V učni praksi v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi uvrščamo med orodja profesionalne pedagogike. Potrebni so za raziskovanje in otroke, delujejo v obliki sistema metod in algoritmov ter v obliki resničnega procesa vzgoje in izobraževanja otrok.

Pedagoške tehnologije imajo podobno strukturo:

• znanstvena podlaga (konceptualni del);
• vsebina in namen usposabljanja (vsebinska stopnja);
• sredstva, metode, oblike in pogoji (faza postopka).

Sodobne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom

Tehnologije v vrtec predstavljajo celosten projekt, ki je upravičen z znanstvena točka vizijo in ima popolno teoretično in praktično podlago. Sodobne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom vplivajo na sredstva, metode, oblike, cilje in vsebino, pogoje za njihovo izvajanje. Pomembni so tako za delo z otroki kot za pedagoško osebje ali starše predšolskih otrok.

Vsak tak projekt se izvaja v strogem zaporedju njegovih stopenj, na vsaki od njih pa vključuje nabor strokovnih dejanj vzgojiteljev, zahvaljujoč katerim lahko učitelji zagotovijo končne in vmesne in jih v procesu spreminjajo. Za tehnologije so med drugim značilni:

1. izvajanje po korakih (diagnoza, izbor tehnik in oblik izvajanja);
2. natančnost ciljev in ciljev.

Strokovnjaki ugotavljajo, da izobraževalne tehnologije zbledijo v ozadje, ko obstajajo razvojne tehnologije. Hkrati pa je ključna značilnost projekta njegova relevantnost in ponovljivost. Glavne tehnologije so osredotočene na usposabljanje in izobraževanje, ki je osredotočeno na osebnost predšolskega otroka. interesov, osebnostnih lastnosti in specifičnosti razvoja otrok med gradnjo pedagoške dejavnosti.

Ker so vrtci dobili določeno svobodo pri izbiri izobraževalnega modela in konstruiranju pedagoškega procesa, se opirajo na najnovejše pedagoške tehnologije. Pomembno je, da vzgojitelji pri predšolskih otrocih spodbujajo zanimanje za učenje in znanje, saj prevladuje načelo »Učim se sam, namesto da bi me učili«.

Težava: nezadostna uporaba sodobn pedagoške tehnologije praksi v sodobni predšolski vzgoji.

Cilj: povečanje učinkovitosti usposabljanja študentov v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Naloge:

• povečati svojo stopnjo samoizobraževanja z obvladovanjem sodobnih učnih tehnologij;
• pridobljeno znanje uporabiti v praksi;
• ugotoviti učinkovitost sodobnih pedagoških tehnologij;
• izboljšati kakovost izobraževanja študentov.

Predmet raziskave: sodobne pedagoške tehnologije.

Hipoteza raziskave: učenje in razvoj učenčeve osebnosti bosta globlja in popolnejša, če bodo učitelji obvladovali, učinkovito izvajali in nenehno uporabljali nove pedagoške tehnologije.

Zvezni državni izobraževalni standard od 1. januarja 2014 začela veljati in potrdila zahteve za strukturo programa, pogoje za izvajanje programa in rezultate razvoja.

IN sodobne razmere Otrok ne nastopa kot »objekt«, ampak kot »subjekt« vzgoje, otrok je sam po sebi dragocena osebnost.

Inovacijski proces na sedanji stopnji razvoja družbe zadeva predvsem sistem predšolske vzgoje, ki velja za začetni korak v sprostitvi otrokovih potencialov. Ta pristop postavlja visoke zahteve pred sistem predšolske vzgoje in izobraževanja. V predšolski vzgoji se iščejo učinkovitejše tehnologije in uporabljajo sodobne, že preizkušene tehnologije, pa tudi psihološki in pedagoški pristopi k temu procesu.

Pedagoške tehnologije določajo nova sredstva, oblike, metode, ki se uporabljajo v pedagoški praksi in seveda morajo biti osredotočene na razvoj otrokove osebnosti in njegovih sposobnosti.

Kaj je torej "tehnologija", kakšna je njena razlika od metodologije?

Tehnologija – grško. beseda pomeni "veščina, umetnost" in "zakon znanosti" - to je znanost mojstrstva.

S problemom pedagoških tehnologij so se ukvarjali: Selevko, Bespalko, I. P. Volkov, V. M. Monakhov in drugi.

Trenutno obstaja več definicij ped. tehnologije, bomo izbrali najnaprednejšo za danes:

Pedagoška tehnologija je sistematična metoda ustvarjanja, uporabe in definiranja celotnega procesa poučevanja in učenja ob upoštevanju tehničnih in človeški viri in njihove interakcije, s čimer želi optimizirati oblike izobraževanja (UNESCO).

Z drugimi besedami, tehnologija je zabeležena zaporedna dejanja, ki zagotavljajo doseganje danega rezultata. Vsebuje algoritem za reševanje zadanih problemov, njegova uporaba temelji na ideji popolne nadzorljivosti učenja in ponovljivosti izobraževalnih ciklov.

Razlike od metode:

Tehnologija ni predmetno specifična, lahko jo implementiramo na katerikoli predmet, ne glede na vsebino. Tehnologijo je mogoče implementirati kaj učiteljica Tehnologija vključuje nabor metod, oblik, sredstev in tehnik.

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Razvrščeni so po organizacijskih oblikah, po predmetu, po avtorju, po pristopu do otroka itd.

Med glavnimi razlogi za nastanek novih psiholoških in pedagoških tehnologij so naslednji:

Potreba po poglobljenem upoštevanju in uporabi psihofizioloških in osebnostnih lastnosti študentov;

Zavedanje nujne potrebe po zamenjavi neučinkovite verbalne (verbalne) metode prenosa znanja s sistemsko dejavnostnim pristopom;

Sposobnost oblikovanja izobraževalnega procesa, organizacijskih oblik interakcije med učiteljem in otrokom, zagotavljanje zajamčenih učnih rezultatov.

Zakaj brez inovacij V zadnjih letih ni dal pričakovanega učinka? Razlogov za ta pojav je veliko. Ena od njih je povsem pedagoška - nizka inovativna usposobljenost učitelja, in sicer nezmožnost izbire prave knjige in tehnologije, izvedbe izvedbenega poskusa in diagnosticiranja sprememb. Nekateri učitelji niso pripravljeni na inovacije metodološko, drugi psihološko, tretji pa tehnološko. Učitelji se zadnja leta trudijo obrniti svoj obraz k učencu, uvajajo na učenca usmerjeno, humano-osebno in drugo izobraževanje. Toda glavna težava je v tem, da sam proces spoznavanja izgublja svojo privlačnost. Povečuje se število predšolskih otrok, ki nočejo v šolo. Pozitivna motivacija za učenje se je zmanjšala, otroci ne kažejo več znakov radovednosti, zanimanja, presenečenja, želje – sploh ne sprašujejo. Ni povezave s šolsko tehnologijo, kjer je še vedno močan avtoritarni sistem.

Trenutno se lahko uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij, ki zagotavljajo osebni razvoj otroka z zmanjšanjem deleža reproduktivne dejavnosti (reprodukcija tistega, kar ostane v spominu) v izobraževalnem procesu, šteje za ključni pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja. , zmanjšanje delovne obremenitve otrok in učinkovitejša izraba časa.

Zahteve za učitelja.

Danes učitelj nima dovolj znanja o obstoječih tehnologijah, potrebuje tudi sposobnost njihove uporabe v praktičnih dejavnostih. Povpraševanje po učiteljih je vedno veliko. Da bi se počutil samozavestnega, mora učitelj obvladati vsaj tri bistveno različne tehnologije: produktivno (predmetno usmerjeno), nežno (osebno usmerjeno) in sodelovalno tehnologijo.

Isto tehnologijo lahko izvajajo različni izvajalci bolj ali manj vestno, natančno po navodilih ali ustvarjalno. Rezultati bodo drugačni, a blizu neke povprečne statistične vrednosti, značilne za to tehnologijo.

Včasih mojster pri svojem delu uporablja elemente več tehnologij in uporablja izvirne metodološke tehnike.V tem primeru bi morali govoriti o "avtorski" tehnologiji tega učitelja. Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo vedno glavno vodilo kognitivni proces v njegovem država v razvoju.

Uporaba tehnologije v praksi.

Sodobna izobraževalna dejavnost je predvsem spretnost učitelja. Uporaba elementov različnih tehnoloških pristopov v praksi poučevanja predmeta, njihova kritična analiza lahko postane osnova za oblikovanje lastnega pedagoškega stila. Vsaka izobraževalna tehnologija mora biti ponovljiva in zdravju varčna.

Interaktivne učne tehnologije. V zadnjem času so postali pomembnejši (interaktivni muzeji sveta)

Omogočajo uveljavitev kakovostno novega učinkovitega modela za izgradnjo izobraževalnega okolja. Namenjeni so organiziranju udobnih pogojev za vzgojo in razvoj otrok, v katerih se aktivno uresničujejo interakcija, medsebojni razvoj in medsebojna obogatitev. Učijo zmožnosti izmenjave izkušenj in interakcije v skupini, razvijajo komunikacijo, gojijo strpnost in prispevajo k oblikovanju družbenega položaja v prihodnosti.

1. Delajte v parih. (test s svinčnikom)

2. Vrtiljak.

4. Delo v majhnih skupinah.

5. Akvarij.

6. Nedokončan stavek.(Nekoč sta bila kralj in kraljica, pa nekega dne ...) v verigi.

7. Nevihta možganov.

8. Brownovo gibanje.

9. Odločitveno drevo.

10. Igranje vlog (poslovna) igra.

11. Delavnica.

IKT tehnologija je interaktivna tehnologija.

Uporaba IKT je rezultat izvajanja programa "Elektronska Rusija".

IKT je posplošen koncept, ki opisuje različne metode, metode in algoritme za zbiranje, shranjevanje, obdelavo, predstavitev in prenos informacij.

Na eni strani je to računalnik, na drugi komunikacija.

To je uporaba televizije, DVD-ja, CD-ja, radia, tablic, medijev, računalnika, telefona, igralnih konzol.

Sodobnega izobraževalnega procesa si ni mogoče predstavljati brez uporabe multimedijskih tehnologij, ki ponujajo edinstvene možnosti za izvajanje ustvarjalnih pobud učitelja in učenca.

Z vidika uporabe IKT pri pouku se zdi primerno, da jih razdelimo v štiri skupine. Pripadnost lekcije določeni skupini določa tehnične pogoje in razpoložljivost ustrezne programske opreme za njeno izvedbo.

1. Razredi demonstracijskega tipa - predstavitev.

2. Pouk – kvizi, testi.

Visoko učinkovitost kontrolnih programov določa dejstvo, da krepijo povratne informacije v sistemu učitelj-učenec. Preizkusni programi vam omogočajo hitro ovrednotenje rezultatov vašega dela in natančno prepoznavanje tem, pri katerih obstajajo vrzeli v znanju. Danes učitelji sami razvijajo in ustvarjajo računalniške različice različnih testov in jih uporabljajo pri pouku.

3. Izobraževalne računalniške igre.

Izobraževalne programe, ki obstajajo na trgu za to starost, lahko razvrstimo na naslednji način:

1. Igre za razvijanje spomina, domišljije, mišljenja itd.

2. "Govoreči" slovarji tuji jeziki z dobro animacijo.

3. ART studii, preprosti grafični urejevalniki s knjižnicami risb.

4. Potovalne igre, »akcijske igre«.

5. Najenostavnejši programi za poučevanje branja, matematike itd.

4. Telesne vaje, sprostitvene vaje, problemska poza po ogledu videa.

5. Delo s starši.

Samopredstavitev učitelja, izdelava portfelja otroka in učitelja, uporaba na srečanjih, kot zbiranje informacij o problemu, za domače poučevanje. Učitelj lahko objavlja posvetovanja, izmenjuje fotografije, daje obvestila, vodi debate na spletnih straneh predšolskih izobraževalnih ustanov ali na družbenih medijih. omrežja.

6. Uporaba za strokovno rast učitelja.

Zbiranje in shranjevanje informacij, udeležba na tekmovanjih na medregionalni in mednarodni ravni, zbiranje gradiva za mapo. Met lahko naredite na spletni strani za predšolske ustanove. hranilnik, kamor lahko učitelji dajo informacije, ki so na voljo članom skupine: regulativne dokumente, kartoteke, učne načrte, pesmi itd.

Uporaba IKT tehnologij pri pouku vam omogoča, da:

• okrepiti kognitivna dejavnostštudenti;
• zagotoviti visoko stopnjo diferenciacije usposabljanja (skoraj individualizacija);
• povečati količino dela, opravljenega v lekciji;
• izboljšati nadzor znanja;
• razvijati veščine pristne raziskovalne dejavnosti;
• omogoča dostop do različnih referenčnih sistemov, elektronskih knjižnic in drugih informacijskih virov.
• In kot posledica vseh teh komponent je dvig kakovosti znanja študentov.

Uporaba mnemotehnike v izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov.

"Naučite otroka petih njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, dvajset takih besed pa povežite s slikami in naučil se jih bo sproti."
K.D.Ušinski

MNEMOTEHNIKA - umetnost pomnjenja z oblikovanjem umetnih asociacij z uporabo sistema metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij, katerih namen je razvoj ne le spomina. različne vrste(vidni, slušni, motorični in tipni), ampak tudi mišljenje, pozornost, domišljija.

To tehnologijo enostavno integriramo v vse vrste dejavnosti in iz lastne izkušnje Mislim, da ga je bolj racionalno uvajati pri otrocih, starih 4-5 let, saj so si že nabrali osnovni besedni zaklad. Pri svojem delu uporabljam mnemonične sledi, mnemonične tabele (sheme, ki vsebujejo določene informacije). Pri pouku razvoja govora so še posebej učinkoviti in se uporabljajo kot podporni sistem za obnovo pravljic, zgodb, za sestavljanje opisnih zgodb. Prav tako s pomočjo mnemotehničnih tabel in mnemotikov otroke pri izobraževalnih urah seznanjam s svetom okoli njih. Na primer, pri okoljski vzgoji otrok jim pomaga oblikovati koncept "sezona kot letni čas", si zapomniti znake letnih časov, se naučiti načel pisanja opisnih zgodb o letnih časih, opisovanja divjih in domačih živali ter razne predmete. V tej tabeli lahko upodabljate vse, kar se vam zdi potrebno odražati, vendar tako, da je otrokom razumljivo.

Mnemotehnične tehnike pogosto uporabljam pri pouku matematike in umetnosti.

Zahvaljujoč poučevanju otrok mnemoničnih tehnik je bila glede na rezultate pregleda pri otrocih opažena pozitivna dinamika: znatno se je povečal obseg vizualnega in verbalnega spomina, izboljšala se je distribucija in stabilnost pozornosti, duševna aktivnost pa se je okrepila. Otroci so se začeli zavedati tudi pomožne vloge slik pri ohranjanju besednega gradiva v spominu.

Najpomembnejša načela mnemotehnike.

Razvoj spomina temelji na dveh glavnih dejavnikih – domišljiji in asociacijah. Da bi si zapomnili nekaj novega, morate to novo stvar povezati z nečim, tj. vzpostavite asociativno povezavo z nekim že znanim faktorjem in pri tem na pomoč pokličite svojo domišljijo. Asociacija je mentalna povezava med dvema slikama. Bolj ko so asociacije raznolike in številčne, bolj trdno se utrdijo v spominu. Čudne, nelogične asociacije spodbujajo boljši spomin.

Osnovne tehnike:

• Tvorba pomenskih besednih zvez iz začetnih črk zapomnjenih informacij
• Rimovanje
• Iskanje svetlih nenavadnih asociacij (slik, besednih zvez), ki se povezujejo z zapomnjenimi informacijami
• Vzorci
• Znane številke

Mnemonična naprava razloži informacije, zaradi česar je nov material "lahko prebavljiv".

Poglejmo, kako lahko uporabite mnemotehniko v učilnici. Iz lastnih izkušenj vem, da si informacije v pesniški obliki dolgo zapomnimo.

Če si želite zapomniti štetje naprej in nazaj:

6.7.8.9.10 – pretehtati moramo svoje misli.

10.9.8.7 - zdaj smo popolnoma odrasli.

6.5.4.3.2.1 – to je vse tvoj gospodar.

Začasna razmerja: Zjutraj, popoldne, zvečer, ponoči - dan stran;

Geometrijski material: žarek, valovit, krivulja, lomljen, segment.

Mnemotehnične tabele za mesece, znaki več kot, manj kot, minus, plus.

Pomnjenje števil, sestavljanje števil, tabele seštevanja. Imena števil druge desetice štirideset, devetdeset, sto - primeri v tabelah.

Projektna tehnologija.

Težko si je predstavljati delo sodobnega vzgojitelja brez uporabe oblikovanja pri svojem delu. S projektnimi aktivnostmi se ukvarjamo že več kot leto dni.

Ta tehnologija ima številne prednosti: možnost poglobljenega preučevanja teme in hitrih praktičnih rezultatov. Metoda projektne dejavnosti se še posebej uspešno izvaja pri delu s starejšimi predšolskimi otroki. Za to starostno obdobje je značilna stabilnejša pozornost, opazovanje, sposobnost začetne analize, sinteze, samozavesti, pa tudi želja po skupnih dejavnostih. Z otroki mlajši starosti Lahko tudi izvajate projekte, vendar časovno krajše: dan, dva, tri.

Projekt lahko združuje izobraževalne vsebine z različnih področij znanja, poleg tega pa odpira velike možnosti za organizacijo skupnih kognitivno-iskalnih dejavnosti predšolskih otrok, učiteljev in staršev.

Glavni namen projektne metode je otrokom omogočiti samostojno pridobivanje znanja pri reševanju praktičnih problemov ali problemov, ki zahtevajo povezovanje znanja iz različnih predmetnih področij. Posledično projektna dejavnost omogoča izobraževanje »izvajalca« in ne »izvajalca«, razvijanje osebnostnih lastnosti močne volje in veščin partnerske interakcije.

Prednosti projektne metode:

Je ena od metod razvojnega treninga, saj temelji na razvoju kognitivnih sposobnosti otrok, sposobnosti samostojnega konstruiranja svojega znanja in krmarjenja v informacijskem prostoru;

Izboljšuje kakovost izobraževalnega procesa;

Pomaga pri razvoju kritičnega in ustvarjalnega mišljenja.

Pomaga izboljšati usposobljenost učiteljev.

Slabosti: nizka motivacija učiteljev in staršev;

Nezadostna stopnja razvoja raziskovalnih veščin med študenti

Algoritem za delo na projektu: izbira teme, tematsko načrtovanje, ureditev okolja, skupno delo učitelja z otroki.

V projektnih dejavnostih se oblikuje otrokov subjektivni položaj in se razkrije njegova individualnost.

Projekti so družinski, osebni, kolektivni, skupinski.

Povzemanje

Analiza bistva pedagoških tehnologij nam omogoča, da naredimo naslednje zaključke:

Pedagoške tehnologije so osredotočene na študente in so usmerjene v zagotavljanje uspešnosti učenja skozi lastne dejavnosti;

Pedagoške tehnologije omogočajo doseganje učnih ciljev z osebnim razvojem; zaradi asimilacije ciljev ter objektivnega nadzora in samonadzora kakovosti poklicnega izobraževanja.

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Trenutno učne ekipe Predšolske vzgojne ustanove se intenzivno uvajajo v delo inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok – izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovih učinkovita uporaba v vrtcu. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija".

tehnologija- je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti ( Slovar).

Pedagoška tehnologija– je skupek psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben komplet in ureditev oblik, metod, metod, tehnik poučevanja, izobraževalnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologija projektnih dejavnosti

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

osebno usmerjene tehnologije;

tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev

igralna tehnologija

TRIZ tehnologija

tehnologija predmetnega razvojnega okolja

Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Namen Tehnologija varčevanja z zdravjem je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

odvisno od vrste vrtca,

koliko časa otroci tam ostanejo,

iz programa, v katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

Vse tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, lahko razdelimo v 4 skupine:

Tehnologije za ohranjanje in krepitev zdravja.

dinamični premori (nizi fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, očesno gimnastiko itd.)

igre na prostem in športne igre

kontrastna steza, oprema za vadbo

raztezanje

ritmoplastika

sprostitev

Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.

jutranje vaje

ure športne vzgoje

• akupresura(samomasaža)

  športna zabava, počitnice

  Dan zdravja

  Mediji (situacijske male igre - igranje vlog posnemalna igra posnemanja)

  Igralni trening in igralna terapija

  Lekcije iz serije "Zdravje".

Korektivne tehnologije

tehnologija za popravljanje vedenja

umetniška terapija

tehnologije glasbenega vpliva

pravljična terapija

tehnologija barvnih učinkov

psiho-gimnastika

fonetični ritem

Učitelj, ki skrbi za zdravje otroka, ki neguje kulturo zdravja pri otroku in starših, mora biti najprej sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, znati mora objektivno oceniti svoje prednosti in slabosti, povezane s poklicnimi dejavnostmi. , sestavite načrt potrebnega samopopravljanja in začnite z njegovim izvajanjem.
Da bi zagotovili obogaten telesni razvoj in izboljšanje zdravja otrok v vrtcu, se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina naj bo opremljena s »kotički zdravja«. Opremljeni so tako s tradicionalnimi pripomočki (masažne podloge, masažni aparati, športna oprema itd.) Kot z nestandardno opremo, ki so jo izdelale roke učiteljev:
1 "Suhi akvarij", ki pomaga pri lajšanju napetosti, utrujenosti in sprostitvi mišic ramenskega obroča.
2 .Hoja po preprogi prometnih zastojev, kjer so stopala masirana
3 .Za razvoj govornega dihanja in povečanje volumna pljuč uporabljamo tradicionalne in netradicionalne pripomočke (sultani, gramofoni)
4 Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko vplivate na različne točke telesa. Za to uporabljamo različne masaže, tudi domače.
5 Vrvne podloge z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvoj koordinacije gibov.
6 .Hoja po poteh iz kovinskih zamaškov bosa.
7 .Vsak dan po spanju bosi ob glasbi naredite zdravilno gimnastiko.

Struktura zdravstvenih režimov vsake skupine mora vključevati vrsto medicinskih in obnovitvenih tehnik, tehnik, metod:
- ogrevanje obraza
- gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic in krvnega obtoka)
- prstna gimnastika (trenira fine motorične sposobnosti, spodbuja govor, prostorsko mišljenje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije)
- dihalne vaje (spodbuja razvoj in krepitev prsnega koša)
- akupresura
-igre, vaje za preprečevanje in korekcijo ploskih stopal in telesne drže.
Dejavnosti, ki varčujejo z zdravjem, v končni fazi oblikujejo v otroku močno motivacijo za zdrav življenjski slog ter poln in nezapleten razvoj.
Zastavljene cilje uspešno izvajamo v praksi.
-Dinamični premori , ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente vaj za oči, dihalne vaje in druge, odvisno od vrste dejavnosti.
S pravilnim dihanjem se lahko izognete vnetju sinusov, astmi, nevrozam, se znebite glavobolov, izcedka iz nosu, prehladov, prebavnih motenj in spanja ter hitro obnovite zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za pravilno dihanje morate upoštevati naslednja pravila: dihati morate samo skozi nos enakomerno in ritmično; pri vdihu poskusite čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; Če se pojavi najmanjše nelagodje, prenehajte z dihalnimi vajami.
-Dihalne vaje morate izvajati v dobro prezračenem prostoru, v mirnem okolju. Kompleks obvladajte postopoma in vsak teden dodajte eno vajo.
-Sistematična uporaba minut telesne vzgoje vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, spremembe odnosa do sebe in svojega zdravja. Lahko predlagate fizični pregled. trenutek za enega od otrok.
-Igre na prostem in športne igre . Izvajajo učitelji in vodja športne vzgoje. Kot del telesne vzgoje, med sprehodom, v skupinski sobi - sedeče igre.
-Sprostitev. Izvajajo učitelji, vodja telesne vzgoje, psiholog v katerem koli primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave.
-Prstna gimnastika . Izvaja se že od mladosti individualno ali s podskupino dnevno s strani učitelja ali logopeda. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se kadarkoli primeren čas, pa tudi med poukom.
-Gimnastika za oči . Vsak dan 3-5 minut. v prostem času in med poukom za razbremenitev vida pri otrocih.
-Dihalne vaje . IN različne oblikešportna vzgoja in zdravstveno delo, športna vzgoja minut med poukom in po spanju: med gimnastiko.
-Poživljajoča gimnastika . Vsak dan po spanju, 5-10 min. Oblika izvajanja je drugačna: vaje na ležiščih, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Izvaja učiteljica.
-Korektivna in ortopedska gimnastika . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
-Pouk telesne vzgoje. Izvajajo se v dobro prezračenem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, srednja starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojitelji in vodja športne vzgoje.
- Situacije problemske igre. Izvaja se v prostem času, lahko tudi v popoldanskem času. Čas ni strogo določen, odvisno od nalog, ki jih zastavi učitelj. Pouk lahko organiziramo neopazno za otroke, tako da učitelja vključimo v proces igranja.
Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri otrocih, starih 5 let, se doseže z mobilnimi, igre vlog, minute športne vzgoje.
- Komunikacijske igre za tečaj "Spoznaj sebe" M.V. Karepanova in E.V. Kharlampova.
Enkrat tedensko po 30 minut. od starejše starosti. Vključujejo pogovore, skeče in igre različne stopnje mobilnost, tečaji risanja, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju skupini. Izvaja psiholog.
- Razredi iz serije "Zdravje" o varnosti življenja za otroke in starše kot kognitivni razvoj. Enkrat tedensko po 30 minut. iz čl. starost popoldne. Izvajajo učitelji.

- Samomasaža . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela ali pri telesnih vajah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo učitelji.
-Psiho-gimnastika . Enkrat tedensko od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog.
-Tehnologija vplivanja skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odseva realni svet skozi prizmo osebnega dojemanja. Vsebuje morda vse, kar se v življenju ne zgodi. . Pri urah pravljične terapije se otroci učijo ustvarjanja besednih podob. Spominjajo se starih podob in si omislijo nove, otroci povečajo svoj figurativni repertoar, otrokov notranji svet pa postane zanimivejši in bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samozavest in se spremenite v želeno smer.
Ker občutki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni, podobe otrok niso le vesele, ampak tudi strašljive. Eden od pomembnih ciljev teh ur je preoblikovanje negativnih podob v pozitivne, tako da je otrokov svet lep in vesel.
Mirno stanje živčnega sistema otroku povrne zdravje.
Zgodbo lahko pripoveduje odrasel ali pa gre za skupinsko zgodbo, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok.
-Tehnologije vplivanja na glasbo . Pri različnih oblikah športne vzgoje in zdravstvenega dela. Uporabljajo se za lajšanje napetosti, dvig čustvenega razpoloženja ipd. Izvajajo vzgojitelji in glasbeni vodja.
Poleg tega lahko uporabite metode utrjevanja:
- izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkaliptus, žajbelj, kamilica, ognjič itd.), ki delujejo antiseptično na sluznico dihalnih poti, ali raztopino morska sol izvajati vsako popoldne 2 tedna izmenično.
- pranje hladna voda po dremežu.
- bosa hoja v kombinaciji z zračnimi kopelmi se izvaja med poukom telesne vzgoje in po spanju.
– Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesna aktivnost, racionalna prehrana, osebna higiena, zdrava psihološka klima v družini, v šoli, vrtcu, odsotnost slabe navade, bodite pozorni na svoje zdravje.

- Raztezanje. Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let naprej v športnih ali glasbenih dvoranah ali v skupinski sobi, v dobro prezračevanem prostoru.Priporočljivo za otroke s počasno držo in ploskimi stopali. Pazite na nesorazmerne obremenitve mišic Vodja športne vzgoje

- Ritmoplastika . Ne prej kot v 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni umetniško vrednost velikost telesna aktivnost in njegova sorazmernost s kazalniki starosti otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.

- Akupresura. Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju kadar koli primerno za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni tehniki.Navedeno za otroke s pogostimi prehladi in bolezni ENT organov. Uporabljen je vizualni material. Vzgojitelji, čl. medicinska sestra, vodja športne vzgoje.

- Arterapija . Seje 10-12 lekcij po 30-35 minut. z srednja skupina. Pouk poteka v podskupinah 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole usposabljanja. Učitelji, psihologinja.

- Tehnologija vplivanja barv. Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od dodeljenih nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolskih izobraževalnih ustanov. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo pedagogi in psihologi.

- Fonetični ritem. 2-krat na teden od mladosti, ne prej kot vsakih 30 minut. po jedi. V športnih ali glasbenih dvoranah. Jr. starost - 15 min., starejša starost - 30 min. Tečaji so priporočljivi za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Cilj pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Učitelji, vodja športne vzgoje, logoped.

- Tehnologije za korekcijo vedenja. Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejše starosti. Izvajajo se po posebnih metodah v majhnih skupinah 6-8 oseb. Skupine niso oblikovane po enem kriteriju – v isti skupini se učijo otroci z različnimi težavami. Pouk poteka v igralno obliko, imajo diagnostična orodja in protokole za usposabljanje. Izvajajo pedagogi in psihologi.

Katere izobraževalne tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, se uporabljajo pri delu s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, koristih dodatnih sprehodov in dejavnosti v različnih športne sekcije, izpostavite ta vprašanja tudi na roditeljskih sestankih; drsne mape; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktične demonstracije (delavnice); anketa; skupne prireditve: športni festivali, dnevi zdravja; opomniki, knjižice iz serije “Prstna gimnastika”, “Kako pravilno utrditi otroka?”, dnevi odprta vrata; izobraževanje staršev o tehnikah in metodah za zdravje otrok (treningi, delavnice); izdajanje časopisa vrtca in druge oblike dela.
Zaustvarjanje pedagoške pogoje zdravstveno varčen proces vzgoje in razvoja otroka v vrtcu so: organiziranje različnih vrst dejavnosti otrok na igriv način; Gradnja izobraževalni proces v obliki kulturnega modela; organizacija kulturne ustvarjalnosti za predšolske otroke; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in pripomočki
Vse to delo poteka celovito, ves dan in s sodelovanjem zdravstvenih in pedagoško osebje: vzgojitelj, učitelj - logoped, učitelj - psiholog, inštruktor športne vzgoje, glasbeni vodja.
Glavni vzgojitelji otroka so starši. Otrokovo razpoloženje in fizično počutje sta odvisna od tega, kako je pravilno organiziran otrokov dnevni režim in koliko pozornosti starši namenjajo otrokovemu zdravju. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga učijo v izobraževalni ustanovi, lahko najde vsakodnevno podporo doma in se nato utrdi ali pa ga ne najde, potem bodo prejete informacije za otroka nepotrebne in obremenjujoče.
Skrb za zdravje je ena najpomembnejših nalog vsakega človeka. Med vsemi zemeljskimi dobrinami je zdravje dragoceno darilo, dano osebi narava, ki je ne more nadomestiti z ničemer, a ljudje za zdravje ne skrbijo toliko, kot je treba.
Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi mi, starši, zdravniki, učitelji, želimo, da bi se naši otroci dobro učili, iz leta v leto postajali močnejši, odraščali in vstopili v veliko življenje kot ljudje, ki niso le razgledani, ampak tudi zdravi. Navsezadnje je zdravje neprecenljivo darilo.

2. Tehnologije projektnih dejavnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);

"ekskurzija" namenjen preučevanju problemov, povezanih z okoliško naravo in družabno življenje;

"pripoved" v razvoju katerega se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

"konstruktivno" namenjen ustvarjanju posebnega uporaben izdelek: izdelava ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

raziskovanje,

informativni,

kreativen,

• pustolovščina,

  usmerjen v prakso.

po naravi vsebine:

vključuje otroka in njegovo družino,

otrok in narava,

otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,

otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

stranka,

• izvršitelj,

  udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

po naravi stikov:

izvajajo znotraj iste starostne skupine,

v stiku z drugo starostno skupino,

znotraj predšolske vzgojne ustanove,

v stiku z družino,

kulturne ustanove,

javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

posameznik,

• skupina,

  čelni.

po trajanju:

kratek,

povprečno trajanje,

dolgoročno.

3. Raziskovalna tehnologija

Namen raziskovalnih dejavnosti v vrtcu- tvorijo osnovno Ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega tipa mišljenja.

Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

aktivnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovna dejavnost;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje in preoblikovanje snovi.

Gibanje zraka in vode.

Lastnosti tal in mineralov.

Življenjski pogoji rastlin.

Zbiranje (razvrstitveno delo)

Vrste rastlin.

Vrste živali.

Vrste gradbenih konstrukcij.

Vrste transporta.

Vrste poklicev.

Potovanje po zemljevidu

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To postavlja kvalitativno nove zahteve predšolska vzgoja kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje izzive naloge:

biti v koraku s časom,

postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,

izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

Raziskovalni značaj

Enostaven za samostojno vadbo otrok

Razvoj širokega nabora veščin in razumevanja

Starosti primerno

Zabavno.

Razvrstitev programov:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

Govoreči slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

Potovalne igre

Poučevanje branja, matematike

Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;

nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbira ilustrativnega materiala za razrede in za oblikovanje stojnic, skupin, pisarn (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega izobraževalno gradivo do pouka, poznavanje scenarijev počitnic in drugih dogodkov.

3. Izmenjava izkušenj, spoznavanje periodičnih publikacij, razvoj drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč le enkrat vtipkali diagram in nato naredili le potrebne spremembe.

5. Ustvarjanje predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih ur z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev v procesu vodenja roditeljskih sestankov.

5. Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, ki zagotavlja udobne razmere v družini in vrtcu nekonfliktne in varne pogoje za njen razvoj, uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo možnost samouresničitve v igri, življenjski slog je preobremenjen z različne dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološka in terapevtska usmerjenost v pomoč otroku z okvarjenim zdravstvenim stanjem v obdobju prilagajanja na razmere v vrtcu.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, veliko rastlin, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne ure. . Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "Odrasli - otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s proceduralno usmerjenostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratično vladanje in svetlo humanistično usmerjenost vsebine. Novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole" imajo ta pristop.

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih izhodiščnih postavk: družbenega reda (starši, družba), vzgojnih usmeritev, ciljev in vsebine izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

Priprava metodološki priročniki(demonstracija in izroček) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost.

6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Portfelj- to je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivna čustva, priložnost, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za razvoj otroka.

Obstaja več funkcij portfelja:

diagnostika (beleži spremembe in rast čez določeno obdobječas),

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko

Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko “Ljubim...” (“Všeč mi je...”, “Všeč mi je, ko...”), v kateri se bodo zapisovali otrokovi odgovori.

2. razdelek "Rastem!" Razdelek vključuje antropometrične podatke (v likovnem in grafičnem oblikovanju): »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«.

Oddelek 3 "Portret mojega otroka." Ta razdelek vsebuje eseje staršev o njihovih otrocih.

Oddelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovore na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?«

Razdelek 5 "To je tisto, kar lahko storim." Oddelek vsebuje vzorce otroške ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Oddelek 6 "Moji dosežki". V rubriki beležimo spričevala in diplome (iz različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov).

Oddelek 7 "Svetujte mi ..." Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom.

L. Orlova ponuja možnost portfelja, katere vsebina bo zanimala predvsem starše, lahko portfelj izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstnodnevni zabavi. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me" vsebuje vložke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegov rojstni dan, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev o tem, zakaj je bilo to ime izbrano, od kod izvira priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd.). .).

2. razdelek »Rastem« vključuje vložke »Dinamika rasti«, ki zagotavlja informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, za koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je med tem naučil lansko leto, na primer štetje do pet, premetavanje itd.

Oddelek 3 "Moja družina". Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani).

Oddelek 4 "Pomagal bom, kolikor bom lahko" vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen med opravljanjem domače naloge.

Oddelek 5 "Svet okoli nas." Ta del vsebuje majhne ustvarjalna dela otrok na izletih, poučnih sprehodih.

Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.” V razdelku so zbrana otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji ipd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova prav tako predlagata določeno strukturo portfelja:

Razdelek 1 "Podatki o starših" v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami.

Oddelek 2 "Informacije za učitelje" vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev otroka med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske dejavnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.

Oddelek 3 "Otrokovi podatki o sebi" vsebuje informacije, ki jih je prejel od samega otroka (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

blok "Kateri otrok je dober", ki vsebuje podatke o osebne kvalitete otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka;

blok "Kakšen spreten otrok" vsebuje podatke o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost;

blok "Kateri otrok je uspešen" vsebuje podatke o ustvarjalnost otroka in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako vam portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop vsakemu otroku in se podari ob zaključku vrtca kot darilo otroku samemu in njegovi družini

7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativni misleci

obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,

metode psihološkega pedagoška diagnostika,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Učiteljev portfolio lahko postane takšen dosje.

Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 " Splošne informacije o učitelju"

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa posameznika osebni razvoj učitelj (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diploma);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;

izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);

kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;

diplome različnih tekmovanj;

drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti" .

gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;

gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih pedagoškega mojstrstva;

pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti; scenariji dogodkov ipd.).

Tako bo portfolio omogočal učitelju samemu analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Igralna tehnologija

Zgrajena kot celostna entiteta, ki pokriva določen del izobraževalni proces in jih združuje skupna vsebina, zaplet, značaj. Vključuje zaporedno:

igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnega, značilne lastnosti predmete, jih primerjaj, primerjaj;

skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga.

Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali.

V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese.

Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki izobraževanja in izobraževalno delo vrtec in reševanje njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi ponujajo uporabo ljudska igra kot sredstvo za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. TRIZ tehnologija

Tehnologija za reševanje inventivnih problemov

glavni cilj, ki so si ga učitelji TRIZ-a zastavili, je: - oblikovanje kreativnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene na stabilno reševanje nestandardnih problemov na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebnosti, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: v postavljanju vprašanja, v metodah njegovega reševanja, v podajanju gradiva.

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja nekonvencionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.

Glavna naloga uporabe tehnologije TRIZ v predšolska starost– je v otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnega odkrivanja.

Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost podajanja gradiva in oblikovanja na videz zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Navsezadnje je prav osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju dane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.

10. Integrirana učna tehnologija

Integrirani pouk se od klasičnega pouka razlikuje po uporabi medpredmetnega povezovanja, ki omogoča le občasno vključevanje snovi drugih predmetov.

Integracija – združevanje znanja iz različnih izobraževalnih področjih na enakovredni osnovi in ​​se dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov.V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.

večina učinkovite metode in tehnike integriranega pouka:

Primerjalna analiza, ujemanje, iskanje, hevristična dejavnost.

Problematična vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "razloži".

Približna struktura:

Uvodni del: ustvari se problemska situacija, ki spodbuja aktivnost otrok za iskanje rešitve (npr. Kaj se bo zgodilo, če na planetu ne bo vode?);

- glavni del : nove naloge na podlagi vsebine različnih področij, ki temeljijo na nazornosti; bogatenje in aktiviranje besednega zaklada;

- zaključni del : otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo (didaktična igra, risanje);

Vsako uro poučujeta 2 ali več učiteljev.

Metodologija priprave in izvedbe:

Izbira območij

Obračunavanje zahtev programske opreme;

Osnovna smer;

Ugotovite osnovno načelo gradnje učnega sistema;

Razmislite o razvojnih nalogah;

Uporabite različne različni tipi aktivnosti;

Upoštevajte posebnosti oblikovanja razvoja različnih vrst mišljenja;

Uporaba več atributov in vizualnega materiala;

Uporabljajte produktivne metode in tehnike;

Razmislite o pristopu, osredotočenem na osebo;

Ustreznejša integracija področij spoznavanja in telesne vzgoje; “Spoznanje: matematika in likovna ustvarjalnost”; »Glasba in spoznavanje«, »Umetniška ustvarjalnost in glasba«; »Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"

11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Okolje, v katerem je otrok, v veliki meri določa tempo in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi učitelji in psihologi obravnavajo kot dejavnik osebnega razvoja.

Naloga vzgojitelja v vrtcu je zmožnost oblikovanja sociokulturnega, prostorsko-predmetnega razvojnega okolja, ki bi otroku omogočalo izkazovanje in razvijanje sposobnosti, učenje načinov domišljijskega poustvarjanja sveta in likovnega jezika ter uresničevanje spoznavno-estetskega. in kulturno-komunikacijske potrebe po svobodni izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja tudi pogoje za interakcijo, sodelovanje in medsebojno učenje otrok.

Izgradnja predmetno-razvojnega okolja je zunanji pogoj pedagoškega procesa, ki omogoča organizacijo otrokove neodvisne dejavnosti, namenjene njegovemu samorazvoju pod nadzorom odrasle osebe.

Okolje mora opravljati izobraževalno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko in komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvoj otrokove neodvisnosti in pobude.

Zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojami. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti.

Srečno vsem!!!

Pedagoška tehnologija- poseben nabor oblik, metod, metod, učnih tehnik in izobraževalnih sredstev, ki se sistematično uporabljajo v izobraževalnem procesu na podlagi deklariranih psiholoških in pedagoških načel, ki vedno vodijo k doseganju predvidenega izobraževalnega rezultata s sprejemljivim standardom odstopanja.

Pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah:

· Tehnologija, ki varčuje z zdravjem

· Tehnologije projektnih dejavnosti

· Raziskovalne tehnologije

· Informacijske in komunikacijske tehnologije

· Osebno usmerjene tehnologije

· Tehnologija portfelja predšolskih otrok

· Portolijski učitelj tehnologije

igralna tehnologija

· Tehnologija večstopenjskega usposabljanja

· TRIZ tehnologija

· Tehnologija metode kolektivnega učenja

· Tehnologija integriranega učenja

· Tehnologija problemsko učenje

Prenesi:

Predogled:

Pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Pedagoška tehnologija- poseben nabor oblik, metod, metod, učnih tehnik in izobraževalnih sredstev, ki se sistematično uporabljajo v izobraževalnem procesu na podlagi deklariranih psiholoških in pedagoških načel, ki vedno vodijo k doseganju predvidenega izobraževalnega rezultata s sprejemljivim standardom odstopanja.

Pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v predšolskih izobraževalnih ustanovah:

• Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem
• Tehnologije projektnih dejavnosti
• Raziskovalne tehnologije
• Informacijske in komunikacijske tehnologije
• Osebno usmerjene tehnologije
• Tehnologija portfelja predšolskih otrok
• Portolijski učitelj tehnologije
• igralna tehnologija
• Tehnologija večstopenjskega usposabljanja
• TRIZ tehnologija
• Tehnologija metode kolektivnega učenja
• Tehnologija integriranega učenja
• Tehnologija problemskega učenja

	Namen izvedbe tehnologije	Opis tehnologije	rezultat
1. Zdravstveno varčna tehnologija (Smirnov N.K.)	Tehnologija varčevanja z zdravjem je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebna znanja, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.	Pri načrtovanju in izvedbi različnih vrst dejavnosti upoštevamo starostne značilnosti učencev; ustvarjanje ugodne psihološke klime v skupini; porazdelitev telesne dejavnosti ob upoštevanju telesnih zmogljivosti.	Ta tehnologija pomaga zmanjšati obolevnost; zmanjšanje utrujenosti in utrujenosti; krepi zdravje učencev; oblikuje stabilno zanimanje za telesno dejavnost.
2. Tehnologije projektne dejavnosti (Dewey v ZDA, Shchatsky S - Rusija)	Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.	Temelji na ideji osredotočanja dejavnosti (med katero otrok odkrije veliko novih in prej neznanih stvari) na rezultat, ki je dosežen v procesu skupnega dela odraslega in otrok na določenem praktičnem problemu. Ta rezultat je mogoče videti, razumeti in uporabiti v resničnih praktičnih dejavnostih.	Spodbuja ustvarjalni razvoj otrok. Omogoča vam, da otroke naučite problematizacije; postavljanje ciljev in načrtovanje smiselnih dejavnosti; elementi samoanalize; predstavljanje rezultatov svojega delovanja in potek dela; predstavitve v različnih oblikah z uporabo posebej pripravljenega oblikovalskega izdelka (makete, modeli plakatov, gledališke predstavitve, odrske predstave); praktično uporabo znanja v različnih situacijah
3. Tehnologija raziskovalne dejavnosti (Savenkov A.I. "Nadarjen otrok v množični šoli"; N.N. Poddjakov - "Otroško eksperimentiranje")	pri predšolskih otrocih oblikovati osnovne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega razmišljanja.	Otroci najprej s pomočjo odraslih, nato pa samostojno presegajo meje znanja in spretnosti, pridobljenih v specialnem izobraževanju. organizirane oblike aktivnosti in ustvariti nov izdelek - stavbo, pravljico, zrak, nasičen z vonjavami. Merilo za učinkovitost otroškega eksperimentiranja ni kakovost rezultata, temveč značilnosti procesa, ki objektivizira intelektualno dejavnost, kognitivno kulturo in vrednostni odnos do resničnega sveta.	Vzbuja otrokovo zanimanje za raziskovanje narave, razvija miselne operacije (analiza, sinteza, klasifikacija, posploševanje itd.), Spodbuja otrokovo kognitivno aktivnost in radovednost, aktivira zaznavanje učnega gradiva o seznanjanju z naravnimi pojavi, osnovami matematičnih znanj, in etična pravila življenja v družbi itd.
4. Informacijske in komunikacijske tehnologije (Bespalko V.P., Zakharova I.G.)	izboljšati kakovost učenja z uporabo informacijskih in komunikacijskih tehnologij pri pouku. oblikovanje enotnega informacijskega prostora izobraževalne ustanove, sistema, v katerega so na informacijski ravni vključeni in povezani vsi udeleženci izobraževalnega procesa: uprava, učitelji, dijaki in njihovi starši..	Seznanjanje otrok s sodobnimi tehničnimi sredstvi za prenos in shranjevanje informacij. Omogoča vam, da spodbudite otrokovo kognitivno aktivnost in sodelujete pri razvoju novega znanja. Sodelovanje z otrokovo družino pri uporabi IKT doma, predvsem računalnika in računalniških iger. Zagotavlja načrtovanje, nadzor, spremljanje, koordinacijo dela učiteljev in strokovnih delavcev.	pomaga izboljšati kakovost izobraževalnega procesa: učitelji dobijo priložnost profesionalna komunikacija s široko publiko uporabnikov interneta se njihov socialni status poveča. Uporaba EER (elektronskih izobraževalnih virov) pri delu z otroki služi povečanju kognitivne motivacije učencev, zato je opaziti povečanje njihovih dosežkov. Starši poslušajo nasvete učiteljev in se bolj aktivno vključujejo v skupinske projekte.
5. Osebno usmerjene tehnologije (Carla Rogers; V. A. Sukhomlinski; Š. Amonašvili)	Prepoznajte vsakega učenca kot edinstveno osebnost; razvijati družbeno pomembne lastnosti; ustvari pogoje za uporabo pridobljenega znanja.	Osebnostno usmerjena vzgoja učencev v predšolski vzgojni ustanovi je namensko oblikovanje vseh lastnosti njegove osebnosti ob upoštevanju njegovih značilnosti. To je določitev stopnje usposobljenosti in izobrazbe z uporabo diagnostičnih tehnik.	Otrok se razvija v svojem tempu, v skladu s svojo izobraževalno potjo.
6.Tehnologija portfelja za predšolske otroke (E. Egorova; L. Orlova, I. Rudenko.).	zbirati, sistematizirati in beležiti rezultate predšolskega razvoja, njegova prizadevanja, napredek in dosežke na različnih področjih, prikazati celotno paleto njegovih sposobnosti, interesov, nagnjenj, znanj in spretnosti.	Portfolio se šteje za osebne dosežke predšolskega otroka v različnih dejavnostih, zbranih med otrokovim bivanjem v vrtcu. Vzdrževanje portfelja vam bo omogočilo namensko zbiranje in sistematizacijo informacij o otroku, beleženje individualnih, edinstvenih subjektivnih manifestacij otrok, kar je še posebej pomembno v predšolski dobi, ko je za otrokov razvoj značilna neenakomernost, spazmodičnost, individualna stopnja zorenja. duševne funkcije in kopičenje subjektivnih izkušenj.	Nekakšen prašiček otrokovih osebnih dosežkov v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnosti, da ponovno podoživijo prijetne trenutke svojega življenja, je nekakšna otrokova razvojna pot.Priložnost za starše, da vidijo, koliko se je njihov dojenček naučil novih stvari in jih primerjajo s prejšnjim.
7. Tehnologija portfelja učiteljev (E. E. Fedotova, T. G. Novikova, A. S. Prutchenkova, izraz "portfelj" se razlaga kot "izobraževalni portfelj")	ocenjevanje dela učitelja na temo samoizobraževanja, spremljanje ustvarjalne in strokovne rasti, razvijanje sposobnosti refleksije (samoocenjevanje)	portfelj je nekakšen prašiček dosežkov, odprti razredi, pedagoška dejavnost.Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.	Portfolio bo učitelju omogočal analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti.
8. Tehnologija iger (Vygodsky L.S., Leontyev A.N.)	Razviti kognitivno aktivnost študentov. Povečajte zanimanje za pouk za vsakega študenta. Popestrite pouk in druge dejavnosti z različnimi metodami in tehnikami. Povečajte telesno aktivnost otrok. Povečajte čustveno ozadje pri pouku in drugih dejavnostih	Značilnost te tehnologije je modeliranje vitalnih poklicnih težav v izobraževalnem prostoru in iskanje načinov za njihovo reševanje. Tehnologija igre pomaga učencem, da odprejo svoj polni potencial. Igra je sestavni del načina. Igra je vrsta dejavnosti, pri kateri se otroci v celoti naučijo komunicirati med seboj, sklepati prijateljstva in spoštovati mnenja vrstnikov. Zato tovrstna aktivnost vzbuja največje število odzivov in čustev.	Igralna izobraževalna tehnologija prispeva k ustvarjanju ugodne psihološke klime in prijaznega vzdušja, hkrati pa ohranja element tekmovalnosti in tekmovanja v skupini.
9. Tehnologija večstopenjskega usposabljanja (Pestalotsiy I.G.; D.B. Elkonin; V.V. Davydova.)	Razvijte občutek odgovornosti za vsakega učenca, organizirajte pouk in druge dejavnosti ob upoštevanju starosti in psiholoških značilnosti otrokovega razvoja, stopnje njegovega usposabljanja in vzgoje.	Vsak otrok ima možnost, da se razvija v svojem tempu in ritmu, ki temelji na značilnostih, ki so mu lastne po naravi. Osnova tehnologije večstopenjskega učenja je: Psihološko-pedagoška diagnostika učenca; Načrtovanje omrežja; Večstopenjsko didaktično gradivo.	Pričakujejo se različne ravni učne snovi. Globina in zahtevnost iste učne snovi je različna v skupinah ravni A, B, C, kar omogoča, da jo obvlada vsak učenec. izobraževalno gradivo na različnih stopnjah (A, B, C, vendar ne nižje od osnovne, odvisno od sposobnosti in individualnih značilnosti posameznega dijaka.
10. Tehnologija "TRIZ" (teorija reševanja vizualnih problemov).(T.S. Altshuller.)	na eni strani razvoj takšnih lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije.	Učitelj uporablja nekonvencionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. jasnost in preprostost pri podajanju snovi in ​​pri oblikovanju na videz kompleksne situacije. vključuje različne vrste otrokovih dejavnosti - igro, govor, risanje, modeliranje, aplikacijo, oblikovanje.	Omogoča: pokazati svojo individualnost, uči otroke razmišljati izven okvirov; razvija takšne moralne lastnosti, kot so sposobnost veseliti se uspehov drugih, želja po pomoči, želja po iskanju izhoda iz težke situacije; omogoča pridobivanje znanja brez preobremenitve, brez natrpavanja.
11. Tehnologija kolektivne metode poučevanja (Djačenko V.K.)	Organiziranje asimilacije gradiva (običajno je to asimilacija pravil in algoritmov dejavnosti) Razvoj komunikacijskih veščin (sposobnost poslušanja, razlage, spraševanja, argumentiranega argumentiranja) Usposabljanje veščin sodelovanja in skupne ustvarjalne dejavnosti.	Kolektivna oblika usposabljanja pomeni organizacijo usposabljanja, pri kateri vsi udeleženci delajo med seboj v parih in se sestava parov občasno spreminja. Posledično se izkaže, da vsak član ekipe dela po vrsti z vsemi, medtem ko lahko nekateri delajo posamično.	omogoča učencem, da plodno razvijajo samostojnost in komunikacijske sposobnosti: sposobnost poslušanja, razlage, razvijanje govora učencev in poučevanje spretnosti skupnih dejavnosti.
12. Integrirana učna tehnologija (CM. Gapeenkova in G.F. Fedorets)	oblikovanje celostne naravoslovne slike sveta.	Enakopravno povezujejo znanja iz različnih izobraževalnih področij in se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih problemov. V obliki integriranih razredov je bolje izvajati splošne razrede, predstavitve tem in zaključne razrede.	prispevati k povečanju motivacije za učenje, oblikovanju kognitivnega interesa pri učencih, celostni sliki sveta in obravnavanju pojava z več strani, širjenju njihovih obzorij; temeljijo na iskanju novih povezav med dejstvi, ki potrjujejo ali poglabljajo sklepe in opažanja učencev; otroke čustveno razvijati, saj temelji na elementih glasbe in slikarstva. književnost, plastično gibanje itd.
13. Tehnologija problemskega učenja (D. Dewey)	obvladovanje ne le rezultatov znanstvenih spoznanj, temveč tudi same poti procesa pridobivanja teh rezultatov; vključuje tudi oblikovanje učenčeve spoznavne samostojnosti in razvoj njegovih ustvarjalnih sposobnosti (poleg obvladovanja sistema znanj, zmožnosti, veščin in oblikovanja pogleda na svet).	Učitelj sam postavi problem (nalogo) in ga ob aktivnem poslušanju in diskusiji otrok sam reši. Učitelj zastavi problem, otroci samostojno ali pod njegovim vodstvom poiščejo rešitev. Otrok postavi problem, učitelj ga pomaga rešiti. Otrok si sam zastavi problem in ga sam rešuje.	Razvije se sposobnost samostojne analize problemske situacije in samostojnega iskanja pravilnega odgovora.

Trenutno pedagoško osebje predšolskih izobraževalnih ustanov v svoje delo intenzivno uvaja inovativne tehnologije. Zato je glavna naloga vzgojiteljev predšolskih otrok izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo cilju osebnega razvoja. Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Pri komuniciranju z otroki se odrasel drži položaja: "Ne poleg njega, ne nad njim, ampak skupaj!" Njen cilj je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika.

Danes bomo govorili o izobraževalnih tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcih. Najprej se spomnimo, kaj pomeni izraz "tehnologija". Tehnologija je niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija je niz psiholoških in pedagoških odnosov, ki določajo poseben niz in ureditev oblik, metod, metod, učnih tehnik, izobraževalnih sredstev; je organizacijsko in metodološko orodje pedagoškega procesa (B.T. Likhachev).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Konceptualnost

Sistematičnost

Nadzorljivost

Učinkovitost

Ponovljivost

Konceptualnost je zanašanje na določen znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo za doseganje izobraževalnih ciljev.

Sistematičnost - tehnologija mora imeti vse značilnosti sistema: - procesno logiko,

Medsebojna povezanost njegovih delov,

Integriteta.

Nadzorljivost - sposobnost postavljanja diagnostičnih ciljev, načrtovanja, oblikovanja učnega procesa, postopne diagnostike, spreminjanja sredstev in metod za popravljanje rezultatov.

Učinkovitost - sodobne pedagoške tehnologije, ki obstajajo v posebnih pogojih, morajo biti učinkovite glede rezultatov in optimalne v stroških, zagotavljajo doseganje določenega standarda usposabljanja.

Ponovljivost - možnost uporabe (ponovitve, reprodukcije) izobraževalne tehnologije v izobraževalnih ustanovah, tj. tehnologija kot pedagoško orodje mora biti učinkovita v rokah vsakega učitelja, ki jo uporablja, ne glede na njegove izkušnje, delovno dobo, starost in osebne lastnosti.Struktura izobraževalne tehnologije

Struktura izobraževalne tehnologije je sestavljena iz treh delov:

Konceptualni del je znanstvena osnova tehnologije, tj. psihološke in pedagoške ideje, ki so vgrajene v njen temelj.

Proceduralni del je skupek oblik in metod izobraževalne dejavnosti otroci, metode in oblike učiteljevega dela, učiteljeve aktivnosti pri vodenju procesa obvladovanja snovi, diagnostika učnega procesa.

Tako je očitno: če se določen sistem razglasi za tehnologijo, mora izpolnjevati vse zgoraj naštete zahteve.

Interakcija vseh subjektov odprtega izobraževalni prostor(otroci, zaposleni, starši) Predšolska vzgoja se izvaja na podlagi sodobnih izobraževalnih tehnologij.

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;

tehnologija projektnih dejavnosti

raziskovalna tehnologija

informacijske in komunikacijske tehnologije;

osebno usmerjene tehnologije;

tehnologija portfelja predšolskih otrok in učiteljev

igralna tehnologija

TRIZ tehnologija itd.

Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem, je zagotoviti otroku možnost ohranjanja zdravja, razvijati v njem potrebno znanje, spretnosti in navade za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike učiteljevega vpliva na otrokovo zdravje na različnih ravneh - informacijski, psihološki, bioenergijski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravju varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

odvisno od vrste vrtca,

koliko časa otroci tam ostanejo,

iz programa, v katerem delajo učitelji,

posebni pogoji predšolske vzgojne ustanove,

strokovna usposobljenost učitelja,

kazalniki zdravja otrok.

Razlikuje se naslednja klasifikacija tehnologij, ki varčujejo z zdravjem (glede na predšolske izobraževalne ustanove):

medicinsko in preventivno (zagotavljanje ohranjanja in krepitve zdravja otrok pod vodstvom zdravstvenega osebja v skladu z zdravstvenimi zahtevami in standardi, z uporabo medicinskih sredstev - tehnologije za organizacijo spremljanja zdravja predšolskih otrok, spremljanje prehrane otrok, preventivni ukrepi, zdravje -ohranjanje okolja v predšolskih vzgojnih ustanovah);

športna vzgoja in rekreacija (namenjena telesnemu razvoju in krepitvi zdravja otroka – razvojne tehnologije fizične lastnosti, utrjevanje, dihalne vaje itd.);

zagotavljanje socialno-psihološkega dobrega počutja otroka (zagotavlja duševno in socialno zdravje otroka in je namenjeno zagotavljanju čustvenega ugodja in pozitivnega psihičnega blagostanja otroka v procesu komuniciranja z vrstniki in odraslimi v vrtcu in družini). tehnologije za psihološko in pedagoško podporo otrokovemu razvoju v pedagoškem procesu predšolske vzgojne ustanove);

ohranjanje zdravja in bogatenje zdravja učiteljev (namenjeno razvijanju kulture zdravja učiteljev, vključno s kulturo poklicnega zdravja, razvijanju potrebe po zdravem življenjskem slogu; ohranjanju in spodbujanju zdravja (tehnologija uporabe mobilnih in športne igre, gimnastika (za oči, dihanje itd.), ritmoplastika, dinamični premori, sprostitev);

izobraževalni (vzgoja kulture zdravja pri predšolskih otrocih, osebnostno izobraževanje in usposabljanje);

poučevanje zdravega življenjskega sloga (tehnologije za uporabo pouka telesne vzgoje, komunikativne igre, sistem pouka iz serije "Nogometne lekcije", problemske igre (trening iger, terapija z igrami), samomasaža); korekcijski (likovna terapija, glasbena tehnologija, pravljična terapija, psihogimnastika itd.)

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo pedagoško tehnologijo aktivnega senzorno-razvojnega okolja, ki ga razumemo kot sistemski niz in vrstni red delovanja vseh osebnih instrumentalnih in metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških ciljev.

Cilj: Razvoj in bogatenje socialnih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da jim življenjske dejavnosti, organizirane v vrtcu, omogočajo, da bolje spoznajo učence in prodrejo v otrokov notranji svet.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

"igra" - dejavnosti otrok, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacije, različne vrste zabave);

»ekskurzija«, namenjena preučevanju problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;

»pripoved«, med razvojem katere se otroci naučijo prenašati svoje vtise in občutke v ustnih, pisnih, vokalno umetniških (slikanje), glasbenih (igranje na klavir) oblikah;

»konstruktivno«, namenjeno ustvarjanju določenega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

po prevladujoči metodi:

raziskovanje,

informativni,

kreativen,

pustolovščina,

usmerjen v prakso.

po naravi vsebine:

vključuje otroka in njegovo družino,

otrok in narava,

otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,

otrok, družba in njene kulturne vrednote.

glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

stranka,

izvršitelj,

udeleženec od nastanka ideje do prejema rezultata.

po naravi stikov:

izvajajo znotraj iste starostne skupine,

v stiku z drugo starostno skupino,

znotraj predšolske vzgojne ustanove,

v stiku z družino,

kulturne ustanove,

javne organizacije (odprti projekt).

po številu udeležencev:

posameznik,

skupina,

čelni.

po trajanju:

kratek,

povprečno trajanje,

dolgoročno.

Cilj raziskovalne dejavnosti v vrtcu je pri predšolskih otrocih oblikovati temeljne ključne kompetence in sposobnost raziskovalnega načina razmišljanja.Treba je opozoriti, da uporaba oblikovalskih tehnologij ne more obstajati brez uporabe TRIZ tehnologije (tehnologije za reševanje inventivnih problemov). . Zato se študentom pri organizaciji dela na ustvarjalnem projektu ponudi problematična naloga, ki jo je mogoče rešiti z raziskovanjem ali izvajanjem poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti:

Hevristični pogovori;

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Eksperimenti (eksperimentiranje)

Stanje in preoblikovanje snovi.

Gibanje zraka in vode.

Lastnosti tal in mineralov.

Življenjski pogoji rastlin.

Zbiranje (razvrstitveno delo)

Vrste rastlin.

Vrste živali.

Vrste gradbenih konstrukcij.

Vrste transporta.

Vrste poklicev.

Potovanje po zemljevidu

Strani sveta.

Reliefi terena.

Naravne krajine in njihovi prebivalci.

Deli sveta, njihove naravne in kulturne »znamke« so simboli.

Potovanje po "reki časa"

Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v »oznakah« materialne civilizacije (npr. Egipt – piramide).

Zgodovina stanovanj in izboljšav.

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To pred predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja postavlja kakovostno nove zahteve: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica ipd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojitelje naloge:

biti v koraku s časom,

postanite vodnik otroka v svet novih tehnologij,

mentor pri izbiri računalniških programov,

oblikovati osnovo informacijske kulture njegove osebnosti,

izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Reševanje teh problemov ni možno brez posodobitve in prenove vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolskih izobraževalnih ustanov:

Raziskovalni značaj

Enostaven za samostojno vadbo otrok

Razvoj širokega nabora veščin in razumevanja

Starosti primerno

Zabavno.

Razvrstitev programov:

Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina

Govoreči slovarji tujih jezikov

Najenostavnejši grafični urejevalniki

Potovalne igre

Poučevanje branja, matematike

Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

podajanje informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja veliko zanimanja otrok;

nosi figurativno vrsto informacij, ki je razumljiva predšolskim otrokom;

gibi, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;

ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;

ponuja možnost individualizacije usposabljanja;

v procesu dela za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;

omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake pri uporabi informacijsko-komunikacijskih tehnologij:

Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja

Napačna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu

Nenačrtovana, naključna uporaba IKT

Preobremenjenost demonstracijskih razredov.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. 4. Priprava skupinske dokumentacije in poročil. Računalnik vam bo omogočil, da ne boste vsakič pisali poročil in analiz, temveč boste diagram samo enkrat vtipkali in nato naredili le potrebne spremembe.5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške usposobljenosti staršev med roditeljskimi sestanki.

Osebno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje, zagotavljajo udobne pogoje v družini in vrtcu, brezkonfliktne in varne pogoje za njen razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvojnem okolju, ki ustreza zahtevam vsebine novih izobraževalnih programov.

Obstajajo poskusi ustvariti pogoje za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvojnem prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo lastno aktivnost in se čim bolj uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno reči, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom nudijo možnost samouresničitve v igri, življenjski slog je preobremenjen z različne dejavnosti, za igro pa ostane malo časa.

V okviru osebno usmerjenih tehnologij se razlikujejo neodvisna področja:

humano-osebne tehnologije, ki jih odlikuje humanistično bistvo ter psihološko in terapevtsko usmerjenost k zagotavljanju pomoči otroku z okvarjenim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je mogoče dobro izvajati v novih predšolskih ustanovah (na primer: vrtec št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, številne rastline, ki okrasijo sobo, igrače, ki spodbujajo posamezne igre, oprema za individualne lekcije. Prostori za glasbo in športno vzgojo, prostori za nego (po bolezni), prostor za okoljski razvoj predšolskih otrok in produktivne dejavnosti, kjer si otroci lahko izberejo interesno dejavnost. Vse to prispeva k celovitemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne sile, tu ni prisile. Praviloma so v takšnih vrtcih otroci mirni, ustrežljivi in ​​nimajo konfliktov.

Tehnologija sodelovanja izvaja načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakosti v odnosu med učiteljem in otrokom, partnerstva v sistemu odnosov "odrasli otrok". Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvijajoče se okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj določajo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno naravnanostjo, prednostjo osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in močno humanistično naravnanostjo vsebine. Ta pristop imajo novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do mladosti", "Otroštvo", "Od rojstva do šole". Bistvo tehnološkega izobraževalnega procesa je zgrajeno na podlagi danih začetnih nastavitev: družbeni red (starši). , družba) vzgojne usmeritve, cilji in vsebina izobraževanja. Te izhodiščne usmeritve naj bi opredelile sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvarile pogoje za individualne in diferencirane naloge. Prepoznavanje tempa razvoja omogoča učitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Specifičnost tehnološkega pristopa je torej v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje svojih ciljev. V skladu s tem tehnološki pristop k učenju razlikuje:

postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;

priprava učnih pripomočkov (demonstracij in izročkov) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;

ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;

končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, neosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja in ustvarjajo pogoje za individualno ustvarjalnost. 6. Tehnologija portfelja za predšolske otroke

Portfelj je zbirka osebnih dosežkov otroka v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da ponovno podoživite prijetne trenutke svojega življenja, to je edinstvena pot za otrokov razvoj.

Obstaja več funkcij portfelja:

diagnostika (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina sklopov se dopolnjuje postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko Oddelek 1 "Spoznajmo se." Oddelek vsebuje fotografijo otroka z navedbo njegovega priimka in imena, številke skupine; lahko vnesete rubriko "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Všeč mi je, ko ..."), v kateri bodo zabeleženi odgovori otroka. 2. razdelek "Rastem!" Antropometrični podatki (v likovnem in grafičnem oblikovanju) se vnesejo v rubriko: »To sem jaz!«, »Kako rastem«, »Zrasel sem«, »Velik sem«. otrok«. Ta del vsebuje eseje staršev o njihovem otroku.Razdelek 4 "Sanjam ...". V razdelku so zapisane izjave samega otroka, ko je pozvan, naj nadaljuje fraze: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam ...", "Vidim sebe ...", "Želim se videti ...", "Moje najljubše stvari ..."; odgovori na vprašanja: »Kdo in kakšen bom, ko bom velik?«, »O čem najraje razmišljam?« 5. del »To je tisto, kar zmorem.« Oddelek vsebuje primere otrokove ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige) Oddelek 6 "Moji dosežki." Rubrika beleži spričevala in diplome (različnih organizacij: vrtec, natečaji medijskih holdingov) Rubrika 7 »Svetujte mi ...«. Oddelek vsebuje priporočila staršem s strani učitelja in vseh strokovnjakov, ki delajo z otrokom.Oddelek 8 "Vprašajte, starši!" V tem razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja predšolskim strokovnjakom. Orlova ponuja to različico portfelja, katerega vsebina bo zanimiva predvsem za starše; portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev na otroški rojstni dan. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Na naslovni strani, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), je zapisan datum začetka in konca vodenja mape, podoba otrokove dlani ob začetku vodenja mape in slika dlani na koncu vzdrževanja portfelja. Oddelek 1 »Spoznaj me« vsebuje vstavke »Občuduj me«, kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegove rojstne dneve, in »O meni«, ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka. , pomen otrokovega imena , o datumu praznovanja njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod prihaja priimek, podatki o znanih soimenjakih in slavnih soimenjakih, osebni podatki otroka ( zodiakalno znamenje, horoskopi, talismani itd. ). Oddelek 2 »Rastem« vključuje vstavke »Dinamika rasti«, ki vsebuje informacije o otrokovi rasti od prvega leta življenja, in »Moji dosežki za leto«, ki označuje, za koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je v preteklem letu naučil, na primer, šteti do pet, salto itd. Oddelek 3 "Moja družina." Vsebina tega razdelka vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti preživljanja časa z družinskimi člani). Oddelek 4 "Kar lahko, bom pomagal" vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen pri opravljanju domače naloge Oddelek 5 "Svet okoli nas." Ta del vključuje majhna ustvarjalna dela otrok na izletih in izobraževalnih sprehodih. Sekcija 6 “Zimski (pomladni, poletni, jesenski) navdih.” Oddelek vsebuje otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije iz matinej, posnetke pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji itd.) V. Dmitrieva, E. Egorova ponujata tudi določeno strukturo portfelja: Oddelek 1 »Podatki o starših« «, v katerem je razdelek »Spoznajmo se«, ki vključuje informacije o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih zabeležili starši sami. V razdelku 2 »Informacije učiteljev« so podatki o opažanjih učiteljev o otrok med bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijska dejavnost, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnost kot taka.3.poglavje »Otrokove informacije o sebi« vsebuje informacije, ki jih otrok prejme od samega (risbe, igre, ki jih otrok sam izumil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, potrdila ).L. I. Adamenko predlaga naslednjo strukturo portfelja: blok »Kateri otrok je dober«, ki vsebuje informacije o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; misli učiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej mi o sebi"; odgovori prijateljev in drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; otrokovo samospoštovanje (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "košara želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro delo; pisma hvaležnosti staršem - za vzgojo otroka; blok »Kateri otrok je spreten« vsebuje informacije o tem, kaj otrok zna, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašanja vprašalnika; povratne informacije učiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v klube in oddelke; ocena otrokovega sodelovanja pri dejanjih; psihologove značilnosti otrokovih kognitivnih interesov; potrdila v nominacijah - za radovednost, spretnosti, pobudo, neodvisnost; blok "Kateri otrok je uspešen" vsebuje informacije o otrokovih ustvarjalnih sposobnostih in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o njegovih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd. Tako portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualni pristop do vsakega otroka in se ob koncu vrtca izroči kot darilo otroku samemu in njegovi družini. 7. Tehnologija "Učiteljev portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje nov tip učitelja:

kreativni misleci

obvladajo sodobne izobraževalne tehnologije,

metode psihološke in pedagoške diagnostike,

načine samostojne gradnje pedagoškega procesa v pogojih specifičnih praktičnih dejavnosti,

sposobnost predvidevanja vašega končnega rezultata.

Vsak učitelj mora imeti zapis uspeha, ki odraža vse veselo, zanimivo in vredno, kar se zgodi v življenju učitelja. Takšen dosje lahko postane učiteljev portfolio, ki omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih učitelj doseže pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalne, izobraževalne, ustvarjalne, socialne, komunikativne), in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnost učitelja Za ustvarjanje celovitega portfelja je priporočljivo uvesti naslednje razdelke: Razdelek 1 »Splošne informacije o učitelju«

Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, letnica rojstva);

izobrazba (kaj in kdaj ste diplomirali, pridobljena specialnost in diploma);

delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v dani izobraževalni ustanovi;

izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so tečaji potekali, leto, mesec, teme tečaja);

kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost akademskih in častnih nazivov in stopenj;

najpomembnejše vladne nagrade, diplome, pisma zahvale;

diplome različnih tekmovanj;

drugi dokumenti po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati učnih dejavnosti."

gradiva z rezultati otrokovega obvladovanja izvajanega programa;

gradiva, ki označujejo stopnjo razvoja otrokovih idej in veščin, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;

primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;

analiza učnih rezultatov učencev prvega razreda itd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemeljujejo svojo izbiro;

gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju ali ustvarjalni skupini;

gradiva, ki potrjujejo udeležbo na strokovnih in ustvarjalno pedagoških tekmovanjih;

v tednih pedagoškega mojstrstva;

pri vodenju seminarjev, okroglih miz, mojstrskih tečajev;

ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

Oddelek 4 "Razvojno okolje predmeta"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;

skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (načrti dela, scenariji dogodkov itd.) Tako bo portfolio učitelju omogočal analizo in predstavitev pomembnih strokovnih rezultatov in dosežkov ter zagotavljal spremljanje njegove strokovne rasti. 8. Igralna tehnologija

Zgrajen je kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet in značaj. Vključuje zaporedno:

igre in vaje, ki razvijajo sposobnost prepoznavanja glavnih, značilnih lastnosti predmetov, njihove primerjave in kontrasta;

skupine iger za posploševanje predmetov glede na določene značilnosti;

skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja resničnih pojavov od neresničnih;

skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitrost reakcije na besedo, fonemsko zavest, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega pedagoga. Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, ne pa zabavno. Za izvajanje tega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da je lahko učitelj z uporabo tega sistema prepričan, da bo kot rezultat bo prejel zajamčeno raven učenja otroka ene ali druge predmetne vsebine. Seveda mora biti ta stopnja otrokovih dosežkov diagnosticirana, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa mora to diagnozo zagotoviti z ustreznimi materiali. V dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij otroci razvijajo miselne procese, igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok. 9. TRIZ tehnologija

TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov), ki jo je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller. Učitelj uporablja nekonvencionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj razmišljujoče osebe. Tehnologija TRIZ, prilagojena predšolski dobi, vam bo omogočila izobraževanje in usposabljanje otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska doba je edinstvena, saj se bo otrok oblikoval, tako bo tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka. Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je na eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so prožnost, mobilnost, sistematičnost, dialektičnost; na drugi strani pa iskalna aktivnost, želja po novostih; govora in ustvarjalne domišljije. Glavni cilj uporabe tehnologije TRIZ v predšolski dobi je otroku vzbuditi veselje do ustvarjalnih odkritij.Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost pri predstavitvi gradiva in pri oblikovanju navidezno zapletene situacije. Ne smete vsiljevati izvajanja TRIZ-a, ne da bi otroci na preprostih primerih razumeli osnovna načela. Pravljice, igrive, vsakdanje situacije – to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati TRIZ rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ko najde protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov. Pri svojem delu lahko uporabljate samo TRIZ elemente (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z metodo prepoznavanja protislovij:

Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti katerega koli predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo močnih asociacij.

Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.

Šele ko otrok razume, kaj odrasli želijo od njega, naj preide na obravnavanje predmetov in pojavov, ki vzbujajo trajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi ure TRI, ne da bi se tega sploh zavedal. Nenazadnje sta osvobojeno mišljenje in sposobnost iti do konca pri reševanju zadane naloge bistvo ustvarjalne pedagogike.Sklep: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in posledično zagotavljajo njegovo uspešno učenje pri šola Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi ko se ukvarja z izposojo. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju. Vse je v naših rokah, zato jih ne gre izpustiti. In svoj govor bi rad zaključil z besedami Charlesa Dickensa Človek se ne more resnično izboljšati, če ne pomaga drugim, da se izboljšajo. Ustvarite sebe. Tako kot ni otrok brez domišljije, ni učitelja brez ustvarjalnih vzgibov. Želim vam ustvarjalni uspeh!