Savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Tiažinskio darželis Nr. 3 „Auksinis raktas“

Sudarė: Olga Anatolyevna Karaulnova, MADOU vadovė, Tyazhinsky miestas

Mokytojų taryba Nr.1 (teminis)

Elgesio forma: „Verslo žaidimas“

Tema:

Tikslas: nustatyti mokytojų profesinio pasirengimo lygį, ugdyti sanglaudą, gebėjimą dirbti komandoje, pagrįstai apginti savo požiūrį.

Meistriškumas yra tai, ką galima pasiekti ir kaip galima
žinomas meistras - tekintojas, puikus meistras - gydytojas,
Taip mokytojas turi ir gali būti puikus meistras.

Viena iš pagrindinių užduočių moderni sistema ikimokyklinis ugdymas- gerinti ugdomojo darbo kokybę, sudaryti sąlygas kūrybiškai kiekvieno vaiko asmenybės savirealizacijai. Ikimokyklinio ugdymo kokybės gerinimas tiesiogiai priklauso nuo personalo. Šiandien ikimokyklinių įstaigų darbui keliami vis aukštesni reikalavimai. Šie reikalavimai paverčiami užduočių, su kuriomis susiduria ikimokyklinio ugdymo mokytojai, sistema, nes vaiko pasiekimų lygis ir pobūdis visų pirma priklauso nuo profesinę kompetenciją mokytoją, jo gebėjimą dirbti su savimi ir nuolat tobulėti profesinėje srityje. Šiandien visuomenei reikia kompetentingo, visapusiškai pasiruošusio, filantropijos, padorumo pavyzdžio, pedagoginių gebėjimų turinčio mokytojo.

O dabar šiek tiek teorijos, kas yra pedagoginis meistriškumas?

Pedagoginis meistriškumas yra aukščiausias lygis pedagoginė veikla, pasireiškiantis mokytojo kūrybiškumu, nuolatiniu mokymo meno tobulėjimu, ugdymu ir žmogaus tobulėjimu. Pedagoginis kūrybiškumas yra laikoma pedagoginės veiklos būsena, kai organizuojant ugdymo procesą ir sprendžiant mokslines bei praktines problemas sukuriama kažkas iš esmės naujo.

Pedagoginiai įgūdžiai pirmiausia siejami su mokytojo asmenybe, savybių rinkiniu, padedančiu užtikrinti aukštą profesinės veiklos saviorganizacijos lygį. Profesionalaus mokytojo savybių rinkinys, padedantis jam užtikrinti aukšto kūrybinio lygio ugdymo procesą, yra gana platus. Svarbiausi iš jų – pilietiškumas ir patriotizmas, humanizmas ir intelektas, aukšta dvasinė kultūra ir atsakingumas, darbštumas ir darbštumas. Pagrindinės mokytojo meistro savybės yra filantropija ir gebėjimas bendrauti su žmonėmis. Pedagoginis meistriškumas technologiniu požiūriu yra sistema, kurios pagrindiniai komponentai yra aukšta bendroji kultūra, humanistinė orientacija, profesinių žinių ir gebėjimai, kūrybiškumas ir mokymo gebėjimai, technologinė kompetencija. Svarbiausia mokymo įgūdžių dalis taip pat yra profesinės žinios ir gebėjimai.

O mūsų mokytojų taryba siekia tobulinti mokytojų įgūdžius, šiandien turime galimybę ne tik sužinoti apie kolegų veiklą, bet ir sisteminti žinias bei suvokti savo požiūrį į darbą. Ir šis mokytojų susitikimas vyks ne tradicine, o dalykinio žaidimo forma.

Po to mokytojai suskirstomi į komandas, renkant iškirptą paveikslėlį.

APŠILIMAS.

Išvardykite MADOU metinio plano užduotis, kurias atlieka komanda.

Darbo proceso metu už kiekvieną teisingą atsakymą komanda gauna žetoną.

1. Konkurencija

PSICHOLOGINIS ŽIEDAS. MADO vadovas paeiliui užduoda klausimus kiekvienai komandai, o teisingai atsakęs gauna žetoną.

1. komanda: Sistemingas, kryptingas ir planingas objektų suvokimas (Stebėjimas).
2. komanda: Psichika pažinimo procesas susidedantis iš praeities patirties atspindėjimo (Atmintis).
3. komanda: nustatykite temperamento tipą.

Šie vaikai dominuoja gera nuotaika. Jie linksmi. Į teigiamus dirgiklius jie reaguoja garsiai juokiasi, o į neigiamus – garsiai verkia. Visi vidiniai išgyvenimai pasireiškia išoriškai. Šie vaikai su malonumu imasi naujų dalykų, patirdami ir rodydami ryškias teigiamas emocijas. Šių vaikų jausmai ir interesai nestabilūs. Šie vaikai mėgsta triukšmingus žaidimus ir lengvai pereina iš miego į pabudimą. Juos lengva drausminti. Juos labiau blaško išoriniai dirgikliai nei vidiniai. Kadangi jų jautrumas dirgikliui sumažėja, jie nereaguoja į tyliu balsu išsakytas pastabas. Šių vaikų kalba garsi, energinga, greitas tempas. (SANGUINES VAIKAI).

2 komanda: nustatykite temperamento tipą. Šie vaikai dažnai keičia savo nuotaiką. Emocijos turi kraštutinių apraiškų: jos ne verkia, o verkia, ne šypsosi, o juokiasi. Vaikai labai audringai reaguoja į išorinius dirgiklius, jie yra nevaržomi, nekantrūs ir greito būdo. Tokio temperamento vaikai renkasi aktyvius žaidimus, žaidimus su sporto elementais, dažnai tiesiog bėgioja po grupę ar žaidimų kambarį. Jų įgūdžiai vystosi ilgai ir sunkiai pritaikomi. Šiems vaikams sunku persijungti ir susikaupti, juos sunku drausminti. Jie išreiškia smurtinį protestą prieš suaugusiųjų draudimus. (CHOLERIKAI VAIKAI).

2. Konkurencija

Kiekviena komanda pakviečia vieną mokytoją, kuris gauna korteles su šiomis užduotimis:

• Užbaikite eilėraštį, parašytą ant kortelės. Už teisingą atsakymą – čipas.

1 komanda 2 komanda 1 komanda 2 komanda

Raudoną aušrą lietaus ir vėjo Ąžuolas nuėjo į bufetą, nubėgo į pakylą,

Rytai uždengti, Tai visai nebijo. Pirkite sau bilietą. Jis įlipo į neprikabintą vežimą,

Kaime anapus upės Kas pasakė, kad tai ąžuolas, Ir tada puolė prie kasos Atnešdamas ryšulius ir lagaminus,

(Šviesa užgęsta) (Baisu peršalti) (nusipirk butelį giros) (Padėkite juos po sofomis)

3. Konkurencija

Nustatykite, kokioje amžiaus grupėje yra tiriami įvardyti kūriniai. Už kiekvieną teisingą atsakymą – lustas.

1 komanda H.K. Andersenas "Nykštutė" (parengiamasis gr.);

V. Bianchi "Lapė ir pelė" (1 ml gr.); "Puff" baltarusių n. Su. (2 jaunesnė grupė)

2-oji komanda N. Nosovas "Gyvoji kepurė" (šv. gr.); "Maša ir lokys" R. n. Su. (1 jaunių grupė);

„Br. Grimmas „Brėmeno miesto muzikantai“ (vidurinis gr.)

• Draugiškas animacinis filmas.

Kiekviena komanda kviečiama sugalvoti ir veido išraiškomis bei gestais pavaizduoti vieną iš kitos komandos mokytojų. (ne ilgiau kaip 1 minutę). Jei mokytojai atpažįsta kolegą (Diskusijai skiriama ne daugiau kaip 2 minutes)- jie gauna lustą.

4. Konkurencija

Metodinės medžiagos išmanymas.

1. Parašykite visų ugdymo sričių pavadinimus.

1. 1 komanda – iš kokių dalių turėtų sudaryti ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa? (iš dviejų dalių: privalomosios ir ugdymo proceso dalyvių suformuotos dalies).
2. komanda - Kuo remiantis kuriama Apytikslė ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programa? (Pagal federalinius reikalavimus).
3. Su kokia ugdymo sritimi šios užduotys susijusios?
4. komanda – tobulėjimas žaidimų veikla vaikai („Socializacija“)
5. komanda – juslinis vystymasis („Pažinimas“)
6. komanda – kultūrinių ir higienos įgūdžių ugdymas; ("Sveikata")
7. komanda – lyties, šeimos, pilietiškumo, patriotinių jausmų, priklausymo pasaulio bendruomenei jausmo formavimas. („Socializacija“)

Kiekvienas teisingas atsakymas apdovanojamas žetonu.

5. Konkurencija

Raiškios mokytojo kalbos ugdymas

Komandoms pateikiama užduotis:

• Pasakykite žodį "GERAI PAVEIKTA!":

1 komanda 2 komanda

tyliai garsiai

švelniai nustebęs

ironiškai entuziastingas

meiliai reiklus

6. Konkurencija

Ugdomųjų psichologinių ir pedagoginių situacijų sprendimas

Kiekviena komanda išsirenka kortelę su užduotimi, aptaria ir išsako savo požiūrį. Požiūriai gali skirtis ir visi mokytojai turi teisę pasisakyti.

• Vieną iš mokinių grupės draugai vadina ne vardu, o tautybe. Vaikas nuolat verkia ir nenori eiti į darželį. Mokytoja bando vaikams paaiškinti, kad jie elgiasi žiauriai. Tada ikimokyklinukai pradeda erzinti kūdikį, kad suaugusieji negirdėtų. Kokia išeitis iš šios situacijos?
• Auklėtojas parengiamosios grupės Tėvų susirinkime jis kalbėjo apie tai, kaip paruošti vaikus mokyklai lavinant juos fiziškai. Vieno berniuko močiutė aktyviai reikalavo, kad anūkas nebūtų vestas pasivaikščioti ar į baseiną, nes jis dažnai peršąla. Šį faktą ji pateisino tuo, kad mokytojai neprižiūri, kaip vaikai rengiasi, tačiau tokiame amžiuje jie negali to padaryti patys. Mokytojos paklausta, kaip Seryozha rengiasi mokykloje, močiutė paaiškino, kad, kaip ir darželyje, ji jam padės tai padaryti, todėl specialiai išėjo iš darbo. Kaip organizuoti darbą su Serežos tėvais?

7. Konkurencija

„Mokytojo modelis“

Ir pabaigai kviečiame schemiškai pavaizduoti mokytojo modelį, atkreipiant dėmesį į savybes, kurias jis turėtų turėti.

Apibendrinant

Mokytojų tarybos sprendimas

Mokytojų taryba Nr.2 (teminis)

Elgesio forma: „Verslo žaidimas“

Tema: „Šeimos ir darželio sąveika išsaugant ir stiprinant vaikų psichofiziologinę sveikatą“

Tikslas: 1. Šeimos ir darželio sąveikos proceso analizė.

2. Šeimos ir darželio sąveikos gerinimo būdų nustatymas išsaugant ir stiprinant fizinę ir psichinė sveikata vaikai.

„Vienintelis grožis, kurį žinau, yra sveikata“ G. Heine

„Ikimokyklinė vaikystė“ yra unikalus žmogaus gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi sveikata ir vystosi asmenybė.

Kartu tai laikotarpis, kai vaikas yra visiškai priklausomas nuo jį supančių suaugusiųjų – tėvų, mokytojų. Todėl šiame amžiuje kylančios netinkamos priežiūros, elgesio, socialinės ir emocinės problemos lemia sunkios pasekmės ateityje.

Pagal Švietimo įstatymą viena iš pagrindinių darželio užduočių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visapusišką vaiko raidą“.

Todėl reikalingas aktyvus kursas kuriant vieningą vaiko raidos erdvę tiek vidurinio ugdymo įstaigoje, tiek šeimoje.

Per tūkstantmetę žmonijos istoriją susiformavo dvi jaunosios kartos ugdymo šakos: šeimos ir visuomenės. Jau seniai diskutuojama, kas yra svarbiau ugdant asmenybę: šeima ar visuomenės švietimas? Vieni puikūs mokytojai pasilenkė šeimos naudai, kiti atidavė delną valstybinėms įstaigoms.

Tuo tarpu šiuolaikinis mokslas turi daug duomenų, rodančių, kad nepakenkiant vaiko asmenybės raidai negalima atsisakyti ugdymo šeimoje, nes jo stiprybė ir efektyvumas nepalyginamas su jokiu, net ir labai kvalifikuotu ugdymu darželyje ar mokykloje.

Norint užtikrinti palankias vaiko gyvenimo ir ugdymo sąlygas, formuotis visavertės, darnios asmenybės pagrindams, būtina stiprinti ir plėtoti glaudžius darželio ir šeimos ryšius bei sąveiką.

Visuomenės ir šeimos švietimo santykio idėja atsispindi daugelyje teisinių dokumentų, įskaitant „Koncepciją ikimokyklinis ugdymas“, „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų nuostatai“, „Švietimo įstatymas“ ir kt.

Taigi Švietimo įstatymas teigia, kad tėvai yra pirmieji mokytojai.

Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir ikimokyklinės įstaigos pozicija darbe su šeimomis. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga ne tik ugdo vaiką, bet ir konsultuoja tėvus vaikų auklėjimo klausimais. Ikimokyklinio ugdymo mokytojas yra ne tik vaikų mokytojas, bet ir tėvų partneris juos auklėjant.

Pagrindinės bendravimo su šeima sritys yra šios:

1. Tėvų poreikių tyrimas švietimo paslaugos Oi.
2. Tėvų švietimas siekiant tobulinti jų teisinę ir pedagoginę kultūrą.

Remiantis šiomis kryptimis, dirbama bendraujant su ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimomis.

Įstaigos plėtros perspektyvoms, darbo turiniui ir organizavimo formoms nustatyti atliekamos tėvų apklausos, apklausos.

Tėvams buvo pateikta anketa „Sveikos gyvensenos žinių lygio nustatymas ir laikymasis šeimoje“ kurią išanalizavę pamatėme tokius rezultatus.

Mokytojams taip pat buvo atlikta apklausa šia tema "Kas yra sveikas gyvenimo būdas" .

Buvo surengta peržiūra ir konkursas „Sveikatą tausojančios aplinkos įranga“ .

Apšilimas „Tęskite frazę: (kiekvienai paruošti 1 minutę)

1 komanda

1. (fizinis vystymasis).

varžybų metu... (Sportas).

3. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams daugiausia skirti žaidimai lauke

(imitatyvus personažas)

4. Vaikų turizmas yra... (pasivaikščiojimai ir ekskursijos).

2-oji komanda

1. Žmogaus kūno formų ir funkcijų kaitos procesas yra... (fizinis vystymasis).
2. Nustatyta speciali veikla, kuria siekiama aukščiausių rezultatų atliekant bet kokio tipo fizinius pratimus

varžybų metu... (Sportas).

3. Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimai lauke daugiausia yra ...

(imitatyvus personažas)

4. Vaikų turizmas yra... (pasivaikščiojimai ir ekskursijos).

1 užduotis

„Sveikatos rūšys ir jų įgyvendinimo būdai“ .

"fizinė sveikata" – tai organizmo savireguliacijos tobulumas, maksimalus prisitaikymas prie aplinkos.

"psichinė sveikata" – tai aukšta sąmonė, išvystytas mąstymas, didelė vidinė ir moralinė stiprybė, kuri skatina kūrybinė veikla.

Yra daugiau nei 300 šios sąvokos apibrėžimų "sveikata" . Pasaulio sveikatos organizacijos teigimu, SVEIKATA yra visiškos fizinės, psichinės ir socialinės gerovės būsena, o ne tik ligos ar negalios nebuvimas.

Fizinė sveikata:

organizmo savireguliacijos tobulumas, fiziologinių procesų harmonija, maksimalus prisitaikymas prie aplinkos (pedagoginis apibrėžimas)

kūno organų ir sistemų augimo ir vystymosi būklė, kurios pagrindas yra morfologiniai ir funkciniai rezervai, užtikrinantys adaptacines reakcijas (medicininis apibrėžimas)

Psichinė sveikata:

aukštas sąmoningumas, išvystytas mąstymas, didelė vidinė ir moralinė stiprybė, skatinanti kūrybinę veiklą (pedagoginis apibrėžimas)

tai psichinės sferos būsena, kurios pagrindas yra bendro psichinio komforto būsena, adekvati elgesio reakcija (medicininis apibrėžimas).

Socialinė sveikata yra visuomenės sveikata, taip pat aplinką kiekvienam žmogui.

2 užduotis

„Sąveika su šeima“

Klausimai pirmajai komandai:

1. Kaip suprasti, kas yra darbas su tėvais?
2. Išvardink darbo su tėvais formas?
3. Apsilankymas namuose. Kada patartina aplankyti šeimą?
4. Darbas su sunkiomis šeimomis. Kurią šeimą laikote sunkia? Ar turite tokių šeimų? Kokius darbus reikia nuveikti su sunkiomis šeimomis?

Klausimai antrajai komandai:

1. Kokios pagrindinės užduotys, su kuriomis susiduria ikimokyklinė įstaiga, dirbdamos su tėvais?
2. Klausinėjimas. Kas tai yra? Įvardykite teigiamą ir neigiamos pusės apklausos.
3. Ar tokias darbo su tėvais formas laikote Diena atviros durys, atvira pamoka, Laikraščio numeris? Ką tai duoda mokytojams ir tėvams?
4. Tuo atveju Blogas elgesys su vaiku kalbama?
5. pratimas.

„Spręsti pedagogines situacijas“

Tikslas: žaidybinis mokytojo elgesio modeliavimas situacijose, kuriose sprendžiami prieštaravimai tarp mokytojo ir tėvų.

1 komanda

1. Ruošdamasis pasivaikščioti, vienas mokinių netikėtai iš palto kišenės išsitraukė grupės auklėtojui adresuotą raštelį, kuriame prašė mamos neužkietinti vaiko po. snaudulys. Priežastis nebuvo nurodyta. Ar patenkintumėte tėvų prašymą? Kokie bus jūsų veiksmai ateityje?
2. Mokytoja nusprendė pasikalbėti su penkiamečio vaiko mama apie berniuko įkyrumą. Kaip pradėsite pokalbį?
3. komanda
4. Mokytoja pakvietė visus tėvelius į švarinimosi renginį, informaciją apie tai paskelbdama grupės stende. Atėjo du žmonės. Mokytojas nepatenkintas. Valymą teko atidėti. Kaip galite paaiškinti, kas atsitiko? Ką daryti toliau?
5. Po pietų prie darželio atvažiavo mašina su smėliu vaikų smėlio dėžėms. Smėlis buvo išpiltas ant asfalto prie įėjimo. „Vakare paprašykite tėvų, kad perkraustytų smėlį“, – mokytojams pasiūlė vadovė. Kaip paprašysite savo tėvų pagalbos? Ir jei jie atsisakys, kokie bus jūsų veiksmai?
6. pratimas

Žaidimo mankšta „Šiuolaikinė šeima – kokia ji?

Atlikite mokytojų idėjų skerspjūvį moderni šeima, analizuoti idealias sąlygas mokinių šeimai ir realias sąlygas.

• Kiekvienai komandai duodamas žurnalų rinkinys, pagrindinis popierius, klijai ir žirklės. Mokytojų užduotis – naudojant bet kokias iliustracijas koliažo pavidalu pavaizduoti šiuolaikinę šeimą.
• Ekspertų grupė turėtų pavaizduoti šeimą, kuri, jų nuomone, yra ideali.
• Po 10 minučių bendradarbiavimo kiekviena mokytojų grupė pasakoja apie savo šeimos idėją.
• (Mokytojų tarybos vadovas apibendrina nuveiktus darbus, pabrėždamas vertingą ir unikalią kiekvienos komandos viziją).

Apibendrinant

Mokytojų tarybos sprendimas

Mokytojų taryba Nr.3 (teminis)

Elgesio forma: „Verslo žaidimas“

Tema: „Pedagogų tarybos scenarijus „FSES DO.

Ugdymo proceso ypatumai“

Mokytojų tarybos tikslas: Didinti Maskvos švietimo įstaigų akademijos mokytojų profesinę kompetenciją ugdymo proceso organizavimo srityje pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

Užduotys:

1. Pateikite bendrą federalinio valstybinio švietimo standarto aprašymą. Atlikti federalinių valstybinių papildomo išsilavinimo standartų struktūros analizę, palyginti su FGT.
2. Išaiškinti ir susisteminti MADOU mokytojų žinias apie ugdymo proceso organizavimą pagal federalinį valstybinį švietimo švietimo standartą.
3. Duok praktines rekomendacijas apie teminės savaitės planavimą ir organizavimą.

Parengiamieji darbai:

1. MADOU mokytojų atliktas federalinio, regioninio, savivaldybių lygmens norminių ir teisinių dokumentų, reglamentuojančių federalinio valstybinio švietimo švietimo standarto įvedimą ir įgyvendinimą, tyrimas.
2. Konsultacijų ciklas: „Perėjimas nuo FGT prie federalinių valstijų švietimo standartų“ , „Švietimo programos koregavimas pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“ , „Švietimo proceso kūrimas atsižvelgiant į federalinius valstybinius papildomo ugdymo standartus“ .
3. Prezentacijos kūrimas "FSES DO. Ugdymo proceso ypatumai“

Renginio planas:

1. Atidarymo žodį tarė darželio vadovė (Karaulnova O.A.)
2. Ankstesnės pedagoginės tarybos sprendimo vykdymo ataskaita

3. Federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimo aktualijos (Vyresnioji mokytoja Petrova I.V.)

4. Teminės savaitės planavimas. Pasakos apie federalinį išsilavinimo standartą dramatizavimas (kūrybinė grupė Nr. 1)

5. Savarankiškos praktinės užduotys MADOU mokytojams.

6. Pedagoginės tarybos rezultatai.

Mokytojų tarybos pažanga

Mieli kolegos! Mūsų mokytojų taryba yra skirta išspręsti vieną iš kasmetinių mūsų ikimokyklinės įstaigos užduočių, ty didinti mokytojų pedagoginės kompetencijos lygį kuriant ir įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą Maskvos ikimokyklinio ugdymo procese. Švietimo įstaiga.

Įsigaliojo 2013 m. rugsėjo 1 d federalinis įstatymas„Apie švietimą Rusijos Federacija“, kuri įvedė nemažai reikšmingų pakeitimų Rusijos Federacijos švietimo sistemoje, o ypač ikimokykliniame ugdyme. Tai tapo nauju ugdymo etapu.

2014 m. sausio 1 d. įsigaliojo federalinis valstybinis išsilavinimo standartas. Jis buvo sukurtas pirmą kartą Rusijos istorijoje pagal federalinio įstatymo reikalavimus "Apie švietimą" Rusijos Federacijoje.

Ikimokyklinio ugdymo standarto kūrimą atliko specialiai sukurta darbo grupė, kuriai vadovavo Federalinio ugdymo plėtros instituto direktorius Aleksandras Grigorjevičius Asmolovas.

Standarto kūrimo pagrindas yra šie dokumentai:

• Rusijos Federacijos konstitucija:
• Rusijos Federacijos teisėkūros dokumentai, įskaitant "Švietimo įstatymas"
• JT vaiko teisių konvencija.

Pažiūrėkime į žodžio reikšmę "Standartas"

Standartas yra pavyzdys, kurį kažkas turi atitikti, atitikti savo charakteristikas, savybes, savybes, taip pat dokumentas, kuriame yra atitinkama informacija. (Ožegovo žodynas).

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas – rinkinys privalomų reikalavimų iki tam tikro išsilavinimo lygio ir (arba)į profesiją, specialybę ir mokymo sritį, patvirtintą federalinės vykdomosios institucijos, vykdančios valstybės politikos formavimo ir teisinio reguliavimo švietimo srityje funkcijas.

Taigi federalinis valstybinis švietimo standartas yra ikimokyklinio ugdymo kokybės standartas. Pasak Aleksandro Asmolovo „Ikimokyklinio ugdymo standartas visų pirma yra vaikystės įvairovę remti standartas“ . Ir dar viena citata iš jo: „Ikimokyklinio ugdymo standartas turėtų užtikrinti valstybės garantijų įgyvendinimą ir bus skirtas tėvų ir vaikų poreikiams tenkinti šiame ugdymo lygyje“. .

Taigi kodėl reikėjo sukurti federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą? Galų gale, tik neseniai MADOU pradėjo dirbti su FGT.

FGT (federalinės valstijos reikalavimai) buvo sukurti remiantis Rusijos Federacijos įstatymu "Apie švietimą" (priimtas 1992 m. liepos 10 d. N 3266-1 su 2009 m. gruodžio 27 d. pakeitimais N 374-FZ, t. y. - remiantis "senas" įstatymas. Dabar turime "naujas" 2012 m. gruodžio 29 d. Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ N 273-FZ. O federalinis valstybinis parengiamojo išsilavinimo standartas yra naujojo įstatymo reikalavimas "Apie švietimą" , kuriame ikimokyklinis ugdymas pripažįstamas savarankišku bendrojo ugdymo lygiu, o tai reiškia, kad dabar jis turi veikti pagal standartus, nes yra standartizuojami visi ugdymo lygiai.

Standartai yra sukurti duoti Rusiškas išsilavinimas vienybė. Visų lygių švietimo standartas yra vienodos struktūros (Bendrosios nuostatos, struktūros reikalavimas edukacinę programą Papildomas ugdymas ir jo apimtis, papildomo ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimai, reikalavimai papildomo ugdymo ugdymo programos įsisavinimo rezultatams)

Iki 01.01.14 d dirbome FGT. Panaikinus FGT, standartas paėmė geriausius iš jų, kurie jau buvo išbandyti ikimokyklinio ugdymo praktikoje ir ką jau spėjo įvaldyti mūsų mokytojai. Šie du dokumentai tikrai yra vienas po kito. Pakalbėkime apie tęstinumą. Kas tai?

FGT – 10, federalinių valstijų švietimo standartuose – 5

DL turinio skirstymo pagrindas lieka nepakitęs. Prisiminkime, kad FGT pagrindu buvo paimtos 4 vaiko raidos sritys (socialinis – asmeninis, pažintinis – kalbos, fizinis, meninis – estetinis) Jie buvo sąlyginai suskirstyti į 10 ugdymo sričių, atsižvelgiant į vaiko veiklos pobūdį, kuris buvo esminis. Federalinis valstybinis švietimo standartas taip pat remiasi 4 vaiko raidos sritimis ir joms priskiria ugdymo sritis. Yra 5 iš jų. (fizinis vystymasis, kalbos raida, Kognityvinė raida, socialinis – komunikacinis vystymasis, meninis – estetinis). Federaliniame valstijos švietimo standarte yra nuostata, kad švietimo sričių turinys yra įgyvendinamas specialios rūšys vaikų veikla. Taip pat yra tiesioginis tęstinumas tarp FGT ir Federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų. Specifinis ugdymo sričių turinys priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių. Kiekvienas amžius turi savo veiklos rūšis.

Federaliniai valstybiniai švietimo standartai yra pagrįsti principais.

1. visavertė vaiko patirtis visais vaikystės etapais (kūdikystė, ankstyvas ir ikimokyklinis amžius, praturtėjimas (stiprinimas) vaiko vystymasis;
2. statyba švietėjiška veikla remdamasis kiekvieno vaiko individualiomis savybėmis, kuriose vaikas pats tampa aktyvus renkantis savo ugdymo turinį, tampa ugdymo subjektu (toliau – ikimokyklinio ugdymo individualizavimas);
3. vaikų ir suaugusiųjų pagalba ir bendradarbiavimas, vaiko pripažinimas visateisiu dalyviu (tema)švietimo santykiai;
4. remti vaikų iniciatyvą įvairiose veiklose (tai naujovė)
5. Organizacijos ir šeimos bendradarbiavimas;
6. supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;
7. vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklos rūšyse;
8. ikimokyklinio ugdymo amžiaus adekvatumas (sąlygų, reikalavimų, metodų atitikimas amžiui ir raidos ypatybėms);
9. atsižvelgiant į etnokultūrinę vaikų raidos situaciją.

Vaikų veiklos organizavimo formos

Kol kiekvienas mokytojas savo darbe neįgyvendins šių pagrindinių standarto principų, šių pagrindinių nuostatų, negalėsime teigti, kad federalinis valstybinis švietimo standartas buvo įtrauktas į mūsų švietimo veiklos praktiką. Pagrindinis dalykas, sako standarto autoriai, nėra ugdymo sričių turinys. Pagrindinės standarto naujovės yra principų laikymasis ir jų įgyvendinimas. Kyla klausimas: kaip įgyvendinti šiuos principus, naudojant kokias technologijas?

Bet kuri ikimokyklinė įstaiga turi ugdymo programą, kuri vykdoma visą vaiko buvimo darželyje laikotarpį. Kokiomis formomis ji įgyvendinama? Tai ne tik užsiėmimai, jie kasdienėje rutinoje užima labai mažai laiko. Vadinasi, reikalingos kitos vaikų organizavimo formos. Pagrindinė forma, žinoma, yra žaidimas. Mokymasis gali vykti žaidžiant, ir reikia pasirūpinti, kad žaidimo metu vaikas net nesuvoktų, kad yra mokomas. Tačiau be žaidimų yra ir kitų formų, kurios gali padaryti vaiko gyvenimą darželyje įdomų ir turtingą.

Apsvarstykite šias formas:

1. Seminaras
2. Projekto veikla
3. Grožinės, mokomosios literatūros skaitymas
4. Eksperimentai ir tyrimai
5. Technologijos "Situacija"
6. Kolekcionavimas

Pakalbėkime apie kai kuriuos iš jų.

Seminaras yra produktyvios veiklos organizavimo forma. Čia vyrauja ne tik užsiėmimai, bendra veikla, kolektyvinės darbo formos, kurios turi tam tikrą socialinę motyvaciją. (grupės puošimas šventei, suvenyrų gaminimas, amatai dovanoms)Čia labai svarbu, kad vaikas pats pasirinktų veiklą. Jis gali piešti, lipdyti, daryti aplikacijas, tai jo pasirinkimas. Jis turi teisę prašyti mokytojo pagalbos, o mokytojas turėtų ją suteikti tik tada, kai vaikui jos tikrai reikia. Vaikas dirba savo tempu. Svarbiausia, kad darbas būtų baigtas ir turi rezultatą. Tai ir yra pedagoginė pagalba. Vaikas taip pat gali pasirinkti savo partnerį. Tai skiriasi nuo tradicinių klasių.

Technologijos "Situacija" - tai bendros veiklos forma, leidžianti mokytojui lanksčiai reaguoti į pažintinį susidomėjimą, kuris gali kilti spontaniškai. Arba tai gali būti specialiai sukurta situacija, kuri suaktyvina ir pažadina vaiko susidomėjimą. Vaikai išsprendžia problemą, o mokytojas jiems tik vadovauja.

Kolekcionavimas yra ikimokyklinukų pažintinės veiklos forma. Būtent čia ir pasireiškia vaiko interesai. Gerai dar ir tuo, kad galima rinkti ne tik materialius daiktus (pavyzdžiui, sėklas, mineralus, bet tai gali būti ir emocijų, įspūdžių apie kokius nors įvykius rinkinys. Ir tada šiuos įspūdžius galima panaudoti taip, kad vaikas perduotų savo patirtį įgijo kitiems Vaikų įspūdžiai, vaikų išgyvenimai, vaikų emocijos, tai lemia abipusį vaikų išgyvenimų turtėjimą.

Eksperimentavimas ir tyrinėjimai yra kognityvinės tiriamosios veiklos forma. Juo siekiama plėsti vaikų akiratį. Šią formą galime naudoti tiek ypatingais momentais, tiek specialiose pamokose.

Projektinė veikla taip pat yra bendros veiklos forma, skirta plėsti vaikų akiratį ir ugdyti ikimokyklinuko pažintinę veiklą. Mokytojas sukuria sąlygas, kurios leistų vaikams savarankiškai ar kartu su suaugusiuoju įgyti naujos patirties, įgyti žinių eksperimentiniais, tiriamaisiais metodais.

Šios veiklos formos labai svarbios mokytojo darbe. Juos būtina įvaldyti, kad būtų įgyvendinti pagrindiniai standarto principai.

Planuojame teminę savaitę „Rudens dovanos“ (nepriklausomas praktinis darbas mokytojai grupėse).

Apibendrinant

Mokytojų tarybos sprendimas:

• Sukurti apytikslę programą, kuri yra federalinio valstybinio švietimo standarto įgyvendinimo dalis.
• MADOU mokytojai turėtų parengti apytiksles darbo programas amžiaus grupėms – 2014 metų rugsėjis.
• Pedagoginė veikla, remiantis vykdomu dalykiniu žaidimu, remiantis pedagogine edukacinės veiklos rezultatų analize MADU perėjimo prie federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto įgyvendinimo sąlygomis, laikoma patenkinama.
• Visi mokytojai turėtų studijuoti Rusijos Federacijos įstatymą "Apie švietimą" 2012 m. gruodžio 29 d. N 273-FZ; Federalinis valstybinis švietimo standartas DO.
• Sukurti duomenų banką apie 2015–2016 mokslo metų geriausių integruotos veiklos raidų plėtrą.

Mokytojų taryba Nr.4 (teminis)

Elgesio forma: „Verslo žaidimas“

Tema: „Pedagoginiai mokytojo įgūdžiai“

Baigiamosios pedagoginės tarybos scenarijus

„Ikimokyklinės įstaigos įvaizdis“

Tikslas: nukreipti MADOU mokytojus formuoti teigiamas vaizdas darželis per MADO pedagoginės veiklos analizę, optimalių MADO įvaizdžio politikos įgyvendinimo būdų kūrimą ir paiešką.

1. Pasisveikinimas

Baigėsi dar vieni mokslo metai. Šiandien apibendriname savo mokymo veiklos rezultatus. Paprašysiu kiekvieno iš jūsų pasikeisti įspūdžiais apie praėjusius mokslo metus, apie pasiekimus, džiaugsmus, teigiamus pokyčius. (Mokytojai chaotiškai artėja vienas prie kito ir kalba 1-2 sakiniais).

2. Galutinė mokytojų taryba visada yra šiek tiek psichologiškai įtempta, tiek teigiama, tiek neigiama. Prašau jūsų lūkesčius ir rūpesčius dėl šios dienos renginio surašyti ant lipdukų. (Metodininkas apžvelgia rašytinius rūpesčius ir lūkesčius dėl galimų artėjančio renginio koregavimo).

3. Šiandien ne tik apibendrinsime savo metų darbo rezultatus, bet bandysime savo mokymo veiklą susieti su ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdžio formavimo kriterijais. Norint dirbti toliau, siūlau skirstytis į komandas pagal pasirinktą logotipą. (Mokytojai renkasi ženkliukus su pieštais emblemomis – mokytojai, tėvai (įstatyminiai atstovai), UO administravimas). Į vietas prašau užimti tėvų bendruomenės atstovus, ugdymo įstaigos administraciją, mokytojus.

Prieš pradedant mūsų bendruomenių darbą, norėčiau pasidomėti, ką, jūsų nuomone, reiškia ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdžio sąvoka?

Mokytojai diskutuoja ir išsako savo nuomonę grupėse (pvz.: darželio pripažinimas populiariu tarp tėvų, kitų pritarimas veiklai ir pan.)

Vaizdas (iš angliško vaizdo - "vaizdas" , "vaizdas" ) - dirbtinis įvaizdis, suformuotas viešoje ar individualioje sąmonėje masinės komunikacijos ir psichologinio poveikio priemonėmis. Vaizdas kuriamas propagandos ir reklamos būdu, siekiant masinėje sąmonėje suformuoti tam tikrą požiūrį į objektą. Jis gali derinti tiek realias objekto savybes, tiek jam priskiriamas neegzistuojančias.

Objekto vaizdas yra racionali arba emocinė nuomonė apie objektą (asmuo, objektas, sistema), kurie atsirado žmonių grupės psichikoje remiantis įvaizdžiu, susidariusiu jų psichikoje dėl tam tikrų duoto objekto savybių suvokimo. (http://ru. wikipedia. org/wiki/).

MADOU įvaizdis yra emociškai įkrautas vaizdas švietimo įstaiga, dažnai sąmoningai formuojamas, turintis tikslingai apibrėžtas savybes ir skirtas daryti tam tikros krypties psichologinį poveikį konkrečioms visuomenės grupėms.

Viena pagrindinių mūsų užduočių – sukurti psichologinio komforto ir emocinės gerovės atmosferą, laisvą kūrybingą ir aktyvią asmenybę. Vaikams darželis suteikia galimybę įvairiapusiškai vystytis, o suaugusiems – profesionaliai išreikšti save. Išorinis teigiamas įmonės įvaizdis- visų MADOU komunikacijos elementų nuoseklumas, perteikiantis pagrindinę idėją, sukeliantis palankų atsaką, kuris padidina aplinkos pasitikėjimo laipsnį

Kas, Jūsų nuomone, įtraukta į ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdžio koncepciją, iš kokių komponentų ji susideda? (komandų teiginiai).

1. Personalas Kiekvienas komandos narys turi savo profesinį įvaizdį, o tuo pačiu visus – vadovus, mokytojus ir jaunesniuosius aptarnaujančius darbuotojus – vienija bendras įvaizdis: išvaizda, bendravimo kultūra, sumanumas, draugiška šypsena, patrauklus elgesys, didžiuojamės savo įstaiga ir mokiniais.
2. Paslaugos Unikalios savybės MADO: kokybiškas auklėjimas ir švietimas.
3. Visuomenė Visuomenės suvokimas apie MADOU vaidmenį kultūros ir Socialinis gyvenimas miestai.
4. Vizualus suvokimas Įstaigos idėja, paremta regėjimo pojūčiais: darželio simbolika – himnas, herbas, vėliava, grupių, klasių, salių, koridorių dizainas.
5. Verslo veikla Mokytojų ir mokinių dalyvavimas konkursuose ir renginiuose.

Švietimo įstaigos valdymo požiūriu MADOU įvaizdžio komponentai gali būti sąlyginai sugrupuoti į šiuos blokus:

• įstaigos aplinkos komfortas (optimizmas ir geranoriškumas komandoje, laiku psichologinė pagalba atskiri ugdymo proceso dalyviai);
• švietimo paslaugų kokybę (prisidėti prie mokinių ugdomojo rengimo, jų ugdymo, psichinių funkcijų tobulinimo, kūrybiškumas, sveikos gyvensenos formavimas; aiški ugdymo ir auklėjimo tikslų vizija, suformuluota ugdymo įstaigos misijoje; ryšiai su įvairiomis socialinėmis institucijomis);
• teigiamas įstaigos direktoriaus ir darbuotojų įvaizdis (darbuotojų pedagoginė, socialinė ir vadybinė kompetencija);
• Kūrimas bendras stilius tradicijas atitinkančios ugdymo įstaigos patalpos su jos veiklos ypatybėmis ir finansinėmis galimybėmis; ryškios išorinės savybės (išorinių simbolių, ritualų ir kt.);
• visuomenės suvokimas apie MADO vaidmenį kultūriniame ir socialiniame miesto gyvenime.

4. Dabar kviečiu bendruomenes įvertinti mūsų MAOU veiklą per praėjusius mokslo metus pagal pasirinktus rodiklius.

1. Pradėkime nuo bendra problema- įstaigos reitingo nustatymas tarp tėvų, rajono administracijos, mokytojų (pvz.: mokytojai: „Mūsų nuomone, tai patvirtina anketos ir apklausos, pasitenkinimas MADU paslaugomis siekia 94 proc.; mokymo įstaigos administracija: „Atsižvelgiant į piliečių pageidavimus, neigiamų kreipimųsi į MADOU šių metų darbą nebuvo“; ; tėvai: „Mūsų darželis yra populiarus tarp rajono tėvų, čia dirba maloniausi ir dėmesingiausi mokytojai“ ) .
2. Kas teigiama apie MADO darbą? praeitais metais pažymėjo visi oponentai (vertinimo teiginiai:

• patogi įstaigos aplinka - sunkiais inovacijų režimo laikais pedagogams visada buvo teikiama psichologinė ir metodinė pagalba, vyko bendravimo, asmeninio augimo, komandos formavimo, konfliktų prevencijos mokymai.
• ugdymo paslaugų kokybė - grupių mokytojų ir specialistų ataskaita apie vaikų raidos dinamiką ir studijų metų programų vykdymą, vyresniojo mokytojo pažymėjimas apie pedagogų kvalifikacijos kėlimą.
• Įstaigos direktoriaus ir kolektyvo įvaizdis – draugiškas kolektyvas ir kompetentinga vadovybė
• bendrojo stiliaus ugdymo įstaigos patalpoms kūrimas - interjero spalvinio dizaino keitimas, dalyko vystymo aplinkos prisotinimas, naujų baldų parinkimas tos pačios spalvos, kaip ir patalpų sienos.
• vieši pristatymai apie MADOU vaidmenį kultūriniame ir socialiniame kaimo gyvenime - MADOU interneto svetainės kūrimas, vieši ir socialiniai renginiai, grupių laikraščių leidyba, vaikų mokymas ir MADOE mokytojų dalyvavimas visos Rusijos, regiono ir savivaldybės reikšmės).

Taigi per pastaruosius mokslo metus pagerėjo patogi įstaigos aplinka – kolektyvo vienybė siekiant bendro tikslo – praktiškai įdiegti MADOU FGT į OOP ir jo įgyvendinimo sąlygas, švietimo paslaugos - 90-95%, modernaus MADOU patalpų stiliaus sukūrimas, MADOU pristatymas savivaldybių, regionų ir visos Rusijos lygiu.

3. Tačiau apskritai teigiamas lygis buvo išryškinti ir mūsų darbo trūkumai. Kas trukdė MADOU darbui pasiekti aukštesnių rodiklių (vyresniojo mokytojo pažymėjimas).

5. Rezultatai buvo sumuojami, tačiau kiekvienas rezultatas yra kito vystymosi etapo pradžia. Svajokime ir išsakykime savo nuomonę, ką daryti, kad pasiektų rezultatų stabilumas išliktų ir pereitų į naują išsivystymo lygį. (Mokytojai pasisako apie būtinybę studijuoti naują norminę ir metodinę medžiagą, kvalifikacijos kėlimą, ugdymo programos pakeitimus, ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų pasikeitimus, Maskvos ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinės raidos aplinkos ir aikštelių įrengimą. ir tt). Svajonė – tikslas, tikslas – rezultatas, teigiamas rezultatas – mūsų įstaigos įvaizdžio didinimas. Nubrėžėme būsimos veiklos tikslus.

Ką realiai galime nuveikti kitais mokslo metais? Siūlomas svarstyti MADU ateinančių mokslo metų metinių tikslų ir pagrindinių veiklos krypčių projektas bei palaikant teigiamą įstaigos įvaizdį. Balsavimas ir mokytojų kalbėjimas.

Apibendrinant

Mokytojų tarybos sprendimas

Nominacija:įdomios mokytojų tarybos organizavimo darželyje formos

Pareigos: vyresnioji mokytoja

1. Parengiamasis etapas

• Mokytojų tarybos scenarijaus rengimas;
• 2015-2016 mokslo metų komandos darbo analizės atlikimas;
• Atributikos paruošimas;
• Informacinės medžiagos ruošimas;
• Vaizdo pristatymų rengimas;
• Darbuotojų kalbų ruošimas
• Parodos dizainas:

— „Įdomių žinynų pasaulyje“ — naujausia metodinė literatūra

— „Pedagoginė taupyklė“ — užsiėmimų, konsultacijų, projektų užrašai ir kt.

— Nuotraukų paroda „Mūsų gyvenimas“

— Klubo darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje „Susidomėjimo atvejis“.

1. Organizacinis etapas

Darbuotojai sėdi salėje. Skamba lyrinė muzika. Mokytojai mokosi parodų (informacinės ir metodinės, fotografinės medžiagos, interaktyvios) Mokytojų tarybai.

III. Mokytojų tarybos pažanga:

Groja muzika.

1. Įžanginė dalis:

• Vadovo įžanginė kalba;
• Ankstesnės Mokytojų tarybos sprendimų įgyvendinimas;
• Mokytojų tarybos darbotvarkės paskelbimas.

1. Pagrindinė dalis:

Vyresnysis mokytojas:

- Mieli kolegos. Sveikinu jus visus mūsų šeimos svetainėje. Jauskitės patogiai prieš mūsų televizoriaus ekraną. Šiltai atmosferoje siūlau visiems kartu pažiūrėti TVS televizijos laidą – kūrybinį darbuotojų susitikimą.

Ar sutinki? Tada įjungiu.

- Aš su tavimi, Natalija Sergeevna, o dabar eteryje „Trumpai apie pagrindinį dalyką“

• Kokie įvykiai nutiko darželyje šiais metais, sužinosime iš programos „Turmingas pokalbis“

(perdavimo įvadas)

— Šiandien laidos svečias – d/s Nr.26 vadovas, kuris papasakos apie darbų plano įgyvendinimo rezultatus.

(vadybininko kalba)

– Dėkojame programos svečiui. Tikimės, kad mūsų pokalbis su jumis buvo esminis. O dabar kviečiu pasiklausyti, kaip šiais mokslo metais dirbo Jūsų darbuotojai.

(ekrano užsklanda)

- Tęsiame. Šiuo metu eteryje rodoma programa „Akys detalėse“.

„Ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdomojo darbo rezultatai“

(vyresniojo mokytojo kalba)

Dabar pakalbėkime su mūsų korespondentais-pedagogais. Jie mokosi darželio baigimo klasėse.

- Olga Anatolyevna, labas. Tau.

Pirmosios jaunesniosios grupės mokytojos pranešimas.

— O dabar duodu žodį korespondentei, kuri yra parengiamojoje grupėje.

Parengiamosios grupės mokytojos pranešimas.

– Kiekvienas žmogus turi savo pomėgius. Ikimokyklinės įstaigos pedagogai dirba kūrybiškai ir novatoriškai: čia veikia būreliai. Dėmesys ekranui. Atėjo laikas programai „Magistro darbas“

(ekrano užsklanda)

– Žodis suteikiamas pedagogams – savo amato meistrams.

Mokytojų pranešimas apie būrelius

Mokytojų tarybos pirmininkas: Siūlau apibendrinti darželio darbą.

Vyresnysis mokytojas:— Pailsėkime reklamai.

(ekrano užsklanda)

Žaidimas „Kitas darželis geras, bet mūsų geresnis!

(programos „Apie savaitės orus“ įvadas)

Vyresnysis mokytojas:

- Na, o dabar apie orą. Kokie orai bus mūsų darželyje kitais mokslo metais, priklauso nuo jūsų. Pedagoginio proceso efektyvumas priklausys nuo to, kaip dabar išdėstysime kitų mokslo metų darbo perspektyvas.

„Idėjų ir pasiūlymų rengimui rinkimas

2017-2018 mokslo metų metinis darbų planas“

Vyresnysis mokytojas:

– Iki vasaros liko labai mažai laiko. Ir vienas klausimas mums dabar išlieka aktualus - Vasaros sveikatingumo laikotarpio plano tvirtinimas

(ekrano užsklanda – „Savaitės klausimas“)

– Prašau burtis į mažas grupeles. Aptarkite siūlomą plano projektą, o po 3 min. Frakcijos atstovų prašoma išsakyti savo pasiūlymus.

Mokytojų tarybos pirmininkas:

1. Siūlau balsuoti už šiuos pasiūlymus.
2. Balsuojama dėl vasaros sveikatinimo laikotarpio plano ir darbo grafiko tvirtinimo su pataisomis.

IV. Mokytojų tarybos sprendimo priėmimas.

Priskyrimas kita Taryba mokytojai.

Vyresnysis mokytojas:

– Dėmesys ekranui. Paskutinė mūsų programos laida eteryje.

(programos „Atvirukas tau“ ekrano užsklanda)

Tatjana Ivanova
Baigiamoji mokymo taryba „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokslo metų darbo analizė“

Baigiamoji mokymo taryba „2011-2012 mokslo metų ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo analizė“.

Forma:žodinis žurnalas.

Tikslas: nustatyti dėstytojų kolektyvo metinių užduočių sprendimo efektyvumą.

Planas:

1. Metų darbo analizė – pavaduotojas. galva pagal VMR

2. Ugdymo proceso būklės charakteristikos. –red., specialus.

2. Parengiamosios mokyklai grupės vaikų psichologinis pasirengimas. - psichologas

4. Mokytojų profesinių įgūdžių analizė. - Pavaduotojas galva pagal VMR

5. Kūrybinės grupės ataskaita apie nuveiktus metus. -pirmininkas

6. Darbo su tėvais formos, jų efektyvumas. - lavinti

7. Analizės rezultatais pagrįstos išvados, dėstytojų veiklos kryptys ir uždaviniai naujiems mokslo metams. - galva

1 skaidrė. Sveiki, mieli kolegos, draugai. Mokslo metai atėjo į pabaigą.

2 skaidrė. Siūlau šiandien pažvelgti į žurnalą ir, vartydamas jo puslapius, prisiminti, kas įdomaus nutiko šiais metais.

3 skaidrė. Pirmas puslapis. (namo vaizdas).

Mūsų darželis yra namai,

Kaip gyvenimas tame name?

Mūsų namas yra daugiabutis. Eikime į tai. Kaip manote, su kuo susitiksime pirmi? Taip, žinoma, šio didelio namo savininkė yra Marina Aleksandrovna.

Ką įdomaus apie mūsų namus papasakos šeimininkė?

4 skaidrė. Vadovas pasakoja apie administracinį ir ūkinį darbą.

5 skaidrė. Siekiant sukurti visapusišką ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinio, pažintinio kalbos, meninio-estetinio ir socialinio-asmeninio tobulėjimo sistemą ir. pataisos darbai, pagal federalinį valstybės reikalavimus Be pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūros, buvo parengta MB Ikimokyklinio lopšelio-darželio „Darželis Nr. 238“ Ugdymo programa, kurią įgyvendinome š.m. Išanalizuokime darbo rezultatus.

Vaikų ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos įvaldymo psichologinio ir pedagoginio darbo analizė.

6 skaidrė. 1 jaunių grupė Nr.1

Išvada: Taigi OO „Sveikata“ ir „Muzika“ vaikai parodė aukščiausią išsivystymo lygį. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo žemesniu išsivystymu.

7 skaidrė. 1 jaunių grupė Nr.2.

Išvada: taigi, vaikai aukščiausią išsivystymo lygį parodė visuomeninėse organizacijose „Sveikata“, „Kūno kultūra“, „Darbas“, „ Meninė kūryba“, „Muzika“. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo prastesniu išsivystymu, nes yra žemo išsivystymo vaikų.

8 skaidrė. 2 jaunių grupė Nr.4

Išvada: Taigi OO „Meninė kūryba“, „Muzika“ vaikai parodė aukščiausią išsivystymo lygį. Kitose ugdymo srityse vaikai buvo žemesnio išsivystymo lygio, nes yra žemo išsivystymo lygio vaikų. Vaikas, turintis specialiųjų poreikių, parodė prastus rezultatus.

9 skaidrė. Vidurinė grupė Nr.3

Išvada: Taigi vaikai aukščiausią išsivystymo lygį parodė OO „Sveikata“, „Kūninis lavinimas“, „Socializacija“, „Saugumas“, „Pažinimas“, „Meninė kūryba“, „Muzika“. Pagal ugdymo sritis „Bendravimas“, „Skaitymas“ grožinė literatūra„Vaikai pasižymėjo žemesniu išsivystymu, nes yra žemo išsivystymo vaikų. Žemus rezultatus parodė vaikai, kurie dažnai sirgo ir hiperaktyvūs.

10 skaidrė. Vidurinė grupė Nr.5

Išvada: Taigi vaikai aukščiausią išsivystymo lygį parodė OO „Sveikata“, „Kūninis lavinimas“, „Socializacija“, „Saugumas“, „Pažinimas“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“, „Muzika“. Ugdymo srityse „Darbas“ ir „Bendravimas“ vaikai pasižymėjo prastesniu išsivystymu, nes yra žemo išsivystymo vaikų.

11 skaidrė. Antrinė logopedinė grupė Nr.6

Išvada: Taigi, vaikai aukščiausią išsivystymo lygį parodė nevyriausybinėse organizacijose „Fizinis lavinimas“, „Sauga“, „Darbas“. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo vidutiniu išsivystymu.

12 skaidrė. Vyresnioji logopedinė grupė Nr.9.

Išvada: Taigi OO „Sveikata“, „Sauga“, „Grožinės literatūros skaitymas“ ir „Socializacija“ vaikai parodė aukščiausią išsivystymo lygį. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo vidutiniu išsivystymu.

13 skaidrė. Vyresnioji logopedinė grupė Nr.10.

Išvada: taigi OO „Sveikata“, „Sauga“, „Pažinimas“, „Darbas“ ir „Socializacija“ vaikai parodė aukščiausią išsivystymo lygį. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo vidutiniu išsivystymu.

14 skaidrė. Parengiamoji logopedinė grupė Nr.7.

Išvada: Taigi vaikai aukščiausią išsivystymo lygį parodė OO „Sveikata“, „Fizinis lavinimas“, „Socializacija“, „Saugumas“, „Pažinimas“, „Darbas“, „Muzika“. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo vidutiniu išsivystymu.

15 skaidrė. Parengiamoji logopedinė grupė Nr.8.

Išvada: Taigi vaikai aukščiausią išsivystymo lygį parodė OO „Sveikata“, „Darbas“, „Sauga“, „Pažinimas“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“. Kitose ugdymo srityse vaikai pasižymėjo vidutiniu išsivystymu.

16 skaidrė. Išvada: Taigi ikimokyklinio ugdymo pagrindinio bendrojo ugdymo programos raidoje pastebima teigiama tendencija. Aukščiausi programos įsisavinimo rezultatai yra „Sveikata“ ir „Sauga“ srityse - 92%. Žemiausi rezultatai „Bendravimo“ srityse (visų žodinės kalbos komponentų ugdymas, praktinis kalbos normų įsisavinimas, „Socializacija“ (žaidimų veikla, susipažinimas su elementariomis visuotinai priimtomis normomis ir santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais taisyklėmis, lyties formavimas). , šeima ir pilietiškumas, priklausymo pasaulio bendruomenei jausmų formavimas, patriotinių jausmų formavimas.

Sritys „Sveikata“, „Bendravimas“, „Grožinės literatūros skaitymas“, „Meninė kūryba“, „Muzika“ vystosi 14 proc.; „Fizinis lavinimas“, „Socializacija“ - 15 proc.; „Sauga“, „Pažinimas“ - 17%; „Darbas“ - 11 proc. Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo bendroji ugdymo programa MB ikimokyklinio ugdymo įstaigoje „Darželis Nr.238“ įvykdyta 85 proc.

17 skaidrė. Psichologinio ir pedagoginio darbo įvaldant ugdymo sritį „Sveikata“ analizė

18 skaidrė.Išvada: vaikų, turinčių 1 sveikatos grupę, padaugėja 2 proc., turinčių 2 sveikatos grupę – 21 proc.; vaikų, turinčių 3 sveikatos grupę, skaičiaus sumažėjimas 23 proc.

19 skaidrė. Sergamumo analizė pagal grupes. Jaunimo grupės.

20 skaidrė. Vidurinės grupės.

21 skaidrė. Senjorų grupės.

22 skaidrė. Parengiamosios grupės.

23 skaidrė. Išvada: 2011–2012 mokslo metais sergamumas žarnyno infekcijomis sumažėjo, vėjaraupiai, gerklės skausmas, bronchitas, šiek tiek padidėjo sergamumas gripu, padaugėjo ARVI. Vieno vaiko dėl ligos praleistų dienų skaičius sumažėjo 5,57.

24, 25 skaidrės. Sergamumo mažinimas užtikrinamas ikimokyklinio ugdymo įstaigose sukūrus palankias sąlygas vaikams gyventi, su kokybiška mityba, aukštu adaptacijos priemonių organizavimu, skiepijimu, nustatytas režimas, pakankamai laiko vaikams pabūti gryname ore, pakankamai aukštą mokytojų ir medicinos personalo profesionalumą. Ikimokyklinio ugdymo įstaigose į ugdymo procesą privaloma įtraukti įvairias sveikatos gerinimo ir prevencijos technologijas. Tai:

Projektas „Kineziologinės korekcijos panaudojimas ruošiant vaikus mokyklai kombinuotame darželyje“;

variklio pauzės;

korekcinė gimnastika;

kvėpavimo pratimai;

atsipalaidavimo pratimai;

Sveikatos ir kūno kultūros dienų rengimas;

įtraukiant tėvus ir kitus socialines institucijas vaikų sveikatos apsaugos ir skatinimo klausimais;

sveikos gyvensenos užsiėmimai.

26 skaidrė. Psichologinio ir pedagoginio darbo įvaldant ugdymo sritį „Kūno kultūra“ analizė

Iki metų pabaigos visose darželio grupėse buvo atlikta diagnostika, siekiant nustatyti išsivystymo lygį fizines savybes ir motorinius įgūdžius. Teigiama tendencija, lyginant su mokslo metų pradžia. Lyginant pradinius, tarpinius ir galutinius diagnostikos tyrimus, gauti tokie rezultatai:

Diagnostika

startuojantis tarpinis finalas

didelis 18% 18% 50%

vidurkis 77 % 80 % 50 %

žemas 5% 2% -

Lyginamojoje diagramoje matyti, kad žemo lygio rodiklis, lyginant su mokslo metų pradžia, sumažėjo 5 proc., o aukšto – padidėjo 32 proc. Vidutinis darželis – 2,5 balo. Tai įrodo, kad vaikų judesių ir fizinių savybių išsivystymo lygis atitinka amžiaus standartus. Vaikai yra įvaldę pagrindinius įvairių žaidimų, pratimų įgūdžius, visų pagrindinių judesių tipų techninius elementus. Vaikų žinios, įgūdžiai ir gebėjimai buvo įtvirtinti per žaidybinę veiklą, laisvalaikio užsiėmimus, sporto renginius. Prie fizinio pasirengimo lygio pakilimo prisidėjo ir santykiai su mokytojais bei tėvais. Jie sustiprino pamokose išmoktus judesius pasivaikščiojimo metu, grupėje ir namuose atlikdami namų darbus.

Skaidrė. 27-31. Pagrindinis MDOU lopšelio-darželio „Šypsenėlė“ mokytojo-psichologo darbo tikslas – išsaugoti ir stiprinti vaikų psichologinę sveikatą bei harmoningą vystymąsi ikimokyklinio ugdymo įstaigos sąlygomis.

32-33 skaidrės. 2010–2011 mokslo metų korekcinio tobulėjimo darbų analizė.

Siekiant tobulinti mokytojų profesinę kompetenciją organizuojant korekcinį ir logopedinį darbą, buvo vykdomos šios veiklos:

Seminaras: „Vaizdinės kalbos formavimas“;

Konsultacijos: „Žaidimai vaikams supažindinti su prielinksnių erdvine reikšme“, „Semantiniais laukais grįstos rišlios kalbos ugdymo technologija“;

Atidaryti ekraną logopedinis užsiėmimas: „Anės ir Vanios kelionė tankiame miške!

Pasisakymai KMO temomis: „Ikimokyklinio amžiaus vaikų skiemenų sandaros ugdymas“, „Ikimokyklinio amžiaus vaikų klausos dėmesio ugdymo žaidimai“.

Problema:

Pataisos darbų efektyvumas šiais mokslo metais – tik 30 proc., 9 vaikai (4 vaikai iš vyresniosios grupės, 5 vaikai iš parengiamosios grupės) buvo atleisti su gera kalba. 12 vaikų (57 proc.) iš parengiamosios grupės buvo išsiųsti į mokyklą su kalbos sutrikimu su rekomendacijomis tęsti mokslus mokyklos kalbos centre. 2011-2012 mokslo metais toliau mokytis buvo palikti 27% logo centre užsiregistravusių vaikų. Remiantis korekcinio darbo su ikimokyklinukais analize, 2011-2012 mokslo metais logopedei mokytojai reikia tobulinti korekcinį logopedinį darbą. Naudoti efektyvius metodus dirbant su vaikais, siekiant pašalinti bendrą kalbos neišsivystymą, ugdyti nuoseklią kalbą, fonetinį-foneminį kalbos aspektą, taip pat garsinę kalbos kultūrą.

Psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos veikla.

Siekiant koordinuoti sutrikusios raidos mokinių paramos veiklą, organizuotas PMPK darbas. Tarybos posėdžiuose sprendžiamos atskirų vaikų kompleksinės adaptacijos problemos, psichikos ir fizinė sveikata vaikų, pildoma abiturientų pasirengimo mokytis mokykloje kortelė, aptariami klausimai, susiję su darbu su kalbos sutrikimų turinčiais vaikais, surašomas individualus korekcinis ir raidos maršrutas vaikui, turinčiam raidos sutrikimų. Mokslo metais vyko neplaniniai susirinkimai, kuriuose buvo teikiama konsultacinė ir metodinė pagalba, moralinė ir psichologinė pagalba tėvams, auginantiems neįgalų vaiką, nelankantį darželio. Buvo sudarytas ir patvirtintas šios šeimos lankymo grafikas, organizuotas atitinkamas darbas.

34 skaidrė. Per mokslo metus buvo vykdomi organizaciniai ir pedagoginiai renginiai:

35-36 skaidrės. Atviros darbo su vaikais demonstracijos mokymo taryboms „Mokytojų vaidmuo didinant tėvų pedagoginę kompetenciją“, „Kineziologinės korekcijos taikymas kombinuotame darželyje“, teminė kontrolė „Darbo su tėvais organizavimo efektyvumas“, „Valstybė. ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymo darbų, OO „Sauga“ tyrimo turinio darbas.

37-38 skaidrės. Konkursas „Sveiki, ieškome talentų“.

39 skaidrė. Pramogos „Sudie, vasara“.

40-41 skaidrė. Paroda-mugė „Rudens dovanos“. Fotokonkursas „Vasara, o vasara“.

42 skaidrė. Kalėdinės giesmės.

45 skaidrė. Maslenitsa.

46-47 skaidrės.Įgyvendinant projektą „Aš myliu rusišką beržą“, vyko vaikų darbų konkursas ir skaitymo konkursas „Myliu rusišką beržą“.

48 skaidrė.Šaškių turnyras.

49 skaidrė. Mėnesio „Saugūs keliai vaikams“ metu KVN mokytojams „Eismo taisyklių ekspertai“.

50 skaidrė. Tradiciškai tapo rengti rajonines sporto varžybas „Linksmieji startai“.

51 skaidrė. Dalyvavome aplinkosauginiame konkurse „Svečiuoju rudenį“.

52 skaidrė. Ikimokyklinio ugdymo pedagogai buvo ruošiami miesto seminare „Projektinės veiklos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikus“, specialiuose autoriniuose T. N. Erofejevos, S. N. Jamšininos kursuose, A. O. Glebovos seminare,

53 skaidrė. Vyko popierinių amatų gamybos meistriškumo klasė.

54 skaidrė. Papildomas išsilavinimas.

Atsižvelgiant į individualius vaikų gebėjimus, interesus ir galimybes, tėvų pageidavimus, ikimokyklinio ugdymo įstaiga suteikia vaikams papildomą ugdymą grupinio darbo forma. Šiais mokslo metais ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikė 3 būreliai: muzikos būrelis „Domisolka“,

55 skaidrė. Apskritimas "Skruzdėlė"

56 skaidrė. 1 – už „Skomorokha“ teatralizuotą veiklą.

41 vaikas iš vyresniųjų ir parengiamųjų grupių dalyvavo įvairiuose būreliuose.

Vadovaujami gabių mokytojų, vaikai aktyviai dalyvauja konkursuose, vaikų kūrybos festivaliuose, sporto varžybose, sporto dienose. Už pasiekimus buvo apdovanoti garbės raštais, diplomais, atminimo dovanėlėmis ir nugalėtojų taurėmis.

57 skaidrė. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje veikia kūrybinė grupė. Žodis suteiktas pirmininkei I. N. Simonovai.

58-60 skaidrė. Reportažas iš kūrybinės grupės.

61 skaidrė. Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogai ir mokiniai mokslo metais dalyvavo įvairaus lygio konkursuose:

62 skaidrė. Rajonas: konkursą „Instruktorius į startą“, laimėk projektų konkursą „Myliu rusišką beržą,

63 skaidrė. vaikų muzikinė kūryba „Maža šalis“, sporto varžybos„Linksmos pradžios“

64 skaidrė.šventė-konkursas „Pas mus atėjo ruduo“, „Sustabdyk ugnį“,

65 skaidrė. seminare „Projektinės veiklos vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme“

65 skaidrė. Regioninis ir visos Rusijos: 2 vieta konkurse „Aš esu mokytojas“,

66 skaidrė. rajoninio konkurso „Pedagoginė vaivorykštė -2011“ laureatai,

67 skaidrė. matematikos varžybos-žaidimas „Dramblys“, sporto varžybos „Ereliukas“.

68 skaidrė. tarptautinis vaikų ir jaunimo kūrybos festivalis „Naujojo šimtmečio žvaigždės“,

69 skaidrė. 8 tarptautinis konkursas„Žvaigždės gyvūnams“

70 skaidrė. Bendravimas su tėvais.

Ikimokyklinio ugdymo įstaiga sukūrė bendradarbiavimo su tėvais sistemą.

Siekiant didinti tėvų pedagogines ir teisines žinias, per mokslo metus buvo vykdomos šios darbo formos

71 skaidrė. atviri renginiai

72-73 skaidrė. Atvirų durų dienos

74 skaidrė. atostogos, pramogos, laisvalaikis

75 skaidrė. tėvų susirinkimai, seminarai, kūrybinės svetainės,

76 skaidrė. Tėvų apklausa. Apklausoje dalyvavo 80% tėvų.

Išanalizavus anketas paaiškėjo:

Tėvai mano, kad mūsų įstaiga turi autoritetą tarp gyventojų – 57 proc. 51% tėvų pažymi, kad jų vaikams patinka lankytis darželyje. 95% tėvų yra patenkinti darželio darbuotojų darbu.

80% tėvų mano, kad vaikai gauna įdomių žinių ir kultūringo elgesio įgūdžius;

Informaciją apie darželį tėvai gauna iš įvairių šaltinių:

Iš vaizdinės informacijos darželyje -55 proc.

Iš kitų tėvų – 26 proc.

Iš pokalbių su mokytojais -77 proc.

Susitikimuose -42 proc.

Nuo vaiko 35 proc.

Iš administracijos -16 proc.

77 skaidrė. 50% tėvų turi galimybę dalyvauti ikimokyklinio ugdymo veikloje

Pedagogai kasdien aptaria su tėvais įvairius su vaiko gyvenimu darželyje susijusius klausimus (disciplina, mityba, higienos procedūros, saugumas, vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose klausimai). Pasitenkinimas buvo 70%.

yra patenkinti vaikų ikimokyklinėje įstaigoje teikiama priežiūra, ugdymu ir mokymu.

Norėtume, kad darželis: dažniau organizuotų susitikimus su:

Psichologas-56

Art. slaugytoja -3

M/s masažui-11

Logopedai-28

Instr. kūno kultūra-14

Muzika veda. -4

Administracija-3

78 skaidrė. Esu 100% patenkinta vaiko teikiama priežiūra, ugdymu ir mokymu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Specialistų su vaikais darbas patenkinamas 96 proc.

78% tėvų yra patenkinti jūsų vaiko paruošimo mokyklai rezultatais?

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojai maloniai elgiasi su tėvais ir vaikais – 98 proc.

79 skaidrė. Tėvai nuolat informuojami apie vaiko pasiekimus - 85%, apie per dieną baigtų mokymų turinį - 26%, administracinio ir ekonominio pobūdžio prašymai ir pranešimai - 25% ir kt.

Tėveliai taip pat buvo kviečiami palikti savo pageidavimus ir pastabas apie darželio darbą.

80 skaidrė.Štai keletas iš jų.

Apskritai iš anketų analizės rezultatų galima padaryti tokias išvadas:

81 skaidrė. Tėvų pasitenkinimas siekia 92 proc.

Jie domisi sveikatos palaikymo, mokymo, ugdymo, pasirengimo mokyklai klausimais; jie pasirengę bendrauti įvairiais ugdymo proceso aspektais.

Būtina aktyviai naudoti įvairias bendravimo su šeima formas, įsiklausyti į tėvų nuomonę, daugiau laiko skirti bendravimui jiems patogiu metu.

Sukurta ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbo sistema leidžia maksimaliai patenkinti tėvų poreikius ir pageidavimus, tai rodo šie rezultatai:

Mokytojai aktyviai naudoja naujas technologijas savo darbe,

Aktyvus tėvų dalyvavimas darželio gyvenime (nuolatinis renginių lankymas)

Yra teigiamų atsiliepimų apie ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą.

Remiantis tėvų atsiliepimais ir apklausos rezultatais, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbas su ugdytinių šeimomis vertinamas efektyviai, tačiau būtina gerinti psichologinę ir pedagoginę pagalbą šeimoms, teikti daugiau konsultacinės pagalbos tėvams auginant. ir auklėti savo vaikus, atsižvelgiant į socialinį tėvų poreikį, interesus, poreikius ir reikalavimus;

Problema:

Ne visi tėvai yra aktyvūs savo gyvenime ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla. Mokytojai patiria sunkumų rengdami bendrus darželio renginius, motyvuodami darbu ar laiko stoka, stengiasi į juos nedalyvauti. Siekdami suaktyvinti ir sudominti tėvus, pedagogai turi suteikti tėvams Detali informacija apie gyvenimišką veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, psichologinio ir pedagoginio darbo su vaikais turinį, renginius vaikams ir tėvams, papildomo ugdymo teikimą ir kt. Visi mokytojai 2011-2012 mokslo metams į savo darbo planą turėtų įtraukti ne tradicinės bendravimo su tėvais formos: bendri žaidimai, viktorinos, teminiai užsiėmimai, vakarai, klubai, poilsio kambariai ir kt.

Susumavus praėjusių mokslo metų darbo rezultatus, galime drąsiai teigti, kad kolektyvui pavestos užduotys įvykdytos.

82 skaidrė. Kartu, analizuojant organizacinį ir pedagoginį darbą, buvo nustatytos problemos, silpnosios pusės ikimokyklinio ugdymo įstaigų veikla, kurią reikia atlikti kitais mokslo metais:

1. Projektinės veiklos studijavimo ir įgyvendinimo darbai, kaip viena iš inovatyvių psichologinio ir pedagoginio darbo organizavimo formų, turėtų būti plačiau diegiami į mokytojų veiklą.

2. Vaikai turi nepakankamai susiformavusių idėjų apie sveiką gyvenseną, kultūrinius ir higieninius įgūdžius, maisto kultūros pagrindus. Ne visi pedagogai rimtai žiūri į kūno kultūros organizavimą. sveikatos darbas su vaikais. Žemas žinių ir įgūdžių lygis vaikų kūno kultūros ir sveikos gyvensenos įpročių formavimo srityje. Būtina atlikti kryptingus darbus, tobulinant psichologinio ir pedagoginio darbo turinį įsisavinant „Sveikatos“ ugdymo kryptį 2012-2013 mokslo metams, į metinį darbo planą įtraukti veiklas, skirtas problemai spręsti: ugdyti atsakomybę; tarp mokinių ir jų tėvų, tausojant savo sveikatą, pasitelkiant netradicines darbo formas.

3. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje psichologinių paslaugų planas neįgyvendintas iki galo. Tobulinti psichologinių tarnybų darbą visose srityse. Būtina sudominti tėvus pedagoginių ir psichologinių žinių įgijimu, tam pasitelkiant aktyvesnes darbo formas, 2012-2013 mokslo metams planuoti daugiau bendrų tėvų ir vaikų veiklų.

4. Žemas korekcinio ir logopedinio darbo su vaikais efektyvumas. Atsižvelgiant į korekcinio darbo su ikimokyklinukais efektyvumą, mokytojai logopedei 2012-2013 mokslo metais reikia tobulinti korekcinį logopedinį darbą. Naudoti efektyvius metodus dirbant su vaikais, siekiant pašalinti bendrą kalbos neišsivystymą, ugdyti nuoseklią kalbą, fonetinį-foneminį kalbos aspektą, taip pat garsinę kalbos kultūrą.

5. Nepakankamas aktyvumas tėvai ikimokyklinio ugdymo įstaigų gyvenime. Siekdami suaktyvinti ir sudominti tėvus, visi mokytojai ateinančiais mokslo metais į savo darbo planą turėtų įtraukti netradicines bendravimo su tėvais formas: bendrus žaidimus, viktorinas, teminius užsiėmimus, vakarus, būrelius, svetaines ir kt.

Apibendrindamas mūsų mokytojų tarybos rezultatus, siūlau jungtis į grupes ir parengti sprendimą mokytojų tarybai.

83 skaidrė. Atsižvelgiant į nustatytas problemas, buvo nustatytos 2012-2013 mokslo metų užduotys;

1. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimas pagal federalinius reikalavimus.

2. Tobulinti psichologinio ir pedagoginio darbo „Sveikata“ ugdymo srityje, skirto ugdyti mokinių ir jų tėvų motyvaciją palaikyti savo sveikatą ir sveikos gyvensenos įgūdžius, turinį.

3. Didinti korekcinio ir logopedinio darbo su vaikais efektyvumą, diegiant efektyvius metodus, padedančius pašalinti bendrą kalbos neišsivystymą, lavinti rišlią kalbą, fonetinį-foneminį kalbos aspektą, taip pat garsinę kalbos kultūrą.

4. Tęsti projektinės veiklos diegimą, kaip vieną iš inovatyvių švietėjiško darbo organizavimo formų.

5. Teikti medicininę, psichologinę ir pedagoginę pagalbą tėvams per netradicinių sąveikos formų sistemą.

Paįvairinkite ir padidinkite grupės viduje vykdomų veiklų skaičių, planuodami darbą su tėvais metams.

84 skaidrė. Taigi atsivertėme paskutinį savo žurnalo puslapį. Noriu palinkėti viso ko geriausio ateinančiais mokslo metais, (direktore).

Tradiciškai metų pabaigoje ikimokyklinio ugdymo organizacijoje vyksta baigiamoji pedagoginė taryba, kurios tikslas – apibendrinti pedagogų kolektyvo praėjusių mokslo metų darbą.

Kaip organizuoti mokytojų tarybą, kad mokytojams būtų įdomu joje dalyvauti?

Su dienotvarke mokytojų tarybos dalyvius supažindina vedėjo pavaduotoja ugdymo ir ugdymo veiklai.

Taigi į ikimokyklinio ugdymo įstaigos netradicinės baigiamosios pedagoginės tarybos posėdžio darbotvarkę:

• metinio plano „Akademinių metų organizacinis ir pedagoginis darbas“ įgyvendinimo analizė;
• mokytojų dalyvavimo metodiniame darbe analizė;
• ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos įgyvendinimo rezultatų vertinimas;
• pedagogų ir specialistų kūrybiniai pranešimai;
• pedagogų veiklos diagnostikos rezultatų vertinimas (pvz., anketos „Metodinės veiklos vertinimo reitingų lapas“ duomenų analizė);
• interviu „Pateikite pasiūlymus“) ir kt.

Forma kaskart tampa vis kūrybiškesnė, o tai leidžia didinti ikimokyklinio ugdymo pedagoginio personalo susidomėjimą ir aktyvumą. Pavyzdžiui, vienas iš baigiamųjų susitikimų buvo pedagoginių idėjų aukcionas, kurio metu buvo pristatyta ikimokyklinio ugdymo pedagogų darbo patirtis.

Naujos karjeros galimybės

Išbandykite nemokamai! Už išlaikymą - profesinio perkvalifikavimo diplomas. Mokymo medžiaga pateikiama vaizdinių užrašų forma su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

Įdomus buvo mokytojų susirinkimas „Atvira knyga“. Jai ruošiantis buvo sukurta knyga, kurioje yra pedagogų ataskaitų apie federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte nurodytų ugdymo sričių turinio įgyvendinimą, patvirtintą. Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013-10-17 įsakymu Nr.1155.

Atsakymai ekspertas informacinė sistema „Švietimas“

Atidžiau pažvelkime į dar vieną ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – Mary Poppins apdovanojimų ceremoniją už pasiekimus mokymo srityje.

• studijų metų dėstytojų darbo apibendrinimas, atskirų darbuotojų skatinimas už pasiekimus profesinėje veikloje;
• kuriant palankų emocinį foną procese.

Baigiamojo dėstytojų susirinkimo užduotys buvo:

• ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės veiklos vertinimo ir savigarbos lygio didinimas;
• pozityvios mokytojų motyvacijos sėkmei formavimas profesinę veiklą, savo profesinės patirties apibendrinimas ir transliavimas savivaldybių, regionų ir federaliniu lygmenimis;
• mokytojų kompetencijos lygio didinimas kuriant vieningą edukacinę erdvę glaudžiai bendradarbiaujant su mokinių šeimomis;
• profesinės refleksijos ir gebėjimo bendrauti tarpusavyje ugdymas.

Šios baigiamosios mokytojų tarybos rengimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje buvo paruoštas. Jį sudarė:

• apklausiant mokytojus;
• darbuotojų dalyvavimo metodiniame darbe per mokslo metus analizė, pristatymų ir apdovanojimo dokumentų rengimas pagal nominacijas (pažymėjimai, padėkos, medaliai su Merės Popins atvaizdu);
• ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovo įsakymo dėl priemokų pedagogams nustatymo pagal darbo rezultatus už mokslo metus (sukauptą iš ikimokyklinio ugdymo darbo užmokesčio fondo skatinamosios dalies) išdavimo.

Baigiamajame mokytojų susirinkime darbuotojai buvo apdovanoti keliose kategorijose:

• „Geriausias metodinis renginys“
• „Geriausia atvira pamoka“
• "Jaunas mokytojas"
• "Geriausias mokytojas"
• „Aktyviausias mokytojas“
• „Už drąsą ir norą kažko naujo“.

Kiekvienos kategorijos nugalėtojas buvo nustatytas balsų dauguma, kurie anksčiau buvo skaičiuojami pagal mokytojų apklausos rezultatus.

Šios nominacijos pasirinktos neatsitiktinai. Apklausos metu pedagogams buvo suteikta galimybė sutelkti dėmesį į geriausią tam tikrais mokslo metais metodinį renginį, palaikyti jauno mokytojo prestižą, pažymėti aktyviausią, taip pat geriausią ikimokyklinio ugdymo mokytoją pagal tobulėjimą, mokymąsi, ir požiūris į vaikus.

Tolesnės analizės tikslais vedėjo pavaduotojas edukaciniam ir metodiniam darbui pažymi mokytojų dalyvavimą įvairiuose metodiniuose renginiuose per mokslo metus:

• mokytojų tarybos,
• seminarai,
• užsiėmimai pedagoginėse dirbtuvėse,
• pedagoginiai skaitymai,
• konferencijos,
• metodinės asociacijos ir kt.

Atsisiųskite lentelę, kurioje analizuojamas ikimokyklinio ugdymo pedagogų dalyvavimas metodiniame darbe
Atsisiųskite in.docx

Mokytojo pavardė, vardas, patronimas	Metodinis renginys						Taškų skaičius
	Pedagoginiai patarimai	Seminarai	Užsiėmimai pedagoginiame dirbtuvėse	Pedagoginiai skaitymai	Konferencijos	Metodinės asociacijos

Baigiamojoje pedagoginėje taryboje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje šie duomenys yra analizuojami ir, atsižvelgiant į gautus balus, aktyviausi nariai mokytojų kolektyvas yra skatinami.

Taigi už dalyvavimą įvairių lygių (savivaldybės, regiono, federalinio) metodiniuose renginiuose per mokslo metus visi mokytojai gavo specialų prizą „Už drąsą ir norą ko nors naujo“.

Mary Poppins mokymo apdovanojimo ceremonijos planas yra toks: įžanga vedėjas, pagrindinė dalis, įskaitant laimėtojų paskelbimą nominacijose ir jų įteikimą, bei baigiamoji dalis.

Detalus šios baigiamosios pedagoginės tarybos rengimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje planas pateiktas 2 priede.

Atsisiųskite apdovanojimo už pasiekimus mokymo srityje pavyzdį
Atsisiųskite in.docx

Apibendrinant noriu pažymėti, kad tokia baigiamosios pedagoginės tarybos vedimo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigose prisideda prie mokytojų profesinės kompetencijos ugdymo, jų teigiamos motyvacijos sėkmingai profesinei veiklai formavimo, vertinimo ir savęs vertinimo lygio didinimo. savo darbo pagarbą, o svarbiausia – tai yra veiksmingomis priemonėmis mokytojų kolektyvo aktyvinimas, o tai ypač svarbu mokslo metų pabaigoje.

Netradiciniai susitikimai visų pirma išsiskiria aktyviu visų susirinkusiųjų įsitraukimu į diskusijų ar apsikeitimo nuomonėmis procesą. Vyresnieji ir jaunesni pedagogai, logopedai, logopedai, muzikos vadovai atvirai išsako, siūlo ar kritikuoja kolegų pasisakymus, motyvuodami savo žodžius. Abipusės pagarbos atmosfera skatina veiksmingą apmąstymą.

Didėjant populiarumui ikimokyklinio ugdymo įstaigų vadovai susitikimus dažniausiai renkasi dalykinių žaidimų, konferencijų, minčių mūšių, apskritųjų stalų ir diskusijų forma. Planuojant galutinę mokytojų tarybą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje netradicine forma, jums reikės scenarijaus pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, kurio paruošimas užtruks daugiau laiko, nei paprastai skiriama klasikiniam renginiui.

Mokytojų taryba – dalykinis žaidimas

Ugdomąsias užduotis sprendžia mokytojai in žaidimo forma dirbtinai imituota situacija. Ši netradicinio susirinkimo forma retai naudojama galutinei mokytojų tarybai, nes ji atlieka mokymo funkciją. Dalyviai gauna vaidmenis, pagal kuriuos mokosi spręsti jiems skirtas problemas, daryti išvadas ir analizuoti.

Gegužės mokytojų susirinkime tinkamesnė „smegenų šturmo ar puolimo“ forma, kurios metu susitikimo dalyviai ieško atsakymų į klausimus, kurie vėliau taps pagrindu. priimtas sprendimas. Diskusijos metu kiekvienas grupės narys laisvai išsako savo požiūrį. Tokiame susitikime vadovas turi teisę viktorinos formatu pasitikrinti teorines žinias apie savo pavaldinių teisinę ir metodinę bazę. Klausimai gali būti susiję su ikimokyklinio ugdymo įstaigų istorija, idealaus mokytojo portretu, saviugda, federalinių valstijų švietimo standartų standartais, mokinių kalbos raida ir žaidimų veikla.

Mokytojų taryba – konferencija

Darželiuose tokie susitikimai dažniau rengiami trumpų, informatyvių pranešimų forma, kuriuose pedagogai pristato kūrybinės, ugdomosios ir ugdomosios sąveikos su vaikais rezultatus. Svarbus tokių konferencijų bruožas – įgimtos paskatos ir premijos ypatingos sėkmės pasiekusiems darbuotojams.

Konferencijos leidžia publikuoti susitikimų rezultatus bei medžiagą ir su jais susipažinti atvira prieiga tėvams ir pedagogų darbuotojams (priešingai nei mokytojų tarybų protokolai, kurie turi būti saugomi), racionalių pasiūlymų įgyvendinimas kitais metais.

Mokytojų taryba – apskritasis stalas

Galutinė mokytojų taryba apskritojo stalo formatu yra atviros diskusijos rūšis. Renginys reikalauja kruopštaus organizavimo, kad dalyviai būtų suinteresuoti bendrauti ir būtų gerai pasiruošę. Tokio formato susitikimas tinkamas renkantis kitų metų programą ir užduotis. Norėdami tai padaryti, dalyviai turėtų iš anksto susipažinti su pasirinkta literatūra, kad būtų galima bendrauti apvalus stalas buvo kiek įmanoma konstruktyvesnis.

Mokytojų taryba – žodinis žurnalas

Mokytojai apie savo ugdymo ir ugdymosi pasiekimus pasakoja žodinio kūrybinio pranešimo forma, pasitelkdami multimedijos technologijas. Susitikimo metu kolegos atlieka ugdymo proceso ikimokyklinio ugdymo įstaigoje savianalizę, demonstruoja pasiekimus ir, be jokios abejonės, reflektuoja.

Mokytojų taryba – ginčas arba diskusija

Naudojamas diskusijoms mokymo planas arba pasirenkant darželio raidos vektorių. Susitikime numatomas laisvas keitimasis nuomonėmis ir konstruktyvus dialogas. Dalyviai turi pagrįsti savo nuomonę, tiksliai išdėstyti argumentus, pateikti pavyzdžių, gerbdami kolegų nuomonę. Pasirinkta problema turėtų būti išnagrinėta kiek įmanoma išsamiau. Mokytojų susitikimo tema turėtų būti suformuluota taip, kad paskatintų apmąstymus, klausimus ir diskusiją.

Mokytojų taryba – kūrybinė veikla

Kolektyvinė kūryba gali suvienyti dėstytojų kolektyvą ir sudaryti sąlygas mokytojų savirealizacijai, jų gabumų ir gebėjimų demonstravimui. Mokytojų taryba kūrybiniame formate yra paremta savitarpio pagalba ir bendradarbiavimu. Kolegos gali kurti koliažus iš auklėtinių fotografijų ar pranešimų apie darželio renginius, piešti, lipdyti iš plastilino, dainuoti, rašyti poeziją ir apsakymai, kuris geriausiai galėtų parodyti metų darbo rezultatus.

Baigiamoji dalis

Pranešėjo (pavaduotojo mokymo ir mokymosi klausimais) kreipimosi į pedagoginės tarybos dalyvius tekstas:

Mieli mokytojai! Šiandien apibendrinome praėjusių mokslo metų darbus. Visos mokslo metų pradžioje mokytojų kolektyvui skirtos užduotys buvo sėkmingai atliktos. Nuoširdžiai dėkojame Jums už pasiaukojamą darbą, meilę vaikams ir rūpestį jais. Esame tikri, kad jūsų mokymo įgūdžiai kiekvieną jūsų mokinių gyvenimo dieną pavers džiaugsmo ir laimės diena! Nuoširdžiai linkime sveikatos, kūrybinės sėkmės, pasitikėjimo savimi ir optimizmo. Iki pasimatymo naujais mokslo metais!

4 protokolas

Dalyvauja: 14 žmonių.

2017-05-04 Nedalyvavo: nėra

Paskutinis mokymo patarimas

„Darbo efektyvumas ikimokyklinė organizacija».

Tikslas:

- Ikimokyklinio ugdymo įstaigos ataskaitinio laikotarpio veiklos analizė, problemų nustatymas, organizacijos plėtros perspektyvos ir pagrindinės kryptys naujiems mokslo metams.

Dienotvarkė:

1. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kompleksinės edukacinės programos „Sveikata“ (2016-2017) įgyvendinimo tarpinė analizė

Atsakymas: Sidelnik M.N. mokytojas

2. MBDOU plėtros programos (2016-2017 m.) įgyvendinimo tarpinė analizė

Atsakymas: Fominykh G.V. mokytojas

3. Įstaigos 2016-2017 metų veiklos analizė

4. Darbo plano, režimo aptarimas ir tvirtinimas į amžiaus grupėse vasaros sveikatos laikotarpiui.

atsakymas: vadovo pavaduotojas pateikė VMR Tovkan L.V.

5. Ikimokyklinės organizacijos metinių užduočių projektavimas 2017-2018 m

Klausėsi:

Voronova I.V., MBDOU vadovė

Supažindino mokytojų kolektyvą apie 2017-03-02 mokytojų tarybos sprendimo Nr.3 vykdymą.

1. Pirmuoju numeriu kalbėjo mokytojas M.N. Sidelnikas

Supažindino kolegas su ikimokyklinio amžiaus vaikų kompleksinės ugdymo programos „Sveikata“ 2016-2017 metų įgyvendinimo tarpine analize.

Sveikatos programos tikslai sprendžiami vienu ugdymo procesu, kurio dalykai yra ikimokyklinės įstaigos vaikai, mokinių šeimos, įstaigos darbuotojai. Jie atitinka mūsų organizacijos metinio plano tikslus ir uždavinius:

- Organizuoti ikimokyklinės įstaigos darbą pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, sudaryti palankias sąlygas vaikui visapusiškai mėgautis ikimokykline vaikyste, formuoti pagrindinės asmeninės kultūros pagrindus, visapusiškai ugdyti psichines ir fizines savybes, atsižvelgiant į amžių ir individualias savybes. , ruošiant vaiką gyvenimui šiuolaikinėje visuomenėje.

Mokytojų kvalifikacijos ir profesinių įgūdžių tobulinimas orientuotas į naujų pedagoginių ir informacines technologijas dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo saugos pagrindų formavimo.

Atsižvelgiant į šios 2015-16 mokslo metų programos įgyvendinimo analizę ir mūsų organizacijos ugdymo proceso raidos perspektyvas einamaisiais mokslo metais, buvo atlikti „Sveikata“ programos koregavimai ir pakeitimai.

Užduotys:

1. Gerinti vaikų fizinį vystymąsi, didinti organizmo apsauginių savybių atsparumą, gerinti fizinę ir protinę veiklą.

2. Formuoti visų ugdymo proceso dalyvių sąmoningą požiūrį į savo sveikatą.

3. Skiepyti vaikams ir tėvams sveikos gyvensenos, kaip visuotinės žmogaus kultūros rodiklių, poreikį.

4. - Tėvų teisinės kultūros lygio kėlimas

5. Vaikų socialinės ir teisinės sąmonės pagrindų formavimas

6. Formuoti ir tobulinti motoriką, mokyti naujų judesių rūšių remiantis įgytomis žiniomis ir motyvacija fiziniams pratimams atlikti.

7. Prisidėti prie higienos normų laikymosi taisyklių ir kasdienio gyvenimo kultūros įsisavinimo, susiejant anatominių, fiziologinių ir higienos žinių elementus.

8. Susikurkite optimalią dienos režimą, užtikrinantį patogią savijautą, fizinį vystymąsi ir emocinę savijautą.

Vaikų sveikatos programos sistema ir pagrindinės kryptys organizacijoje:

Darbo su vaikais sistema – renginių, skirtų sveikatos gerinimui ir sąmoningos sveikatos tausojimo pozicijos formavimui, organizavimas.

Darbo su mokytojais sistema – aktyvios profesinės sveikatą tausojančios pozicijos formavimas.

Darbo su tėvais sistema – sąmoningo požiūrio į sveiką gyvenseną ir vaiko sveikatą formavimas

Įgyvendinant programą „Sveikata“ vyko tradiciniai renginiai ir buvo pristatytos naujos visų ugdymo proceso dalyvių organizavimo formos, skirtos „Sveikata“ programos uždaviniams spręsti.

Pirmoji užduotis, kurią mums iškelia valstybės standartas – saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą (įskaitant ir emocinę gerovę). Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigose skiriamas ypatingas dėmesys fizinis vystymasis vaiką kaip vieną iš svarbiausių sąlygų auginant sveikas žmogus. Normalizuota, būtina ir pakankama vaikų motorinė veikla darželyje užtikrinama rytine ritmine gimnastika ir gimnastika po miego, kūno kultūros pamokomis, kūno kultūros pertraukėlėmis, motorinio žaidimo valanda, sportiniu laisvalaikiu ir pramogomis.

Pagal „Sveikatos“ programą ir metinį planą fizinio aktyvumo centrai veikia ir pildomi įvairaus amžiaus grupėse, organizuojant sveikatą gerinančio pobūdžio žaidimus ir mankštas.

Kasmet slaugytoja apžiūri fizinį vaikų vystymąsi. Atsižvelgiant į individualias vaikų sveikatos ypatybes, sergamas ligas, emocinę nuotaiką, buvo pakoreguotas sveikatos gerinimo ir profilaktikos darbų planas, sukurta grūdinimo priemonių sistema.

Į kūno kultūros ir sveikatinimo darbų įgyvendinimą įtraukiami visi ikimokyklinės įstaigos darbuotojai. Darželis vykdo aibę veiklų nepalankiu epidemijos laikotarpiu. Griežtai laikomasi profilaktinių skiepų kalendoriaus.

Tarpinė vaikų sergamumo ataskaitinio laikotarpio analizė:

Sveikatos grupės, kuriose 2016 m. gruodžio 1 d. buvo 152 gyventojai

1 grupė – 62 vaikai

2 grupė - 87 vaikai

3 grupė – 3 vaikai

Atlikta tarpinė vaikų sergamumo analizė parodė įstaigos sveikatos gerinimo darbo efektyvumą.

Pagal programos „Sveikata“ tikslus ypatingas dėmesys skiriamas sveikos gyvensenos įgūdžių ugdymui (asmens higiena, rūpinimasis aplinkiniais, ligų prevencija, gyvybės saugumas, pirmosios pagalbos taisyklės, tvarkos palaikymas aplinkoje ir kt.). Jaudinančia, vaizdine ir praktiška forma pedagogai praturtina vaikų idėjas apie sveikatą, kūną, jo poreikius, traumų prevencijos būdus, grūdinimąsi.

Įgyvendinant programą „Sveikata“, nepakankamai dėmesio skiriama studentų psichologinio komforto palaikymui organizacijoje ir šeimoje. Todėl šiame etape, įgyvendinant programą „Sveikata“, reikia sutelkti dėmesį į šių užduočių sprendimą:

Sukurti veiklos (projektų) sistemą, orientuotą į efektyvus taikymas ugdomieji ir ugdomieji veiksmai, skirti į asmenybę orientuotai sąveikai su vaiku, siekiant sukurti psichologinį ir emocinį komfortą;

Tęsti darbą, siekiant praturtinti dalykinio ugdymo aplinką organizuojant vaikų kūno kultūros pamokas ir fizinį aktyvumą

Išvados:

Išsamios ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo programos „Sveikata“ įdiegimas leidžia efektyviai spręsti mūsų ikimokyklinio ugdymo organizacijos ugdytinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo problemas; prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikos gyvensenos pagrindų formavimo, sąmoningo požiūrio į šeimos sveikatos klausimus formavimo tarp jų tėvų. Programos įgyvendinimo analizė leidžia nustatyti problemas ir sukurti sistemą joms įveikti,

2. G.V. Fominykh kalbėjo antruoju klausimu. – mokytojas

Pedagogų parengta tobulinimosi programa 2014-2019 metams – tai strateginis planas, kuriuo siekiama diegti naujoves ugdymo įstaigoje, įgyvendinti esamus, perspektyvius, nuspėjamus ugdymo poreikius pagal Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (patvirtintas įsakymu Nr. 110 d., 2014 m. gruodžio 15 d.)

Šioms problemoms spręsti 2016-2017 mokslo metais buvo atlikti šie darbai:

1. Nuolatinio ikimokyklinio ugdymo pedagogų kvalifikacijos tobulinimo sąlygų sudarymas

Darželio kolektyvas dirbo kurdamas naujas ugdymo proceso organizavimo sąlygas ir formas. Siekiant efektyviai vykdyti edukacinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose, buvo atnaujinta žaidimų ir didaktinė medžiaga. Buvo nupirktos darbo programos 3,4,5,6 ir metodinė literatūra vyresniam ikimokykliniam amžiui. Mokytojų kolektyvas tobulino saviugdą spręsdamas tam tikras pedagogines problemas. Su vaikais dirbo mokytojai švietimo technologijos: žaidimai, IRT, sveikatos išsaugojimas, projektas. Pedagogai sistemingai tobulino savo mokymo įgūdžius lankydami kvalifikacijos kėlimo kursus, kuriuos organizavo Slyudyansky rajono švietimo skyrius.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogai aktyviai dalyvauja įvairaus lygio metodiniuose renginiuose:

-Dalyvavimas visos Rusijos konkurse „Rusijos pedagogai“

dalyvis mokytojas Fominykh G.V.-UDalyvavimas visos Rusijos bandyme „Talentų vaivorykštė 2016 m. rugsėjo mėn.“»

-UDalyvavimas savivaldybės pedagoginiame maratone „Tobulumo frontai 2016“ mokytojas Fominykh G.V. - MBDOU dalyvavimas savivaldybės konkurse „Geriausias metodinė plėtra» - „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinės raidos aplinkos organizavimas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“ mokytojas Fominykh G.V. - Visos Rusijos varžybos"Doutessa" mokytojas Fominykh G.V.-Visos Rusijos viktorina „Mano profesija yra mokytojas“ mokytojas Bartashukas S.V. - RMO „Muzika ir judesys“ vadovas Petrova L.L. regioninė šventė Kilni širdis; - RMO "Malyshok" prižiūrėtojas pavaduotojas galva pateikė VMR Tovkan L.V. MBDOU Nr. 2 Darbo patirtis „Smulkiosios motorikos ir kalbos lavinimas naudojant raištelių žaidimus“ mokytoja Kazantseva G.V. - 2016 m. lapkričio 9 d. MBDOU vadybos mokykla Nr

Atviras regioninis renginys „Didvyriškos paslaptys“ mokytojas Sidelnik M.N.

„Gelbėtojai – pirmyn! mokytoja Kazantseva G.V.

„Raudonkepuraitė ir draugai“ mokytojas Fominykh G.V.

Darbo patirtis „Dirbame pagal ikimokyklinio ugdymo edukacinę programą“

pavaduotojas galva pateikė VMR Tovkan L.V.- Įtraukimas į „Auksinį švietimo darbuotojų fondą“ Vmokytoja Kazantseva G.V. - Garbės pažymėjimas Irkutsko srities švietimo ministerija mokytojas Bartashukas S.V. - Padėkos raštas OGKUSO "Pagalbos vaikams be tėvų globos centras" Slyudyansky rajonas mokytojai Saleva N.V., Sidelnik M.N. - Smulkiųjų amatų inspekcijos padėkos raštas už aktyvų bendradarbiavimą nelaimingų atsitikimų su vaikais vandens telkiniuose prevencijos ir prevencijos srityje MBDOU vadovui ir darbuotojams - Pdarbo patirties pristatymas savivaldybės mokslinėje praktinėje konferencijoje „Švietimo tęstinumas: problemos, patirtis ir naujovės“ mokytojas Fominykh G.V.Irpavaduotojas galva pateikė VMR Tovkan L.V. - Padėkos raštas MBDOU komandai už pagalbą rengiant visos Rusijos viktoriną „Smeshariki“, „Saugumo ABC“ apie eismo taisykles.; - RMO "Ikimokyklinis vaikas" tema „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų iniciatyvumo ir savarankiškumo ugdymas dirbant su individualiais projektais“ - mokytoja Kurzhumova A.V.- RMO "Malyshok"- atviras regioninis renginys su vaikais mokytojai Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V. - Dalyvavimas regioniniame seminare „Atviras tėvų universitetas“, Irkutskas – mokytojas Rudenko N.G.-Dalyvavimas GAU DPO IRO regioniniame seminare tema „Efektyvus projektas“ - Vadovas Voronova I.V.- Rajono akcijos organizavimas"Fizinis lavinimas, sveiki!" - Savivaldybės švietimo forumo metu kūrybinis pranešimas apie inovacijų platformos MBDOU Nr.9 veiklą; - Pedagoginių idėjų festivalis: mokytoja Kurzhumova A.V.-Dalyvavimas miesto konkurse „Superherojus 2017“"Dėkingumas - -Konferencija mokytojams žiniasklaidoje „Pedzhurnal“:"Šiuolaikinis švietimo technologijos: patirtis, problemos, perspektyvos“ - pedagogai Sidelnik M.N., Fominykh G.V., Kurzhumova A.V..

„Muzikinio ugdymo ypatumai: realių problemų ir sprendimai“ – muzikos vadovė Petrova L.L. - Regioninis festivalis pagal RMS ( MBDOU Nr. 6 Slyudyanka) – darbo patirtis mokytoja Tanygina S.V. - dalyvavimas darbeII regioninė skyriaus konferencija IRO LLC "Humanitinės pedagogikos centras" - muzikos vadovė Petrova L.L. - dalyvavimas Savivaldybės pedagoginių idėjų festivalyje„FGOS.ru“;

Dalyvavimas regioninėje mokslinėje ir praktinėje konferencijoje edukacinio forumo „Angaros krašto švietimas-2017“ rėmuose: pažymėjimas – pedagogų darbo patirtis Kurzhumova A.V., Kazantseva G.V..(Irkutskas, 2017-04-14); klausytojas - mokytojas Vecelis L.A.

-dalyvavimas regioninėje mokslinėje ir praktinėje konferencijoje edukacinis forumas „Angaros krašto švietimas-2017“: pažymėjimas - darbo patirtis mokytoja Tanygina S.V.(Irkutskas, 2017-04-15)

- edukacinis forumas „Angaros krašto švietimas-2017“, klausytojas - mokytojas Rudenko N.G. (Irkutskas 2017-04-05).

2 mokytojai sėkmingai išlaikė sertifikatą: Fominykh G.V. aukščiausia kategorija ir Rudenko N.G. pirma kategorija.

Darželio kolektyvas sukūrė sąlygas organizuoti darbą su tėvais. Bendradarbiavimas su mokinių tėvais ir aktyvus jų įtraukimas į veiklą yra pagrindinė pedagogų kolektyvo užduotis. Šiandien tėvai ne tik veikia kaip klientai, bet ir balsuodami svetainėje turi galimybę objektyviai įvertinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo lygį. Todėl siekiant sukurti efektyvią darželio ir šeimos sąveiką, buvo naudojamos tiek tradicinės, tiek netradicinės bendradarbiavimo formos, siekiant nustatyti, kiek buvo patenkinti individualūs tėvų prašymai. Pagrindinis darbo su tėvais tikslas – harmoningų vaikų ir tėvų santykių formavimas, teigiamas vaiko įvaizdžio pasikeitimas tėvų galvose, teigiamo emocinio fono sukūrimas. šeimos santykiai, gerinant tėvų pedagoginę kultūrą.

Ikimokyklinė įstaiga 2016-2017 metais vykdė sistemingą darbą su tėvais, pavaldų vienam tikslui – vieningos ugdymo erdvės darželiui ir šeimai sukūrimui. Susitikimai vyko kiekvienoje amžiaus grupėje pagal planą. Pedagoginių žinių propaganda vykdoma per vizualinės propagandos sistemą ir diferencijuotas požiūris kiekvienai šeimai. Mokytojai teikia rekomendacijas dėl vaikų laisvalaikio organizavimo, atlieka apklausas ir anketas, įtraukia į ekskursijų ir pasivaikščiojimų organizavimą, organizuoja konkursus ir festivalius, demonstruojančius šeimos kūrybiškumą. Tėvai priima Aktyvus dalyvavimas projektuojant erdvinės plėtros aplinką grupėse, dalyvauti šventiniuose renginiuose, seminaruose, konferencijose. Dalyko-erdvinio ugdymo aplinka, sukurta švietimo organizacijoje, atsižvelgiant į federalinius valstybinius ikimokyklinio ugdymo standartus ir atsižvelgiant į specialiojo ikimokyklinio ugdymo programą. efektyvus vystymasis kiekvieno vaiko individualumas, atsižvelgiant į jo polinkius, pomėgius, aktyvumo lygį. Aplinka mūsų darželyje atlieka įvairias funkcijas: ugdomąją, lavinančią, ugdančią, skatinančią, organizacinę, komunikacinę. Ji taip pat stengiasi ugdyti vaiko savarankiškumą ir iniciatyvą. Dalykinės-erdvinės aplinkos veiklos grupėse pagrindas – veiklos požiūris, vaikai gali veikti transformuodami erdvę. Stengiamės palaikyti vaiko aktyvumą įvairiose veiklose ir sudaryti sąlygas kūrybinių sumanymų įgyvendinimui. Organizuodami dalykinę ugdymo aplinką grupėse, atsižvelgiame į emocinio prisotinimo principą. Grupės turi „Kūrybiškumo kampelį“, kuriame yra vaizdinės ir pagalbinės medžiagos meniniam dizainui, vaizduojamajam menui, modeliavimui ir trimačiam piešimui, popierinei skulptūrai, aplikacijai. Tam rugsėjį kiekvienai amžiaus grupei buvo nupirktos kanceliarinės prekės, tarp kurių buvo: dažai, pieštukai, vaškinės kreidelės, albumai, spalvotas kartonas ir spalvotas popierius.

Grupės turi konstravimo žaidimų centrą, kuriame pristatoma pati įvairiausia Skirtingos rūšys ir konstruktorių formos. Mūsų studentai savo planams įgyvendinti savarankiškai naudoja pastatų diagramas ir modelius. Centras papildytas mažais žaislais, su kuriais galima žaisti. Mobilumas šio centro leidžia vaikams plėtoti žaidimo siužetą už jo ribų. Tai leidžia mūsų vaikams patogiai jaustis bet kuriame grupės kampelyje. Žaislų yra pakankamai daug vaidmenų žaidimams organizuoti: „Klinika“, „Parduotuvė“, „Grožio salonas“, „Namai“. Žaidimų kampeliai pasipildė: lėlėmis, mašinėlėmis, indais, konstravimo rinkiniais, stalo žaidimai. Gamtos kampeliai organizuojami grupėmis. Vaikai stebi orą; kambarinių augalų priežiūra; dirbti su orų kalendoriumi.

Ikimokyklinio ugdymo kokybės vadybos sistemos tobulinimas, bendradarbiavimo su kitais plėtojimas socialines sistemas, plečiant ryšius su švietimo organizacijomis, atnaujinant ir plėtojant materialines ir technines sąlygas mokiniams likti įstaigoje, leis įgyvendinti programą ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų plėtros procesą paversti socialiai orientuotu.

Mokiniams ir tėvams (įstatyminiams atstovams)

Kiekvienam studentui sudaromos sąlygos visapusiškam asmeniniam augimui;

Individualios pedagoginės ir medicininės bei socialinės paramos teikimas kiekvienam ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokiniui;

Kiekvienai šeimai teikiama konsultacinė pagalba ugdant ir ugdant vaikus, suteikiama teisė dalyvauti kuriant ikimokyklinio ugdymo programą ir stebėti jos įgyvendinimo kokybę.

Mokytojų personalui

Kiekvienam mokytojui suteikiama galimybė tobulinti savo profesinius įgūdžius;

Sudaryti sąlygas plėtoti pedagogines technologijas, kurios prisideda prie darbo patirties vertimo įgyvendinimo;

Sudaryti sąlygas naujovėms.

Modernizavimas Logistika ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų išteklių bazė :

Muzikos salės renovacija;

Stogo keitimas;

Kosmetinis grupių remontas

Žaidimų įrangos pirkimas;

Interaktyvios ir edukacinės įrangos pirkimas;

Pagalbinių vaikų eksperimentavimo priemonių pirkimas;

Sporto inventoriaus pirkimas;

Žaidimų aikštelių žaidimų įrangos pirkimas;

Smėlio dėžės atnaujinimas;

Atnaujinti technologinė įranga maitinimo padalinyje;

Technologinės įrangos atnaujinimas skalbykloje.

Išvada:Programa vykdoma pagal planą, veiklos su vaikais, mokytojais ir tėvais papildymai ir pakeitimai atliekami laiku.

3. Trečiuoju klausimu kalbėjo vedėja I.V. Tovkan L.V., pavaduotojas vadovas . pagal VMR

2016–2017 mokslo metais MBDOU įgyvendino ikimokyklinio ugdymo edukacinę programą, sudarytą pagal federalinių valstijų ikimokyklinio ugdymo standartų reikalavimus. Programa laikoma ugdymo proceso organizavimo modeliu, orientuotu į mokinio asmenybę ir atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipą bei prioritetines veiklos sritis. Ugdymo organizacijoje rengiama, tvirtinama ir įgyvendinama pagrindinė ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa.

Programa nustato ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso turinį ir organizavimą, yra skirta bendros kultūros formavimui, fiziniam, intelektualiniam ir asmeninės savybės, prielaidų formavimas švietėjiška veikla, užtikrinant socialinę sėkmę, palaikant ir stiprinant ikimokyklinio amžiaus vaikų sveikatą.

2016-2017 mokslo metais mokytojai tobulino dalykinės-erdvinės plėtros aplinką, sudarė sąlygas savarankiškiems aktyviems vaikų veiksmams visų rūšių veikloje.

Daiktų išdėstymą lavinimo aplinkoje mokytojai atlieka racionaliai, įvairiai ir vaikams prieinamai, atitinka vaikų amžiaus ypatybes ir poreikius, saugos reikalavimus.

Taip darželyje sukurta palanki atmosfera visapusiškam ikimokyklinukų vystymuisi.

Ikimokyklinės organizacijos ugdymo programa apima visus pagrindinius vaikų gyvenimo aspektus, atsižvelgiant į visų rūšių vaikų veiklą kiekviename amžiaus tarpsnyje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo tikslai ir uždaviniai nustatomi remiantis ankstesnės pedagoginės veiklos rezultatų, vaikų interesų, tėvų ir visuomenės, kurioje yra ikimokyklinė įstaiga, poreikių analize. Ikimokyklinėse organizacijose ypatingas dėmesys skiriamas fiziniam vaiko vystymuisi, kaip vienai iš svarbiausių sąlygų ugdant sveiką žmogų. Normalizuotas, būtinas ir pakankamas vaikų fizinis aktyvumas darželyje užtikrinamas rytine ritmine gimnastika ir gimnastika po miego, kūno kultūros pamokomis, kūno kultūros pertraukomis, aktyviomis valandomis, sportu ir pramogomis.

Pagal programą „Sveikata“ metiniu planu visų amžiaus grupių grupėse veikia ir papildomi fizinio aktyvumo centrai, skirti organizuoti sveikatą gerinančio pobūdžio žaidimus ir mankštas.

mokytojų aktyvumas ir iniciatyvumas. Vienas iš jų – kūrybinių iniciatyvinių grupių darbo organizavimas įvairiomis problemomis ir pagrindinėmis įstaigos veiklos sritimis:

Tyrimų vieta ANO „Psichologijos tyrimų institutas“;

Pristatyti ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos pakeitimus ir papildymus, atsižvelgiant į federalinio valstybinio ikimokyklinio ugdymo standarto reikalavimus.

Kūrybinės grupės kuriamos vadovaujant VMR viršininko pavaduotojui Tovkan L.V. ir patyrę mokytojai, pradėję dirbti eksperimentinėje vietoje (2017-2018 m.) tema: „Regioninio tęstinumo tarp darželio ir mokyklos komponento formavimas kaip sąlyga gerinant mokymosi visą gyvenimą kokybę“

Atsižvelgiant į pedagoginis darbas mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos eksperimentinėse vietose (2012–2017 m.), kaip priemonė sprendžiant ugdymo proceso kokybės gerinimo, profesinės ir novatoriškos veiklos plėtojimo, metodinio ir metodinio mokytojų mokymo MBDOU ugdymo praktikos ir perėjimo prie ugdymo praktikos problemas. įstaigą į aukštesnės kokybės plėtros etapą naujų metodų, technologijų, programų kūrimui, išbandymui, naudojimui ir sklaidai.

Inovatyviu režimu dirbantys mokytojai pastebėjo didžiulius privalumus: įdiegtų pedagoginių naujovių sistemingumą ir vientisumą; mokslinė ir metodinė pagalba inovaciniai procesai, reguliacinė ir teisinė parama inovacinei veiklai, technologijoms, prisidedančioms prie kūrybinių paieškų galimybių plėtimo, skatinant inovatyvią mokytojų veiklą; sudaryti jų įgyvendinimo kokybės ir efektyvumo stebėseną. Efektyvumo rodiklis – augantis mokytojų mokslinis ir edukacinis susidomėjimas, noras praktiškai pritaikyti tai, kas naujo, praturtinančio ugdymo procesą. Metodinis darbas buvo nukreiptas į pedagoginių ir vadybinių gebėjimų įsisavinimą, užtikrinant jų asmeninių ir profesinių kompetencijų plėtrą. Naujų metodinio darbo su pedagogais formų paieškos lėmė tai, kad mūsų ikimokyklinės įstaigos praktikoje pradėtos plačiai taikyti šios pedagoginės technologijos: technologijos. probleminis mokymasis; projekto veikla; žaidimų technologijos; pedagoginio bendradarbiavimo technologija.

Seminarai vyko: „ Inovacinė veikla mokytojai ikimokyklinio ugdymo organizacijoje“, „ANO „Psichologijos tyrimų instituto“ eksperimentinės vietos patirties apibendrinimas įstaigos pagrindu pagal savivaldybės švietimo forumą (2017 m. kovo mėn.)

Per metus vyko konsultacijos metinio plano uždavinių temomis, metodinės asociacijos ankstyvajam ir ikimokykliniam amžiui (vadovai Rudenko N.G., Fominykh G..V.); atviri vaizdai tiesiogiai ugdomasis veikla. Atlikti 2 teminiai patikrinimai, stebint, kaip laikomasi vidaus darbo reglamentų, kurių rezultatai buvo supažindinti su komanda pedagoginio planavimo pasitarimuose ir planuojami sprendimai šiose srityse.

Remiantis lapkričio mėnesį vykusio teminio monitoringo „Darbo būklė MBDOU dėl ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės saugos pagrindų formavimo“ rezultatais, buvo rekomenduota praktiškai įgyvendinti parengtus projektus su vaikais apie gyvybės saugą ir eismo taisykles. . Vyko grupinės konsultacijos, organizuoti susitikimai su tėvais, muzikos kambariai. Visus mokslo metus tėvai aktyviai dalyvavo tėvų tarybos darbe.

Ir toliau aktyviai jį naudojo darbe Interneto ištekliai: edukacinei veiklai vykdyti, pramogoms, mokytojų patarimams ir kt., teatro rūšių kūrimui, rašymo medžiagai dalyvauti konkursuose ir kt.

Įvedus naują atestavimo tvarką, darželių auklėtojos šį faktą suvokia sunkiai. Dėl kruopštaus darbo (grupinės ir individualios konsultacijos, pristatymai ugdymo įstaigose naudojant IKT ir kt.) išaugo mokytojų sąmoningumas ir atsakingumas, pagerėjo norminių dokumentų išmanymo kokybė. Mokytojai pradėjo iš anksto ruošti medžiagą, apgalvoti informacinės kortelės ir pareiškimo turinį. Didžiulis susidomėjimas ir aktyvus dalyvavimas įvairių lygių konkursiniuose renginiuose, interneto ir apskritai IRT plėtra.

IKT naudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose analizė parodė, kad mokytojai aktyviai naudoja įgytas žinias greitai ir estetiškai formatuodami informaciją, apdorodami duomenis, koreguodami medžiagą pristatymams, rengdami vaizdines priemones vaikams ir tėvams.

Nei vienas metodinis renginys (konsultacijos, mokytojų taryba, Maskvos srities susirinkimas ir kt.) nevyksta be savarankiškai sukurtos ar iš interneto atsisiųstos medžiagos demonstravimo.

Tačiau diegiant IRT kyla problemų:

· kompiuterinės įrangos ir eksploatacinių medžiagų trūkumas;

· nėra biuro įrangos aptarnavimo specialisto (sistemų valymo, antivirusinių programų diegimo ir atnaujinimo ir kt.);

· žinių (kai kurių programų – grafinių redaktorių, animacinių filmų, filmų kūrimui) ir įgūdžių stoka kuriant svetaines, mini svetaines ir puslapius internete.

Dideli mokytojų pasiekimai yra savarankiškas mokymasis ir įgūdžių tobulinimas dirbant kompiuteriu ir internetu, Microsoft Office programų įsisavinimas, taip pat muzikos failų karpymas ir kūrimas, muzikos failų konvertavimas iš vieno formato į kitą, garso failų kopijavimas su vėlesniais. redagavimas ir kt. .d.

Kasmet prenumeruojami pedagoginiai leidiniai, mokymo kabinetas pasipildė naujomis mokymo ir vaizdinėmis priemonėmis.

Sėkmingai vyko atviri renginiai tiek darželyje, tiek regioninėse pedagogų ir muzikos vadovų metodinėse asociacijose su negrožine veikla.

2016-2017 mokslo metų MBDOU veiklos rezultatai parodė, kad pagrindinės metinės užduotys buvo įvykdytos.

4. Ketvirtuoju klausimu ji kalbėjo Tovkan L.V., pavaduotojas galva pagal VMR

Buvo pasiūlytas aptarti ir tvirtinti vasaros sveikatinimo darbų planas ir režimas amžiaus grupėse vasaros sveikatinimo laikotarpiui. Ilgalaikiam planavimui

"prieš" - ne

„susilaikytojai“ – ne

5. VMR viršininko pavaduotojas Tovkan L.V:

Supažindinau kolegas su metinių užduočių projektu:

Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo veiklos organizavimas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą. Tiriamojoje veikloje formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinę kultūrą, smalsumo ir rūpestingo požiūrio į aplinką ugdymą.

Optimalių psichologinių ir pedagoginių sąlygų, skirtų vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi formoms, metodams ir technikoms įgyvendinti, sukūrimas.

"prieš" - ne

„susilaikytojai“ – ne

Sprendimas:

1. Tęsti ikimokyklinio amžiaus vaikų kompleksinės edukacinės programos „Sveikata“ įgyvendinimo darbus.

terminas: 2017-2018 m

2. Tęsti MBDOU plėtros programos įgyvendinimo darbus

terminas: 2017-2018 m

atsakymas: vadovo pavaduotojas VMR, mokytojai

3. Pripažinti dėstytojų švietėjišką darbą patenkinamu.

4. Patvirtinti vasaros sveikatingumo periodo darbo planą ir režimą amžiaus grupėse.

5. Patvirtinti įstaigos 2017-2018 mokslo metų metinius tikslus.

6. Tęsti darbą tiriamojoje pedagoginėje aikštelėje.

ans: vadovas Voronova I.V., pavaduotoja galva pagal VMR

Tovkan L.V., mokytojai

Pedagoginės tarybos pirmininkas I.V. Voronova

sekretorė L. V. Tovkanas

Sanitarinio epidemiologinio režimo organizavimo ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų higieninių ir saugių gyvenimo sąlygų sukūrimo teminio audito analitinė ataskaita

Teminio valdymo tikslas:

Išsiaiškinti darbo organizavimą ir efektyvumą ugdant vaikų fizinį aktyvumą dienos metu MBDOU.

Patikrinti mokytojų žinių apie vaikų motorinės veiklos ugdymo organizavimo ir efektyvumo lygį skirtingi tipai veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigos kasdienybėje.

Teminė kontrolė buvo vykdoma nustatytu terminu nuo 2015-03-10 iki 03-21. 2015 m. Teminės kontrolės struktūra apėmė:

Įvertinimas profesionalūs įgūdžiai mokytojas; mokytojo sveikatą tausojančių technologijų išmanymas;

Įvairios technikos, kurias naudoja mokytojai dirbdami su vaikais;

Mokyklos raidos aplinkos motorinei veiklai lavinti analizė;

Kūno kultūros darbo planavimo analizė; - darbo su tėvais šioje srityje analizė.

Ikimokyklinėje įstaigoje žengiami pirmieji žingsniai link sveikatos, sveikos gyvensenos troškimo, savęs pažinimo, sveikatos kultūros formavimo.

Vykdydama kompleksinę ikimokyklinio amžiaus vaikų edukacinę programą „Sveikata“, darbuotojų komanda kryptingai kuria palankią sveikatą tausojančią erdvę, ieško naujų šiuolaikiniai metodai ir ikimokyklinukų amžių atitinkančius metodus, darbe naudoja gerąsias praktikas.

Įvairios sveikatos gerinimo veiklos, vykdomos pagal sveikatos išsaugojimo programą, kartu su aktyviai atliekamu kompleksiniu sanitariniu ir švietėjišku darbu, leidžia išnaudoti visas galimybes. turimų lėšų pasiekti pagrindinį tikslą – visų ikimokyklinės įstaigos vaikų sveikatos formavimą, išsaugojimą ir stiprinimą. Darželis siūlo platų laisvalaikio užsiėmimų spektrą:

· laikymasis temperatūros režimas, vėdinimas, pagal SanPiN;

· lengvi drabužiai darželyje (įstaigos viduje);

· rytinė mankšta;

· gimnastika po miego;

· grūdinimosi procedūros (pagal vaikų amžių);

· vaikščiojimas briaunuotais takais – siekiant išvengti plokščiapėdystės;

· tinkamas pasivaikščiojimų organizavimas ir jų trukmė;

sezoninių mokinių drabužių laikymasis ( individualus darbas Su tėvais;

· sveikatingumo dienos, sportiniai žaidimai ir varžybos lauke.

· Padidėjusio sergamumo ūmiomis kvėpavimo takų virusinėmis infekcijomis ir ūmiomis kvėpavimo takų infekcijomis laikotarpiais skiepijami darželio auklėtiniai ir darbuotojai.

· grupėse mokytojai atlieka korekcinius ir kvėpavimo pratimai po miego; atliekamas grūdinimas oru ir saulės spinduliais (vasarą);

· gimnastika akims, siekiant išvengti trumparegystės;

· trečiųjų kursų įtvirtinimas;

Sveikatos išsaugojimo priemonių sistemoje svarbus vaidmuo tenka antiepideminiam darbui ir maitinimo padalinio medicininei kontrolei pagal galiojančias sanitarines ir higienos taisykles.

Minėtomis sveikatinimo veiklomis siekiama išsaugoti esamą sveikatos potencialą ir laiku koreguoti atsirandančius nukrypimus. Tuo tikslu darželį lankančius vaikus kasmet apžiūri pediatras, vyresnes grupes – specializuoti specialistai. Didelis dėmesys skiriamas sanitarinio ugdymo darbui. Aplankai persikraustymui, ekranai tėvams įvairiomis temomis: „Vaikų prisitaikymas prie ikimokyklinio ugdymo“, „Vaiko grūdinimas namuose“, „Racionali mityba ir dienos režimas“, „ Nešvarios rankos- žarnyno infekcijų šaltinis“, „Peršalimo ligų profilaktika“, „ Profilaktinės vakcinacijos ir jų prasmė“ ir kt.

Taigi kiekviena iš mokytojų naudojamų technologijų yra orientuota į sveikatą, o kartu sveikata tausojanti veikla galiausiai formuoja vaiko sveikos gyvensenos įprotį.

Stebėsenos metu buvo atlikta tėvų apklausa: „Kokią vietą jūsų šeimoje užima kūno kultūra“, siekiant nustatyti ir skleisti geriausią patirtį, rasti esamas problemas ir jų priežastis. Remiantis tuo, buvo surengta tėvų ir vaikų konferencija: „Aš rūpinuosi savo sveikata – padėsiu sau!“, buvo sukurtas mokytojų darbo su tėvais strategijos ir taktikos modelis.

Labai svarbu sukurti holistinę vaikų sveikatos sistemą motorinės raidos aplinkos organizavimas ikimokyklinėje įstaigoje. Sukurtų sąlygų analizė parodė, kad mūsų darželyje yra būtinos sąlygos didinti vaikų fizinį aktyvumą, taip pat jų atsipalaidavimui ir poilsiui. Daug dėmesio skiriama kūno kultūros ir sveikatinimo veiklai gryname ore organizuoti. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje yra sporto aikštelė: mini stadionas, bėgimo takas, kliūčių ruožas, sporto ir žaidimų inventorius.
Kūno kultūros pamokose įgytiems įgūdžiams tobulinti sukurti judėjimo kampeliai grupėse, kuriose atsižvelgiama į amžiaus ypatybės vaikai ir jų pomėgiai. Norint apsidrausti ir išvengti traumų, nėra pakankamai gimnastikos kilimėlių. Ėjimo, bėgimo, šokinėjimo, pusiausvyros pratimams naudojami įvairūs takai, pynimai, gyvatės, „lipimui“ - lankai, o jaunesnėse grupėse daromi kompoziciniai spalvoti moduliai. Visos grupės turi plokščiapėdystės profilaktikos, lauko žaidimų ir bendrųjų lavinimo pratimų vadovus. Pedagogai demonstruoja kūrybiškumą ir išradingumą iš atliekų gamindami pagalbines priemones kūno kultūros kampeliams papildyti (atnaujinimas ir papildymas reikalingas visose amžiaus grupėse) Organizuota forma šiame motoriniame režime yra kūno kultūros pamokos . Vesdamas užsiėmimus kūno kultūros instruktorius taiko tiek tradicines, tiek netradicines užsiėmimų formas: pasakojimus, treniruotes, kontrolinius, kompleksinius, estafetes, ant sporto treniruoklių ir kt. .

Mokymosi procesas klasėje yra diferencijuotas ir įvairus. Naudojamas principas kaitalioti energingą veiklą su kvėpavimo ir atsipalaidavimo pratimais.
Lygiagrečiai su fiziniu vystymusi vaikai mokomi sveikatos kultūros pagrindų. Valeologinė medžiaga organiškai įtraukta į užsiėmimų struktūrą, padedanti plėsti vaikų žinias apie žmogaus sandarą, fizinių pratimų poveikį organizmui, gyvenimo saugumą. Vaikai mokosi pratimų rinkinio, skirto plokščiapėdystės prevencijai, Kvėpavimo sistema, formuojasi savimasažo įgūdžiai.
Pedagogai didelį dėmesį skiria technologijos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindai“ diegimui.

Vaikščiojimas ir žygiai turi didelę reikšmę vaikų sveikatai. Žiemą čia vyksta pasivaikščiojimai, pasivažinėjimas rogutėmis, lankomasi Sobolinos kalne. Mokytojai turėtų atkreipti dėmesį į išsinešimui skirtą medžiagą pagal metų laiką. Tokiuose pasivaikščiojimuose su dideliu malonumu dalyvauja ir tėvai.

Numatoma ikimokyklinio ugdymo įstaigos programa „Sveikata“, skirta vaikų motorinei būklei plėsti sąveika su visuomene.
Visos šios bendravimo su vaikais formos leidžia vaikams ugdyti protingą požiūrį į savo kūną, ugdyti reikiamus kultūrinius ir higieninius įgūdžius, geriausiai pritaikyti vaiką prie nuolat kintančių aplinkos sąlygų.

Vaikų saugos eismo situacijose pagrindus formuoti veikia žaislų biblioteka „Mandagus pėsčiasis“.
Dėl prevencinės priemonės mūsų ikimokyklinė įstaiga turi medicinos kabinetas su specialia įranga: baktericidinėmis lempomis.
Darbo saugant vaikų sveikatą efektyvumą patvirtina gauti pažymėjimai ir diplomai.
Išvada:

Kontrolė parodė, kad kūno kultūros darbas darželyje apskritai atliekamas pakankamai gerai. aukštas lygis. Mokytojai laikosi federalinio valstybinio išsilavinimo standarto skyriaus „Fizinis vystymasis“ reikalavimų. Mokytojų profesionalumo lygis gana aukštas. Jie efektyviai planuoja kūno kultūros darbą, taiko įvairias kūno kultūros ir pramoginio darbo organizavimo formas, kompetentingai stato edukacinė erdvė, įtraukti tėvus į darbą šia kryptimi .

Taigi visapusiška ugdymo ir sveikatos gerinimo sistema, pagrįsta pedagoginėmis naujovėmis, prisideda prie darnaus fizinio ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų vystymosi, Mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos sveikatą stiprinanti aplinka – natūrali, jauki aplinka, racionaliai sutvarkyta, turtinga įvairios įrangos ir medžiagų.

1. Toliau pildyti dalykinę ugdymo aplinką visų amžiaus grupių vaikų motorinei veiklai lavinti.

Terminas: iki 2015 m. gegužės 1 d

2.Atnaujinkite lauko žaidimams skirtą medžiagą pasivaikščiojimų metu.

Terminas: iki 2015 m. gegužės 1 d

atsakingi: visų amžiaus grupių pedagogai

3.Tęsti ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Sveikatos“ programos įgyvendinimą

atsakymas: pavaduotojas galva pagal VMR

vykdytojas: pavaduotojas galva pateikė VMR Tovkan L.V.