljajo osebni razvoj otroka z zmanjšanjem deleža reproduktivne dejavnosti (reprodukcija tistega, kar ostane v spominu) v izobraževalnem procesu, šteje za ključni pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja. , zmanjšanje delovne obremenitve otrok in učinkovitejša izraba časa.

Zahteve za učitelja.

Danes učitelj nima dovolj znanja o obstoječih tehnologijah, potrebuje tudi sposobnost njihove uporabe v praktičnih dejavnostih. Povpraševanje po učiteljih je vedno veliko. Da bi se počutil samozavestnega, mora učitelj obvladati vsaj tri bistveno različne tehnologije: produktivno (predmetno usmerjeno), nežno (osebno usmerjeno) in sodelovalno tehnologijo.

Isto tehnologijo lahko izvajajo različni izvajalci bolj ali manj vestno, natančno po navodilih ali ustvarjalno. Rezultati bodo drugačni, a blizu neke povprečne statistične vrednosti, značilne za to tehnologijo.

Včasih mojster pri svojem delu uporablja elemente več tehnologij in uporablja izvirne metodološke tehnike.V tem primeru bi morali govoriti o "avtorski" tehnologiji tega učitelja. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju.

Uporaba tehnologije v praksi.

Sodobna izobraževalna dejavnost je predvsem spretnost učitelja. Uporaba elementov različnih tehnoloških pristopov v praksi poučevanja predmeta, njihova kritična analiza lahko postane osnova za oblikovanje lastnega pedagoškega stila. Vsaka izobraževalna tehnologija mora biti ponovljiva in zdravju varčna.

Interaktivne učne tehnologije. V zadnjem času so postali pomembnejši (interaktivni muzeji sveta)

Omogočajo uveljavitev kakovostno novega učinkovitega modela za izgradnjo izobraževalnega okolja. Namenjeni so organiziranju udobnih pogojev za vzgojo in razvoj otrok, v katerih se aktivno uresničujejo interakcija, medsebojni razvoj in medsebojna obogatitev. Učijo zmožnosti izmenjave izkušenj in interakcije v skupini, razvijajo komunikacijo, gojijo strpnost in prispevajo k oblikovanju družbenega položaja v prihodnosti.

1. Delajte v parih. (test s svinčnikom)

2. Vrtiljak.

4. Delo v majhnih skupinah.

5. Akvarij.

6. Nedokončan stavek.(Nekoč sta bila kralj in kraljica, pa nekega dne ...) v verigi.

7. Nevihta možganov.

8. Brownovo gibanje.

9. Odločitveno drevo.

10. Igranje vlog (poslovna) igra.

11. Delavnica.

IKT tehnologija je interaktivna tehnologija.

Uporaba IKT je rezultat izvajanja programa "Elektronska Rusija".

IKT je posplošen koncept, ki opisuje različne metode, metode in algoritme za zbiranje, shranjevanje, obdelavo, predstavitev in prenos informacij.

Na eni strani je to računalnik, na drugi komunikacija.

To je uporaba televizije, DVD-ja, CD-ja, radia, tablic, medijev, računalnika, telefona, igralnih konzol.

Sodobnega izobraževalnega procesa si ni mogoče predstavljati brez uporabe multimedijskih tehnologij, ki ponujajo edinstvene možnosti za izvajanje ustvarjalnih pobud učitelja in učenca.

Z vidika uporabe IKT pri pouku se zdi primerno, da jih razdelimo v štiri skupine. Pripadnost lekcije določeni skupini določa tehnične pogoje in razpoložljivost ustrezne programske opreme za njeno izvedbo.

1. Razredi demonstracijskega tipa - predstavitev.

2. Pouk – kvizi, testi.

Visoko učinkovitost kontrolnih programov določa dejstvo, da krepijo povratne informacije v sistemu učitelj-učenec. Preizkusni programi vam omogočajo hitro ovrednotenje rezultatov vašega dela in natančno prepoznavanje tem, pri katerih obstajajo vrzeli v znanju. Danes učitelji sami razvijajo in ustvarjajo računalniške različice različnih testov in jih uporabljajo pri pouku.

3. Izobraževalne računalniške igre.

Izobraževalne programe, ki obstajajo na trgu za to starost, lahko razvrstimo na naslednji način:

1. Igre za razvijanje spomina, domišljije, mišljenja itd.

2. "Govoreči" slovarji tujih jezikov z dobro animacijo.

3. ART studii, preprosti grafični urejevalniki s knjižnicami risb.

4. Potovalne igre, »akcijske igre«.

5. Najenostavnejši programi za poučevanje branja, matematike itd.

4. Telesne vaje, sprostitvene vaje, problemska poza po ogledu videa.

5. Delo s starši.

Samopredstavitev učitelja, izdelava portfelja otroka in učitelja, uporaba na srečanjih, kot zbiranje informacij o problemu, za domače poučevanje. Učitelj lahko objavlja posvetovanja, izmenjuje fotografije, daje obvestila, vodi debate na spletnih straneh predšolskih izobraževalnih ustanov ali na družbenih medijih. omrežja.

6. Uporaba za strokovno rast učitelja.

Zbiranje in shranjevanje informacij, udeležba na tekmovanjih na medregionalni in mednarodni ravni, zbiranje gradiva za mapo. Met lahko naredite na spletni strani za predšolske ustanove. hranilnik, kamor lahko učitelji dajo informacije, ki so na voljo članom skupine: regulativne dokumente, kartoteke, učne načrte, pesmi itd.

Uporaba IKT tehnologij pri pouku vam omogoča, da:

• intenzivirati kognitivno dejavnost študentov;
• zagotoviti visoko stopnjo diferenciacije usposabljanja (skoraj individualizacija);
• povečati količino dela, opravljenega v lekciji;
• izboljšati nadzor znanja;
• razvijati veščine pristne raziskovalne dejavnosti;
• omogoča dostop do različnih referenčnih sistemov, elektronskih knjižnic in drugih informacijskih virov.
• In kot posledica vseh teh komponent je dvig kakovosti znanja študentov.

Uporaba mnemotehnike v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov.

"Naučite otroka petih njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, dvajset takih besed pa povežite s slikami in naučil se jih bo sproti."
K.D.Ušinski

MNEMOTEHNIKE so umetnost pomnjenja z oblikovanjem umetnih asociacij z uporabo sistema metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij, katerih namen je razvoj ne le spomina različnih vrst (vidnega, slušnega, motoričnega). in otip), ampak tudi razmišljanje, pozornost, domišljija.

To tehnologijo zlahka vključimo v vse vrste dejavnosti in iz lastnih izkušenj menim, da jo je bolj smiselno uvajati pri otrocih, starih 4-5 let, saj so že nabrali osnovno leksikon. Pri svojem delu uporabljam mnemonične sledi, mnemonične tabele (sheme, ki vsebujejo določene informacije). Pri pouku razvoja govora so še posebej učinkoviti in se uporabljajo kot podpora pri pripovedovanju pravljic, kratkih zgodb in sestavljanju opisnih zgodb. Prav tako s pomočjo mnemotehničnih tabel in mnemotikov otroke pri izobraževalnih urah seznanjam s svetom okoli njih. Na primer, pri okoljski vzgoji otrok jim pomaga oblikovati koncept "sezona kot letni čas", si zapomniti znake letnih časov, se naučiti načel pisanja opisnih zgodb o letnih časih, opisovanja divjih in domačih živali ter razne predmete. V tej tabeli lahko upodabljate vse, kar se vam zdi potrebno odražati, vendar tako, da je otrokom razumljivo.

Mnemotehnične tehnike pogosto uporabljam pri pouku matematike in umetnosti.

Zahvaljujoč poučevanju otrok mnemoničnih tehnik je bila glede na rezultate pregleda pri otrocih opažena pozitivna dinamika: znatno se je povečal obseg vizualnega in verbalnega spomina, izboljšala se je distribucija in stabilnost pozornosti, duševna aktivnost pa se je okrepila. Otroci so se začeli zavedati tudi pomožne vloge slik pri ohranjanju besednega gradiva v spominu.

Najpomembnejša načela mnemotehnike.

Razvoj spomina temelji na dveh glavnih dejavnikih – domišljiji in asociacijah. Da bi si zapomnili nekaj novega, morate to novo stvar povezati z nečim, tj. vzpostavite asociativno povezavo z nekim že znanim faktorjem in pri tem na pomoč pokličite svojo domišljijo. Asociacija je mentalna povezava med dvema slikama. Bolj ko so asociacije raznolike in številčne, bolj trdno se utrdijo v spominu. Čudne, nelogične asociacije spodbujajo boljši spomin.

Osnovne tehnike:

• Tvorba pomenskih besednih zvez iz začetnih črk zapomnjenih informacij
• Rimovanje
• Iskanje svetlih nenavadnih asociacij (slik, besednih zvez), ki se povezujejo z zapomnjenimi informacijami
• Vzorci
• Znane številke

Mnemonična naprava razloži informacije, zaradi česar je nov material "lahko prebavljiv".

Poglejmo, kako lahko uporabite mnemotehniko v učilnici. Iz lastnih izkušenj vem, da si informacije v pesniški obliki dolgo zapomnimo.

Če si želite zapomniti štetje naprej in nazaj:

6.7.8.9.10 – pretehtati moramo svoje misli.

10.9.8.7 - zdaj smo popolnoma odrasli.

6.5.4.3.2.1 – to je vse tvoj gospodar.

Začasna razmerja: Zjutraj, popoldne, zvečer, ponoči - dan stran;

Geometrijski material: žarek, valovit, krivulja, lomljen, segment.

Mnemotehnične tabele za mesece, znaki več kot, manj kot, minus, plus.

Pomnjenje števil, sestavljanje števil, tabele seštevanja. Imena števil druge desetice štirideset, devetdeset, sto - primeri v tabelah.

Projektna tehnologija.

Težko si je predstavljati delo sodobnega vzgojitelja brez uporabe oblikovanja pri svojem delu. S projektnimi aktivnostmi se ukvarjamo že več kot leto dni.

Ta tehnologija ima številne prednosti: možnost poglobljenega preučevanja teme in hitrih praktičnih rezultatov. Metoda projektne dejavnosti se še posebej uspešno izvaja pri delu s starejšimi predšolskimi otroki. Za to starostno obdobje je značilna stabilnejša pozornost, opazovanje, sposobnost začetne analize, sinteze, samozavesti, pa tudi želja po skupnih dejavnostih. Projekte lahko izvajate tudi z mlajšimi otroki, vendar časovno krajše: dan, dva, tri.

Projekt lahko združuje izobraževalne vsebine z različnih področij znanja, poleg tega pa odpira velike možnosti za organizacijo skupnih kognitivno-iskalnih dejavnosti predšolskih otrok, učiteljev in staršev.

Glavni namen projektne metode je otrokom omogočiti samostojno pridobivanje znanja pri reševanju praktični problemi ali problemi, ki zahtevajo povezovanje znanja iz različnih predmetnih področij. Posledično projektna dejavnost omogoča izobraževanje »izvajalca« in ne »izvajalca«, razvijanje osebnostnih lastnosti močne volje in veščin partnerske interakcije.

Prednosti projektne metode:

Je ena od metod razvojnega treninga, saj temelji na razvoju kognitivnih sposobnosti otrok, sposobnosti samostojnega konstruiranja svojega znanja in krmarjenja v informacijskem prostoru;

Izboljšuje kakovost izobraževalnega procesa;

Pomaga pri razvoju kritičnega in ustvarjalnega mišljenja.

Pomaga izboljšati usposobljenost učiteljev.

Slabosti: nizka motivacija učiteljev in staršev;

Nezadostna stopnja razvoja raziskovalnih veščin med študenti

Algoritem za delo na projektu: izbor teme, tematsko načrtovanje, organizacija okolju, skupno delo učitelja z otroki.

V projektnih dejavnostih se oblikuje otrokov subjektivni položaj in se razkrije njegova individualnost.

Projekti so družinski, osebni, kolektivni, skupinski.

Povzemanje

Analiza bistva pedagoških tehnologij nam omogoča, da naredimo naslednje zaključke:

Pedagoške tehnologije so osredotočene na študente in so usmerjene v zagotavljanje uspešnosti učenja skozi lastne dejavnosti;

Pedagoške tehnologije omogočajo doseganje učnih ciljev z osebnim razvojem; zaradi asimilacije ciljev ter objektivnega nadzora in samonadzora kakovosti poklicnega izobraževanja.

Uporaba inovativnih tehnologij v vrtcu

Danes skupine učiteljev, ki delajo v predšolskih vzgojnih ustanovah (predšolske vzgojne ustanove), usmerjajo vsa svoja prizadevanja za uvajanje različnih inovativnih tehnologij v svoje delo. S čim je to povezano, bomo izvedeli v tem članku.

Kaj je inovacijska dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi?

Vsaka inovacija ni nič drugega kot ustvarjanje in kasnejša implementacija bistveno nove komponente, zaradi česar pride do kakovostnih sprememb v okolju. Tehnologija, vmoj čakalna vrsta je zbirka različne tehnike ki se uporabljajo v določenem poslu, obrti ali umetnosti. Tako so inovativne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah usmerjene v ustvarjanje sodobnih komponent in tehnik, katerih glavni namen je posodobiti izobraževalni proces. Za to učne ekipe V vrtcih razvijajo najnovejše modele vzgoje in intelektualnega razvoja otrok, ki se razlikujejo od drugih vrtcev. V svojih poklicnih dejavnostih vzgojitelji uporabljajo metodološka orodja, učne metode in tehnike, ki so popolnoma skladne s sprejetim modelom. Sodobne izobraževalne tehnologije se vse pogosteje uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah, rezultati njihovega izvajanja pa bodo vidni še več desetletij.

Zahteve za izobraževalne tehnologije

Strokovnjaki pravijo, da je uvajanje inovativnih tehnologij v predšolske izobraževalne ustanove ne le mogoče, ampak tudi potrebno. Vendar je treba upoštevati, da je za pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu predšolskih otrok, naloženih več strogih zahtev. Tej vključujejo:

Konceptualnost, ki nakazuje to izobraževalni proces mora temeljiti na posebnem znanstvenem konceptu.

Sistematičnost je zahteva, ki določa, da morajo imeti tehnologije vse lastnosti, značilne za sistem. To pomeni, da morajo biti celostni, logični in njihovi sestavni elementi morajo biti med seboj povezani.

Obvladljivost je zahteva, kar pomeni, da je treba pedagoškemu osebju omogočiti, da si postavi določene cilje, načrtuje učni proces in sproti prilagaja nekatere vidike.

Ponovljivost je zahteva, po kateri mora biti tehnologija enako učinkovita ne glede na osebnost učitelja, ki jo uporablja v praksi.

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah morajo nujno upoštevati vse zgornje točke.

Vrste tehnologij

Danes se v vrtcih uporablja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Med njimi je treba posebno pozornost nameniti:

Zdravstveno varčne tehnologije;

Tehnologije, povezane s projektnimi aktivnostmi;

Tehnologije, uporabljene v projektnih aktivnostih;

Informacijske in komunikacijske tehnologije;

Tehnologije, usmerjene v vsakega posameznika (osebno usmerjene);

Tako imenovane igralne tehnologije.

Sodobne tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Te tehnologije se razvijajo za prehod od preprostega zdravljenja in preprečevanja bolezni k spodbujanju zdravja kot vrednote, ki jo sami gojimo.

Cilj zdravju varčnih tehnologij - zagotavljanje visoke ravni realnega zdravja učencev vrtca, negovanje valeološke kulture, t.j. otrokov ozaveščen odnos do zdravja in človekovega življenja, znanje o zdravju ter sposobnost njegovega varovanja, podpiranja in ohranjanja, valeološka kompetenca, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov zdravega načina življenja in varno vedenje, naloge v zvezi z zagotavljanjem osnovne zdravstvene, psihološke samopomoči in pomoči.

Oblike organiziranosti zdravstveno varčno delo:

· pouk športne vzgoje

Samostojne dejavnosti otrok

· igre na prostem

· jutranje vaje (tradicionalne, dihalne, zvočne)

· fizični treningi za izboljšanje motoričnega zdravja

telovadba po dremež

· telesne vaje v kombinaciji s postopki utrjevanja

· gibalni sprehodi (v park, na stadion)

· Športna vzgoja

· športne počitnice

· zdravstveni postopki v vodnem okolju.

Trenutno obstoječe izobraževalne tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo natri podskupine:

1. Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja

Raztezanje – ne prej kot 30 minut. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let, v športni ali glasbeni dvorani, ali v skupinski sobi, v dobro prezračenem prostoru, posebne vaje ob glasbi. Priporočljivo za otroke s počasno držo in ravnimi stopali.

Dinamični premori – med poukom 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Priporočljivo za vse otroke kot preventiva proti utrujenosti. Lahko vključuje elemente vaj za oči, dihalne vaje in druge, odvisno od vrste dejavnosti.

Igre na prostem in športne igre – v okviru pouka telesne vzgoje, na sprehodu, v skupinski sobi - majhni, srednji in visoka stopnja dnevno mobilnost za vse starostne skupine. Igre so izbrane glede na starost otroka, kraj in čas igre. V vrtcu uporabljamo le elemente športnih iger.

Sprostitev – v poljubnem primernem prostoru, odvisno od stanja otrok in ciljev, učitelj določi intenzivnost tehnologije. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave. V našem vrtcu je nastala posebna soba za sprostitev.

Prstna gimnastika - Z mlajši otroci individualno ali s podskupino dnevno. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob vsakem primernem času (kadar koli primeren čas).

Gimnastika za oči – dnevno 3-5 minut. kadarkoli v prostem času, odvisno od intenzivnosti vidne obremenitve od mladosti. Priporočljiva je uporaba vizualnega gradiva in demonstracije učitelja.

Dihalne vaje - V različne oblike športne vzgoje in zdravstvenega dela. Poskrbite, da bo prostor prezračen, učitelj pa otrokom pred posegom da navodila o obvezni higieni nosu.

Dinamična gimnastika (poživljajoča) – dnevno po spanju, 5-10 min.

Korektivna gimnastika – pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Oblika izvedbe je odvisna od naloge in števila otrok.

Ortopedska gimnastika – pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Priporočljivo za otroke s ploskimi stopali in kot preventiva pred boleznimi podpornega stopalnega loka.

2. Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja

Lekcija telesne vzgoje – 2-3 krat na teden v telovadnici ali glasbeni dvorani. Zgodnja starost - v skupinski sobi, 10 min. Mladost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Pred poukom je potrebno sobo dobro prezračiti.

Igranje iger na podlagi problemov (trening iger in terapija z igrami) – v prostem času, lahko popoldne. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko otrok organizira neopazno, tako da učitelja vključi v proces igralne dejavnosti.

Komunikacijske igre – 1-2 krat na teden po 30 minut. od starejše starosti. Razredi so strukturirani po določeni shemi in so sestavljeni iz več delov. Vključujejo pogovore, skeče in igre različnih stopenj gibljivosti, risanje, modeliranje itd.

Lekcije iz serije "Zdravje". - Enkrat tedensko po 30 minut. od starejše starosti. Lahko se vključi v urnik pouka kot kognitivni razvoj.

V jutranjih urahakupresurna samomasaža str Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli v dnevu. Izvaja se strogo v skladu s posebno tehniko. Priporočljivo za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi dihal. Uporabljen je vizualni material (posebni moduli).

3. Korektivne tehnologije

Tehnologije vplivanja na glasbo – pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela; ali ločene ure 2-4 krat na mesec, odvisno od vaših ciljev. Uporablja se kot pomoč kot del drugih tehnologij; za lajšanje stresa, povečanje čustvenega razpoloženja itd.

Pravljična terapija – 2-4 ure na mesec po 30 minut. od starejše starosti. Pouk se uporablja za psihološko terapevtsko in razvojno delo. Pravljico lahko pripoveduje odrasel ali pa je to skupinska zgodba, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok, ostali otroci pa za pripovedovalci ponavljajo potrebne gibe.

Tehnologije vplivanja barv – kot posebna učna ura 2-4 krat mesečno, odvisno od zadanih nalog. Pravilno izbrane barve notranjosti v naši skupini razbremenijo napetost in povečajo čustveno stanje otroka.

Zdravstveno varčne tehnologije, ki se uporabljajo v kombinaciji, na koncu pri otroku oblikujejo močno motivacijo za zdrav življenjski slog.

Utrjevanje - pomembna povezava v sistemu telesne vzgoje otrok. Zagotavlja trening obrambe telesa, povečuje njegovo odpornost na učinke nenehno spreminjajočih se okoljskih razmer. Utrjevanje daje zdravilni učinek le, če se izvaja kompetentno in je treba upoštevati naslednje:načela:

· aktivnosti utrjevanja se harmonično ujemajo z vsemi rutinskimi trenutki;

· se izvajajo sistematično v ozadju optimalnega toplotnega stanja otrok, v ozadju njihovega pozitivnega čustvenega razpoloženja;

· izvaja se ob upoštevanju individualnih, starostnih značilnosti otrok, zdravstvenega stanja, stopnje utrjevanja;

· moč udarca in trajanje utrjevalnih postopkov se postopoma povečujeta.

Vsak postopek utrjevanja daje pozitiven rezultat le v kompleksu utrjevalnih ukrepov, ki se izvajajo v vsakdanjem življenju predšolske vzgojne ustanove. Uporaba posebnih oblik zdravju varčnih tehnologij z uporabo razvojnega programa za izboljšanje zdravja bi morala voditi ne le k ohranjanju, ampak tudi k razvoju zdravja učencev.

Le zdrav otrok se z veseljem vključuje v vse vrste dejavnosti, je vesel, optimističen, odprt v komunikaciji z vrstniki in učitelji. To je ključ do uspešnega razvoja vseh sfer osebnosti, vseh njenih lastnosti in kvalitet.

Projektne dejavnosti v vrtcu

Projektne aktivnosti je didaktično sredstvo za aktiviranje kognitivnega in ustvarjalnega razvoja otroka ter hkrati oblikovanje otrokovih osebnostnih kvalitet. Znanje, ki ga otroci pridobijo med izvajanjem projekta, postane last njihovih osebnih izkušenj. Z eksperimentiranjem otrok išče odgovor na vprašanje in s tem razvija ustvarjalnost in komunikacijske sposobnosti. Z uporabo projekta kot oblike skupne razvojne dejavnosti za otroke in odrasle učitelji organizirajo izobraževalne dejavnosti na zanimiv, ustvarjalen in produktiven način.

Uporaba projekta v predšolski izobraževalni praksi ima pravico veljati za pedagoško inovacijo, saj je osnova projektne metode zamisel o usmerjanju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok k rezultatu, ki je dosežen v procesu. skupnega dela učitelja in otrok na določenem praktičnem problemu (temi).

Značilnost projektnih dejavnosti v predšolski sistem vzgoja je v tem, da otrok še ne more samostojno najti nasprotij v okolju, oblikovati problema ali določiti cilja (namere). Zato so v izobraževalnem procesu predšolske vzgojne ustanove projektne dejavnosti narave sodelovanja, v katerem sodelujejo otroci in vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove, sodelujejo pa tudi starši. Starši postanejo neposredni udeleženci izobraževalnega procesa, bogatijo svoje pedagoške izkušnje, doživljajo občutek lastništva in zadovoljstva ob svojih uspehih in uspehih svojega otroka.

Poleg tega projektna metoda poteka v obliki integriranega izobraževanja predšolskih otrok in temelji na individualnih interesih otrok, s čimer se povečuje samostojna aktivnost učencev vrtca.

Uporaba IKT (informacijska in računalniška tehnologija)

Informacijske in računalniške tehnologije se aktivno uporabljajo tako v izobraževalnem kot metodološkem delu predšolskih izobraževalnih ustanov. Takšne dejavnosti vam omogočajo integracijo avdiovizualnih informacij, predstavljenih v različnih oblikah (video, animacija, diapozitivi, glasba), in aktiviranje otrokove pozornosti zaradi možnosti prikazovanja pojavov in predmetov v dinamiki.

Učiteljem, ki so aktivni uporabniki interneta, računalnik pomaga pri pridobivanju Dodatne informacije, ki ni na voljo v tiskani obliki, ter popestritev ilustrativnega gradiva pri izbiri vizualnega gradiva za pouk.

V primerjavi s tradicionalnimi oblikami poučevanja predšolskih otrok ima računalnik številne prednosti:

Igrivo podajanje informacij na računalniškem zaslonu vzbudi pri otrocih veliko zanimanje;

Vsebuje novo vrsto informacij, ki so razumljive predšolskim otrokom;

Gibanje, zvok, animacija pritegne pozornost za dolgo časa;

Problematične naloge in spodbujanje otroka, da jih pravilno reši s samim računalnikom, so spodbuda za otrokovo kognitivno dejavnost;

Zagotavlja možnost individualizacije usposabljanja;

Otrok sam uravnava tempo in število učnih iger, ki jih je treba rešiti;

V procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest, da lahko naredi veliko;

Omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju, nepričakovanih in nenavadnih učinkov;

Računalnik je za otroke privlačen kot vsaka druga nova igrača, računalnik je zelo »potrpežljiv«, otroka nikoli ne graja za napake, ampak čaka, da jih sam popravi.

Kognitivne in raziskovalne dejavnosti

Razvoj kognitivnih interesov predšolskih otrok je eden od perečih problemov pedagogike, namenjen izobraževanju osebe, sposobne samorazvoja in samoizpopolnjevanja. Eksperimentiranje je vodilna vrsta dejavnosti tako v mlajši kot starejši predšolski dobi, kot je večkrat povedal L.S. Vigotski.

Med eksperimentiranjem otrok spoznava predmet. V praktičnih dejavnostih izvaja in opravlja kognitivno, orientacijsko in raziskovalno funkcijo, ustvarja pogoje, v katerih se razkriva vsebina določenega predmeta. Na primer: med izvajanjem izobraževalnega projekta "Jesen" pri seznanjanju otrok z zelenjavo mlajša skupina Učitelj z otroki izvede poskus "utopitev ali neutopitev": krompir, čebula, paradižnik. Med tem poskusom so otroci izvedeli, da se krompir potopi, paradižnik in čebula pa plavata. »Kar slišim, pozabim. Kar vidim - spomnim se. Kaj počnem - razumem", To je rekel Konfucij pred mnogimi stoletji.

Metodo raziskovalnega poučevanja je treba razumeti kot usposabljanje, pri katerem je otrok postavljen v situacijo, ko sam osvaja pojme in pristop k reševanju problemov v procesu spoznavanja, ki ga bolj ali manj organizira (usmerja) učitelj. V svoji najbolj popolni, razširjeni obliki raziskovalno usposabljanje vključuje naslednje:

1) otrok prepozna in zastavi problem, ki ga je treba rešiti; ponuja možne rešitve;

2) te možne rešitve preizkusi glede na podatke;

3) oblikuje sklepe v skladu z rezultati pregleda;

4) uporablja sklepe za nove podatke;

5) posplošuje.

Razvojno izobraževalna tehnologija

V tradicionalnem poučevanju je sistem konceptov postavljen za asimilacijo z oblikovanjem teh konceptov in njihovih definicij. Zato obstaja strog seznam tega, kar mora študent vedeti. Pri razvojni vzgoji znanstveni pojmi obstajajo v enostavni različici - način delovanja.

Otrok mora obvladati to metodo, njeno osnovo, sposobnost konstruirati to dejanje, ga utemeljiti, dokazati. Zato je v razvojnem izobraževanju nezaželeno in očitno nemogoče postavljati že pripravljene definicije. Oblikovanje koncepta je rezultat, ki mora biti končno dosežen kot rezultat analize.

Spremembe vsebine vodijo tudi v pomembne spremembe metod poučevanja.

Osnova tradicionalna metoda poučevanje – prikaz metode, razlaga, urjenje, evalvacija. To je ilustrativna in razlagalna metoda. Pri razvojnem izobraževanju, katerega predmet ni metoda delovanja, ampak princip, ta metoda ni primerna iz razloga, ker principa za razliko od metode ni mogoče dokazati. Pojasnitev načela je možna le kot rezultat neodvisne analize delovanja, situacije, pogojev in posploševanja tistih objektivnih povezav, na katerih temelji ta metoda.

Osebnostno usmerjene tehnologije

Osebno usmerjene tehnologije jih postavljajo v središče vsega izobraževalni sistem otrokovo osebnost, zagotavljanje udobnih, nekonfliktnih in varnih pogojev za njen razvoj, uresničevanje njegovih naravnih potencialov. Otrokova osebnost v tej tehnologiji ni le predmet, ampak tudi prednostni predmet; je cilj izobraževalnega sistema in ne sredstvo za doseganje nekega abstraktnega cilja. Takšne tehnologije imenujemo tudi antropocentrične.

Za osebnostno orientirane tehnologije je torej značilna antropocentričnost, humanistična in psihoterapevtska naravnanost ter so usmerjene k vsestranskemu, svobodnemu in ustvarjalnemu razvoju otroka.

V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij se kot samostojne smeri razlikujejo humano-osebne tehnologije, tehnologije sodelovanja in tehnologije brezplačnega izobraževanja.

Tehnologija sodelovanja uveljavlja demokracijo, enakopravnost in partnerstvo v subjekt-subjektnem odnosu med učiteljem in otrokom. Učitelj in otrok skupaj razvijata cilje, vsebino in ocenjujeta, pri čemer sta v stanju sodelovanja in soustvarjanja.

Tehnologije brezplačnega izobraževanja dajejo poudarek na zagotavljanju otroku svobode izbire in neodvisnosti na večjem ali manjšem področju njegovega življenja. Pri izbiri otrok na najboljši način uresniči položaj subjekta, pri čemer gre do rezultata iz notranje motivacije in ne iz zunanjega vpliva.

Vse zgoraj navedene tehnologije so torej namenjene predvsem izboljšanju kakovosti izobraževanja. Vendar je sam pojem »kakovost izobraževalnega procesa« z vidika vsakega udeleženca označen drugače:

Za otroke je to učenje na zabaven način.

Za starše to pomeni učinkovito izobraževanje otrok, torej usposabljanje po programih, ki otroke dobro pripravijo na šolo:

Usposabljanje brez utrujenosti;

Ohranjanje zdravja otrok, tako duševnega kot telesnega;

Uspešno učenje;

Ohranjanje želje po učenju;

Zagotavljanje možnosti za vstop v prestižno šolo;

Usposabljanje v prestižnih predmetih ( tuj jezik, koreografija).

Za vzgojitelje je to najprej pozitivna ocena njihovega uspeha s strani vodij vrtcev in staršev:

Njihov uspešen zaključek vseh programov usposabljanja;

Optimalna izbira metod in tehnik za delo z otroki;

Ohranjanje zanimanja otrok za izobraževalni proces;

Uspešen razvoj otrok v procesu njihovega izobraževanja;

Ohranjanje duševnega in telesnega zdravja otrok;

Racionalna poraba učnega časa otrok in delovnega časa učiteljev;

Oskrba pedagoškega procesa z vsemi potrebnimi pripomočki in opremo.

Sodobne pedagoške tehnologije, kot so sodelovalno učenje, projektna metodologija, interaktivna interakcija in uporaba novih informacijskih tehnologij, pomagajo uresničevati na osebo usmerjen pristop k otroku, ki zagotavlja individualizacijo in diferenciacijo pedagoškega procesa ob upoštevanju njihovih sposobnosti in sposobnosti. stopnjo razvoja. Danes je v ospredju otrok, njegova osebnost in edinstven notranji svet. Zato glavni cilj sodobni učitelj– izbrati metode in oblike organizacije izobraževalnega procesa, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Izobraževalna tehnologija in

izobraževalne tehnologije

KAKŠNA JE RAZLIKA?

Izobraževalna tehnologija (tehnologija na področju izobraževanja) je niz znanstveno in praktično utemeljenih metod in orodij za doseganje želenega rezultata na katerem koli področju izobraževanja.

Zdi se, da je pojem »izobraževalna tehnologija« nekoliko širši od »pedagoške tehnologije« (za pedagoške procese, saj izobraževanje poleg pedagoških vključuje tudi različne družbene, družbenopolitične, upravljavske, kulturne, psihološko-pedagoške, medicinske -pedagoški, ekonomski in drugi sorodni vidiki.

Pojem "pedagoška tehnologija" se nanaša (očitno) na vse dele pedagogike.

Tehnologija in metodologija

KAKŠNA JE RAZLIKA?

Glavne pomembne razlike

učne tehnologije iz učnih metod:

Tehnologije pogosto niso predmetno specifične, jih je mogoče implementirati v katerikoli predmet, ne glede na njegovo vsebino;

Metodologija učitelju ne obljublja zagotovljenih rezultatov,

tehnologije, nasprotno, dajejo enako visoke rezultate, če jih uporabljajo različni učitelji v različnih izobraževalnih ustanovah z različnimi otroki; - tehnologije strogo določajo pot do cilja skozi algoritem postopkov in dejanj, ki si morajo strogo slediti; metodologija zagotavlja raznolikost, variabilnost načinov uveljavljanja teoretičnih izhodišč in ne pomeni jamstva za doseganje cilja;

Tehnologija odgovarja na vprašanje: »Kako poučevati? ",

metodologija - na vprašanja: »Kaj poučevati? «, »Zakaj poučevati? « in »Kako poučevati? »v okviru določene akademske discipline; - tehnologija v nasprotju z metodologijo vključuje razvoj vsebine in načinov organiziranja dejavnosti samih študentov.

... izobraževalni proces ni usmerjen v poučevanje predšolskih otrok (ki temelji na prenosu določenih znanj, veščin, spretnosti, temveč v razvoj in vzgojo otrok...

Cilj dejavnosti odraslih v predšolskem okolju je zgraditi takšno interakcijo z otrokom, ki bo prispevala k

oblikovanje njegove dejavnosti pri razumevanju okoliške resničnosti,

razkriva svojo edinstveno osebnost.

Partnerska interakcija.

V sodobni domači predšolski pedagogiki se izraz "pedagoške tehnologije" obravnava kot:

Sestavni del pedagoškega sistema,

način, kako učitelj oblikuje pedagoški proces z uporabo sistema sredstev in metod za izobraževanje in usposabljanje predšolskih otrok v posebej ustvarjenih didaktičnih pogojih vrtca, da bi rešil probleme predšolske vzgoje.

(Krulekht M.V. "Pedagoške tehnologije za izvajanje programa "Otroštvo" v izobraževalnem procesu vrtca." Metodološki nasveti za program "Otroštvo". St. Petersburg: DETSTVO-PRESS, 2002.)

Instrument poklicne dejavnosti učitelja, ki ima izrazito postopnost (korak za korakom).

Vsaka stopnja ( primarna diagnoza; izbor vsebine, oblik, metod in tehnik za njeno izvedbo; končna diagnoza doseganja cilja; kriterijsko vrednotenje rezultatov) vključuje nabor specifičnih strokovnih dejanj učitelja.

Pedagoške tehnologije poleg stopenj odlikujejo tudi specifičnost in jasnost ciljev in ciljev učiteljevih dejavnosti.

(Dergunskaya V. A. "Tehnologije varčevanja z zdravjem v pedagoškem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov." Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov. 2005-št. 3).

izraz "izobraževalne tehnologije" ...

Sistem metod, tehnik, korakov,

zaporedje izvajanja, ki zagotavlja rešitev nalog izobraževanja, usposabljanja in razvoja študentove osebnosti, sama dejavnost pa je predstavljena kot določen sistem dejanj,

zagotavljanje zajamčenih rezultatov.

(Sivtsova A. M. Organizacijski in pedagoški pogoji za izvajanje tehnologij varčevanja z zdravjem pri delu z otroki starejše predšolske - osnovnošolske starosti. Povzetek kandidata pedagoških znanosti. Sankt Peterburg, 2008.)

Kaj pomeni rezultat dejavnosti predšolske vzgojne ustanove?

Rezultat pedagoške dejavnosti je sprememba v razvoju otroka, ki se mu je zgodila v procesu interakcije z učiteljem (E. A. Nicheporyuk).

Če pri uporabi pedagoških tehnologij v vzgojitelj predšolskih otrok bodo lahko povečali otrokovo razvojno rezervo, potem lahko govorimo o njihovem pozitiven vpliv na otroka.

Izobraževalna ustanova mora v človeku ustvariti glavno potrebo -

potreba po samorazvoju, saj je človekovo življenje stkano iz različnih tehnologij (dejavnosti, ki so funkcionalno povezane.

Klasifikacije pedagoških tehnologij v povezavi s predšolsko vzgojo.

Pedagoške tehnologije - na šolski ravni se lahko uporabljajo tudi v predšolski vzgoji (ob upoštevanju psihofizioloških značilnosti predšolskih otrok)

Vsak celostni program (ki se izvaja v vrtcu) vsebuje določene tehnologije, ki vodijo k učinkovitemu izvajanju programskih vsebin in doseganju načrtovanega cilja programa.

POGOJ: pedagoška tehnologija mora ustrezati pedagoškemu sistemu predšolske vzgojne ustanove.

Brez tega pogoja ni mogoče uresničiti ciljev pedagoškega sistema predšolske vzgojne ustanove in izobraževalnega programa.

Razvrstitev pedagoških tehnologij v zvezi s predšolsko vzgojo.

zdravju varčne pedagoške tehnologije,

Tehnologija osebnostno usmerjene interakcije med učitelji in otroki,

Raziskovalna tehnologija,

Tehnologija projektnih aktivnosti,

Tehnologije "Porfolio predšolskega otroka" in

"Učiteljev portfelj"

Informacijske in komunikacijske tehnologije.

Priložene datoteke:

	tehnologi-v-dou_ilq3r.ppt | 48 KB | Prenosi: 543

www.maam.ru

Poročilo vzgojitelja predšolskih otrok o uporabi sodobnih izobraževalnih tehnologij, ki so v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom

Na podlagi podatkov pedagoškega spremljanja otrok v skupini ob upoštevanju naročila staršev za izobraževalna storitev, menim, da je pri izgradnji izobraževalnega procesa priporočljivo vključiti sodobne izobraževalne tehnologije: osebnostno usmerjeno tehnologijo diferenciacije ravni, igre in netradicionalne tehnike risanja z otroki. Omogočajo uresničevanje vaših izobraževalnih ciljev z uporabo nabora sredstev in metod za reprodukcijo teoretično utemeljenih procesov vzgoje in poučevanja. Posebno pozornost namenjam osebnostno usmerjenemu pristopu k izobraževanju, razvoju ustvarjalne pobude, individualnih lastnosti in sposobnosti otrok. Moje poklicne sposobnosti so usmerjene v raznolik razvoj in ohranjanje duševno zdravje otroci.

Izobraževalne tehnologije: osebnostno usmerjene, igralne, netradicionalne tehnike risanja - so organsko vključene v izobraževalni proces in jih uporabljam pri organizaciji organiziranih izobraževalnih dejavnosti in v izobraževalnih dejavnostih, ki se izvajajo v rutinskih trenutkih pri izvajanju nalog izobraževalna področja "Razvoj govora", " Kognitivni razvoj«, »Telesni razvoj«, »Umetnost in estetika«.

Pri delu z otroki uporabljam osebnostno usmerjeno tehnologijo, ki otrokovo osebnost postavlja v središče celotnega vzgojno-izobraževalnega sistema, zagotavlja udobne, nekonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje njegovih naravnih potencialov. Otrokova osebnost v tej tehnologiji ni le predmet, ampak prednostni predmet. Vzgojno-izobraževalni proces organiziram na podlagi spoštovanja otrokove osebnosti, pri čemer upoštevam značilnosti njegovega individualnega razvoja, ga obravnavam kot zavestnega, polnopravnega udeleženca v izobraževalnem procesu.

Pri svojem pouku je poudarek na osebno usmerjenem pristopu k komunikaciji, in sicer pouk in skupne dejavnosti z otroki načrtujem tako, da niso usmerjene v ugotavljanje, kaj otrok zna, temveč v to, kako razvita je njegova »moč duha«. ” je nagnjenost in sposobnost sklepanja, kritičnega mišljenja, iskanja pravih rešitev in uporabe znanja v praksi.

Verjamem, da je vsak otrok edinstven v svoji individualnosti in ima pravico do razvoja v svojem tempu, po lastni izobraževalni poti. V moji skupini so različni otroci, z različnimi stopnjami razvoja. Pri uporabi tehnologije diferenciacije ravni študente razdelim v pogojne skupine, pri čemer upoštevam tipološke značilnosti. Pri oblikovanju skupin upoštevam osebni odnos učencev do okoliške realnosti, stopnjo obvladovanja programske snovi, zanimanje za učenje nove snovi, učiteljevo osebnost, razvojne značilnosti. miselni procesi. Za reševanje nalog uporabljam didaktična gradiva, ki so različna po vsebini, obsegu, zahtevnosti, metodah in tehnikah.

Igralne tehnologije so mi v veliko pomoč pri organizaciji izobraževalnih dejavnosti. V svojih praktičnih dejavnostih uporabljam naslednje igralne tehnologije:

Igralne situacije. Pri izobraževalnih dejavnostih in v posebnih trenutkih uporabljam igrače, like iz prstnega gledališča in lutkovnega gledališča, ki pomagajo reševati zadane naloge: naučiti zajčka, da se umiva, pomagati punčki najti prijatelja, pomagati pujsom zgraditi hišico itd.

Trenutki presenečenja. Pri izobraževalnih dejavnostih uporabljam čarobno vrečko in animiram uporabljene nadomestne predmete. Trenutek presenečenja vam omogoča, da pri otrocih ustvarite čustveno razpoloženje za učenje novega gradiva.

Element prisotnosti najljubše igrače v omejenih trenutkih (zmožnost spanja v omejenih obdobjih, igranje z njo čez dan) omogoča otrokom, da se lažje prilagodijo pogojem predšolske vzgojne ustanove.

Umetniška ustvarjalnost- posebna vrsta dejavnosti. Sodobne tehnologije ne morejo nadomestiti ustvarjalnosti študentov. Likovne dejavnosti organiziram v skupini z netradicionalnimi tehnikami risanja. Iz izkušenj pri delu z netradicionalnimi materiali, kot so: penasta guma, voščene barvice, valovit papir, drevesni listi, preja, lahko sklepam, da njihova uporaba otrokom omogoča nepozabna čustva, razvija otrokove ustvarjalne sposobnosti, njegovo ustvarjalnost, kar prispeva na splošni duševni in osebnostni razvoj otrok ter nekonvencionalne metode risbe: monotipija, blotografija, risanje s prsti, dlanmi itd. razvijajo fino motoriko, vzbujajo celo vrsto čustev, pomagajo pokazati otrokov značaj in individualnost.

Pri daljšem risanju ali kiparjenju z otroki delam vaje za mišice rok in prstne vaje. Moji učenci uživajo v glasbeni terapiji, zato pri pouku risanja in modeliranja uporabljam klasično in sodobno melodično, umirjeno glasbo. Uporaba glasbene spremljave dvigne razpoloženje otrok, postanejo mirnejši in bolj navdušeni nad ustvarjalnim procesom. Pomembna značilnost pri izvajanju umetniških in estetskih dejavnosti za predšolske otroke je moja uporaba elementov barvne terapije: zelena tabla, skiciranje z rumeno kredo itd., Vse to prispeva k boljši asimilaciji in pomnjenju gradiva, zmanjšani utrujenosti in koncentracija.

Menim, da vizualna dejavnost ne bi smela zavzeti drugotnega, ampak svoje častno mesto med drugimi izobraževalnimi dejavnostmi.

Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij je dala pozitivno dinamiko v razvoju učencev, ki jo spremljam s sistematičnim spremljanjem.

www.maam.ru

Projekt "Uporaba pedagoških tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda"

»Uporaba pedagoških tehnologij za zagotavljanje razvoja ustvarjalne dejavnosti otrok

v procesu vzgoje

dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda"

Vatutina N.B., višja učiteljica MDAOU splošnega razvojnega vrtca št. 11, okrožje Korenovsky.

Ustreznost

V času modernizacije sistema predšolske vzgoje je bilo treba ugotoviti pripravljenost učiteljev na prehod na nove izobraževalne standarde.

V povezavi z naraščajočimi zahtevami po kakovosti predšolske vzgoje se spreminja tudi metodološko delo s kadri, katerega narava je odvisna od poklicne zrelosti vsakega učitelja. Trenutno je ugotovljeno, da danes obstaja potreba po učitelju, ki je ustvarjalen, kompetenten in sposoben razvijati veščine za mobilizacijo svojega osebnega potenciala v sodobnem sistemu izobraževanja in razvoja predšolskih otrok.

Težava

Neskladje med FGT in zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi za portret predšolskega diplomanta:

FGT: ocenjujejo se rezultati znanja otrok na izobraževalnih področjih in integrativne lastnosti

Zvezni državni izobraževalni standard: izvaja se ocenjevanje ciljev na stopnji zaključka predšolske vzgoje

Hipoteza

Uporaba sodobnih tehnologij bo bistveno izboljšala kakovost

oblikovanje predšolskih otrok predpogojev za izobraževalne dejavnosti na stopnji zaključka predšolske vzgoje.

Sistematizirati znanje učiteljev o pedagoških tehnologijah, njihovih sortah in značilnostih, jih seznaniti z naprednimi pedagoškimi tehnologijami na področju predšolske vzgoje in izboljšati strokovno raven učiteljev.

1. Preučiti stopnjo znanja vzgojiteljev o pedagoških tehnologijah.

2. Razviti cikel pedagoških dejavnosti, namenjenih sistematizaciji znanja o pedagoških tehnologijah.

3. Uvesti sodobne pedagoške tehnologije v izobraževalni proces predšolskih izobraževalnih ustanov.

4. Ocenite učinkovitost projekta in določite možnosti za dejavnosti vzgojiteljev pri uporabi izobraževalnih tehnologij.

Faze izvedbe projekta

1. stopnja Organizacijsko in pripravljalno.

1.1. Analiza stanja pripravljenosti učiteljev za uvajanje inovativnih tehnologij:

Anketiranje učiteljev;

Analiza in izbor metodološke literature;

študijske delovne izkušnje;

Določanje načinov za izboljšanje metodičnega dela z učitelji.

1.2. Razvoj programa metodološke podpore za uvajanje pedagoških tehnologij v prakso.

Izvedba 2. stopnje

2. Izvedba programa uvajanja izobraževalnih tehnologij.

2.2. Spremljanje upoštevanja urnika programskih aktivnosti.

3. stopnja. Posploševanje.

3.1. Ocena učinkovitosti izvedbe projekta.

3.2. Prepoznavanje in posploševanje pedagoških izkušenj v prakso

3.3. Določitev načinov za izboljšanje metodološkega dela pri uporabi pedagoških tehnologij.

Izvedba načrta:

"Pedagoško spremljanje"

Anketni vprašalnik za učitelja

Test “Ocenjevanje uresničevanja potreb po razvoju učiteljev”

Študija in ocena strokovne zavesti učitelja, ugotavljanje stopnje strokovno usposobljenost; pripravljenost na inovacijske procese

“Metodološka kultura učitelja”

Seminarji: - »Pedagoška kompetenca in kompetenca« - »Tehnologija oblikovanja« - »Sodobne pedagoške tehnologije. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem"

Izmenjava izkušenj “Projektne dejavnosti”, “Tehnologije iger”

-"TRIZ tehnologija" "Tehnologija raziskovalne dejavnosti"

-»Tehnologija osebnostno osredotočene interakcije med učiteljem in otrokom«

"Informacijske in računalniške tehnologije."

Izboljšanje strokovnosti učiteljev, izpopolnjevanje, razvoj inovativnega načina razmišljanja.

"Kreativni samorazvoj"

Ustvarjanje potrebe po stalni rasti, želja po uvajanju najboljših praks v prakso.

Merila za ocenjevanje rezultatov

Indikatorji meril

1. Poznavanje programa in tehnologije

1) ustvarjanje pedagoških tehnologij s strani učitelja

2) oblikovanje izobraževalnega programa s strani uprave izobraževalne ustanove

2. Pripravljenost učiteljev za uporabo tehnologij, ki izpolnjujejo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda

3. Reševanje problema izbire tehnologij, učnih pripomočkov ob upoštevanju interesov vseh subjektov izobraževalnega procesa

4. Raven strokovne usposobljenosti učiteljev

1) Vsi učitelji imajo opravljene tečaje in seminarje o razvoju tehnološke kompetence; Določen je seznam učnih pripomočkov, ki se bodo uporabljali v izobraževalnem procesu v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

2) dvig stopnje razvitosti motivacijske in strokovne usposobljenosti učiteljev.

Pričakovani rezultati projekta:

Po izvedbi tega projekta se pričakuje, da bodo učitelji razvili zanimanje za sodobne tehnologije in izboljšali svoje pedagoške sposobnosti.

www.maam.ru

Vse oblike organizacije učnega procesa delimo na:

*so pogosti

*specifična.

Splošni obrazci niso odvisni od specifičnih didaktičnih nalog in so določeni le s strukturo komunikacije med študenti in pripravniki.

Obstajajo 4 takšne oblike: posameznik, par, skupina, kolektiv.

izobraževanje - to je komunikacija med študenti in pripravniki, torej komunikacija med tistimi, ki imajo znanje in izkušnje, in tistimi, ki jih pridobivajo. Komunikacija, v procesu in skozi katero se reproducirajo in asimilirajo vse vrste človekovih dejavnosti.

Izven komunikacije ni učenja. Komunikacija se lahko zgodi neposredno(skozi govorjeni jezik se ljudje slišijo in vidijo) in posredno(prek pisnega govora – časopisi, revije itd., ko se ljudje ne vidijo in ne slišijo).

posredno učenje med študenti in pripravniki v izobraževalnem procesu nam daje individualno obliko organiziranja dela. Otrok opravlja učne naloge (piše, bere, rešuje naloge, izvaja poskuse), pri tem pa z nikomer ne vstopa v neposredno komunikacijo, nihče z njim ne sodeluje.

Neposredno komunikacija med ljudmi ima drugačna konstrukcija: lahko poteka v paru (parna oblika organizacije učenja, npr. otrok in učitelj obravnavata članek, rešujeta naloge, se učita pesmi), z več ljudmi (skupinska oblika organizacije izobraževalnega procesa, če poučuje ena oseba). več ljudi).

Tradicionalne so individualne, parne in skupinske oblike organiziranja treningov. Nobena od teh oblik ni zbirna.

Kolektivna oblika organiziranja učnega procesa je le delo študentov v parih izmen (komunikacija z vsakim posebej ali po vrsti).

Glavne značilnosti družbene odgovornosti podjetij (predvsem v primerjavi s tradicionalnim izobraževanjem):

Osredotočenost na individualne sposobnosti otrok, učenje poteka v skladu s sposobnostmi otrok (individualni tempo učenja);

Smiselnost spoznavnega procesa;

Vsak uči vsakogar in vsakdo uči vsakogar;

Med kolektivnimi usposabljanji (CLS), kjer je znanje dobro, veščine samozavestne, veščine zanesljive;

Izobraževanje poteka na podlagi in v ozračju medsebojnega razumevanja in sodelovanja med učiteljem in otrokom;

Aktivirajo se medosebni odnosi (otrok - otrok), ki prispevajo k uresničevanju načel pri učenju stalen in takojšen prenos znanja;

Vodilna organizacijska oblika usposabljanja je kolektiv, tiste. delo otrok v izmenskih parih.

Kolektivna oblika usposabljanja pomeni organizacijo usposabljanja, pri kateri vsi udeleženci delajo med seboj v parih in se sestava parov občasno spreminja. Posledično se izkaže, da vsak član ekipe dela po vrsti z vsemi, medtem ko lahko nekateri delajo posamično. Tehnologija kolektivnega vzajemnega učenja omogoča učencem ploden razvoj samostojnosti in komunikacijskih veščin .

Kolektivna metoda učenja se šteje za začeto šele, ko vsako nalogo opravi vsaj en otrok, to je, ko je vsak otrok opravil svojo nalogo in je pripravljen tega dela učiti vse druge udeležence, pri čemer se je usposobil za preostale naloge v nadomestljivi obliki. parov. Če pri neki nalogi nihče ni rešil naloge, naj učitelj svetuje.

Razvoj praktičnih veščin skozi niz podobnih nalog je razviden iz naslednje kartice. Pri vsakem priimku v ustreznem stolpcu je postavljena pika, kar pomeni, da lahko otrok svetuje pri posamezni nalogi.

Po končanem delu v parih se namesto pike postavi +. Vsak otrok opravi vse naloge in sodeluje z različnimi partnerji. Najprej se organizira več skupin po 5-7 učencev, ki delajo svoje naloge na kartah. Čez nekaj časa se v vsaki skupini pojavijo otroci, ki so obvladali ustrezen del teorije in se spopadli z vsemi nalogami.

S kombinacijo različnih organizacijskih oblik kolektivne metode učenja zagotavljajo uspešnost učenja vsakega otroka.

V posameznem paru lahko ločimo naslednje vrste dela: razpravljanje o nečem, skupno preučevanje novega materiala, poučevanje drug drugega, usposabljanje, preverjanje.

Na kolektivnih vadbah v skupinah različnih starosti in stopenj učenci razvijajo veščine samoorganizacije, samoupravljanja, samokontrole, samospoštovanja in medsebojnega ocenjevanja.

S kolektivnimi metodami (CSR) ima vsak otrok možnost izvajanja individualne razvojne poti:

• učenci uresničujejo različne cilje, preučujejo različne fragmente učne snovi, na različne načine in sredstva, za različne čase;
• različni otroci obvladajo isti program po različnih izobraževalnih poteh;
• prisotnost kombiniranih študijskih skupin kot stičišč različnih poti za napredovanje študentov. Hkrati so združene vse štiri organizacijske oblike vadbe: individualna, parna, skupinska in kolektivna.

CSE je idealen za delo v večstopenjski skupini ali razredu, saj omogoča ne le diferenciacijo, temveč tudi individualizacijo učnega procesa glede na obseg snovi in ​​tempo dela za vsakega otroka. Razvoj interesne in kognitivne dejavnosti študentov v okviru te različice organizacije izobraževalnega dela je povezan tudi s samo obliko predstavitve gradiva. Usklajevanje obsega in tempa podajanja snovi z individualnimi značilnostmi učencev ustvarja občutek uspešne dejavnosti pri vsakem otroku. Posebnost kolektivnih metod poučevanja je upoštevanje naslednjih načel:

Razpoložljivost nadomestnih parov učencev;

Medsebojni nadzor;

Medsebojno upravljanje

Kolektivni način učenja je takšna organizacija, pri kateri učenje poteka s komunikacijo v dinamičnih parih, ko vsak vsakogar uči.

Pri organizaciji kolektivnega dela otrok obstajajo tri zaporedne stopnje:

• porazdelitev prihajajočega dela med udeležence,
• proces, ko otroci dokončajo nalogo,

Vsaka od teh stopenj ima svoje naloge, katerih rešitev zahteva edinstvene metode vodenja otrok.

8. Interaktivna tehnologija v predšolskih izobraževalnih ustanovah, IKT tehnologija.

Uporaba IAT je ena od učinkovite načine povečanje motivacije in individualizacije učenja otrok, razvijanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja. Omogoča tudi prehod od razlagalne in ilustrirane metode poučevanja k dejavnosti, ki temelji na dejavnosti, v kateri otrok sprejme Aktivno sodelovanje v tej dejavnosti. To spodbuja zavestno asimilacijo novega znanja.

Učenje postane za otroke bolj privlačno in razburljivo. Pri delu z interaktivno tablo otroci razvijajo vse duševne procese: pozornost, mišljenje, spomin; govora, pa tudi fine motorične sposobnosti. Starejši predšolski otrok ima bolje razvito nehoteno pozornost, ki postane bolj koncentrirana, ko ga zanima; snov, ki se preučuje, se odlikuje po jasnosti, svetlosti in pri otroku vzbudi pozitivna čustva.

9.Igralna tehnologija.

To je simulacijska tehnologija.

Značilnost te tehnologije je modeliranje vitalnih poklicnih težav v izobraževalnem prostoru in iskanje načinov za njihovo reševanje.

Pedagoška tehnologija za organizacijo otroških režiserskih iger:

Za razvoj igralnih sposobnosti je ustvarjen večnamenski igralni material, priporočljivo je uporabljati pravljične zaplete, trajanje organizacije igre lahko traja 2-3 mesece.

Stopnje ped. tehnologije:

1. stopnja: obogatitev igralne izkušnje z vsebino, ki temelji na organizaciji umetniškega dojemanja pravljice.

2. stopnja: razvoj zapletov, ki temelji na uporabi večnamenskega igralnega materiala, ki temelji na zapletih novih ali znanih pravljic. Večnamenski material predstavlja »semantično polje«, na katerem se odvijajo dogodki igre.

3. stopnja: razvoj zapletov, ki temelji na samostojnem ustvarjanju večnamenskega igralnega materiala in izumljanju novih dogodivščin pravljičnih junakov.

Pedagoška tehnologija za organizacijo iger vlog:

Tematika iger vlog je povezana z družbeno realnostjo.

Tehnološke stopnje:

1. stopnja:

Obogatitev idej o sferi resničnosti, ki jo bo otrok odražal v igri (opazovanja, zgodbe, pogovori o vtisih). Pomembno je, da otroka seznanimo z ljudmi, njihovimi dejavnostmi in odnosi.

2. stopnja:

Organizacija igre vlog ("igra priprave na igro").

Določitev situacije interakcije med ljudmi, izumljanje in sestavljanje dogodkov, potek njihovega razvoja v skladu s temo igre;

Ustvarjanje predmetnega igralnega okolja, ki temelji na organizaciji produktivnih in umetniških dejavnosti otrok, soustvarjanju z učitelji, otroškem zbiranju, skupnih igralnih dejavnostih učitelja z otroki;

3. stopnja:

Samostojne igralne dejavnosti otrok; organiziranje igre vlog z namišljenim partnerjem, za katerega otrok govori.

10. Tehnologija integriranega pouka

Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.

Integracija enakovredno povezuje znanja iz različnih izobraževalnih področij in se med seboj dopolnjuje. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov. V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.

Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:

Primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost;

Problematična vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".

Približna struktura:

Uvodni del:

ustvari se problematična situacija, ki spodbuja aktivnost otrok za iskanje rešitve (na primer, kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?)

Glavni del:

nove naloge na podlagi vsebine različnih področij na podlagi jasnosti; bogatenje in aktiviranje besednega zaklada.

Končni del:

Otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo.

Vsako uro poučujeta 2 ali več učiteljev.

Metodologija priprave in izvedbe:

Več podrobnosti detsadd.narod.ru

Informacijske in komunikacijske tehnologije

Informacijske in komunikacijske tehnologije so dobile svoj naravni razvoj v naši »napredni« dobi. Situacija, ko otrok ne bi vedel, kaj je računalnik, je skoraj nemogoča. Otroci so pritegnjeni k pridobivanju računalniških znanj.

S pomočjo vznemirljivih programov za poučevanje branja in matematike, razvijanje spomina in logike lahko otroke zanimajo "znanosti".

Računalnik ima pred klasičnim poukom vrsto pomembnih prednosti. Animirane slike, ki utripajo na zaslonu, pritegnejo otroka in mu omogočajo, da osredotoči svojo pozornost. S pomočjo računalniških programov je mogoče simulirati različne življenjske situacije, ki jih v vrtcu ne bi bilo mogoče poustvariti.

Glede na otrokove zmožnosti lahko program prilagodimo njemu posebej, torej se osredotočimo na njegov individualni razvoj.

Obenem lahko učitelji zaradi računalniške nepismenosti naredijo vrsto napak. Na primer, preobremenitev lekcije s prosojnicami, nezadostna računalniška pismenost zaradi pomanjkanja ustreznih izkušenj.

Osebnostno usmerjene tehnologije

Osebnostno usmerjene tehnologije zagotavljajo pogoje za razvoj otrokove individualnosti. Gre za različne senzorne sobe, kotičke za individualne igre in aktivnosti.

Programi, ki se pogosto uporabljajo v vrtcih, imajo osebnostno usmerjen pristop: "Otroštvo", "Od rojstva do šole", "Mavrica", "Od otroštva do mladosti".

Igralne tehnologije

Igralne tehnologije so temelj celotne predšolske vzgoje. V luči zveznih državnih izobraževalnih standardov (zvezni državni izobraževalni standardi) je otrokova osebnost postavljena v ospredje in zdaj mora biti celotno predšolsko otroštvo namenjeno igri.

Hkrati imajo igre številne kognitivne in izobraževalne funkcije. Med igralnimi vajami lahko izpostavimo tiste

• ki pomagajo poudariti značilne lastnosti predmetov: to pomeni, da se učijo primerjati;
• ki pomagajo posploševati predmete glede na določene značilnosti;
• ki otroka učijo ločiti fikcijo od resničnosti;
• ki spodbujajo komunikacijo v timu, razvijajo hitrost reakcije, iznajdljivost in drugo.

Omeniti velja tehnologijo TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki v ospredje postavlja kreativnost. TRIZ postavlja zapleteno snov v otrokom enostavno in dostopno obliko. Otroci spoznavajo svet skozi pravljice in vsakdanje situacije.

Material s spletnega mesta www.deti-club.ru

Konceptualnost je zanašanje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitev za doseganje izobraževalnih ciljev.

Sistematičnost – tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema:

Logika procesa

Medsebojna povezanost njegovih delov,

Integriteta.

Vodljivost - sposobnost postavljanja diagnostičnih ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, diagnostike po stopnjah, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v posebnih pogojih, morajo biti učinkovite glede rezultatov in optimalne glede stroškov, zagotavljajo doseganje določenega standarda usposabljanja.

Reproducibilnost – možnost uporabe (ponovitve, reprodukcije) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, t.j. tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebne lastnosti.

Struktura izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz treh delov:

• Konceptualni del je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke in pedagoške ideje, ki so vgrajene v njen temelj.
• Vsebinski del so splošni, posebni cilji in vsebina učnega gradiva.
• Proceduralni del je niz oblik in metod izobraževalnih dejavnosti otrok, metod in oblik učiteljevega dela, učiteljeve dejavnosti pri vodenju procesa obvladovanja gradiva, diagnostika učnega procesa.

Tako je očitno: če se določen sistem razglasi za tehnologijo, mora izpolnjevati vse zgoraj naštete zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalni prostor(otroci, zaposleni, starši) Predšolska vzgoja se izvaja na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

• biti v koraku s časom,
• postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,
• mentor pri izbiri računalniških programov,
• oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,
• izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

• Raziskovalni značaj
• Enostaven za samostojno vadbo otrok
• Razvoj širok spekter veščine in ideje
• Starosti primerno

Več podrobnosti na spletni strani nsportal.ru

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

• Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
• Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
• Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
• Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalno gradivo do pouka, poznavanje scenarijev počitnic in drugih dogodkov.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.

5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

1. 5. Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli uresničevati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom zagotoviti možnost samouresničitve v igri; življenjski slog je preobremenjen z različnimi dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

• humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere v vrtcu.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za posamezne razrede. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost.

Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.

• Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

• postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;
• priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;
• ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;
• končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.

6. Tehnologija portfelja predšolskih otrok

Sodobne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Obstaja več funkcij portfelja:

udiagnostično (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),

u smiseln (razkriva celoten obseg opravljenega dela),

u ocena (prikazuje obseg otrokovih sposobnosti) itd.

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko

Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.

2. razdelek "Rastem!" Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane otrokove lastne izjave, ko jih prosimo, naj nadaljujejo fraze: »Sanjam o ...«, »Rad bi bil ...«, »Čakam na ...«, »Vidim se. ..«, »Želim se videti ...«, »Moje najljubše stvari ...«; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«

Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).

Oddelek 7 "Svetujte mi ..." Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.

L. Orlova ponuja to različico portfelja, katerega vsebina bo zanimiva predvsem za starše, portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstni dan.

Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Naslovna stran, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), beleži začetni in končni datum vodenja portfelja, podobo otrokove dlani ob začetku portfelja in podoba dlani ob zaključku portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me" vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju otrokovega rojstva, pomenu otrokovega imena, datum njegovega praznovanja ime dan, kratka zgodba staršev, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.) .

2. razdelek »Rastem« vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, za na primer štetje do pet, premetavanje itd.

Oddelek 3 "Moja družina". Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa skupaj z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas." Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.

Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.” V razdelku so zbrana otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših" v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije za učitelje" vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi" vsebuje informacije, ki jih je prejel od otroka samega (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko predlaga naslednjo strukturo portfelja:

blok “Kateri otrok je dober», ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; razmišljanje vzgojiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; Zahvalna pisma starši - za vzgojo otroka;

blok "Kakšen spreten otrok" vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; potrdila v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kateri otrok je uspešen" vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca izroči kot darilo otroku in njegovi družini.

7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

• kreativni misleci

Uvod……………………………………………………………………………………….
Poglavje 1. Teoretični vidiki sodobnih izobraževalnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah………………….................................. ...... ....................
		Pomen izbire pedagoških tehnologij v sodobni predšolski vzgoji..................................................
		Splošne značilnosti sodobnih izobraževalnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah ............................................ ............ ........................
		Osnovne metodološke zahteve za sodob izobraževalne tehnologije.....................................................
Poglavje 2. Eksperimentalno delo pri organizaciji sodobnih izobraževalnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah.................................. ..
		Ugotovitveni poskus……………………………….
		Formativni eksperiment..................................................... .........
		Kontrolni poskus..................................................... ... ..
Zaključek………………………………………………………………….
Seznam uporabljenih virov………………………………….......
Uporaba ................................................ ................................................. .

Uvod

Relevantnost raziskav. Moderno pedagoške raziskave kažejo, da je glavni problem predšolske vzgoje izguba vitalnosti in privlačnosti učnega procesa. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo; Pozitivna motivacija za pouk se je zmanjšala, učni uspeh otrok pade.

Predšolski delavci se zavedajo, da je treba vsakega otroka razvijati kot dragocenega posameznika. Ni naključje, da se je v zadnjih letih okrepilo iskanje novih, učinkovitejših psiholoških in pedagoških pristopov k procesu reorganizacije sistema predšolske vzgoje in usposabljanja kot začetne stopnje razkrivanja potencialnih sposobnosti otroka.

Razvoja predšolske vzgoje in prehoda na novo kakovostno raven ni mogoče izvesti brez prehoda na aktivno uporabo tehnologij, osredotočenih na otrokovo osebnost, na razvoj njegovih sposobnosti v pogojih zaupanja v otrokovo naravo in zanašanje na njegovo osebnost. iskalno vedenje.

V teh spreminjajočih se razmerah mora biti vzgojitelj predšolskih otrok sposoben krmariti po različnih integrativnih pristopih k otrokovemu razvoju in široki paleti sodobnih tehnologij.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Tako je z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij mogoče rešiti naslednje medsebojno povezane probleme:

1. Z oblikovanjem spretnosti za krmarjenje v sodobnem svetu spodbujati razvoj osebnosti študentov z aktivnim državljanskim položajem, ki znajo krmariti v težkih življenjskih situacijah in pozitivno reševati svoje težave.

2. Spremenite naravo interakcije med subjekti izobraževalnega sistema: učitelj in učenec - partnerja, enako misleči ljudje, enakovredni člani iste ekipe.

3. Povečajte motivacijo otrok za učne dejavnosti.

Pozitivna motivacija pri otroku se lahko pojavi, ko so izpolnjeni naslednji pogoji:

1. Zanima me, kaj me učijo;
2. Zanima me tisti, ki me uči;
3. Zanima me, kako me učijo.

Visoka motivacija za izobraževalne dejavnosti je tudi posledica vsestranskosti izobraževalnega procesa. Z uvajanjem različnih vrst dejavnosti študentov v izobraževalni proces se razvijajo različni vidiki osebnosti.

1. Več pozornosti posvetite študiju in obvladovanju sodobnih pedagoških tehnologij, ki vam omogočajo, da bistveno spremenite metode organizacije izobraževalnega procesa, naravo interakcije med subjekti sistema in na koncu njihovo razmišljanje in stopnjo razvoja.

Vendar pa uvedba sodobnih izobraževalnih in informacijskih tehnologij ne pomeni, da bodo v celoti nadomestile tradicionalne metode poučevanja, ampak bodo njihov sestavni del. Navsezadnje je pedagoška tehnologija niz metod, metodoloških tehnik, oblik organizacije izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na teoriji učenja in zagotavljajo načrtovane rezultate.

Učitelju je zelo težko preseči stereotipe poučevanja, ki so se razvili skozi leta. Sodoben sistem izobraževanje v predšolski vzgojni ustanovi daje vzgojitelju možnost, da med številnimi inovativnimi metodami izbere »svojega«, da na novo pogleda lastne izkušnje delo.

Predmet študija so sodobne pedagoške tehnologije.

Predmet študija je proces uporabe sodobnih izobraževalnih tehnologij v učnem procesu.

Raziskovalna hipoteza: izobraževalni proces bo imel pozitiven učinek ob uporabi sodobnih izobraževalnih tehnologij v razredih.

Namen dela je preučiti teoretično gradivo o problemu sodobnih pedagoških tehnologij.

Na podlagi namena študije so bile rešene naslednje naloge:

1) preučevanje in analiziranje psiholoških, pedagoških in metodološka literatura o raziskovalnem problemu;

2) preučevanje in prepoznavanje najučinkovitejših sodobnih izobraževalnih tehnologij;

3) upoštevati sodobne tehnologije za organizacijo izobraževalnega procesa;

4) analizirati glavne metodološke zahteve za sodobne izobraževalne tehnologije.

Raziskovalne metode:

• analiza znanstvene in metodološke literature;
• preučevanje in analiza pedagoških izkušenj o raziskovalni temi;
• metode teoretičnega raziskovanja: analiza, sinteza, primerjava, posploševanje.

Delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključka, seznama uporabljenih virov in aplikacij.

Poglavje 1. Teoretični vidiki sodobnih izobraževalnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah

1.1 Pomen izbire pedagoških tehnologij v sodobni predšolski vzgoji

Otroci, ki vstopajo v prvi razred, imajo omejen besedni zaklad, nerazvito motoriko rok, neustrezno čustvovanje in pravopisne napake. Nizka stopnja pripravljenosti otrok za osnovnošolsko izobraževanje dosega 25 %. Indeks inteligence otrok, ki vstopajo v prvi razred, se letno zmanjša za 1,5-3,0%. Položaj je zapleten zaradi pojava otrok beguncev in sirot z živimi starši iz premožnih družin, kjer starejši nimajo časa za vzgojo svojih otrok.

Drugi trend je vedno večja vrzel med potencialno stopnjo otrokove asimilacije izobraževalnega in kognitivnega materiala ter pedagoškimi tehnologijami, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Potreba po uporabi izobraževalnih tehnologij je posledica naslednjih razlogov:

– družbeni red (starši, regionalna komponenta, zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda);

– izobraževalne usmeritve, cilji in vsebina izobraževanja (izobraževalni program, prednostno področje, rezultati spremljanja ipd.).

Poleg tega v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo pogoji, potrebni za ustvarjanje socialnega položaja za razvoj otrok, ki ustreza posebnostim predšolske starosti, predpostavljajo:

1) zagotavljanje čustvenega dobrega počutja z:

– neposredna komunikacija z vsakim otrokom;

– spoštljiv odnos do vsakega otroka, njegovih občutkov in potreb;

2) podpiranje otrokove individualnosti in iniciative prek:

– ustvarjanje pogojev za svobodno izbiro otrok pri dejavnostih in udeležencih skupnih dejavnosti;

– ustvarjanje pogojev, da se otroci odločajo, izražajo svoja čustva in misli;

– neusmerjevalna pomoč otrokom, podpora otrokovi samoiniciativnosti in samostojnosti pri različnih vrstah dejavnosti (igra, raziskovalna, projektna, spoznavna itd.);

3) vzpostavitev pravil interakcije v različnih situacijah:

– ustvarjanje pogojev za pozitivne, prijateljske odnose med otroki, tako med otroki, ki pripadajo različnim narodnim, kulturnim, verskim skupnostim in družbenim slojem, kot tudi tistimi z različnimi (tudi omejenimi) zdravstvenimi zmožnostmi;

– razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti, ki jim omogočajo reševanje konfliktnih situacij z vrstniki;

– razvijanje sposobnosti otrok za delo v skupini vrstnikov;

4) izgradnja variabilnega razvojnega izobraževanja, osredotočenega na stopnjo razvoja, ki se kaže pri otroku v skupnih dejavnostih z odraslimi in izkušenejšimi vrstniki, vendar se ne posodablja v njegovih posameznih dejavnostih (v nadaljnjem besedilu cona bližnjega razvoja vsakega otroka), preko:

– ustvarjanje pogojev za obvladovanje kulturnih sredstev dejavnosti;

– organizacija dejavnosti, ki spodbujajo razvoj mišljenja, govora, komunikacije,

– domišljijo in otroško ustvarjalnost, osebni, telesni in likovno-estetski razvoj otrok;

– podpiranje spontane igre otrok, njeno bogatenje, zagotavljanje časa in prostora za igro;

– ocena individualnega razvoja otrok;

5) interakcija s starši (zakonitimi zastopniki) o vprašanjih otrokovega izobraževanja, njihove neposredne vključenosti v izobraževalne dejavnosti, vključno z ustvarjanjem izobraževalnih projektov skupaj z družino na podlagi prepoznavanja potreb in podpore družinskim izobraževalnim pobudam.

Vse to nas zavezuje, da korenito premislimo o svojem odnosu do izobraževalnih tehnologij kot orodij izobraževalnega procesa.

Da bi izpolnili te pogoje, je treba premisliti o metodah (mehanizmih) delovanja pedagoškega sistema predšolske vzgojne ustanove (izvajanje izobraževalnega procesa), tj. Opredeljene so pedagoške tehnologije (tehnologije usposabljanja in izobraževanja).

Tako je za uspešno delovanje pedagoškega sistema potrebno skrbno premišljeno razhroščevanje vseh njegovih komponent. Vsaka sodobna pedagoška tehnologija je sinteza dosežkov pedagoške znanosti in prakse, kombinacija tradicionalnih elementov preteklih izkušenj in tistega, kar je posledica družbenega napredka, humanizacije in demokratizacije družbe.

V predšolski vzgoji pedagoška tehnologija predstavlja nabor psiholoških in pedagoških pristopov, ki opredeljujejo nabor oblik, metod, metod, učnih tehnik in izobraževalnih sredstev za izvajanje izobraževalnega procesa tako v več predšolskih izobraževalnih ustanovah kot v določenem vrtcu ali celo skupini. .

Bistvo tehnologizacije izobraževalnega procesa za predšolske otroke: uresničevanje ciljne potrebe po prenosu izobraževalnega procesa s predšolskimi otroki iz paradigme poučevanja v paradigmo učenja. Vloga predšolske vzgoje v bistvu ne bi smela biti toliko v izobraževanju otrok, temveč v tem, da s svojim samostojnim delovanjem proizvaja učenje za vsakega otroka s kakršnimi koli sredstvi, ki so za to najprimernejša.

Cilj izobraževalne tehnologije v kontekstu prehoda na novo izobraževalno paradigmo so osebni dosežki otrok, ki jih razumemo kot:

a) stopnjo napredka posameznika glede na njegove prejšnje manifestacije v izobraževalnih dejavnostih;

b) študentovo osebno napredovanje po lestvici dosežkov v procesu obvladovanja znanja, veščin, razvoja duševnih procesov in osebnih lastnosti.

1.2 Splošne značilnosti sodobnih izobraževalnih tehnologij v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovih učinkovita uporaba v vrtcu. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

Tehnologija je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti ali umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija je skupek psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben komplet in ureditev oblik, metod, metod, tehnik poučevanja, izobraževalnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

• tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
• tehnologija projektnih dejavnosti
• raziskovalna tehnologija
• informacijske in komunikacijske tehnologije;
• osebno usmerjene tehnologije;
• tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev
• igralna tehnologija
• TRIZ tehnologija
• tehnologija predmetnega razvojnega okolja

1. Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem, je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebno znanje, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

• odvisno od vrste vrtca,
• koliko časa otroci tam ostanejo,
• iz programa, v katerem delajo učitelji,
• specifična pogoji predšolske vzgojne ustanove,
• strokovna usposobljenost učitelja,
• kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja.

• dinamični premori (nizi fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, očesno gimnastiko itd.)
• igre na prostem in športne igre
• kontrastna steza, oprema za vadbo
• raztezanje
• ritmoplastika
• sprostitev

Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.

• jutranje vaje
• ure športne vzgoje
• bazen
• akupresura (samomasaža)
• športna zabava, počitnice
• Dan zdravja
• Mediji (situacijske male igre - igranje vlog posnemalna igra posnemanja)
• Igralni trening in igralna terapija
• Lekcije iz serije "Zdravje".

Korektivne tehnologije

• tehnologija za popravljanje vedenja
• umetniška terapija
• tehnologije glasbenega vpliva
• pravljična terapija
• tehnologija barvnih učinkov
• psiho-gimnastika
• fonetični ritem

Učitelj, ki skrbi za otrokovo zdravje, ki neguje kulturo zdravja pri otroku in starših, mora biti najprej sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, znati mora objektivno oceniti svoje prednosti in slabosti, povezane s svojim poklicnim delovanjem. , sestavite načrt potrebnega samopopravljanja in začnite z njegovim izvajanjem.

Da bi zagotovili obogaten telesni razvoj in izboljšanje zdravja otrok v vrtcu, se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina naj bo opremljena s »kotički zdravja«. Opremljeni so tako s tradicionalnimi pripomočki (masažne podloge, masažni aparati, športna oprema itd.) kot z nestandardno opremo, ki so jo izdelali učitelji.
"Suhi akvarij", ki pomaga razbremeniti napetost, utrujenost in sprostiti mišice ramenskega obroča. Hoja po preprogi prometnih zastojev, kjer so stopala masirana. Za razvoj govornega dihanja in povečanje volumna pljuč uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (stoli, gramofoni). Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivate na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače. Vrvne podloge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov. Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa. Vsak dan po spanju izvajajte zdravilno gimnastiko bosi ob glasbi.

Struktura zdravstvenih režimov vsake skupine mora vključevati vrsto medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod:

Mimično ogrevanje

Gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic in krvnega obtoka)

Prstna gimnastika (trenira fine motorične sposobnosti, spodbuja govor, prostorsko razmišljanje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije)

Dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša)

Akupresura

Igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in drže.

Dejavnosti, ki varčujejo z zdravjem, v končni fazi oblikujejo v otroku močno motivacijo za zdrav življenjski slog ter poln in nezapleten razvoj.

Dinamične pavze, ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente vaj za oči, dihalne vaje in druge, odvisno od vrste dejavnosti.

S pravilnim dihanjem se lahko izognete vnetju sinusov, astmi, nevrozam, odpravite glavobole, izcedek iz nosu, prehlad, prebavne motnje in motnje spanja ter hitro obnovite zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za pravilno dihanje morate upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; pri vdihu poskusite čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; Če se pojavi najmanjše nelagodje, prenehajte z dihalnimi vajami.

Igre na prostem in športne igre. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje. Kot del telesne vzgoje, med sprehodom, v skupinski sobi - sedeče igre.

Sprostitev. Izvajajo učitelji, vodja telesne vzgoje, psiholog v katerem koli primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave.

Prstna gimnastika. Izvaja se že od mladosti individualno ali s podskupino dnevno s strani učitelja ali logopeda. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob vsakem primernem času, pa tudi med poukom.

Gimnastika za oči. Vsak dan 3-5 minut. v prostem času in med poukom za razbremenitev vida pri otrocih.

Dihalne vaje. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela, pri športni vzgoji. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko.

Gimnastika je poživljajoča. Vsak dan po spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je drugačna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica.

Korektivna in ortopedska gimnastika. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.

Pouk telesne vzgoje. Izvajajo se v dobro prezračenem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.

Situacije problemske igre. Izvaja se v prostem času, lahko tudi v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko organiziramo neopazno za otroke, tako da učitelja vključimo v proces igranja.

Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z aktivnimi igrami vlog in fizičnimi vzgojnimi urami.

Samomasaža. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela ali pri telesnih vajah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo učitelji.

Psiho-gimnastika. Enkrat tedensko od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog.

Tehnologija vplivanja skozi pravljice. Pravljica je ogledalo, ki odseva realni svet skozi prizmo osebnega dojemanja. Vsebuje morda vse, kar se v življenju ne zgodi. Pri urah pravljične terapije se otroci učijo ustvarjanja besednih podob. Spominjajo se starih podob in ustvarjajo nove, otroci povečajo svoj figurativni repertoar, otrokov notranji svet pa postane zanimivejši in bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer.
Ker občutki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni, podobe otrok niso le vesele, ampak tudi strašljive. Eden od pomembnih ciljev teh ur je preoblikovanje negativnih podob v pozitivne, tako da je otrokov svet lep in radosten.
Mirno stanje živčni sistem otroku povrne zdravje.
Zgodbo lahko pripoveduje odrasel ali pa gre za skupinsko zgodbo, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok.

Tehnologije glasbenega vplivanja. Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Uporabljajo se za lajšanje napetosti, dvig čustvenega razpoloženja ipd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja.
Poleg tega se lahko uporabljajo metode utrjevanja.

Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesno dejavnost, uravnoteženo prehrano, osebno higieno, zdravo psihološko klimo v družini, šoli, vrtcu, odsotnost slabih navad in skrbno ravnanje z zdravjem.

Raztezanje. Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v športnih ali glasbenih dvoranah ali v skupinski sobi, v dobro prezračevanem prostoru.Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Pazite na nesorazmerne obremenitve mišic Vodja športne vzgoje.

Ritmoplastika. Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino gibalne aktivnosti in njeno sorazmernost s starostjo otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.

Akupresura. Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli primerno za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki.Navedeno za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi ENT organov. Uporabljen je vizualni material. Vzgojitelji, čl. medicinska sestra, vodja športne vzgoje.

Arterapija. Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole usposabljanja. Učitelji, psihologinja.

Tehnologija barvnih učinkov. Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od dodeljenih nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolskih izobraževalnih ustanov. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo pedagogi in psihologi.

Fonetični ritem. 2-krat na teden od mladosti, ne prej kot vsakih 30 minut. po jedi. V športnih ali glasbenih dvoranah. Jr. starost - 15 min., starejša starost - 30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Cilj pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Učitelji, vodja športne vzgoje, logoped.

Tehnologije za korekcijo vedenja. Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejše starosti. Izvajajo se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 oseb. Skupine niso oblikovane po enem kriteriju – v isti skupini se učijo otroci z različnimi težavami. Razredi se izvajajo na igriv način in imajo diagnostična orodja in protokole usposabljanja. Izvajajo pedagogi in psihologi.

Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije. Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

• “igra” - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);
• "ekskurzija", namenjena preučevanju problemov, povezanih z okoliško naravo in družabno življenje;
• »pripoved«, med razvojem katere se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;
• »konstruktivno«, namenjeno ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

• raziskovanje,
• informativni,
• kreativen,
• igranje,
• pustolovščina,
• usmerjen v prakso.

po naravi vsebine:

• vključuje otroka in njegovo družino,
• otrok in narava,
• otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,
• otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

• stranka,
• strokovnjak,
• izvršitelj,
• udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

po naravi stikov:

• izvajajo znotraj iste starostne skupine,
• v stiku z drugo starostno skupino,
• znotraj predšolske vzgojne ustanove,
• v stiku z družino,
• kulturne ustanove,
• javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

• posameznik,
• dvojice,
• skupina,
• čelni.

po trajanju:

• kratek,
• povprečno trajanje,
• dolgoročno.

Raziskovalna tehnologija

Cilj raziskovalne dejavnosti v vrtcu je pri predšolskih otrocih oblikovati temeljne ključne kompetence in zmožnost raziskovalnega načina razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

• biti v koraku s časom,
• postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,
• mentor pri izbiri računalniških programov,
• oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,
• izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

• Raziskovalni značaj
• Enostaven za samostojno vadbo otrok
• Razvijanje širokega spektra spretnosti in razumevanja
• Starosti primerno
• Zabavno.

Razvrstitev programov:

• Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
• Govoreči slovarji tujih jezikov
• Najenostavnejši grafični urejevalniki
• Potovalne igre
• Poučevanje branja, matematike
• Uporaba multimedijskih predstavitev

Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli uresničevati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom zagotoviti možnost samouresničitve v igri; življenjski slog je preobremenjen z različnimi dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološko in terapevtsko usmerjenost k zagotavljanju pomoči otroku z okvarjenim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je mogoče dobro uporabiti v novih vrtcih, kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, številne rastline, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo individualno igro, oprema za individualne lekcije. Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

• postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;
• priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;
• ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;
• končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.

Tehnologija portfelja predšolskih otrok

Portfolio je zbirka otrokovih osebnih dosežkov v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivna čustva, priložnost, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za razvoj otroka.

Obstaja več funkcij portfelja:

• diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
• smiseln (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
• ocena (prikazuje obseg otrokovih spretnosti) itd.

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka.

Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

• igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;
• skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;
• skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;
• skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.

Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

TRIZ tehnologija Tehnologija reševanja inventivnih problemov

Glavni cilj, ki so si ga zastavili učitelji TRIZ-a, je: - oblikovanje ustvarjalnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih problemov na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebnosti, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: v postavljanju vprašanja, v metodah njegovega reševanja, v podajanju gradiva.

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.

Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.

Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

Tehnologija integriranega učenja

Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.

Integracija - enakovredno združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov.V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.

Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:

Primerjalna analiza, primerjanje, iskanje, hevristična dejavnost.

Problematična vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".

Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Okolje, v katerem je otrok, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi učitelji in psihologi obravnavajo kot dejavnik osebnega razvoja.

Naloga pedagoško osebje v vrtcu je zmožnost oblikovanja socialno-kulturnega, prostorsko-predmetnega razvojnega okolja, ki bi otroku omogočilo izkazovanje, razvijanje sposobnosti, učenje načinov figurativnega poustvarjanja sveta in likovnega jezika, uresničevanje kognitivno-estetskih in kulturno-komunikacijskih potreb. v svobodni izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja tudi pogoje za interakcijo, sodelovanje in medsebojno učenje otrok.

Izgradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanji pogoj pedagoškega procesa, ki omogoča organizacijo otrokovih samostojnih dejavnosti, namenjenih njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe.

Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.

1.3 Osnovne metodološke zahteve za sodob

izobraževalne tehnologije

Analiza del domačih in tujih avtorjev (V.P. Bespalko, B.S. Bloom, M.V. Clarin, I. Maraev, V.V. Pikan, G.K. Selevko itd.) O problemih pedagoške tehnologije nam je omogočila, da izpostavimo značilnosti, ki so neločljivo povezane s pedagoškimi tehnologijami - glavne metodološke zahteve (merila za izdelljivost), ki vključujejo:

– konceptualnost – za vsako pedagoško tehnologijo mora biti značilno opiranje na določen znanstveni psihološki in pedagoški koncept (holistična teorija ali sklop posameznih znanstvenih določb), vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitev za doseganje izobraževalnih ciljev;

– diagnostičnost oblikovanja ciljev: specifikacija diagnostičnega cilja, rezultat na podlagi izobraževalnega standarda (tehnologija je razvita za določen pedagoški koncept, temelji na vrednotnih usmeritvah, ciljnih stališčih avtorja ali tima, ki imajo formula za določen pričakovani rezultat), specifikacija izvornega gradiva, stopnja usposobljenosti – – delovanje tehnologije vključuje medsebojno povezane dejavnosti učitelja in otrok ob upoštevanju načel individualizacije in diferenciacije, zato je nujna. nadzor vnosa znanja, preverjanje sposobnosti, veščin, osebnostnih lastnosti za optimalno uresničevanje človeških in tehničnih zmožnosti, dialoško komuniciranje);

• sistematičnost - pedagoška tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema: povezan sistem navodil (faz), ki vodijo od ciljev do nalog in rezultatov, logiko procesa, povezanost vseh njegovih delov, celovitost. Sistematičnost je mogoče izslediti skozi: vnaprej določeno naravo procesa - prisotnost algoritmizacije pedagoških dejavnosti (zaporedje, čas, medsebojna povezanost dejanj) - tehnološka veriga pedagoških dejanj je zgrajena strogo v skladu s ciljem in mora vsem študentom zagotoviti doseganje in trdna asimilacija ravni državnega izobraževalnega standarda; postopno in dosledno izvajanje elementov pedagoške tehnologije mora vsak učitelj reproducirati ob upoštevanju lastnega avtorskega rokopisa, po drugi strani pa zagotoviti doseganje načrtovanih rezultatov (državni standard) vseh otrok. ;
• nadzorljivost predpostavlja vnaprej določeno (kvantitativno) oceno rezultatov, znanje (ocena), sposobnost diagnosticiranja rezultatov, diagnostiko po stopnjah (organski del pedagoške tehnologije so diagnostični postopki, ki ustrezajo dani učni strategiji, ki vsebujejo merila, kazalnike in orodja za merjenje rezultatov uspešnosti, tj. govorimo o o prisotnosti sistema nadzornih nalog, ki ustreza ciljem, pa tudi o prisotnosti algoritma nadzora (vrste, cilji, pogostost, metode nadzora) za učinkovito načrtovanje, oblikovanje učnega procesa (izobraževanje, razvoj), različne sredstva in metode za popravljanje rezultatov;
• učinkovitost (učinkovitost) - sodobne pedagoške tehnologije obstajajo v konkurenčnih pogojih in morajo biti rezultatsko učinkovite ter stroškovno optimalne, zagotavljati doseganje določenega izobrazbenega standarda;
• ponovljivost (algoritmabilnost, projektabilnost, celovitost in nadzorljivost) - pomeni možnost uporabe (ponovitve, reprodukcije) izobraževalne tehnologije v drugih podobnih izobraževalnih ustanovah, s strani drugih subjektov.

– vizualizacija (uporaba različne avdiovizualne in elektronske računalniške tehnologije ter oblikovanje in uporaba različnih didaktično gradivo in koristi).

Sodobne pedagoške tehnologije za poučevanje in izobraževanje predšolskih otrok odlikujejo njihova variabilnost, izvirnost in specifičnost manifestacije v praksi, saj odražajo sodobno raven pedagoškega znanja in ustvarjalnosti.

V sodobnih razmerah prihaja do prehoda na fleksibilne modele organizacije pedagoškega procesa, ki je osredotočen na osebnost otrok, je bolj motiviran in je v veliki meri variabilen in korektiven.

Tako so pedagoške tehnologije učinkovito pedagoško orodje, njihova implementacija pa najpomembnejši pogoj za optimalen razvoj subjektivnosti udeležencev pedagoškega procesa. Vodilne lastnosti sodobnih tehnologij so, da študenta in učitelja postavljajo v položaj subjekta svojih dejavnosti, imajo visoko stopnjo instrumentalnosti in zagotavljajo zagotovljen rezultat.

Pomembno je, da ima lahko kombinirana didaktična tehnologija lastnosti, ki presegajo lastnosti posamezne tehnologije, ki jo sestavlja.

Poglavje 2. Eksperimentalno delo pri organizaciji sodobnih izobraževalnih tehnologij v predšolskih vzgojnih ustanovah

2.1 Ugotovitveni poskus

Eksperimentalno delo je bilo izvedeno na podlagi MDOBU TsRR 19 v Sočiju. Študija je vključevala 25 otrok starejše predšolske starosti.

Namen ugotovitvenega poskusa je na začetku poskusnega dela ugotoviti znanje in predstave otrok o zdravem življenjskem slogu ter zmožnosti uporabe načinov za varovanje zdravja. Med ugotavljanjem eksperimenta otrok so bile uporabljene metoda pogovora, metoda modeliranja problemskih situacij in metoda opazovanja, katerih namen je bil ugotoviti stopnjo razvoja znanja o osnovah zdravega načina življenja pri otrocih starejše predšolske starosti.

Metodologija ugotovitvenega eksperimenta je bila sestavljena iz dveh stopenj.

Namen prve stopnje ugotavljalnega eksperimenta je na začetku eksperimentalnega dela ugotoviti znanje in predstave otrok o zdravem življenjskem slogu. Na tej stopnji je bila uporabljena tehnika pogovora, med katero so bila postavljena posebna vprašanja.

Vsak otrok je moral odgovoriti na 15 vprašanj. Imeli ste 2-3 minute časa za razmislek. Če otrok ni znal odgovoriti, se je to vprašanje preskočilo in ponudilo naslednje.

Otrokom smo zastavili naslednja vprašanja.

1. Kaj je zdravje?
2. Kaj morate storiti, da ne zbolite?
3. Katere dele človeškega telesa poznate?
4. Kaj je dnevna rutina in zakaj se je držimo?
5. Zakaj morate telovaditi?
6. Pokaži mi, kako si pravilno umivam obraz in roke?
7. Zakaj si umivamo zobe in kdaj naj to počnemo?
8. Katera živila so zdrava in katera ne?
9. Ali menite, da je mogoče piti vodo iz pipe in zakaj?

10.Kaj so vitamini in zakaj so potrebni?

11. Kaj boš naredil, če si boš zmočil noge?

1. Če kihate in kašljate, kako lahko zaščitite druge pred svojo boleznijo?
2. Če vam neznanec ponudi sladkarije ali jabolko, kaj boste storili?
3. Ali je mogoče jesti in igrati z živalmi hkrati? Zakaj?
4. Zakaj so potrebni zdravniki in kdaj jih morate poklicati na pomoč?

Odgovori otrok, ki so bili različni po celovitosti in kakovosti vsebine, so nas spodbudili k opredelitvi kriterijev za tri stopnje znanja o zdravem življenjskem slogu otrok. Razviti so bili naslednji pogojni nivoji:

1.Visoka raven. Otrok ima dokaj popolno, natančno, posplošeno in zavestno znanje o zdravem življenjskem slogu, ki ga povezuje z določenimi vrstami dejavnosti, ki so potrebne za ohranjanje zdravja. Otrok pojmuje "zdravje" kot stanje osebe, ko ni bolan, ima nekaj idej o dejavnikih škode in koristih za zdravje, pozna možne vzroke bolezni in nekatere ukrepe za njihovo preprečevanje. Otrok razume pomen življenjskega sloga za zdravje in vzpostavi odnos med zdravim načinom življenja in okoljem. Otrokove predstave o zdravem življenjskem slogu so elementarne, a celostne.

2. Srednja raven. Otrokove predstave o zdravem življenjskem slogu so povezane z njegovimi Osebna izkušnja in so specifične situacijske narave, pojem »zdravje« razlaga kot stanje osebe, ki okreva po bolezni, težko pojasni zdravstveni pomen znanih dejavnosti, nima pojma o vplivu okoljskih dejavnikov na zdravje. , ali možni vzroki bolezni. Otrok razume odvisnost zdravja od določenih manifestacij življenjskega sloga, vendar potrebuje pomoč v obliki vodilnih vprašanj in konkretnih vsakdanjih primerov. Otrok ima oblikovane edinstvene predstave o zdravem življenjskem slogu.

3. Nizka raven. Otrok težko razloži semantični pomen pojma "zdravje", zdravstveni pomen vrst dejavnosti, ki jih pozna, in nima pojma o dejavnikih škode in koristi za zdravje. Otrok ne razume pomena življenjskega sloga za zdravje in ne zna vzpostaviti odnosa med zdravim načinom življenja in okoljem. Otrok ima oblikovane fragmentarne, nesistematične predstave o zdravem načinu življenja.

Odgovori so bili priložnost za analizo in interpretacijo otrokovega znanja in idej. Analiza je pokazala, da odgovori večine otrok niso bili popolni in smiselni, največ težav so povzročala vprašanja o zdravju, dnevni rutini in vitaminih.

Na podlagi analize ravni znanja in predstav otrok o zdravem življenjskem slogu je bila sestavljena tabela 1.

Tabela 1 - Rezultati študije znanja in predstav o zdravem življenjskem slogu otrok v eksperimentalni in kontrolni skupini na začetku raziskave

Kot je razvidno iz tabele, ima večina otrok v eksperimentalni in kontrolni skupini enako nezadostno raven znanja in predstav o zdravem življenjskem slogu, v obeh skupinah prevladujeta srednja in nizka raven. In le nekaj otrok, pet v eksperimentalni skupini in šest v kontrolni skupini, ima visoko raven.

Na drugi stopnji ugotovitvenega eksperimenta, katerega namen je bil ugotoviti stopnjo obvladovanja kulturno-higienskih veščin in zmožnosti izvajanja načinov varovanja zdravja v različnih situacijah, sta bili uporabljeni metoda modeliranja problemskih situacij in metoda opazovanja. uporabljena so bila dejanja otrok.

Stopnja obvladovanja kulturnih in higienskih veščin vključuje:

Spretnosti urejenega prehranjevanja vključujejo sposobnost:

• Pravilna uporaba žlic, čajnih žličk, vilic in prtičkov;
• Kruha ne drobite;
• Žvečite hrano z zaprtimi usti;
• Ne govorite s polnimi usti;
• Po končanem obroku tiho zapustite mizo;
• hvala;
• Uporabljajte samo svojo napravo.

Veščine umivanja rok in osebne higiene vključujejo sposobnost:

• Umijte si obraz, ušesa, roke;
• Zavihajte rokave;
• Zmočite roke;
• Vzemite milo in spenite, dokler se ne pojavi pena;
• Izperite milo;
• Osušite si roke, previdno zložite brisačo in jo obesite v omarico;
• Uporabite glavnik.

Spretnosti slačenja in oblačenja oblačil v določenem vrstnem redu vključujejo sposobnost:

• Odpnite gumbe;
• Slecite obleko (hlače);
• Previdno obesite;
• Slecite srajco in jo previdno obesite na hlače;
• Sezuj si čevlje;
• Slecite hlačne nogavice in jih obesite na srajco (obleko);
• Nadenite v obratnem vrstnem redu.

Če je otrok pravilno izvedel vsa dejanja, vključena v spretnost, je za pravilno izvedeno dejanje otrok prejel 3 točke; dejanje, izvedeno z manjšimi netočnostmi -2 točki; nezmožnost izvedbe dejanja – 1 točka. Najvišje število točk, ki jih je otrok lahko dosegel pri posameznem kriteriju, je bilo 21.

Stopnje razvoja kulturnih in higienskih veščin.

Visoka raven (84-63 točk) - vse veščine so trdno oblikovane;

Srednja raven (62-40 točk) – ena ali več veščin je v povojih;

Pod povprečjem (39–28 točk) – ena ali več veščin ni razvitih.

Analiza rezultatov je pokazala (tabela 2), da je večina otrok v eksperimentalni skupini imela spretnosti že v otroštvu, en otrok pa ni imel razvitih veščin.

Tabela 2. Rezultati proučevanja ravni kulturnih in higienskih veščin in sposobnosti otrok v eksperimentalni in kontrolni skupini na začetku študije

Glede na rezultate študije večina otrok v kontrolni skupini ni razvila spretnosti. V obeh skupinah je bilo opaziti, da se otroci po končanem obroku niso zahvalili, ko so odšli od mize. Otroci si rok ne brišejo vedno s svojimi brisačami, obesijo jih na napačno mesto. Številni otroci v eksperimentalni in kontrolni skupini so negativno reagirali na učiteljevo ponudbo, da si jih počešejo.

2.2 Formativni eksperiment

Podatki iz ugotovitvenega eksperimenta so potrdili potrebo po izvedbi posebnega dela v okviru formativnega eksperimenta, katerega namen je bil razviti vsebino izobraževalnih dejavnosti, namenjenih razvoju navade zdravega načina življenja pri otrocih starejše predšolske starosti, skozi sodobno izobraževalno zdravstveno varčno tehnologijo.

Glavni cilj sodobne pedagoške tehnologije za ohranjanje zdravja je ohraniti visoko raven zdravja predšolskih otrok, pri njih razviti kakovostna znanja in spretnosti za izgradnjo aktivnega in zdravega življenjskega sloga. Omeniti velja, da se tehnologije varčevanja z zdravjem v vrtcu v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom razlikujejo od drugih izobraževalnih tehnologij po celoviti diagnostiki stanja otrokovega telesa in zmožnosti analize dinamike, skozi katero prejemajo polna slika ocena zdravja predšolskega otroka.

Za dosego tega cilja so bile opredeljene naslednje naloge:

1. Pomagajte otrokom povečati raven kognitivne dejavnosti.
2. Pri otrocih oblikovati razumevanje zdravja kot stanja enotnosti fizičnih, duševnih in socialnih komponent tega pojava.
3. Povečati raven znanja otrok o dejavnikih, ki vplivajo na zdravje ljudi (pozitivni, negativni).
4. Povečati raven znanja, spretnosti in veščin na področju metod in načinov ohranjanja in krepitve zdravja.

Tabela 3. Program formativne faze poskusa

	Cilji	Oblike in metode dela.
1. Uvodna lekcija "Kaj je zdravje?"	Cilj: ozaveščati otroke o pojmu zdravje kot stanju popolnega telesnega in duševnega blagostanja človeka. Predstavite načrt dela za »Knjigo zdravja«. 1. Otrokom pomagajte razumeti pojem zdravje kot stanje popolnega telesnega in psihičnega blagostanja človeka. Predstavite načrt dela za »Knjigo zdravja«. 2. Prispevajte k razvoju internega akcijskega načrta študentov. 3. Gojite občutek odgovornosti do sebe in ljudi okoli sebe.	Frontalno, v parih. Zgodba, razlaga, dialog, razprava in analiza življenjskih situacij, vaje.
2. Lekcija na temo: »Skelet. Kosti in sklepi."	Cilj: spodbujati odgovornost otrok za ohranjanje in krepitev telesnega zdravja skozi zavedanje o pomenu in vrednosti okostja v človekovem življenju. 1. Predstavite funkcije kosti in sklepov.	Frontalni. Zgodba, dialog, konstrukcija, vaje, razlaga na podlagi plakata.
3. Lekcija na temo: "Prebavni organi."	Cilj: spodbujati kulturo zdravega prehranjevanja z razkrivanjem pomena prebavil v človekovem življenju in pravil zdravega prehranjevanja. 1. Predstavite delo prebavnih organov in pravila zdrave prehrane. 2. Prispevajte k razvoju kognitivnega zanimanja za temo "Zdravje". 3. Spodbujati kulturno izobraževanje pravilna prehrana otroci.	Frontalni, skupinski. Zgodba, razlaga, dialog, vaje, igre, vizualizacija.
4. Lekcija na temo: »Dihalni organi. Kako in zakaj dihamo."	Cilj: ozaveščati otroke o vrednosti dihal ter o pomenu njihove krepitve in razvoja. 1. Učence seznanite z organi in dihalnimi tehnikami ter dejavniki, ki vplivajo na dihala. 2. Prispevajte k razvoju sposobnosti ohranjanja zdravih dihalnih organov. 3. Gojite skrben odnos do svojega telesa.	Frontalno, v parih. Zgodba, razlaga, dialog, vaje, vizualizacija.
5. Lekcija na temo: "Organi vida."	Namen: prepričati študente o potrebi po upoštevanju higienskih pravil, namenjenih ohranjanju vida. 1. Razmislite o strukturi vidnih organov, pa tudi o vlogi vidnih organov v človeškem življenju in dejavnikih, ki na to vplivajo. 2. Prispevajte k razvoju higienskih veščin pri ohranjanju in lajšanju napetosti iz organov vida. 3.Spodbujanje izobraževanja skrben odnos na organe vida.	Frontalno, v parih. Zgodba, razlaga, prikaz vizualnih učnih pripomočkov, dialog, vaje.
6. Lekcija na temo: "Organi sluha."	Namen: Razkriti bistvo in učence prepričati o pomembnosti ohranjanja sluha. 1. Seznanite študente z zgradbo, vlogo slušnih organov in dejavniki, ki nanje vplivajo. 2. Prispevati k razvoju veščin na področju zaščite in krepitve sluha. 3. Spodbujajte razvoj skrbnega odnosa do lastnega sluha in tistih okoli vas.	Frontalni. Zgodba, razlaga, demonstracija in zgodba na plakatu, vaje, dialog.
7. Lekcija na temo: »Organi obtočil. Srce".	Namen: študente prepričati o pomenu aktivne rekreacije in telesne vzgoje v človekovem življenju. 1. Razkrijte bistvo dela srca, določite njegovo vlogo v človekovem življenju. 2. Spodbujati razvoj osnovnega razumevanja študentov o ohranjanju in krepitvi delovanja srca. 3. Prispevati k oblikovanju pozitivnega odnosa učencev do aktivnega preživljanja prostega časa.	Frontalno, v parih. Zgodba, razlaga, dialog, demonstracija in zgodba na plakatu, vaje.
8. Lekcija na temo: "Utrjevanje telesa"	Cilj: Spodbujati razvoj zavestnega zanimanja za postopke utrjevanja. 1. Učence seznanite s pravili utrjevanja telesa, pomenom utrjevanja pri krepitvi imunskega sistema. 2. Prispevati k oblikovanju pozitivnega odnosa učencev do postopkov utrjevanja. 3. Spodbujati vzgojo odgovornosti do svojega zdravja.	Frontalni. Zgodba, razlaga, dialog, prepričanja.
9. Pohodniški izlet.	Cilj: Spodbujati oblikovanje pozitivnega odnosa učencev do aktivne zdrave rekreacije. 1. Razkrijte osnovna pravila in metode organizacije kampa. 2. Spodbujati razvoj veščin timskega dela pri organizaciji rekreacijskega območja za turiste. 3. Spodbujati vzgojo spoštovanja do narave.	Kolektivno in tekmovalno. Zgodba, razlaga, dialog, prikaz dejavnosti in naravnih predmetov, praktična uporaba znanja.
10. Lekcija: "Kajenje škoduje zdravju."	1. Prispevati k rasti samozavedanja in samospoštovanja učencev. 2. Spodbujati razvoj zavedanja posledic in sprejemanja pravih odločitev.	Frontalni. Igra, pogovor, prikaz izkušenj.
11. Lekcija: »Poskrbite za svoje zobe od malih nog«	Namen: spodbuditi študente k zavestnemu samostojnemu upoštevanju pravil ustne higiene. 1. Otroke seznanite z zgradbo zob in dejavniki, ki nanje vplivajo. 2. Prispevati k razvoju higienskih veščin za ohranjanje zdrave ustne votline. 3. Spodbujajte učence k upoštevanju pravil ustne higiene.	Frontalni. Zgodba, vaje, demonstracija in razlaga s plakati.
12. Individualni pogovori o masaži in samomasaži	Namen: pomagati povečati motivacijo študentov za obisk masažnega terapevta in razvijati veščine samomasaže. 1. Otroke seznanite z vrstami masaže in njenim praktičnim pomenom v človekovem življenju. 2. Prispevati k razvoju osnovnih veščin samomasaže. 3. Prispevajte k spodbujanju želje po izboljšanju svojega zdravja.	Posameznik. Zgodba, razlaga, vaje.
13. Zaključna prireditev »Turnir strokovnjakov«.	1. Pomagajte otrokom na igriv način zapomniti in utrditi znanje na temo "Zdravje in njegovo ohranjanje." 2. Prispevati k razvoju sposobnosti skrbi za svoje zdravje.	Razprava, vaje.
14. Produkcija pravljične igre "Skrivnosti zdravja."	Cilj: Spodbujati dejavnost na področju promocije zdravega življenjskega sloga s prepričevanjem o njegovi nujnosti in obogatitvijo izkušenj propagandnega dela. 1. Razkrijte bistvo propagandne dejavnosti. 2. Prispevati k razvoju ustvarjalnosti pri učencih. 3. Spodbujati dejavnost na področju promocije zdravega načina življenja.	Kolektivno. Skupna razdelitev vlog in odgovornosti, razlaga, vaja, prepričevanje.

Pri svojem delu smo se osredotočili ne le na otrokovo asimilacijo znanja in idej, temveč tudi na oblikovanje njegove motivacijske sfere higienskega vedenja, implementacijo znanja in idej, ki jih je otrok pridobil v svojem resničnem vedenju. Upoštevano je bilo, da se otrok s preučevanjem sebe in značilnosti svojega telesa psihološko pripravlja na izvajanje aktivnih dejavnosti za izboljšanje zdravja in oblikuje svoje zdravje.

Delo z učenci je bilo grajeno v smeri osebnostno usmerjene interakcije z otrokom, poudarek je bil na samostojnem eksperimentiranju in iskalni dejavnosti samih subjektov, kar jih je spodbujalo k ustvarjalnosti pri opravljanju nalog. Razredi vsebujejo izobraževalno gradivo, ki ustreza starostnim značilnostim otrok v kombinaciji s praktičnimi nalogami (zdravstvene minute, vaje za oči, držo, dihalne vaje itd.), potrebnih za razvoj otrokovih spretnosti.

Program, ki smo ga razvili, ne vključuje le vprašanj fizičnega zdravja, ampak tudi vprašanja njegove duhovne plati. Ker se mora otrok od otroštva naučiti ljubiti sebe, ljudi in življenje. Le človek, ki živi v harmoniji s seboj in s svetom, bo zares zdrav.

Tako smo pri izvajanju izobraževalnega dela uporabili naslednje varčevalne tehnologije: sanitarne in higienske (ustvarjanje optimalnega delovanja izobraževalne ustanove); medicinski in preventivni (vsi navedeni v prvem poglavju našega dela); pedagoški (organizacijsko-pedagoški, psihološko-pedagoški, športno-zdravstveni, informacijski, zdravstveni in pedagoški).

Oblika organizacije otrok je bila frontalna, podskupinski razredi, individualno delo z otroki, pa tudi delo v vsakdanjem življenju otrok.

Otroci so pokazali zanimanje za različne zdravstvene dejavnosti in utrjevalne postopke. Vodilni motiv za ukvarjanje s telesno vadbo je bila želja otrok, da bi bili močni, spretni, gibčni, veseli, da bi imeli lepo postavo in da ne bi zboleli. Vse to nam je omogočilo domnevo, da imajo otroci oblikovana znanja in predstave o zdravem življenjskem slogu, ki so potrebni za njihovo starost, ter se naučijo obvladovati kulturno-higienske veščine in sposobnost zavestnega, samostojnega varovanja svojega zdravja in zdravja drugih ljudi.

2.3 Kontrolni poskus

Za ugotavljanje učinkovitosti eksperimentalnega dela je bil izveden kontrolni poskus. Tehnika kontrolnega eksperimenta je ponovila tehniko ugotavljanja in je bila sestavljena iz dveh stopenj.

Namen prve stopnje kontrolnega poskusa je ugotoviti znanje in predstave otrok o zdravem življenjskem slogu ob koncu študije. Analiza je pokazala, da so bili odgovori večine otrok točni, popolni in smiselni.

Na podlagi analize ravni znanja in predstav otrok o zdravem življenjskem slogu je bila sestavljena tabela 4.

Tabela 4 - Rezultati proučevanja znanja in predstav o zdravem življenjskem slogu otrok v eksperimentalni in kontrolni skupini ob koncu študije

Namen druge stopnje kontrolnega eksperimenta je bil ugotoviti stopnjo obvladovanja kulturno-higienskih veščin in sposobnost izvajanja načinov varovanja zdravja ob koncu študije.

Naj opozorimo, da po izvedbi niza razredov z otroki, namenjenih razvoju spretnosti prehranjevanja, niso le povečali stopnje oblikovanja operativne strani spretnosti, temveč tudi raven kulturnega vedenja za mizo. Na primer: otroci so začeli jesti počasneje, niso povzročali hrupa za mizo itd. Poleg tega smo začeli redkeje opažati negativne reakcije na poskuse odraslega, da pomaga učencem med obroki.

Na podlagi analize ravni praktičnih spretnosti otrok v različnih situacijah je bila sestavljena tabela 5.

Tabela 5 - Rezultati proučevanja razvoja praktičnih spretnosti in zdravih življenjskih navad otrok v eksperimentalni in kontrolni skupini ob koncu študije

Za večjo preglednost rezultatov našega dela je bila sestavljena tabela 6, ki podaja primerjalno analizo kazalnikov ravni znanja in spretnosti otrok v eksperimentalni skupini.

Tabela6 - Rezultati dosežkov otrok v eksperimentalni skupini ob koncu študija

Kot je razvidno iz tabele, ima večina otrok v eksperimentalni skupini zadostno stopnjo razvoja znanja, praktičnih spretnosti in spretnosti, prevladujejo predvsem visoke in srednje stopnje.

Pred formativnim eksperimentom je 5 otrok pokazalo visoko stopnjo znanja in idej, po formativnem eksperimentu - 11 otrok, s povprečno stopnjo je bilo 12 otrok - jih je bilo 13, na nizki ravni je bilo 8 otrok - ostal je 1 otrok. To je posledica dejstva, da je bil pogosto bolan in redko obiskoval vrtec.

Pred formativnim eksperimentom so 3 otroci pokazali visoko raven spretnosti in sposobnosti, po formativnem eksperimentu - 12 otrok, s povprečno stopnjo je bilo 8 otrok - bilo je 12, na nizki ravni je bilo 14 otrok - ostal je 1 otrok.

V kontrolni skupini je bila opazna tudi dinamika ravni, ki pa je bila manj jasna. To je posledica naravne rasti in razvoja otrok, pa tudi specifičnega dela, ki smo ga opravili za ohranjanje in razvoj zdravja otrok, predvsem v procesu tradicionalnega izobraževanja in vzgoje.

Primarne naloge vzgoje majhnega otroka morajo vključevati razvoj kulturnih in higienskih veščin.

Najprej je treba pri otrocih ustvariti željo, da delujejo na določen način. K temu lahko v veliki meri pripomorejo razmere v vrtcu: urejeni prostori, pohištvo, primerno starosti otrok. Vendar ni dovolj, da ustvarite željo, otroka morate naučiti, da ravna v skladu s tem. Dejavnosti otrok so izrazito posnemovalne narave, zato je treba več pozornosti nameniti prikazovanju držanja žlice, skodelice, premikanja rok pri umivanju.

Demonstracija, ki jo spremlja razlaga, vam omogoča, da hitro preidete na besedna navodila ali zahteve. Upoštevati je treba, da se majhnemu otroku težko odreče svojim željam, težko upočasni svoja dejanja, veliko mu je lažje narediti nekaj, zato morate v svojih zahtevah poskušati odvrniti otroka od nepotrebnega dejanja in ga preusmerite na potrebno.

Postopoma se povečujejo zahteve za otroka, potrebno je delo z družino. Povabite starše v skupino, pokažite njihovim otrokom življenjske razmere in metode poučevanja. Pogosteje obiskujte otroka doma, preverite, kakšni so pogoji za razvoj samostojnosti pri otrocih, in jim v individualnih pogovorih povejte, česa se je njihov otrok že naučil in kaj je potrebno doma še utrjevati.

Zasledili smo dinamiko sprememb v stopnji oblikovanja kulturnih in higienskih veščin v procesu eksperimentalnega dela. Pri vseh drugih pogojih je bila na začetni stopnji poskusa stopnja razvoja otrok približno enaka. Analiza rezultatov pred in po formativnem eksperimentu kaže na učinkovitost metodologije, ki smo jo razvili za izboljšanje dela. Rezultati otrok so se izboljšali. En otrok je dosegel visoko raven, zvišala pa se je tudi povprečna raven.

Po opravljenem popravnem delu so opazili, da so učenci začeli ne le pogosteje kazati željo po samostojnem oblačenju, ampak so celo poskušali pomagati mlajšim. Otroci so manj verjetno delali napake pri zaporedju oblačenja. Ko so poskušali stvar narobe obleči (zadaj spredaj, na napačno stran), so se odzvali na pripombo od zunaj.

Starši so začeli posvečati več časa in pozornosti razvijanju zdravih navad pri svojih otrocih, postali so bolj pozorni na njihovo vedenje in se poskušali znebiti slabih navad. Vzgojno delo med starši preko informativnih kotičkov, posvetov in roditeljskih sestankov je dalo pozitivne rezultate.

Opozoriti želim tudi, da ta program ni le prispeval k ozaveščenosti otrok o tem, kaj je zdravje in kako ga ohranjati, ampak je tudi povečal stopnjo socializacije otrok.

Rezultati kontrolnega eksperimenta nam torej omogočajo, da sklepamo, da je bila vsebina pedagoških dejavnosti, namenjenih razvijanju navad zdravega načina življenja pri otrocih starejše predšolske starosti, pravilno razvita, pedagoško delo z otroki pa je bilo zelo učinkovito.

Zaključek

Hipoteza naše raziskave je bila potrjena. Dejansko bo imel izobraževalni proces pozitiven učinek z uporabo sodobnih izobraževalnih tehnologij v razredu.

Cilji in cilji dela so bili rešeni. Izvedene teoretične in praktične raziskave so ponovno pokazale, da je problem sodobnih izobraževalnih tehnologij res aktualen in zahteva posebno pozornost.

Torej je učinkovitost izobraževalnega procesa v veliki meri odvisna od ustrezne izbire in strokovne uporabe sodobnih učnih tehnologij.

Izbiro učne tehnologije narekujejo številne okoliščine, ki morda niso enake v različnih izobraževalnih ustanovah, v različnih učnih pogojih in kadar jih uporabljajo različni učitelji.

Izbira sodobne učne tehnologije je odvisna od številnih dejavnikov: vsebine akademske discipline, učnih pripomočkov, opreme izobraževalnega procesa, sestave študentov in stopnje poklicne pedagoške kulture učitelja.

V predšolski vzgoji sodobna pedagoška tehnologija predstavlja nabor psiholoških in pedagoških pristopov, ki opredeljujejo nabor oblik, metod, metod, učnih tehnik in izobraževalnih sredstev za izvajanje izobraževalnega procesa tako v več predšolskih izobraževalnih ustanovah kot v določenem vrtcu ali celo. skupina.

Bistvo sodobne tehnologizacije izobraževalnega procesa predšolskih otrok: uresničevanje ciljne potrebe po prenosu izobraževalnega procesa s predšolskimi otroki iz paradigme poučevanja v paradigmo učenja.

Seznam uporabljenih virov

Priloga 1

Primeri lekcij, izvedenih na temo "Zdravje in njegovo ohranjanje"

Lekcija na temo: "Okostje. Kosti in sklepi."

Namen: Ozavestiti študente o potrebi po skrbi za svoje okostje s seznanitvijo z delovanjem kosti in sklepov ter z učenjem osnovnih pravil vzdrževanja telesne drže.

1. Predstavite funkcije kosti in sklepov.

2. Razviti sposobnost ohranjanja celovitosti okostja.

3. Vcepite odgovornost za svoje fizično zdravje.

Oprema: plakat "Zgradba kosti in okostja", palice in plastelin, opomnik o pravilih drže, blazinice s peskom.

Napredek lekcije.

1. Organiziranje časa.

Spomnimo se gesla naših razredov.

Lahko razmišljam, lahko sklepam,

Izbral bom, kar je zdravo!

Fantje, danes nadaljujemo naše fascinantno potovanje po straneh "Knjige zdravja".

1. Pogovor na temo.

Kaj mislite, zakaj ima naše telo obliko in se ne razprostira v obliki brezoblične mase? In zakaj hodimo pokonci? (kosti, držanje hrbtenice, okostje).

Torej, fantje, danes smo vsi skupaj in ugotovili bomo, zakaj potrebujemo kosti in sklepe, izvedeli bomo, zakaj in kako moramo skrbeti za svoje okostje. In oblikujmo še eno stran naše knjige. Kako jo bomo klicali? (Zakaj okostje. Okostje. Kosti. Poskrbite za kosti.)

Dobro opravljeno! Naša današnja tema je “Skeleton. Kosti in sklepi."

Izkušnja: vsi vstanejo (otroci vstanejo). Nagnite se nazaj, naprej, upognite roke in noge. Kaj lahko rečete o gibljivosti svojega telesa? (lahko stojimo, kot želimo, lahko se sklanjamo, pokrčimo roke in noge).

Kaj človeku pomaga pri gibanju? (kosti).

V redu, sedi. Naredimo možičke iz plastelina in paličic (Otroci izdelujejo možice, noge in roke pa naredijo iz trdnih paličic).

Poskusite nagniti moški trup naprej in nazaj. Zdaj poskusite upogniti njegove roke in noge (otroci tega ne zmorejo, palice se zlomijo). Zakaj se roke in noge moških ne upognejo? (Ker smo jih naredili nesestavljene).

H. Delo s plakatom "Struktura okostja".

Prav! Človeške kosti tvorijo okostje, poglejte si plakat. Okostje je potrebno za podporo našemu telesu, sicer bi spominjalo na brezoblično meduzo. In kosti okostja ščitijo možgane, pljuča, srce in druge vitalne pomembne organe od poškodb. Kjer se kosti povezujejo, njihovi konci tvorijo močne, a gibljive sklepe – sklepe, ki jih našim malim možičkom manjka. Sklepi vsebujejo posebno tekočino, ki kot olje maže njihovo površino med gibanjem in preprečuje drgnjenje kosti druga ob drugo.

Več kot trideset vretenc, povezanih s hrustancem, tvori močno okostje – hrbtenico, ki je opora telesa. To je eden najpomembnejših delov človeškega telesa. Vstanite (otroci vstanejo in upoštevajo vsa nadaljnja navodila), brez premikanja nog se obrnite nazaj, levo, desno, sklonite se. Sedi. Ali je vaša hrbtenica inteligentno strukturirana? (Da)

Kaj nam omogoča? (nagnite se, obrnite se).

Pametna dekleta! Prav tako podpira naše telo, ko sedimo ali stojimo. Znotraj hrbtenice je hrbtenjača, krvne žile in živčna vlakna, zato so poškodbe hrbtenice zelo nevarne.

Začutite svoja rebra. Rebra tvorijo rebro. Roke položite na prsi in globoko vdihnite in izdihnite. Kaj se ji dogaja? (vstaja in pada, premika se)

Zakaj mislite, da je to potrebno? (Ščiti srce in pljuča).

Dobro opravljeno! Bodite pozorni na zgradbo človeške roke in stopala. Zakaj mislite, da imajo toliko kosti? (ker brez tega ne bi mogli narediti ničesar z rokami, če naši prsti ne bi imeli sklepov. Hodili bi kot roboti, hodili bi s trdno nogo)

1. Praktično delo na temo.

Aljošina mama zgodaj zjutraj ponavlja:

»Lesha, ne bodi pogrbljen! Pazi na držo!"

Sledil bi ji, a težava je v tem...

Lesha je še nikoli ni srečal!

Ali veste, kaj je drža? (To je način, kako sedite in stojite.)

Prav! To je položaj telesa v prostoru. Kaj misliš, zakaj je mama prosila Aljošo, naj pazi na svojo držo? (Biti lepa. Da te hrbet ne boli. Da bo hrbtenica ravna.)

Pametna dekleta! Vsi imate popolnoma prav! In zdaj bova delala vaje, ki so koristne za našo držo in rast. 1) Sedite na stolu, dvignite roke navzgor in se upognite. Globoko vdihni. Spustite roke - izdihnite. To vajo ponovite petkrat. 2) Zdaj stojte s hrbtom do stene na razdalji do pol metra od nje (približno pol koraka). Naslonite se nazaj in se s prsti dotaknite stene. Vajo ponovite, prav tako petkrat. 3) Pri naslednji vaji stojita drug za drugim, približno korak stran od osebe spredaj. Postavite si te vrečke s peskom na glavo (razdelim vnaprej pripravljene blazinice) in hodimo eden za drugim v krogu po naši pisarni. Hrbet in glavo imejte naravnost, da preprečite padec blazinice. (Otroci naredijo vse vaje).

Dobro opravljeno! Zasedite se. Za našo hrbtenico je dobro tudi, da preprosto visimo na vodoravni palici. Obstaja še veliko različnih vaj, ki se jih bomo kasneje naučili izvajati pri terapevtskih vajah.

1. Oblikovanje strani »Zdravstvena knjižica«. Povzetek lekcije.

Dobro opravljeno! Zato nadaljujmo s pisanjem naše »Knjige zdravja«. Ustvarimo stran, ki jo bomo imenovali ...? (Skelet. Kosti in sklepi.)

Vnaprej podelim stran, ki so jo naredili otroci. Lepilo in materiali izbrani in natisnjeni vnaprej. Otroci jih sami izrežejo, razdelijo in prilepijo na prazno stran.

Lekcija na temo "Kajenje škoduje zdravju!"

Namen: prispevati k oblikovanju začetnega znanja o nevarnostih kajenja z vidika človeške anatomije in fiziologije.

1. Spodbujati rast samozavedanja in samospoštovanja učencev.
2. Spodbujajte zavedanje posledic in sprejemanje dobrih odločitev.
3. Spodbujati razvoj pozitivnega odnosa do zdravega načina življenja.

Oprema: slika - "Pljuča kadilca"; podoba "reke življenja", "potoki" - metode ohranjanja in krepitve zdravja, "kamni" - dejavniki, ki negativno vplivajo na zdravje; žetoni - srčki;

Napredek lekcije

1. Org. trenutek (tradicionalni pozdrav in recitiranje gesla razredov na temo "Zdravje").
2. Določitev teme in ciljev lekcije.

Če želite izvedeti temo lekcije, morate iz besed sestaviti pregovore in razložiti njihov pomen (otroci so razdeljeni v tri skupine, vsaka od njih dobi nabor besed: kdor kadi tobak, je sam sebi sovražnik; bolje poznati norca kot poznati tobak; če hočeš dolgo živeti, nehaj kaditi).

Dobro opravljeno! O čem bomo govorili v naši lekciji? (o nevarnostih kajenja).

Prav. Tema je "Kajenje škoduje zdravju!"

1. Delajte na temo.

Vsak človek želi živeti dolgo in srečno življenje. Predstavljajte si, da je naše življenje reka, v katero se stekajo številni potoki – naše potrebe in radosti. Poiščite potoke in jih predstavite reki. Ti potoki nam pomagajo biti zdravi. Imamo pravo reko, v katero se stekajo potoki in jo napajajo. Reka življenja je neverjetna in edinstvena, a edina zdrav človek. Včasih se pojavijo protislovja: človek ve, da tega ne bi smel storiti, a to vseeno počne. Nato se na reki življenja pojavijo kamni, ki ovirajo tok reke. To so stvari, ki ovirajo naše zdravje. Poiščite te "kamne" in jih postavite na našo reko. (otroci poiščejo "kamne" in jih pritrdijo na "reko").

Poglejte, ti kamni blokirajo »reko življenja«, ta se zamaši in izgine. Tako slabi naše zdravje. Pomisli in mi povej, katera od teh zlih najbolj škodi našemu zdravju. (Kajenje)

1. Izvajanje poskusa.

Zdaj gremo v laboratorij pod na prostem(gremo z otroki na igrišče na ulici). Skozi izkušnje boste spoznali učinke kajenja – kako katranaste snovi, ki se sproščajo iz tobaka, prodrejo v pljuča in kakšno sled tam pustijo.

Razlaga med demonstracijo:

Kaj se zgodi pri kajenju tobaka? Kadilci zrak požirajo skozi usta in vse škodljive snovi skupaj z dimom pridejo neposredno v dihala. Tam te snovi reagirajo s kisikom in tvorijo ogljikov dioksid, ki se nato s krvjo prenaša po telesu. Sedaj boste videli, kakšna so pljuča po kajenju cigarete (iz lutke vzamem filter - pljuča in ga pokažem otrokom). Kaj se je zgodilo z mokrim filtrom? (porumenel, pokrit z dimom in sajami) Kako izgledajo stene naprave? (zbledele so, na stenah je opazna obloga dima). Enako se zgodi s človeškim dihalnim sistemom po kajenju cigarete. Saje in dim pustita na njih sledi (pokažem sliko "Pljuča kadilca"). V enem letu se lahko v pljučih in dihalnih poteh kadilca naseli do en liter škodljivih snovi. Kakšno škodo človeku povzročajo cigarete (slab zadah, kašelj in piskajoče dihanje, rumene obloge na zobeh in prstih, pospešen srčni utrip, oslabljeno delovanje pljuč, bledica, motnje spomina, poglabljanje glasu, poslabšanje vida in sluha, zavajati starše)?

1. Spodnja črta.

Na cigareto se je enostavno navaditi, težko pa se je odvaditi. Razvije se slaba navada, refleks na kajenje. Bolje je, da ne začnete kaditi, in če kadite, se hitro ločite od cigarete. Vsak od vas ima rdeče, zdravo srce. Razmislite in glasujte za tisto, čemur bi dali srce:

• Zdrav način življenja;
• Slaba navada - kajenje.

Bravo, pravilno ste se odločili. Če si zdrav, boš dobil vse.

Zadnja lekcija je igra "Turnir strokovnjakov".

Namen: ponoviti in povzeti temo o zdravju in njegovem ohranjanju.

1. Otrokom pomagati, da si na igriv način zapomnijo in utrdijo znanje na temo »Zdravje in njegovo ohranjanje«.
2. Spodbujati razvoj sposobnosti skrbeti za svoje zdravje.
3. Spodbujati razvoj pozitivnega odnosa do zdravega načina življenja.

Otroci so razdeljeni v dve ekipi po pet ljudi. Ekipe se nahajajo za mizo, na kateri so razložene ovojnice s številkami, v ovojnicah pa vprašanja.

Oprema: domači kino, disk "Karaoke", "Volchek" s puščico, ovojnice z vprašanji, štirje indikatorji "Aktivna pavza", dva indikatorja "Turn Transition", dva indikatorja "Black Box", srce in kartica s sliko pljuč, kartončki z imeni živil.

Pogoji tekmovanja:

1. Puščica je aktivirana. Ko se puščica kazalca ustavi, član ekipe vzame ovojnico s številko in na glas prebere vprašanje v ovojnici.
2. Imate eno minuto časa za razmislek.
3. ekipa pripravi odgovor in izbere udeleženca, ki ga bo izrazil.
4. Če ekipa ni pripravljena in ne pozna odgovora, odgovori nasprotna ekipa.
5. Puščica prikazuje "Sprememba poteze" - nasprotniki imajo srečo, oni so na vrsti.
6. Puščica prikazuje »Aktivni premor«, nato pa jo izvajajo, odvisno od tega, kaj je narisano pod njo (oči in nos - izvajajte dihalne in očesne vaje; okostje - izvajajte dostopen nabor vaj za držo; opomba - pokličite pesem, pod katero je se nahaja improvizirana pesem, to je številka skladbe v katalogu karaok, ki jo bodo izvajali).
7. Če do »aktivne pavze« ne pride v desetih minutah, mora igralna ekipa naključno izbrati katerega koli izmed njih.
8. "Črna škatla" - podan je opis funkcij človeškega organa, ekipa mora odgovoriti, kaj je v škatli (srce, pljuča).

Žirija povzame rezultate. Zmagovalna ekipa je nagrajena.

Vprašanja v kuvertah.

1. Kaj je zdravje? Odgovor: zdravje je popolno telesno in duševno dobro počutje človeka.
2. Kateri so dejavniki, ki vplivajo na zdravje ljudi? Odgovor: oseba sama, ekologija, družba, dednost.
3. Izberite kartice z imeni živil, ki so zdrava in potrebna za zdravje. Poimenujte, kako so uporabni. Odgovor: zelenjava in sadje sta glavni vir vitaminov; kruh, kosmiči, testenine so bogat vir ogljikovih hidratov, ki naše telo napolnijo z energijo; mleko, jogurt in sir našemu telesu zagotavljajo kalcij; meso, ribe in jajca so bogati z beljakovinami, ki pomagajo rasti našemu telesu; maslo, smetana in rastlinsko olje so viri maščob, ki jih telo prav tako potrebuje, vendar v majhnih količinah.
4. Katera pravila je treba upoštevati, da ne poškodujete vida? Odgovor: gledanje televizije in delo na računalniku ne več kot trideset minut na dan; pisati, risati in brati sede za mizo, tako da svetloba pada z leve strani; ne sedite blizu televizorja; naredite vaje za oči.
5. Kako lahko zaščitite svoj sluh? Odgovor: ušesa morate zaščititi pred vetrom, očistiti jih vsaj enkrat na teden, paziti, da ne pridejo v vodo, ne trgati si ušes z ostrimi predmeti in ne prižigati glasne glasbe ali televizije.
6. Poimenujte funkcije okostja, kosti in sklepov v človeškem telesu. Odgovor: okostje služi kot opora človeškemu telesu, vse kosti imajo svoj namen, varujejo notranji organi pred poškodbami, pa tudi zahvaljujoč kostem, sklepom in inteligentni strukturi hrbtenice se lahko upogibamo, tečemo, skačemo, pišemo, rišemo in se nasploh gibamo.
7. Kakšna so osnovna pravila prehranjevanja? Odgovor: med jedjo si vzemite čas, hrano temeljito prežvečite, ne jejte na poti, ne prenajedajte se, upoštevajte urnik obrokov (zajtrk, kosilo, popoldanska malica, večerja po uri), ne govorite med prehranjevanje.
8. Poimenujte pozitivne lastnosti osebe s prvimi črkami imen igralcev vaše ekipe. Na primer: Zoya – skrbna, zdrava, živahna (aktivna); Vanja je zvest, vzdržljiv, vljuden itd.
9. Naštej znake stresa, ki jih poznamo, in kaj lahko naredimo, da izboljšamo počutje osebe, ki jo povzroča stres. Odgovor: znaki stresa - strah, tesnoba, negotovost, zmedenost, depresija, panika; dejanja - igranje s prijatelji, vožnja s kolesom, jok, jedo, kričanje na ves glas, spanje, poslušanje glasbe.
10. Dopolnite pregovore: "V zdravem telesu - ...", "Čas je pomemben - ...", "Najprej pomisli ...", "Kopališče se dviga - ...", "Čistoča - ...", "Kdor dolgo žveči ...". Odgovor: zdrav duh, zabavajte se eno uro, nato ukrepajte, zdravstvena pravila, jamstvo za zdravje, živi dolgo.

Efremova Oksana Grigorievna
Naziv delovnega mesta: višji učitelj
Izobraževalna ustanova: MDOU "Vrtec št. 1 "Palčica"
Kraj: Stavropolsko ozemlje, mesto Novoaleksandrovsk
Ime gradiva: Povzetek pedagoškega informiranja
Zadeva: "Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah, namenjene izvajanju zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"
Datum objave: 13.12.2015

Besedilni del objave

MDOU "Vrtec št. 1 "Palčica" Pedagoški brifing
«

Sodobno vzgojno

tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah, namenjenih

za izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo

izobraževanje

»
Pripravila višja učiteljica: Efremova O.G.
Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo. Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika. Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcih. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".
tehnologija
- to je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).
Pedagoška tehnologija
- to je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben sklop in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, vzgojnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev). Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:
Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo
:  zdravju varčne tehnologije;  tehnologije projektnih dejavnosti, tehnologije raziskovalnih dejavnosti, informacijske in komunikacijske tehnologije;  osebno usmerjene tehnologije;  portfolio tehnologija za predšolske otroke in učitelje; igralna tehnologija; tehnologija "TRIZ"; tehnologije za predmetno razvojno okolje 1.
Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem
Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem, je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebno znanje, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.
Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski. V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:  vrste vrtca,  dolžine bivanja otrok v njem,  programa, po katerem delajo vzgojitelji,  posebnih pogojev predšolskega izobraževalnega zavoda,  strokovne usposobljenosti. učitelja,  kazalci zdravja otrok.
Razlikuje se naslednja klasifikacija (v zvezi s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami):

zdravju varčne tehnologije:

Vse tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo v 4 skupine:

Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja.
 dinamične pavze (nizi fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, gimnastiko za oči itd.)  igre na prostem in športne igre  kontrastna steza, oprema za vadbo  raztezanje  ritmoplastika  sprostitev 
Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.
 jutranja telovadba  pouk športne vzgoje  bazen  akupresura (samomasaža)  športna zabava, počitnice  Dan zdravja  Mediji (situacijske male igre - igra posnemanja vlog)  Igralni trening in igralna terapija  Pouk iz »Zdravje ” serije
Korektivne tehnologije
 tehnologija korekcije vedenja  umetnostna terapija  tehnologije glasbenega vpliva  pravljična terapija  tehnologija vplivanja barv
 psihogimnastika  fonetični ritem Učitelj, ki skrbi za otrokovo zdravje, neguje kulturo zdravja pri otroku in starših, mora biti predvsem zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, znati mora objektivno oceniti svoje moči in slabosti, povezane s poklicnimi dejavnostmi, sestavite načrt potrebnega samopopravljanja in ga začnite izvajati. Da bi zagotovili obogaten telesni razvoj in izboljšanje zdravja otrok v vrtcu, se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina naj bo opremljena s »kotički zdravja«. Opremljeni so tako s tradicionalnimi pripomočki (masažne podloge, masažni aparati, športna oprema itd.) Kot z nestandardno opremo, ki so jo izdelale roke učiteljev:
1
"Suhi akvarij", ki pomaga pri lajšanju napetosti, utrujenosti in sprostitvi mišic ramenskega obroča.
2
.Hoja po preprogi prometnih zastojev, kjer so stopala masirana
3
.Za razvoj govornega dihanja in povečanje volumna pljuč uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (sultani, gramofoni)
4
Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivate na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače.
5
Vrvne podloge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov.
6
.Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa.
7
.Vsak dan po spanju bosi ob glasbi naredite zdravilno gimnastiko. Struktura zdravstvenih režimov vsake skupine mora vključevati vrsto medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod: - ogrevanje obraza - očesna gimnastika (pomaga pri lajšanju statične napetosti v očesnih mišicah, krvni obtok) - prstna gimnastika (trenira fina motorika, spodbuja govor, prostorsko mišljenje, pozornost, prekrvavitev, domišljijo, hitrost reakcije) - dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša) - akupresura - igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in telesne drže. Dejavnosti, ki varčujejo z zdravjem, v končni fazi oblikujejo v otroku močno motivacijo za zdrav življenjski slog ter poln in nezapleten razvoj.
Zastavljene cilje uspešno izvajamo v praksi.
-
Dinamični premori
ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente
gimnastika za oči, dihalne vaje in drugo, odvisno od vrste dejavnosti. S pravilnim dihanjem se lahko izognete vnetju sinusov, astmi, nevrozam, odpravite glavobole, izcedek iz nosu, prehlad, prebavne motnje in motnje spanja ter hitro obnovite zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za pravilno dihanje morate upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; pri vdihu poskusite čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; Če se pojavi najmanjše nelagodje, prenehajte z dihalnimi vajami. -Dihalne vaje morate izvajati v dobro prezračenem prostoru, v mirnem okolju. Kompleks obvladajte postopoma in vsak teden dodajte eno vajo. -Sistematična uporaba minut telesne vzgoje vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, spremembe odnosa do sebe in svojega zdravja. Lahko predlagate fizični pregled. trenutek za enega od otrok. -
Igre na prostem in športne igre.
Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje. Kot del telesne vzgoje, med sprehodom, v skupinski sobi - sedeče igre. -
Sprostitev.
Izvajajo učitelji, vodja telesne vzgoje, psiholog v katerem koli primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave. -
Prstna gimnastika.
Izvaja se že od mladosti individualno ali s podskupino dnevno s strani učitelja ali logopeda. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob vsakem primernem času, pa tudi med poukom. -
Gimnastika za oči.
Vsak dan 3-5 minut. v prostem času in med poukom za razbremenitev vida pri otrocih. -
Dihalne vaje.
Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela, pri športni vzgoji. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko. -
Gimnastika je poživljajoča.
Vsak dan po spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je drugačna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica. -
Korektivna in ortopedska gimnastika.
Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje. -
Pouk telesne vzgoje.
Izvajajo se v dobro prezračenem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
- Situacije problemske igre.
Izvaja se v prostem času, lahko tudi v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko organizira neopaženo
otrok, z vključitvijo učitelja v proces igralnih dejavnosti. Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z aktivnimi igrami vlog in fizičnimi vzgojnimi urami.
- Komunikacijske igre po tečaju "Spoznaj sebe" M. V. Karepanova in

E.V. Kharlampova.
Enkrat tedensko po 30 minut. od starejše starosti. Vključujejo pogovore, skice in igre različnih stopenj mobilnosti, tečaje risanja, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju skupini. Izvaja psiholog.
- Razredi iz serije "Zdravje" o življenjski varnosti za otroke in starše kot

kognitivni razvoj.
Enkrat tedensko po 30 minut. iz čl. starost popoldne. Izvajajo učitelji.
-Samomasaža.
Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela ali pri telesnih vajah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo učitelji. -
Psiho-gimnastika.
Enkrat tedensko od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog. -
Tehnologija vplivanja skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odseva realni svet skozi prizmo osebnega dojemanja. Vsebuje morda vse, kar se v življenju ne zgodi.
.
Pri urah pravljične terapije se otroci učijo ustvarjanja besednih podob. Spominjajo se starih podob in ustvarjajo nove, otroci povečajo svoj figurativni repertoar, otrokov notranji svet pa postane zanimivejši in bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer. Ker občutki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni, podobe otrok niso le vesele, ampak tudi strašljive. Eden od pomembnih ciljev teh ur je preoblikovanje negativnih podob v pozitivne, tako da je otrokov svet lep in radosten. Mirno stanje živčnega sistema otroku povrne zdravje. Zgodbo lahko pripoveduje odrasel ali pa gre za skupinsko zgodbo, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok. -
Tehnologije glasbenega vplivanja.
V različnih oblikah športne vzgoje in rekreativnega dela. Uporabljajo se za lajšanje napetosti, dvig čustvenega razpoloženja ipd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja. Dodatno lahko uporabite utrjevalne metode: - izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkaliptus, žajbelj, kamilica, ognjič itd.), ki delujejo antiseptično na sluznico dihalnih poti, ali z raztopino morske soli, vsak dan po kosilu 2 tedna enega za drugim. - umivanje s hladno vodo po spanju. - bosa hoja v kombinaciji z zračnimi kopelmi se izvaja med poukom telesne vzgoje in po spanju.
- Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesno dejavnost, uravnoteženo prehrano, osebno higieno, zdravo psihološko klimo v družini, šoli, vrtcu, odsotnost slabih navad, skrbno ravnanje z zdravjem.
- Raztezanje.
Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v športnih ali glasbenih dvoranah ali v skupinski sobi, v dobro prezračevanem prostoru.Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Pazite na nesorazmerne obremenitve mišic Vodja športne vzgoje
- Ritmoplastika
. Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino gibalne aktivnosti in njeno sorazmernost s starostjo otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.
- Akupresura.
Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli primerno za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki.Navedeno za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi ENT organov. Uporabljen je vizualni material. Vzgojitelji, čl. medicinska sestra, vodja športne vzgoje. -
Arterapija
. Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole usposabljanja. Učitelji, psihologinja.
- Tehnologija vplivanja barv.
Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od dodeljenih nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolskih izobraževalnih ustanov. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo pedagogi in psihologi.
- Fonetični ritem.
2-krat na teden od mladosti, ne prej kot vsakih 30 minut. po jedi. V športnih ali glasbenih dvoranah. Jr. starost - 15 min., starejša starost - 30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Cilj pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Učitelji, vodja športne vzgoje, logoped.
- Tehnologije za korekcijo vedenja.
Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejše starosti. Izvajajo se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 oseb. Skupine sestavljajo več lastnosti – otroci z
v eni skupini obravnavajo različne probleme. Razredi se izvajajo na igriv način in imajo diagnostična orodja in protokole usposabljanja. Izvajajo pedagogi in psihologi.
V katerih izobraževalnih tehnologijah, ki varčujejo z zdravjem, se uporabljajo

delo s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, koristih dodatnih sprehodov in dejavnosti v različnih športnih oddelkih, da bi ta vprašanja izpostavili na roditeljskih sestankih; premikanje map; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktične demonstracije (delavnice); anketa; skupne prireditve: športni festivali, dnevi zdravja; opomniki, knjižice iz serije "Prstna gimnastika", "Kako pravilno utrjevati otroka?", dnevi odprtih vrat; izobraževanje staršev o tehnikah in metodah za zdravje otrok (treningi, delavnice); izdajanje časopisa vrtca in druge oblike dela.
Ustvariti pedagoške pogoje za proces varčevanja z zdravjem

izobraževanje in razvoj otrok
v vrtcu so: organiziranje različnih vrst dejavnosti otrok na igriv način; konstrukcija izobraževalnega procesa v obliki kulturnega modela; organizacija kulturne ustvarjalnosti za predšolske otroke; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in pripomočki
Vse to
delo poteka celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih in pedagoških delavcev: vzgojitelja, učitelja-logopeda, učitelja-psihologa, inštruktorja športne vzgoje, glasbenega vodje. Glavni vzgojitelji otroka so starši. Otrokovo razpoloženje in fizično počutje sta odvisna od tega, kako je pravilno organiziran otrokov dnevni režim in koliko pozornosti starši namenjajo otrokovemu zdravju. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga učijo v izobraževalni ustanovi, lahko najde vsakodnevno podporo doma in se nato utrdi ali pa ga ne najde, potem bodo prejete informacije za otroka nepotrebne in obremenjujoče. Skrb za zdravje je ena najpomembnejših nalog vsakega človeka. Med vsemi zemeljskimi dobrinami je zdravje dragoceno darilo, dano osebi narava, ki je ne more nadomestiti z ničemer, a ljudje za zdravje ne skrbijo toliko, kot je treba. Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi mi, starši, zdravniki, učitelji, želimo, da bi se naši otroci dobro učili, iz leta v leto postajali močnejši, odraščali in vstopili v veliko življenje kot ljudje, ki niso le razgledani, ampak tudi zdravi. Navsezadnje je zdravje neprecenljivo darilo.
2. Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj:
Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije. Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.
Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igra"
- dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave); 
"ekskurzija"
usmerjeni v proučevanje problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem; 
"pripoved"
v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah; 
"konstruktivno"
namenjen ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: izdelava ptičje hišice, urejanje gredic.
Vrste projektov:
1. glede na prevladujočo metodo:  raziskovalna,  informativna,  kreativna,  igralna,  avanturistična,  praktična. 2. po naravi vsebine:  vključujejo otroka in njegovo družino,  otroka in naravo,  otroka in svet, ki ga je ustvaril človek,  otroka, družbo in njene kulturne vrednote. 3. po naravi otrokovega sodelovanja pri projektu:  naročnik,  strokovnjak,  izvajalec,  udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata. 4. po naravi stikov:  se izvajajo znotraj iste starostne skupine,
 v stiku z drugo starostno skupino,  v okviru predšolske vzgojne ustanove,  v stiku z družino,  kulturnimi ustanovami,  javnimi organizacijami (odprti projekt). 5. po številu udeležencev:  individualni,  parni,  skupinski,  frontalni. 6. po trajanju:  kratkoročni,  srednjeročni,  dolgoročni.
3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu
- oblikovati pri predšolskih otrocih osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja. Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.
Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:
- hevristični pogovori; - zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj; - opažanja; - modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi); - poskusi; - beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne dejavnosti; - »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave; - posnemanje glasov in zvokov narave; - raba umetniške besede; - didaktične igre, izobraževalne in ustvarjalno razvijajoče se situacije, ki temeljijo na igrah; - delovne naloge, akcije.
Vsebine izobraževalne in raziskovalne dejavnosti
1.
Eksperimenti (eksperimentiranje)
 Stanje in preoblikovanje snovi.  Gibanje zraka, vode.  Lastnosti tal in mineralov.
 Življenjske razmere rastlin. 2.
Zbiranje (razvrstitveno delo)
 Vrste rastlin.  Vrste živali.  Vrste gradbenih konstrukcij.  Vrste transporta.  Vrste poklicev. 3.
Potovanje po zemljevidu
 Kardinalne smeri.  Reliefi terena.  Naravne krajine in njihovi prebivalci.  Deli sveta, njihove naravne in kulturne »oznake« – simboli. 4.
Potovanje po "reki časa"
 Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).  Zgodovina stanovanj in izboljšav.
4. Informacijske in komunikacijske tehnologije
Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.). Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzive
naloge:
 stopiti v korak s časom,  postati vodnik otroka v svet novih tehnologij,  mentor pri izbiri računalniških programov,  oblikovati temelje informacijske kulture njegove osebnosti,  dvigovati strokovno raven učiteljev in kompetence staršev. Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.
Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:
 Raziskovalna narava  Enostaven za samostojno učenje otrok  Razvoj širokega nabora spretnosti in razumevanja  Starosti primerno  Zabavno.
Razvrstitev programov:
 Razvoj domišljije, mišljenja, spomina  Govorni slovarji tujih jezikov  Najenostavnejši grafični urejevalniki
 Popotniške igre  Poučevanje branja, matematike  Uporaba multimedijskih predstavitev
Prednosti računalnika:
 podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;  nosi figurativno vrsto informacij, ki so razumljive predšolskim otrokom;  gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;  ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;  ponuja možnost individualizacije usposabljanja;  v procesu svojih dejavnosti za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;  omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih ni mogoče videti v vsakdanjem življenju.
Napake pri uporabi informacijskih in komunikacijskih orodij

tehnologije:
 Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja  Nepravilna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT pri pouku  Nenačrtovana, naključna uporaba IKT  Preobremenjenost razreda z demonstracijami.
IKT v delu sodobnega učitelja:
1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev). 2. Izbira dodatnega izobraževalnega gradiva za pouk, seznanitev s scenariji za počitnice in druge dogodke. 3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini. 4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe. 5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.
5. Osebno usmerjena tehnologija
Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov. Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.
Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči. Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli uresničevati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom zagotoviti možnost samouresničitve v igri; življenjski slog je preobremenjen z različnimi dejavnosti, za igro pa ostane malo časa. V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo samostojne smeri: humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo, psihološka in terapevtska osredotočenost na zagotavljanje pomoči otroku s slabim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere predšolske ustanove. ustanova. To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.  Tehnologija sodelovanja uveljavlja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakopravnosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava). Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop. Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.
Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja. Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k poučevanju izpostavlja:  postavljanje ciljev in njihovo čim večjo razjasnitev (vzgoja in usposabljanje z usmerjenostjo v doseganje rezultatov;  pripravo učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;  ocenjevanje trenutni razvoj predšolskega otroka, korekcija odstopanj za doseganje ciljev,  končna ocena rezultata - stopnja razvoja predšolskega otroka, osebno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušju. ljubezni, skrbi, sodelovanja ter ustvarjanje pogojev za ustvarjalnost posameznika.
6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Portfelj
- to je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da ponovno podoživi prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj. Funkcij portfelja je več:  diagnostična (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),  smiselna (razkrije celoten obseg opravljenega dela),  ocenjevalna (prikaže obseg otrokovih sposobnosti) itd. Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka.
I. Rudenko

Oddelek 1 "Spoznajmo se."
Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.
2. razdelek "Rastem!"
Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.
Oddelek 3 "Portret mojega otroka."
Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...".
V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«
Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim."
Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).
Oddelek 6 "Moji dosežki".
V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).
Oddelek 7 "Svetujte mi ..."
Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.
Oddelek 8 "Vprašajte, starši!"
V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.
L. Orlova ponuja to možnost portfelja, vsebine

ki bo zanimal predvsem starše
, lahko portfelj izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstnodnevni zabavi. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.
Oddelek 1 "Spoznaj me"
vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev o tem, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.). .).
2. razdelek »Rastem«
vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, za na primer štetje do pet, premetavanje itd.
Oddelek 3 "Moja družina".
Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).
Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko"
vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.
Oddelek 5 "Svet okoli nas."
Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih.
Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.”
Oddelek vsebuje otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije iz
matineje, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)
V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako ponujata določeno

struktura portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših"
v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.
Oddelek 2 "Informacije za učitelje"
vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.
Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi"
vsebuje informacije, ki jih je prejel od otroka samega (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).
L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kateri otrok je dober",
ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka;
blok "Kakšen spreten otrok"
vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;
blok "Kateri otrok je uspešen"
vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ponazoritve uspeha ipd. Tako portfolio (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se izroči ob koncu vrtca kot darilo otroku in njegovi družini.
7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"
Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:  kreativno mislečega,  veščega sodobnih izobraževalnih tehnologij,  psiholoških tehnik. pedagoška diagnostika,
 načini samostojnega konstruiranja pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,  sposobnost predvidevanja končnega rezultata. Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje. Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.
Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo vnesti naslednje

razdelki:

Oddelek 1 "Splošni podatki o učitelju"
 Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);  izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diplomska kvalifikacija);  delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;  izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);  kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;  najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;  diplome različnih tekmovanj;  drugi dokumenti po presoji učitelja.
Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti"
. Vsebina tega razdelka oblikuje predstavo o dinamiki rezultatov učiteljevih dejavnosti v določenem obdobju. Razdelek lahko vključuje:  gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;  gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;  primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;  analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.
Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"
Vsebina tega razdelka vsebuje gradiva, ki kažejo na strokovnost učitelja. To so lahko:  gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;
 gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju, ustvarjalni skupini;  gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;  v tednih pouka;  pri izvedbi seminarjev, “ okrogle mize", mojstrski tečaji;  izvirni programi, metodološki razvoj;  kreativna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.
Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"
Vsebuje podatke o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:  načrte za ureditev predmetno-razvojnega okolja;  skice, fotografije itd.
Oddelek 5 "Delo s starši"
Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.). Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.
8. Igralna tehnologija
Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:  igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;  skupine iger za posploševanje predmetov po določenih značilnostih;  skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;  skupine iger, ki razvijajo sposobnost samoobvladovanja, hitrost odzivanja na besedo, fonemični sluh, iznajdljivost itd. Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega vzgojitelja. Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.
V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese. Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi ponujajo uporabo ljudska igra kot sredstvo za pedagoško korekcijo vedenja otrok.
9. TRIZ tehnologija
Tehnologija za reševanje inventivnih problemov
glavni cilj
, ki so si ga učitelji TRIZ-a zastavili, je: - oblikovanje kreativnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih problemov na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebnosti, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: v postavljanju vprašanja, v metodah njegovega reševanja, v podajanju gradiva TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki ga je ustvaril znanstvenik -izumitelj T.S. Altshuller. Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije. Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja. Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost podajanja gradiva in oblikovanja na videz zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov. Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj. Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:
 Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.  Druga stopnja je ugotavljanje pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.  Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo močne asociacije. Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.
10. Integrirana učna tehnologija
Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov. Integracija - enakovredno združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov.V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede. Najučinkovitejše metode in tehnike v integriranem pouku: - primerjalna analiza, primerjava, iskanje, hevristična dejavnost. - problematična vprašanja, spodbujanje, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".
Približna struktura:
- uvodni del: ustvari se problemska situacija, ki spodbuja aktivnost otrok za iskanje rešitve (npr. Kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?);
- glavni del
: nove naloge na podlagi vsebine različnih področij, ki temeljijo na nazornosti; bogatenje in aktiviranje besednega zaklada;
- zaključni del
: otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo (didaktična igra, risanje); Vsako uro poučujeta 2 ali več učiteljev.
Metodologija priprave in izvedbe:
- izbor področij - ob upoštevanju programskih zahtev; - osnovna smer; - opredeliti osnovno načelo gradnje učnega sistema; -premisliti razvojne naloge; - uporabljajte različne dejavnosti; -upoštevati posebnosti oblikovanja razvoja različnih vrst mišljenja; -uporaba več atributov in vizualnega materiala;
-uporabljati metode in tehnike produktivne narave; -upoštevati osebno usmerjen pristop; Ustreznejša integracija področij spoznavanja in telesne vzgoje; “Spoznanje: matematika in likovna ustvarjalnost”; »Glasba in spoznavanje«, »Umetniška ustvarjalnost in glasba«; »Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"
11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja
Okolje, v katerem se otrok nahaja, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi učitelji in psihologi obravnavajo kot dejavnik osebnostnega razvoja.Naloga vzgojitelja v vrtcu je sposobnost modeliranja sociokulturnega, prostorsko-predmetnega razvojno okolje, ki bi otroku omogočalo izražanje, razvijanje sposobnosti, učenje načinov figurativnega poustvarjanja sveta in likovne govorice, uresničevanje spoznavno-estetskih in kulturno-sporočilnih potreb po svobodni izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja tudi pogoje za interakcijo, sodelovanje in medsebojno učenje otrok. Izgradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanji pogoj pedagoškega procesa, ki omogoča organizacijo otrokovih samostojnih dejavnosti, namenjenih njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe. Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.
Zaključek:
Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.
Srečno vsem!!!